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電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”；共享型實(shí)訓(xùn)基地

電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“生產(chǎn)制造”到“制造、研發(fā)、服務(wù)”、發(fā)展方式從規(guī)模型到創(chuàng)新效益型的轉(zhuǎn)型升級，嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，需要大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?；谏鲜霰尘?，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，采用企業(yè)當(dāng)前主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求的共享型實(shí)訓(xùn)基地[1-4]。

1 形成了“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式

按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，建成電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)應(yīng)用中心、軌道交通裝備綜合實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等“五大中心”，形成“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式。

2 校企共建了“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”共享型實(shí)訓(xùn)基地

與上海ABB、蘇州博眾合作，新建了國內(nèi)一流的自動化綜合與工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室；與南海益晶合作在校內(nèi)新建了能進(jìn)行工業(yè)級半導(dǎo)體芯片精密測試、電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)的電子產(chǎn)品檢測與組裝車間（校中廠）；與珠海偉創(chuàng)力科技公司合作建設(shè)了國內(nèi)一流的能進(jìn)行電子產(chǎn)品手工焊接與調(diào)試的SMT焊接實(shí)訓(xùn)室；與廣東嘉騰機(jī)器人自動化有限公司合作新建了 “AGV機(jī)器人應(yīng)用中心”實(shí)訓(xùn)室；新建了機(jī)車車輛電氣裝置檢測實(shí)訓(xùn)室和3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。與INTEL公司合作改擴(kuò)建了能進(jìn)行CPLD/FPGA電子自動化設(shè)計(jì)的Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（EDA技術(shù)應(yīng)用中心）；與TI公司合作改擴(kuò)建單片機(jī)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與長沙科瑞特電子有限公司及蘇州瑞蘇電子有限公司合作；改擴(kuò)建PCB制圖制版實(shí)訓(xùn)室；改擴(kuò)建ST聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（嵌入式技術(shù)應(yīng)用中心）。

3 實(shí)施了“電子信息技術(shù)專業(yè)群+基于項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”運(yùn)行模式， 實(shí)現(xiàn)“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”

把企業(yè) “精益生產(chǎn)”的先進(jìn)管理理念、和“6S”等現(xiàn)場管理方法與“博采眾長、贏向未來”等職業(yè)文化引入到基地。在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，實(shí)施以“裝備制造業(yè)專業(yè)（群）+基于項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”運(yùn)作模式，協(xié)調(diào)做好教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)工作。在真實(shí)的車間和技術(shù)中心中以乒羽比賽計(jì)分器等實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)為載體，學(xué)生在“車間、中心”中做產(chǎn)品、搞項(xiàng)目，實(shí)施生產(chǎn)性的項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)行“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”；按照企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)要求，形成生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程與考核評價。近三年來，開展中高職院校的骨干師資培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)班22個， 達(dá)3981人次。校企共同完成等《可調(diào)30V、5A直流穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)裝置》等技術(shù)服務(wù)22項(xiàng)，各類經(jīng)費(fèi)到賬198萬元，獲得專利22項(xiàng)，其中發(fā)明專利3項(xiàng)。

4 體會與思考

建立良性循環(huán)體系是校企合作持續(xù)發(fā)展與深化的關(guān)鍵：學(xué)校和企業(yè)通過共同制定培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)室、共享教學(xué)資源等方式，實(shí)現(xiàn)“雙主w育人”，為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，企業(yè)通過提供“頂崗實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”機(jī)會的方式，檢驗(yàn)評價學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量獲得企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)就會更加積極主動地參與人才培養(yǎng)的各方面，真正實(shí)現(xiàn)“雙主體育人”，最終形成良性循環(huán)體系。而保障良性循環(huán)體系運(yùn)行的關(guān)鍵是建立完善的校企合作機(jī)制和制度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝永超.“公司型”高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].科技廣場，2013（8）.

[2]謝永超.高職院校應(yīng)用電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)初探[J].工業(yè)和信息化教育，2016（2）.

