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微課資源論文范文第1篇

以機(jī)構(gòu)物業(yè)服務(wù)為龍頭，以服務(wù)品質(zhì)提升、市場(chǎng)拓展為基礎(chǔ)，努力建設(shè)和推進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，積極進(jìn)行京滬粵深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和中科院資源集中的區(qū)域市場(chǎng)拓展，做精物業(yè)主業(yè)；積極打造物業(yè)增值服務(wù)多元化業(yè)務(wù)平臺(tái)，通過工程施工、合同能源管理、試劑耗材銷售、車輛租賃、餐飲、會(huì)展等相關(guān)多元化經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的開展，提高客戶的滿意度、忠誠(chéng)度并實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理的較大增值；以中科院客戶為核心，積極開拓資產(chǎn)管理、資本運(yùn)營(yíng)等業(yè)務(wù)，使得院內(nèi)外社會(huì)資源得到更為充分的利用，并通過公司的運(yùn)轉(zhuǎn)獲得價(jià)值增值；適時(shí)通過移動(dòng)互聯(lián)、移動(dòng)支付、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)打造智慧城市區(qū)域，建立現(xiàn)代物業(yè)服務(wù)新標(biāo)桿。

2科住人力資源現(xiàn)狀分析

至2013年底，科住共有7個(gè)職能部門、10個(gè)物業(yè)管理處、6個(gè)專業(yè)分公司。

(1)人力資源總量與結(jié)構(gòu)

科住公司自2010年起進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，人數(shù)從2010年末1053人發(fā)展到2013年末2110人（批注：本文中科住員工包括與科住建立勞動(dòng)關(guān)系員工，也包括外包方員工），員工隊(duì)伍總數(shù)年均增長(zhǎng)26%；在科住員工隊(duì)伍中，中層管理、專業(yè)技術(shù)和工勤三支隊(duì)伍人員分別占比5%、8%和87%；員工平均年齡39歲；大專以上學(xué)歷員工420人，占員工整體人數(shù)20%，都明顯體現(xiàn)物業(yè)勞動(dòng)密集型行業(yè)特征。

(2)人力資源變動(dòng)

科住管理及專業(yè)技術(shù)來源主要是社會(huì)招聘和校招，基層工勤崗位主要是外包方招聘。充分體現(xiàn)科住在人員引進(jìn)方面重點(diǎn)把控關(guān)鍵崗位員工，在管理中強(qiáng)調(diào)過程和品質(zhì)管控，強(qiáng)化工勤崗位職工的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高人力資源工作效率。2013年度科住員工離職率19%，入職率29%,人員凈增加10%?？谱」で趰徫浑x職高于其他崗位，基層離職率高主要是物業(yè)行業(yè)社會(huì)認(rèn)可度低、薪酬待遇較低、工作繁瑣等原因，行業(yè)離職率一般在20%以上。但與物業(yè)同行相比較，科住略低于行業(yè)水平，也充分說明科住目前較快的發(fā)展勢(shì)頭以及相對(duì)積極向上、具有凝聚力和向心力的企業(yè)文化對(duì)員工隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定起到一定作用。

(3)人力資源效能

2011-2013年，科住人均營(yíng)業(yè)收入都達(dá)到11萬(wàn)元，人均服務(wù)面積為2000m2左右（因2013年拓展京外地區(qū)導(dǎo)致人均服務(wù)面積略有下降）?？谱∵B續(xù)2011-1013年員工數(shù)量增速分別是：14%、37%，營(yíng)業(yè)收入增速17%、32%，服務(wù)面積增速17%、27%，人均效能指標(biāo)，人均收入2%～4%，以及人均服務(wù)面積3%～7%，人均效能指標(biāo)下降的主要原因是2013年積極開拓北京以外的物業(yè)項(xiàng)目。要改善人均效能略有下降的趨勢(shì)：一是要積極在已有物業(yè)服務(wù)區(qū)域周邊開拓項(xiàng)目，縮短人員服務(wù)地之間無(wú)用消耗；二是增加現(xiàn)有物業(yè)服務(wù)委托項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提高單體項(xiàng)目服務(wù)收入；三是使用能夠提高勞動(dòng)效率的新設(shè)備、儀器，以及智能手段，替代勞動(dòng)力。

(4)人力資源管理基礎(chǔ)工作現(xiàn)狀。

①員工使用情況?？谱」緦?duì)主任助理以上管理人員采取交流任職及目標(biāo)責(zé)任考核制，根據(jù)工作需要進(jìn)行定期考核、調(diào)整，注重內(nèi)部人才培養(yǎng)，強(qiáng)化了干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力；基于公司發(fā)展需要，急缺人才主要面向社會(huì)公開招聘和引進(jìn)，如公司“351人才工程”，招聘對(duì)象定位“一高一優(yōu)”，“一高”是指物業(yè)服務(wù)行業(yè)領(lǐng)先的標(biāo)桿企業(yè)的成熟經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)人才，“一優(yōu)”是指通過校園招聘補(bǔ)充綜合素質(zhì)好、專業(yè)對(duì)口的管理和專業(yè)技術(shù)后備人才，目前這兩類人占年度新入職人員40%以上?？谱?duì)員工隊(duì)伍實(shí)施總量控制，保持員工正常有序流動(dòng)，逐步完善人才結(jié)構(gòu)。

