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無機(jī)化學(xué)的作用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 無機(jī)化學(xué) 緒論課

【基金項目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級教改項目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)策略研究。

【中圖分類號】O61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無機(jī)化學(xué)課程的第一次課。一方面，無機(jī)化學(xué)課既要完成無機(jī)化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過渡，也將在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)階段得以完成。因而無機(jī)化學(xué)緒論課對于培養(yǎng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。

三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻(xiàn)報道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！

一、知識與技能在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

知識與技能，是每個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。無機(jī)化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設(shè)計緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無機(jī)化學(xué)緒論課中，知識與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系；2.掌握“無機(jī)化學(xué)”的研究對象及研究內(nèi)容，了解無機(jī)化學(xué)的歷史，了解無機(jī)化學(xué)的地位和作用及其無機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識對學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學(xué)生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對象；有的知識需要學(xué)生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對知識進(jìn)行分類，形成一定的知識系統(tǒng)；有些知識需要學(xué)生正確地運用，知識的運用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識的本質(zhì)屬性，運用知識的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無機(jī)化學(xué)”的概念、研究對象、研究內(nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無機(jī)化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系、無機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識它們就是所學(xué)知識的運用。在講化學(xué)發(fā)展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的知識的運用有了一個更全面的認(rèn)識。

二、過程與方法在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

通過無機(jī)化學(xué)緒論課堂實踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個導(dǎo)演、一個組織者。教師要把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問題、進(jìn)行交流、討論、構(gòu)建知識體系、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過程與方法，是了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

無機(jī)化學(xué)緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：

1.通過化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識無機(jī)化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會的關(guān)系如何？什么是無機(jī)化學(xué)？無機(jī)化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無機(jī)化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無機(jī)化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無機(jī)化學(xué)？通過這七個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會的關(guān)系及無機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景，同時比較我國無機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

三、情感態(tài)度與價值觀在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富的情感體驗?；瘜W(xué)“情感態(tài)度與價值觀”是一個課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境意識，科學(xué)精神，愛國主義情感”等內(nèi)容。

化學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無機(jī)化學(xué)課。

在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)好無機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學(xué)與人類社會的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會生活！

通過比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對問題獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。

事實上，情感態(tài)度與價值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識那樣可以通過傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時，可以跟學(xué)生講一個關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關(guān)的事情，卻會為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而喜歡上無機(jī)化學(xué)這門課，那無機(jī)化學(xué)緒論課也得到一個圓滿的結(jié)局。

無機(jī)化學(xué)緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的體驗、“情感態(tài)度與價值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、對技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。只有這樣，無機(jī)化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙巧麗.教學(xué)“三維目標(biāo)”在大學(xué)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息 2012：121

[3]黃梅.基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D].重慶.西南大學(xué)博士論文 2009：9-11

無機(jī)化學(xué)的作用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】無機(jī)化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探討

無機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)課，被安排在新生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期上。與高中相比，無論從學(xué)科的知識體系和教師的授課方式都有一個比較大的飛躍，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。再加上學(xué)生如果沒有很好地意識到本課程對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，就會導(dǎo)致部分學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，從而最終影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在整個無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中就顯得尤為重要。

1 上好緒論課

心理學(xué)家認(rèn)為：人的任何活動都是由一定的動機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的。學(xué)習(xí)動機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首要有效途徑。而通過學(xué)習(xí)緒論，能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性，認(rèn)識到本課程在整個藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，上好緒論課，提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻。在緒論課中要著重對化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系進(jìn)行介紹。

2 循序漸進(jìn)，做好高中到大學(xué)的過渡

由于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)相比，內(nèi)容多，理論性更強；教學(xué)進(jìn)度更快，而課堂上的練習(xí)時間較少。凡此種種，使學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，一旦距離拉大，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師在開頭的幾次課的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的上課節(jié)奏，實現(xiàn)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的順利過渡。教師在教學(xué)中要充分把握好這些銜接點，盡量做好與中學(xué)知識的銜接，注意知識的承前啟后性，讓學(xué)生感覺新知識只是中學(xué)知識的延伸，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，增強學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入與藥學(xué)相關(guān)的案例

