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教學(xué)資源特色范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；個性化；作文資源

目前，農(nóng)村初中的作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在一個嚴(yán)重的問題是：作文教學(xué)的功利性太強，教師為考試而教作文，學(xué)生為應(yīng)付考試而寫作文。導(dǎo)致大部分學(xué)生的寫作練習(xí)就是為了應(yīng)付考試而寫作，致使作文形成了模式化，缺少對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。而力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗既是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段確定的目標(biāo)，可見怎樣打破模式化，怎樣寫出具有個性的文章就成了農(nóng)村中學(xué)教師和學(xué)生關(guān)注的一個重要問題。下面筆者就如何立足農(nóng)村特色，充分挖掘個性化作文教學(xué)資源談幾點粗淺的看法。

農(nóng)村初中學(xué)生個性化作文首先應(yīng)著眼于農(nóng)村生活，在農(nóng)村這塊肥沃的土地上汲取豐富的營養(yǎng)。農(nóng)村初中學(xué)生來自鄉(xiāng)村，山水田地養(yǎng)育著祖祖輩輩、醞釀著孩子的童年生活，這種背景為學(xué)生個性化作文提供了豐富的資源。教學(xué)中，教師可從豐富的自然社會資源、實踐體驗兩方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化作文資源的挖掘。

一、采擷豐富的自然、社會資源

農(nóng)村個性化作文教學(xué)的素材應(yīng)該是自由而廣泛的。教師應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校、家庭、社會和自我生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不斷地積累素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感；引導(dǎo)學(xué)生不僅要利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等功能，更要用心去觀察體驗生活，感悟生活的甘甜。在拓寬選材渠道時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)村的自然環(huán)境，如，附近的山川田野、道路橋梁、花鳥蟲魚等；利用農(nóng)村的人際關(guān)系，如文明家庭、遠(yuǎn)親近鄰、致富能手、新人新事等成為寫作素材。應(yīng)有意識地把學(xué)生的家庭和社會學(xué)習(xí)活動與作文教學(xué)結(jié)合起來。如，開展“聽、記、講新聞”活動，以提高學(xué)生分析、判斷事物的能力，了解許多課堂里學(xué)不到的知識，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。再如，組織學(xué)生收集本鄉(xiāng)本土俗語、諺語，鼓勵學(xué)生在家代家長看說明書、寫書信、寫春聯(lián)等。從而讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)語文、用語文，并不斷發(fā)現(xiàn)可以動筆、需要表達(dá)的契機。

二、注重學(xué)生的實踐體驗

實踐出真知。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的實踐體驗活動。在實踐中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的酸甜苦辣，呵護(hù)他們的獨特感受，使之寫出有個性的作文。在實踐活動中，我們可從“怡情”“開放”“體驗”三個維度進(jìn)行個性化作文活動過程的調(diào)控。

（一）怡情

教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈、塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情以及熱愛祖國語言文字、中華民族優(yōu)秀文化的思想感情作為個性化作文教學(xué)的靈魂。

1.應(yīng)充分發(fā)揮閱讀價值效應(yīng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議關(guān)于閱讀的要求中指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

（1）在教學(xué)實踐中，教師要利用課本，讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容的豐富、語言的優(yōu)美，喚起學(xué)生曾有過的生活經(jīng)歷、真切體驗，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使其形成較為穩(wěn)定的渴望成功的上進(jìn)心態(tài)。

（2）要通過品味課文激發(fā)學(xué)生作文靈感。如，學(xué)了《春》，可讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去尋覓春的蹤跡，感受春天農(nóng)村的美麗景色；學(xué)了《安塞腰鼓》，可引導(dǎo)學(xué)生感受民族民間藝術(shù)的美，激發(fā)他們抒寫家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的愿望。

2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會

在積極參與社會實踐和認(rèn)識自然的過程中，將自己融入其中去積極地體驗、感悟，為逐步形成作文所需要的健康人格打下基礎(chǔ)。

（1）要讓學(xué)生情緒飽滿地投入生活。要注重學(xué)生感受生活的過程，讓學(xué)生充滿激情地投入生活，如：設(shè)計園地、籌劃活動、開展興趣活動等等，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在激情滿懷的創(chuàng)造中享受生活饋贈給他們的作文素材和靈感。

（2）要讓學(xué)生無拘無束地感悟生活。學(xué)生的生活是真實的、多彩的，不同的人、不同的經(jīng)歷，就會有不同的情感體驗。要讓學(xué)生在走進(jìn)自然、走進(jìn)社會的同時注意讓學(xué)生抒自己的情，講自己獨特的見解，自由傾吐、放飛遐想，陶冶學(xué)生的個性。

