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對藥理學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

責(zé)任制護(hù)理雖以病人為中心,但實(shí)際護(hù)理工作做不到，流于形式而整體護(hù)理是以病人為中心以護(hù)理程序?yàn)楹诵囊袁F(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)病人實(shí)施身體、心理等全方位的護(hù)理是世界上最先進(jìn)的護(hù)理模式。這就對我們的工作提出了更高更嚴(yán)的要求，要求責(zé)任護(hù)士從思想素質(zhì)到業(yè)務(wù)素質(zhì)都要到位才能有效地開展高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理。

1.思想觀念要更梳妝打扮

以往舊的醫(yī)學(xué)模式，護(hù)士在思想上有一種附屬隨從的觀念,認(rèn)為自己做的工作只是打針、發(fā)藥、輸液、測體溫,這純屬一種被動的護(hù)理是以疾病為中心的階段護(hù)理現(xiàn)在實(shí)行護(hù)理工作的革新已是大勢所趨,樹立以病人為中心的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)護(hù)理觀念的根本轉(zhuǎn)變。

2.工作方法要創(chuàng)新

規(guī)范以病人為中心的護(hù)理行為，實(shí)現(xiàn)工作模式的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的護(hù)理工作是以完成任務(wù)為中心護(hù)士機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，它的最大弊端是使護(hù)士形成只關(guān)心工作不關(guān)心病人的行為模式系統(tǒng)化整體護(hù)理工作模式要求以病人為中心護(hù)士要在為病人提供主動、全面、系統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)中形成關(guān)心病人圍著病人轉(zhuǎn)的行為模式。

3.要具有強(qiáng)烈高尚的職業(yè)道德和責(zé)任感

責(zé)任護(hù)士的職業(yè)道德表現(xiàn)在對病人要誠懇、熱情、禮貌；對工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,機(jī)智果斷;對同事要熱情幫助，平易近人，不偏激獨(dú)斷。視病人如親人,并把對病人的愛心、同情心、關(guān)心、耐心、責(zé)任心貫穿于曰常工作中。

4.醫(yī)療護(hù)理知識要全面

責(zé)任護(hù)士不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，而且還要具備豐富的?？评碚撝R和臨床經(jīng)驗(yàn)。另外護(hù)理技術(shù)操作要熟練敏捷，如靜脈穿刺、灌腸、洗胃、吸氧、換藥等。動作要輕巧、麻利，所以掌握熟練的護(hù)理技術(shù)是對責(zé)任護(hù)士的基本要求，也是做好醫(yī)療、護(hù)理工作的必備條件。

5.工作要有靈活性

護(hù)理工作繁忙,事比較多經(jīng)常在有限的時間內(nèi)從一項(xiàng)工作轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)工作。所以責(zé)任護(hù)士要眼觀六路、耳聽八方，邊工作中邊處置、邊思考,做到各項(xiàng)工作都準(zhǔn)確無誤。

6.要有高度敏銳的觀察力

責(zé)任護(hù)士除觀察病人的體溫、脈搏、呼吸、血壓等生理指標(biāo)外還要觀察病人細(xì)微的行為IE體動作和語調(diào)等變化。責(zé)任護(hù)士要通過直接或間接的方式去獲得病人的直觀資料，以便在治療護(hù)理過程中，提出并解決病人的護(hù)理問題及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。

7.要有敏銳豐富的想象力

在開展整體護(hù)理過程中,不僅要求責(zé)任護(hù)士具有準(zhǔn)確的記憶力而且還要有勤于思考、善于想象的能力這樣才能對病人有一全面的認(rèn)識，以作出正確的評估,將發(fā)生的、可能發(fā)生的、潛在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)才能達(dá)到實(shí)施有效完美護(hù)理的目的。

8.要有良好的心態(tài),保持穩(wěn)定的情緒

責(zé)任護(hù)士的情緒變化尤其是面部表情病人及其家屬都有直接的感染作用。因此在護(hù)理工作中，要始終保持積極而穩(wěn)定的情緒，對病人做到一視同仁，以樂觀、和藹可親的態(tài)度去影響病人，以自身的積極言行去感染病人j敦勵病人鼓起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。切忌因個人生活、家庭、工作中的煩惱和不快去遷怒病人影響病人的情緒。

9.要有正確的溝通技巧

責(zé)任護(hù)士在與病人交談時，要耐心傾聽，不可隨便插話。談一些自己對問題的看法和感受,使病人得到關(guān)懷與幫助，以得到病人的信任月得病人的積極配合,空余時間多與病人交流,使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