電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)管理水平

電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電子電工專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高一的電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般以簡單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力；而高二的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對難一點(diǎn)，要自己根據(jù)電路來設(shè)計(jì)組裝電路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計(jì)，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)；實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓(xùn)練，電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。電子電工實(shí)訓(xùn)課程有精心準(zhǔn)備的一整套實(shí)訓(xùn)工具，通過指導(dǎo)教師的演示操作，使學(xué)生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發(fā)校本教程，去網(wǎng)上購買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關(guān)、音樂開關(guān)等等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增加不僅活躍了實(shí)訓(xùn)課堂，增加了焊接練習(xí)的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運(yùn)用。

二、實(shí)施有效的教學(xué)管理

為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們的做法嚴(yán)格把握實(shí)訓(xùn)的四個環(huán)節(jié)。

1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到每個人，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，聯(lián)系身邊日常生活中用電常識，既提高興趣，又達(dá)到了授課的目的。授課既有重點(diǎn)的講解，又留有余地，讓學(xué)生認(rèn)真思考。給予一定時間預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與講授相結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2.實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)。采用“集體示范指導(dǎo)”為主和“個別單獨(dú)指導(dǎo)”為輔，為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練。以提高動手能力為主，采取少講多練的形式，點(diǎn)到為止，啟發(fā)思維。對每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)。 在實(shí)訓(xùn)別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工具的擺放必須統(tǒng)一一致，操作習(xí)慣必須嚴(yán)格安全規(guī)范。

以手工焊接作為基本訓(xùn)練。讓學(xué)生在舊印刷電路板上反復(fù)練習(xí)，體會摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。由此，讓學(xué)生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。制作一臺電子產(chǎn)品――收音機(jī)。學(xué)生對此制作過程抱有極大興趣，但對于剛開始接觸實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來講，它的線路還是比較復(fù)雜，確實(shí)有一定的難度，但對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練是有益的。尤其是收音機(jī)的調(diào)試，需要耐心細(xì)致地查找線路、檢測、排除故障，的確是一種很好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作完畢后，學(xué)生非常興奮，拿著自己親手做的收音機(jī)非常有成就感

3.實(shí)訓(xùn)后的考核。結(jié)合嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“A、B、C、D、”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師檢查實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品綜合評定成績?？己藰?biāo)準(zhǔn)如下：平時表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓(xùn)練（20%）；實(shí)訓(xùn)成績（40%）；實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）。

4.實(shí)訓(xùn)后的小結(jié)。一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫《7S評分表》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、要求、實(shí)訓(xùn)過程等。填寫《7S評分表》時，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，采用學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師點(diǎn)評等方法，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。另外一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生整理好實(shí)訓(xùn)臺，擺放好工具，嚴(yán)格按照7S的要求做好衛(wèi)生保潔等其他問題。從而使職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握良好的技能，而且能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

電子電工實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，其在中職教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)形式等問題還有待進(jìn)一步的探討，以提高電子電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過完成簡單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識、使命感分析

電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責(zé)任時，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯，因?yàn)閤xx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評價，使各團(tuán)隊(duì)展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動，競爭機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力

1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會更認(rèn)識到所學(xué)不夠。例在“行車自動往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時，個人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開點(diǎn)評，選出最佳班級方案。

教學(xué)中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時嚴(yán)重。

針對實(shí)際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競爭提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對單個課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問題；對所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評價等均以個人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評價，與團(tuán)隊(duì)成績關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競爭，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過個人自評、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評、團(tuán)隊(duì)間評價、教師點(diǎn)評等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評選，對獲得獎項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎勵。

通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評價等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

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電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文第4篇

摘 要：教學(xué)評價是教學(xué)活動中極其重要的環(huán)節(jié)。本文主要研究從多元評價層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。文章分析了目前傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價的弊端，建議把多元評價模式引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并介紹了在這方面所進(jìn)行的實(shí)踐研究的過程。

關(guān)鍵詞 ：多元評價 考核 電工實(shí)訓(xùn)

