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互聯(lián)網(wǎng)下的教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

引言

為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展要求，高校應(yīng)全面分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，并結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)改進(jìn)策略，以培養(yǎng)全面的計(jì)算機(jī)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，筆者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開(kāi)展研究，展望計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方向，希望為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平作出貢獻(xiàn)。

1《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》概述

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等教育中，高校為學(xué)生所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的“入門(mén)課”，也是高等教育的公共必修課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)，能夠掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的主要操作方法，為后期學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)[1]。再者，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)踐中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教師會(huì)全面、系統(tǒng)地講授計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)的重要概念、操作技能，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)期間，獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在知識(shí)內(nèi)化任務(wù)完成后，擁有解決的問(wèn)題能力，從而滿足新時(shí)期信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使各類(lèi)產(chǎn)業(yè)趨于數(shù)據(jù)化、在線化發(fā)展。這類(lèi)新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)對(duì)高校開(kāi)展《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程提出了更多新要求?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件呈現(xiàn)多元化特征，高校在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能時(shí)，還需改進(jìn)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式，確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有序、有效地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，為我國(guó)高等教育事業(yè)、社會(huì)人才培養(yǎng)事業(yè)提供助力。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，需改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育觀念，科學(xué)設(shè)置《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程講授模式。但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，學(xué)生個(gè)性差異、教學(xué)內(nèi)容滯后等因素，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在較多的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能水平差異大，教師授課內(nèi)容難以統(tǒng)一。據(jù)調(diào)查，在高校新生中，部分學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸了《信息技術(shù)》課程，該課程和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程有較多的重復(fù)性?xún)?nèi)容。但是由于地區(qū)教育、經(jīng)濟(jì)差異，部分地區(qū)在中學(xué)時(shí)期并未有效落實(shí)《信息技術(shù)》課程教學(xué)，使高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不平，增大了教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的難度[2]。比如，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較多的學(xué)生，由于其對(duì)課程內(nèi)容較為熟悉，會(huì)認(rèn)為教師講授內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，從而對(duì)課程教學(xué)興趣不高。而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)屬于新內(nèi)容，他們就無(wú)法快速、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師無(wú)法統(tǒng)一授課內(nèi)容，難以掌控課程進(jìn)度，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低。（2）教學(xué)內(nèi)容滯后，教育目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程多選用全省材，但互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容滯后性明顯，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用價(jià)值不高。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)積極性不高，使教學(xué)效果難以保障。此外，高等院校專(zhuān)業(yè)繁多，涵蓋工、醫(yī)、文、理等學(xué)科，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著不同要求。但高等教育《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程使用的是材，并且教材內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)“辦公軟件”的操作知識(shí)與技能，忽視了高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性，進(jìn)而造成各專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不能有效服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教育目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的應(yīng)用效果，阻礙了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）重視計(jì)算機(jī)考試通過(guò)率，忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試采用全省統(tǒng)考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)生學(xué)位證、畢業(yè)證掛鉤。因此，為保障學(xué)生考試過(guò)關(guān)率，部分教師在課程講授期間，僅講授計(jì)算機(jī)考試相關(guān)內(nèi)容，更側(cè)重于考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際技能。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，著重學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作技能，忽視了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后期計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平、計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力不高。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育開(kāi)展途徑

互聯(lián)網(wǎng)背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)概念不斷豐富，為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課增添更多新內(nèi)容，同時(shí)對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)際教學(xué)提出了新要求。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)新時(shí)期信息化人才培養(yǎng)模式,從而在全面教育引導(dǎo)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心要求。

3.1重視學(xué)生水平差異，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，為改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)條件,教師應(yīng)重視學(xué)生水平差異，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（1）針對(duì)課程進(jìn)度難以掌握、教師授課內(nèi)容不統(tǒng)一等問(wèn)題，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享課程資源，豐富平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容；并結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度，合理完成教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)[3]。（2）教師應(yīng)采用差異化教學(xué)模式，在集體教學(xué)中，重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)訴求。教師需在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，打造個(gè)性化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂。（3）學(xué)生在高等教育時(shí)期有著獨(dú)立思維能力，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生性格、興趣特點(diǎn)為立足點(diǎn)，因材施教，分層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生課堂活力。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，組織、協(xié)作學(xué)生并在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中完成計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。除此之外，在落實(shí)差異化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)預(yù)先調(diào)查學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生掌握程度，設(shè)計(jì)不同教案。同時(shí)制作微視頻，上傳至計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，教師應(yīng)督促、指導(dǎo)學(xué)生有效利用平臺(tái)資源，必要時(shí)可基于平臺(tái)點(diǎn)擊量、觀看次數(shù)，通過(guò)課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵(lì)。

