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醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)范文第1篇

1.1成立校本教材編審委員會高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其突出“以知識為基礎(chǔ)、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我國幅員廣闊、人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)儀器化及先進(jìn)程度、開展項目及所選檢測方法等差距較大，現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學(xué)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位，各個單位均有一定數(shù)量的儀器，但其先進(jìn)程度并不高，很多項目仍然以手工操作為主。借助中央財政支持醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)的支持，我們以我校專業(yè)骨干教師為主導(dǎo)，吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)與建議下，研究編寫專業(yè)課程特色教材。確定了以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為模式，打破傳統(tǒng)教材編寫中過度的知識、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國臨床檢驗操作規(guī)程》，結(jié)合目前我國醫(yī)學(xué)臨床實驗室常見、主要的檢驗項目，融基本知識、必要的理論于技術(shù)和疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)為一體，實現(xiàn)教材編寫的項目化、任務(wù)化，盡可能滿足“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗，合理編排教學(xué)內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡(luò)上的資源外，我們重點利用臨床科室的優(yōu)勢，采集了大量的典型形態(tài)學(xué)圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實到本套教材中，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的人員，尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室，制定行業(yè)專家工作室工作制度，每年定期開展行業(yè)專家進(jìn)校園系列學(xué)術(shù)活動，邀請他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識與經(jīng)驗充實著學(xué)生，以他們成長的璀璨歷程激勵著學(xué)生，以他們的人格魅力感召著學(xué)生，不斷豐富校園文化和人文底蘊、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

2完善校內(nèi)、外實驗實訓(xùn)基地以形成多元化的實習(xí)實訓(xùn)模式

2.1完善校內(nèi)專業(yè)實驗室醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程實踐性很強(qiáng)，實驗課時超過總課時的50%。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚顯不足。在各級資金的大力支持下，我們進(jìn)一步完善了臨床檢驗基礎(chǔ)實驗室、免疫學(xué)檢驗實驗室、生物化學(xué)檢驗實驗室、微生物學(xué)檢驗實驗室、寄生蟲學(xué)檢驗實驗室、衛(wèi)生理化檢驗實驗室等專業(yè)實驗室，新建血液學(xué)檢驗實驗室、生物化學(xué)實驗室、病原學(xué)實驗室、病理檢驗實驗室、分子生物學(xué)檢驗實驗室，并在每個專業(yè)實驗室安裝了教學(xué)多媒體系統(tǒng)，極大地滿足了課程實踐教學(xué)需求，豐富了教學(xué)手段。

2.2建立醫(yī)學(xué)檢驗仿真實訓(xùn)中心單純的課程教學(xué)使學(xué)生缺乏檢驗的整體意識，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)存在差距，學(xué)生要很經(jīng)過較長時間才能適應(yīng)檢驗科的各項工作。我們整合已有資源，將各實驗室的大型儀器設(shè)備集中在一起，并適當(dāng)補(bǔ)充一些先進(jìn)或必須的設(shè)備，引用醫(yī)院檢驗科實驗室規(guī)劃設(shè)計方案，由院方指導(dǎo)建成校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗仿真實訓(xùn)中心，開展實習(xí)前崗位技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)，盡可能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對接。

2.3遴選和拓展校外實訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的需求以就業(yè)為導(dǎo)向，對已有實習(xí)基地進(jìn)行遴選，適當(dāng)增添縣級醫(yī)院實習(xí)基地，拓展省外特別是沿海開放城市實習(xí)點，以滿足不同學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議，針對校外實訓(xùn)基地的個體差異，參照實習(xí)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的補(bǔ)償教學(xué)計劃，由學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地安排行業(yè)能手執(zhí)行教學(xué)。校、企雙向運行“實習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評”機(jī)制。通過多項舉措，使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以實施多方式人才培養(yǎng)模式

3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫啟動專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搜集、制備和整理工作，將各專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱、授課計劃、課件、電子教案、復(fù)習(xí)題、模擬試卷、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，方便學(xué)生課后自學(xué)和提升。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺開展在線課程輔導(dǎo)與交流，實現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導(dǎo)與培訓(xùn)并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。