課 題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項(xiàng)目，F(xiàn)unding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，我們認(rèn)識到：教學(xué)評價是教學(xué)活動中極其重要的組成部分，全面客觀的評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使教學(xué)效果錦上添花。2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出，要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價。多元評價是以多元智能理論、發(fā)展性評價觀和建構(gòu)主義等理論為構(gòu)建和實(shí)施的理論基礎(chǔ)。多元評價與傳統(tǒng)的評價模式不同，具體表現(xiàn)在：評價主體多元化，評價內(nèi)容多維化，評價方法多樣化，從整體上優(yōu)化了電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的弊端

在以前的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考核評價模式是：老師集中進(jìn)行理論授課和演示，學(xué)生分組實(shí)踐操作，老師逐次考核學(xué)生的實(shí)操情況，再結(jié)合學(xué)生提交的報(bào)告及出勤情況，給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。在整個考評的過程中，學(xué)生被動接受老師組織的教學(xué)、考核，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展的過程，偏離了評價的初衷。

傳統(tǒng)的評價主要是對知識、能力的考核，對其他方面如交際能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生的興趣等方面評價很少，且評價方法和評價主體單一。這種單一的評價內(nèi)容、評價方法和評價主體，與素質(zhì)教育所提倡的全面、主動的發(fā)展是相背離的。

二、多元評價在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的引入

1.多元評價體現(xiàn)了以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價理念

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用多元評價體系，凸顯了以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價理念，對學(xué)生自身智能的開發(fā)也起到了一定促進(jìn)作用。多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都存在智能優(yōu)勢與智能弱勢，我們教學(xué)的目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)找出其潛在智能，并將其優(yōu)勢智能遷移到弱勢智能中。這就要求我們教師具備正確的評價取向，真正樹立起以育人為目標(biāo)的考核評價理念。

2.多元評價促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

在多元化的智能發(fā)展背景下，對學(xué)生的評價要突破傳統(tǒng)評價體系的束縛，實(shí)現(xiàn)評價方式的多元化發(fā)展。教學(xué)評價不再只是關(guān)注知識本身和知識的呈現(xiàn)方式．還應(yīng)關(guān)注教學(xué)能否引起學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及在創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、興趣等方面的變化，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.多元評價實(shí)現(xiàn)了動態(tài)評價

動態(tài)評價是指評價以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，應(yīng)盡量避免在學(xué)生之間橫向比較，要縱向地考查學(xué)生所取得的進(jìn)步。評價要體現(xiàn)學(xué)生動態(tài)的發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生解決問題的過程以及在此過程中所體現(xiàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、多元評價在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

多元評價在教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，融入全新的評價標(biāo)準(zhǔn)，在多元智能的發(fā)展過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，多元評價在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體應(yīng)用可表現(xiàn)為以下三個方面：

1.確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立學(xué)習(xí)檔案

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程以項(xiàng)目為主線，通過設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們把電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容確定為安全用電、認(rèn)識常用電路元器件、萬用表電路的組裝與調(diào)試、繞制小型變壓器、照明電路的安裝與調(diào)試、三相異步電動機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試、延時開關(guān)的制作與調(diào)試等七個項(xiàng)目。

確定好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案。在檔案中記錄每個項(xiàng)目中、每位同學(xué)的練習(xí)和考核情況。檔案袋內(nèi)還可收入學(xué)生最好的項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和過程、家長的評價、教師評語、他人評價等。學(xué)生可根據(jù)檔案袋內(nèi)記錄的情況了解自己在某一個項(xiàng)目的表現(xiàn)，還可通過比較不同的項(xiàng)目，了解自己的進(jìn)步收獲，確定自己努力的方向。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵已掌握的學(xué)生開展新的項(xiàng)目任務(wù)，幫助還未完全理解的學(xué)生完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.制訂實(shí)施計(jì)劃，分組實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目任務(wù)確定后，以小組為單位開展項(xiàng)目，每組3～4人，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集資料并制訂項(xiàng)目計(jì)劃，老師檢查項(xiàng)目計(jì)劃的可行性并給予指導(dǎo)幫助。計(jì)劃制訂時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。注意分組時要合理搭配，把后進(jìn)生平均分配到各組中，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

