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現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文第1篇

一、物理教學(xué)使用多媒體，能以新穎的感覺吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理是一門嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論，許多物理知識的理解是要依靠直觀的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的，然而受到時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不理想，有一部分實(shí)驗(yàn)，尤其是微觀實(shí)驗(yàn)，是無法實(shí)現(xiàn)或較難實(shí)現(xiàn)的，而不做實(shí)驗(yàn)就會對學(xué)生掌握知識以及教學(xué)效果帶來很大影響。隨著音、圖畫、色彩、動畫等形式的多媒體靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學(xué)授課模式。多媒體課件的進(jìn)一步開發(fā)，應(yīng)用技術(shù)逐步走向成熟，必將對教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。利用多媒體可以化小為大、化遠(yuǎn)為近、化機(jī)械抽象為生動具體，使本來看不見或者看不清的東西變?yōu)榫唧w形象的動畫片，利用動畫作為中介，逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解掌握物理知識，從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料，給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解較抽象和較復(fù)雜的教材內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中去學(xué)得知識，將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂趣，而不是枯燥乏味地去完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《布朗運(yùn)動》這節(jié)課時，學(xué)生通過觀看布朗微粒在液體中的運(yùn)動，就能很容易地理解了分子做永不停息的無規(guī)則的運(yùn)動；另外，在增加溫度的情況下，布朗微粒的運(yùn)動就變得更加劇烈。——把學(xué)生帶入一個嶄新的視覺氛圍之中，優(yōu)化了課堂教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理教學(xué)可利用多媒體在課堂教學(xué)中的作用增強(qiáng)教學(xué)效果。

多媒體在課堂教學(xué)中的作用是：形象直觀，視聽結(jié)合，形式新穎，容量較大。物理課件不僅要有簡潔的文字、公式，清晰的圖線、圖表，還要有豐富的精美圖片和巧妙的動畫，清晰、直觀地展示物理圖像，生動形象地表現(xiàn)物理過程，必要時還要插入一些視頻材料，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象、相關(guān)實(shí)驗(yàn)或某些應(yīng)用。特別是對于一些難以用語言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程，要通過巧妙的動畫設(shè)計，形象、直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然、深刻掌握。設(shè)計制作課件要充分利用計算機(jī)及相關(guān)軟件的特長，最大化地顯現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)。又如在直流電路中，學(xué)生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯(lián)關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種分析和想像能力呢？借助于計算機(jī)動畫，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識別的方式，就可以幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將這種方法掌握熟練了，它將轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠把很多的知識融會貫通，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。

三、物理教學(xué)利用多媒體在課堂教學(xué)中提高了做練習(xí)題的效率。

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！痹谒刭|(zhì)教育年代，新課改的背景下，我們都在關(guān)注如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，就需要我們從課堂上要質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 民族地區(qū) 應(yīng)用

中圖分類號：G759.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.006

Application of Modern Educational Technology

in Education in Minority Areas

HU Jinpin

（Xichang College， Xichang， Sichuan 615013）

Abstract This article discuss about the teachers misunderstood minority areas and the application of modern educational technology concepts， for teachers in minority areas how to correctly understand and apply modern educational technology to promote national regional development put forward relevant suggestions and comments.

Key words modern educational technology; minority areas; application

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

1970年美國AECT給國會遞交的報告中第一次使用了“教育技術(shù)”這個詞。在隨后的幾十年間教育技術(shù)的定義隨著時代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步在不斷發(fā)生著改變， 其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學(xué)技術(shù)是把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價融于理論和實(shí)踐的學(xué)科領(lǐng)域”。①關(guān)于教育技術(shù)的研究一直圍繞設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價五個方面涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)過程與資源的研究，各研究領(lǐng)域之間既相互獨(dú)立，又圍繞理論與實(shí)踐相互滲透。在使用技術(shù)和研究技術(shù)的過程中，人們對技術(shù)及出現(xiàn)的問題提出了更多的要求，人們更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的績效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是研究如何利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)造、使用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的學(xué)科和倫理實(shí)踐”。新的定義強(qiáng)調(diào)了資源使用的適當(dāng)性，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)不應(yīng)該是一小部分人的教育技術(shù)，也不應(yīng)該是研究所或?qū)＜业慕逃夹g(shù)，應(yīng)該是一種公眾的教育技術(shù)，社會每一個成員的教育技術(shù)，要為社會大眾服務(wù)，要能在實(shí)踐中真正地“利于學(xué)習(xí)，改善績效”。②

