電工電子工藝實訓目的
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電工電子工藝實訓目的范文第1篇
自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓教學分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學模式的更大發(fā)展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業(yè)電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業(yè)電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業(yè)電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內(nèi)實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學生從學習到生產(chǎn)，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業(yè)電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業(yè)歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業(yè)學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業(yè)課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業(yè)的實訓內(nèi)容，實訓內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經(jīng)使得學生們無法學以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓內(nèi)容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內(nèi)容的針對性并不是很強，校園實訓內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業(yè)性較強的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統(tǒng)教學模式，在學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現(xiàn)學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構(gòu)對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現(xiàn)代教學的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現(xiàn)如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內(nèi)容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結(jié)果來評定實訓成績，這使得實訓內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業(yè)都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優(yōu)先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3促進非電類專業(yè)電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業(yè)電工電子技術實訓教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術實訓學生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學內(nèi)容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓的課時量。而對于非電類專業(yè)的學生，實訓內(nèi)容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學生的培養(yǎng)目標，又保證了大規(guī)模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創(chuàng)新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監(jiān)督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學家的觀點，引導持續(xù)性成長與學習的刺激，從課程終結(jié)時進行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現(xiàn)應該在實訓成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術實訓教學中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓教學模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業(yè)的三環(huán)實訓模式。
4非電類專業(yè)電工電子技術實訓分層教學模式的構(gòu)建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業(yè)電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設置非電類專業(yè)電工電子技術的教學內(nèi)容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統(tǒng)教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養(yǎng)學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業(yè)電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業(yè)技能實訓、綜合應用技能實訓和創(chuàng)新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數(shù)字電子技術實訓，專業(yè)技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創(chuàng)新技能實訓包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應用-創(chuàng)新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發(fā)給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。