3.2科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)整合各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能要求，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。（1）各院校應(yīng)根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)范圍、計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組建校園教學(xué)網(wǎng)站，展示、分享含有新知識(shí)、新技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育資源。（2）教師應(yīng)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)，并在知識(shí)講授期間，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同教學(xué)案例。（3）針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師還應(yīng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力相結(jié)合。對(duì)此，教師需調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生操作技能和理論知識(shí)的有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而為學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3發(fā)揮計(jì)算機(jī)考試價(jià)值，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性

計(jì)算機(jī)考試用于真實(shí)反映計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果和學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能掌握情況。對(duì)此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)發(fā)揮計(jì)算機(jī)考試價(jià)值，同時(shí)保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。（1）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是理論、技能的綜合課程，教師在考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)客觀評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此為方向，判斷學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、知識(shí)內(nèi)化能力。（2）教師應(yīng)采用多元化考核模式，并結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，多層次、多方位地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考評(píng)?；诖耍咝？稍诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，建立互聯(lián)網(wǎng)在線考試系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)考試形式，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)考試的作用，從而為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)思路。（3）教師在改革計(jì)算機(jī)考試時(shí)，還需完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，靈活調(diào)整計(jì)算機(jī)考試形式、成績(jī)?cè)u(píng)分比重。此外，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)僅用于通過(guò)計(jì)算機(jī)考試，僅注重計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，高?？蓪⒃诔煽?jī)?cè)u(píng)分中，采用多元化考評(píng)模式。比如，教師可采用“計(jì)算機(jī)技能（60%）”+“理論概念學(xué)習(xí)（25%）”+“日常表現(xiàn)（15%）”的考評(píng)比重模式，全面分析學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為保障高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，以此提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）教師應(yīng)改變課程教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。（2）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索自己所學(xué)課程資料，鍛煉實(shí)踐能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論、實(shí)踐的有效結(jié)合。比如某大學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”，為學(xué)生推送教學(xué)資源、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等。（3）教師應(yīng)通過(guò)微課、慕課、資源分享、課堂示范等方式，幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，同時(shí)將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)融合至課堂案例中，以提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的趣味性。

互聯(lián)網(wǎng)下的教育范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 商務(wù)英語(yǔ) 互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)研究

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，所以對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也在不斷增加。高校作為人才的重要輸出基地，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷健全和完善教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送載體，被廣泛運(yùn)用到教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已逐漸向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延伸和轉(zhuǎn)型發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的合作模式是教學(xué)改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物，能有效地?cái)[脫時(shí)間和空間的限制，在拓展學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，全方位、多角度、多層次地為學(xué)生創(chuàng)建在線模擬商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，有效強(qiáng)化學(xué)與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇，提升能力高度。本文結(jié)合高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段出發(fā)，分析如何有效整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的商務(wù)交際技巧和商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極拓展教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送和分享載體，能有效拓展和深化課本教學(xué)內(nèi)容，特別是在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求，才能更有針對(duì)性地強(qiáng)化和完善知識(shí)范疇，助推商務(wù)英語(yǔ)能力的發(fā)展。另外，由于商務(wù)英語(yǔ)有其既定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和交際技巧，需要學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言情景和交流目的靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)下多語(yǔ)境、多模態(tài)下的很多成功和典型的商務(wù)英語(yǔ)交流案例，以及最新的對(duì)外貿(mào)易談判資訊和技巧等都是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，有效地彌補(bǔ)了課堂書(shū)本教學(xué)的不足。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)最大限度地挖掘和利用其龐大的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)技能，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

1.加強(qiáng)思維引導(dǎo)，突破教材內(nèi)容限制。

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容難度適中，但是如果僅僅以教材作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)的，而互聯(lián)網(wǎng)能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的迅速傳遞與共享。因此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破教材內(nèi)容的限制，積極引入多媒體教學(xué)資源，在知識(shí)深度和能力高度上進(jìn)行拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)和國(guó)際接軌。

