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學(xué)前教育的核心課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；信息化教學(xué)；整合

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。計算機(jī)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立的特點，交互性強(qiáng)，在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，正是為了適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。它的研究與實施為學(xué)生創(chuàng)造性、主體性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的推動作用。

在學(xué)校的教育教學(xué)中，我們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中安排更多的時間讓學(xué)生去思考和理解問題更本質(zhì)的方面，學(xué)會提出問題和抽象概括，而這也恰恰符合了建構(gòu)主義的核心觀點“給學(xué)生提供活動的時（思維時間）空（思維空間），讓主體主動構(gòu)建自己的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。

一、借助多媒體實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂演示，設(shè)計適宜的教學(xué)過程

多媒體教學(xué)是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個最重要的特點就是直觀性和形象性，其靈活多變的形式能將文字、聲音、圖形、動畫等集于一體，其圖文聲像并茂的逼真演示效果使得教學(xué)形式活潑而生動，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板與單調(diào)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)時，可以將計算機(jī)與大屏幕投影儀連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，可由計算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。

例如在學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，根據(jù)投寄信件的郵資與信件重量間的關(guān)系，求信件與郵資的函數(shù)關(guān)系式，并畫出這個函數(shù)的圖像。本題的函數(shù)關(guān)系式并不難求得，難點是學(xué)生該如何理解并畫出對應(yīng)的分段函數(shù)圖像。在教學(xué)中，我們可通過計算機(jī)輸入信件的數(shù)值，計算出相應(yīng)的郵資具體數(shù)值，并在屏幕上顯示出相應(yīng)的點和過這些點的圖像，學(xué)生通過對上述過程的觀察經(jīng)歷了從具體到抽象的過程，深刻地體會到數(shù)、式、形之間的關(guān)系，從而形成和獲得分段函數(shù)的概念。

在學(xué)習(xí)排列組合的知識時，我們也可以利用計算機(jī)模擬事件的發(fā)生過程設(shè)置問題情境：“如圖1，一條電路在從A處到B處接通時，可以有多少條不同的線路？”

教學(xué)中，我們可以利用Authorware軟件或PowerPoint軟件模擬線路的各種通電情況動態(tài)的演示，使學(xué)生有了比較直觀的認(rèn)識，然后再引入加法原理和乘法原理（將加法原理看作“并聯(lián)電路”，乘法原理看作“串聯(lián)電路”）（如圖2），所提問題可利用加法原理和乘法原理得以解決。

在學(xué)習(xí)三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的函數(shù)圖像時，如何讓學(xué)生理解A、ω、φ在函數(shù)圖像中的作用，一直是教學(xué)中的難點。若采取傳統(tǒng)的授課方式，逐個強(qiáng)調(diào)A、ω、φ在函數(shù)圖像中的作用，然后在黑板上給出相應(yīng)的圖像，這樣的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生只是被動接受學(xué)習(xí)，并不能真正理解它的變化特點。為此，我們可借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境：設(shè)計一個反映三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的函數(shù)圖像隨A、ω、φ的變化而變化的輔助教學(xué)軟件，通過計算機(jī)鍵入相應(yīng)的A、ω、φ，可讓計算機(jī)自動生成一條正弦函數(shù)的圖像，給學(xué)生以直觀形象。這時教師要求學(xué)生鍵入相應(yīng)的A、ω、φ，并觀察自己所輸入的數(shù)據(jù)所作出的函數(shù)圖像與前者是否一致，若完全一致，計算機(jī)就會繼續(xù)給下一個問題；若不一致，學(xué)生可根據(jù)自己所輸入的數(shù)據(jù)所確定的圖像修正數(shù)據(jù)，直到圖像與原來的圖像一致為止。這樣的教學(xué)當(dāng)然能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。

