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新結(jié)構(gòu)資源與環(huán)境經(jīng)濟學范文第1篇

 

環(huán)境經(jīng)濟學產(chǎn)生于20世紀60年代。它旨在從經(jīng)濟學的角度分析人類在經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟手段解決自然資源和環(huán)境問題。與具有超過百年歷史的經(jīng)濟學科相比，它還是一門年輕的學科。發(fā)達國家從20世紀60年代開始就在高校開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學課程。到20世紀80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟學理論和方法的完善，學術(shù)界和管理界逐漸認識到該學科對管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟學對環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學習者教育不可分割的一個部分。

 

我國環(huán)境經(jīng)濟學的研究和教學起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟學系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學系、經(jīng)濟學系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟學或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟學是一門新興的交叉學科，其教學對學生經(jīng)濟學背景知識有著較高的要求。而環(huán)境科學專業(yè)的學生不同于經(jīng)濟學或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學專業(yè)的學生，一般沒有受過經(jīng)濟學的訓練。環(huán)境科學專業(yè)課程多、時間緊的特點也不允許他們做這樣的知識準備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學的教育和教學是一個必須研究的問題。本文對環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟學課程設(shè)置、教學目標、內(nèi)容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學效果提供借鑒。

 

1 課程設(shè)置

 

目前國內(nèi)外環(huán)境科學專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟學概論、環(huán)境經(jīng)濟學基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟學導論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學等?？紤]到環(huán)境與資源是一個不可分割的整體，很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學專業(yè)的學生只重視環(huán)境經(jīng)濟學的教育而忽略自然資源經(jīng)濟學的教育，不利于學生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業(yè)的教學體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學和自然資源經(jīng)濟學兩門課程。所以筆者認為，從完善學生知識結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程為宜。

 

另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟學設(shè)為選修課，一些學生因害怕該課程難學而放棄這門課的學習。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學/環(huán)境管理的研究者和管理者因為沒有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟學的基本訓練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟學常識而被責難。所以筆者認為應該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

2 教學目標

 

如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟學是一門新興的邊緣性學科。它不僅與經(jīng)濟學、環(huán)境學有直接的聯(lián)系，而且與地學、技術(shù)科學、管理科學以及法學等學科也都有一定程度的交叉?？傊?，其涉及知識面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學專業(yè)的學生的自然科學的背景較好，但社會科學，特別是經(jīng)濟學和公共管理學的知識比較欠缺。面對這樣的學生背景和有限的計劃學時，制定明確可行的教學目標至關(guān)重要。在有限的時間和學生知識背景的條件下，必須考慮學生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來制定教學目標。根據(jù)筆者本課程多年的教學經(jīng)驗以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學目標應該應該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟學思維三個方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經(jīng)濟學的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟手段的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學生從經(jīng)濟的角度審視環(huán)境與資源問題的習慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。

 

3 教學內(nèi)容

 

環(huán)境經(jīng)濟學包括了從微觀經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟學知識)，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務價值評估和應用等多學科、多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。國外高校這門課的課時為54學時(每周2次4課時)，并且要求學生有微觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)。即使對非經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)這門課，課時也為54學時。而我國高校環(huán)境科學專業(yè)的教學體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內(nèi)完成教學任務，教學內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟學的全部內(nèi)容。因此，必須根據(jù)教學目標、課時的限制以及學生的背景來確定教學內(nèi)容。我們認為本課程的教學內(nèi)容應該包括以下5個模塊：

 

(1)導論。導論模塊主要介紹當前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟之間的聯(lián)系;由此導入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學等問題。

 

(2)基本經(jīng)濟學概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟學背景的學生建立經(jīng)濟學的基本概念，為下一步的學習打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經(jīng)濟效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟學。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟學中兩種最基本的也是應用最廣的分析評價方法：環(huán)境資源價值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價值評估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個理念：與其他財產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價值的，必須將環(huán)境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價值評估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。

 

(4)環(huán)境經(jīng)濟政策。這一模塊主要介紹國內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟學分析方法。從而引導學生今后在政策的制定和評價中的經(jīng)濟學思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟學分析方法。

 

以上的5個模塊，首先通過導論讓學生對環(huán)境與自然經(jīng)濟學有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟的分析評價方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)框架，有助于引導學生認識環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學內(nèi)在的邏輯規(guī)律。

 

4 教學方法和手段

 

在既定的教學目標和教學大綱下，采用何種方法進行教學將直接影響到教學效果與同學們的學習熱情。多媒體技術(shù)的進步為我們開發(fā)先進的教學手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學方法體系，可以大大提高本學科的教學效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以下幾種教學手段特別重要。

 

(1)啟發(fā)式教學與案例教學。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學者對一些經(jīng)濟學知識及其在解釋環(huán)境科學問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關(guān)鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟手段的介紹盡量理論結(jié)合實際，并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學們理解掌握每個知識點。在啟發(fā)式教學時配以實際案例能夠提高教學效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟增長、人口增加、消費增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學生用經(jīng)濟學的思維來分析問題，考慮經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟手段來解決問題，而不是強制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節(jié)省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應的英文多媒體課件的設(shè)計與制作。在設(shè)計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學時間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語教學。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學效果要好于單語教學。而且學生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學可以讓學生熟悉本學科的專業(yè)詞匯，為學生將來工作和學習打下基礎(chǔ)。

 

(4)課堂討論和現(xiàn)場調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學除了具有鮮明的交叉性，應用性也是其一大特點。為了進一步提高教學效果，在教學過程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問題為導向，定期組織學生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現(xiàn)場教學活動(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學組的在研課題組織學生參與現(xiàn)場調(diào)查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學方式有利于同學們調(diào)動積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自學和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時收到好的教學效果。

 

5 結(jié)論

 

環(huán)境經(jīng)濟學是一門由經(jīng)濟學和環(huán)境科學等多學科相互交叉、有機結(jié)合形成的邊緣性學科，它試圖從經(jīng)濟學的視角、運用經(jīng)濟學的基本理論和分析方法來探討環(huán)境與資源問題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無論從環(huán)境科學/環(huán)境管理專業(yè)辦學定位或人才培養(yǎng)目標來看，本課程都是一門不可或缺的重要課程，其定位應該是為完善環(huán)科科學/管理學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學目的在于使學生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學”這一新興交叉學科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識和分析評價方法及其應用，培養(yǎng)學生運用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問題的能力;針對本學科和學生的特點，本課程主要教學內(nèi)容可以包括5大模塊：導論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學效果，要建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學方法體系，要特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