3.2推行教學(xué)做一體化教學(xué)面對當(dāng)今的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性顯得至關(guān)重要。為此，我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的、適用于高職學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法與手段。如采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維；開展以案例分析為背景的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。通過實驗室改造，安裝多媒體實驗教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)顯微數(shù)碼互動實驗室等，使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富、形象、生動和直觀。逐步淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的區(qū)分，推進(jìn)具有典型高職特色的邊教、邊學(xué)、邊做的教、學(xué)、做一體化情景教學(xué)方法在本專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

4建成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊

依托學(xué)院《教師進(jìn)修條例》、《教師參加專業(yè)實踐鍛煉實施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定辦法》等制度條例，創(chuàng)造條件，落實相關(guān)制度要求，鼓勵教師攻讀學(xué)位，考取檢驗專業(yè)資格證書，取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng)，提升他們謀劃專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時間進(jìn)行分段式彈性教學(xué)，解決其工作與教學(xué)的矛盾。通過教師與企業(yè)人員的角色互換、互補(bǔ)互助等，加強(qiáng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，不斷充實，形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊。

5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過程與結(jié)果并重的考核新體系

擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績評定體系，建立了一個全新的考核評價體系：（1）規(guī)定專業(yè)課程必須開展技能考核，考核不合格者必須參加培訓(xùn)，合格后方可參加理論考試，促使學(xué)生必須重視技能的學(xué)習(xí)；（2）調(diào)整成績評定方法，將理論考試成績占總評成績比例的70%下調(diào)到40％，技能考核為30%權(quán)重，另將占總評30％的平時成績進(jìn)行細(xì)化，執(zhí)行對出勤、上課態(tài)度、實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告等全方位的評價，尤其是對實驗過程的評價有效地抑制了部分學(xué)生偷懶、不認(rèn)真或抄襲他人實驗報告等不良行為。這種新的評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了監(jiān)督與評價，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對學(xué)生的評價更加合理，因而也深受廣大學(xué)生的歡迎。

6構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)；寄生蟲學(xué)檢驗；實踐教學(xué)

【中圖分類號】R642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2014）01-0344-01 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)作為一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，具有培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的責(zé)任[1]。其中寄生蟲學(xué)檢驗就是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)一門重點課程之一?，F(xiàn)如今，部分高校對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，常以考查課的形式界定，將課時大量縮減。尤其在教學(xué)中，學(xué)校缺乏強(qiáng)硬的師資力量，同時學(xué)生也未能產(chǎn)生重視，導(dǎo)致教學(xué)成果不是很樂觀。在教學(xué)中更加忽略本學(xué)科的實踐性原則，致使學(xué)生實踐操作性較弱，獨立思考、解決問題的能力不高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)檢驗的目的及必要性

教育是社會各界所關(guān)注的問題，對其改革要注意兩點，一方面為適應(yīng)現(xiàn)代化的建設(shè)需要，另一方面還要遵循教育本身的發(fā)展規(guī)律[2]。從課程和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，是盡快完善教育改革的重要方式，但也是改革中的難點、重點。而要想培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗人才，最根本的任務(wù)是將從事基層檢驗人員組織完善。依據(jù)寄生蟲病的流行特點，如季節(jié)、地域性，結(jié)合不斷發(fā)展的檢驗技術(shù)，注重實踐、理論相結(jié)合的特點對教學(xué)方式進(jìn)行改革，有側(cè)重點的課程改革才能在實際操作中發(fā)揮優(yōu)勢，同時也順應(yīng)社會發(fā)展趨勢和需要。

二、在教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

由于對該學(xué)科缺乏了解，新教師不能擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，導(dǎo)致該學(xué)科的授課教師專業(yè)素質(zhì)不高，一定程度上影響學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)。有些院校讓免疫學(xué)及生物學(xué)的教師教授此課程，不能更深入的探索本學(xué)科的精髓和奧秘，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)失調(diào)

有些院校將此學(xué)科設(shè)定為選修課或為考查課，致使學(xué)生對此學(xué)科不受重視，存在輕視心理。有些學(xué)生認(rèn)為寄生蟲病已不存在無需用心學(xué)習(xí)，而這錯誤觀念在日后面對該病癥的臨床治療工作時較為吃力。該學(xué)科在變?yōu)榭疾檎n后，將每學(xué)期的課時大大縮減，導(dǎo)致實驗教學(xué)的時間更短。而教師面對緊湊的課時，不得將授課內(nèi)容增加，導(dǎo)致一課時中會出現(xiàn)不同章節(jié)和多種寄生蟲，講解內(nèi)容變得復(fù)雜化，而學(xué)生極容易產(chǎn)生混淆，無法激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)與考核方式存在漏洞