②員工培訓(xùn)情況。公司培訓(xùn)整體思路是“內(nèi)外結(jié)合、覆蓋全員、定向培養(yǎng)”，培訓(xùn)分“一級(jí)培訓(xùn)”和“二級(jí)培訓(xùn)”。一級(jí)培訓(xùn)是每年由公司人力資源部或?qū)I(yè)職能部門統(tǒng)籌開展的管理類、通用類、專業(yè)類培訓(xùn)，如新職員入職培訓(xùn)、項(xiàng)目經(jīng)理任職資格培訓(xùn)、管理人員技能提升培訓(xùn)、專業(yè)骨干技能提升培訓(xùn)和派出培訓(xùn)等，二級(jí)培訓(xùn)指的是由各所屬單位組織的單位內(nèi)部日常培訓(xùn)，包括通用知識(shí)培訓(xùn)、崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)、專業(yè)技能技巧培訓(xùn)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)。所有新入職的員工均應(yīng)在本部門接受不少于兩天的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)其直屬上級(jí)確認(rèn)具備上崗條件后方可正式上崗。2013年度公司人均受訓(xùn)13課時(shí)，崗前培訓(xùn)參訓(xùn)率100%，轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)率90%；參加學(xué)歷教育人數(shù)占職工總數(shù)3%，工勤崗位職工技能競(jìng)賽參訓(xùn)人數(shù)占員工總數(shù)23%。通過多層面多樣性的培訓(xùn)，有效促進(jìn)員工素質(zhì)的提高。

③薪酬情況?？谱∮休^為完善的薪酬福利管理辦法，根據(jù)員工崗位層級(jí)、工作任務(wù)承擔(dān)、對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的影響，對(duì)員工工資采取年薪制和月薪制兩種方式進(jìn)行管理。公司對(duì)各經(jīng)營(yíng)單位依據(jù)目標(biāo)責(zé)任書考核，確定各經(jīng)營(yíng)單位工資總額。員工根據(jù)所聘崗位享受相應(yīng)崗位工資，其工作績(jī)效與本部門獎(jiǎng)金掛鉤。公司職能部門按照所有經(jīng)營(yíng)部門的獎(jiǎng)勵(lì)均數(shù)核算職能部門獎(jiǎng)金總額，員工依據(jù)在部門內(nèi)部的業(yè)績(jī)情況取得相應(yīng)獎(jiǎng)金。為保持公司整體薪酬水平的競(jìng)爭(zhēng)力，公司每年進(jìn)行行業(yè)薪酬數(shù)據(jù)調(diào)研，依據(jù)市場(chǎng)薪酬數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整公司薪酬水平，保持對(duì)人才的吸引力和骨干隊(duì)伍的穩(wěn)定。

④人員選拔與合同管理?？谱∪藛T選拔采取內(nèi)部晉升和外部招聘相結(jié)合。內(nèi)部晉升主要通過“崗位任職資格”、“綜合業(yè)績(jī)考評(píng)”兩種方式作為內(nèi)部人才培養(yǎng)和考察的主要渠道。培養(yǎng)和引進(jìn)并舉，互為補(bǔ)充，保持兩類人才在公司都能獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。外部人才中的“一高一優(yōu)”員工除與公司簽訂《勞動(dòng)合同》外，還根據(jù)公司對(duì)員工的培養(yǎng)、員工級(jí)別分別簽訂《培訓(xùn)服務(wù)期協(xié)議》、《保密協(xié)議》，對(duì)于內(nèi)部經(jīng)營(yíng)單位的負(fù)責(zé)人還需簽訂《目標(biāo)責(zé)任書》，作為階段性工作目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)依據(jù)。

⑤員工福利與員工關(guān)系情況。目前科住員工福利主要是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法定福利，如五險(xiǎn)一金、防暑降溫費(fèi)、勞保、帶薪年假外，企業(yè)特殊福利有年功、過節(jié)費(fèi)、誤餐費(fèi)，根據(jù)崗位級(jí)別還有通訊費(fèi)、交通費(fèi)、租房補(bǔ)貼。由于公司屬于國(guó)有企業(yè)，公司內(nèi)部規(guī)章制度及黨團(tuán)工青婦組織健全，對(duì)科住企業(yè)文化塑造、和諧勞工關(guān)系的建設(shè)和員工隊(duì)伍的穩(wěn)定起到了重要的作用。