新結(jié)構(gòu)資源與環(huán)境經(jīng)濟學范文第2篇

關(guān)鍵詞：西方資源環(huán)境經(jīng)濟理論 悲觀的馬爾薩斯模型 樂觀的李嘉圖模型 最優(yōu)耗竭率

資源環(huán)境經(jīng)濟學是20世紀60年代隨著能源、糧食、水、生態(tài)環(huán)境等問題的出現(xiàn)而發(fā)展起來的應用邊緣經(jīng)濟學科。但是這一相對年輕領(lǐng)域的許多研究方法、思路卻可以追溯到古典經(jīng)濟學甚至經(jīng)濟學概念形成的初始階段。本文將西方資源環(huán)境經(jīng)濟理論的演變過程劃分為古典資源環(huán)境思想、新古典資源環(huán)境思想、近代資源環(huán)境理論和當代資源環(huán)境理論四個階段，并分別予以簡要評介。

古典資源環(huán)境經(jīng)濟思想

在古典經(jīng)濟學家的視野中，所謂的自然資源主要是指土地和礦產(chǎn)資源，他們討論的主要問題是：自然資源對經(jīng)濟增長有無限制。

亞當•斯密像重農(nóng)主義者那樣，認為農(nóng)業(yè)具有超過其投入的產(chǎn)出，制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高的關(guān)鍵因素不是土地稀缺，而是資本積累規(guī)模和勞動投入量。

集中體現(xiàn)古典經(jīng)濟學家思考資源環(huán)境問題的理論成果是“悲觀的馬爾薩斯”模型和“樂觀的李嘉圖”模型。

“悲觀的馬爾薩斯”模型也稱作絕對自然資源稀缺理論。該理論假設(shè)可耕地存量有一個絕對界限，而整個經(jīng)濟體系又依賴于這種核心的自然資源，一旦社會經(jīng)濟的發(fā)展達到可耕地的絕對數(shù)量界限，持續(xù)的人口增長將形成對可耕地存量的壓力，進而阻礙經(jīng)濟的正常發(fā)展。

“樂觀的李嘉圖”模型又叫做相對自然資源稀缺理論。該理論否認可耕地存量有絕對界限，但認為可耕地在質(zhì)量上逐步降低，其邊際產(chǎn)出遞減。相對于經(jīng)濟體系的需求來說，可耕地是相對稀缺的資源，可能會對經(jīng)濟增長造成暫時的影響，但不至于形成絕對意義上的制約。

上述兩種理論的區(qū)別在于：馬爾薩斯假設(shè)可耕地質(zhì)量上沒有差別；而李嘉圖認為可耕地在質(zhì)量上存在差別。兩種理論的共同之處是假設(shè)無技術(shù)變化因素的影響 ；經(jīng)濟增長受到稀缺效應的制約。此外，在一定程度上，李嘉圖的理論可被視為是對馬爾薩斯絕對增長約束條件的放松。

在《政治經(jīng)濟學原理》中，約翰•穆勒比較清楚地表達了古典經(jīng)濟學派的觀點：在長時期內(nèi)，經(jīng)濟增長必然受到農(nóng)業(yè)收益遞減的影響，并引起利潤下降、地租上升以及工資上升，最終將不可避免地進入停滯狀態(tài)。與其他古典經(jīng)濟學家不同的是：穆勒比較明確地注意到了技術(shù)進步對停滯趨勢的阻礙作用；考慮了煤、鐵等不可再生礦產(chǎn)資源對長期經(jīng)濟增長的限制；探討了經(jīng)濟增長對對環(huán)境質(zhì)量的不良影響。

杰文斯在《煤炭問題：對有關(guān)國家的發(fā)展和我們煤礦資源可能耗竭問題的探討》一書中著重分析了礦產(chǎn)資源對經(jīng)濟增長的限制。他認為不可再生資源（特別是煤）被耗竭的可能性是制約工業(yè)化國家（如英國）經(jīng)濟增長的最大威脅。

新古典資源環(huán)境經(jīng)濟思想

新古典經(jīng)濟學家觀察到，古典經(jīng)濟學家對經(jīng)濟增長的種種悲觀預測并沒有成為現(xiàn)實。于是他們著重從市場機制角度對資源環(huán)境問題作了重新探討。

馬歇爾的資源環(huán)境思想包括了四個方面的內(nèi)容：同意古典經(jīng)濟學家有關(guān)土地收益遞減的分析，認為土地肥力的降低會引起農(nóng)產(chǎn)品價格的上漲，但不認為這一稀缺效應會制約經(jīng)濟增長。在馬歇爾看來，趨于上升的農(nóng)產(chǎn)品價格將刺激農(nóng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而減弱土地收益遞減規(guī)律對經(jīng)濟增長的限制。認為不可再生資源不存在收益遞減規(guī)律。因為礦產(chǎn)資源的開采能力不僅與開采的投入和逐步加大的開采難度有關(guān)，而且與礦產(chǎn)資源的耗竭速度有關(guān)。如果開采初期就投入較多的勞動和資本以較快的速度開采，則同樣儲量的礦產(chǎn)只能持續(xù)較短的時間。因此，礦產(chǎn)資源的稀缺程度與價格之間的關(guān)系遠較農(nóng)產(chǎn)品復雜。認為自然環(huán)境的價值不容忽視。在人類生產(chǎn)的許多產(chǎn)品價值中，環(huán)境所提供的服務并未計算在內(nèi)。認為自然資源稀缺可以通過價格機制得以反映，并通過市場供求關(guān)系的自發(fā)調(diào)節(jié)得到消除。

根據(jù)新古典經(jīng)濟學理論，與人類的需求相比較，資源永遠都是相對稀缺的。在市場經(jīng)濟中，相對稀缺的資源通過價格機制進行分配。隨著礦產(chǎn)資源開采量的增加，資源質(zhì)量品級隨之降低，開采難度也相應增大，為維持或提高原有產(chǎn)量，就必須投入更多的勞動和資本，開采的平均成本相應提高。但是在最優(yōu)化的動態(tài)經(jīng)濟條件下，必然會刺激旨在提高開采效率的新技術(shù)、新發(fā)明的出現(xiàn)，促使人們尋找能夠降低成本的替代品，或是對已有自然資源深加工、回收和更有效率的利用。因而在長時間內(nèi)，不存在資源環(huán)境問題對經(jīng)濟增長的限制。新古典經(jīng)濟學家的這一基本觀點可以看作是對“樂觀的李嘉圖”模型的進一步放松，并且在本世紀60年代以前一直被推崇為正統(tǒng)的資源環(huán)境經(jīng)濟思想。

近代資源環(huán)境經(jīng)濟理論

進入20世紀60年代后，一系列非經(jīng)濟因素如資源環(huán)境保護運動、熱動力理論、生態(tài)理論等對于突破新古典經(jīng)濟學家的資源環(huán)境思想產(chǎn)生了較大的推動作用。

資源環(huán)境保護運動其意義主要體現(xiàn)在：引起人們對資源環(huán)境問題的廣泛重視。它使人們認識到資源環(huán)境問題不僅是發(fā)達國家的問題，也是發(fā)展中國家由于工業(yè)化和經(jīng)濟擴張同樣會面臨的問題。提出了可持續(xù)發(fā)展概念。提出了許多值得進一步思考的問題。例如如何使可持續(xù)發(fā)展更切合經(jīng)濟實際；如何對環(huán)境保護的價值作出經(jīng)濟分析；如何看待生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境功能的經(jīng)濟地位等。

