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免疫學(xué)的進(jìn)展范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù);基本原理;分類;應(yīng)用

近10多年來,當(dāng)代生物技術(shù)的研究和應(yīng)用取得高速發(fā)展的同時,也大大推動了化學(xué)發(fā)光免疫分析方法(CLIA))的更新?lián)Q代速度?；瘜W(xué)發(fā)光免疫分析法(CLIA)是建立在放射免疫分析技術(shù)(RIA)理論的基礎(chǔ)上,以標(biāo)記發(fā)光劑為示蹤物信號建立起來的一種非放射標(biāo)記免疫分析法,具有靈敏度高、線性范圍寬、儀器設(shè)備簡單、操作方便、分析速度快和容易實(shí)現(xiàn)自動化和不污染環(huán)境等優(yōu)點(diǎn),特別是能在較短的時間內(nèi)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此深受檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作者和臨床醫(yī)師的好評。

1 化學(xué)發(fā)光免疫分析的原理

化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)的基本原理,化學(xué)發(fā)光免疫分析含有免疫分析和化學(xué)發(fā)光分析兩個系統(tǒng)[1]。免疫分析系統(tǒng)是將化學(xué)發(fā)光物質(zhì)或酶作為標(biāo)記物,直接標(biāo)記在抗原或抗體上,經(jīng)過抗原與抗體反應(yīng)形成抗原-抗體免疫復(fù)合物?；瘜W(xué)發(fā)光分析系統(tǒng)是在免疫反應(yīng)結(jié)束后,加入氧化劑或酶的發(fā)光底物,化學(xué)發(fā)光物質(zhì)經(jīng)氧化劑的氧化后,形成一個處于激發(fā)態(tài)的中間體,會發(fā)射光子釋放能量以回到穩(wěn)定的基態(tài),發(fā)光強(qiáng)度可以利用發(fā)光信號測量儀器進(jìn)行檢測[2]。根據(jù)化學(xué)發(fā)光標(biāo)記物與發(fā)光強(qiáng)度的關(guān)系,可利用標(biāo)準(zhǔn)曲線計算出被測物的含量。

2 化學(xué)發(fā)光免疫分析的分類

化學(xué)發(fā)光免疫分析根據(jù)應(yīng)用發(fā)光體系應(yīng)用于免疫分析中的方式不同可分為直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析,酶催化化學(xué)發(fā)光免疫分析,電化學(xué)發(fā)光免疫分析(ECLIA)。直接標(biāo)記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析,目前常見的標(biāo)記物主要為魯米諾類和吖啶酯類化學(xué)發(fā)光劑。

3 化學(xué)發(fā)光免疫分析的臨床應(yīng)用

CLIA已廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域,成為替代RIA的首選技術(shù)。Amersham公司針對AmerliteTM發(fā)光增強(qiáng)酶免疫分析系統(tǒng)研制出的試劑盒項(xiàng)目有甲狀腺功能檢測的促甲狀腺素、三碘甲腺原氨酸、甲狀腺素、甲狀腺素結(jié)合球蛋白、游離甲狀腺素,與性激素有關(guān)的有促黃體激素、促卵泡激素、人絨毛膜促性腺激素、甲胎蛋白、雌二醇、睪酮,以及其他方面的如癌胚抗原、鐵蛋白、地高辛等。Amersham公司雖然研制出這10余種試劑盒,但因操作不夠簡便,檢測項(xiàng)目僅限于蛋白質(zhì)類大分子化合物,未能廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)檢測。

美國Ciba Corning公司研制的ACS:180自動CLIA系統(tǒng)能非常精確測量閃光。經(jīng)過不斷的改進(jìn),實(shí)現(xiàn)了ACS:180CLIA系統(tǒng)的全自動化,推出全新產(chǎn)品"ADVIA系列"。現(xiàn)有檢測項(xiàng)目47項(xiàng),更多的項(xiàng)目還在開發(fā)之中。主要有甲狀腺系統(tǒng)、性腺系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、腫瘤標(biāo)記物、心血管系統(tǒng)、血藥濃度及其他一些檢測項(xiàng)目。

經(jīng)過改良后,金剛烷衍生物在堿性磷酸酶作用下可發(fā)出高強(qiáng)度的輝光,光信號可持續(xù)1～2 h。隨后國外生產(chǎn)廠家研制出以堿性磷酸酶為標(biāo)記物的試劑盒,與之相匹配的有DPC的IMMULITE全自動CLIA系統(tǒng)和Beckman的ACCESS全自動微粒子CLIA系統(tǒng)。IMMULITE全自動CLIA系統(tǒng)可檢測項(xiàng)目有心臟病、甲狀腺功能、性腺激素、傳染病、藥物、血清學(xué)、血液病、成癮藥物、糖尿病、過敏檢測和腫瘤標(biāo)志物。ACCESS全自動微粒子CLIA系統(tǒng)主要可檢測甲狀腺功能、血液系統(tǒng)、內(nèi)分泌激素、藥物、腫瘤因子、心血管系統(tǒng)和糖尿病等項(xiàng)目。