2.把握語(yǔ)言特性，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范疇。

商務(wù)英語(yǔ)由商務(wù)和英語(yǔ)組成，是一種職業(yè)性英語(yǔ)，其中商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能占60%，英語(yǔ)能力占40%，較強(qiáng)的英語(yǔ)能力是進(jìn)行有效商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以，一個(gè)成功的商務(wù)英語(yǔ)人才必須同時(shí)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，以及豐富的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極整合商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，積極擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范疇，科學(xué)地融入財(cái)務(wù)、管理、文秘、營(yíng)銷(xiāo)及法律等相關(guān)商務(wù)知識(shí)，拓展學(xué)生在不同商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)運(yùn)用技能。商務(wù)英語(yǔ)用語(yǔ)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，對(duì)書(shū)面用語(yǔ)和交際用語(yǔ)的要求都非常精準(zhǔn)，特別是在合同、談判等商務(wù)環(huán)節(jié)中，掌握科學(xué)的語(yǔ)用技巧有助于達(dá)到商務(wù)目的?；ヂ?lián)網(wǎng)作為移動(dòng)式的教學(xué)資源，能根據(jù)知識(shí)類(lèi)別和目的功能進(jìn)行快速的按需搜索，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的資源共享，拓展和深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)范疇，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)技能，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)能力建設(shè)。

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生明確自身能力水平與市場(chǎng)需求之間的差距，并明確努力方向。在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是以考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏以職業(yè)需求為目標(biāo)的有效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，并以此作為教學(xué)目標(biāo)不斷完善自身知識(shí)能力建設(shè)。比如旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)，等等，學(xué)生除了要掌握基本的商務(wù)交際技巧和交際禮儀外，還需要掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和信函寫(xiě)作規(guī)范等；及時(shí)了解自己的目標(biāo)職業(yè)和目標(biāo)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的最新動(dòng)態(tài)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的能力建設(shè)，這些都可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源得到有效的深化和拓展。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的最大價(jià)值在于能夠有效優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，并能通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)語(yǔ)用環(huán)境，加深學(xué)生的英語(yǔ)感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)技能。

1.導(dǎo)入多媒體教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)手段。

互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)最大的作用在于將傳統(tǒng)的靜態(tài)書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景運(yùn)用，將被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的吸取，通過(guò)直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，加深學(xué)生的英語(yǔ)感官體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解掌握和實(shí)踐運(yùn)用。在商務(wù)英語(yǔ)中，語(yǔ)用情景和語(yǔ)用目的是影響有效英語(yǔ)交流運(yùn)用的重要因素，因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)合和語(yǔ)境下的商務(wù)英語(yǔ)交流運(yùn)用。相較于純粹單一的課堂講學(xué)，以事實(shí)為依據(jù)的多媒體教學(xué)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如導(dǎo)入以職場(chǎng)為題材的英美電視劇、電影，以及當(dāng)前世界百?gòu)?qiáng)企業(yè)中比較成功的對(duì)外貿(mào)易項(xiàng)目等，將這些內(nèi)容作為典型的教學(xué)案例，仔細(xì)分析其用語(yǔ)技巧，總結(jié)成功商務(wù)環(huán)境中的用語(yǔ)技能。同時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的語(yǔ)用環(huán)境，加深學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)，以更加充足的準(zhǔn)備迎接工作的挑戰(zhàn)。因此，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)輔助高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)在于能有效實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，在此過(guò)程中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如采取小組交互式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和創(chuàng)新，促進(jìn)自我能力的發(fā)展。交互式學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)異地、異時(shí)資源的共享，教師可以將教學(xué)內(nèi)容或拓展引入的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)化課件，供學(xué)生隨時(shí)隨地地共享學(xué)習(xí)，有效地改善了學(xué)生在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再理解和再消化的機(jī)會(huì)?；诮换ナ浇虒W(xué)模式下的高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，接受在線指導(dǎo)，包括其他知名教師、學(xué)者的課件、講座等，學(xué)生可以結(jié)合自身商務(wù)英語(yǔ)薄弱部分進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和改善?；ヂ?lián)網(wǎng)下的交互式英語(yǔ)教學(xué)可以有效擺脫時(shí)間和地域的限制，因此，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整合，能有效健全學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.積極搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)群，創(chuàng)新教學(xué)模式。

教師可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，充分利用微博、微信、QQ等多媒體載體，以班級(jí)或者院系為單位搭建一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享群，組織學(xué)生積極參與群體活動(dòng)，每天輪流和更新與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括市場(chǎng)最新用人需求資訊等。學(xué)生需要每天簽到并完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師要加強(qiáng)在線指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂之外的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，加強(qiáng)與其他學(xué)生在線討論交流，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師同時(shí)作為重要的指導(dǎo)者，需要建立健全學(xué)習(xí)情況考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生更新情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成結(jié)果納入總結(jié)性評(píng)價(jià)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整合，能以更加多元化和多樣化的形式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整合是高職院校教育教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果。所以，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.巧用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)成效[J].高教學(xué)刊，2015.13.