教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)學(xué)理論課的教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容中涉及到藥學(xué)知識的部分，若能及時引入與藥學(xué)相關(guān)的案例，將極大地提高學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講授化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)知識時，應(yīng)用其原理的有關(guān)知識可研究藥品的穩(wěn)定性。例如，以維生素C的穩(wěn)定性研究為例，說明藥品在常溫下分解10%所需的時間，亦即貯存期。又如在講到配合物的知識時，如能延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的對頭頸部癌及泌尿生殖系統(tǒng)癌有顯著療效的順鉑類抗癌藥物PtCl2(NH3)2的發(fā)現(xiàn)歷程；元素化學(xué)部分，結(jié)合中國藥典記載的有關(guān)無機(jī)原料藥(如氧化鋅、硫酸鋅等)及其制劑等作為教學(xué)內(nèi)容的補充；在講到酸堿平衡pH的計算時，指出青霉素G在pH=6左右較為穩(wěn)定，pH值升高則很易水解失效，由此可見pH在藥物中起到舉足輕重的作用。這樣將化學(xué)和藥物聯(lián)系在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的目的和意義將有更好的認(rèn)識和促進(jìn)作用。

4 介紹學(xué)科的新領(lǐng)域，新進(jìn)展

教材的編寫速度趕不上學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以改變，所以教師在教學(xué)中要注意查閱參考國內(nèi)外新近發(fā)表的重要文獻(xiàn)，通過歸納、整理，把與生活、專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容適時滲透入教學(xué)中去。在教學(xué)中引入科研前沿的新知識，一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解科學(xué)研究的過程和方法，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和唯物主義潛移默化的教育；另一方面，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)好無機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是以后工作的必備知識。例如，在講到配合物的知識時，給學(xué)生介紹一些藥物研究的新趨勢：對一些藥物活性分子進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究，越來越受到科研工作者的關(guān)注。如B-欖香烯是我國自行從中藥莪術(shù)中提取的一種抗腫瘤有效成分，已被批準(zhǔn)為二類抗癌藥物應(yīng)用于臨床。然而，B-欖香烯屬揮發(fā)油類，水溶性差，不易為人體所吸收，科研工作者為了改善它的性能，對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，在B-欖香烯分子中引入氮、氧原子，然后將其與人體內(nèi)一些必須的微量金屬元素作用生成配合物，這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。又如可結(jié)合原子、分子結(jié)構(gòu)和分子晶體講述納米藥物、靶向藥物等。

5 加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中嘗試以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在一些章節(jié)的教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法，即由教師事先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分組課下學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生在課堂上充當(dāng)教師進(jìn)行講解。通過這種教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又在這種“學(xué)生－教師”角色互換中，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力是高等教育的重要課題之一。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)特點，積極進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革與實踐，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利萍，錢青.對藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)適應(yīng)性教學(xué)的思考[J]，藥學(xué)教育，2006.22（3）：31-32

[2]劉艷菊，王霞，楊懷霞.藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)緒論課中科研前沿滲透教學(xué)探索[J]，中國校外教育，2010.11：97

無機(jī)化學(xué)的作用范文第3篇

作為普通高等學(xué)校無機(jī)化學(xué)課教師,在教學(xué)活動中一定要把教學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、強調(diào)學(xué)習(xí)方法,建立化學(xué)思維

無機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點,有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問題或中學(xué)生認(rèn)知水平的原因,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時有些化學(xué)問題還比較模糊,對于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢必影響大一無機(jī)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會熱點問題的講解,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強調(diào)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。

二、突出重點,及時總結(jié)教學(xué)規(guī)律

無機(jī)化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點、尋找規(guī)律,及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達(dá)、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動,多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在無機(jī)化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學(xué)時要緊密聯(lián)系元素周期表,強調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅持運用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野,而且對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機(jī)化學(xué)家和教育家戴安邦在無機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)等。

教師在授課時,應(yīng)緊密聯(lián)系實際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學(xué)生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對無機(jī)化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無機(jī)化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中還要及時更新內(nèi)容,跟上時代。將無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進(jìn)展進(jìn)行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設(shè)計合成及性質(zhì)研究進(jìn)展,增強學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的主觀能動性。

四、加強與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中面對課時減少的情況,首先應(yīng)認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點,對重要的內(nèi)容進(jìn)行精講。無機(jī)化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對獨立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機(jī)化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識的理論基礎(chǔ)。

五、多媒體課件與板書相結(jié)合,提高教學(xué)效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價值:

一是增強直觀性、生動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點、難點,提高教學(xué)效率。多媒體能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學(xué)習(xí)困難問題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結(jié)合,尤其是能生動地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動地認(rèn)真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績顯著提高。