計(jì)劃制訂后，每個小組選定該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體的實(shí)施并及時匯報(bào)進(jìn)展情況。項(xiàng)目實(shí)施時，小組成員應(yīng)首先思考完成項(xiàng)目的時間、步驟以及需要用到哪些知識點(diǎn)，通過查閱資料和老師的指導(dǎo)完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施過程應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲。項(xiàng)目完成過程要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并把團(tuán)隊(duì)合作作為考核的一個重要指標(biāo)。

3.學(xué)生自評互評，教師綜合評價

檢查評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。在評價過程中，注重自評和他評相結(jié)合，使教學(xué)評價成為學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的過程。項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要及時指出存在的問題，解答學(xué)生的疑問；項(xiàng)目完成后，個人進(jìn)行自評，各小組間進(jìn)行互評，教師對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行綜合評價。評價中教師要善于總結(jié)分析各小組的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。

評價的重點(diǎn)在于過程而不在于結(jié)果。在評價內(nèi)容上，主要評價學(xué)生完成項(xiàng)目和解決項(xiàng)目的能力，表現(xiàn)為平時成績，在總評成績中占30%；在評價方法上，主要評價項(xiàng)目任務(wù)中的考核要點(diǎn)的掌握情況，表現(xiàn)為實(shí)操考核和項(xiàng)目報(bào)告，分別占總評成績的30%和20%；在評價主體上，在進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評的同時進(jìn)行團(tuán)體創(chuàng)新評價，自評、組評、創(chuàng)新評價分別占總評成績的5%、5%和10%。

四、小結(jié)

多元評價符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念。在大力提倡職業(yè)教育的今天，實(shí)施多元評價模式，有利于推動學(xué)生綜合全面發(fā)展。多元評價可以充分發(fā)揮素質(zhì)教育以人為本的育人功能，指導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識、自我教育，鼓勵他們成就自己的精彩人生。在以后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)研究探討多元評價模式，健全多元評價機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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電工實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:電動機(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué);定子繞組重繞;課題分析;教學(xué)方法

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0206-02

1 課題分析

1.1 課題的地位及其作用

三相異步電動機(jī)結(jié)構(gòu)簡單、價格低廉、堅(jiān)固耐用、使用維護(hù)方便,廣泛用作各種生產(chǎn)機(jī)械的動力機(jī)。但如果使用不當(dāng),輕則不能發(fā)揮其功能,重則會影響整個機(jī)械系統(tǒng)的正常運(yùn)行。定子繞組是三相異步電動機(jī)的主要組成部分,是電動機(jī)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動機(jī)中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結(jié)構(gòu)、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業(yè)模塊教材《電動機(jī)》第一單元課題三《三相異步電動機(jī)定子繞組嵌線》的技能訓(xùn)練。該課題是三相異步電動機(jī)技能訓(xùn)練中最重要的項(xiàng)目之一,學(xué)生通過對該課題的學(xué)習(xí),應(yīng)能熟練地進(jìn)行電動機(jī)定子繞組重繞,為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教材后續(xù)多個課題都是在此基礎(chǔ)上的延伸。因此,該課題既是前面教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),又是學(xué)習(xí)后續(xù)課題的重要基礎(chǔ)。

1.2 課題的分析與處理

本課題的內(nèi)容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設(shè)備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強(qiáng),但在教學(xué)中應(yīng)注意不能將教材內(nèi)容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性,又要使教學(xué)內(nèi)容不呆板。