對藥理學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

摘要：挖掘和培育具有良好心理韌性水平的航海類專業(yè)學(xué)生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和應(yīng)對能力，是他們從個體內(nèi)部和外部進(jìn)行有效的心理健康教育措施的關(guān)鍵，本文闡述了心理韌性理論的基本內(nèi)容及航海職業(yè)特點(diǎn)對航海類學(xué)生心理韌性水平的要求。

關(guān)鍵詞：心理韌性；航海專業(yè)；學(xué)生；心理健康

隨著航運(yùn)事業(yè)的不斷發(fā)展，先進(jìn)航海技術(shù)的廣泛應(yīng)用，船員的工作壓力也在不斷增強(qiáng)，由于船員的心理問題所引發(fā)的海難事件在所有海損中也占有一定的比例，因此，船員的心理健康水平被越來越得到廣泛的關(guān)注。培養(yǎng)優(yōu)秀的航運(yùn)人才，從文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)再到心理素質(zhì)是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。

一、心理韌性理論的含義及評估工具

心理學(xué)界對于心理韌性理論的研究，最早起源于20世紀(jì)70年代。美國的心理研究者發(fā)現(xiàn)，在個體所處的情境發(fā)生改變的時候，個體出于自我保護(hù)的本能需求，在較短的時間內(nèi)，會調(diào)動和調(diào)控適應(yīng)這種情境的能力，它會在逆境下自然地挖掘出來，推動著個體對克服困難的境遇，去追求生存及發(fā)展的需要，這種來自生物遺傳的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，引發(fā)了當(dāng)時學(xué)術(shù)界對這種現(xiàn)象的熱議，伴隨著積極心理學(xué)思潮的興起，提出了“心理韌性”理論，即個體在應(yīng)對災(zāi)難和壓力中，以維持、促進(jìn)個體生存、成長的一種相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

隨著學(xué)術(shù)界在心理韌性理論領(lǐng)域研究的不斷關(guān)注，在心理學(xué)中的不斷應(yīng)用，在國內(nèi)外的研究者對于心理韌性的評估工具的開發(fā)也不斷的發(fā)展，量化工作的使用也在不斷的研究與深入，在心理韌性評估中量表成為了主要的工具，國內(nèi)外已開發(fā)出來十多種量表。目前，國內(nèi)研究的中文版心理韌性測量工具，在我國被廣泛應(yīng)用，更適合我國針對不同個體的情況，開展心理韌性理論的研究與應(yīng)用。

目前國內(nèi)的中文版心理韌性量表主要包括于肖楠和張建新翻譯修訂的中文版（CD-RISC）、李海壘、張文新和張金寶以心理韌性的動態(tài)模型為基礎(chǔ)修訂的青少年心理韌性量表（HKRA）、陳建文和黃希庭編制的中學(xué)生社會適應(yīng)性量表，其中的一個分量表即為心理韌性（resilience）：分為自控性、靈活性、挑戰(zhàn)性和樂觀性四個成分。近期，胡月琴和甘怡群以心理韌性的過程模型為基礎(chǔ)通過訪談法開發(fā)出適合我國青少年群體的青少年心理韌性量表，該量表共27個題目，包含目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助五個因子。在已公開發(fā)表的心理韌性量表中，多是以心理韌性的特質(zhì)理論或過程理論為基礎(chǔ)編制的，在積極心理學(xué)研究背景下，心理韌性中的潛能觀理論也在發(fā)展，這就成為今后研究的努力方向。

二、航海職業(yè)對航海類專業(yè)學(xué)生心理韌性的要求

現(xiàn)代航運(yùn)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，各級對船員工作經(jīng)受的壓力已采取了很多有效措施，但作為這個職業(yè)仍然屬于艱苦職業(yè)，如職業(yè)特點(diǎn)使海員長期與親朋分離，情感上的需求得不到滿足，工作環(huán)境空間狹小，工作性質(zhì)與外界社會脫離，日常生活嚴(yán)重匱乏，在航行中地域氣候環(huán)境以及在遠(yuǎn)航過程中要經(jīng)常面臨不確定危險(xiǎn)因素的威脅等，這些都對海員的心理韌性提出了比常人更高的要求。

1、職業(yè)的壓力

隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，公司用工制度的改革，船隊(duì)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，船員增強(qiáng)了職業(yè)的危機(jī)感和憂患意識。目前，也在強(qiáng)調(diào)航\管理科學(xué)化、規(guī)范化與國際接軌。因此，對于這個行業(yè)的船員如果要適應(yīng)新的形勢下發(fā)展，許多新的知識、新理念、新技術(shù)、新規(guī)則都需要了解和學(xué)習(xí)。此外，由于船舶的自動化水平的發(fā)展，船舶的工業(yè)、機(jī)艙的設(shè)備、航海技術(shù)也同樣在不斷的更新，對于外語水平的應(yīng)用程度要求也越來越高，船員的職業(yè)要求在增高，壓力在越關(guān)心自己的前途和職業(yè)生涯。