4.3企業(yè)實訓教學模式
現(xiàn)代企業(yè)的實訓模式是針對生產(chǎn)應用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓教學模式。因此，對于企業(yè)的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓形式，將技術與實踐相結(jié)合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業(yè)的實訓教學模式應當遵循學習-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學習中應用，在應用中發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，并不斷循環(huán)學習下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業(yè)實訓內(nèi)容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內(nèi)容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發(fā)現(xiàn)學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰(zhàn)訓練，即復雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學生運用所學的技能進行生產(chǎn)實踐的能力。
5結(jié)語
非電類專業(yè)電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學習與工作的良性循環(huán)。這種教學模式對于電工電子技術產(chǎn)業(yè)是有促進作用的，學生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業(yè)則能達到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
參考文獻：
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電工電子工藝實訓目的范文第2篇
關鍵詞：教學設計；教學活動；教學方法
電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實踐性很強的課程，為了使學生進一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識和基本技能。筆者基于行動導向教學法設計了本教學方案。本教學方案包括：教學目的與對象、教學內(nèi)容的安排、教學時間的分配、教學活動的組織與調(diào)控、教學方法的選擇與應用、教學評價方式與手段的應用等。
一、單元教學設計流程
課程的單元教學設計是所有課程教學的基礎，具體流程包括教學目標的確定、學習者分析、教學內(nèi)容的安排、教學方法與策略、教學媒體與手段、教學環(huán)境與情境及教學評價與反思。
二、教學案例的設計
1.教案
（1）設計思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術應用專業(yè)學生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設計理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性。為此，在課程教學思路設計上，部分內(nèi)容通過案例分析討論、現(xiàn)場教學和情境教學法幫助學生解決共性的理論認知問題，更多的則是通過在校內(nèi)的電工電子綜合實訓中心和校外建立的實訓基地進行強化實踐教學學習，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。實訓體系由單元化實訓任務和綜合性實訓項目構(gòu)成。
（2）教學內(nèi)容分析。通過學習電子元器件引線加工成型與插裝技術，掌握電阻、電容、晶體管、導線、開關、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。
（3）教學內(nèi)容處理。學生需要在教學活動中充分發(fā)揮自主參與的主動性。所有任務實施計劃、人員分配、材料配置都將由學生獨立完成，在教學過程中，教師起指導、咨詢作用，讓學生有充分的機會自行處理任務實施中出現(xiàn)的各種問題。教學目標為：①知識與技能目標：初步具有查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力，會使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進行元器件插裝的能力。②過程與方法目標：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認知方法，培養(yǎng)學習興趣，形成正確的學習方法，有一定的自主學習能力；具有一定的交流、分析、解決問題的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團隊精神。
（4）學情分析。本課程主要針對電子技術應用專業(yè)一年級學生。學生在學習該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識別與檢測，基本電工電子知識與技能等。
（5）重點和難點分析。重點：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點：電路的整體安裝、安裝時人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。
（6）教學策略選擇與設計。學生進行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學生分工角色有組長、檢驗員、物料員、作業(yè)員等。
（7）教學環(huán)境及資源準備。教學環(huán)境：具有多媒體教學條件的實訓場地。實訓工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。