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用誤區(qū)

由于受特殊的地域以及其歷史發(fā)展等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)，特別較偏遠(yuǎn)的地區(qū)發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)的應(yīng)用在逐漸縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，但是隨著信息技術(shù)的普及及知識量的劇增，數(shù)字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在實(shí)現(xiàn)信息化的過程中，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用存在很多的誤區(qū)。他們把現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用簡單等同于技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教育無法解決的問題

在教學(xué)過程中，特別在中小學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生對某些知識點(diǎn)不容易理解的情況，僅僅借助傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式是不夠的。當(dāng)有了多媒體技術(shù)以后，熱衷于利用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術(shù)來使學(xué)生理解，并認(rèn)為學(xué)生不能理解的或者復(fù)雜的問題，只要利用多媒體技術(shù)就一定能夠解決。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)就是用計算機(jī)來演示的教學(xué)

很多教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用就是用計算機(jī)演示來進(jìn)行教學(xué)。一些老師純粹地認(rèn)為只要在上課的過程中使用了計算機(jī)演示來進(jìn)行教學(xué)就是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，或把不相關(guān)的視頻、圖像、動畫、聲音、音樂加入在教學(xué)課件中，就算是采用了現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。

2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)使用在教學(xué)中

有些教師完全否定現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是把聲音、視頻、動畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達(dá)到傳授知識的目的，反而容易使學(xué)生分散注意力，將學(xué)生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好地吸收知識，同時讓老師更難掌控課堂的教學(xué)秩序及把握學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。

3 正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用，不應(yīng)被簡單地理解成技術(shù)在教育中的應(yīng)用，它涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及信息技術(shù)等領(lǐng)域。正確地理解信息技術(shù)有利于教師在傳達(dá)及使用信息技術(shù)中給學(xué)生傳播正確的觀念，引領(lǐng)教師促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于我國信息化建設(shè)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的技術(shù)僅僅只是工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)的應(yīng)用只是其中的一部分，技術(shù)包含了傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，也包含計算機(jī)技術(shù)，在現(xiàn)有的觀念中偏向于計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，除了具有傳統(tǒng)媒體的功能之外，由于其獨(dú)有的多媒體技術(shù)，使其在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過程中更受老師與學(xué)生的偏愛，但是多媒體技術(shù)僅僅是將我們的教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖像、動畫、文字的方式呈現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)的生動形象以及能夠展現(xiàn)一些無法通過文字讓學(xué)生理解的內(nèi)容，在一定程度上能夠使學(xué)生更好地理解某個知識點(diǎn)。但作為工具，它并不能解決所有傳統(tǒng)教育中無法解決的教學(xué)問題。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是一門交叉學(xué)科。計算機(jī)演示教學(xué)不等于現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應(yīng)用的一部分。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，應(yīng)注重理論在教師教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)的指導(dǎo)意義，注重教師在心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等方面知識的提高。了解學(xué)生的心理特征、掌握教育學(xué)的相關(guān)原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導(dǎo)教師，更好地發(fā)揮技術(shù)在教育教學(xué)過程中的作用。

（2）理性看待技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。任何事物都具有兩面性。當(dāng)新的技術(shù)產(chǎn)生并應(yīng)用時，我們不能一味地夸大新技術(shù)的作用，也不能因?yàn)樾录夹g(shù)存在某些缺點(diǎn)而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統(tǒng)的技術(shù)，社會是不斷發(fā)展的，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，使新的技術(shù)為教育和社會作貢獻(xiàn)。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用