3面向科住物業(yè)未來發(fā)展人力資源策略

科住成立至今，在高層領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)和全體員工的努力下，行業(yè)影響力不斷提升，百?gòu)?qiáng)排名連續(xù)3年以平均10名的速度前進(jìn)。基于科住對(duì)外部環(huán)境和條件的審視及判斷：科住要想繼續(xù)在行業(yè)生存及發(fā)展，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，加入到轉(zhuǎn)型升級(jí)的行列中?！白シ?wù)拼水平、謀變革求變革”，科住堅(jiān)持以機(jī)構(gòu)物業(yè)為發(fā)展主體，鞏固中科院范圍內(nèi)在管項(xiàng)目及拓展非在管科研院所。同時(shí)，積極把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新發(fā)展業(yè)務(wù)格局，努力在物業(yè)行業(yè)出奇、出新。根據(jù)公司整體業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，人力資源須以提高整個(gè)公司的業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，就如何構(gòu)建包括規(guī)劃、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬等在內(nèi)的整體性人力資源戰(zhàn)略，幫助企業(yè)贏得并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。以下結(jié)合科住實(shí)際，對(duì)未來人力資源工作改進(jìn)及策略調(diào)整建議如下。

(1)人力資源工作的再定位

企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的要求非常高，一個(gè)快捷高效的流程架構(gòu)對(duì)戰(zhàn)略的實(shí)施和成效起著決定性的影響。人力資源為快速反應(yīng)公司戰(zhàn)略調(diào)整，保證人力工作輸出具備高效、高質(zhì)的性能，同時(shí)考慮到人力資源專業(yè)性必須有效向下傳遞，業(yè)務(wù)部門人事業(yè)務(wù)不專業(yè)，員工維權(quán)意識(shí)提升、人力自身專業(yè)水平受限等綜合因素，故人力資源部門自身組織架構(gòu)率先進(jìn)行調(diào)整。科住今后人力資源工作整體定位是：

①業(yè)務(wù)伙伴，即指導(dǎo)業(yè)務(wù)部門開展業(yè)務(wù)、向業(yè)務(wù)部門提供專業(yè)的人力資源服務(wù)和支持，如組織架構(gòu)、人力資源規(guī)劃；

②內(nèi)部專家，即統(tǒng)一制定專業(yè)模塊的人力資源政策，如績(jī)效管理、薪酬政策、培訓(xùn)政策；

③共享中心，即負(fù)責(zé)員工合同管理、社保、公積金、商業(yè)保險(xiǎn)、薪酬發(fā)放、檔案管理的專業(yè)化服務(wù)。

(2)與戰(zhàn)略相關(guān)的人力資源策略調(diào)整

根據(jù)科住物業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)業(yè)務(wù)的成熟程度相應(yīng)階段性戰(zhàn)略目標(biāo)不同，因此業(yè)務(wù)板塊的人力資源工作目標(biāo)也應(yīng)不同：如傳統(tǒng)物業(yè)業(yè)務(wù)，立足于“繼續(xù)夯實(shí)實(shí)力，百?gòu)?qiáng)排名繼續(xù)前進(jìn)”；新業(yè)務(wù)，立足于“市場(chǎng)開拓，穩(wěn)定忠誠(chéng)客戶，擴(kuò)大品牌知名度”；創(chuàng)新業(yè)務(wù)，立足于“市場(chǎng)導(dǎo)向、依托現(xiàn)有客戶資源、做物業(yè)服務(wù)增值”。

(3)選拔和配置策略

根據(jù)科住物業(yè)未來發(fā)展的三類業(yè)務(wù)，人才選拔策略為：

①傳統(tǒng)業(yè)務(wù)側(cè)重打造卓越團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)有人才基礎(chǔ)上，注重引進(jìn)急缺人才如行業(yè)百?gòu)?qiáng)的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)內(nèi)部高潛力青年人才；鼓勵(lì)領(lǐng)軍人物組建精英團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持引進(jìn)和培育并舉。公司對(duì)各單位的人才配置側(cè)重專業(yè)齊全，人才結(jié)構(gòu)合理，隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

②新業(yè)務(wù)側(cè)重行業(yè)關(guān)鍵人才的引進(jìn)，人才甄選的重點(diǎn)是管理骨干或技術(shù)骨干，培養(yǎng)內(nèi)部高潛力人才。

③創(chuàng)新業(yè)務(wù)，著重于核心團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)，如管理或技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

(4)晉升和培養(yǎng)策略

①傳統(tǒng)業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)主要是根據(jù)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展通道向“技術(shù)專家”和“管理專家”兩條通道發(fā)展，鼓勵(lì)人才橫向發(fā)展：安排其挑戰(zhàn)性工作，擴(kuò)大其管理幅度，提供相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；縱向發(fā)展：安排晉升培訓(xùn)、挑戰(zhàn)更高難度專業(yè)技術(shù)工作、開展專業(yè)領(lǐng)域課題研究。

②新業(yè)務(wù)，業(yè)績(jī)優(yōu)異者可獲得晉升，公司建立、完善培訓(xùn)機(jī)制，以資助進(jìn)修、考察等手段提供持續(xù)提高的機(jī)會(huì)；設(shè)置技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)。