[2]黃曉璇.混合式學(xué)習(xí)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

互聯(lián)網(wǎng)下的教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 教育 共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.003

The Sharing of Education from the Perspective of "Internet + Education"

LI Yibao

（School of Marxism， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005）

Abstract With the progress of society、science and technology innovation， the development of the Internet also derives new forms， "Internet +". "Internet +"not only provided the opportunity for the development of distance education in our country， but also pointed out the direction of the orientation of the development of education reform. "Internet + education" is not a simple kind of online education. It is the advanced combination of the "Internet +" and traditional education and the best meeting point of education and technology under the internet era of human beings. "Internet + education" can promote the development of the modernization of education and make education achievement sharing possible. This article analyses the relevant policies about realizing education sharing with the use of "Internet+education"through the discussion of the meaning and function of "Internet+education" to the development of education modernization.

Key words "Internet + education"； education； sharing

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵及特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。通俗來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，通過(guò)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。①例如，互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)集市造就了淘寶，加媒體產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體，加金融就有了手機(jī)銀行和網(wǎng)上銀行等等。

當(dāng)然，教育也不例外。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么呢？“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實(shí)是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過(guò)程。②之所以我們需要使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來(lái)促進(jìn)教育化的發(fā)展，是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”具有以往傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：（1）教育資源利用最大化。優(yōu)秀的教師和教學(xué)資源是有限甚至缺乏的，但是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人群具集中效應(yīng)，這讓有限的資源比線下傳播的速度快百倍。（2）學(xué)習(xí)行為自主化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給予受教育者更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育設(shè)施落后的貧困山區(qū)的學(xué)生增加了“教育福利”，有助于提高整體的教育素質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)形式交互化?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教師與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的了解和學(xué)習(xí)，在師生之間以及生生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系。在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。（4）教育管理自動(dòng)化。遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)、報(bào)名和管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程來(lái)完成，教師也可以通過(guò)遠(yuǎn)程來(lái)上傳更新一些教育課件等等。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)教育的信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化，使傳統(tǒng)教育脫去陳舊的外衣，逐漸實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)實(shí)意義和作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息革命，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式下的人機(jī)交互、人工智能……不僅革新了教育技術(shù)，對(duì)原有的教育體制、教育觀念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)也是一次深層次的影響。③因此，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，讓更多人共享互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育發(fā)展成果。

2.1優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育公平

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)教育資源從封閉走向開(kāi)放，在傳統(tǒng)教育模式下，教育資源集聚在相對(duì)封閉校園，局限于課堂、圖書(shū)館等場(chǎng)所，而互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)可以迅速吸納大量知識(shí)和信息，使教育資源可以跨越校園、地區(qū)、國(guó)家甚至覆蓋到世界每個(gè)角落，使教育資源共享成為可能。例如，目前風(fēng)靡全球的慕課就是典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物?！澳秸n”是英文縮寫(xiě)MOOC的音譯，“M”，Massive，大規(guī)模；第二個(gè)字母“O”，Open，開(kāi)放；第三個(gè)字母“O”，代表Online，在線；第四個(gè)字母“C”，Course，課程的意思。所以，慕課的英文直譯就是“大規(guī)模開(kāi)放的在線課程”。顯然，慕課使教育資源不再局限于校園，不再局限于課堂，不再局限于圖書(shū)館，它實(shí)現(xiàn)了教育資源的全球共享。它是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育為基礎(chǔ)的、開(kāi)放式的在線學(xué)習(xí)課程，受教育者只需免費(fèi)注冊(cè)一個(gè)郵箱就可以參與學(xué)習(xí)。 慕課之所以在短短幾年就吸引了全球數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)習(xí)者，正是得力于其開(kāi)放性和免費(fèi)性。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育更加公平。教育資源配置是指各種教育資源，包括人力、財(cái)力、物力、時(shí)空、信息、文化、權(quán)力、制度、政策、關(guān)系等，在各種不同的使用方向之間的分配，以期投入的教育資源能夠得到充分有效的使用。④由此可以看出，教育資源配置的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)效率和公平。而“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”能夠最大化地發(fā)揮教育資源的價(jià)值。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)授課，學(xué)生只需要一個(gè)移動(dòng)終端連接到互聯(lián)網(wǎng)，就可以自主地挑選想要學(xué)習(xí)的課程，而這只需要一個(gè)老師就可以授課給千萬(wàn)個(gè)學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”可以加強(qiáng)地區(qū)或行業(yè)的合作交流，促進(jìn)資源共享。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的核心優(yōu)勢(shì)就是個(gè)性化教育，這也是在線教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生需要按照課程安排到教室去上課，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了這種傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)習(xí)成為無(wú)時(shí)無(wú)地不可的事情。這種模式使教學(xué)的進(jìn)行能夠以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，加強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)能力。課程結(jié)束后，學(xué)生還可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，這就完全實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的自由，突破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)空限制，讓學(xué)生真正成為教育中的主導(dǎo)者。例如，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。在這種模式下，學(xué)生按照自身的情況設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線講授知識(shí)，不再占用課堂時(shí)間，這樣學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的研究，從而對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解?？傊?，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的課程，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種個(gè)性化的服務(wù)模式讓學(xué)習(xí)由“套餐”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕白灾汀?，更重要的是它可以促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。

