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現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效整合

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20001402

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見成效.但是根據(jù)對(duì)我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).一是過(guò)分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則

學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的W習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識(shí).

又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)融入問(wèn)題情境之中.通過(guò)物理問(wèn)題、幾何問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題、生產(chǎn)效率問(wèn)題、體育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等問(wèn)題背景下的一元一次方程以及對(duì)方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

例如，教學(xué)“三線合一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生無(wú)法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢(shì)，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.

例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到

將要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖

形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、

面、體的形成過(guò)程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則

評(píng)價(jià)一個(gè)教師，不能單單說(shuō)他的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生

分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的.

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

1. 通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，使小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富。教師要多在習(xí)作課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，借助多媒體深入課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體自身的功能，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體，坐在教室里卻走進(jìn)不同的社會(huì)、生活、文化、自然等背景中，通過(guò)聲情并茂的視頻，使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中微觀世界，激發(fā)起學(xué)生的興趣，豐富情感領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)和寫作的意愿和沖動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂多媒體和現(xiàn)實(shí)中的所見所聞所悟進(jìn)行梳理，最后選用不同的表達(dá)方式寫作成文。

每次習(xí)作課，小學(xué)生表情達(dá)意時(shí)總是你爭(zhēng)我搶，有聲有色，可一旦落到寫作，卻又不知從何下筆，滿臉畏難。這就說(shuō)明，小學(xué)生寫作的關(guān)鍵首先是從激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)欲望入手，且聽說(shuō)的內(nèi)容應(yīng)是孩子感興趣的。只有從孩子的現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)心需求和表達(dá)想法出發(fā)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們言之有物、言之動(dòng)情、言之有序，最終才可達(dá)到由要我寫變?yōu)槲乙獙?，表達(dá)水平和寫作能力才能得到提升。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作形式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于習(xí)作學(xué)習(xí)的初始階段，因此培養(yǎng)他們愛上習(xí)作是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段，也是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的重要時(shí)刻。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)學(xué)生又可以在習(xí)作過(guò)程中體會(huì)到一些寫作技能。利用多媒體的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫。在習(xí)作教學(xué)中，利用多媒體給學(xué)生播放一段聲音，讓學(xué)生閉眼，集中精神聆聽，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽到的進(jìn)行細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘心理感觸的、想象到的，或是曾經(jīng)的故事、片段等。教師要善于把握學(xué)生心理，讓學(xué)生把自己心中的所感所想自由甚至天馬行空地去表達(dá)，使整個(gè)課堂氣氛活躍而高漲。教師也可以根據(jù)所播放的音樂(lè)設(shè)置課堂主題，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)主題進(jìn)一步進(jìn)行延伸和拓展。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)的過(guò)程，又可給其他學(xué)生新的思路和場(chǎng)景。這樣，不拘一格的習(xí)作在學(xué)生的筆下誕生。

3. 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生習(xí)作能力。小學(xué)生尚處于寫作學(xué)習(xí)的初期，他們?cè)谡?xí)作的布局謀篇上缺乏能力。為此，我們教師可以充分借助多媒體計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上引用一些有代表性，學(xué)生喜歡閱讀的文字故事作為例文，采用引路的方式，讓小學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到寫作的要領(lǐng)。此外，教師還可以將學(xué)生的問(wèn)題作文按訓(xùn)練點(diǎn)的要求取舍編輯，制成課件，在課堂上展示出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找出問(wèn)題，再對(duì)照自己習(xí)作中類似的問(wèn)題進(jìn)行比較分析，提出自己的修改意見，現(xiàn)場(chǎng)修改，以克服學(xué)生習(xí)作中常見的錯(cuò)誤。