鑒于本課題與前后知識及技能訓(xùn)練之間的緊密聯(lián)系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學(xué)生進(jìn)行操作,將不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也不利于學(xué)生知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)。因此,針對該課題的特點(diǎn)和它與前面所學(xué)課題的共同之處,根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生知識和技能的要求,我采用“分層引導(dǎo)、逐步逼近”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在要求學(xué)生復(fù)述電動機(jī)工作原理的基礎(chǔ)上,教師一步一步地提出設(shè)想(啟發(fā)學(xué)生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節(jié)距。(4)怎樣繞線和實(shí)現(xiàn)正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗(yàn))。(5)能否修復(fù)原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎(chǔ))。通過前后知識的對比聯(lián)系,分層引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要與專業(yè)理論課內(nèi)容結(jié)合,使學(xué)生由故學(xué)新,易學(xué)易懂。同時,要一步一步地分析學(xué)生提出的解決方案,并適時地提出新的設(shè)想,使學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣既拓展學(xué)生的思維空間,又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

本課題擬安排24課時,其中授課時數(shù)為6課時,繞線和嵌線的巡回指導(dǎo)時數(shù)為16課時,評分及小結(jié)時數(shù)為2課時。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生已有知識水平及理解能力,確定本課題的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識目標(biāo):熟悉三相異步電動機(jī)的工作原理;掌握三相異步電動機(jī)單層定子繞組。

(2)能力目標(biāo):在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生解決問題的能力;提高學(xué)生獨(dú)立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。

(3)思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、慎密思考的良好習(xí)慣;增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問題的能力;強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真學(xué)知識、學(xué)技能,成為一名合格技術(shù)工人的思想品質(zhì)。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

本課題的重點(diǎn)是定子繞組的相關(guān)知識和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗(yàn))都是必須掌握的內(nèi)容。另外,下一個課題均是在此課題上的延續(xù)。因此,弄清了三相異步電動機(jī)定子繞組及其嵌線,不僅能為學(xué)習(xí)下一個課題(三相異步電動機(jī)定子繞組故障的分析和處理)打好基礎(chǔ),而且可使學(xué)生對于前后知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識,有助于把下一個課題化難為易。

本課題的教學(xué)難點(diǎn)是:(1) 三相異步電動機(jī)定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因?yàn)樵谂骞ぷ髟砗筮M(jìn)入到實(shí)際的操作之前,必須要有一個定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質(zhì)量要求。對于這兩點(diǎn),學(xué)生很難一下子就能掌握好,只有通過實(shí)際操作,才能讓學(xué)生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。

2 教學(xué)組織形式及教學(xué)方法

(1)根據(jù)本課題教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用兩個人為一個訓(xùn)練組進(jìn)行繞線和嵌線操作訓(xùn)練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨(dú)立完成的教學(xué)形式。

(2)講授三相異步電動機(jī)定子繞組及其嵌線時采用“自讀設(shè)問討論講解小結(jié)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)法。自讀就是先安排學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容,使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大概的認(rèn)知和了解;設(shè)問就是老師提出要學(xué)習(xí)的問題;討論講解就是在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對問題進(jìn)行討論,然后老師再根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生逐層抓住教學(xué)重點(diǎn),小結(jié)就是老師進(jìn)行課題總結(jié)。

(3)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)時,采用“明確內(nèi)容計(jì)算畫圖示范操作訓(xùn)練巡回指導(dǎo)”的程序,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,突破教學(xué)難點(diǎn)。明確內(nèi)容就是老師向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)任務(wù);計(jì)算就是由學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容計(jì)算出相關(guān)技術(shù)參數(shù);畫圖就是由學(xué)生畫出定子繞組展開圖等實(shí)訓(xùn)用圖;示范就是老師給學(xué)生訓(xùn)練前的操作示范;操作訓(xùn)練就是由學(xué)生進(jìn)行定子繞組重繞等操作技能訓(xùn)練;巡回指導(dǎo)就是老師在學(xué)生訓(xùn)練過程中針對學(xué)生存在的錯誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。

(4)教師示范操作,讓學(xué)生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能獨(dú)立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學(xué)要求。