生態(tài)學家們比較系統(tǒng)地分析了生態(tài)系統(tǒng)和進程的復雜性及多樣性，并且提出了在人類活動干擾情況下生態(tài)環(huán)境保持穩(wěn)定和持續(xù)能力的條件，特別是對可控生態(tài)系統(tǒng)如農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)保持其滿足人類需要能力的條件作了比較深入的研究。

熱動力理論則為一些經(jīng)濟學家思考經(jīng)濟過程與環(huán)境系統(tǒng)之間的依存關(guān)系提供了有益啟示。

上述非經(jīng)濟因素的影響以及“能源危機”、“礦產(chǎn)資源危機”等問題日益嚴重，許多生活在上世紀60―70年代的經(jīng)濟學家開始反思新古典資源環(huán)境思想。他們對資源的最優(yōu)耗竭率問題、污染問題和環(huán)境保護問題作了比較深入的探討，并對市場機制在資源環(huán)境方面的作用能力產(chǎn)生了懷疑。

最優(yōu)耗竭率。在假設(shè)相對價格會自動反映自然資源稀缺程度的前提下，這一時期的經(jīng)濟學家試圖確定自然資源的最優(yōu)耗竭率。對于不可再生資源，著重分析了決定最優(yōu)耗竭率的經(jīng)濟條件以及在不可再生資源的開采趨于最優(yōu)耗竭率的過程中實際價格與最優(yōu)價格的變化關(guān)系。對于可再生資源最優(yōu)耗竭率的分析，則考慮了一些其他相關(guān)因素，如資源的再生率、開采程度和過程等。對于自然資源最優(yōu)耗竭率的研究為確定影響自然資源存量的主要經(jīng)濟因素和優(yōu)化利用的條件提供了分析的工具。

污染問題。這一時期的經(jīng)濟學家沿襲了馬歇爾和庇古的觀點，把污染當作與最優(yōu)資源利用無關(guān)的一個外部性問題來看待。他們認為由于價格機制不能有效地激勵消除污染的經(jīng)濟行為因而超出環(huán)境吸收能力形成的污染是不可避免的。部分經(jīng)濟學家主張對造成環(huán)境污染的行為征稅，以便在價格中恰當?shù)胤从吵鲞@種行為的社會成本?？扑怪鲝垖Ξa(chǎn)權(quán)進行界定，制約污染行為。激進經(jīng)濟學家則認為消除污染的前提是消滅資本主義的私人利潤制度。另外這一時期的經(jīng)濟學家還對直接或間接的污染管制政策作了大量探討，引起了人們對環(huán)境吸收能力、公共物品、外部性、市場失靈以及自然系統(tǒng)保護等問題的關(guān)注。

環(huán)境保護問題。保護環(huán)境的必要性來自于以下兩個方面：一是強調(diào)經(jīng)濟行為造成的環(huán)境成本；二是強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)和自然環(huán)境的不可替代功能。這一認識超出了單純把自然環(huán)境作為經(jīng)濟過程物質(zhì)和能量來源的觀點。在估算環(huán)境功能的價值方面，“影子價格”理論得到了發(fā)展和應用，并導致了大量關(guān)于消費、積累與環(huán)境質(zhì)量之間最優(yōu)選擇的理論研究。

當代資源環(huán)境經(jīng)濟理論

20世紀80年代以來的資源環(huán)境經(jīng)濟理論主要是針對60―70年代的經(jīng)濟學家在資源環(huán)境問題認識上的不足而展開的。因為60―70年代的經(jīng)濟學家僅對一些“微觀”的資源環(huán)境問題，如資源耗竭、污染控制、環(huán)境保護進行研究；20世紀80年代以來的資源環(huán)境理論則著重揭示資源環(huán)境系統(tǒng)的“宏觀”問題。其主要觀點是：

經(jīng)濟過程在物質(zhì)上依賴于環(huán)境，經(jīng)濟活動必然產(chǎn)生環(huán)境成本。

環(huán)境整體上是一種稀缺“資產(chǎn)”，它有三種主要的經(jīng)濟功能：環(huán)境為經(jīng)濟過程提供物質(zhì)和能量來源，在市場經(jīng)濟條件下，資源流量和存量的價值可以通過價格機制得到反映；環(huán)境為經(jīng)濟過程提供吸收其排放廢物的功能。這一功能不僅會由于廢物排放量超過環(huán)境的吸收能力遭到破壞，而且由于發(fā)揮這一功能的土地、空氣和水資源的公共物品性質(zhì)而被排斥在價格機制作用范圍之外；環(huán)境的服務功能。環(huán)境為人類提供的服務依賴于人類對環(huán)境的保護和環(huán)境質(zhì)量。

區(qū)分了長期稀缺與短期稀缺概念。當環(huán)境被過度地作為物質(zhì)和能量來源而導致質(zhì)量下降時，就會產(chǎn)生短期自然資源稀缺。長期稀缺則是指持續(xù)擴大的環(huán)境退化不能得到有效的制止，生態(tài)的穩(wěn)定性和持續(xù)性遭到破壞，經(jīng)濟及其增長的持續(xù)能力受到絕對的稀缺限制。由于維護環(huán)境質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)是被排斥在市場機制之外的公共資源和生態(tài)系統(tǒng)，沒有正確反映其成本大小的價格信號，因而經(jīng)濟的環(huán)境稀缺限制不能被經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新自動消除。

某些創(chuàng)新可以延續(xù)環(huán)境質(zhì)量的退化。這類創(chuàng)新有，但是由于環(huán)境質(zhì)量問題外在于市場機制，因而這類創(chuàng)新是沒有保證的。為保持環(huán)境質(zhì)量和功能，有針對性地進行旨在彌補市場機制缺陷的制度設(shè)計和政府政策干預是必要的。

經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。作為政府干預環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展矛盾的政策的總體框架，經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當代經(jīng)濟學家所推祟的經(jīng)濟發(fā)展方式。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要目標是要在動態(tài)的權(quán)衡過程中，找到生態(tài)和資源系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)與社會系統(tǒng)三者相互作用的最優(yōu)水平。

從對西方資源環(huán)境經(jīng)濟思想的歷史回顧中不難看到，貫穿著這一領(lǐng)域經(jīng)濟思想的主線是資源環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系問題。古典經(jīng)濟學家肯定了資源環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的制約作用，并以不同方式表達了他們對這一限制的憂慮與思考；新古典經(jīng)濟學家則以對市場經(jīng)濟的絕對信心否定了這一限制，但也不得不為如何擺脫這一限制作出各種各樣的說明，并對擺脫這一限制的途徑進行探討。近、現(xiàn)代經(jīng)濟學家也未能跳出這一基本的關(guān)系范式。