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，課堂的教學(xué)也隨之進(jìn)行了改革，以前的板書板圖現(xiàn)在可用多媒體來(lái)取代；從以前的純理論講述變成現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)等等；從以前的黑白版普通教材變成現(xiàn)在五彩斑斕的各式各樣的課本。那么，我們的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：如何選擇學(xué)生的教材？教師上課如何正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)？教師上課如何正確地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)？學(xué)校教研室又該如何進(jìn)行工作？學(xué)校的課堂管理是否應(yīng)該隨之加強(qiáng)等。為了解決這些問(wèn)題的存在，為了使學(xué)校的教學(xué)按照正確的方向前進(jìn)，學(xué)校與教師必須對(duì)現(xiàn)代教育條件下的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的考察與分析，之后，再做出對(duì)癥下藥的處理辦法。

2現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)改革對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)應(yīng)該采用合理的對(duì)策，主要從加強(qiáng)學(xué)校的管理制度、合理使用遠(yuǎn)程教學(xué)方法、教研室按時(shí)按照正確的方式方法完成教研活動(dòng)、加強(qiáng)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)以及正確地選擇學(xué)生的使用教材與習(xí)題課本這幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1加強(qiáng)學(xué)校課堂管理

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)，教育教學(xué)的設(shè)備也不斷增多，教學(xué)器材也有了新的面貌，這些設(shè)備的上市，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，學(xué)校提供專業(yè)微機(jī)室，批量的電腦各就各位，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，因?yàn)槲C(jī)自身的體積較大，教師在主機(jī)前授課過(guò)程中，由于視線受到阻礙，很難觀察到學(xué)生們?cè)谙旅嬗袥](méi)有搞動(dòng)作或是溜號(hào)的現(xiàn)象，所以上計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該增加教師的數(shù)量，以便更好地管理課堂秩序與學(xué)生的聽課質(zhì)量。還有一些其他的科目，在新設(shè)備儀器的使用時(shí)，應(yīng)該注意其人身安全，并保證設(shè)備儀器不被損壞，也需要增加老師的數(shù)量，并不斷進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛使用，學(xué)生的手機(jī)現(xiàn)在都已升級(jí)為智能化手機(jī)，在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教室上課時(shí)，一邊聽課一邊玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生們用手機(jī)打游戲、看電子書、上網(wǎng)聊天、看電影的現(xiàn)象越來(lái)越多，學(xué)生本身自制力差，因此學(xué)校應(yīng)該控制網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)樓附近的信號(hào)程度，行政管理部門應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課違紀(jì)的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的懲治，殺一儆百，使學(xué)生不敢大肆妄為地目中無(wú)師。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂的管理制度，學(xué)生在課堂上才會(huì)更加認(rèn)真，學(xué)校的教學(xué)才會(huì)順利完成。

2.2教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的正確使用

現(xiàn)代教育技術(shù)中最常見的就是多媒體的使用，以前的教學(xué)中都是主要以手寫教案為主，在教學(xué)方法，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前提下進(jìn)行的?，F(xiàn)代的教學(xué)材料基本都是以電子版為主，比如電子版教案、電子版教學(xué)計(jì)劃、電子版作業(yè)等等，教師用多媒體的教學(xué)取代了板書板圖，甚至有個(gè)別教師連說(shuō)話都懶得說(shuō)，一味地給學(xué)生播放幻燈片，讓學(xué)生在下面記筆記，這種對(duì)多媒體的使用是不正確的行為，多媒體可以將一些抽象的事物的形態(tài)用幻燈片或視頻進(jìn)行播放，目的是將物體狀態(tài)更形象地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容具有更深刻的理解。如果教師用多媒體直接把教案內(nèi)容放映在屏幕上，那么對(duì)教學(xué)有什么意義呢?學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加枯燥與乏味，而失去學(xué)習(xí)的欲望。適當(dāng)?shù)陌鍟鍒D可以增加教師的基本功，可以使教師在授課過(guò)程中，對(duì)教課內(nèi)容有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。