2、安全感的缺乏

遠(yuǎn)航的職業(yè)特點(diǎn)，長年累月在海上漂泊，海上天氣變幻無常、甚至?xí)胁粶y風(fēng)云，既要保船、保人、還必須要保證貨物的安全，他們的思想常常處于高度緊張狀態(tài)。除了航行中面臨著復(fù)雜多變的氣候等自然環(huán)境因素，海面和海域的情況越來越復(fù)雜，船員們對于船舶避險(xiǎn)的安全壓力很大，加上恐怖組織以及海盜、海匪的猖獗，有時還會遇到不明國籍艦艇只追逐攔截。船員普遍感到?jīng)]有安全感，每天除堅(jiān)持正常工作外，還不得不去花很大的精力去防范海盜、海匪、離港檢查以及反恐的保安演習(xí)等。

3、情感的需求

船員不是特殊的人，無論處于哪個年齡階段的船員，在經(jīng)歷遠(yuǎn)航的過程中，都面臨著與家人朋友分離的焦慮與痛苦。還會面臨著與戀人分手、家庭矛盾、夫妻情感危機(jī)、父母需要照顧、撫養(yǎng)子女，解決家庭中親人生病需要照料，子女升學(xué)就業(yè)等等諸多家庭中的瑣碎事情，也無時無刻不影響船員的情緒，給船員的思想也造成了極大壓力。雖然我們的船員，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，高度的政治覺悟，盡量做到克制不影響工作，但免不了為家庭問題牽腸掛肚，精神壓力無法消除，影響思想穩(wěn)定，影響安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]RICHARDSON G E. The m eta theory of resilience and resilience and resilience [J].Journal of Clinical Psychology， 2002（3）： 307-321.

[2]HUNTER A J，CHANDLER G E . Adolescent resilience [J] .Journal of Nursing Scholarship， 1999（3）：243-247.

對藥理學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營企業(yè)　從業(yè)人員　學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)　對策

藥品經(jīng)營企業(yè)是藥品完成生產(chǎn)制造，進(jìn)入消費(fèi)市場的橋梁，是在流通環(huán)節(jié)保證藥品質(zhì)量的體系，其從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響藥品在流通環(huán)節(jié)中質(zhì)量的保證，影響企業(yè)和藥品流通市場的發(fā)展。為了解藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求，研究有利于藥品流通市場、藥品經(jīng)營企業(yè)健康發(fā)展的對策，對昆明市情況進(jìn)行調(diào)查。

1　對象與方法

1.1對象

以企業(yè)人數(shù)為分層標(biāo)準(zhǔn)，采用分層和隨機(jī)抽樣的方法對昆明市藥品經(jīng)營企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。藥品批發(fā)企業(yè)抽取11家，藥品零售企業(yè)抽取22家，藥品零售連鎖企業(yè)2家，共35家。

1.2方法

1、問卷設(shè)計(jì)根據(jù)個人的性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)的分布及對職業(yè)的滿意度等項(xiàng)目，設(shè)計(jì)個人問卷調(diào)查表；根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員的需求等項(xiàng)目，設(shè)計(jì)企業(yè)需求問卷調(diào)查表。

2、調(diào)查方法采用調(diào)查表方法，實(shí)施專人發(fā)表、個人填寫、專人收表的程序。對118名從業(yè)人員、35家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，收回有效個人問卷117份，企業(yè)需求問卷33份。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS13.0軟件對調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2　結(jié)果

2.1從業(yè)人員性別、年齡分布狀況

表1可見，從業(yè)人員男女各占53，00％和47.00％。經(jīng)x2檢驗(yàn)，P

2.2從業(yè)人員學(xué)歷、專業(yè)分布狀況

從表2可見，從業(yè)人員群體學(xué)歷結(jié)構(gòu)：初中或以下學(xué)歷占4.27％，高中或中專學(xué)歷為主體，占44.45％，大專學(xué)歷的占25.64％，本科以上學(xué)歷的占25，64％。經(jīng)x2檢驗(yàn)，P0，05，藥品批發(fā)、零售、零售連鎖企業(yè)從業(yè)人員專業(yè)分布無顯著性差異。

調(diào)查顯示，企業(yè)認(rèn)為從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)一般合理的占51.52％，不太合理的占45.45％。企業(yè)對從業(yè)人員的需求主要為大專生及本科生，目前有30，30％的企業(yè)大專學(xué)歷人員供給不足，有45.45％的企業(yè)本科學(xué)歷人員供給不足。對從業(yè)人員的專業(yè)的需求主要為藥學(xué)及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員分別占企業(yè)總數(shù)的82.82％和33.33％。調(diào)查的從業(yè)人員中有36.75％考慮近期更換工作，主要原因依次為薪酬待遇低，對企業(yè)前景不滿，能力發(fā)揮受限。