從我國經(jīng)濟發(fā)展的過程來看，資源環(huán)境的約束問題具有更加強硬和長期的特征。這一方面與我國的整體經(jīng)濟發(fā)展水平、科技實力相關(guān)，不容易做到在經(jīng)濟發(fā)展過程中比較完美地處理好發(fā)展與資源環(huán)境的關(guān)系問題；更為主要的是，在我國資源環(huán)境的硬約束還與人口的硬約束交織在一起，加深了資源環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的約束程度。可以肯定，在我國資源環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系研究，將會比西方經(jīng)濟學家對發(fā)達國家的資源環(huán)境與發(fā)展關(guān)系的研究復雜得多。

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新結(jié)構(gòu)資源與環(huán)境經(jīng)濟學范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學；滲透式環(huán)境教育；模式

基金項目：湖南省環(huán)境教育研究中心2014年度開放基金項目“企業(yè)環(huán)境教育模式及績效測評研究”；衡陽師范學院教學教改項目“滲透式環(huán)境教育與經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)研究（JYKT201402）”；湖南省重點建設(shè)學科“區(qū)域經(jīng)濟學”資助

在高等院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中進行環(huán)境教育對于普及環(huán)境科學知識、環(huán)境法律知識和環(huán)境道德知識，促進新型人才培養(yǎng)、教育改革和社會可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。我國經(jīng)濟學專業(yè)教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀經(jīng)濟管理類人才，這些優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才在各行各業(yè)擔負著領(lǐng)導和決策職能，然而在決策過程中只重視經(jīng)濟效益忽視環(huán)境效益的理念和行為模式卻加重了當前的生態(tài)環(huán)境危機，也讓我們不得不重新審視經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和方式。因此，本文分析了當前經(jīng)濟學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的環(huán)境缺陷，并借鑒國外經(jīng)濟學專業(yè)中的滲透式環(huán)境教育模式，最后提出了適合生態(tài)文明社會發(fā)展需要的經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式。

一、經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中無視環(huán)境價值性

經(jīng)濟學起源于古希臘的家政管理，隨著資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟學作為一門獨立的科學才呈現(xiàn)在高等學府。我國經(jīng)濟學作為一門獨立的學科出現(xiàn)是在改革開放之后，隨著國家提出的“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的政策導向，各大知名高校紛紛開設(shè)經(jīng)濟學專業(yè)，傳授經(jīng)濟學理論與知識，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批經(jīng)濟管理人才。從1978年國家恢復高考以來，經(jīng)濟學專業(yè)經(jīng)歷了緩慢發(fā)展、快速發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展三個階段，為適應經(jīng)濟全球化和國際競爭的要求，各高校開始探索國際化人才培養(yǎng)模式，與國際接軌?？傮w來講，經(jīng)濟學學科發(fā)展呈現(xiàn)出精、尖、深的發(fā)展趨勢，與數(shù)理學科融合明顯的同時與人文社會科學相分離的趨勢并存。隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，環(huán)境承載能力的限度也逐步展現(xiàn)出來，人們逐漸意識到絕不能以犧牲子孫后代的健康幸福為代價發(fā)展經(jīng)濟，然而經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中的無視環(huán)境價值性更是加劇了環(huán)境承載負擔，越來越背離“美麗中國夢”的實現(xiàn)軌道。

（一）培養(yǎng)目標價值取向單一

經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)價值取向的綜合反映，關(guān)涉經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的好壞。從當前我國各大高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標來看，均突出以社會經(jīng)濟發(fā)展需要為導向，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和適應市場經(jīng)濟發(fā)展的實操型人才為目標。然而遵循這一價值取向的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標所培養(yǎng)出來的人才在人生價值觀方面堅持功利主義和利己主義，在實踐管理工作中大多傾向于以經(jīng)濟利益最大化作為價值判斷標準，目光短淺，行為短視。經(jīng)濟的發(fā)展離不開自然資源的支持，自然資源的承載能力決定經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。面對我國人口眾多，資源短缺的現(xiàn)狀，經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)單一價值取向已完全不能適應生態(tài)文明社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

（二）課程設(shè)置不全面

課程設(shè)置是經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。在高教司的調(diào)查中，我國經(jīng)濟管理類學生應具備綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學習能力、專業(yè)知識、社會責任感五方面能力，然而從經(jīng)濟學專業(yè)課程設(shè)置來看，要滿足這五方面能力還遠遠不夠。例如，在課程設(shè)置方面經(jīng)濟學專業(yè)均開設(shè)《西方經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》等主干課程，而這些課程都過分強調(diào)理性經(jīng)濟人假設(shè)，物質(zhì)利益最大化，無視環(huán)境的價值性，帶有明顯的環(huán)境缺陷，專注于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識能力，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)及社會責任感等方面。面對日益嚴峻的生態(tài)危機，經(jīng)濟學專業(yè)課程設(shè)置為考慮環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的融合，無法培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維。

（三）教學內(nèi)容陳舊

教學內(nèi)容的設(shè)計直接關(guān)乎學生知識結(jié)構(gòu)體系的塑造。我國自開設(shè)經(jīng)濟學專業(yè)后一直沿用西方經(jīng)濟學思想理論體系，而西方經(jīng)濟學理論體系強調(diào)一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的數(shù)量模型設(shè)計與推導，不注重考慮環(huán)境成本和生態(tài)補償，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性，未能引導學生把經(jīng)濟學放大到整個自然環(huán)境系統(tǒng)中去思索，無論是經(jīng)濟人假設(shè)、還是生產(chǎn)函數(shù)、消費者理論、廠商理論以及我們用來衡量經(jīng)濟增長的GDP都不考慮環(huán)境成本，與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明理念相脫節(jié)。這些不考慮環(huán)境成本、環(huán)境代價的經(jīng)濟學知識一旦被運用到實踐，各級管理者就會想方設(shè)法追逐利益最大化，置生態(tài)環(huán)境于不顧，這樣，所培養(yǎng)出的經(jīng)濟管理人才自然無法擔負起建設(shè)節(jié)約型社會、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、建設(shè)和諧社會的歷史使命。