一些院校將理論知識作為學(xué)科考核的重點，實驗成績只占有極少的分值。此考核方式不利于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，也降低學(xué)生主動參與性。教師在教授課程時，對課本的內(nèi)容往往是一帶而過，面對巨大的知識量，學(xué)生無法每時每刻將狀態(tài)保持到最好。更容易導(dǎo)致大腦疲勞的產(chǎn)生，還在課堂中做與本節(jié)課無關(guān)的事情，或相互說話，擾亂課堂紀(jì)律，破壞學(xué)習(xí)氛圍。

三、改善教學(xué)現(xiàn)狀的弊端培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

（一）強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)

學(xué)校方面要注重在教師上的選擇，利用多種渠道引進(jìn)專業(yè)性較高的人才?？蓪Ρ緦I(yè)的教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識的積累，更容易完成教學(xué)任務(wù)。召開專題研討會，集思廣益，提出對該課程在教學(xué)方面的建議[3]。同時更應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而教師只起到指點迷津和引導(dǎo)的作用，面對日后工作仍需學(xué)生自行完成。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探索知識的能力，才能不斷吸收社會中的其他知識，豐富自身知識和提高整體素質(zhì)。寄生蟲可導(dǎo)致人體產(chǎn)生多種疾病，如蛔蟲可奪取人體內(nèi)的營養(yǎng)；鉤蟲可誘發(fā)貧血等疾病。教師可給出學(xué)生一個課題，讓學(xué)生查閱資料分析寄生蟲對人體產(chǎn)生哪些影響。這不僅提高學(xué)生的閱讀知識量，也讓學(xué)生意識到寄生蟲對人體的危害，從而更加重視此學(xué)科。

（二）完善教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力

要想讓學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，輕松有趣的授課方式必不可少。教師可將書本內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知感，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講解到重點難點時，要運用啟發(fā)式教學(xué)的方法，與臨床知識相結(jié)合，更加深學(xué)生的掌握程度。根據(jù)學(xué)校安排適當(dāng)增加課時，更要加大實驗課時。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納知識的能力，才能將檢驗工作中鑒別診斷的能力得到提高，這也是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重點[4]。

（三）制定考核及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力

制定合理的考核機(jī)制可將理論、實驗的成績相平，并運用多媒體的教學(xué)方式，可將有代表性的案例運用多媒體的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對本課的印象。也可在學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)上建立本學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺，將課件、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行上傳，有利于學(xué)生時刻進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，讓學(xué)生積極的參與每周的就診，面對由寄生蟲引起疾病的患者，學(xué)生在了解患者基本病情后，翻閱資料，制定檢測項目和該做哪些治療。通過與患者多接觸的機(jī)會，增加實際處理問題的能力，為以后步入工作崗位奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

總而言之，寄生蟲學(xué)檢驗是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，加強(qiáng)自學(xué)、實際操作、歸納總結(jié)問題等能力的培養(yǎng)，同時與臨床知識相結(jié)合，才能將學(xué)到的知識靈活準(zhǔn)確的運用到實際操作中。

參考文獻(xiàn)

[1]費，岑葉平，周錫芳.高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)《寄生蟲學(xué)檢驗》實驗考核方法探討[J].中國校外教育，2012，23（08）：154-155.

[2]胡靜，石晶，曹德明.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)寄生蟲學(xué)及檢驗技術(shù)課程改革探討[J]. 中等醫(yī)學(xué)教育，2012，19（01）：36-37.

醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)檢驗；實驗室建設(shè)；教學(xué)改革；實驗室管理

[中圖分類號] R446；R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 2095-0616（2015）01-198-03

[Abstract] The laboratory of medical laboratory specialty plays an important role in cultivating students’ pratical ability and originality.To strengthen the laboratory construction， something must be done，such as hardware facilities，scientific and standardized management，updating teaching system，perfecting teaching methods，fully enhancing the level of laboratory construction and training highly qualified talented people to meet market demands.