③創(chuàng)新業(yè)務(wù)，事業(yè)承諾，高層領(lǐng)導(dǎo)充分表示公司業(yè)務(wù)發(fā)展的信心和決心，并委以重任，提供高級(jí)人才有吸引力的職位，并充分授權(quán)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員不僅可成為業(yè)務(wù)骨干，還可能成為管理層持有公司股份。建立不分內(nèi)外，唯才是舉，創(chuàng)造開放、合作、進(jìn)取的優(yōu)秀企業(yè)文化。

(5)考核激勵(lì)策略

①傳統(tǒng)業(yè)務(wù)方面，采取符合市場(chǎng)水平的薪酬政策，高層管理團(tuán)隊(duì)年薪制，提供具有吸引力的福利保障，建立以績(jī)效和能力為基準(zhǔn)的晉升和選拔機(jī)制，考核周期相對(duì)固定。

②新業(yè)務(wù)，采取略高于市場(chǎng)水平的薪酬政策，各業(yè)務(wù)板塊負(fù)責(zé)人（團(tuán)隊(duì)）分紅和股權(quán)（期權(quán)）設(shè)計(jì)，提供具吸引力的福利保障，建立以績(jī)效和能力為基準(zhǔn)的晉升和選拔機(jī)制，考核周期相對(duì)較短，績(jī)效與薪酬掛鉤程度較高。

微課資源論文范文第2篇

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微課資源論文范文第3篇

一、作文教學(xué)資源共享，想說愛你不容易

毋庸置疑，一線的語(yǔ)文老師對(duì)于作文教學(xué)資源共享肯定是持贊成和歡迎態(tài)度的。即使是再優(yōu)秀的老師，他在作文教學(xué)上也不是全才，不能將作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面做得盡善盡美，他肯定也想從別人那里獲取優(yōu)秀的作文教學(xué)資源來改善自己作文教學(xué)的不足，彌補(bǔ)自己作文教學(xué)的短板。但在目前作文教學(xué)實(shí)踐中，要想獲取足夠而有效的中學(xué)作文教學(xué)資源卻不是件很容易的事。

1.當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)各自為陣，資源共享意識(shí)不強(qiáng)。

新課標(biāo)雖提出了一些階段性、方向性的作文教學(xué)目標(biāo)與要求，卻未給出可操作性的方案。新教材就作文教學(xué)內(nèi)容雖作了相應(yīng)的安排，但對(duì)教學(xué)方法卻無(wú)明確的指導(dǎo)。一線教師開展作文教學(xué)基本上都是按照自己的理解來規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，校與校之間，教師與教師之間，你按你的做，我依我的做，作文教學(xué)缺乏合作交流，大家各自為陣，資源共享意識(shí)淡薄。這對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)的整體改進(jìn)與提高是不利的。

2.當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)可供共享的資源不豐富，共享途徑不 通暢。

目前，人們對(duì)中學(xué)作文教學(xué)資源共享的探索沒有給予足夠的關(guān)注，資源庫(kù)的建立至今未提上議事日程。因而，一線教師想找到適合自己的作文教學(xué)資源并非易事。這一方面是因?yàn)槟壳翱晒┕蚕淼淖魑慕虒W(xué)資源還不豐富，二來是因?yàn)楫?dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)資源共享途徑還不夠通暢。

時(shí)下，少數(shù)語(yǔ)文教學(xué)期刊（如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等）或作文教學(xué)期刊（如《新作文?中學(xué)作文教學(xué)研究》《作文成功之路》等）會(huì)刊發(fā)作文教學(xué)方面的文章，但這類資源的數(shù)量相對(duì)較少，且這些期刊普及的程度也不高，共享這些資源的途徑也不夠通暢，一般要通過期刊網(wǎng)付費(fèi)下載，難以滿足中學(xué)作文教學(xué)資源共享需求。在一般情況下，教師獲取作文教學(xué)資源主要還是通過教學(xué)資源網(wǎng)站（如語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等）。這些網(wǎng)站提供的資源一般都是作文教學(xué)課件，優(yōu)秀作文范例等，資源質(zhì)量水平參差不齊，數(shù)量也非常有限，難以滿足教師教學(xué)的需求。當(dāng)然，參加一些作文教學(xué)研討會(huì)也可以獲得一些資源，但這類資源的數(shù)量極其有限，且共享僅限于極小的范圍內(nèi)。

二、作文教學(xué)微課化，作文教學(xué)資源共享的新途徑

1.何謂作文教學(xué)微課化？

要說清楚什么是作文教學(xué)微課化，首先要從微課說起。

微課近兩年受到人們的熱捧。但目前，國(guó)內(nèi)學(xué)界和教育界對(duì)微課還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有人將微課作為教學(xué)資源、課程資源、學(xué)習(xí)資源，也有人將微課作為教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式、教學(xué)手段，還有人將微課作為教學(xué)研究及教師的專業(yè)發(fā)展形式。教育部首屆中小學(xué)微課大賽的“微課”評(píng)審新標(biāo)準(zhǔn)指出：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。

對(duì)于中小學(xué)的一線教師而言，微課主要還是用于課堂教學(xué)，因此，在我們看來微課主要還是一種教學(xué)資源。按照這個(gè)理解，我們將“作文教學(xué)微課化”理解為：