3　結(jié)果及原因分析

3.1性別、年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，藥品經(jīng)營企業(yè)性別結(jié)構(gòu)基本相同。但性質(zhì)不同的企業(yè)其性別結(jié)構(gòu)有顯著差異。批發(fā)企業(yè)是以轉(zhuǎn)賣者為服務(wù)對象，交易量大，一般設(shè)置在遠(yuǎn)郊地段，更適合男性從業(yè)人員；零售企業(yè)是以終端消費(fèi)者(個人或集體)為服務(wù)對象，交易量較小，一般多設(shè)在繁華地區(qū)，女性的性格更適合零售企業(yè)所服務(wù)的對象，更符合零售行業(yè)要求。

年齡結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響企業(yè)發(fā)展的潛力及藥品流通市場的發(fā)展。藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員的年齡分布主要為青年期(21-30歲占43.59％)。青年期在生理和心理都日趨完善，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀。但在職業(yè)方面主要是在個人興趣、性格和工作之間尋找切合點(diǎn)，工作的變化性極高。藥品經(jīng)營企業(yè)充滿活力和發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，但也是人員流動性大的行業(yè)。調(diào)查中幾乎所有企業(yè)均提出人員流動大的問題。

3.2學(xué)歷層次

合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有利于更好的發(fā)揮從業(yè)人員群體功能，提高整體效益。藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷以高中或中專技校學(xué)歷為主體，占44.45％，專業(yè)藥學(xué)及醫(yī)學(xué)專業(yè)為主體，占60.68％。不同性質(zhì)企業(yè)，從業(yè)人員的學(xué)歷層次有差異。調(diào)查顯示，藥品經(jīng)營企業(yè)大專以上學(xué)歷的從業(yè)人員供給不足，需求與現(xiàn)狀有較大差距。從業(yè)人員學(xué)歷層次低，專業(yè)不合理是藥品經(jīng)營企業(yè)存在的普遍問題。

4討論

調(diào)查顯示，藥品經(jīng)營企業(yè)從業(yè)人員流動性大，學(xué)歷層次低，專業(yè)不合理是影響和制約藥品經(jīng)營企業(yè)自身發(fā)展和藥品流通市場穩(wěn)定的重要因素。針對這些現(xiàn)實(shí)問題，企業(yè)建立良好的用人、管理機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)、提高從業(yè)人員任職素養(yǎng)顯得尤為重要。

4.1建立良好的用人機(jī)制

企業(yè)要把握好人才流動的尺度，必須精心培養(yǎng)，建立、健全用人制度。提高從業(yè)人員待遇，解決生活、社會、醫(yī)療等問題，營造良好的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其個人發(fā)展與自我價(jià)值。鼓勵從業(yè)人員加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，組織員工參加各類專家講座，對參加繼續(xù)在職教育的員工給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

4.2建立科學(xué)的企業(yè)培訓(xùn)體系

體系包括內(nèi)容的完整性、形式的多樣性和時間的連續(xù)性，培訓(xùn)內(nèi)容包括人格訓(xùn)練、心理訓(xùn)練及業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。采取理論講授、現(xiàn)場實(shí)踐、模擬及觀摩等多種形式。同時注重培訓(xùn)效果評估及反饋，主要包括培訓(xùn)設(shè)置、內(nèi)容、方式及效果的評估，從而制定長遠(yuǎn)的、科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。

4.3推進(jìn)藥品流通市場改革

大型藥品物流中心、零售連鎖企業(yè)由于具有管理、資源、品牌、品種等方面的優(yōu)勢而迅猛發(fā)展，采取這種經(jīng)營模式加上信息化管理有利于規(guī)范藥品流通渠道和保證藥品質(zhì)量，能夠有效提高企業(yè)管理水平和市場競爭力，快速提高市場占有率和樹立企業(yè)品牌。優(yōu)化企業(yè)機(jī)制，通過重組、合并等途徑，在政策及資金方面給予支持，推動藥品的流通市場逐步趨于大型物流、連鎖經(jīng)營發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑玲，員工培訓(xùn)：醫(yī)藥企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分，中國藥業(yè),2001，(10)

[2]劉業(yè)生、王艾紅、孫志強(qiáng)，藥品經(jīng)營企業(yè)呼喚藥學(xué)專業(yè)人員[J]，黑龍江醫(yī)學(xué)，1999,4；