3.營造積極愉悅的作文氛圍

教學(xué)中要以學(xué)生喜聞樂見的形式，營造愉快的富含創(chuàng)造性的作文氛圍，讓學(xué)生歡歡喜喜作文，始終保持積極的心態(tài)：愛寫、想寫、爭寫，進(jìn)入那種如饑似渴、欲罷不能的境界。培養(yǎng)激發(fā)起學(xué)生的作文興趣必須從內(nèi)容入手，活化學(xué)生作文對象，要想方設(shè)法讓作文內(nèi)容鮮活生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。激發(fā)寫作的興奮點，莫過于“動真情”，一旦觸及情感領(lǐng)域，文章便會隨心而出，滔滔不絕。老師要讓學(xué)生動真情，要為學(xué)生提供自由傾吐機會，讓學(xué)生自由大膽地發(fā)揮特長，只要能寫出真情實感就行。如，可以開幾次演講會和故事會，寫自己所見、所聞、所感，這也是積累素材的一種辦法，還可以寫日記，給親友寫信，這也是傾吐真情的好機會。

（二）開放

作文教學(xué)致力于“解放學(xué)生的創(chuàng)造力”。在操作上，首先要解脫對學(xué)生作文心理的各種束縛，實現(xiàn)全過程開放、全方位開放，努力創(chuàng)建一個民主的、寬容的、張揚個性的、樂于創(chuàng)造的，以促進(jìn)“人”的和諧發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境。一要放寬種種過多過嚴(yán)的限制，降低不切實際的作文要求，不設(shè)統(tǒng)一的、靜態(tài)的作文標(biāo)準(zhǔn)，實事求是地、因人制宜地確定每個學(xué)生的發(fā)展點，不拔苗助長、不吹毛求疵。要先讓學(xué)生“放膽”寫，再讓學(xué)生“小心”寫。二要淡化“審題”，放開題材世界，稍加點撥后設(shè)法讓學(xué)生盡情地說，充滿熱情地表達(dá)。三要寬容“出格”，學(xué)生對現(xiàn)實的觀察思考、對生活的體驗感悟有些偏差，甚至“出格”是正常的，寬容和肯定會激發(fā)他們進(jìn)一步探索和作文的欲望。四要開放“形式”，變單一的作文形式為多樣化的、多功能的、多個性特點的作文形式，給學(xué)生自我命題的自由，給學(xué)生選擇表達(dá)形式的自由。

（三）體驗

作文不著眼于給學(xué)生以完整的寫作知識體系，而在于讓學(xué)生去扎扎實實地經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程；不是灌輸給學(xué)生寫作技能技巧，而是在作文的過程中，讓學(xué)生去感悟、體味、發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律。如果學(xué)生想要獲得豐富的生活體驗，就要做好“三變”。

1.變“熟視無睹”為“敏于感知”

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中一些熟視無睹的事物，獲得新的感受，邊看、邊想、邊說，把觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合起來。

2.變“被動接受”為“主動探究”

讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中，在對社會生活的觀察和體驗中，在對大自然奧秘的探索中產(chǎn)生或選擇主題，然后親身經(jīng)歷探究全過程，從實踐中獲得豐富的素材，產(chǎn)生真切的體驗，激發(fā)表達(dá)的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷B。

3.變“封閉作文”為“情感體驗”

教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去看一看有興趣的事，做一做力所能及的事，以豐富學(xué)生的情感世界，增強學(xué)生的感受能力、表達(dá)欲望。

體驗還應(yīng)講求實際，即要求農(nóng)村學(xué)生個性化作文要符合農(nóng)村實際，就地取材。農(nóng)村有清新怡人的自然環(huán)境、淳樸美好的人文特色、厚重深邃的民間文化資源等；有種菜、割稻等艱辛的農(nóng)活，也有捉魚、摸蝦、采果等歡快的農(nóng)事。教師可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展“走進(jìn)農(nóng)家”“體驗農(nóng)活”“觀察農(nóng)景”等系列活動，讓學(xué)生去體驗農(nóng)村生活，積累作文素材。

教學(xué)資源特色范文第2篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計與建立農(nóng)村中小學(xué)特色教育教學(xué)資源庫

為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問題，改變設(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。

1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫

建立資源庫的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門的計算機和網(wǎng)絡(luò)教室的計算機聯(lián)成一個學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計算機硬盤換成超大硬盤，作為學(xué)校資源庫服務(wù)器，達(dá)到共享資源庫和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問因特網(wǎng)，形成一個資源庫系統(tǒng)共享的平臺。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無線局域網(wǎng)接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點訪問學(xué)校資源庫資源。

目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動時間播放電視節(jié)目，還可以將光盤播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學(xué)校還應(yīng)購置必要設(shè)備，把計算機音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。

衛(wèi)星收視室的計算機可安裝WindowsServer2003操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤存儲設(shè)備，對資源庫數(shù)據(jù)按分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲同時利用WindsowsServer2003系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的資源建立存儲目錄并進(jìn)行共享，為每個領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺計算機上訪問到資源庫內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對資源庫進(jìn)行管理、更新等。這樣既方便對資源進(jìn)行管理，又能確保了資源訪問的安全。學(xué)校還要安排專人對資源庫存儲中心進(jìn)行管理，定期對學(xué)校資源庫進(jìn)行維護(hù)、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫內(nèi)容豐富多彩

農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫其教育教學(xué)資源來源：遠(yuǎn)程教育資源(IP數(shù)據(jù)庫)，中國教育電視臺播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤，上級下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。

總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫既節(jié)約經(jīng)費又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學(xué)資源。