2.3變革原有教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源，是課堂中的主導(dǎo)者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”改變了以教師為中心的授課模式，減弱了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，增強(qiáng)了其自主性。教師的作用從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息知識(shí)的協(xié)助者，他們更多的是提供資源，通過(guò)移動(dòng)終端與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，并在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生糾正和指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，這樣就加快了教學(xué)信息的傳遞速度，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)模式，促使原有的教學(xué)方式發(fā)生革命性的變化，豐富了學(xué)科的課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)教育共享的對(duì)策分析

與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展現(xiàn)出了極大的先進(jìn)性和優(yōu)越性，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承與揚(yáng)棄，不僅繼承和強(qiáng)化傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，而且摒棄傳統(tǒng)教育中低效率和不公平的一面，最主要的是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育更加公平，從而可以推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使更多人共享教育發(fā)展成果。因此，我們應(yīng)該從教育改革的真正需求出發(fā)，積極探索運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教育共享。

3.1 加大教育資源投入力度

教育資源和經(jīng)費(fèi)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順利推進(jìn)的首要條件。首先，國(guó)家和地方政府要加大對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源投入力度，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金。同時(shí)，政府要加強(qiáng)各省市和自治區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，動(dòng)員全社會(huì)投入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境建設(shè)上來(lái)，建立“政府主導(dǎo)，多方參加”的信息建設(shè)機(jī)制。其次，要優(yōu)化教育資源配置，拓展網(wǎng)絡(luò)覆蓋面。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施較差，教育資源的投入力度相對(duì)不足，大部分學(xué)生連義務(wù)教育都無(wú)法完成。因此，對(duì)于這些地區(qū)，國(guó)家和地方政府不斷改善教學(xué)條件，優(yōu)化教育資源配置，使這些地區(qū)的學(xué)生也能夠享受教育現(xiàn)代化的發(fā)展成果。在“十二五”期間，劉延?xùn)|提出了教育信息化要以建設(shè)“三通兩平臺(tái)”為抓手，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”， 在這些貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)，要加強(qiáng)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，為山區(qū)的校園提供網(wǎng)絡(luò)寬帶、建設(shè)多媒體教室等基本教學(xué)環(huán)境，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教學(xué)薄弱的狀況，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也可以體驗(yàn)教育信息化的發(fā)展成果。

3.2 提升教師信息化應(yīng)用水平

高水平的教師隊(duì)伍是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本保障，教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)水平以及信息化應(yīng)對(duì)能力都極大的影響著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的實(shí)施。因此，各個(gè)高校要積極開(kāi)展教師技能培訓(xùn)，提升教師的信息化應(yīng)用水平。首先，依據(jù)教師自身實(shí)際掌握信息技術(shù)的情況來(lái)設(shè)置和拓展教師培訓(xùn)的內(nèi)容，建立有層次、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)體系。其次，拓展培訓(xùn)渠道和方式，例如可以通過(guò)開(kāi)展教研、集中培訓(xùn)、實(shí)踐應(yīng)用等方式對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的基本信息素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。最后，不僅學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師日常生活中多接觸互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)、不斷激勵(lì)自我，積極參加信息技能培訓(xùn)和自學(xué)進(jìn)修，提升自己的信息技術(shù)掌握能力，并將其與課堂教學(xué)“捆綁”起來(lái)，使自己在日常教學(xué)中能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種信息化教學(xué)。這樣才能使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順利地應(yīng)用于課堂和教學(xué)之中，使更多人體驗(yàn)和共享教育現(xiàn)代化成果。