二、國外經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式借鑒

隨著全球人口數(shù)量的上升和經(jīng)濟規(guī)模的不斷增長以及一系列世界公害事件的出現(xiàn)使人們逐漸意識到環(huán)境保護的重要性。環(huán)境保護除了法律、行政等強制約束外，更重要的是教育。滲透式環(huán)境教育是將環(huán)境知識分散于文、理、工等學科教學中，通過各門學科課程化整為零地實施環(huán)境教育，使學習者在各學科的學習中獲得環(huán)境保護的知識、技能和情感，深入學生內(nèi)心世界，以樹立正確的環(huán)境價值觀，提升學生環(huán)境保護自覺性。以美國、英國、德國、日本等為代表的發(fā)達國家都主張環(huán)境教育應滲透到所有學科的教學過程中，并在環(huán)境教育的內(nèi)容、特點、方式方法等方面積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗，尤其是在經(jīng)濟學的發(fā)展中引入環(huán)境和生態(tài)科學的內(nèi)容，形成“環(huán)境經(jīng)濟學”這一學科分支，為人類克服經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境危機的矛盾提供了理論基礎(chǔ)。同時，在經(jīng)濟學教學過程中尤為強調(diào)經(jīng)濟系統(tǒng)的環(huán)境分析，注重吸收最新的環(huán)境資源性、有價性和稀缺性理論，逐步建立了可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟倫理觀。

（一）環(huán)境價值觀深入每個教育管理者心中

教育管理者在環(huán)境教育過程中起到非常重要的引導作用。學生環(huán)境保護意識的提升、環(huán)境價值觀的確立，在很大程度上都取決于教學管理者。在國外，很多教育管理者本身就是環(huán)境保護組織的成員，經(jīng)常利用周末休息日參與環(huán)境保護的宣傳教育活動，自身已經(jīng)確立了深厚的環(huán)境價值觀和可持續(xù)發(fā)展理念。因此，在教學中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為每個教學管理者的自覺活動。

（二）課程設(shè)置規(guī)范、全面

國外經(jīng)濟學為適應時展自身也在不斷完善中。西方經(jīng)濟學吸收生態(tài)學、環(huán)境學等學科內(nèi)容，形成環(huán)境經(jīng)濟學學科分支，為經(jīng)濟學的發(fā)展注入了新生力量。由此，國外經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中把有關(guān)環(huán)境教育、環(huán)境經(jīng)濟學等課程作為必修課程，課程體系更加全面和系統(tǒng)，引導學生把原有孤立的經(jīng)濟系統(tǒng)放大到整個生態(tài)系統(tǒng)中，讓學生學會在社會生產(chǎn)實踐中考量環(huán)境價值。

（三）重視各教學環(huán)節(jié)的滲透式環(huán)境教育

在國外，無論是課堂教學還是課外實踐教學都非常重視滲透式環(huán)境教育。在經(jīng)濟學課堂教學中，教師通過案例分析將工業(yè)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟的清潔生產(chǎn)觀介紹給學生；通過辯論討論的形式將西方經(jīng)濟學推崇的生產(chǎn)消費觀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m度消費綠色消費觀。此外，國外充分利用經(jīng)濟學實踐教學環(huán)節(jié)進行滲透式環(huán)境教育，例如，在學生專業(yè)實踐活動中，深入企業(yè)了解整個供應鏈管理流程，產(chǎn)品制作過程的清潔工藝，三廢循環(huán)處理技術(shù)及企業(yè)環(huán)保投入等內(nèi)容，并自主虛擬設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)營運系統(tǒng)，從而通過實踐教學滲透環(huán)境教育，提升經(jīng)濟學專業(yè)學生的環(huán)保意識。

三、經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式

經(jīng)濟學專業(yè)學生的環(huán)境意識和環(huán)境行為對未來環(huán)境問題的預防和解決將產(chǎn)生重要影響，對我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，面對發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護的雙重壓力，我國經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育還沒有真正開展起來，探索出一條滲透式環(huán)境教育有效模式成為經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的重要課題。

（一）做好經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計是指運用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的各方面、各層次、各要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃。從宏觀上來講就是要求經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須要立足十“五位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出適應國家經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的全方位發(fā)展的高層次人才。從微觀上來講，各大高校應致力于經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，實現(xiàn)所培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才不僅具有深厚的經(jīng)濟理論功底和實操能力，而且更要有符合社會主義核心價值觀的正確的價值觀、人生觀。這樣學生在實際管理工作崗位上才能形成經(jīng)濟效益與生態(tài)效益并重的處事思維，才能實現(xiàn)決策的真正理性化。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計

經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育必須在課程設(shè)計上進行優(yōu)化。首先是更新課程觀念。經(jīng)濟學是一門古老的學科，門類齊全，體系完備，但整個經(jīng)濟學體系中卻忽視了環(huán)境這一重要資源的價值性，使得學習與社會生活脫離，因此，必須通過滲透式環(huán)境教育來彌補傳統(tǒng)經(jīng)濟學這一缺陷。其次，課程設(shè)置綜合化。當代科學發(fā)展呈現(xiàn)出分化與綜合雙向拓展的態(tài)勢，為適應經(jīng)濟社會生活的變化，經(jīng)濟學專業(yè)課程內(nèi)容應在學科間進行橫向綜合。在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中除開設(shè)《西方經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》等主干課程外，應吸收國際先進科研成果，開設(shè)《環(huán)境倫理學》、《資源環(huán)境學》、《環(huán)境經(jīng)濟學》等基礎(chǔ)必修課程。第三，課程安排合理化。大學經(jīng)濟學專業(yè)學習時間為四年，在大一入校開設(shè)相關(guān)環(huán)境保護方面的通識課，大二開設(shè)《環(huán)境經(jīng)濟學》等基礎(chǔ)專業(yè)課，在掌握一定的理論知識之后大三開設(shè)實踐課，使學生掌握全面系統(tǒng)的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。

（三）改革教學內(nèi)容

改革教學內(nèi)容是在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中進行滲透式環(huán)境教育的重要途徑。然而，在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中還未將有關(guān)環(huán)境教育、環(huán)境倫理課程列為必修課程的情況下，需要一些專家學者根據(jù)我國國情自編經(jīng)濟學教材，并在各章節(jié)安排有關(guān)環(huán)境知識、環(huán)境資源、環(huán)境成本等內(nèi)容；同時，對經(jīng)濟學專任教師提出更高要求，吸收先進的環(huán)境價值理念，樹立正確的倫理價值觀，在課堂教學中自編講義，將經(jīng)濟學知識點與現(xiàn)實環(huán)境保護聯(lián)結(jié)起來，在介紹經(jīng)濟學流派或代表人物的思想觀點時，應拓展對其思想淵源的倫理基礎(chǔ)和經(jīng)濟思想的價值判別，對經(jīng)濟學所提出的政策主張應立足國情給予道德分析等，啟迪學生的環(huán)境思維，引導學生形成經(jīng)濟學環(huán)境價值思維。

（四）改良教學方法

教學方法直接關(guān)系到教學的成敗。在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)中進行滲透式環(huán)境教育對專任教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變過去“一言堂”、“填鴨式”教學方法，在理論教學中通過多學科滲透，合理設(shè)計教學內(nèi)容，借助案例分析、辯論等形式，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，讓學生變被動學習為主動學習，了解環(huán)境保護知識，樹立環(huán)保意識。其次借助現(xiàn)有經(jīng)濟學的實踐教學環(huán)節(jié)，通過參與見習、實習、模擬實訓等方式，深入企業(yè)實際，了解整個企業(yè)的生產(chǎn)營運過程，循環(huán)技術(shù)、清潔技術(shù)等環(huán)保技術(shù)，增強環(huán)境保護的自覺性。