3加強學(xué)校資源庫管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫的重要保證

3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

由于學(xué)校資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，建設(shè)周期長，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校資源庫的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計劃，制定各項規(guī)章制度，落實學(xué)校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評估，同時提供學(xué)校資源庫建設(shè)的經(jīng)費保障。管理小組對資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分工分類管理，進(jìn)行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲工作，定期維護(hù)和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。

3．2完善校本培訓(xùn)體系

定期或不定期對學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行資源二次開發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識到學(xué)校資源庫建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來。

3．3激勵措施是學(xué)校資源庫建設(shè)動力

教學(xué)資源特色范文第3篇

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“認(rèn)識生物的多樣性”是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，理性地認(rèn)識生物多樣性的內(nèi)涵，包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是初中生物重要概念之一，它的概念又比較復(fù)雜，超出初中生的理解水平，在教學(xué)中教師如何利用鄉(xiāng)土特色教學(xué)資源幫助學(xué)生構(gòu)建“生物的多樣性”這一重要概念呢？筆者以在尤溪縣開設(shè)的一節(jié)市級公開課為例，談以下幾方面的做法。

1 開展調(diào)查活動，加強小組合作能力

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)來主要在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，而在課外應(yīng)用相對比較少。調(diào)查法是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法之一，需要學(xué)生利用課外時間完成。上課前兩周，教師根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生們走訪尤溪縣受保護(hù)的特色鄉(xiāng)土資源并布置調(diào)查任務(wù)：有的小組側(cè)重于收集景區(qū)全景圖，有的小組側(cè)重收集本地具有代表性植物種類的、動物種類的資料，還有的小組收集尤溪雜交水稻方面的資料。

調(diào)查活動前，各小組需要制定比較詳細(xì)計劃：調(diào)查路線以及如何收集本組需要的資料；活動中如何根據(jù)成員優(yōu)劣勢進(jìn)行分工，還必須與調(diào)查相關(guān)人士交流協(xié)調(diào)，當(dāng)然還可能遭遇許多意想不到的事情，這都需要小組成員共同面對去克服，小組協(xié)作比在課堂上的合作面臨著更大的挑戰(zhàn)。通過這項調(diào)查活動，學(xué)生的團(tuán)體意識得到更大的加強，較大程度提升了學(xué)生的合作能力。

2 精編調(diào)查成果，提高信息處理能力

新課標(biāo)明確指出學(xué)生應(yīng)初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。在走訪與調(diào)查過程中，學(xué)生了解到：尤溪收集鑒定的野生動物有15個綱、286個科、648種。九阜山就有國家一級保護(hù)動物蟒蛇、黃腹角雉、白頸長尾雉、金錢豹、云豹和黑麂等6種；國家Ⅱ級保護(hù)動物有虎紋蛙、花田雞、褐翅鴉鵑、獼猴、穿山甲、白鷴、蘇門羚等56種。國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究價值的陸生野生動物（簡稱“三有”動物）156種，中國與日本兩國政府協(xié)定保護(hù)候鳥9種，中國與澳大利亞兩國政府協(xié)定保護(hù)候鳥5種。福建省重點保護(hù)動物有19種等。全縣維管束植物達(dá)205科878屬2116種（包括變種或變型），其中蕨類植物35科68屬153種、裸子植物10科24屬49種、被子植物160科786個屬728種。 其中國家Ⅰ級保護(hù)植物6種：銀杏、水松、南方紅豆杉；伯樂樹。國家Ⅱ級保護(hù)植物15種：金毛狗、粗齒桫欏、禿（臺灣）杉、福建柏、凹葉厚樸、香樟、閩楠、浙江楠、紅豆樹、花櫚木、喜樹等，還有國家Ⅲ級保護(hù)植物7種。尤溪縣良種生化研究所選育的雜交水稻有D奇寶優(yōu)5號；D奇寶優(yōu)528；D優(yōu)6號；D奇寶優(yōu)1號等；Ⅱ優(yōu)6；Ⅱ優(yōu)28品種；Ⅱ優(yōu)29等多種品種； 其中劉文炳選育的Ⅱ優(yōu)6又被稱為瀑布稻。

這么多的生物種類及科研成果在課堂中一一展示是不可能的，也沒必要。由此，調(diào)查之后，教師布置新的任務(wù)：各小組將活動過程和收集的資料分組制作成2 min的PPT，分為尤溪美景、尤溪常見或特色動、植物、尤溪改良雜交水稻品種等四個主題進(jìn)行成果匯報。每個主題只能由一個小組介紹。怎樣才能爭取到小組展示的機會并將最精彩的部分呈現(xiàn)給其他同學(xué)們？小組成員通過激烈的討論，從收集的大量信息中篩選出小組成員認(rèn)為是最好的材料，然后制作成精美的PPT上交接受教師的審閱。學(xué)生在收集信息與處理信息的實踐活動中，確實提升了信息處理能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通等多種能力。