[Key words] Medical Laboratory Specialty；Laboratory construction；Teaching reform；Laboratory management

醫(yī)學(xué)檢驗是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的是面向基層醫(yī)院或企業(yè)的技能型、實用型人才，不僅要求具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要有較強(qiáng)的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)檢驗實驗室是延伸課堂知識的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力和創(chuàng)新思維的良好基地[1]。社會的需求使得我們不僅要重視理論教學(xué)改革，還對我們的實驗室硬件設(shè)施以及實驗教學(xué)改革提出了新的要求，針對此種情況，淺談幾點思考。

1 加強(qiáng)實驗室硬件設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)實驗室硬件設(shè)施建設(shè)是實驗室教學(xué)改革的重要方面，陳舊的儀器設(shè)備不僅難以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，對廣大學(xué)生參與實驗課程的積極性和創(chuàng)新思維的提高都幫助甚少，實驗教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識等任務(wù)[2]，完善硬件設(shè)施是保障這些的基本前提。近年我院醫(yī)學(xué)檢驗系陸續(xù)引進(jìn)生化分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀、血凝分析儀、酶標(biāo)儀、二氧化碳培養(yǎng)箱、-80℃冰箱、厭氧培養(yǎng)箱、電泳儀、生物安全柜、高壓滅菌器等，并建立了形態(tài)學(xué)多媒體教室，這些設(shè)備的增加，為實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了良好的實驗環(huán)境。

2 實驗室規(guī)范化、科學(xué)化管理

2.1 健全的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

建立以系主任監(jiān)督檢查為主，分管系副主任負(fù)責(zé)制度制定和實施，實驗室主任全面負(fù)責(zé)實驗室工作人員和實驗課教師的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分工明細(xì)，責(zé)任到人，在實驗室水電安全、危險品管理、生物安全、實驗工作人員與學(xué)生安全等問題上做到規(guī)范化、科學(xué)化管理。

2.2 建立適宜的實驗室規(guī)章制度

規(guī)章制度是管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要保證，是整個實驗室建設(shè)管理實施的依據(jù)和行為規(guī)范。符合本系實驗室實際的科學(xué)、合理的規(guī)章制度的建立將推動實驗室的建設(shè)，加快實驗室的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，是實驗室安全平穩(wěn)運行的前提[3]。

2.3 建立實驗室規(guī)范化管理檔案

實驗室檔案是在實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)活動和教學(xué)研究過程中的重要資料，是實施實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)、人員考核和實驗室科學(xué)管理的重要依據(jù)，結(jié)合實驗室管理體制，建立一套規(guī)范、合理的檔案管理內(nèi)容，更好地為教學(xué)、科研工作服務(wù)。涉及教學(xué)包括實驗室基本情況資料、實驗教學(xué)及運行情況記錄、課堂記錄、教師簽到記錄、儀器設(shè)備使用記錄，涉及實驗室管理包括實驗室設(shè)備管理、實驗室人才管理、實驗室器材管理、實驗室國資賬目管理、實驗室外聯(lián)記錄管理，另有實驗室人員崗位日志、實驗室計劃和總結(jié)資料等等[4]。通過這些管理檔案的建立，使實驗室的工作有章可循、有依有據(jù)，只有嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)章制度，完善實驗室檔案管理，才能加快實驗室建設(shè)的步伐，提高實驗室的整體水平。

3 加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

實驗室是培養(yǎng)探索創(chuàng)新人才的實踐基地，是教學(xué)、科研的重要根據(jù)地，建設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)扎實的相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍是建設(shè)好實驗室的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵[5]。實驗室人員不僅要求具有雄厚的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實踐能力和科研能力。因此首先要更新實驗人員的教學(xué)理念，要改變過去“重理論，輕實踐”的觀念，鼓勵積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，變更教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。其次要對實驗人員進(jìn)行在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)[6]，如開展各類學(xué)術(shù)講座和技能培訓(xùn)，定期安排實驗人員深入臨床工作觀摩學(xué)習(xí)，還要組織實驗人員參加各類培養(yǎng)計劃，如定期安排實驗人員去高水平的單位進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵實驗人員提高學(xué)歷水平，積極參與有關(guān)實驗管理的課題研究，探索實驗教學(xué)管理模式等。