又如，在求圓周率時，有一種方法是將圓的內(nèi)接正多邊形不斷增加，使其面積無限接近于該圓的面積，然后用此內(nèi)接正多邊形的面積近似代替該圓的面積來求圓周率，結(jié)果非常精確。這個過程我們可以利用“幾何畫板”的功能來制作課件，將教師手工畫圖變成了計算機(jī)輔助畫圖，這樣的一種演示過程既形象生動，又使學(xué)生能一目了然，印象深刻，理解起來當(dāng)然更清楚。

因此，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，因為計算機(jī)的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。但必須注意的是：建構(gòu)意義下的信息化教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下輔以計算機(jī)等媒體的幫助自主參與，具有高度選擇性、探索性的一種教學(xué)活動。教師在其中仍起著主導(dǎo)作用，而且教師的觀念、方法和對教學(xué)的設(shè)計處理將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。信息技術(shù)只是學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的一種手段和工具，而且并不是每一節(jié)課都必須用計算機(jī)信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這要由課程內(nèi)容和性質(zhì)來決定。所以，教師必須選擇和設(shè)計好教學(xué)過程，積極應(yīng)對變化的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用計算機(jī)等媒體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)信息化教學(xué)的本意：把學(xué)習(xí)的生動性還給學(xué)生，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以發(fā)揮。

二、利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評價

由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，課堂上的教學(xué)內(nèi)容不能較快地使學(xué)生掌握、吸收，一直是教學(xué)思考中的難點。為解決這一難點，我們嘗試?yán)靡恍┹o導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已學(xué)的知識和技能，從而提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。

對于這種課件教學(xué)的內(nèi)容，其組織可按章節(jié)來劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，使得課件做到圖、文并茂，有利于加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來決定進(jìn)度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，也可以選擇進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以借助計算機(jī)信息容量大的優(yōu)勢，做一些編寫程序時，使計算機(jī)自動測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識點的輔助講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。由于這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)、強(qiáng)化概念的學(xué)習(xí)，因此，交互性好、及時反饋和足夠的耐心成為數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件的最大優(yōu)點。

教師還可以利用智能題庫隨意生成程度不同的、內(nèi)容相異的電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行階段性的測試，并記錄下學(xué)生在一個時期（一個月、一學(xué)期或一學(xué)年）內(nèi)的測試情況，其結(jié)果可利用Excel軟件列出相應(yīng)的統(tǒng)計圖，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，有利于對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，還可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其它領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課，可以考慮把2-3個學(xué)生分成一個小組，教師提供問題，學(xué)生利用計算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論、演算、解答這個問題。教師要深入到各小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解其遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，這樣可有助于在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。比如：關(guān)于“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”的教學(xué)，我們就是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行的。教學(xué)中，我們請學(xué)生利用幾何畫板在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終實現(xiàn)問題的解答。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流合作，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深化，同時激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合涉及數(shù)學(xué)教育的各方面問題，特別是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等會帶來巨大的沖擊。教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。因此，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用必將對數(shù)學(xué)教育起到變革性的推動作用，從而幫助學(xué)生從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，從而有效地提高解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法深入思考問題，為學(xué)生在未來的高層次活動打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郝磊，張建明.試論教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2006，（14）.

學(xué)前教育的核心課程范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)模式 信息素養(yǎng)

我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

那么,在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中,尤其在課堂教學(xué)中的整合,信息技術(shù)扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實踐具有重要的意義。

一、信息技術(shù)課程整合的含義

將信息技術(shù)課程與其他課程相整合,就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體,把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去,從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時,又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。課程整合強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性,避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限,從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

二、信息技術(shù)課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分,它主要在已有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合,它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前,教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足,以及學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說,信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性,并具有如下的基本要求。

1.任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué),有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是真實性的問題情景(學(xué)科任務(wù)包含其中),使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù),把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體,有機(jī)地結(jié)合在一起。在任務(wù)設(shè)置時,要注意挖掘信息技術(shù)課程與其他課程之間聯(lián)系點,用學(xué)生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如,在講高中信息技術(shù)課中多媒體制作時,可讓學(xué)生自己制作有關(guān)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)演示報告。在講信息技術(shù)課程中的文字處理軟件時,完全可以同作文教學(xué)緊密結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文,或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的“病文”。這樣做學(xué)生感到十分親切,不僅有效地提高其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率,而且可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合能力。