2.教學設計
（1）情境創(chuàng)設。職業(yè)崗位角色：技術工人；行動虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。
電工電子工藝實訓目的范文第3篇
【關鍵詞】電工實訓裝置 現(xiàn)狀 改進 綜合素質(zhì)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0189-02
電工技術是電類專業(yè)學生的必備技能，電工實訓課程是掌握專業(yè)技能、進一步學好專業(yè)知識必不可少的重要環(huán)節(jié);同時此課程還是高職院校學生獲取電工資格的取證培訓課程。目前我院70%學生要根據(jù)專業(yè)的不同按不等學時進行電工實訓，他們絕大多數(shù)還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術實訓室還會承接南方電網(wǎng)進網(wǎng)資格證及社會人員的電工資格證培訓和考試任務。
隨著工程技術的不斷創(chuàng)新，電工技術不斷涌現(xiàn)出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學方法已成為高職的共識，電工技術實訓教學是校內(nèi)進行創(chuàng)新改革的重要平臺之一。
一、電工實訓裝置現(xiàn)狀
我院電工實訓包括電工技術實訓、中級電工實訓兩方面，其絕大部分實訓裝置是有歷史的自制電工實訓裝置，其實訓設備陳舊老化，配套的實訓內(nèi)容傳統(tǒng)繼電器控制安裝訓練過多，總體技術含量偏低，裝置不利于鍛煉學生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現(xiàn)代電工技術幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現(xiàn)代電工技術狀況和發(fā)展趨勢，無法滿足現(xiàn)代電工技能要求。
二、實訓裝置構(gòu)建思路
（一）構(gòu)建理念
電工實訓教學理想模式是將電工理論知識應用于實踐、技能培訓一體化的實踐教學，其目的是為后續(xù)課程的基本能力打下基礎，又能展示電工實訓課程自身的實踐應用能力。我院的電工實訓課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓平臺，創(chuàng)新教學方法，最大限度的提供練習技能、鍛煉提高學生綜合素質(zhì)的機會是電工實訓教學的宗旨，實訓裝置的建設應圍繞此主題展開。
（二）構(gòu)建方法
1.直接購買成套綜合電工實訓裝置。儀表設備廠的電工實訓裝置普遍采用新技術新設備，多應用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術。其優(yōu)點是與現(xiàn)代企業(yè)電工技術緊密聯(lián)系，其實訓內(nèi)容多且方便管理教學;缺點是實訓裝置過度集成封閉化，學生只能看到實訓裝置的屏面，無法清楚了解實物結(jié)構(gòu)，真實的安裝接線機會少，難以達到我們希望通過實訓裝置想讓學生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉(zhuǎn)變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓教學目的。學生的認知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設備成本高。
2.自制電工實訓裝置。實踐表明，現(xiàn)有電工實訓裝置存在較大的改進空間，在目前條件允許下，著眼于實訓中的安全及實訓內(nèi)容的擴展，對現(xiàn)有實訓裝置作有效的改進，配合實訓教學方法的改革，滿足高職院校電工類專業(yè)的技能實訓要求，加強綜合實際技能的訓練，提高學生綜合素質(zhì)。
綜合對比，我校近階段更適應設計改進自制電工實訓裝置方法。
三、設計改進思路
我們要結(jié)合課程的需求，為提高學生的動手能力、分析能力、綜合素質(zhì)而設計改進電工實訓裝置。
我院現(xiàn)有電工實訓項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內(nèi)照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等。現(xiàn)有的主要電工實訓裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓臺。
為保證訓練效果，我們要求學生訓練全員參與，配給每位學生的電路板應是滿足教學要求的安全性能可靠、訓練內(nèi)容豐富、經(jīng)濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。
四、具體改進的主要方面
（一）安全通電方面
我們?nèi)员Ａ魧W生實訓裝置中沒有電源模塊部分的現(xiàn)狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學生觀察協(xié)助的通電試車方法。由于其過程處在強電環(huán)境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標準的過流保護裝置和漏電保護器等，當電路出現(xiàn)漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導線無論使用任何型號結(jié)構(gòu)的，都能保證使用安全、可靠。
（二）拖動電路板方面
三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學生畢業(yè)走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓的重要內(nèi)容。
組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構(gòu)造可以設計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調(diào)元件布局要考慮調(diào)節(jié)方便，這樣的實訓裝置操作時相對簡便，節(jié)約實訓時間，但學生熟悉元件程度較難達到預期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學生自己選擇元件安裝在板上規(guī)化出的對應區(qū)域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學生卻能熟悉元件的種類、性能、規(guī)格等，學會具體分析問題，此種實訓操作模式能督促學生分析為什么這樣做、學會如何做。其實際動手能力和應變能力會提高較快。