3 匯報調(diào)查成果，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，初中生有很強的表現(xiàn)欲，教師如何合理整合教學(xué)資源，既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲又落實了本節(jié)課的知識目標(biāo)呢？課前，教師先聆聽各小組匯報員的匯報，并給出建議：要求展示內(nèi)容少而精；對上臺匯報的學(xué)生給予一定展示方面的指導(dǎo)：語言以能引起學(xué)生興趣為妙。

3.1 美景圖片欣賞，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

上課伊始，筆者用一張張學(xué)生既熟悉又陌生的尤溪的美景圖激發(fā)興趣：幽靜的水與紅艷的楓葉下的九阜山、社會實踐曾經(jīng)登過的雙峽溪山、美妙的銀杏林相應(yīng)而出；破云而出的太陽光束照射下的閩湖與養(yǎng)魚、放養(yǎng)魚苗圖片等。某學(xué)生正放映一張旭日東升下被金色包圍的聯(lián)合梯田，與秋收時的美景相結(jié)合，很有范地問：“這個圖片大家很熟悉吧！”“對，是聯(lián)合梯田，那這是什么生態(tài)系統(tǒng)？”其他同學(xué)在欣賞家鄉(xiāng)美景圖時，時而發(fā)出“哇！這么美”時，而興致盎然的回答“同學(xué)小老師”的問題，“森林生態(tài)系統(tǒng)”“淡水生態(tài)系統(tǒng)”“濕地生態(tài)系統(tǒng)”“城市生態(tài)系統(tǒng)”等生態(tài)系統(tǒng)類型、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的概念也輕松地解決了。

3.2 本地特色物種介紹，構(gòu)建生物種類的多樣性

提高生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程的另一基本理念，生物學(xué)素養(yǎng)包括了理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系等方面，具有保護(hù)環(huán)境的意識和行為，又是九年義務(wù)教育重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過了解本地域的生物與環(huán)境的大致情況才談的上保護(hù)環(huán)境。

課堂上，筆者聆聽學(xué)生介紹：龍門場銀杏林，有300多株銀杏，樹齡約800多年，是我們祖先栽種的，銀杏列為國家一級保護(hù)樹種，它的種子又稱“白果”，秋天是觀賞銀杏的好季節(jié)。紅豆杉因果皮紅而得名的（裸子植物），是Ⅰ級保護(hù)植物，尤溪九阜山、梅仙倒排巖、中仙等地均有；在朱熹公園沈郎樟別苑內(nèi)有朱熹當(dāng)年親手栽種的，樹齡800多年兩棵老樟樹。另一組學(xué)生介紹尤溪動物，用圖片介紹了黑麂，還有云豹與金錢豹主要因花斑的形狀、顏色不同而區(qū)別，還有易危的國家I級保護(hù)動物，體態(tài)優(yōu)美的長尾雉等特色動物。通過學(xué)生的調(diào)查與展示，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，

這時，教師順勢提問：我們縣的物種就如此豐富，那么我國又是什么情況？再讓學(xué)生自主閱讀教材，完成資料分析和教師設(shè)置基礎(chǔ)掃雷的填空題，了解我國的生物種類特點，自主構(gòu)建出生物種類的多樣性概念。學(xué)生在理解我縣建立了九阜山省級保護(hù)區(qū)等的必要性和意義的基礎(chǔ)上，同時增加了國家建立自然保護(hù)區(qū)重要性的認(rèn)識，情感升華水到渠成。

3.3 科研成果設(shè)疑討論，突破“基因多樣性”難點

收集雜交水稻品種改良的小組代表用幽默詼諧的口語介紹八閩之子劉文炳的事跡，介紹有“瀑布稻”美稱的Ⅱ優(yōu)6號雜交水稻具有產(chǎn)量高，抗倒力強，適應(yīng)性強等優(yōu)點。學(xué)生一邊被介紹的學(xué)生深深吸引，一邊驚奇：原來我們縣居然還有劉文炳這么牛的人，他是怎么辦到的……這時教師抓住時機：請同學(xué)們比較“瀑布稻”與“普通水稻”的圖片，討論劉文炳改良的雜交水稻品種，穗大粒多，抗倒力強等特性主要由體內(nèi)什么物質(zhì)決定的？劉文炳能改良水稻品種成功的內(nèi)在原因是什么？請說明你的理由。

學(xué)生們通過激烈的討論得出：穗大粒多主要是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)（基因）控制的，水稻的不同特性主要是由不同基因控制，雜交水稻培育成功說明了生物的基因是多樣的。這樣呆以突破本節(jié)的教學(xué)難點，將學(xué)生關(guān)心事物表面現(xiàn)象的好奇心推向深層次的思考。之后筆者再讓生閱讀教材了解美國從中國引進(jìn)野生大豆事例以及雜交水稻之父袁隆平，理解基因多樣性為動植物的遺傳提供了寶貴的遺傳資源，利用基因多樣性能夠改良作物品種；這樣就完成基因多樣性概念的學(xué)習(xí)。

通過地方資源與教材內(nèi)容有機結(jié)合，學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識生物多樣性的三個層次，自主構(gòu)建知識與調(diào)查展示相結(jié)合，讓學(xué)生在感性與理性的結(jié)合中學(xué)習(xí)生物多樣性，自主構(gòu)建出生物多樣性三個層次概念。

事實證明通過學(xué)生收集的資料并在課堂中展示，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的多種能力，滿足了初中生好表現(xiàn)被認(rèn)可的心理，在此過程中師生更多地了解本縣生物多樣性，體會家鄉(xiāng)的可愛，并由此升華至愛祖國的情感，產(chǎn)生民族自豪感，不僅如此，此活動能培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡繼飛.生物學(xué)課程與教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：293-300.