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作者簡介：

吳月（1982- ），女，湖北荊門人，漢族，衡陽師范學院經(jīng)濟與管理系講師，研究方向：生態(tài)經(jīng)濟；

新結(jié)構(gòu)資源與環(huán)境經(jīng)濟學范文第4篇

關(guān)鍵詞：外部性；環(huán)境成本；環(huán)境成本內(nèi)在化

中圖分類號：F293.3文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）12-0094-01

1 環(huán)境成本內(nèi)在化的涵義

環(huán)境成本是指為了保護環(huán)境、防范生態(tài)破壞，在商品生產(chǎn)活動中，從資源開采、生產(chǎn)、運輸、使用、回收到處理廢棄物所需的全部費用。主要由自然資源本身的價值和自然環(huán)境修復價值兩大部分組成。前者是指制造產(chǎn)品所使用資源的價格，而后者是指制造和使用產(chǎn)品過程中對環(huán)境造成危害所需的整治費用。環(huán)境問題的重要特點就在于其外部的非經(jīng)濟性，即污染者獲得了私人利益，但社會成本（“外部性”）卻以空氣和水以及其他生態(tài)環(huán)境遭污染的形式顯現(xiàn)出來。

只有將環(huán)境成本內(nèi)在化，才能體現(xiàn)資源的稀缺性，消除其外部的非經(jīng)濟性，體現(xiàn)環(huán)境公平，提高環(huán)境效率。環(huán)境污染和環(huán)境破壞是人們在生產(chǎn)和消費過程中形成的，要保護環(huán)境，治理污染是需要投資的，那么應該由誰來為環(huán)境保護買單呢？根據(jù)公平效率原則，許多發(fā)達國家，如美國、歐盟等大多數(shù)采用“自愿環(huán)境協(xié)議”的方式將環(huán)境成本內(nèi)在化于生產(chǎn)成本中，既體現(xiàn)了“誰污染誰治理，誰破壞誰恢復”的原則，也使治理環(huán)境污染和資源破壞有了可靠合理的財力來源。

2 環(huán)境成本內(nèi)部化的經(jīng)濟學分析

2.1 環(huán)境成本的外部性問題

環(huán)境保護要求企業(yè)減少生產(chǎn)經(jīng)營過程中向環(huán)境排放的各種有毒有害物質(zhì)的數(shù)量，而企業(yè)足以盈利為目標的社會組織，為了追求利潤最大化，必須最大限度地降低成本，于是各種有毒有害物質(zhì)就被競相排放到環(huán)境中，這與環(huán)境保護要求是相互矛盾的。

按照經(jīng)濟學的定義，外部效應是一個經(jīng)濟主體的行為對另一個經(jīng)濟主體的福利所產(chǎn)生的效果，而這種效果并沒有從貨幣或市場交易中反映出來。我們可以把外部環(huán)境成本理解為，由于人們環(huán)保意識薄弱以及環(huán)保政策、法規(guī)不完善等原因，環(huán)境資源作為一種公共財富被無償使用，企業(yè)盡可能地從資源中獲取最大的正效益，而由此產(chǎn)生的負效益則由其他主體及后來者承擔。外部環(huán)境成本指的是成本的發(fā)生與某一主體的環(huán)境影響有關(guān)，但卻由發(fā)生成本或獲得利益以外的主體承擔成本。某一活動對環(huán)境造成了影響，而產(chǎn)生影響的企業(yè)卻不為此承擔責任，通常外部不經(jīng)濟指的就是外部成本。例如，企業(yè)排污對下游水系造成了影響，而產(chǎn)生了環(huán)境成本，但按目前的法律體系，企業(yè)卻不負擔這部分成本，外部成本減少了經(jīng)濟的總體效益，但在產(chǎn)生外部成本的主體的傳統(tǒng)會計領(lǐng)域中是不反映的。在獲利動機的驅(qū)使下，每一個主體在決定不同層次的生產(chǎn)、投資和消費活動時，就往往只從自己的角度來考慮各種選擇的成本和收益，而不考慮由此產(chǎn)生的社會后果。當眾多經(jīng)濟主體共同進行了資源的無償開發(fā)，對污染的結(jié)果不承擔任何責任時，必然導致資源的枯竭，造成嚴重污染。

2.2 環(huán)境成本內(nèi)在化分析

環(huán)境資源作為一種稀缺資源，根據(jù)福利經(jīng)濟學使整個社會效益最大化的原則來進行了分配。但是由于目前企業(yè)的生產(chǎn)成本僅指生產(chǎn)過程中核算和支付的代價，如原材料、工資、制造費用等，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，社會總成本與企業(yè)生產(chǎn)成本往往不一致，一般情況下社會總成本大于企業(yè)成本，兩者之差便是外部成本，由社會承擔，如造紙廠在生產(chǎn)時排放大量污水，嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境，影響了人們的健康與安全。若企業(yè)不考慮對環(huán)境造成的外部成本，企業(yè)的社會總成本將大于生產(chǎn)成本，從而使價格不能反映產(chǎn)品的真實價值，造成產(chǎn)量過剩，資源配置達不到最優(yōu)，從而對環(huán)境造成極大的破壞?，F(xiàn)假設(shè)某一經(jīng)濟活動不帶來外部效益，只產(chǎn)生外部成本，則有邊際社會效益（MSB）+邊際私人效益（MPB）=邊際收益（MR），MSC>MPC，如圖1：

圖1中，MPC代表邊際私人成本線，MSC代表邊際社會成本線，為邊際私人成本與邊際外部成本之和，MEC代表邊際外部成本。MSB代表邊際社會效益，由于MSB等于MPB，所以同時也代表邊際私人效益。在MR與MPC的交點EP處，交易雙方的福利最大，此時對應的產(chǎn)量Q，對應的價格為PP；而在MR與MSC交點E處，社會的福利最大，此時對應的產(chǎn)量為QS，對應的價格PS。從圖中可以直觀地看出，QP>QS，PP

3 外部環(huán)境成本內(nèi)部化的措施

環(huán)境問題源于經(jīng)濟的外部性，是由于外部性（即存在外部環(huán)境成本）引起市場失靈而使社會資源未得到有效配置造成的。根據(jù)福利經(jīng)濟學和環(huán)境經(jīng)濟學的理論，提出一些實現(xiàn)環(huán)境成本內(nèi)在化的措施，以解決環(huán)境問題。

（1）進行環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)制度和環(huán)境管理制度的創(chuàng)新。通過分散和明確環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)，確立相應的責任、權(quán)利和利益主體，建立有效的使用、補償和責任承擔機制；建立基于市場的可交易的排污許可證和可交易的資源配額制度。