2.信息技術(shù)課程為其他學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法

在課程整合中,要把信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

比如有位數(shù)學(xué)教師將計算機(jī)與數(shù)學(xué)課教學(xué)整合,采用多媒體計算機(jī)講授“軸對稱”概念。他先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶,這只蝴蝶剛“飛”上屏幕,立刻吸引了全體同學(xué)的注意,一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形,并利用多媒體計算機(jī)的動畫和隱藏功能,時而讓兩個對稱的三角形動起來,使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等,時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中,學(xué)生們一點不覺得枯燥,相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考,并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì),并理解了相應(yīng)的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),又激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的信息素養(yǎng)。

3.個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

學(xué)前教育的核心課程范文第3篇

一、提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)活動中，可以使教學(xué)形象、生動、感染力強(qiáng)，有利于學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。據(jù)國外的有關(guān)實驗證明，使用計算機(jī)的程序教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間二分之一，考試中的錯誤減少三分之二至四分之三，并可幫助學(xué)生比較牢固地掌握學(xué)業(yè)。拿《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科學(xué)小品而言，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將很難使學(xué)生理解。而多媒體卻具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我在教學(xué)這篇課文時，充分利用了多媒體教學(xué)，為了使學(xué)生懂得：飛機(jī)靠雷達(dá)在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示這個道理，在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體使學(xué)生看清楚蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲波便會反射回來(藍(lán)色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎(chǔ)上，我又演示了另一動畫：飛機(jī)一邊飛，一邊通過雷達(dá)天線發(fā)出無線電波(紅色波紋)，遇到障礙物(高山)，無線電波就會反射回來(藍(lán)色波紋)。這時飛行員就會調(diào)整飛行的方向或高度繼續(xù)飛行。當(dāng)我要求學(xué)生完成將下列詞語卡片放在方框內(nèi)的課堂作業(yè)時，全班學(xué)生都會做，而且平時成績較差的學(xué)生表現(xiàn)得也很積極。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊知識領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量事物，還能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的許多事物。例如，教學(xué)課件能廣泛使用各種技巧揭示教學(xué)命題，將抽象的教學(xué)材料形象化和直觀化。從信息論的角度看，課堂上向?qū)W生輸入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能變?yōu)閮Υ?，再輸出。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，要創(chuàng)造課堂教學(xué)的高效率，必須擴(kuò)大信息源。而在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，富有吸引力的多媒體應(yīng)用程序可為孩子們提供富有創(chuàng)造力的教材。對于幼兒、低年級的學(xué)生，教材可以是交互式游戲的形式，帶有色彩鮮艷的圖形、動畫和音響效果；對于高年級的學(xué)生，教材仍可以保持上述的特點，但借助與CD ROM的巨大容量，教材所含的信息量將會大大增加，學(xué)生可以非常容易的從一個主題跳到另一個主題。正如贊可夫所說：“如果真正廣闊的生活，沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就廣闊了?！睂W(xué)生能在廣闊的天地里生活、求索，思維能力必會產(chǎn)生飛躍。

三、幫助理解，突破重、難點

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，突破重、難點，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

例如：我在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學(xué)生現(xiàn)實生活反差太大，學(xué)生對課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時候，全班學(xué)生無一不痛哭流涕，教學(xué)難點便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。

四、強(qiáng)化認(rèn)識，改革課堂結(jié)構(gòu)

學(xué)前教育的核心課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：

多媒體與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是""主導(dǎo)--主體""教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把多媒體作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。 簡而言之，多媒體與課程整合，不是簡單地把多媒體僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的""融合""。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點體會：