4 促進(jìn)實驗室教學(xué)改革

4.1 重組實驗教學(xué)體制

長久以來，實驗教學(xué)和理論教學(xué)構(gòu)成高等教育的基本體系，他們相對獨立卻又相互依賴，理論教學(xué)依賴實驗課程的進(jìn)行對其進(jìn)行驗證和鞏固，實驗教學(xué)的基礎(chǔ)來自夯實的理論知識。實驗教學(xué)有著理論教學(xué)不可替代的作用，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動手能力和形成創(chuàng)新思維的重要職責(zé)。因此加大改革力度，建立實驗教學(xué)新體制，以技能培養(yǎng)和形成創(chuàng)新思維為主[7]，完善教學(xué)大綱，合理安排實驗課時，適當(dāng)減少理論性驗證實驗，增加創(chuàng)造性、新穎性、巧思性課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.2 更新實驗教學(xué)內(nèi)容

受“重理論，輕實踐；重知識理論傳授，輕動手能力培養(yǎng)”思維定勢的影響，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式比較單一，多以驗證和演示為主[8]，學(xué)生實驗報告的書寫要求實驗原理、方法步驟、結(jié)果討論等部分，學(xué)生描寫現(xiàn)象如描寫或畫出“hodge”實驗結(jié)果的“蘋果形狀”或者蛋白定性幾個（+）的判定，而缺少歸根究底的精神，如“hodge”實驗涂抹MH平板時為何用25922標(biāo)準(zhǔn)菌株、如何準(zhǔn)確設(shè)置陽對和陰對？驗證性實驗占實驗教學(xué)絕大部分的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，可以預(yù)想到的實驗結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生不愿動手，更不愿動腦，更會導(dǎo)致我們的學(xué)生固步自封。在掌握牢固基礎(chǔ)理論和實踐動手基本功的同時，應(yīng)逐步減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實驗―綜合實驗―設(shè)計創(chuàng)新實驗這三個步驟組織實施實驗教學(xué)。比如舉辦檢驗技能操作大賽可以檢驗學(xué)生基礎(chǔ)實驗課的基本功，在全院或社區(qū)舉辦綜合性實驗“義務(wù)驗血”可以檢驗學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃一個大實驗的綜合素質(zhì)，設(shè)計性實驗“免疫血清的制備與鑒定”可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗與科研結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽選擇所需材料、設(shè)計方法步驟等，這既使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了他們獨立思考和探索創(chuàng)新的能力。

4.3 改革實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是以演示和驗證為主，教師回顧理論知識后帶出本堂課進(jìn)行的實驗，告知學(xué)生實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗器材、實驗設(shè)備，學(xué)生按部就班進(jìn)行操作，寫出實驗報告。除非出現(xiàn)差異性結(jié)果，這樣“灌輸式”的實驗教學(xué)很少讓學(xué)生思考和探討。實驗教學(xué)改革的一個重要方面就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神為主，設(shè)計多層次、新穎性和綜合性的實驗內(nèi)容，開展“帶著問題找答案”的以解決問題為中心的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探討和研究多種解決方案[9]。有條件的實驗室可以讓學(xué)生參與實驗設(shè)計和實驗準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生思考何種實驗方法最適宜、還有沒有其他方法可以選擇、其參考方法是什么、如何選擇儀器、實驗步驟如何設(shè)計等等一系列的問題，逐步讓學(xué)生形成善于思考和探索創(chuàng)新的性格，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗進(jìn)程、實驗結(jié)果等等過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[10]。