教學(xué)資源特色范文第4篇

“越是民族的，就越是世界的。”《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料）以及校園和社會中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”對于農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，如何開發(fā)利用農(nóng)村資源是值得我們農(nóng)村美術(shù)教師探索研究的問題。

我校地處農(nóng)村，雖然在硬件設(shè)施方面尚顯落后，但我們有著得天獨厚的地方資源優(yōu)勢，為我們課程資源開發(fā)利用創(chuàng)造了良好的條件。這里有勤勞的農(nóng)民，這里有肥沃的土地，這里有欣欣向榮的鄉(xiāng)村企業(yè)……于是，便有了金色的麥秸，毛茸茸的蘆葦花，各種各樣的農(nóng)作物種子……這一切，都是我們拼貼畫天然的資源庫，只要我們有這份心，多留意身邊的一草一木，合理地加以利用，必將煥發(fā)出驚人的藝術(shù)生命力。

拼貼畫材料和工具的多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，符合學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，同時具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，和學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分利用地方資源進(jìn)行教學(xué)活動，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情感，使得他們的動手能力、審美能力和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提高。

一、感受拼貼畫作品的藝術(shù)美感，激發(fā)創(chuàng)作興趣

（一）多途徑欣賞拼貼畫，體驗藝術(shù)美感

創(chuàng)作一幅作品需要大量的知識積累，沒有生活的體驗，空洞的閉門造車無法反映出作品所要表達(dá)的生命力。所以，通過欣賞優(yōu)秀作品，觀看作品整個創(chuàng)作過程，查閱相關(guān)書籍，全方位的對拼貼畫進(jìn)行了解。有助于作品形象的儲存，再通過學(xué)生的討論，多角度去分析作品，提高他們的審美能力。

（二）在自然和生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景，如古色古香的湘溪廊橋、湘溪千年銀杏樹、風(fēng)景秀麗的九仰坪、青山碧水的甘坎水庫、一望無際的元村梨園……

2.廣泛的收集家中的廢棄物，讓每一樣原本只能成為垃圾的物品，成為自己創(chuàng)作不可或缺的原材料。

二、探尋拼貼畫制作的方法

（一）了解材料的特性

1.材料的質(zhì)感。質(zhì)感是由材料的物理屬性決定的，利用材料本身的特性加以合理運用，勢必收到事半功倍的效果。如，棉花、毛類材質(zhì)具有松軟的感覺，特別是雪白的棉花毛茸茸的，用它來粘貼同樣潔白的小兔、白貓，或是貼個雪人、雪景圖形，質(zhì)感表現(xiàn)恰到好處。

2.材料的肌理。有不少原材料本身已有天然的、有規(guī)則的表面肌理，在粘附裝飾中就要發(fā)揮它的作用。以橘子皮為例，剝落攤平后仍鮮亮光澤，表面有細(xì)小凹點，更增強了厚重柔軟的質(zhì)感；桔皮內(nèi)里潔白，桔絡(luò)的網(wǎng)狀纖維又體現(xiàn)了另一種肌理。趁其尚未干透，即剪切形狀，可進(jìn)行拼組定形；以桔皮制作人臉，干透后縮皺，正好酷似老人松弛的、布滿皺紋的皮膚。

（二）學(xué)習(xí)拼貼畫制作方法

1.拆解探法。學(xué)習(xí)拼貼畫有一個捷徑，就是拆解研究優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生們自己動手拆解優(yōu)秀作品，拆解完后談?wù)劯惺?，討論“為什么作者要這么拼貼而不是那樣拼貼？”“粘法上有何技法”，通過這些行之有效的方法，迅速地讓學(xué)生了解并掌握拼貼畫的訣竅。

2.選料得法。拼貼畫的材料很豐富，所以需要的工具比較多。在創(chuàng)作之前，讓學(xué)生了解每一種材料與工具的特性是非常有必要的。選擇哪種工具最好，只要讓學(xué)生親手一試便知結(jié)果，讓他們根據(jù)自己的使用習(xí)慣，找出最適合自己的工具與材料。

3.以仿促創(chuàng)。藝術(shù)往往是這樣，欣賞的眼界已經(jīng)達(dá)到一定的高度，但要自己親手嘗試卻倍感困難。所以一開始學(xué)習(xí)拼貼畫，絕不能求快，應(yīng)先從模仿入手，學(xué)會基本的制作手法后再進(jìn)行創(chuàng)作，會起到事半功倍的效果。把難度降低，學(xué)生學(xué)得更有興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“特色拼貼畫”

（一）命題的開放

1.創(chuàng)作源于生活又高于生活，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下，更能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。所以，能盡量不給學(xué)生命題就不命題。