4.1 加強(qiáng)理論對教師的指導(dǎo)作用

教師必須認(rèn)識到理論對技術(shù)的指導(dǎo)作用，理論與技術(shù)隨時代的發(fā)展而進(jìn)步，因此民族地區(qū)的教師更應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。定期將一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)相關(guān)的理論傳遞給教師。由于大多數(shù)民族地區(qū)的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式外，更便捷的方式是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^專門負(fù)責(zé)的教師收集和整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將這些學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給需要學(xué)習(xí)的教師，然后再進(jìn)行必要的考核即可。

4.2 提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力

技術(shù)的應(yīng)用是民族地區(qū)教師一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，除了教師應(yīng)用技術(shù)能力本身比較弱之外，還與民族地區(qū)的硬件配置狀況有一定的關(guān)系，提高民族地區(qū)教師的應(yīng)用技術(shù)能力顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^一些短期的培訓(xùn)來提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力，保證教師能夠進(jìn)行簡單的課件制作、素材處理等。此外，還應(yīng)結(jié)合教師所教授的不同學(xué)科，利用適合不同學(xué)科的軟件對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。通過觀摩讓教師學(xué)會將課件、網(wǎng)絡(luò)資源熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)中。增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區(qū)的教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.3 重塑民族地區(qū)教師對技術(shù)的認(rèn)識

應(yīng)使民族地區(qū)的教師用發(fā)展的眼光來看待教育事業(yè)。教師應(yīng)正確認(rèn)識教育與技術(shù)之間的關(guān)系，重視技術(shù)在教育中應(yīng)用的必要性，認(rèn)清技術(shù)對教育的推動作用。要使教師認(rèn)識到恰當(dāng)使用技術(shù)才能推進(jìn)教育的發(fā)展，通過學(xué)校組織相關(guān)的學(xué)習(xí)、同事之間的相互觀摩，通過一定的激勵機(jī)制鼓勵教師應(yīng)用技術(shù)并進(jìn)行正確的指導(dǎo)，改變教師對技術(shù)的片面認(rèn)識。加強(qiáng)民族地區(qū)教師與發(fā)達(dá)地區(qū)教師之間的交流，不斷提升自己應(yīng)用技術(shù)的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用是一個長期的過程，通過教師對教育技術(shù)的正確認(rèn)識和合理應(yīng)用，促進(jìn)民族地區(qū)教育水平的提升，逐步縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，使民族地區(qū)的教育事業(yè)得到快速、健康的發(fā)展。

基金項目：四川省教育廳課題（以教師教育技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)民族地區(qū)教育信息化的探究，項目編號：12SB141）

注釋

現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文第3篇

（一）體育院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中沒有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計

在體育實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)的過程中或多或少會運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施。雖然在實(shí)踐課程與理論課程中開設(shè)了多媒體課程，但是其利用層級偏低，沒有從實(shí)質(zhì)上提高體育院校的教學(xué)能力。不僅如此，體育院校沒有充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對改變教育現(xiàn)狀的重要性，許多體育院校只是在形式上實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，并沒有從本質(zhì)上進(jìn)行革新。

（二）體育院校的教學(xué)條件還需不斷改進(jìn)

體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解程度偏低，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。隨著我國教育體制改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育院校的發(fā)展需要。這種情況下，教師在講解比較復(fù)雜的體育理論知識的時候往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏空間性與立體性。

（三）當(dāng)前體育院校在體育課教學(xué)過程中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念

在體育院校管理方面存在重要問題，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施管理質(zhì)量偏低。現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅融入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理念融入教學(xué)過程始終，加強(qiáng)相關(guān)方面的管理工作。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課件制作，利用科學(xué)技術(shù)設(shè)施將課件制作得系統(tǒng)化、直接化。

二、解決體育院校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展問題的對應(yīng)措施

（一）體育院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中

要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。在體育實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施。體育院校要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對改變教育現(xiàn)狀的重要性，體育院校要摒棄在形式上實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，從本質(zhì)上進(jìn)行革新。不斷提高多媒體技術(shù)在體育教學(xué)課堂上的利用率，從而提高體育院校的整體教學(xué)水平。