目前商品化的ECLIA分析系統(tǒng)只有Roche公司的ECLIA全自動分析系統(tǒng)。主要特點(diǎn)是本底信號極微,特異性更高,最小檢出值可達(dá)1 pmol以下,操作十分簡便快速,是CLIA優(yōu)點(diǎn)較為集中的完美分析技術(shù)。已提供試劑盒的項(xiàng)目有腫瘤標(biāo)志物、甲狀腺功能、內(nèi)分泌、傳染病、心肌標(biāo)志物和維生素類等項(xiàng)目。

王陽[3]運(yùn)用了電化學(xué)免疫分析技術(shù),檢測了3種腫瘤標(biāo)志物癌胚抗原(Carcinoem-bryonic Antigen,CEA)、細(xì)胞角蛋白l9片段(Cytokeratin 19fragments,CYFRA21,1)和神經(jīng)元特異性烯醇化酶(Neuron-specific enolase,NSE)水平,對肺癌診斷有實(shí)際應(yīng)用價值。張忠英[4]等利用電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測尿CK19片段,結(jié)果顯示尿CK19檢測對膀胱癌等泌尿系統(tǒng)腫瘤診斷和復(fù)發(fā)監(jiān)測具有敏感性高、無創(chuàng)傷性的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)于血清CK19和尿細(xì)胞學(xué)檢查。動態(tài)觀察尿CK19片段含量的變化可降低急性尿感患者的假陽性率。王利娜[5]等應(yīng)用ECLIA測定和酶免疫測定(EIA)檢測乙肝標(biāo)志物。結(jié)果:應(yīng)用ECLIA方法檢測HBsAg精密度,最大批內(nèi)變異≤8.30%,最大日間變異≤15.33%,HBsAg靈敏度0.05 ng/ml,HBeAg靈敏度0.03NCU/ml。HBsAg檢測范圍0.01～7 000 COI。顯示ECLIA檢測HBsAg靈敏度高,重復(fù)性好,檢測范圍寬。檢測HBeAg靈敏度可能更高。李錦洲[6]等采用ECLIA法對卵巢癌、良性卵巢腫瘤及健康婦女血清CA125分別進(jìn)行測定,ECLIA用于第二代CA125(CA125-Ⅱ)測定,使CA125測定更加敏感恒定,每日之間差異較小。黃琛,湯漢紅等[7]在ECLIA法檢測與蛋白質(zhì)芯片法多腫瘤標(biāo)志物結(jié)果差異的研究中顯示:兩種方法有較好的相關(guān)性(P

化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)在醫(yī)學(xué)的臨床應(yīng)用已非常成熟,有取代放射免疫分析技術(shù)和酶聯(lián)免疫分析技術(shù)而成為診斷市場上的主流產(chǎn)品的趨勢。國外的化學(xué)發(fā)光免疫分析檢測系統(tǒng)價格昂貴,普及有一定的困難;國內(nèi)的化學(xué)發(fā)光免疫分析檢測系統(tǒng)雖然價格較國外產(chǎn)品便宜很多,但其檢測的靈敏度和可靠性,還有待進(jìn)一提高。研究者在如何提高免疫診斷的敏感性和特異性、發(fā)展新的分析體系和檢測技術(shù)便攜化等方面仍需要不斷努力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李美佳.當(dāng)代免疫學(xué)技術(shù)與應(yīng)用.北京:北京醫(yī)科大學(xué)國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社,1998:549-561.

[2] 翟艷,王卉.化學(xué)發(fā)光免疫分析及其進(jìn)展.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2009,25(4):619-621.

[3] 王陽.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測3種腫瘤標(biāo)志物對肺癌的診斷意義.Chin J Lab Diagn,2006,10(3):294-296.

[4] 張忠英.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測尿CK19片段的臨床應(yīng)用及其評價.中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2005,28(1):50-53.

[5] 王利娜,姚智.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)檢測乙肝標(biāo)志物的應(yīng)用.天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2008,14(1):48-50.

[6] 李錦洲,洪錫田,呂曉嫻.腫瘤標(biāo)志物CA125檢測在卵巢癌診斷中的價值.中國誤診學(xué)雜志,2005,5(8):1456-1457.