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，將作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如審題立意，謀篇布局、結(jié)構(gòu)思路、材料選擇、修改潤(rùn)色等）中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作成微課，用之于自己或別人的作文課堂教學(xué)中，以達(dá)到作文課堂教學(xué)的精練、簡(jiǎn)潔、高效以及資源共享的目的。

從這個(gè)定義看，作文教學(xué)微課化是一種作文教學(xué)資源開發(fā)形式，也是作文教學(xué)資源共享的 途徑。

2.作文微課化資源共享新途徑，新在哪？

相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)共享資源形式，如課件、教案、論文、優(yōu)秀作文范例等，作文微課化資源共享新途徑，新在哪？

首先，載體新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源主要以文字為載體，輔之以圖表，記錄設(shè)計(jì)者（作者）的作文教學(xué)思路或作文教學(xué)思想，使用者一般要經(jīng)過自己的轉(zhuǎn)化和講解才能作用于自己的課堂和學(xué)生。而作文微課以視頻（5～10分鐘）為主要載體，輔之以聲音、文字、圖表等，它記錄了教學(xué)的全過程，使用者可直接用之于自己的課堂，作用于 學(xué)生。

其次，主題突出，目標(biāo)聚焦度高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源當(dāng)然也是圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源一般是根據(jù)一個(gè)話題或一個(gè)課時(shí)來設(shè)計(jì)，選題切口相對(duì)較大，教學(xué)目標(biāo)往往不止一個(gè)。而作文微課受時(shí)間限制，選題盡可能集中，教學(xué)目標(biāo)高度聚焦，一般聚焦于作文教學(xué)中的重 難點(diǎn)。

再次，教學(xué)語(yǔ)言凝練，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔流暢。微課配有畫外音，微課制作者在錄制畫外音之前，一般都會(huì)根據(jù)時(shí)間限制和教學(xué)內(nèi)容寫好解說底稿，這樣，微課的整個(gè)教學(xué)語(yǔ)言相比平時(shí)的課堂語(yǔ)言要凝練得多。教學(xué)過程相比平時(shí)的課堂要簡(jiǎn)潔流暢得多，不會(huì)像平時(shí)的課堂受意外情況的干擾。這有助于提高相同時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)效率。

最后，面向?qū)W習(xí)者。傳統(tǒng)的作文教學(xué)資源，無(wú)論是課件、教案、論文還是優(yōu)秀作文范例，面向的是教師而不是學(xué)生。而作文微課主要是面向?qū)W生，微課視頻主要是播放給學(xué)生看。

3.作文教學(xué)微課化有利于作文教學(xué)資源共享，優(yōu)化教師作文教學(xué)。

首先，作文教學(xué)存在一定的教師個(gè)體差異，有些老師擅長(zhǎng)記敘文寫作教學(xué)，有些老師擅長(zhǎng)議論文寫作教學(xué)，有些擅長(zhǎng)講解文章結(jié)構(gòu)，有的擅長(zhǎng)講解作文審題立意等等。作文教學(xué)微課化可以把教師自己擅長(zhǎng)的版塊做成微課，供大家資源共享，也可以借鑒別人的優(yōu)秀成果輔助自己的作文教學(xué)。這樣，作文教學(xué)微課化可以讓老師在作文教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化自己的作文教學(xué)，進(jìn)而整體改進(jìn)和提高中學(xué)作文教學(xué)。

其次，作文教學(xué)微課化便于資源共享。作文教學(xué)微課是電子資源，資源容量較小，一節(jié)10分鐘左右的微課容量一般不超過15MB，這便于資源的存儲(chǔ)、上傳、攜帶。微課使用方便，共享者可流暢地在線觀看，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這些都便于建立微課資源庫(kù)，共享資源。

三、作文教學(xué)微課資源共享的關(guān)建在于建立資源庫(kù)和資源共享服務(wù)平臺(tái)

作文教學(xué)微課資源共享的關(guān)建在于建立供大家方便使用的微課資源庫(kù)和資源共享服務(wù)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)已有不少中小學(xué)微課教學(xué)資源網(wǎng)站和微課資源共建平臺(tái)，如中國(guó)微課網(wǎng)、優(yōu)優(yōu)微課網(wǎng)、浙江微課網(wǎng)、廣西中小學(xué)微課資源網(wǎng)、微課教學(xué)資源共建平臺(tái)等，這些微課資源網(wǎng)站有部分作文教學(xué)微課資源，但數(shù)量非常少，難以滿足資源共享的需要。要真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)微課資源共享，就必須建立專業(yè)的作文教學(xué)微課資源庫(kù)和資源共享平臺(tái)。

建立作文教學(xué)微課資源庫(kù)和微課資源共享平臺(tái)涉及兩個(gè)方面的問題：一是豐富作文微課資源，二是建立作文教學(xué)微課資源共享平臺(tái)。