一、整合的方法

1.注意選擇性

多媒體教學(xué)，固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合多媒體的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓

錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體的素材。

2.注意輔

有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔，不管計算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意必要性

多媒體教學(xué)可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入CAI就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學(xué)中，對球體積的推導(dǎo)若以做實驗進(jìn)行說明，時間長、不方便，但若所做實驗錄成錄象播放或用動畫制作成課件進(jìn)行動態(tài)演示，可以將這一難點順利化解。

二、在多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合實施過程中應(yīng)注意的問題

多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使教學(xué)超越了空間的限制，豐富、生動地呈現(xiàn)知識的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動地交流方式，起到適時反饋、評價教學(xué)的效果，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和合作精神，因而受到大家的歡迎，但在實施的過程中應(yīng)注意以下問題：

1.媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

2.多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

學(xué)前教育的核心課程范文第5篇

新課程不僅要求政治教師具備傳統(tǒng)的教學(xué)基本技能，而且要具備適應(yīng)新課程需要的研究能力，課程能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力等。教師的能力結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，要更新，要充實調(diào)整。

一、研究能力

專業(yè)成長的途徑離不開教師的自我反思與自主發(fā)發(fā)展能力的提升。研究能力是合格教師的基本能力之一。教師用心搞科研擁有學(xué)習(xí)熱情，在今天，具有重要意義。

1、要研究新課程。新課程對于每一位教師來說都是全新的，新課程面前沒有老教師，大家共同處在同一起跑線上。因而教師要堅持不懈探索和研究，要了解制定高中政治的課程目標(biāo)、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評估要求、基本框架和特吳等，了解新課程新在何處，使自己通過教學(xué)實踐逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕駛新教材的能力，使自己勝任新課程的教學(xué)工作。了解本學(xué)科領(lǐng)域的新科研成果，不斷吸收新知識。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

2、校本教研制度和實施需要教師增強(qiáng)研究能力。校本教研要求教師參與教研，改善教學(xué)，教師要成為研究者，需要提升自己的研究能力，既要有個人的反思和努力，也要以群體發(fā)展促進(jìn)個體發(fā)展，要有群體性的教研，這將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋，互幫互愛，使學(xué)校成為學(xué)生成長的場所和教師成就事業(yè)不斷學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)型組織。

校本教研是新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。作為教師學(xué)會在本學(xué)科知識通透了解基礎(chǔ)上打破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他領(lǐng)域，教師之間加強(qiáng)配合合作，從實際出發(fā)，在教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)研究解決實際問題。開展形式多樣的校本教研：課題合作式教研，學(xué)區(qū)聯(lián)片式教研，中心學(xué)校輻射式教研等。教學(xué)是教師最主要的工作。以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)觀要求教師具備以下能力。

1、組織教學(xué)和管理課堂的能力：包括制定課堂教學(xué)計劃的能力，確定適度教學(xué)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用切合實際的教學(xué)方法的能力。有效地組織學(xué)生的注意，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，不壓抑也不放任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂始終處于和諧和狀態(tài)之中。所有的改革理念和思考最終都要落實到教學(xué)和課堂上，教師要加大教學(xué)改革和課堂重構(gòu)的研究，充分理解教材中的新思想新觀點新方法，知道新成果的科學(xué)價值。

2、教學(xué)語言表達(dá)的能力：教師的語言要精練規(guī)范，富有感染力，具有啟發(fā)性，能在關(guān)鍵時刻起畫龍點晴作用，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維想象。

二、課程的整合實施開發(fā)能力

教師要積極參與課程改革的研究和決策，參與校本課程的研究與開發(fā)。新課程充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過程中可支配空間，要求教師整合各種課程資源，以國家課程為主體以地方和校本課程為輔，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整合優(yōu)化。教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，自主確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生的自主性創(chuàng)造性。新課程之下，課程資源日益豐富，教師要充分利用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源，提升課程開發(fā)能力，提高課程的活動質(zhì)量。