5 開展開放性實驗

實驗室開放是由教師為主體到以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自由選題，獨立思考，獨自完成實驗的整個操作，是通過給學(xué)生創(chuàng)造獨立進(jìn)行實驗活動的平臺，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間[11]。因此，實驗室可以結(jié)合本實驗室的資源配置和課時安排，鼓勵學(xué)生積極參與開放性實驗。學(xué)生自由選定實驗題目，自己設(shè)計實驗內(nèi)容，安排實驗課時，制定實驗步驟，準(zhǔn)備實驗用品等。如某學(xué)生預(yù)備做“關(guān)于洗手前和洗手后的細(xì)菌培養(yǎng)對比”，從而明白徹底消毒和洗手的重要性，選定題目后就是實驗統(tǒng)籌安排，實驗準(zhǔn)備工作是配培制養(yǎng)基、高壓滅菌、傾倒平板等，接下來是洗手前右手食指輕輕按壓平板采集細(xì)菌，以及徹底洗手后右手食指輕輕按壓采菌，最后將兩個平板做好標(biāo)記置于生化培養(yǎng)箱在37℃條件下孵育18～24h后觀察細(xì)菌生長情況，學(xué)生得出徹底洗手可以有效抑菌的結(jié)論。這類簡單的設(shè)計性實驗不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成了他們獨立思考、探索求實的習(xí)慣[12]。從簡到難，綜合現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新試驗方法，逐漸開展綜合性、設(shè)計性實驗，如免疫血清的制備與鑒定，免疫血清效價的測定等，培養(yǎng)學(xué)生將實驗與科研相結(jié)合，綜合把握和運用學(xué)科知識的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和探索求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高綜合素質(zhì)成為全能型人才[13]。

規(guī)范化、科學(xué)化的管理模式，較強(qiáng)的硬件設(shè)施的投入，不斷完善的實驗教學(xué)體制，高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，是醫(yī)學(xué)檢驗實驗室建設(shè)的保障，只有不斷完善和提高，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才[14]。

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醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)范文第4篇

依據(jù)我院指定的《醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)方案》和課程目標(biāo),打破學(xué)科界線,根據(jù)行業(yè)需求、崗位需要,本著《有機(jī)化學(xué)》的課程定位,服務(wù)于后續(xù)的生物化學(xué)檢驗技術(shù),微生物檢驗技術(shù),免疫學(xué)檢驗技術(shù)、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗基礎(chǔ)等專業(yè)課,為其提供必要和必須的知識保障,如為《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)中糖、脂、蛋白質(zhì)等三大物質(zhì)代謝的學(xué)習(xí),提供糖、脂類、蛋白質(zhì)的基本知識(分類、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì));為其他有機(jī)物代謝學(xué)習(xí),提供所牽涉到的烴的含氧衍生物醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、取代羧酸的基本知識。

1.1橫向后續(xù)課程直接需要的知識為重點教學(xué)任務(wù),如：糖、脂類、蛋白質(zhì)等,精學(xué)、精練,學(xué)以致用;后續(xù)課程和臨床實踐所牽涉到為一般教學(xué)任務(wù),如：雜環(huán)、生物堿等達(dá)到熟悉知曉。

1.2縱向本著實用性、基礎(chǔ)性,基本分類、基本結(jié)構(gòu)、基本性質(zhì)、基本命名為重點任務(wù),反應(yīng)機(jī)理、影響因素為一般任務(wù)（表1）。

2緊扣技能型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的宗旨組織教學(xué)

2.1根據(jù)專業(yè)的實際需求設(shè)置實驗根據(jù)專業(yè)和課程目標(biāo),保留基本的、實用性的、知識學(xué)習(xí)必須的實驗,刪除了與本專業(yè)聯(lián)系不大、不需要或不實際的實驗,如：制備實驗、內(nèi)容及熔沸點測定實驗等。

2.2重視基本實驗技能培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)先期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,除了本學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)承擔(dān)學(xué)生基本實驗實訓(xùn)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,因此我們加強(qiáng)了對學(xué)生實驗室基本技能的培訓(xùn)。如:(1)常用玻璃儀器的使用:試管、刻度吸管使用與讀數(shù)(基本操作)。(2)常用玻璃儀器的洗滌:正確洗滌的方法與要求。(3)水浴的操作與要求。(4)加熱的基本操作與要求。采取兩人一組,人人動手,人人操作,人人學(xué)會;相互配合,相互協(xié)作。

2.3加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)聯(lián)系生活、醫(yī)療實際,設(shè)置最適宜問題情境吸引學(xué)生注意力,提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師結(jié)合問題,引導(dǎo)學(xué)生剖析問題本質(zhì),尋找解決問題切入點,進(jìn)而引入新知識,學(xué)生通過自己學(xué)習(xí),解決問題。如對單糖的學(xué)習(xí)（表2）。