首先，如何豐富作文微課資源，即如何保證資源庫(kù)里有足夠數(shù)量的作文微課資源。沒有足夠豐富的作文微課資源，就談不上資源共享。

作文微課資源共享于一線教師，也應(yīng)來源于一線教師。一線教師直面作文教學(xué)問題，他們針對(duì)問題而開展創(chuàng)作性的教學(xué)對(duì)于其他教師有借鑒和啟示意義。若把創(chuàng)造性解決作文教學(xué)問題的內(nèi)容制作成微課供大家共享，這對(duì)整體改進(jìn)與提高中學(xué)作文教學(xué)具有極大的價(jià)值。因此，要豐富作文微課資源，就要在一線語(yǔ)文教師中普及微課知識(shí)，教會(huì)老師如何制作微課，讓一線語(yǔ)文教師手中都有自己的作文微課，這是作文微課資源共享的前提。

同時(shí)，要樹立教師作文微課化意識(shí)，鼓勵(lì)教師將自己作文教學(xué)中擅長(zhǎng)的內(nèi)容和版塊制作成微課。一旦教師形成作文教學(xué)微課化意識(shí)，教師手中的微課就會(huì)慢慢多起來，作文微課資源自然會(huì)慢慢豐富起來。

其次，如何搭建作文微課資源共享平臺(tái)，這涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在這點(diǎn)上，我們非這方面的專業(yè)人士，談不上什么新想法。但在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，這應(yīng)該不是什么技術(shù)難題。目前，國(guó)內(nèi)外高校采用云計(jì)算技術(shù)來共享教學(xué)資源的做法可以拿來借鑒。同時(shí)，不少研究者提出的教學(xué)資源共享方案，如羅桂聯(lián)的“基于云計(jì)算的教學(xué)資源共享方案”，也值得參考。

微課資源論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；微課；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0255-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.165

美國(guó)學(xué)者阿爾文?托夫勒將世界文明分為三個(gè)發(fā)展階段，分別為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電子信息化。在第一二次浪潮的沖擊下，人們?yōu)榱诉m應(yīng)生活，可以通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式儲(chǔ)備必要的知識(shí)和能力來適應(yīng)世界的改變，而在第三次浪潮的沖擊下，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們必須轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式才能在未來的生活中獲得一席之地。教育信息化是此階段的發(fā)展趨勢(shì)之一，隨著移動(dòng)設(shè)備的普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，教育領(lǐng)域正悄然發(fā)生的變革，微課作為教育信息化新常態(tài)下的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了變革、融合與創(chuàng)新的精神。而教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解直接關(guān)系到微課在教育實(shí)踐中運(yùn)用。當(dāng)前，幼兒園正需要通過利用微課這一教育信息化的產(chǎn)物來強(qiáng)化幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。其具有時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精細(xì)和資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。

二、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的作用

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志和時(shí)代的需求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展涵蓋對(duì)新的信息和技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)體系的更新和完善，以及內(nèi)化的各項(xiàng)能力。微課的拍攝和錄制過程使用了多種軟件和工具，豐富和拓寬了教學(xué)手段，培養(yǎng)了幼兒教師的綜合素質(zhì)。在制作微課的過程中，教師需要對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容加深理解，能促進(jìn)幼兒教師完善自己的知識(shí)體系，彌補(bǔ)自身的不足。此外微課運(yùn)用在何時(shí)何活動(dòng)都需要很好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這提高了幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力及活動(dòng)整合能力。微課無(wú)疑是一次新潮的思想改革，其在幼兒園中的廣泛運(yùn)用有待于幼兒教師更多的重視和積累。

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐

微課的主體是微視頻，而制作微視頻需要掌握的技能有PPT演示、手機(jī)或其他數(shù)碼設(shè)備的拍攝，以及后期制作時(shí)錄屏軟件的使用等，拍攝時(shí)燈光的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的選取聲音的調(diào)試等問題都需要教師自己解決。幼兒教師大部分是年輕教師對(duì)于這些現(xiàn)代信息技術(shù)她們很容易在制作微課的過程中快速且熟練地掌握，年長(zhǎng)些的幼兒教師也可借助制作微課的機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單易操作的技術(shù)。

2.提高教研能力，壯大幼兒教師科研隊(duì)伍

目前我國(guó)幼兒教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展水平較低，許多一線的幼兒教師學(xué)歷不高。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村民辦幼兒園教師第一學(xué)歷以初中和高中為主，初中學(xué)歷占62.48%，中專和高中學(xué)歷占28.14%，僅有9.38%是大專學(xué)歷。另外科研的門檻太高，且程序相對(duì)繁雜，很多幼兒教師不寫論文或論文質(zhì)量低，而制作微課就是一個(gè)微研究的過程，幼兒教師通過發(fā)現(xiàn)身邊小問題―想辦法―解決―梳理―制成微課解決最棘手的問題。這種人人可以做、人人都會(huì)做、人人都愛做的微研究讓每位一線幼兒教師都能參與到教學(xué)研究中，從而壯大了幼師的科研隊(duì)伍。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)幫助幼兒教師更新和完善自身知識(shí)體系