2.3學(xué)生教材的合理使用

學(xué)生的教材是一直陪伴在學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的伙伴，教材不僅是教學(xué)工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。圖書館里的書籍是越來(lái)越多，新穎的版本越來(lái)越吸引人們，那么學(xué)校到底該為學(xué)生們選擇什么樣的課本作為教材呢？首先學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真地謹(jǐn)慎地選擇學(xué)生的使用教材，教材一定是正規(guī)出版社出版的，要滿足學(xué)生與老師的共同需要，掌握教材的難易程度應(yīng)適中，更好地使更多的學(xué)生受益；其次，教材中的教學(xué)內(nèi)容不僅要吸引學(xué)生，還要有一定的趣味性，更要有良好的科學(xué)性、靈活性、拓展性、合理性及正確的邏輯關(guān)系，使學(xué)生能夠在自學(xué)的情況下，不被知識(shí)內(nèi)容錯(cuò)誤引導(dǎo)而混淆;還有在選擇學(xué)生的習(xí)題冊(cè)的時(shí)候，要注意選擇合適的習(xí)題冊(cè)，要選擇題材多樣，題量適中，內(nèi)容廣泛既豐富的習(xí)題冊(cè)，既要達(dá)到練習(xí)的目的，又能使學(xué)生接受。

2.4遠(yuǎn)程教學(xué)法的合理使用

在現(xiàn)代教學(xué)條件不斷進(jìn)步的情況下，遠(yuǎn)程教學(xué)法也陸續(xù)出現(xiàn)在了教育教學(xué)中，遠(yuǎn)程教學(xué)有課堂遠(yuǎn)程教學(xué)，還有課下遠(yuǎn)程教學(xué)。課上遠(yuǎn)程教學(xué)就是在課堂上，教師通過(guò)遠(yuǎn)程的技術(shù)，接受國(guó)外或者外界的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國(guó)外或外界的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法不同于其他教學(xué)方法，學(xué)生在教師教學(xué)中可以隨時(shí)隨地向老師進(jìn)行提問(wèn)，老師會(huì)及時(shí)給出正確解答，但是運(yùn)用課堂遠(yuǎn)程教學(xué)方法的課堂上，學(xué)生就不能及時(shí)提問(wèn)，那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先這種教學(xué)也必須要求有指導(dǎo)老師在場(chǎng)，需要在教師接受遠(yuǎn)程教學(xué)之前給學(xué)生們講一下學(xué)習(xí)的要求，讓同學(xué)們及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)或遇到的問(wèn)題記錄在自己的課堂筆記上，過(guò)后再與指導(dǎo)教師溝通，請(qǐng)指導(dǎo)教師為學(xué)生們輔導(dǎo)，并且指導(dǎo)教師要安排作業(yè)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課下遠(yuǎn)程教學(xué)法，是學(xué)生在課后自己上網(wǎng)連接遠(yuǎn)程課程，這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多教師的講解，但是這種教學(xué)方法只適合學(xué)生自己自發(fā)的學(xué)習(xí)，不適合運(yùn)用在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生課后很不容易積極地找時(shí)間去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

2.5教研室教研的活動(dòng)計(jì)劃的運(yùn)作

在現(xiàn)代教學(xué)條件下的課堂教學(xué)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課標(biāo)不斷革新的過(guò)程中，總是不斷地出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象和問(wèn)題，所以必須要加強(qiáng)教研室教研的教研活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校教研室都有一定的工作職責(zé)，教研室是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)管理任務(wù)的，教研室在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，完成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理任務(wù)。及時(shí)地組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，積極認(rèn)真地研討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)教師的管理工作，不斷督促教師應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)，并應(yīng)監(jiān)督教師的教學(xué)情況，檢查教師的工作任務(wù)完成情況，只有這樣才能在現(xiàn)代教育的條件下，使教師不受到不良因素的影響，積極努力地以學(xué)生為中心。相信在學(xué)校、部門、教師的不斷努力下，一定會(huì)做到一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)校園的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教師做出正確的評(píng)價(jià)，使教師正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。相信在教師不斷的努力下，教育出來(lái)的學(xué)生也一定是青出于藍(lán)勝于藍(lán)，不論是學(xué)習(xí)、自身文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等都會(huì)得到提高。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校教師；教育技術(shù)；素養(yǎng)；