[7] 黃琛,湯漢紅,王敏民.蛋白質(zhì)芯片技術(shù)與電化學(xué)發(fā)光技術(shù)檢測多腫瘤標(biāo)志物結(jié)果的評價.天津醫(yī)藥,2008,36(12):942-944.

[8] 張瑞,賈良勇.電化學(xué)發(fā)光免疫分析法在HCG定量檢測中的應(yīng)用.延安大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)科學(xué)版),2008,6(3):108-109.

[9] 田潤華,鄭春喜,王士珍.電化學(xué)發(fā)光免疫分析與臨床應(yīng)用.齊魯醫(yī)學(xué)雜志,2004,19(5):464-465.

[10] 周建光,楊梅.電化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)與臨床應(yīng)用.醫(yī)療裝備,2010,23(5):23-24.

免疫學(xué)的進(jìn)展范文第2篇

一、具體表現(xiàn)

1.影響學(xué)生的心理健康

每次在面臨考試時，許多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)大，整天處于焦慮狀態(tài)，煩躁苦惱，導(dǎo)致失眠。考試過程中還會產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣，如考試作弊、棄考等?？荚嚦煽儾焕硐耄ε吕蠋?、家長的責(zé)罵、批評，一些學(xué)生因此厭學(xué)、逃學(xué)，甚至?xí)劤蓯汗?/p>

2.影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

許多學(xué)生辛苦了一學(xué)期，只有幾十分的回報，他們覺得自己不是學(xué)習(xí)的料，對學(xué)習(xí)、自己、未來失去信心，嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.影響學(xué)生多種能力的發(fā)展

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生在閱讀、演講、辯論、表演等方面有各自不同的優(yōu)勢。可是，考試試卷不可能面面俱到。對那些考得不好的學(xué)生來說并沒有肯定他們的閱讀熱情、寫作艱辛、參加實(shí)踐的收獲，從而使他們的許多語文能力被約束。

4.影響教師的教學(xué)改革

為了學(xué)生考個好成績，老師在上課時也一味地為考試成績而教學(xué)，使得辯論、演講、課本劇表演等一些實(shí)踐性活動在課堂上開展的很少，甚至幾乎不開展，從而影響了教學(xué)的改革。

教師要培養(yǎng)具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識、開放的視野和具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面的基本能力的新一代人才。

二、具體做法

1.改變單一閉卷考試測驗(yàn)的評價形式，參用多種測驗(yàn)評價形式

新課標(biāo)明確規(guī)定了語文學(xué)科的性質(zhì)和地位，語文教學(xué)的最終目的立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累。所以，除了閉卷考試這種形式外，平?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用開卷考試、網(wǎng)上答題、自命題等形式。讓學(xué)生學(xué)會快速搜集整理信息，進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，讓成績不好的學(xué)生重拾信心，學(xué)會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改變單一內(nèi)容的評價形式，參用多元內(nèi)容結(jié)合的評價形式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了評價多元化的建議。因?yàn)閱我粌?nèi)容的評價不能做到全面公正地評價學(xué)生，為此我們要確立語文多元化評價的內(nèi)容進(jìn)行評價研究，如：書寫的要求與評價、朗讀能力的考查、背誦積累的考查、口語交際能力的考查、寫作能力的考查、審美素養(yǎng)的考查、語文素養(yǎng)的考查，課外語文實(shí)踐能力的考查等。教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

3.改變單一主體的評價形式，參用多主體參與的評價形式

對一個孩子進(jìn)行全面的評價，應(yīng)該改變單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)。讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長都參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。使他們更全面地認(rèn)識自我、進(jìn)行反思，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

4.改變單一階段的評價形式，參用多階段結(jié)合的評價形式

目前絕大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價注重的是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，往往忽視了形成性評價，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)效果缺乏了解和考核。在對學(xué)生的評價中，要將診斷性評價與定期的階段性評價（如小測驗(yàn)、期終測試）與學(xué)生的表現(xiàn)性評價、即時評價（如作業(yè)、課堂表現(xiàn)）等有機(jī)地結(jié)合起來，以記錄袋、檔案袋等形式記錄。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，以求全面地評價學(xué)生。

免疫學(xué)的進(jìn)展范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職生 禮儀教育 促進(jìn) 德育

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要想在市場經(jīng)濟(jì)大潮中有所作為，立于不敗之地，個人禮儀和品德將起到非常重要的作用。學(xué)校有針對地開展中職生文明禮儀教育，教會學(xué)生做人，提高學(xué)生文明禮貌修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。對中職生的禮儀教育就是德育的滲透，加強(qiáng)中職生禮儀教育，培養(yǎng)健康向上的道德情感和高尚的道德情操，有利于提高道德自覺意識和自我約束能力，有利于培養(yǎng)完善獨(dú)立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個性，從而提高中職生的道德素質(zhì)。