[3]王淑玲、李野，醫(yī)藥企業(yè)人力資源狀況調(diào)查及思考，中國藥房2002年第3期；

對藥理學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 教學(xué) 改革 實(shí)踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫(yī)學(xué)的發(fā)展有助于人類的進(jìn)步和健康保障，而藥理學(xué)又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁科學(xué)，也是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁科學(xué)[1]，在醫(yī)藥學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。藥理學(xué)的建立和發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，故傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不適用于現(xiàn)代大學(xué)生教育，又與國家創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的政策格格不入，故改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，建立既有趣味性又能適應(yīng)社會發(fā)展的的創(chuàng)新性教學(xué)方法成為我國高等教育改革的必然，這不僅從根本上優(yōu)化藥理學(xué)的教學(xué)，而且有助于培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的卓越醫(yī)學(xué)人才?；诙嗄杲虒W(xué)探索和實(shí)踐總結(jié)以及美國藥理學(xué)教學(xué)模式的調(diào)研，并結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，本文從融會貫通、追本溯源、重視教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等幾個方面分析了其創(chuàng)新性教學(xué)的可行性和必要性。

1 融會貫通

藥理學(xué)自身特點(diǎn)不僅知識點(diǎn)多而且缺乏趣味性，故學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在諸多不可避免的難點(diǎn)，如藥物種類繁多，易混淆，初學(xué)者對藥名與藥理作用等特點(diǎn)較難聯(lián)系在一起；且涉及背景知識多且繁雜，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)通常需要生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等多學(xué)科知識作為支撐背景，同時因?yàn)榭菰锒率箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，因此，這對缺乏醫(yī)學(xué)知識背景的大學(xué)生來說，不僅存在對一些藥理學(xué)內(nèi)容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學(xué)習(xí)該門學(xué)科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的、照本宣科的教學(xué)模式，要根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)采用寓教于樂的教學(xué)模式：首先教師應(yīng)該具有整合教學(xué)內(nèi)容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納成點(diǎn)，根據(jù)關(guān)聯(lián)連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容更加條理化、規(guī)范化，在很大程度上幫助學(xué)生的理解和記憶，擺脫藥理學(xué)死記硬背的傳統(tǒng)觀念。譬如在講授“糖皮質(zhì)激素”一章時，其藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)內(nèi)容較多，但總結(jié)歸納后不難發(fā)現(xiàn)這些藥理學(xué)特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)幾個方面進(jìn)行展開。同時，在教學(xué)中，要查閱大量資料，收集社會熱點(diǎn)充實(shí)到教學(xué)中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復(fù)方甘草片入境美國被捕等事件，通過這些熱點(diǎn)問題分析和探討，使所授的知識生動有趣，而不是照搬教材，以達(dá)到授課說服力強(qiáng)且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性的目的；教學(xué)中也要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用生動形象的教學(xué)手段提高學(xué)生感性認(rèn)識和激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，例如不僅要運(yùn)用多媒體把知識點(diǎn)貫穿起來，而且要通過安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關(guān)動漫視頻，以達(dá)到課堂教學(xué)的新穎性和學(xué)習(xí)知識的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。傳統(tǒng)的只灌輸學(xué)科的知識點(diǎn)教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求了，而應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生知識面廣、對新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，在開始講解藥理學(xué)知識點(diǎn)之前，應(yīng)從與其相關(guān)的知識背景出發(fā)，闡述其來龍去脈及其相關(guān)知識，必要時可把其中涉及的有趣故事做一簡單講述，例如學(xué)習(xí)青霉素知識點(diǎn)時，從講述英國倫敦圣瑪麗醫(yī)院的細(xì)菌學(xué)家弗萊明如何發(fā)現(xiàn)青霉素這一奇妙的過程入手，這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對新知識探索的好奇心理；同時也要結(jié)合不同知識點(diǎn)自身特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有深刻的認(rèn)識，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時，不僅從心絞痛的病理基礎(chǔ)出發(fā)，而且要通過多媒體其相關(guān)圖片展示以及動漫視頻，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)心肌對氧的需求急劇增高和冠狀動脈供血不足對人體機(jī)能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識點(diǎn)，從而自然而然地讓學(xué)生領(lǐng)悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對降低耗氧和增加供氧而實(shí)現(xiàn)抗心絞痛作用的，其作用機(jī)制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎(chǔ)線索，藥物分類及作用機(jī)制、臨床應(yīng)用等則都可以從該線索拓展出來。