微課是以某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，換句話說就是教師無(wú)法在活動(dòng)中用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述而需借助視頻提供更多更全面的信息，讓幼兒通過視覺感官直接感受的活動(dòng)內(nèi)容。這本身就是一個(gè)“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備的過程，使教師加深了對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解，也更深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就隨之產(chǎn)生，他們要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)渠道去更新觀念、理解新知識(shí)，完善自身知識(shí)體系。

三、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題

雖然近幾年微課資源在國(guó)內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是仍存在許多問題。

1.幼兒園微課資源少、質(zhì)量參差不齊

目前，雖然網(wǎng)上微課資源很多，但幼兒園微課資源仍然比較匱乏，并且這僅有的幼兒園微課資源質(zhì)量參差不齊。一方面是幼兒教師對(duì)微課制作不夠了解；另一方面是因?yàn)榻處煂I(yè)性不夠強(qiáng)，不知該如何選擇微課以及如何讓微課融入幼兒園各類活動(dòng)中。

2.幼兒園微課資源缺乏系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的幼兒園微課資源十分散亂，沒有根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域和各年齡層進(jìn)行整合分類，缺乏系統(tǒng)性。

3.微課知識(shí)在幼兒教師中的普及性低

雖然近幾年微課對(duì)教育系統(tǒng)的影響很大，但是對(duì)于大部分幼兒教師來說，微課還是個(gè)較陌生的詞匯即使有所耳聞，也只是對(duì)微課的表面認(rèn)識(shí)，制作要領(lǐng)、運(yùn)用方式都還不了解。

四、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議

筆者根據(jù)專家學(xué)者關(guān)于微課發(fā)展的問題研究，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議。

1.規(guī)劃地區(qū)幼兒園微課資源的開發(fā)

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和學(xué)前教育專家共同確定各年齡段和五大領(lǐng)域參考譜系，在征求意見后統(tǒng)一，供幼兒園和教師系統(tǒng)且有針對(duì)性地選擇開發(fā)。

2.面向幼兒教師開展幼兒園微課專項(xiàng)培訓(xùn)

微課資源論文范文第5篇

一、開放式培訓(xùn)

開放式教師培訓(xùn)教學(xué)方法、手段不再單一和落后，取而代之的將是創(chuàng)新的教學(xué)方法和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。根據(jù)受訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力等進(jìn)行分層，運(yùn)用信息化的管理和培訓(xùn)手段，開展專題研討、微格課程、經(jīng)驗(yàn)交流、年級(jí)組研討等多樣性、開放化的方法，提高教師的反思能力。

1.愛情片。愛情片以細(xì)膩的情感，深情的演繹讓我們沉醉。每學(xué)期的論文評(píng)比是我園愛情大片的上演時(shí)機(jī)。每個(gè)老師都對(duì)全園匿名的論文進(jìn)行實(shí)名打分，投票，并記錄下自己對(duì)閱讀論文后的感受和建議。園部將所有的打分相加得到的平均分就是這篇文章的分?jǐn)?shù)，再通過分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行一二三等獎(jiǎng)的評(píng)比。而教師們最后拿到的不僅僅是自己的文章還有全園教師對(duì)自己文章的感受和建議。在這些感受和建議中，我們可以看到教師之間細(xì)膩的情感和她們對(duì)寫作的深情。

2.懸疑片。懸疑片以人們對(duì)片中主要人物的命運(yùn)引起高度關(guān)切，而造成高度焦慮和緊張感的電影類型。對(duì)教師來說，自己寫的論文能不能發(fā)表，是最大的懸疑，經(jīng)常為了能發(fā)表而高興，不能發(fā)表而失落?！皩＜摇睍?huì)診是我園針對(duì)老教師們想提高論文水平最終達(dá)到發(fā)表標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的。由我園發(fā)表文章的高手組成的“專家團(tuán)”，分成三組，進(jìn)行一對(duì)一的“專家”會(huì)診。教師們提前“掛號(hào)”到自己心儀的老師那里，讓專家為自己的文章與診斷，并把文章的“病灶”進(jìn)行手術(shù)，大大提高了文章的質(zhì)量，增加了發(fā)表的機(jī)率。

3.科幻片?？苹闷腔诳茖W(xué)而假想出來的影片，包含了科學(xué)的奇思妙想。我園利用各種科技手段，把新教師的第一堂展示課定義為我園的“科幻片”。新教師的第一堂展示課是教師生涯中的第一個(gè)里程牌。為了能鼓勵(lì)新教師更好地適應(yīng)角色，我園對(duì)新教師的展示課進(jìn)行了錄像，并通過剪輯做成一部具有鮮明個(gè)性的科幻片。

二、體驗(yàn)式培訓(xùn)

體驗(yàn)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“先行后知”， 是一種通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與， 來獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)方式。