（2）完善經(jīng)濟政策法規(guī)，激勵基于資源節(jié)約、環(huán)境友善的技術(shù)進步和產(chǎn)品貿(mào)易。加速用于環(huán)境保護的固定資產(chǎn)的折舊，對污染控制設(shè)施的固定資產(chǎn)稅和交易稅進行減免，建立環(huán)境投資基金和環(huán)境公共資金的貸款擔保機制，在證券市場允許用于增加環(huán)境保護項目、環(huán)保產(chǎn)業(yè)投資的優(yōu)先融資等，以構(gòu)建環(huán)境資金的多架道可持續(xù)來源體系，從而激勵整個社會大力開發(fā)、采用環(huán)境無害化技術(shù)，使我國出口產(chǎn)品由勞動密集型逐步向資本、技術(shù)密集型和環(huán)境友善型方向轉(zhuǎn)化，從而真正顯現(xiàn)其競爭優(yōu)勢。

（3）優(yōu)化貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)。發(fā)展中國家要密切注意環(huán)境問題全球化的進程，認真研究發(fā)達國家綠色消費浪潮的基本趨勢，大力推進清潔技術(shù)，發(fā)展無污染和少污染產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)，引導各類產(chǎn)業(yè)將環(huán)境保護作為其主要的價值取向之一，使環(huán)保指標和其他質(zhì)量指標一起構(gòu)成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的內(nèi)涵，從而建立可持續(xù)發(fā)展的出口貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)。要把綠色產(chǎn)業(yè)作為提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要方向，實施戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)政策，通過財政、稅收、金融等優(yōu)惠政策加以扶持，培養(yǎng)規(guī)模經(jīng)濟優(yōu)勢，在大力開展環(huán)保產(chǎn)品國際貿(mào)易的同時，提高企業(yè)防治污染的能力，為我國出口產(chǎn)品沖破國際貿(mào)易中的環(huán)境壁壘提供硬件上的支持。

（4）建立和完善環(huán)境經(jīng)濟核算體系，實現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境的均衡發(fā)展。要借鑒國外經(jīng)驗，建立適合國情的環(huán)境經(jīng)濟分析方法和政策體系，加強對環(huán)境變化與資源、人體健康、社會經(jīng)濟影響的定量化研究，把不可再生資源的損耗、可更新再生資源的消耗、環(huán)境的破壞與修復改善、污染的治理作為社會成本列入核算體系，逐步做到資源與環(huán)境的商品化、價格的合理化和消耗資源與破壞環(huán)境的有償化，實現(xiàn)資源的集約使用和有效管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻

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新結(jié)構(gòu)資源與環(huán)境經(jīng)濟學范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境會計；會計準則；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

原標題：關(guān)于我國環(huán)境會計問題的研究

收錄日期：2013年7月8日

一、我國環(huán)境會計存在的問題

（一）環(huán)境會計專業(yè)人才缺乏。環(huán)境會計由環(huán)境學、會計學、生物學等多種學科交叉滲透而成，在具體應用過程中要運用到多門學科的原理、方法和手段，尤其是對于一些專業(yè)性很強的學科，如環(huán)境學、生物學等，如果沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識，那么應用起來將出現(xiàn)很多問題。而傳統(tǒng)會計和信息披露工作對會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求是在基本掌握經(jīng)濟管理知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握會計和財務技能，并精通生產(chǎn)經(jīng)營知識。如果面對環(huán)境會計問題，無論是處理環(huán)境問題的財務影響還是處理環(huán)境績效問題，會計人員都必須更新其傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學習并掌握環(huán)境科學和環(huán)境經(jīng)濟學的知識，了解企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務與環(huán)境之間的關(guān)系。沒有這樣的一個知識結(jié)構(gòu)，會計人員將無法適應環(huán)境會計的要求，這必然影響到環(huán)境會計的推廣和執(zhí)行。我國培養(yǎng)會計人員還是以傳統(tǒng)會計為標準，大多數(shù)會計人員只對本專業(yè)知識掌握得比較好，相關(guān)專業(yè)即使有所了解也只是在審計、稅務、財政方面等，很少有在環(huán)境、生物方面有所研究的。

（二）未形成專門的環(huán)境會計準則等相關(guān)規(guī)定。我國目前雖然已經(jīng)形成了以《中華人民共和國環(huán)境保護法》為主體，以《水污染防治法》、《環(huán)境噪聲污染防治條例》、《國家鼓勵的資源綜合利用認定管理辦法》等相關(guān)的法律、條例、環(huán)境標準在內(nèi)的環(huán)境法律體系，這足以顯現(xiàn)出我國對防止環(huán)境污染這一問題上的重視，但法規(guī)制度畢竟只是條文，實際實施過程中需要有完善的部門進行執(zhí)法與監(jiān)督。我國相關(guān)的執(zhí)法部門在執(zhí)法過程中表現(xiàn)出來的執(zhí)法不嚴、違法不究的行為，使原本有效的法律變得蒼白無力，環(huán)保體制帶有濃烈的行政色彩。雖然環(huán)境會計的重要性得到越來越多人的認可，環(huán)境會計的理論研究也日漸完善，然而由于環(huán)境會計核算對象的復雜化、具體核算內(nèi)容界定難以明確、相關(guān)法律法規(guī)的不健全、環(huán)境資產(chǎn)及負債難以計量等原因，環(huán)境會計發(fā)展進程相當緩慢。盡管我國一些企業(yè)已經(jīng)意識到了環(huán)境會計的重要性，也有披露環(huán)境信息的動機，但遺憾的是，環(huán)境會計研究還停留在學者們的書齋里，還未形成具備可操作性的會計準則，還不能滿足實務工作的要求。標準方面，我國資源、環(huán)境、生態(tài)方面的法律法規(guī)還不是很完善，全國范圍內(nèi)只有廢水、廢棄排放物等幾項國家標準。雖然有關(guān)部委已下達通知要求盡快制定規(guī)章制度，推進“三綠工程”，但與環(huán)境會計的要求仍有較大差距。