通過多年的努力，我們學(xué)校的禮儀教育深入學(xué)生心中，校園禮儀環(huán)境有很大的改善。現(xiàn)將我校禮儀教育工作的一些做法總結(jié)如下：

一、實(shí)施課程化教育，加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育

我們學(xué)校把禮儀教育納入學(xué)生課程教育中，旨在讓學(xué)生禮儀教育作為一種有目的、有計劃實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的一種手段。學(xué)校根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的行為、心理特征、實(shí)際情況，確定選定禮儀教育教材。學(xué)校把禮儀教育的內(nèi)容通過課堂教學(xué)進(jìn)行教授，使學(xué)生從入校開始就接受良好的禮儀思想，加強(qiáng)學(xué)生個人禮儀教育。在教學(xué)中，教師利用課堂情景設(shè)計營造教育氣氛增強(qiáng)學(xué)生主體意識和道德意識，以便塑造良好的個人形象。這樣，我們的課堂就會從實(shí)質(zhì)上活起來同時開闊學(xué)生視野，使之熟悉相關(guān)禮儀禮節(jié)，鍛煉學(xué)生設(shè)計策劃、組織協(xié)調(diào)和臨場應(yīng)變能力。

二、加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，強(qiáng)化禮儀教育

首先，學(xué)校制定相關(guān)的文明禮儀公約，我們在引導(dǎo)學(xué)生掌握禮儀規(guī)范的同時，應(yīng)制定和完善必要的各種管理規(guī)章制度，將禮儀要求納入其中，如制定包括禮儀內(nèi)容在內(nèi)的職校生日常行為規(guī)范，并加強(qiáng)監(jiān)督和反饋，將禮儀表現(xiàn)作為學(xué)校各類評優(yōu)的一個內(nèi)容等。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等相關(guān)的條例，定下文明禮儀方面的公約，以便大家遵守。讓學(xué)生了解文明公約的內(nèi)容，并記下來，以便能時刻遵守。學(xué)校還施行了不準(zhǔn)學(xué)生帶食物進(jìn)教室的活動，加強(qiáng)學(xué)生的教室文明行為。

其次，開展校門口的禮儀專門檢查及每周的文明禮儀大檢查，學(xué)校每天早上上課前的半個小時會有專門的學(xué)校禮儀檢查隊(duì)在校門口進(jìn)行禮儀檢查，禮儀檢查隊(duì)由學(xué)校學(xué)生會的成員組成，檢查的內(nèi)容包括穿的衣服要整齊得體，不準(zhǔn)穿高跟鞋，超短裙，等；不可以染頭發(fā)，剪怪發(fā)，男生不可以留長頭發(fā)；要佩戴校章。達(dá)不到學(xué)校要求的同學(xué)要求他們限時進(jìn)行整改，達(dá)標(biāo)后到政教處消名，讓學(xué)生做到言行一致。

三、利用班會課及黑板報、課題進(jìn)行禮儀宣傳

學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生禮儀方面的日常行為教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣和高尚的思想道德素養(yǎng)，學(xué)校每個學(xué)期都會召開以文明禮儀為主題的班會課。在進(jìn)行這樣的班會的活動中，各班積極準(zhǔn)備，精心組織。教師們也積極參與，與學(xué)生一起，共同學(xué)習(xí)，共同感受，共同進(jìn)步。同學(xué)們紛紛表示在今后的日常學(xué)習(xí)生活中，用文明來約束自己，將文明禮儀融入自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會親臨現(xiàn)場檢查指導(dǎo)，以便利用德育的主陣地作用，抓好常規(guī)管理，全面推進(jìn)中職學(xué)生的德育教育。

學(xué)校每個學(xué)期進(jìn)行一次的文明禮儀黑板報宣傳比賽，要求各班級要充分利用黑板報等宣傳陣地，加強(qiáng)對廣大學(xué)生文明禮儀知識的宣傳教育，廣泛動員學(xué)生積極參與到主題活動中來。政教處有關(guān)人員對全校各班級的黑板報進(jìn)行檢查和評比。從黑板報內(nèi)容上看各班級基本能從文明行為規(guī)范、禮儀知識、校規(guī)校紀(jì)等方面來引導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)生活中講道德、懂禮儀、守秩序，說文明話、做文明事、當(dāng)文明人。