體驗(yàn)式教師培訓(xùn)是一種具有情感投入、豐富活動(dòng)和認(rèn)知提升的培訓(xùn)課程。我園把師德教育、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、家長(zhǎng)座談等一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)的培訓(xùn)，利用體驗(yàn)式培訓(xùn)，把情感、行為與認(rèn)知目標(biāo)統(tǒng)整于一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)之中，它不僅要求教師知道某事，從情感上接納某事，并且能夠去實(shí)踐它。

1.動(dòng)作片。動(dòng)作片是指情節(jié)包括一連串的動(dòng)作鏡頭。而我園的園本培訓(xùn)的大動(dòng)作就是――崗位大練兵。我園開展同題上課；開展一課三上活動(dòng)，即同一教學(xué)活動(dòng)在年級(jí)組中進(jìn)行三次教學(xué)，一課一議、一課一改，探討最佳的教學(xué)形式和方法；年級(jí)組觀摩課，每周一次年級(jí)組觀摩課，由年級(jí)組長(zhǎng)制定計(jì)劃，組織實(shí)施；全園評(píng)優(yōu)課――進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、精品課評(píng)比活動(dòng)，不斷推出年輕骨干教師。動(dòng)作片都將成為園本培訓(xùn)的“熱播檔”。

2.喜劇片。喜劇片是指以笑激發(fā)觀眾愛憎的影片。當(dāng)人與人的關(guān)系受到劇烈沖擊的今天，各種矛盾也充斥在幼兒園。我園正視這些矛盾，并用各類“喜劇片”來調(diào)節(jié)和化解這些矛盾，增進(jìn)凝聚力。我園每月一次的“小劇場(chǎng)”，將上演各類喜劇，有表現(xiàn)家園矛盾的，有同事之間矛盾的，有上下級(jí)矛盾的，甚至有工作與生活矛盾的，這些都由我園老師進(jìn)行角色扮演，夸張的表演和角色反串，都讓人捧腹大笑，在笑過之后，大家都會(huì)各抒己見，幫忙出點(diǎn)子，把各類矛盾化為無(wú)形。

3.劇情片。劇情片是以故事劇情為主題的電影。而我園的“故事會(huì)”“讀書會(huì)”等，也象劇情片一樣，情節(jié)曲折，耐人尋味。我園開展“故事會(huì)”，分為“尋找你身邊的故事”和“說出你的故事”，讓教師探尋他人、自己的感動(dòng)一刻，和大家一起分享故事，分享感動(dòng)。而讀書會(huì)，更像一部劇情連續(xù)劇。我園連續(xù)舉行了三次讀書會(huì)，分別采用了座談式，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式、專家釋疑式。每次的組織者各有側(cè)重，有重點(diǎn)對(duì)一本書釋疑解惑的，有重點(diǎn)讓教師尋找到適合自己的書，有對(duì)同一概念分別讀不同書本來了解的，每次的讀書就像一部劇情片，讓教師跟著組織者的情節(jié)走，不知不覺投入書海中。

三、參與式培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)讓所有參與的人都沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以自由地表達(dá)和交流自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，在相互對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)，參與到集體決策中去，改變個(gè)人和集體的現(xiàn)狀。

參與式培訓(xùn)讓教師有更多的自由和表達(dá)的空間，并能直接參與集體的決策。培訓(xùn)的內(nèi)容和風(fēng)格越符合參與者的需求，越具可操作性，培訓(xùn)的效果就越顯著和持久。由此，我園開展了微格半日活動(dòng)，微格教師案例，電教評(píng)優(yōu)，情景再現(xiàn)，沙龍活動(dòng)等參與式培訓(xùn)。

1.警匪片。警匪片是指警察和匪徒之間有關(guān)故事的影片。園本培訓(xùn)中，我園就經(jīng)常上演“警匪片”。在微格半日活動(dòng)中，影片中的女主角成了當(dāng)之無(wú)愧的“匪徒”，在全體“警察”的圍攻之下，“犯罪證據(jù)”歷歷在目。我園通過微格教學(xué)，角色互換，讓其他教師來指出不足，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)自己在行為規(guī)范上的不足，提高自己的修養(yǎng)。

2.紀(jì)錄片。紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)加工與展現(xiàn)。我園以青年教師龔老師的真實(shí)生活為題材，拍攝了我園的“紀(jì)錄片”，記錄了一線幼兒教師一天的工作和生活。該片給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園教師的工作強(qiáng)度與壓力；給新教師看，讓新教師克服入職焦慮，更好的適應(yīng)新角色；給同事看，大家各自探討如何調(diào)節(jié)工作和生活的壓力，從而還引發(fā)了“讓生活更美好”的教師座談。

3.文藝片。文藝片是需要引起人們共鳴的，以表達(dá)人類情感的影片。園本培訓(xùn)中的文藝片當(dāng)屬風(fēng)靡我園的沙龍活動(dòng)。我園定期開展，給園本培訓(xùn)增添活力。教育沙龍，課題沙龍，各年級(jí)組自行命題的沙龍，家長(zhǎng)沙龍等，我園把平時(shí)工作生活中的矛盾焦點(diǎn)放到沙龍討論交流上來，讓大家都來說說感想，引起共鳴，從而達(dá)到一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)。