（三）環(huán)境會計缺乏整體意識。環(huán)境問題在我國受關(guān)注的時間不長，所以沒有受到足夠的重視。首先，人民群眾事不關(guān)己的環(huán)境保護意識。多年來，我國環(huán)保部門一直在進行環(huán)保宣傳，但環(huán)境污染事件卻接連發(fā)生，在很多人的意識里，仍然認為環(huán)境問題離我們很遙遠，對環(huán)境保護漠不關(guān)心，這必然也會阻礙環(huán)境會計在我國的實施；其次，企業(yè)經(jīng)營者利潤最大化的績效觀。企業(yè)不僅僅是謀取自身利益最大化的經(jīng)濟體，企業(yè)作為社會的細胞體，還是社會整體財富積累、社會文明進步、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要推動者。簡單說，企業(yè)的社會責任可以表現(xiàn)為關(guān)心員工成長、對消費者權(quán)益負責、關(guān)注環(huán)境保護、救助社會中需要關(guān)心的群體等。然而，我國企業(yè)環(huán)境責任意識較弱，重經(jīng)濟輕環(huán)境思想和先污染后治理等行為較為普遍，企業(yè)往往只顧眼前利益，環(huán)境保護觀念淡薄，對環(huán)境會計建設(shè)重視不夠；再次，地方政府官員錯誤的政績觀和發(fā)展觀。政績是評價執(zhí)政領(lǐng)導能力的主要指標。目前我國部分地方政府官員僅以GDP的大小來衡量政績，并將此作為一切工作的指導思想，忽視環(huán)境污染所帶來的危害，認為只要本人在任時經(jīng)濟發(fā)展上去就行，而將環(huán)境污染拋于腦后，普遍存在“先污染后治理”的觀念。

二、加快環(huán)境會計發(fā)展的對策

（一）加快培養(yǎng)環(huán)境會計專業(yè)人才。環(huán)境會計涉及環(huán)境保護學、環(huán)境經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和會計學等學科，是交叉滲透而形成的一門應用學科，但缺乏環(huán)境經(jīng)濟、發(fā)展經(jīng)濟等學科的理論支持。目前，從國內(nèi)外研究的理論文獻中就可以發(fā)現(xiàn)，對環(huán)境會計核算、控制與環(huán)境經(jīng)濟核算與管理的界定區(qū)分基本沒有研究和討論，把凡是涉及對環(huán)境經(jīng)濟影響的一切確認與計量的事項，統(tǒng)統(tǒng)納入環(huán)境會計的研究與討論范疇，讓人感覺到了環(huán)境會計無比宏大，無所不包；而在環(huán)境會計實務上，又讓人感覺到無從下手。這是導致我國目前環(huán)境會計落后、發(fā)展緩慢的重要因素之一。企業(yè)應加強會計人員的繼續(xù)教育，提高會計人員的綜合素質(zhì)，完善環(huán)境會計的相關(guān)理論，更新其傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，適應環(huán)境會計的要求，使其能夠勝任環(huán)境會計工作。同時，也要加強會計人員的環(huán)保意識，強化對環(huán)境會計的重視程度，使其在思想上認識到環(huán)保和環(huán)境會計的重要性。此外，高校也應增設(shè)環(huán)境會計方向的專業(yè)，增開環(huán)境會計課程，培養(yǎng)具有環(huán)境會計勝任能力的高素質(zhì)會計人員，使其將來走上工作崗位之后能夠勝任環(huán)境會計這份工作，同時也有利于推動我國環(huán)境會計的發(fā)展。

（二）建立健全環(huán)境法規(guī)保障體系和綠色技術(shù)支持系統(tǒng)。國外成功經(jīng)驗表明，政府在環(huán)境會計的發(fā)展中起著重要的推動作用。我國在這方面有些滯后，應盡快加強環(huán)境法規(guī)保障體系與綠色技術(shù)支持系統(tǒng)的建設(shè)。其主要措施有：加強環(huán)境資源的立法與執(zhí)法，明晰環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)。長期以來，忽視環(huán)境資源的價值和環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)模糊是造成我國環(huán)境污染十分嚴重的制度根源。推行污染許可證制度與收取排污費制度等是其有效措施；建立全國財政補償體系和財政轉(zhuǎn)移支付體系，作為環(huán)境會計運行的資金支持系統(tǒng)。其資金來源主要包括對生態(tài)資源的直接耗費者征收的生態(tài)資源耗用稅和對生態(tài)資源受益者收取的生態(tài)資源維護費等；制定環(huán)境會計準則與制度。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，綜合國力的逐步增強，為全面開展環(huán)境保護奠定了基礎(chǔ)。雖然我國先后頒布和修訂了一系列環(huán)境保護和資源保護管理的法律法規(guī)，建立了比較完整的環(huán)境法律法規(guī)體系，但也應看到的是，協(xié)商和制造輿論是中國環(huán)境政策執(zhí)行的特征，環(huán)保部門依賴于協(xié)商以及培養(yǎng)與企業(yè)之間和諧的關(guān)系來進行環(huán)境污染防治工作，因此常常將自己陷于尷尬境地而使環(huán)保法規(guī)難以得到遵守。因此，在已經(jīng)制定了較為完善的環(huán)境法律體系的同時，我國還應加強法律規(guī)章的執(zhí)行力度，政府應采取堅決態(tài)度對違法企業(yè)與部門嚴懲不貸，做到違法必究，執(zhí)法必嚴。

目前，我國不少企業(yè)已自愿開展環(huán)境會計工作，但其操作不規(guī)范、指標不統(tǒng)一，并且一些環(huán)保法規(guī)在環(huán)境會計實務中不具有可操作性，這就要求大力開展環(huán)境會計規(guī)范化的試點工作，逐步積累成功經(jīng)驗，制定高質(zhì)量的環(huán)境會計準則與制度；加強環(huán)境資源的保護、監(jiān)測和計量技術(shù)的研發(fā)與推廣。對環(huán)境資源的經(jīng)濟價值進行可靠計量是當前環(huán)境會計面臨的難題，尤其是有相當部分的生態(tài)環(huán)境因子為非市場物品，不能以市場價格測算其價值，計量難度大。因此，由生態(tài)環(huán)境資源評估單位牽頭，積極開展環(huán)境資源的監(jiān)測、評價與計量技術(shù)的研發(fā)與應用，是解決環(huán)境會計計量難題的關(guān)鍵。

（三）以多渠道、多形式開展綠色教育。環(huán)境會計問題不僅是一個會計問題，更是一個可持續(xù)發(fā)展問題。要實施環(huán)境會計，僅依靠價格機制、產(chǎn)權(quán)制度、環(huán)保法規(guī)等經(jīng)濟與法律措施是不夠的，還需要以可持續(xù)發(fā)展的道德觀與價值觀為核心的文化機制的自律與促進。這就需要以多形式、多渠道開展綠色教育，增強全民族的可持續(xù)發(fā)展意識和參與能力，倡導公眾樹立生態(tài)人文主義價值觀和“天人合一”的倫理觀。具體而言，加大綠色教育投資力度、加強全民素質(zhì)教育、鼓勵綠色創(chuàng)新、革新綠色教育結(jié)構(gòu)、開展綠色項目的“產(chǎn)學研”結(jié)合等是我國成功實施環(huán)境會計、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要教育措施。進入20世紀九十年代，環(huán)境對人類的懲罰引起社會各界的廣泛關(guān)注。為保護自然與環(huán)境，實現(xiàn)社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護支出和環(huán)境賠償責任越來越大。作為對社會經(jīng)濟活動具有計量、反映和控制職能的會計理應對環(huán)境方面的支出、收益進行反映和控制。

主要參考文獻：

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