綜合分析后，我們認為可以將每個實訓室內(nèi)的裝置分為三類，以方便分層教學。第一類是為學習能力較強的少數(shù)學生準備的2-5塊規(guī)化出元件模塊區(qū)域空白電路板，由學生根據(jù)電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調(diào)試，其實訓內(nèi)容允許超過常規(guī)內(nèi)容。第二類是為了幫助學生清楚元件結(jié)構(gòu)、開闊視野，將各類電氣設施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結(jié)合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學生觀察，以方便學生對元件有感性認識。第三類是絕大多數(shù)學生進行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進行走線而導致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓練習時采用連接端子連接，當學生自己因線路連接安裝工藝不規(guī)范，而使電路板在進行驗證通電時出現(xiàn)故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識及認真負責的態(tài)度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設備的使用壽命、減少連接導線的運用，減少實訓耗材、節(jié)約考試時間。
（三）照明電路板方面
由于常用照明電路與實際生活生產(chǎn)的緊密關系，照明電路安裝是激發(fā)初學者學習熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎是高職學生最難學的科目之一，它甚至成為了學生熱愛專業(yè)的障礙之一，而電工技術實訓過程中的照明電路安裝的現(xiàn)實直觀性及以學生為主導的教學方式比較適宜引導學生理解電工電路的相關理論，激發(fā)學習熱情。為此，在原有電路板上設計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進行電壓、電流測量等，以幫助學生理解電路中基本電量關系，比較串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別、清楚電感現(xiàn)象等。另外將原電路板上的標號全部除掉，以方便學生設計安裝不同的電路圖，也避免有些學生走只看標號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓室電路板分類進行不同電路安裝（允許部分學生不按規(guī)定的電路圖安裝），來培養(yǎng)學生的變通能力。
五、改進后實訓裝置的特點
改進后的裝置上沒有過多先進設備和儀器，但同一實訓項目配有不同類別的實訓裝置，能方便分層教學，可以讓學生進行分析、比較、判斷，學生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業(yè)初學者的基礎性實訓課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養(yǎng)學生對電的認知、理解、應用和把握能力，為增強綜合思維能力和創(chuàng)新能力提供條件，為創(chuàng)新型實訓提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓技能訓練用，也可作為電工資格證培訓考核用裝置。
六、實訓裝置發(fā)展趨勢
電工實訓裝置的發(fā)展就是學生在掌握電工理論基礎上，以培養(yǎng)學生實際操作能力為目的，通過電工實訓學習，可使學生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續(xù)專業(yè)課中出現(xiàn)的電氣方面問題，使學生在較短時間內(nèi)得到更多知識、得到更多訓練，綜合素質(zhì)得到最大的提高。所以實訓裝置要根據(jù)職業(yè)教育教學和實訓要求而設定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎、電工學、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機控制、繼電接觸控制、常用生產(chǎn)機械電氣控制等課程的實訓內(nèi)容。
實訓裝置的發(fā)展不但要解決傳統(tǒng)裝置技術含量低、實訓內(nèi)容和要求不規(guī)范的問題，要培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使電工實訓課取得顯著效果;而且還應發(fā)揮服務社會功能，國家制定了不同等級職業(yè)標準，實訓裝置要不斷發(fā)展，滿足不同行業(yè)不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。
改造后的裝置設計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產(chǎn)較緊密結(jié)合，但由于學院課程設置限制，沒有運用PLC等現(xiàn)代電工技術等。雖然沒有成套的電工技術實訓裝置綜合性強，且實訓課教學管理較繁瑣，但它易激發(fā)學習興趣，多數(shù)學生能體會到實訓的快樂，有利于提高綜合素質(zhì)。
【參考文獻】
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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項一般項目（2012JGB382）
電工電子工藝實訓目的范文第4篇
關鍵詞：電工電子實訓；工程訓練；教學探討
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）24-0139-02
高等學校電工電子實訓是工科院校相關專業(yè)必須完成的一個實踐環(huán)節(jié)，目的是通過動手實踐，使學生初步接觸到電工和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實際、了解和掌握電工電子工藝知識和技能；培養(yǎng)學生的動手能力、為學習后續(xù)課程及以后的工作奠定實踐基礎。
我校電工電子實訓課程自2006年開展以來，取得了一定的成績，但隨著中國工程教育的發(fā)展，對大學生工程實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及動手能力的要求也越來越高。
本文主要圍繞著高等學校電工電子實訓課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學設施、教師培訓等幾方面進行探討。
1 高校電工電子實訓課程現(xiàn)狀