另外，還通過禮儀教育的的課題研究，帶動學(xué)校的禮儀教育的環(huán)境。去年學(xué)校參加了河源市中小學(xué)德育科研課題《中職生校園文明禮儀對德育建設(shè)的促進(jìn)作用》。通過課題的研究讓學(xué)校老師和學(xué)生更深入的理解文明禮儀的意義，從而帶動的禮儀教育。

四、重視教師禮儀素養(yǎng)的示范作用

教師對學(xué)生心靈及人格的塑造，是其他社會成員所無法比擬的。學(xué)生善于模仿，教師的音容笑貌、舉手投足無形中都可能為他們所效仿。教師符合禮儀要求的行為舉止，以潛移默化的方式影響、教育著每一個學(xué)生。教師的行為作風(fēng)，對學(xué)生的才識品學(xué)、素質(zhì)風(fēng)格以及集體面貌影響極為深刻。任何時候教師都應(yīng)按照禮儀的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)行事，把禮儀美和心靈美的和諧統(tǒng)一作為教師塑造自我形象的目標(biāo)，在一言一行中為學(xué)生樹立良好的禮儀示范榜樣。

五、營造充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

免疫學(xué)的進(jìn)展范文第4篇

關(guān)鍵詞　化學(xué)教學(xué) 多元化評價　全面發(fā)展

新課程和新教材呼喚新管理、新評價。以往我們都是單純從成績高低對學(xué)生進(jìn)行評價，這只是對學(xué)生片面、狹窄的評價。蘇霍姆林斯基關(guān)于教育目標(biāo)的論述最集中也最深刻的一個觀點(diǎn)，就是把青少年培養(yǎng)為“全面和諧發(fā)展的人”和積極的并能切實(shí)參加社會勞動的勞動者。根據(jù)化學(xué)新課標(biāo)要求，要積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化與評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。如何使每一個學(xué)生在化學(xué)課堂中都能得到發(fā)展，是筆者在教學(xué)中考慮最多的問題。在教學(xué)中。筆者主要采用互評、自評、他評多元化評價方式，嘗試建立能力、知識并重的多維立體的評價體系，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧發(fā)展。

1 多元化評價的原則

1.1可操作性原則

所謂可操作性原則，指對學(xué)生的行為評價要注意科學(xué)性和可接受性，要符合學(xué)生的年齡特征、心理和知識水平；評價結(jié)論要定性定量相結(jié)合，易于被學(xué)生接受。

1.2多元化原則

評價內(nèi)容要多元化，評價手段也要多元化；學(xué)生是評價的主體，不僅僅是被評價者，也是評價者。評價中，既要求教師對學(xué)生做出合理評價，也要允許并鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行評價；既有學(xué)生的自我評價(自評)，也有小組評價(組評)和教師評價(師評)。

1.3發(fā)展性原則

評價不是目的，只是實(shí)施有效管理和促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種手段，在評價內(nèi)容上要有針對性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2　多元化評價的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法

提倡和強(qiáng)調(diào)多元化評價，是針對過去的評價過分重視靜態(tài)的、可量化和淺層次的學(xué)習(xí)成果，而忽視動態(tài)的、難以量化的和高層次的學(xué)習(xí)過程和效果而提出的。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們采用以下9個方面標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行多元評價：

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度，能否以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，充分把握學(xué)習(xí)時間。認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，作業(yè)按時按質(zhì)量完成，積極主動地反思以往的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，有進(jìn)取心，勤奮刻苦，不斷進(jìn)步。

2.2參與程度。是否踴躍發(fā)表個人意見，敢于提出問題；積極動手，善于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；

2.3合作意識。主動配合教師、同學(xué)，善于交流，取長補(bǔ)短。互相促進(jìn)；積極參與討論與探究，樂于幫助同學(xué)：積極主動分擔(dān)任務(wù)。

2.4探究活動。善于觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)或生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題；能制定計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；認(rèn)真思考分析探究過程的問題，思維活躍、有創(chuàng)造性；具有反思探究過程和結(jié)果的意識；

2.5實(shí)驗(yàn)技能。認(rèn)識基本實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作；設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)；獨(dú)立操作并撰寫實(shí)驗(yàn)報告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.6評價態(tài)度，公平、公正、如實(shí)地進(jìn)行自我評價和評價他人；評價過程認(rèn)真、負(fù)責(zé)、誠信；