3 重視實(shí)踐

理論知識是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，實(shí)踐則是科研的關(guān)鍵[2]。藥理學(xué)同樣是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥理學(xué)的實(shí)踐不僅有助于學(xué)生理解和掌握理論知識，有利于學(xué)生掌握藥理學(xué)中各類藥物繁雜的知識點(diǎn)，而且更能夠使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉?shí)踐、主動學(xué)習(xí)。若能在學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識過程中利用好實(shí)踐這個手段就能夠使學(xué)生對藥理學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲，這對其今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生積極作用。故為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，本學(xué)科實(shí)行了開放式的實(shí)驗(yàn)室管理制度，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解最新的研究成果及其進(jìn)展并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，在老師的指導(dǎo)下自行完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且可通過與其他同學(xué)的合作提高其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的科研人才奠定基礎(chǔ)。故我們與此同時，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關(guān)項(xiàng)目中開展力所能及的實(shí)驗(yàn)研究，通過與研究生的交流和實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)一步擴(kuò)大其對學(xué)科的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

眾所周知，沒有善于創(chuàng)新的教師，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。為什么美國等發(fā)達(dá)國家諾貝爾獎獲得者層出不窮，而我國還未實(shí)現(xiàn)零的突破呢？這還要?dú)w結(jié)于教學(xué)理念的差異，因?yàn)樗鼈兊慕虒W(xué)模式注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，它們不是像我國傳統(tǒng)中的填鴨子式的教育，而是采用開放式的教學(xué)模式，授課過程中學(xué)生是課堂中的主體和引領(lǐng)者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識，更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展知識點(diǎn)的相關(guān)探索和討論，在辯論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并通過辯論解決相關(guān)問題，尤其猶太人的教學(xué)其每周每門課都設(shè)有單獨(dú)的辯論課時，就是用于激勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識以及合作精神。故藥理學(xué)教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新思維來啟發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和掌握理學(xué)知識的趣味性，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握課堂上有限的知識點(diǎn)，而且通過自己創(chuàng)新意識勇于大膽質(zhì)疑，并通過課堂討論、課后利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查尋以達(dá)到解決問題的精髓，由知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來的成就自然而然喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣聞性，同時也培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問題和勇于自主解決問題的勇氣和能力，更有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)論與建議

藥理學(xué)教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，我們在教學(xué)中更應(yīng)及時更新知識點(diǎn)，為學(xué)生提供新藥物、新進(jìn)展等方面的最新信息，不斷為藥理學(xué)教學(xué)引入“源頭活水”。隨著我國社會醫(yī)療保障體制日趨完善，人們對合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過及時、有力的藥理學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會對不同層次醫(yī)藥學(xué)需求的人才，提高醫(yī)藥學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出卓越醫(yī)藥人才，是值得藥理學(xué)教師不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李端.藥理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：1-2.

對藥理學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

皖南醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，安徽蕪湖 241002

[摘要] 本文對不同醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的必要性進(jìn)行分析，并將各個專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時提出完善藥理學(xué)教學(xué)的方法，這樣才能使專業(yè)培養(yǎng)特色更加突出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，這對于增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，提高他們思維能力、分析能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

[

關(guān)鍵詞 ] 不同醫(yī)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；藥理學(xué)；構(gòu)建教學(xué)體系

[中圖分類號]R　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0044-02

Construction of Pharmacology Teaching System of Different Medical Professional Talents Training Based on the

LI Xianwei YANG Jieren *

Wangnan Medical College Department of pharmacology， Wuhu 241002，China

[Abstract] this paper analyses the necessity of pharmacology of different medical professional teaching system construction， and specific content of various professional construction of pharmacology teaching system in detail， at the same time method is put forward to improve the teaching of pharmacology， so as to make the professional training features more prominent， realize the innovation of teaching theory and teaching practice， the optimization of teaching quality. To enhance the students´ basic skills， improve their thinking ability， analysis ability and stimulate interest in learning has important significance.

[Key words] Different medical professional；Personnel training；Pharmacology； Teaching system construction

[基金項(xiàng)目] 項(xiàng)目來源：2012年安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jyxm318）；2013年皖南醫(yī)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2013jyxm35）。

[通訊作者] 楊解人（1955-），女，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：心血管藥理。

藥理學(xué)主要研究的是藥物與機(jī)體相互作用和作用規(guī)律，作為一個中間學(xué)科它將將醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，同時在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中藥理學(xué)占有重要地位[1]。在進(jìn)行藥理學(xué)講課過程中，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的藥理學(xué)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效果及質(zhì)量。

1構(gòu)建不同醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)體系的必要性

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程的主要組成部分，在臨床防治疾病、合理用藥中，藥理學(xué)不僅提供基本理論和基本知識，還提供科學(xué)的思維方法，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)；藥理學(xué)不僅是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的必修課程，同時也是藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等各專業(yè)的必修課程；是高等醫(yī)藥學(xué)教育中的重要學(xué)科。近些年來，我校辦學(xué)規(guī)模不同擴(kuò)大同時辦學(xué)層次不斷提高，使得藥理學(xué)授課范圍也在隨之?dāng)U大，藥理學(xué)在目前該校院系中涉及到藥學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、麻醉學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等，所涉及的學(xué)生包括普通本科、?？萍俺扇私逃Ｓ捎谒幚韺W(xué)課程涉及的學(xué)院較多并且專業(yè)廣泛，而不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維方式、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求也大不相同，因此，若全部專業(yè)按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱，運(yùn)用相同的教材，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整僅按學(xué)時多少，這樣必然無法達(dá)到各專業(yè)的課程設(shè)置目的，最終影響到學(xué)生以后對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，甚至脫離今后的學(xué)習(xí)、工作，無法實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)教學(xué)的最終目的。