我校電工電子實訓教學分為A、B兩類：A類2學分（2周）、B類1學分（1周），根據(jù)不同的專業(yè)來選擇。學生在教師的指導下，學習相關理論知識和原理，了解實訓任務和要求后，自行設計電路、選擇器件、完成不同實訓項目。
電工實訓內(nèi)容包括：安全用電知識；常用工具、電器及儀表的使用；常用照明電路的安裝；三相異步電動機控制線路；直線往復機構(gòu)的設計與控制；變頻器的使用；可編程控制器（PLC）控制十字路通燈、液位系統(tǒng)、往復機構(gòu)等電子實訓內(nèi)容包括：常用電子工具；電子元器件的檢測、識別、應用；電子測量儀器的熟悉與使用；焊接、拆焊練習；電子產(chǎn)品整機裝配調(diào)試（收音機、萬用表、電話機）；表面貼裝工藝練習等。
2 電工電子教學存在問題
工程教育的發(fā)展注重人才的綜合培養(yǎng)，注重將實踐教學貫穿工程教育的全過程，這就要求進一步加強實踐教學。目前我中心電工電子實訓教學在以下幾個方面還存在一定的問題。
2.1 教學內(nèi)容
電工電子實訓面向全校所有專業(yè)的學生，不同專業(yè)的學生專業(yè)基礎不同，對于實訓的認識也不同。目前的教學內(nèi)容，跟傳統(tǒng)的基礎課一樣沒有按專業(yè)來區(qū)分，局限于一些固定的項目上，缺乏設計和創(chuàng)新的項目。各個專業(yè)學生在學習過程中很難與本專業(yè)掛鉤，在一定程度上影響了教學效果、學習的積極性以及學生們對知識的接納程度。
另外，教學大綱中規(guī)定的實習項目較多，但由于時間關系，教學時間內(nèi)可完成的項目很少，學生難以根據(jù)興趣去選擇，雖然能掌握一定的電工電子基礎知識和技能，但不利于對綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2 教學方法
目前的教學主要采用多媒體課件教學，講課方法比較單一，沒能與具體的實物相結(jié)合。集中上課與示范的教學方法受到場地和環(huán)境的局限，課堂上與學生交流的機會不太多，很難使所有同學都明白老師所講的內(nèi)容。學生對具體器件的了解比較局限，對工作原理和使用方法了解片面，不利于知識的充分掌握，具體動手操作時會遇到很多問題。
另外，實踐教學應該以動手為主，現(xiàn)在的授課還是比較注重講授理論知識，動手的時間有限，達不到培養(yǎng)學生動手能力的目的。
2.3 教學設施
目前教學設施方面還有一定的欠缺：教具較少、缺少詳細的器件掛圖和教學演示模型。現(xiàn)有的實物不能拆分，學生很難單靠教師的講解明白元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。
另外，一部分實驗臺、儀器儀表、常用工具和器件都有一定的損壞，沒有專人定期維修和保養(yǎng)，影響正常教學的使用。實訓教師工作強度高，工作時間連續(xù)七小時，學生實訓期間時刻不停地監(jiān)督安全操作及檢查線路，很難利用休息時間維修設備。
2.4 教師培養(yǎng)
青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設中的重要組成部分，尤其是培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞那嗄杲處煶砷L更是重中之重。目前的教師培養(yǎng)只注重理論教學的指導，實踐方面由于教學的限制很難到一線企業(yè)進行實踐鍛煉和定期培訓，操作技能有限。
3 電工電子教學探討
通過近幾年的教學實踐，針對電工電子實訓過程中遇到的上述問題提出了以下建議。
3.1 豐富教學內(nèi)容
上課之前需對電工電子實訓目的精細講解，使學生認識到實訓課程所要培養(yǎng)的不單單只是專業(yè)知識，更多的是通過實訓讓學生了解并深入工業(yè)生產(chǎn)實際，模擬現(xiàn)場操作，達到綜合素質(zhì)的全面提升。
在此基礎上，針對不同專業(yè)學生區(qū)分實習項目，讓學生在允許的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的或與專業(yè)未來發(fā)展相關的項目。這樣可以激發(fā)學生的興趣，更有利于調(diào)動學習積極性，以進一步提高教學質(zhì)量。此外，在各方面條件允許的情況下可以對實驗室進行開放式管理，利用課余時間針對感興趣、有能力的學生重點培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新。
3.2 改進教學方法
教學中秉承“教師精講、學生多練，教師少教、學生多想”的教學方法，給學生充分思考學習的時間，形成“自主式、研究式、合作式”的學習方式。
上課時采用板書與多媒體結(jié)合的教學手段。充分利用多媒體技術制作動畫效果，使學生從平面視覺進入立體視覺，可以有效地幫助學生更形象地掌握知識。多媒體課件在教學中應簡明扼要，避免紛雜的布置分散學生注意力。需展開說明的部分可以結(jié)合板書詳細講解。
另外，理工科學生畢業(yè)后大多數(shù)都將面臨深入現(xiàn)場鍛煉，實訓課程正是實現(xiàn)這些未來工程師從理論學習到工程實踐的歷練過程。因此教學中要從實際的角度要求、考核學生，不是簡單地將項目完成，而是要教會其統(tǒng)籌協(xié)作能力，每一位學生都要對自己的工程項目負責。
3.3 優(yōu)化教學資源
教學資源的優(yōu)化應該建立完善的體系，從技術、教具到設備多角度開展。
技術方面可以引進先進的教學資源。如動畫課件，將器件組合、電路接線布置等一步步演示，便于學生理解；引入LABVIEW教學，即實驗室虛擬儀器工程平臺，可以間接使用到最新的儀器、設備，從一定程度上提高教學的靈活性，保證知識的新鮮。
教具方面可以購買元器件掛圖、教學模型等。使學生從聽老師講變?yōu)橹庇^地看到實際接觸使用。通過這一過程使知識具體化、形象化，促使學生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，提高學生的學習興趣和積極性。如較大的、可分解的元器件模型可以逐級拆分，便于指導學生進行觀察，直觀理解并掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
設備方面可以成立專門的維修部門，定期維護、維修、更換設備與元器件。這樣有利于延長設備的使用壽命，避免資源的浪費，同時可以為老師們上課提供物質(zhì)支持。
3.4 加強教師培養(yǎng)
教師的培養(yǎng)應從理論知識與動手能力兩方面同時加強。知識的提高可以開展立足于崗位的技能練兵，定期邀請有經(jīng)驗的老教授、老教師為青年教師培訓指導，使青年教師逐步從教案、講稿的編寫，教輔工具的使用，到講課方法技巧等方面全面提高。
動手能力的鍛煉應多開展不同方向多角度的教師培訓，創(chuàng)造條件鼓勵教師出外學習和對外交流，來進一步提高教師自身素質(zhì)。青年教師應深入企業(yè)，加強工程實踐鍛煉。工程實踐能力的提高來源于工程實踐鍛煉，面向工程實踐處理問題的思想、方法和能力，而這些只能在實踐中探索、學習和體會。