3.3 強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念

教育的主體性主要是指確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力。在傳統(tǒng)教育模式中，老師占據(jù)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的人。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換師生之間的本末位置，形成“學(xué)生為主，教師為輔”的一個(gè)教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的大背景之下，知識(shí)信息之復(fù)雜而又寬泛，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)針對(duì)個(gè)性化的需求，為學(xué)生提供一個(gè)可以互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。例如，易班的建設(shè)，它是一個(gè)適應(yīng)青年個(gè)性化發(fā)展需求和在線學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是課堂教學(xué)的助推器。為了學(xué)生可以自主地選擇課程內(nèi)容，易班的建設(shè)使在線視頻、在線討論和面對(duì)面相結(jié)合，讓學(xué)生抱著手機(jī)也可以收獲知識(shí)。由此可見(jiàn)，要強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生可以在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在日常中收獲。

注釋

① 平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2015.1.

② 李碧武.互聯(lián)網(wǎng)+教育的冷思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015.17.

互聯(lián)網(wǎng)下的教育范文第4篇

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻成熟與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)都在借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展契機(jī)尋求自身發(fā)展之道。作為營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的重要組成部分，廣告也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變廣告的傳播媒介，顛覆現(xiàn)有的傳播模式?；ヂ?lián)網(wǎng)影響廣告行業(yè)主要在以下方面：傳播媒介上，從傳統(tǒng)紙媒向多媒體轉(zhuǎn)變；從視覺(jué)互動(dòng)到立體互動(dòng)轉(zhuǎn)變；從單一專(zhuān)業(yè)向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

廣告設(shè)計(jì)是廣告活動(dòng)中心環(huán)節(jié)，廣告作品是廣告的運(yùn)作的載體，高校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)廣告專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)。之前以平面、影視為主要媒體形式時(shí)期，廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以單一型人才培養(yǎng)為主。在互聯(lián)網(wǎng)廣告時(shí)期，廣告活動(dòng)各環(huán)節(jié)聯(lián)系程度更加緊密。廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不能再停留在造型的選取上，要更多地深入到廣告運(yùn)作中。

二、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般隸屬于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，與之相并列的還有包裝設(shè)計(jì)與出版設(shè)計(jì)等方向。因此，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為視覺(jué)傳達(dá)幾個(gè)方向之一，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置上既要求具備視覺(jué)傳達(dá)的理論基礎(chǔ)，又突出廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

在具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)前兩年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；最后一年根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣的培養(yǎng)方案，一是為了保證廣告設(shè)計(jì)方向的正確性，另一頭是保證廣告設(shè)計(jì)執(zhí)行與實(shí)現(xiàn)廣告媒體的最佳結(jié)合?，F(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)與運(yùn)作越來(lái)越講究協(xié)同作戰(zhàn)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系

在具體課程設(shè)置上，學(xué)院的廣告設(shè)計(jì)方向確定了五門(mén)廣告設(shè)計(jì)方向的核心課程。通過(guò)五門(mén)核心課程，一門(mén)課程主要解決廣告策略的問(wèn)題；一門(mén)解決廣告媒介協(xié)作的問(wèn)題；其他三門(mén)課程主要解決廣告設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)能力的問(wèn)題。其中新媒體廣告設(shè)計(jì)是學(xué)院最近一次人才培養(yǎng)方案增加的內(nèi)容。對(duì)于新媒體廣告設(shè)計(jì)，要給予足夠重視。學(xué)院應(yīng)從自身發(fā)展需要出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置了編排了新媒體的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、媒體廣告創(chuàng)作環(huán)節(jié)、品牌網(wǎng)站創(chuàng)作環(huán)節(jié)等內(nèi)容。在教學(xué)上實(shí)行廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師同其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師交叉向?qū)W生授課的方式進(jìn)行。形成不同專(zhuān)業(yè)間的相互補(bǔ)充。