五是適合大班教學(xué)。

六是具有可重復(fù)性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實現(xiàn)資源共享。

此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問,帶動學(xué)生的思維。針對學(xué)生為大一新生樂于解習(xí)題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

無機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實踐性都很強的學(xué)科,在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,注意課程間內(nèi)容的交叉、專業(yè)的結(jié)合,并應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?合理運用現(xiàn)代高科技手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀(jì)的教學(xué)改革實踐中,不斷進(jìn)取、探索與總結(jié),以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)新時期無機(jī)化學(xué)教育的教學(xué)體系。

無機(jī)化學(xué)的作用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；高職藥學(xué)；無機(jī)化學(xué)；微課程開發(fā)；研究報告

一、研究概述

1.研究目的和意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》[1]指出，教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革一直沒有突破，而專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)課程的改革不容忽視[2-5]。無機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須滿足專業(yè)課的需要，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)。微課程的開發(fā)和應(yīng)用體現(xiàn)了教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合，有以下意義：①可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。②使教師的經(jīng)驗?zāi)軌蚩偨Y(jié)下來，同時節(jié)省教師一遍遍講解的時間，使教師有更多的時間研究教學(xué)，從而進(jìn)一步完善微課程。

2.研究過程

2012年課題負(fù)責(zé)人就嘗試在教學(xué)過程中實施微課程教學(xué)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，為高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程開發(fā)提供了可行性經(jīng)驗也奠定了基礎(chǔ)。（1）專業(yè)課程調(diào)研，確定無機(jī)化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)課題組對藥學(xué)專業(yè)的后續(xù)課程進(jìn)行了調(diào)研，同時也廣泛聽取了專業(yè)課教師及用人單位的意見。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，本著為專業(yè)課服務(wù)和兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，最終確定了無機(jī)化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊，十項內(nèi)容。第一模塊：微觀領(lǐng)域模塊，包括原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)兩項內(nèi)容，此模塊為有專接本、自學(xué)考試等繼續(xù)深造需求的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二模塊：宏觀領(lǐng)域模塊，包括化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、氧化還原反應(yīng)、配位化合物、溶液、膠體溶液、電解質(zhì)溶液、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物八項內(nèi)容，此模塊主要講授與藥物有關(guān)的無機(jī)化學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）提煉知識點，基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行課程設(shè)計此環(huán)節(jié)是整個課題的關(guān)鍵部分，針對課程的難點和重點，提煉成25個知識點，基于建構(gòu)主義理論對知識點進(jìn)行微課程設(shè)計。在設(shè)計時，導(dǎo)入問題應(yīng)該來自生活生產(chǎn)中的一些實際問題，這樣能更好的吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（3）按照設(shè)計進(jìn)行微課程開發(fā)將上面的設(shè)計用多媒體表現(xiàn)出來就可以了，在微課程開發(fā)時，充分利用圖片、動畫、聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解知識。（4）用微課程實施教學(xué)教學(xué)中，先讓學(xué)生看微課程視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生自己展開思考，自己尋求答案，最終讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的知識點，這個過程就是學(xué)生自主建構(gòu)新知識的過程。（5）教師與學(xué)生的共同反思每次學(xué)完一個知識點，教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思，教師要反思在設(shè)計和制作上是否還要改進(jìn)，在與學(xué)生互動討論的過程中是否還可改善；學(xué)生要反思通過微課程的學(xué)習(xí)是否真正掌握了知識。

二、結(jié)果

1.系統(tǒng)性的開發(fā)了高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程針對分解的25個知識點，開發(fā)了相應(yīng)的微課程，使高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程有系統(tǒng)性，現(xiàn)已傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較好。2.微課程教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)成績在整個研究過程中課題組完成了2015級、2016級兩屆高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程教學(xué)，圖1為2015級、2016級期末成績分布圖。從圖上可以看出2015級平均分?jǐn)?shù)79.7分，2016級平均分?jǐn)?shù)81.8分，說明成績有所提高，成績分析柱狀圖呈現(xiàn)高分多、低分少的偏態(tài)分布，說明微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生成績優(yōu)秀。3.為基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗率先在國內(nèi)以高職藥學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)微課程開發(fā)為例，系統(tǒng)性的探討了基礎(chǔ)課程微課程的開發(fā)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、討論