(5)通過強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力。

3 教學(xué)程序

3.1 新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組和好的定子繞組。授課時,先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后老師帶著學(xué)生一起討論,得出已嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組無法將其修復(fù)的結(jié)論,從而導(dǎo)入新課,三相異步電動機(jī)定子繞組及其嵌線。并向?qū)W生提出“如何進(jìn)行三相異步電動機(jī)定子繞組重繞?”引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

3.2 新課講授

(1)鼓勵學(xué)生上臺回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴(yán)重?zé)龎牡亩ㄗ永@組如何處理?然后給出正確的方案。

(2)畫出定子繞組展開圖,并進(jìn)行講解,指出這就是今天學(xué)習(xí)的課題。教師重點(diǎn)講解:①三相異步電動機(jī)定子繞組概念。②三相異步電動機(jī)定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動機(jī)定子繞組重繞步驟及其工藝要求。

(3)導(dǎo)入下一個課題,在進(jìn)行三相異步電動機(jī)定子繞組嵌線訓(xùn)練時容易出現(xiàn)繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現(xiàn)的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動機(jī)的故障分析和處理)。

3.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

(1)布置實(shí)習(xí)任務(wù),明確實(shí)習(xí)要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質(zhì)量檢驗(yàn);⑧通電試運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)做好操作示范。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,入門指導(dǎo)最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學(xué)研究表明:演示到位是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、使學(xué)生形成正確技能的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。示范可分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生在訓(xùn)練開始前,老師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范,使學(xué)生對操作有個基本的感知和了解,這是必不可少的教學(xué)活動。訓(xùn)練中示范就是老師在整個訓(xùn)練過程巡回指導(dǎo)中,針對學(xué)生存在的錯誤和不當(dāng)操作進(jìn)行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學(xué)活動。訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束,老師進(jìn)行課題總結(jié)時,對難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行的操作示范,目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解,進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。老師做示范時,要注意幾點(diǎn):一是動作要慢,讓學(xué)生看清楚,二是動作要準(zhǔn)確,三是動作要連貫,四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會操作要領(lǐng)。

(3)巡回指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的問題,這是技能訓(xùn)練過程中最關(guān)鍵的教學(xué)活動。老師在學(xué)生訓(xùn)練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個工位去、勤看就是要多看學(xué)生的操作、勤說就是發(fā)現(xiàn)問題要及時講解和糾正、勤示范就是在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)時要及時給學(xué)生做示范,糾正錯誤。

在訓(xùn)練過程中,學(xué)生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了的問題,對于共性問題,則可全部同學(xué)暫時停止訓(xùn)練,老師向全班同學(xué)講解和示范,讓同學(xué)們聽懂、看懂,掌握操作要領(lǐng)和技巧,能及時糾正錯誤和不正當(dāng)操作。二類是少數(shù)問題,即少數(shù)幾個學(xué)生存在的問題,老師可把他們幾個集中到一個工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范,及時糾正錯誤和不當(dāng)操作。三類是個性問題,老師可當(dāng)場給這個學(xué)生講解和示范,使其糾正錯誤和不當(dāng)操作。

4 課題總結(jié)

每個課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動就是課題總結(jié),任何一項(xiàng)工作都要善始善終,而且始有序終有果。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也是如此,因而,結(jié)束指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善,更進(jìn)一步地說這是對實(shí)習(xí)教學(xué)勞動成果的評判。其主要任務(wù)是檢查實(shí)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況,分析學(xué)生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結(jié)分兩個方面,一是理論知識總結(jié),二是操作技能的總結(jié)。理論知識總結(jié)就是把這一課題相關(guān)的理論知識疏理一遍,對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要的講解,以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時,老師重點(diǎn)要對訓(xùn)練過程中的錯誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范,使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。教師對教學(xué)效果作簡單小結(jié),要特別注意補(bǔ)差工作。

總之,實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生命線,實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)則是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,具有不可調(diào)和性。通過以上幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業(yè)技能。在職業(yè)教育理論與實(shí)踐探索中,只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)模式,才能在實(shí)際教學(xué)中取得新的突破,獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]龍飛文主編.電動機(jī)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2006,(3).