2.7個性素養(yǎng)。能經(jīng)受考驗(yàn)，有耐力、踏實(shí)、不斷進(jìn)??；

2.8突出表現(xiàn)。進(jìn)步程度，相關(guān)特長；

2.9出勤情況。要注明未出勤原因。

我們在評價實(shí)施中采用等級評價，分A、B、C、D四個等級，其中A為優(yōu)秀，B為良好，c為一般，D為有待改進(jìn)。評價的方式采用學(xué)生的自我評價(自評)，小組評價(組評)和教師評價(師評)相結(jié)合的多元方式；由化學(xué)課代表組織課堂、圓桌小組組長組織大家進(jìn)行評價并簽名，最后由教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行總評并公布結(jié)果；再評出明星小組和個人；該多元化評價作為學(xué)期模塊過程性評價的重要依據(jù)。

3　多元化評價對學(xué)生全面和諧發(fā)展的意義

3.1評價內(nèi)容方式的多元化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化使每一位學(xué)生都有機(jī)會獲得成功和鼓勵，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)人與人的和諧發(fā)展，提高自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。又使學(xué)生之間可以相互督促、促進(jìn)，為小組集體的成功，為自己的進(jìn)步共同努力。例如：在講授“反應(yīng)熱的測定和計算”越節(jié)課中。我們首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，然后由上課的圓桌式小組組長組織大家自制量熱計，上課時用該量熱計進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并計算中和熱；每個小組隨機(jī)抽取代表上臺匯報成果并當(dāng)做該組本節(jié)可師評的重要依據(jù)，課后再按情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展(包括實(shí)踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力)等方面采用自評、組評和師評相結(jié)合的方式組織評比，并公布優(yōu)秀小組和個人：這樣把學(xué)生綁在一個小組中，讓他們在多元化評價中去競爭，大家都會盡其所能，互幫互學(xué)，交流互動，互相尊重，課堂教學(xué)效果很好；從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.2在自評中提高學(xué)生的自信，促進(jìn)自我的和諧發(fā)展

注重個體現(xiàn)在與過去的比較。減少學(xué)生個體間的橫向比較。對學(xué)生的過去和現(xiàn)在表現(xiàn)作企面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)階段的表現(xiàn)，引導(dǎo)每個學(xué)生認(rèn)識自己未來發(fā)展的空間，激勵他們通過發(fā)展，最大限度挖掘自己的潛能。例如：在習(xí)題講評課和試卷分析課，我們并不是單單公布學(xué)生的成績，也不是由老師包辦講評學(xué)生的錯誤；而是讓學(xué)生先自評，然后采用誰錯就誰講，錯哪兒講哪兒；講不清楚的可以尋求其他同學(xué)的補(bǔ)充和糾正。讓學(xué)生能夠在自評中真正有針對性的找到自己的弱點(diǎn)所在，并能積極的進(jìn)行糾正；又因?yàn)楦叩头滞瑢W(xué)都存在錯誤，提問的學(xué)生范圍廣能使學(xué)生認(rèn)清自己和別人，找到自己優(yōu)越別人的地方，增強(qiáng)學(xué)生的自信心：也能使學(xué)生看到自己的不足，在學(xué)習(xí)活動中能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我挑戰(zhàn)。又比如新課程很多知識需要學(xué)生自己探究，學(xué)生自己探究出知識，分外高興，并且很有成功感。此時教師讓學(xué)生自評。學(xué)生能在成功中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和肯定自己某些方面的能力，找到自信。有的學(xué)生說：原來探究知識不是很難，只要我開動腦筋，就能解決。也有的說：原來我也能想出很多方法來解決問題；有的說：我還不夠，我要繼續(xù)努力……我們?yōu)榭吹綄W(xué)生豐富多采的想法而欣慰，我們也為學(xué)生的進(jìn)步而喝彩!

3.3在互評中體現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格

免疫學(xué)的進(jìn)展范文第5篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來， 細(xì)胞和分子免疫學(xué)研究有了新的突破?？v觀其發(fā)展過程， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 每項(xiàng)重大的突破無不包含著新的分子（細(xì)胞因子、 膜受體、 轉(zhuǎn)錄因子）、 新的細(xì)胞亞群和新的免疫功能之間密切的聯(lián)系， 使我們從整體水平不斷深入地去認(rèn)識免疫系統(tǒng)和功能及其復(fù)雜的免疫網(wǎng)絡(luò)。