許多人認(rèn)為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只要具備專(zhuān)業(yè)技能就行，對(duì)于非常重要的廣告策略問(wèn)題是否需要學(xué)習(xí)存在疑惑。而學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)證明了其必要性?，F(xiàn)代廣告項(xiàng)目多采用廣告運(yùn)作形式，廣告設(shè)計(jì)人員必須對(duì)廣告策略有深入的研究，才能形成廣告創(chuàng)意；只有廣告設(shè)計(jì)人員掌握了各種媒介的優(yōu)勢(shì)所在，才能設(shè)計(jì)出適合媒體宣傳的優(yōu)質(zhì)廣告作品。近幾年，學(xué)院廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生在大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中屢或佳績(jī)。在省內(nèi)的各種海報(bào)設(shè)計(jì)大賽中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新取得了優(yōu)異成績(jī)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的取得證明，學(xué)院不僅重視學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)技能方面的培養(yǎng)，不同專(zhuān)業(yè)方向的教師能夠從專(zhuān)業(yè)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目的策劃練習(xí)上，強(qiáng)化與社會(huì)發(fā)展緊密相連的廣告策略與廣告媒介的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣的理論聯(lián)系實(shí)際，不斷的從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，才能真正為學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)人才提供強(qiáng)有力的支撐。

四、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

按照全面廣告應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中尤其注意廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用性與商業(yè)性的結(jié)合。學(xué)院斥巨資打造了服裝、包裝、平面、環(huán)藝、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在全省同類(lèi)高校中，實(shí)驗(yàn)室水平處于前列。教師在授課期間可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，引進(jìn)社會(huì)上的廣告項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，或者利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行商業(yè)性廣告競(jìng)賽，通過(guò)多種實(shí)際課題的形式吸引學(xué)生盡快熟悉廣告項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作流程、創(chuàng)意產(chǎn)生規(guī)律，習(xí)慣用廣告思維來(lái)運(yùn)作廣告的模式，尤其是商業(yè)廣告的敏銳性一定要融會(huì)貫通與廣告作品的設(shè)計(jì)中。

學(xué)院與社會(huì)多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生早日進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作提供了男的的機(jī)會(huì)。學(xué)院力求通過(guò)公司聯(lián)合學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合商業(yè)項(xiàng)目等多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與不同平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們切身感受到廣告主、廣告策略、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)之間的密切聯(lián)系，怎么更好的達(dá)成客戶(hù)的要求，實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)與藝術(shù)享受的最佳結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)下的教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；信息時(shí)代

一、互聯(lián)網(wǎng)+下職業(yè)教育發(fā)展背景

（一）國(guó)際條件

總體來(lái)講，國(guó)外相關(guān)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步早、發(fā)展快且掌握關(guān)鍵技術(shù)，職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也趨于完善。實(shí)踐層面，美英等國(guó)都已經(jīng)通過(guò)Mooc等在線教育形式開(kāi)展了互聯(lián)網(wǎng)+的職業(yè)教育探索。如MOOC課程主要提供者edX、Coursera、Udacity三大運(yùn)營(yíng)平臺(tái)都把課程內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并與多家企業(yè)建立了合作。如Udacity平臺(tái)與許多高新科技企業(yè)合作如Google、Microsoft。在線學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)所需技能時(shí)也掌握了實(shí)際中的操作要領(lǐng)，進(jìn)入職場(chǎng)后可以更輕松完成任務(wù)。

（二）國(guó)內(nèi)條件

2010年，中國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)表了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書(shū)，白皮書(shū)強(qiáng)調(diào)中國(guó)政府已經(jīng)把發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)作為推進(jìn)國(guó)家信息化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展、提高科技創(chuàng)新能力和人們生活質(zhì)量的重要手段。2015年，總理在政府工作報(bào)告中又首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。12月17日，主席在浙江烏鎮(zhèn)第二次世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)再次提出并強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”，伴隨、李總理所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最密切相關(guān)的職業(yè)教育，冠之以“新思路、新產(chǎn)業(yè)、新戰(zhàn)略”主題下的職業(yè)教育校企合作模式，已經(jīng)正式拉開(kāi)改革大幕。

二、當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展面臨問(wèn)題

（一）職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同度偏低

在當(dāng)代教育體系中，普通高等教育所占比例向來(lái)比高等職業(yè)院校高，加之受到傳統(tǒng)社會(huì)文化觀念的影響，且前些年職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展相對(duì)緩慢，因此職業(yè)教育對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面的吸引力相對(duì)較低。又因一些行業(yè)、企業(yè)及用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)存在著“重學(xué)歷輕能力”、“重知識(shí)輕技能”的傾向，以致由職業(yè)教育培養(yǎng)的某些專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，且學(xué)生畢業(yè)后工作環(huán)境相對(duì)艱苦、收入待遇相對(duì)偏低、社會(huì)地位不高。