本課題在結(jié)合現(xiàn)代高職學(xué)生的特點和應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的基礎(chǔ)上展開研究，目的是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的研究過程中，首先根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的需求對無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，然后對教學(xué)內(nèi)容基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行了分解，在分解的基礎(chǔ)上對無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了微課程的開發(fā)和應(yīng)用研究，開發(fā)出了25個微課程視頻，并已上傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些視頻易化了無機(jī)化學(xué)課程中的難點、突出了課程重點，開發(fā)出的微課程除了應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用于學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改進(jìn)和提高了傳統(tǒng)的授課方式，從教學(xué)效果看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展看，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，這種新型的教學(xué)方式符合當(dāng)代高職學(xué)生的特點，對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展有很好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑鳳,王海杰,劉超.高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇,2015,(27):260-261.

[3]張淑鳳,王海杰,劉嘉坤.基于建構(gòu)主義理論微課程的設(shè)計與開發(fā)研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,(30):279-280.

[4]張淑鳳,王海杰,劉超.對高職基于工作過程的改革及醫(yī)學(xué)生知識儲備的思考[J].職業(yè),2015,(17):37.

無機(jī)化學(xué)的作用范文第5篇

(一)注重系統(tǒng)性知識整理和了解

很多學(xué)生比較重視課本上非常具有條理的知識，但是卻忽視了對一些系統(tǒng)性知識的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因為教科書往往是將最簡單、初級的知識整理起來，而缺乏系統(tǒng)性的知識有條理的整理，但是這一部分知識卻往往代表著更高級的知識形態(tài)。系統(tǒng)性的知識是根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，可能并未總結(jié)到課本上，但是在實際應(yīng)用過程中卻起到了更大的作用。所以學(xué)生不能埋頭鉆研課本，而是應(yīng)該將目光放寬放遠(yuǎn)，注重系統(tǒng)性知識的了解、整理和總結(jié)。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識

化學(xué)這一學(xué)科本身研究對象就比較復(fù)雜，如果只是處于學(xué)科的前沿，會覺得知識井然有序。隨著學(xué)習(xí)的深入，就會發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識。而這些雜亂的知識也是組成整個知識系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識。要關(guān)注一些專家學(xué)者的研究工作等?？赡苁且恍W(xué)者根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，來不及整理等，而這部分知識卻能對整個知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識起到關(guān)鍵的作用。

二、從教師的角度探討無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力

對于學(xué)生而言，其獨立思考能力和判斷能力是非常重要的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，而并非將知識的傳授放在首要位置。在教學(xué)過程中，教師們就可以將重心稍移向培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，可以在教學(xué)初期引入化學(xué)史，使得同學(xué)們對化學(xué)的理解更加立體化。這樣，學(xué)生可以更深層次地理解無機(jī)化學(xué)的科學(xué)思想，體會科學(xué)方法。以制氫氣為例。使用活潑金屬和酸反應(yīng)，可以放出氫氣。這個講解過程，教師們就可以引入一些歷史典故。在19世紀(jì)初期，受認(rèn)識水平限制，很多化學(xué)家都認(rèn)為這一反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣是由于活潑金屬中含有氫氣，即認(rèn)為活潑金屬是含氫化合物。然而一個化學(xué)家為了證明活潑金屬是含氫化合物，就使之與氧氣發(fā)生反應(yīng)，希望能夠產(chǎn)生水。然而卻并不能夠得到水這一產(chǎn)物。由此證明活潑金屬中并不含氫。這樣的講解過程很容易將同學(xué)們帶入到課堂氣氛中，增加了同學(xué)們對課程的興趣，同時，也可以使得同學(xué)們記住這一反應(yīng)的原理，并且懂得可以通過實驗來驗證自己心中的猜想。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識

在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠在教師們的引導(dǎo)下，自己去研究發(fā)現(xiàn)的問題，也可以通過自己研究來驗證課本的知識。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以指出，教科書中對于氫鍵的介紹不夠全面，一些教科書只介紹了氫鍵由N、O、F三種元素組成，但是卻沒有介紹氫鍵的擴(kuò)展含義。因為Cl、S、C等元素也是可以形成氫鍵的。這樣一來，同學(xué)們就會明白，不能夠單一地依賴于課本的知識，還應(yīng)該通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)知識的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行科研的積極性，增強其科研意識和創(chuàng)新意識。

(三)密切聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