2.把命題的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生自由出題。學(xué)生給自己命題，大大加深了學(xué)生對作品的理解，只有深入思考過了才定得出主題。

3.讓學(xué)生先創(chuàng)作再擬題，不斷反思提高，有助于創(chuàng)作出更富層次內(nèi)涵的作品。

（二）題材形式的開放

題材的開放并不意味著讓學(xué)生嘗試任何一種材料來制作，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，選擇自己最易找到的一種或幾種材料進(jìn)行制作。這樣極大的方便學(xué)生取材，減輕了學(xué)生準(zhǔn)備材料的壓力，同時節(jié)約下來的時間可以讓學(xué)生擁有更多思考空間。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

引導(dǎo)學(xué)生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地進(jìn)等行想象。如：一張竹葉，教師可以讓學(xué)生近距離觀察葉子的脈絡(luò)與形狀，然后發(fā)揮想象。當(dāng)然，教師也可以適當(dāng)?shù)馗淖內(nèi)~的位置和數(shù)量，方向和數(shù)量改變，想象的空間也隨之改變。

四、研究取得的初步成效

（一）形成美術(shù)教學(xué)的“鄉(xiāng)土”特色

新課改中的創(chuàng)新，其中一個重要的內(nèi)容就是加強校本課程的開發(fā)和研究。而關(guān)注學(xué)生的個人成長，是校本課程開發(fā)所追求的目標(biāo)之一。我們通過拼貼畫特色教學(xué)的研究，較好地開發(fā)了農(nóng)村的課程資源。從拼貼畫的取材、感性材料的積累、學(xué)生的動手操作、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高審美情趣和創(chuàng)造力發(fā)面，都關(guān)注學(xué)生個性成長的目標(biāo)，初步形成了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)拼貼畫教學(xué)特色。

（二）展了學(xué)生的個性，開發(fā)了創(chuàng)造的潛力

通過小學(xué)拼貼畫教學(xué)的研究，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造的潛能，激發(fā)和加深了學(xué)生對藝術(shù)的興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。通過拼貼畫的制作，課堂上大部分學(xué)生都呈現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)力，能靈活運用知識，創(chuàng)造性的解決問題。

（三）教師科研水平和教育水平進(jìn)一步提高

在課題研究過程中，教師加強了理論學(xué)習(xí)，增強了現(xiàn)代化教育觀念，積極探索，用于實踐，重視開展課題研究，在研究中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，不斷提高科研水平與能力。

雖然研究取得了一定的進(jìn)展，但是由于實踐研究的時間比較短，加上對拼貼畫的特色研究不夠深入，我們也碰到了許多的棘手問題。比如時間上的制約，僅僅依靠每周兩課時的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而集中利用課余時間的話往往會與其他學(xué)科相沖突。再如拼貼材料的選取上，具有明顯的季節(jié)性，特別是一些農(nóng)作物的成熟期比較短暫，也給我們的課題實施帶來一定的影響。

教學(xué)資源特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO理念 航天特色 人力資源管理專業(yè) 實踐教學(xué)

桂林航天工業(yè)學(xué)院原隸屬航天部，為航天企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理人才。因?qū)W校的背景和辦學(xué)特點，人力資源管理專業(yè)學(xué)生既要在文化上與航天精神匹配，又要在專業(yè)能力上滿足航天企業(yè)的高科技、高標(biāo)準(zhǔn)要求，對人才的理論與實踐結(jié)合能力要求很高。因此如何構(gòu)建有效的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。

CDIO教育模式注重學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個方面構(gòu)建教學(xué)體系，在全世界范圍內(nèi)都取得了很好的教學(xué)效果。因此本文嘗試引入CDIO教學(xué)理念，探討如何借助學(xué)校航天背景，完善人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)有航天特色的人力資源管理人才。

一、構(gòu)思（Conceive）：融合航天精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

航天精神的核心是“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勇于攀登”，是中國航天文化的靈魂。弘揚航天精神，加強與航天企業(yè)合作，走特色型人力資源管理專業(yè)發(fā)展道路，才能創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而優(yōu)化航天特色人力資源管理教育結(jié)構(gòu)，保障航天特色人力資源管理專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

1.利用航天資源，打造航天特色

依托航天企業(yè)，利用現(xiàn)有航天資源，探索人力資源管理實踐教學(xué)與航天企業(yè)結(jié)合的新途徑，是航天品牌的重要體現(xiàn)。航天特色的人力資源管理專業(yè)競爭優(yōu)勢在于對航天企業(yè)業(yè)務(wù)的深入分析與反映，與航天企業(yè)建立牢固互利的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，全方位開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.結(jié)合航天文化，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

吸納航天企業(yè)的核心價值觀，突出航天企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)流程反映，在總的教育理念不變的前提下也要尊重每一個學(xué)生的個體特殊性，遵循教學(xué)規(guī)律因材施教，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)機制。

3.融入航天企業(yè)管理，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

將航天精神引入高校教育工作，基于航天企業(yè)對人才及產(chǎn)品提出的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)要求，在專業(yè)實踐中參照航天企業(yè)的管理制度，使學(xué)生能夠真實感受到航天企業(yè)的管理，不僅增強學(xué)生對航天事業(yè)的感情認(rèn)同，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能讓他們提前認(rèn)識和適應(yīng)未來工作的企業(yè)文化，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