2.4注重學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)將一些有綜合性的、易混淆的并且學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的內(nèi)容,以問題形式交給學(xué)生,組織討論,加深學(xué)生對知識的理解和辨析,培養(yǎng)學(xué)生探究能力,表達(dá)能力,教師最終引導(dǎo)學(xué)生煉討論課結(jié)果,將其整合到已有知識體系中,如脂類教學(xué)中,在學(xué)習(xí)油脂后,對類脂學(xué)習(xí)采用討論式教學(xué),提出兩個問題交給學(xué)生:(1）脂肪肝是臨床上常見的一種肝病,引起脂肪肝的原因眾多,其中一個重要原因是缺乏卵磷脂和腦磷脂,二者都屬磷脂,那么二者又具有什么樣結(jié)構(gòu),性質(zhì)及生理、生化意義？(2)隨人們生活水平改善,高血脂病人越來越多,甘油三脂和膽固醇是血脂的二項重要指標(biāo),特別是膽固醇增高,患動脈粥樣硬化危險性增大,膽固醇的結(jié)構(gòu),性質(zhì),檢驗方法及生理意義？提出問題,組織討論,通過討論:（1)正確認(rèn)識卵磷脂,腦磷脂結(jié)構(gòu),二者的結(jié)構(gòu)、性質(zhì),生理意義異同點。（2）認(rèn)識膽固醇結(jié)構(gòu)、生理意義及檢驗方法,了解甾醇類其它衍生物,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3教學(xué)的內(nèi)涵要融入新觀念、新問題、新要求,與時俱進(jìn)

教師要關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展,教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn),教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)及時融入新觀念、新問題、新要求。

3.1引入安全教育在實驗過程中,始終將實驗安全貫穿于所有實驗操作過程中,提高學(xué)生自我保護(hù)能力,應(yīng)對事故能力,加強(qiáng)環(huán)保教育。如:(1)防火、防電及著火事故應(yīng)對與處理。(2)腐蝕試劑的使用及灼傷的應(yīng)對與處理。(3)有毒試劑、刺激性試劑的取用及防護(hù)措施。(4)加熱的正確方式及燙傷的處理。

3.2引入環(huán)保意識在實驗教學(xué)過程中,通過對廢棄液的回收與正確處理;在學(xué)習(xí)到各類有機(jī)化合物性質(zhì)時,聯(lián)系房屋裝修材料、化工類工廠廢氣、廢液排放對人體的危害、環(huán)境的污染,檢驗行業(yè)常用的一次性物品的收集,引入環(huán)保教育,培養(yǎng)環(huán)保意識。

3.3引入食品安全教育《有機(jī)化學(xué)》很多內(nèi)容和知識是與人們生活密不可分,聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,既可豐富學(xué)生知識的內(nèi)容,又能與社會生活緊密相連,如：三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精、食品染色劑、添加劑的成分、性質(zhì)和危害,引入食品安全教育,激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輸血方向 輸血技術(shù) 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0020—01

當(dāng)代社會和醫(yī)學(xué)界對輸血安全的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，而對輸血醫(yī)學(xué)教育卻并沒給予相應(yīng)的重視。輸血安全和輸血醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系十分密切，發(fā)達(dá)國家30年前逐漸認(rèn)識到了這一點，開始將輸血醫(yī)學(xué)教育納入了正規(guī)的醫(yī)學(xué)教育軌道，為安全輸血奠定了基礎(chǔ)，也為我國輸血醫(yī)學(xué)教育的起步起到了很好的借鑒作用。我國輸血醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)在總體趨勢是處于起步并開始發(fā)展階段，但和當(dāng)代醫(yī)學(xué)整體進(jìn)展潮流仍有一定差距?，F(xiàn)今輸血醫(yī)學(xué)明顯地演變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉，單憑既往的模式和經(jīng)驗而不更新教育觀念和體制，必然會在新一輪挑戰(zhàn)中更落后于發(fā)達(dá)國家，無法滿足輸血安全的需要。

1、血站輸血技術(shù)人員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

自衛(wèi)生部2005年《血站管理辦法》實施血站上崗職業(yè)資格考試以來，各級血站工作隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，血站執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度進(jìn)一步規(guī)范，專業(yè)隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，整體素質(zhì)有了較大提高。但是，通過中國輸血協(xié)會對其單位會員血站人才狀況的統(tǒng)計資料了解到：近二十年中，具有大學(xué)本科和大專學(xué)歷的工作人員比例雖已提高三十個百分點，但是具有中專學(xué)歷的工作人員和無學(xué)歷的工作人員比例仍分別超過十個百分點。