（二）體育院校的教學(xué)條件還需不斷改進(jìn)

體育教師要不斷提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解程度，從本質(zhì)上認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。隨著我國教育體制改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育院校的發(fā)展需要。這就需要國家政府部門以及體育院校加大資金投入，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)以及設(shè)備。體育教師在理論課程與實(shí)踐課程講解的時候要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（三）體育院校要在體育課教學(xué)過程中積極融入現(xiàn)代教育技術(shù)理念

不斷解決體育院校管理方面存在重要問題，從而提高現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施管理質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅融入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理念融入體育課程教學(xué)的始終，提高相關(guān)方面的管理工作質(zhì)量。

三、結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 動機(jī)激發(fā) 教學(xué)容量

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有著非常重要的意義。本文將著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合概念解讀及特征分析

1.整合的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計與實(shí)施過程中,利用不斷發(fā)展的信息技術(shù),特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的優(yōu)勢,解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)高水平素質(zhì)教育,推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既不是簡單的結(jié)合,又不是被動的融入,而是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具融入到數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整體中,成為數(shù)學(xué)課程的組成部分,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)要素和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理、組合,相互融合,達(dá)到整體優(yōu)化,以高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

2.整合的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要,另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的特長,實(shí)現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使教師順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)主動認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不可能和班級的每一個學(xué)習(xí)者進(jìn)行一一交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向,及多向傳輸?shù)缺姸嗵攸c(diǎn),把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級整體,又體現(xiàn)個別指導(dǎo)和師生融合的局面。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略構(gòu)建及方法呈現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)無疑是一門抽象的學(xué)科,學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),首先就必須激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種享受、一種樂趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師經(jīng)常要花不少的時間板書,特別是教學(xué)中例題講解,教師作圖更需要花費(fèi)很多的時間,而通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數(shù)學(xué)概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學(xué)生充分理解,達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在進(jìn)行三視圖內(nèi)容教學(xué)時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學(xué)中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向?qū)W生展示,學(xué)生容易接受。在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)一個有力的推進(jìn)器,有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.分解教學(xué)難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多視點(diǎn)特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察、認(rèn)識、理解和思考所學(xué)內(nèi)容。它既能使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中主動地獲取數(shù)學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變;又能完善教師教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢把抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)在幾何教學(xué)中常?？梢源箫@神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學(xué)中幾何教學(xué)的難點(diǎn),尤其是圖形的處理,動態(tài)過程變化的呈現(xiàn),立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時對于教學(xué)中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中,可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)。

3.發(fā)展思維能力

由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)形式,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂打破了學(xué)生以往沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,豐富了學(xué)生的思維過程。而且,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學(xué)生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方法,拓展學(xué)生的思維能力。毫無疑問,現(xiàn)代教育技術(shù)下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機(jī)的聲像功能將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)由難變易,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化學(xué)生的認(rèn)識程度,通過形象揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以靈活地運(yùn)用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學(xué)環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,產(chǎn)生了濃厚的興趣;而且運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以變數(shù)學(xué)教學(xué)抽象為直觀的效果,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,有助于教師講清所學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文第5篇

 【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)  高中歷史教學(xué)  有機(jī)整合

         隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，投影、電腦等多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)了我們的高中課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過刺激學(xué)生的不同感官，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)著各種學(xué)習(xí)信息。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合，值得我們深入思考。

         一 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史課程教學(xué)中的優(yōu)勢

         在教室配置視頻展示臺、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉。現(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)。

         1．創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

         學(xué)生獲取的歷史學(xué)習(xí)信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學(xué)習(xí)信息最可取的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點(diǎn)是形象、生動、直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的歷史場景，使學(xué)生悅耳、悅目、悅心。