二、設(shè)計（Design）：航天特色人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

通過“認(rèn)識企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，模擬企業(yè)”的方式，踐行航天特色校企合作人才培育新模式，在教學(xué)管理中汲取“嚴(yán)慎細(xì)實”的航天文化，使學(xué)生被打上深深的“航天烙印”，塑造出兼具航天文化與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

1.認(rèn)識企業(yè)

（1）認(rèn)識實習(xí)。主要目的是讓學(xué)生能在校階段認(rèn)識企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力，內(nèi)容包括到航天企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，到勞動力市場進(jìn)行市場調(diào)查等，對航天企業(yè)基本情況、企業(yè)文化、運作程序和模式特點有一個初步的、直觀的認(rèn)識，對當(dāng)前航天企業(yè)在勞動力市場上的用人需求及要求進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)。

（2）金工實習(xí)。學(xué)生走進(jìn)航天企業(yè)生產(chǎn)車間，通過生產(chǎn)實踐，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程，為日后的《勞動定額》、《工作分析》等核心課程打下基礎(chǔ)。

2.走進(jìn)企業(yè)

（1）模擬招聘。即通過引入真實的航天企業(yè)，面向全校開展招聘。前期組織工作階段讓學(xué)生了解員工招聘的原則、程序以及企業(yè)和崗位在人員選拔過程中的具體要求，確定招聘程序與招聘方法，并制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及觀察量表。繼而通過小組協(xié)作方式組織應(yīng)聘，根據(jù)已有的評價標(biāo)準(zhǔn)和觀察量表對參與招聘人員的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。最終小組對應(yīng)聘人員做出綜合評價。實踐中學(xué)生能充分體驗招聘的全部過程，熟悉招聘的工作內(nèi)容、常用工具及技巧。

（2）頂崗實習(xí)。因人力資源管理工作的特殊性，不可能由學(xué)校統(tǒng)一安排，則采取學(xué)校組織企業(yè)到校招聘，學(xué)生分散實習(xí)的方式。通過完善與航天企業(yè)的實習(xí)基地，為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境中的真實項目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和理論，去分析、解決實際問題，提高學(xué)生綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（3）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。畢業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生大四的第二個學(xué)期，要求學(xué)生到航天相關(guān)企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)熟悉航天企業(yè)的人力資源管理運作情況，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下確定選題，并從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度要求學(xué)生論文必須要與具體企業(yè)結(jié)合，從人力資源管理角度探討航天企業(yè)人力資源管理活動中的相關(guān)問題，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。

3.模擬企業(yè)

（1）人才素質(zhì)測評。主要是模擬企業(yè)人才素質(zhì)測評的常用方法，包括心理測驗、面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。要求學(xué)生根據(jù)所模擬的崗位職責(zé)和任職要求，設(shè)計對應(yīng)的人才素質(zhì)測評方案，并模擬實施。

（2）ERP實驗。包括ERP沙盤模擬實驗和ERP 軟件模擬實驗。因航天生產(chǎn)企業(yè)已全面使用ERP系統(tǒng)，實驗將航天企業(yè)生產(chǎn)、管理的案例與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生熟悉航天企業(yè)運用ERP系統(tǒng)處理生產(chǎn)和人力資源管理業(yè)務(wù)的程序和特征，熟練掌握ERP人力資源管理模塊的功能、操作流程與方法。

（3）管理技能開發(fā)。主要是通過素質(zhì)拓展的形式，用航天精神熔煉團(tuán)隊，用“嚴(yán)慎細(xì)實、誠勇勤和”的航天員工準(zhǔn)則來要求學(xué)生。主要采用的素質(zhì)拓展游戲有：團(tuán)隊徒步，智穿電網(wǎng)，絕地取水，眾志成城，集體跳大繩等。

（4）課內(nèi)實踐。在專業(yè)理論課中設(shè)置課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容，結(jié)合航天企業(yè)完成實踐任務(wù)。例如《工作分析》課程要求學(xué)生為模擬航天企業(yè)某一崗位，通過訪談、調(diào)查，明確崗位職責(zé)及任職要求，并撰寫崗位工作說明書。

三、實施（Implement）：用航天高標(biāo)準(zhǔn)控制實踐教學(xué)過程

1.用航天標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

嚴(yán)格的實踐教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保障。通過院、系兩級管理制定實踐教學(xué)制度和規(guī)范，參考航天企業(yè)專家意見，將“嚴(yán)慎細(xì)實、誠勇勤和”的航天員工行為準(zhǔn)則作為學(xué)生的行為要求和職業(yè)行為培育規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行。實踐過程中要分級把關(guān)，層層監(jiān)控。校內(nèi)外指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的知識、技能掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，創(chuàng)造力等方面;院、系則主要檢查實踐過程環(huán)節(jié)是否按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃履行，并通過抽查實踐成果、隨堂聽課等形式監(jiān)控管理。