我國輸血技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員隊伍的現(xiàn)狀是具有專業(yè)技術(shù)資格的人員數(shù)量少、總體學(xué)歷層次不高，針對性培養(yǎng)和使用的專職化程度不夠，這在中西部地區(qū)和基層單位尤為顯著。因此，要把血站人才隊伍建設(shè)成為道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理的衛(wèi)生人才隊伍中的一支重要力量，作為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)陣地的高職（?？疲┰盒＿€有很長的路要走。

2、我國輸血醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國醫(yī)學(xué)院校長期未能形成系統(tǒng)的輸血醫(yī)學(xué)教育體系，輸血醫(yī)學(xué)教育實踐滯后，給臨床用血帶來了很大影響。2011年全國具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）院校共1228所，有30所學(xué)校開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，設(shè)置輸血方向的更是屈指可數(shù)，并且只有少數(shù)本科院校獨立臨床輸血專業(yè)，或在臨床專業(yè)與檢驗專業(yè)下開設(shè)輸血方向。關(guān)于輸血醫(yī)學(xué)的實踐課程大都由內(nèi)科、外科教研室實施，輸血科或血液中心極少參與臨床輸血實踐教學(xué)工作。因此，從事輸血工作的人員從業(yè)前大都未接受專業(yè)的學(xué)歷教育，中途改行的占絕大多數(shù)，輸血醫(yī)學(xué)知識和技能皆由后天臨床實踐獲得。

隨著時展和醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，如何降低不合理臨床用血比例，如何大規(guī)模推廣科學(xué)的成份輸血，如何使有限血液資源合理利用，如何減少某些經(jīng)輸血傳播的疾病發(fā)病率，如何有效緩解輸血相關(guān)醫(yī)患矛盾……臨床對輸血技術(shù)從業(yè)員的專業(yè)化要求越來越高。但是我國輸血技術(shù)從業(yè)人員來源局限，知識面不夠開闊，接受繼續(xù)教育的機(jī)會不多，不能完全勝任當(dāng)代輸血醫(yī)學(xué)實踐的需要，這也正是多年來輸血醫(yī)學(xué)教育落后的直接或間接結(jié)果。

3、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)增設(shè)輸血方向教學(xué)的必要性

3.1 輸血安全保障

臨床輸血早已告別血管對血管的原始輸血時代，在現(xiàn)代輸血實踐中，血液從獻(xiàn)血者血管流出到進(jìn)人受血者血管的過程，需要經(jīng)歷血液采集、血液檢測、血液成分制備、血型與配血、臨床輸血等多個技術(shù)環(huán)節(jié)。當(dāng)今世界艾滋病流行、新的傳染性病原體不斷出現(xiàn)嚴(yán)重威脅人們的健康安全，輸血安全是很多發(fā)達(dá)國家早己認(rèn)識到并引起廣泛關(guān)注的課題，我國每年仍有因輸血感染艾滋病毒、乙肝病毒、丙肝病毒的案例。因此，輸血人員的職業(yè)化是保障輸血工作的安全保障。只有在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域加大了輸血醫(yī)學(xué)的重視程度，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了相關(guān)的課程，投入了大量人力物力來研究和試圖保障血液安全，從專業(yè)人員培養(yǎng)到采用先進(jìn)的醫(yī)療儀器設(shè)備等措施提高血液的質(zhì)量，才能保障臨床用血安全。

3.2 人才需求保障

“十二五”期間我省年臨床用血需求仍將維持10%～15%的增長速度。今后除了將加大無償獻(xiàn)血志愿者招募力度，建立健全固定獻(xiàn)血者隊伍外，還要逐步實現(xiàn)由流動獻(xiàn)血向固定獻(xiàn)血，由隨機(jī)獻(xiàn)血向預(yù)約獻(xiàn)血，由街頭動員向社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村動員的穩(wěn)步轉(zhuǎn)移。各級血站已經(jīng)紛紛通過引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，提高輸血科人員整體質(zhì)量進(jìn)行人才儲備。社會在加大對具有輸血技能人才的需求的同時，對教育機(jī)構(gòu)的輸血人才輸出也提出了更高的要求。