         2．增大課堂教學(xué)信息量，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優(yōu)化處理，大大提高了歷史教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)信息。在教學(xué)中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現(xiàn)，課堂教學(xué)的容量明顯地增加，學(xué)生對重要?dú)v史事物與過程的理解與感受程度大大地增強(qiáng)，教學(xué)效率也會明顯地提高，節(jié)省下來的課堂時間，將很難在現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而加深強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。

         3．創(chuàng)設(shè)多主題德育情境，陶冶學(xué)生的情操

         培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進(jìn)行高中歷史教育的主要目的。在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負(fù)的重要使命。

         二 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)有機(jī)整合的主要模式和策略

         1．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)有機(jī)整合的主要模式

         投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，在與高中歷史課堂教學(xué)的整合時主要表現(xiàn)為三種模式：（1）基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。（2）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)模式。此種模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。（3）基于仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)模式。這一模式是目前高中歷史教學(xué)中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)虛擬場景，使學(xué)生在類似真實(shí)的情境中自主地學(xué)習(xí)。

         2．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史學(xué)習(xí)過程的整合策略

         學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學(xué)習(xí)過程中，主要有認(rèn)知、調(diào)控、資源等策略。我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略。我們可以教會學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠(yuǎn)程資源、與同學(xué)進(jìn)行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養(yǎng)學(xué)生自覺地控制整個歷史學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過問題的解決，完成歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握對歷史信息進(jìn)行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進(jìn)而改善調(diào)控策略。我們可以告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。 

         3．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)過程的整合策略

         在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合過程中，教師必須將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、優(yōu)化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把現(xiàn)代教育技術(shù)作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。具體地說，主要表現(xiàn)為：

         第一，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)，為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不再局限于學(xué)校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場所，還包括歷史學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍等，它是與高中歷史教學(xué)共存共生的，它是不斷發(fā)生變化的。

       第二，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)功能的擴(kuò)充，歷史教學(xué)內(nèi)容突破了對教科書和教輔材料的局限，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)資源的多樣化；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)功能的出現(xiàn)，對一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進(jìn)行模擬，對以前社會動態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進(jìn)行定格分析，使歷史教學(xué)內(nèi)容變得具體生動；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬功能的運(yùn)用，歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激，學(xué)生對知識的獲取也更加全面；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)超文本功能的完善，歷史教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化，使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

         第三，現(xiàn)代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)，帶來了高中歷史教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的根本性的變革。教與學(xué)雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學(xué)信息的接受者，又是教學(xué)信息的輸出者，雙重身份使教學(xué)雙方處于相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互引導(dǎo)的合作關(guān)系之中。教師成為學(xué)生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學(xué)生更能獲得心理上的共鳴。

         三 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的對策建議

         現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學(xué)改革提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，打開了教改的思路。在具體整合過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合高中歷史課程教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)處理好使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時間、使用現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的效益和使用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的體驗(yàn)三者之間的關(guān)系。只有在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)大容量的歷史信息輸入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程整合帶來的學(xué)習(xí)快樂。在整合過程中，我們要著重注意以下幾點(diǎn)：

         1．更新觀念，明確現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的目的

         隨著高中歷史教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)后，極大地改善了高中歷史教學(xué)的模式，給高中歷史課程教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，構(gòu)建了全新的學(xué)習(xí)機(jī)制。改進(jìn)高中歷史課程的教學(xué)方法，整合歷史教學(xué)資源，實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到高中歷史課程教學(xué)的各個方面，從而達(dá)到高中歷史教學(xué)的最大化效果，同時通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合教學(xué)恰當(dāng)時，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

         2．優(yōu)化過程，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的功能

         現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，不是簡單地在歷史教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和相關(guān)知識，認(rèn)真研究自己、學(xué)生和其他教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的過程。首先，歷史教師課前要充分準(zhǔn)備，結(jié)合教材精心選擇基于現(xiàn)代教育技術(shù)的歷史教育資源，理順教材；課上根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示；課后利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生根據(jù)各自需求進(jìn)行查詢或使用，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

         3．設(shè)計情境，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的效果