2不同醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的具體內(nèi)容

2.1教材編寫

教材建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，對此教育部一直高度重視，要求以教材建設(shè)為抓手，推動醫(yī)學(xué)課程和教學(xué)方法改革。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)，為了跟上時代的發(fā)展，我們選擇了楊寶峰教授主編，人民衛(wèi)生出版出版的第八版藥理學(xué)《藥理學(xué)》[1]。一些非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)課程在許多醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)時采用的教學(xué)大綱基本上是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)模式，即使有一部分采用了專供的藥學(xué)或護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教材，但是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上依然沿用的是傳統(tǒng)藥理學(xué)模式，這種情況下，就不能使非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色充分體現(xiàn)出來。因此，我們對其他非臨床醫(yī)學(xué)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上組織編寫了適合護(hù)理專業(yè)使用的《護(hù)理藥理學(xué)》[2]、適合藥學(xué)藥學(xué)、麻醉、預(yù)防、口腔等專業(yè)使用的21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《藥理學(xué)》（第二版）[3]。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前使用的教材為《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程》，其內(nèi)容較為寬泛，藥理學(xué)特色并不明顯，其中較少提及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作的基本原則，比如動物模型建立等基本知識，并且書中均為以前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒有專業(yè)特色，同時也不能讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，不利于學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，研究者將帶動教師進(jìn)行《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》的編寫，把藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)重點(diǎn)突出出來，然后總結(jié)不同專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃出具有專業(yè)特色的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，使不同專業(yè)的學(xué)生都能選用。

2.2藥理學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建

2.2.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，理論教學(xué)方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥物的藥理作用及機(jī)制，臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)，并采用理論聯(lián)系實(shí)際（如病例討論），使基礎(chǔ)知識和臨床知識緊密結(jié)合，這樣有助于學(xué)生對理論知識進(jìn)行更好地消化和吸收，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面將會對藥物的藥理作用、作用機(jī)制及不良反應(yīng)等進(jìn)行重點(diǎn)研究，如藥物如何對心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等疾病造成影響和相關(guān)作用機(jī)制，然后設(shè)計(jì)出一部分綜合性實(shí)驗(yàn)（如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥物對血壓的影響），以培養(yǎng)學(xué)生融會貫通和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

2.2.2護(hù)理學(xué)專業(yè) 藥理學(xué)在護(hù)理工作中具有非常重要的地位和作用，護(hù)士在日常工作中時刻與藥物打交道，因此對藥物有關(guān)知識尤其是藥物相互作用和藥物不良反應(yīng)更應(yīng)該有清晰的認(rèn)識[5]。因此，調(diào)整相關(guān)護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱，重新調(diào)整對教學(xué)學(xué)時并科學(xué)分配，對藥物作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等重要概念和基本知識點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生對其掌握和了解，幫助學(xué)生通過以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行記憶，慢慢地將以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式擺脫，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將那些與護(hù)理工作聯(lián)系不甚緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)刪減，適當(dāng)添加一些藥物間相互作用和不良反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對藥物相互作用及不良反應(yīng)等相關(guān)知識的引起重視，為臨床合理用藥以及安全用藥提供有力保障。

2.2.3藥學(xué)專業(yè) 在藥學(xué)專業(yè)課程中作用最大的是藥理學(xué)，雖然該專業(yè)的學(xué)生在以后的發(fā)展方向包括藥理、藥劑、藥化、藥分等不同方向，但是在這不同發(fā)展方向中藥理學(xué)知識均居于重要地位。因此，理論教學(xué)方法除了強(qiáng)調(diào)藥物的作用于應(yīng)用之外，重點(diǎn)還應(yīng)掌握各種藥物的的理化性質(zhì)以及在體內(nèi)發(fā)揮作用的過程。甚至一些該專業(yè)的學(xué)生在以后會從事與新藥研發(fā)有關(guān)的工作，所以，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對新藥研發(fā)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加，以利于對學(xué)生科研意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.2.4麻醉學(xué)專業(yè) 藥理學(xué)在麻醉專業(yè)的地位相當(dāng)重要，為此在理論教學(xué)方面我們首先進(jìn)行普通藥理學(xué)的講授，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳出神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)藥物的藥理作用及不良反應(yīng)，然后再進(jìn)行麻醉藥理學(xué)方面的講授，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)局部麻醉藥、吸入麻醉藥、靜脈麻醉藥及肌松藥的特點(diǎn)、藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。針對麻醉學(xué)專業(yè)將來的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，可以將一些可能會和日后工作有更加密切關(guān)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加進(jìn)來，比如吸入麻醉與靜脈麻醉藥的不同特點(diǎn)、不良反應(yīng)及麻醉用藥過量如何解救等實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生對麻醉藥藥物原理的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生安全用藥意識。