2.利用航天資源，采用“親驗式”教學(xué)法

“親驗式”教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、角色扮演和情境模擬等。

（l）案例教學(xué)。優(yōu)先選擇航天企業(yè)或教師參與的課題為基礎(chǔ)，設(shè)計實驗案例，通過教學(xué)講授、組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和參與，旨在激發(fā)學(xué)生提出有創(chuàng)造性和操作性的解決問題的方法，讓學(xué)生在校期間就具備了實際工作的必要素質(zhì)。例如《薪酬管理》課程中介紹航天企業(yè)生產(chǎn)工人、科研人員和銷售人員的薪酬構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生討論其優(yōu)點和缺點，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

（2）角色扮演和情景模擬。根據(jù)航天企業(yè)特點設(shè)計接近實際工作的場景或任務(wù)，由學(xué)員在這種場景中分別擔(dān)任不同的角色，教師進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。例如《勞動關(guān)系管理》課程中讓學(xué)生分別扮演仲裁機構(gòu)、航天企業(yè)與員工三個角色，針對保密協(xié)議進(jìn)行勞動仲裁和模擬法庭審判，在《勞動定額》課程中模擬航天生產(chǎn)企業(yè)，針對某一生產(chǎn)工藝進(jìn)行工時測算及定額設(shè)置。

3.課程考核評價方式導(dǎo)入航天管理模式

模仿航天技術(shù)小組的管理模式，將學(xué)生分為5-7人的小組（建議小組人數(shù)為奇數(shù)，避免出現(xiàn)意見相持的局面），共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)作為評價依據(jù)。小組自發(fā)選出組長，實踐過程中相互討論、協(xié)作，不斷完善實踐方案或成果。實踐訓(xùn)練后由小組代表完成本組項目答辯，檢驗實踐成果，拓展學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與溝通技巧，適應(yīng)未來工作的環(huán)境與形式。

四、運作（Operate）：依托航天企業(yè)資源保障實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

1.加快實踐師資隊伍建設(shè)

（1）加快教育觀念轉(zhuǎn)變和知識更新。專業(yè)教師觀點的轉(zhuǎn)變與知識的更新是保障教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的先決條件。與國內(nèi)外實施CDIO教育的學(xué)校合作，為專業(yè)教師提供與這些高校深入交流的機會，使教師逐步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學(xué)工作中改革實踐。同時依托學(xué)校航天背景，教師深入航天及其他企業(yè)鍛煉形成制度鼓勵，支持教師在企業(yè)掛職，加快自身知識和技能更新，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

（2）深化產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)“三師型”教師。原有的“雙師型”教師已經(jīng)不能很好地滿足應(yīng)用型本科的教學(xué)和科研要求，需要培養(yǎng)“三師型”教師來加強教師隊伍的建設(shè)。所謂“三師型”教師就是在原有“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師還要具備“職業(yè)指導(dǎo)師”的能力?！叭龓熜汀苯處熂纫L期關(guān)注和了解專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求，并將它反應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和過程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和能力;同時教師通過與航天企業(yè)合作完成各種橫向課題，將理論知識與實踐活動有機結(jié)合起來，在提高科研能力的同時，鍛煉了教師的職業(yè)能力;另外教師還要幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步提高人才應(yīng)用水平，縮小所培養(yǎng)的人才與市場需求之間的差距。

（3）引進(jìn)航天企業(yè)專家，打造兼職教師隊伍。聘請航天企業(yè)專家擔(dān)任客座教授和專業(yè)建設(shè)委員會委員，對在校教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師能夠及時了解企業(yè)人力資源管理的發(fā)展動態(tài)，掌握新思想、理念和技術(shù)在人力資源管理中的運用，提升教師的職業(yè)能力。同時通過講座、指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程（如模擬招聘、人才測評等）的形式，提升學(xué)生的實踐技能，拓寬專業(yè)視野。

2.編制融合航天特色的實踐教材

傳統(tǒng)人力資源管理實踐教材要么缺失，要么是以簡單的實驗指導(dǎo)書的形式存在的，不能深入體現(xiàn)人力資源管理運作流程及各環(huán)節(jié)的特點?？蓪鹘y(tǒng)的案例分析進(jìn)行優(yōu)化，特別是案例的選擇上，優(yōu)先選取有航天特色的，還可以在教師與企業(yè)合作的項目中選擇，或是把學(xué)生在企業(yè)中的實踐資料進(jìn)行展示。組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師將這些實踐案例及資料進(jìn)行理論總結(jié)和提煉，對各個環(huán)節(jié)中人力資源管理從業(yè)人員的勝任力進(jìn)行總結(jié)和歸納，設(shè)計有針對性的實驗環(huán)節(jié)，徹底改變實踐教材脫離航天企業(yè)的情況。

本文基于CDIO的思想，從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個層面探討了如何從實際出發(fā)、依托航天企業(yè)設(shè)計人力資源管理的實踐教學(xué)體系，對人力資源管理實踐課程的改革進(jìn)行探索。未來研究方向是在此基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，最終努力構(gòu)建突出航天特色，產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人力資源管理人才的人才培養(yǎng)模式。

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