1 Foxp3和IL35是Treg發(fā)育和功能的關(guān)鍵功能分子

調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（regulatory T cells， Treg）無疑是近10年來免疫學(xué)研究中的一個熱點(diǎn)。20世紀(jì)80年代， 在體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)， 提出了抑制性T淋巴細(xì)胞（suppressor T lymphocyte， Ts）概念， 認(rèn)為Ts主要是CD8+的T細(xì)胞， 并且一度將Th/Ts比例的檢測作為判定機(jī)體免疫狀態(tài)的一個重要指標(biāo)。由于Ts缺乏明確的表面標(biāo)志， 無法獲得特異性表型的細(xì)胞亞群， Ts細(xì)胞的研究逐漸冷落下來。目前發(fā)現(xiàn)在CD8+細(xì)胞群中確有一個抑制性亞群， 這與最初Ts的概念并非相同。CD4+CD25+T細(xì)胞是一群具有抑制作用的Treg。根據(jù)其產(chǎn)生來源可分為來自于胸腺的天然發(fā)生的調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（naturally occurring regulatory T cells， nTreg）和誘導(dǎo)性（或稱適應(yīng)性）調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（induced regulatory T cells， iTreg）。Treg的研究迅速從基礎(chǔ)免疫學(xué)擴(kuò)展到臨床免疫學(xué)， Treg與多種免疫性疾病的發(fā)病機(jī)制或免疫狀態(tài)密切相關(guān)， 并為自身免疫病、 過敏性疾病、 移植排斥、 腫瘤以及感染性疾病等疾病的治療提供了新的思路和策略。

Foxp3在Treg中， 無論是表型或者是功能都是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)錄因子。Foxp3是forkhead/wingedhelix轉(zhuǎn)錄因子家族的一個成員， 能夠把Foxp3和Treg聯(lián)系在一起， 得益于一種動物疾病的模型， 即Foxp3基因發(fā)生突變（2個堿基的插入導(dǎo)致基因移碼突變）的Scurfy小鼠。隨后在人類發(fā)現(xiàn)了免疫調(diào)節(jié)障礙、 多種內(nèi)分泌病和腸病綜合征（IPEX）。由此得知， Foxp3在維持自身免疫耐受中發(fā)揮重要作用。Foxp3是Treg細(xì)胞一種最為關(guān)鍵的表型， 更重要的是， Foxp3調(diào)節(jié)的靶分子如Smad7、 IL35中的EBI3亞單位等與Treg的負(fù)調(diào)控功能相關(guān)。以往認(rèn)為， Treg發(fā)揮負(fù)調(diào)控的分子機(jī)制可能是通過與靶細(xì)胞的直接接觸（如Treg膜表面膜型TGFβ、 CTLA4和GITR分子）和分泌抑制性的細(xì)胞因子如TGFβ和IL10來發(fā)揮作用的。新近， Vignali和Liew兩個小組發(fā)表了有關(guān)IL35的論文， 并初步證明IL35主要由Treg分泌， 是Treg發(fā)揮免疫負(fù)調(diào)控的效應(yīng)分子[1]。IL35是IL12家族中的一個新的成員， 是由p35（同IL12共有亞單位）和EBI3（與IL27共有亞單位）所組成。在體外， 當(dāng)Treg與效應(yīng)T細(xì)胞共培養(yǎng)時， Treg中IL35基因表達(dá)上調(diào)。目前已知， EBI3是Treg細(xì)胞中Foxp3轉(zhuǎn)錄因子作用的下游靶分子。IL35可促進(jìn)CD3 mAb+CD28 mAb誘導(dǎo)小鼠CD4+T細(xì)胞的增殖， 包括具有抑制作用的CD4+CD25+ Foxp3 Treg和 CD4+CD25-T細(xì)胞亞群。在其他不同的條件下， 如CD3 mAb+APC活化T細(xì)胞， 或OVA肽段刺激轉(zhuǎn)基因小鼠OVA特異性CD4+CD25-T細(xì)胞增殖中， IL35則有很強(qiáng)的抑制作用。IL35另一個重要功能是體內(nèi)和體外均可抑制Th17的分化及其IL17的產(chǎn)生， 可明顯降低小鼠膠原誘導(dǎo)關(guān)節(jié)炎的病情。缺失Ebi3和IL12a基因（分別編碼EBI3和IL12p35亞單位）的Treg喪失對效應(yīng)T細(xì)胞的抑制能力， 也不能有效治愈動物模型中小鼠炎癥性腸炎。IL35成為繼TGFβ和IL10后一種新的抗炎細(xì)胞因子， 可能成為治療腫瘤、 感染性疾?。ㄈ鏗CV）和自身免疫病的靶點(diǎn)。目前有關(guān)IL35的受體及其信號途徑還不清楚。

2 IL17家族和Th17細(xì)胞

一個新的細(xì)胞因子家族的發(fā)現(xiàn)， 明確了一個新的T細(xì)胞亞群的存在。IL17A/CTLA8最初于1993年發(fā)現(xiàn)。IL17及其受體的結(jié)構(gòu)不同于已發(fā)現(xiàn)其他細(xì)胞因子和受體。IL17家族有6個成員IL17A、 IL17B、 IL17C、 IL17D、 IL17E/IL25和IL17F， 其中人IL17A和IL17F基因都位于6p12， 兩者同源性最高， 并且結(jié)合相同的受體IL17RA。尤其重要的是只有IL17A/F是由Th17細(xì)胞所分泌， 而IL17家族其他成員與Th17細(xì)胞的表型和功能無明顯關(guān)系（表1）。

表1 人IL17家庭成員及其特征（略）

*IL17F兩種異型與IL17A同源性程度不同.