參考文獻
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電工電子工藝實訓目的范文第5篇
對于電子電工專業(yè)的學生在開學階段的課程，我們沒有急于講理論知識，沒有急于讓學生進入學習狀態(tài)，而是通過各種途徑讓學生進入專業(yè)狀態(tài)，找對專業(yè)感覺，為成為“專業(yè)人”打下基礎。
1.對學生進行專業(yè)認知教育入學伊始，專業(yè)老師分工合作，對學生進行專業(yè)認知教育。主要包括：電子電工專業(yè)在學校各專業(yè)和學科中的位置，本校本專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)組織管理機構(gòu)，學校的專業(yè)建設現(xiàn)狀和專業(yè)建設規(guī)劃，學校所屬地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)企業(yè)資源，當前國內(nèi)電子電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容和學習要求、技能要求、崗位目標、就業(yè)方向等。
2.帶領學生參觀電子企業(yè)，了解相關企業(yè)文化在學校統(tǒng)一安排下，我們帶領電子電工專業(yè)的學生，參觀了南通新福達電子有限公司、南通富士通電子有限公司、南通星辰電子有限公司、一品機械電子有限公司等企業(yè)，并讓學生和企業(yè)人事方面的負責人進行座談，了解企業(yè)的運行狀況、招工要求、企業(yè)的文化等方面。
二、專業(yè)課教師定期組織上好三堂課，加深學生對企業(yè)文化的理解
1.座談課電子電工專業(yè)老師定期邀請電子企業(yè)的人事專員、生產(chǎn)主管、生產(chǎn)一線的工人到學校來和學生就企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等主題展開座談。
2.展示課電子電工專業(yè)教師通過視頻、圖片、實物等形式向?qū)W生展示往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計、項目成果、相應專業(yè)的成熟產(chǎn)品。學生通過這種方式體驗制造和創(chuàng)造帶來的成就感，增強專業(yè)信心和自豪感，感受人生價值。
3.匯報課
電子電工教師邀請往屆畢業(yè)生到班級來匯報他們的工作情況、創(chuàng)業(yè)歷程。通過這堂課讓學生懂得平凡工作中的種種困難和創(chuàng)業(yè)道路上的艱辛，從而更加珍惜今天的學習生涯，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
三、電子電工專業(yè)課教實施過程中，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感，在思想中融入企業(yè)文化
1.教學環(huán)境設置中，突出企業(yè)文化氛圍
我們摒棄了傳統(tǒng)教室，把課堂直接搬到實訓室。實訓的注意事項、規(guī)章制度、生產(chǎn)管理規(guī)定、崗位職責、操作標準等，與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務第一線相一致，實訓場所布置突出企業(yè)文化，綜合運用標語、圖板、產(chǎn)品、學生作品等形式宣揚企業(yè)精神。實訓過程中實施企業(yè)程序化管理，教學形式教室、車間、企業(yè)三點一線，學生將按照企業(yè)項目小組的功能進行分工輪換角色，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.教育教學實施過程中，充分彰顯企業(yè)的人文關懷教師在教育活動實施過程中，要以學生為中心，平等對待每個學生，充分發(fā)揮每個人的特點，關愛學生，關注學生的身心健康和成長。我們在教學過程中還設置公平的獎懲措施，讓能者、勤者受益，讓惰者、惡者（不守紀律的人）受制。
3.教學內(nèi)容、教學評價、教學手段和方法等方面處處融入企業(yè)文化
我們對電子電工專業(yè)教材大綱、內(nèi)容按照現(xiàn)代電子企業(yè)對員工要求作了適當?shù)恼{(diào)整。我們在學生入學初的理論教學中采用“groupmeeting”（小組會議）的形式，鼓勵學生大膽提問，積極研討，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。我們在實訓教學中采用項目教學法，將實際生活的產(chǎn)品作為我們項目的作品。例如，我們裝配過手機充電器，led燈泡等產(chǎn)品。在這個過程中可以培養(yǎng)學生的合作能力、責任感等。對于學生的作品要求我們近乎嚴苛的，以培養(yǎng)學生的零缺陷意識。我們可以根據(jù)實訓的具體情況，在學生初步掌握實訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務的具體過程與方式交給學生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動意識，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應盡可能設計為開放式的問題，鼓勵學生自己通過市場調(diào)研、情報檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過自己的獨立思考尋找答案。在對學生的評價體系中，我們把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)放在重要的位置，注重過程評價。
4.教學活動開展過程中全方位和企業(yè)合作
我們將技能課程中電子裝配工藝中的部分課程設置到星辰電子的車間中進行，把該電子廠的產(chǎn)品作為我的實訓作品來開展教學活動，另外，還聘請了車間的師傅，對學生進行加工工藝方面的指導。學生完成了作品，有一定的薪酬；學生提出了建設性意見，我們有獎勵；學生中表現(xiàn)突出的，我們選他做小領導。在這些課程的實施過程中，我們做到五合一，即教室、車間合一；教師、師傅合一；學生、徒弟合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、效益合一。
四、積極開展專業(yè)課課外活動，讓學生成為企業(yè)文化的踐行者
1.教師帶領學生深入社區(qū)、走上街頭，利用所學的電子電工技術為老百姓維修電視機、電飯鍋等家用電器；為家庭排除線路故障、普及安全用電知識；指導居民使用智能電子產(chǎn)品等系列活動。在這些活動中，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的能力以及服務意識等企業(yè)所需要的這些素質(zhì)。