2.2.5口腔醫(yī)學(xué)專業(yè) 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的去向可能是口腔醫(yī)療、保健崗位等。因此在教學(xué)時數(shù)有限的情況下，無法過多系統(tǒng)并完整的將藥理學(xué)學(xué)科進(jìn)行闡述，只能通過淡化其學(xué)科意識，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，幫助學(xué)生了解口腔常見病的防治以及多發(fā)病的藥物基本知識[6]。在理論教學(xué)方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)抗菌藥，局部麻醉藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥、糖皮質(zhì)激素及維生素類藥物的特點(diǎn)，藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)引起口腔疾病的藥物如苯妥英鈉、四環(huán)素、甲硝唑的特點(diǎn)等。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手操作能力非常重要，因此在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合其將來工作特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其動手能力的培養(yǎng)，為將來從事口腔專業(yè)工作提供保障。

2.2.6法醫(yī)學(xué)專業(yè) 法醫(yī)學(xué)專業(yè)在我校國家級特色專業(yè)中名列前列，所以該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作方向?yàn)榉ㄡt(yī)，因而在藥理學(xué)理論教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藥物的藥理作用及不良反應(yīng)，特別是一些毒性比較高的藥物的特點(diǎn)要重點(diǎn)掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時分許學(xué)生將來從事的工作的特征，適當(dāng)增加藥物毒理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對藥物中毒的機(jī)制、表現(xiàn)及毒物檢測等基礎(chǔ)知識的了解和領(lǐng)悟，為學(xué)生的藥物毒理學(xué)奠定基礎(chǔ)，為將來從事法醫(yī)工作做好準(zhǔn)備。

2.3藥理學(xué)教學(xué)方法的完善

傳授基本知識應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為主導(dǎo)，重點(diǎn)采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上通過多種形式提出問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后再逐步講解。通過一些日常用藥、圖片或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象、病例分析等不同難度的系列問題，進(jìn)行比較、總結(jié)。最后要對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，提出一些綜合性的問題留給學(xué)生課后思考，從而達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的[7]。在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以采用多媒體教學(xué)方法，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感觀認(rèn)識[8]。為此，該研究者通過多媒體課件的廣泛應(yīng)用，以圖片、動畫等直觀的形式給學(xué)生展現(xiàn)出復(fù)雜的藥理作用和機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地被激發(fā)出來，還增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。例如抗心律失常藥的應(yīng)用，通過將心律失常發(fā)生機(jī)制及心律失常類型以動畫輔助形式展現(xiàn)出來，從而使復(fù)雜的機(jī)制簡單化、形象化，有助于學(xué)生理解和掌握。此外，在教學(xué)中還以英語教學(xué)方法為補(bǔ)充滿足專業(yè)需要。在理論教學(xué)過程中，適當(dāng)采用雙語教學(xué)，可以為學(xué)生將來對外籍患者服務(wù)提供幫助。

3構(gòu)建藥理學(xué)教學(xué)體系的意義

藥理學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建使專業(yè)培養(yǎng)特色更加突出，理論與實(shí)踐教學(xué)模式得到創(chuàng)新，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，同時通過開展更多的主動探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中引入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技術(shù)和方法，對實(shí)踐教學(xué)的課程體系、內(nèi)容體系和專業(yè)體系等進(jìn)行全方位的探索和研究，有助于推進(jìn)藥理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的基本技能，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其動手能力、科學(xué)思維能力、分析能力，從而實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的目的。通過藥理學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建，研究者期望推動藥理學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，提高實(shí)驗(yàn)師資力量，健全實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)激情和勤于思考的作風(fēng)得到培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的濃厚興趣，全方位在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。

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參考文獻(xiàn)]

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[4] 付暉，肖建民，魯澄宇，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：9-10.

[5] 任麗平，于夏，李先佳.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（19）：133-134.

[6] 楊麗珠.藥理學(xué)“六模塊”遞進(jìn)式時間教學(xué)體系的構(gòu)建[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（24）：3687-3689.

[7] 楊軍英.分流培養(yǎng)模式下改善運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)效果的思考[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2014，11（5）：70-71.