Th17細(xì)胞是近年來免疫學(xué)研究另一個熱點(diǎn)。Th17是繼1986年發(fā)現(xiàn)Th1/Th2效應(yīng)細(xì)胞亞群以來， 出現(xiàn)的第三類效應(yīng)性T細(xì)胞。在小鼠， TGFβ和IL6共同誘導(dǎo)初始T細(xì)胞分化為Th17[2， 3]， 而單獨(dú)TGFβ則誘導(dǎo)初始T細(xì)胞分化為Treg。Th17所分泌的IL17主要作用于非造血細(xì)胞（圖1）， 因此IL17A/F成為連接適應(yīng)性免疫和固有性免疫重要的橋梁。由于IL17介導(dǎo)炎癥性反應(yīng)， 可能是多種自身免疫性疾?。ㄈ玢y屑病、 炎癥性腸炎、 多發(fā)性硬化癥和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等）重要的致病環(huán)節(jié)， 也成為治療這些疾病的靶分子。

圖1 Th17細(xì)胞介導(dǎo)的促炎作用（略）

3 IL12家族與CD4+T細(xì)胞分化

目前所知， IL12家族有4個成員: IL12、 IL23、 IL27和IL35， 其結(jié)構(gòu)和受體見圖2。其中IL12、 IL23和IL27主要由樹突狀細(xì)胞和單核巨噬細(xì)胞以及EBV轉(zhuǎn)化的B淋巴母細(xì)胞產(chǎn)生; 而IL35主要由Tre生。此外， EBV轉(zhuǎn)化的B細(xì)胞和胎盤也可產(chǎn)生。

圖2 IL12家族和IL12受體家族的結(jié)構(gòu)（略）

APC細(xì)胞接觸抗原性質(zhì)以及活化的環(huán)境不同， 在很大的程度上決定其分泌不同IL12家族成員， 參與不同CD4+T細(xì)胞的分化。IL12是Th1分化的關(guān)鍵細(xì)胞因子，IL27是Th1分化的協(xié)同因子; IL23對于Th17維持存活和擴(kuò)增發(fā)揮重要作用; 而IL35則由Treg分泌， 不僅是Treg發(fā)揮負(fù)調(diào)控的重要細(xì)胞因子， 也參與Treg的分化（圖3）。如此看來， 以DC為主要代表的APC細(xì)胞對于適應(yīng)性免疫的調(diào)節(jié)可以從兩個層面去認(rèn)識: 一是加工提呈抗原， 激活初始T細(xì)胞; 另一方面， 根據(jù)其接觸抗原的性質(zhì)不同（尤其是病原微生物）， 通過分泌不同的IL12家族成員以及其他的細(xì)胞因子， 調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)發(fā)揮相應(yīng)的免疫應(yīng)答， 從而最有效地清除相應(yīng)的病原生物等抗原。Th1介導(dǎo)的細(xì)胞免疫清除胞內(nèi)感染細(xì)菌， Th2介導(dǎo)的體液免疫介導(dǎo)抗蠕蟲和抗菌免疫， Th17/IL17介導(dǎo)的固有免疫如中性粒細(xì)胞以及角朊細(xì)胞合成β防御素等多種抗菌肽， 可抵御真菌、 細(xì)菌和病毒的感染。

圖3 小鼠CD4+效應(yīng)及調(diào)節(jié)性T細(xì)胞亞群的分化（略）

4 結(jié)語

CD4+T細(xì)胞亞群可分為效應(yīng)T細(xì)胞和調(diào)節(jié)性T細(xì)胞兩類。Th17是效應(yīng)性T細(xì)胞中新的一員， 其分泌的IL17主要作用于非造血細(xì)胞， 參與固有免疫。IL35是新近發(fā)現(xiàn)的Treg的效應(yīng)分子， 參與對其他CD4+T細(xì)胞亞群的負(fù)調(diào)控作用。IL12家族的研究日益受到重視， 其不同成員分別對不同CD4+T細(xì)胞的分化發(fā)揮關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)

[1] Collison LW， Workman CJ， Kuo TT， et al. The inhibitory cytokine IL35 contributes to regulatory Tcell function[J]. Nature， 2007， 450(22): 566-569.