（二）職業(yè)院為地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，產(chǎn)教融合存在一定困難。

目前社會(huì)上，由于各大職業(yè)院校在課程設(shè)置上因?yàn)橐晃兜那蟠?、求穩(wěn)，從而忽視了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性的需求，在課程門(mén)類(lèi)設(shè)置上出現(xiàn)了盲目性的跟風(fēng)和不切當(dāng)?shù)貙?shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的一些課程，導(dǎo)致相當(dāng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求或者學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象出現(xiàn)。部分中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)。多數(shù)縣級(jí)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件也較差，學(xué)校的一般教師群體對(duì)這個(gè)職業(yè)教育理念還沒(méi)有形成，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和校企合作意識(shí)缺乏。

（三）師資結(jié)構(gòu)制約教育教學(xué)改革，雙師型教師隊(duì)伍匱乏

盡管政府已逐年加大對(duì)職業(yè)教育的重視，但其在老百姓心目中的整體地位不高卻是一時(shí)難以改變實(shí)事，這造成許多優(yōu)秀人才不愿意從事職業(yè)教育。師資結(jié)構(gòu)制約教育教學(xué)模式改革，盡管政府已逐年加大對(duì)職業(yè)教育的重視，但其在老百姓心目中的整體地位不高卻是一時(shí)難以改變，這造成許多優(yōu)秀人才不愿意從事職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量、質(zhì)量上都難以適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)要求，尤其是即能上理論，又能搞實(shí)訓(xùn)的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師更是稀少，教師隊(duì)伍特別是“雙師型”教師不足，職教特色不突出，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校積極性不高，存在著“重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能”的觀念。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+下職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)新

（一）以課程為中心向以人為中心轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的的職業(yè)教育，無(wú)論在教學(xué)形式上還是在職業(yè)教育理念上，都已經(jīng)從“以課程為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)教育不同，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的職業(yè)教育更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要來(lái)進(jìn)行選擇的?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使全球在瞬間連成一個(gè)“地球村”，作為“生產(chǎn)”勞動(dòng)力資源的職業(yè)教育最終在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合下，必將實(shí)現(xiàn)教育作出如下轉(zhuǎn)變：

（二）基于大數(shù)據(jù)的教育資源的信息化聯(lián)盟

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，教育資源的信息化聯(lián)盟已不是遙不可及的夢(mèng)。教育資源信息化聯(lián)盟就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán)，讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大，受用地域和受用人群越來(lái)越廣，最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化聯(lián)盟。在這個(gè)聯(lián)盟中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)文字、圖片、音視頻等不同方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)者可以通過(guò)多元數(shù)據(jù)庫(kù)工具、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的，而更加人性化、個(gè)性化的交互式網(wǎng)絡(luò)課堂也將在這個(gè)聯(lián)盟中起到關(guān)鍵性作用。教育專(zhuān)家指出，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校、教師和教學(xué)資源的共享，將是這個(gè)聯(lián)盟最大的價(jià)值所在

（三）基于在線教育、三維實(shí)景課堂的教師資源共享

在線教育、三維實(shí)景課堂可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率。如開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、百度教育、慕課等（MOOC）在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用；

此外，在線教育、三維實(shí)景課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻。如時(shí)下流行的“微課”“翻轉(zhuǎn)式課堂”美國(guó)人薩爾曼.可汗創(chuàng)辦的可汗學(xué)院等都是將先進(jìn)的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式上傳，跨越時(shí)空進(jìn)行共享。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代過(guò)渡和大國(guó)崛起，互聯(lián)網(wǎng)文明來(lái)臨，人們的生活與工作習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)的改變，中國(guó)的職業(yè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在國(guó)家重視發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)下，主動(dòng)求變，打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“就業(yè)資源、課程資源、教師資源”在內(nèi)的職教資源在更大方位內(nèi)容的共享，把職業(yè)教育“小體系變成大體系”、“小循環(huán)變成大循環(huán)”，以學(xué)習(xí)者需求為中心，打造大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)教育良性生態(tài)圈。

參考文獻(xiàn)：