一、教育技術(shù)對(duì)當(dāng)代教育的影響

教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對(duì)教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者與教學(xué)活動(dòng)的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來(lái)傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)地組織建構(gòu)自己的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)體系，由被動(dòng)變主動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國(guó)的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢？

二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)

中國(guó)教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)的總體水平，它包括對(duì)教育技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問(wèn)題的能力和對(duì)教育技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的理解。

（一）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)

首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識(shí)。意識(shí)是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。

對(duì)于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二,高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)還包括，能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識(shí)。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識(shí)的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識(shí)到新技術(shù)對(duì)教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對(duì)于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。

（二）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)

高校教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué)；運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。

首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用?，F(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問(wèn)題可以及時(shí)解決。

其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash、PPT等。不需要教師對(duì)每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。

另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫(kù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴(kuò)充?？梢越⒁欢ǖ膶W(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過(guò)這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

針對(duì)高職學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，從分發(fā)任務(wù)學(xué)生調(diào)研，深入理解教材；教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻；師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；師生課堂探討，提升學(xué)生課堂管理的能力以及請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師介紹經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面入手，進(jìn)行《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程教學(xué)模式的探究。以讓教師更好的完成這門課程的教學(xué)，同時(shí)學(xué)生能夠掌握中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)的能力，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】

高職學(xué)院；中小學(xué)信息技術(shù)；教材教法；教學(xué)模式；角色互換；課堂管理

高職學(xué)院中，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于師范生。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展越來(lái)越普遍。中小學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化知識(shí)與能力也越來(lái)越重視。很多地方把《中小學(xué)信息技術(shù)》課程納入到中考中。那么學(xué)校對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教師的要求也越來(lái)越高。不但要求教師具備專業(yè)化的信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)技能，教學(xué)方法也有很高的要求。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)課，《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》該門課程還是非常的重要的。為了讓學(xué)生更好的理解中小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)，掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)的能力。作為該門課程的教師，對(duì)于《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》的教學(xué)模式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、分發(fā)任務(wù)學(xué)生調(diào)研，深入理解教材

首先讓學(xué)生分成小組。班里的學(xué)生可以四人一組，也可以自由組合，教師分發(fā)具體任務(wù)。通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行調(diào)研：查找資料法和實(shí)地調(diào)研法。利用查找資料法，可以去圖書館查閱文獻(xiàn)資料，以及充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以查找到最近幾年各個(gè)省份的《中小學(xué)信息技術(shù)》教材。對(duì)這些教材進(jìn)行對(duì)比分析探討，理解《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的教材特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)范圍等。利用實(shí)地調(diào)研法，通過(guò)走訪的方式、電話咨詢的方式以及對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，實(shí)地考察這些學(xué)校的中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，包括學(xué)校的師資教學(xué)情況，硬件與軟件設(shè)施情況，學(xué)校的重視程度，使用的教材情況，以及教師的上課情況，開設(shè)的學(xué)時(shí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識(shí)的掌握情況等，通過(guò)以上兩種方式調(diào)研，學(xué)生對(duì)于《中小學(xué)信息技術(shù)》課程有了更加準(zhǔn)確的了解。為今后從事《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的教育教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。也為學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析、自主探究、調(diào)查及獲取知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

二、教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻

既然是《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程，那么學(xué)生進(jìn)行教法的學(xué)習(xí)是最重要的。教師可以先通過(guò)講解的方式，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法有一個(gè)深入的了解。比如教學(xué)方法的概念、分類和特征；以及中小學(xué)信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方法，如：講授法，談話法，討論法，自學(xué)指導(dǎo)法，演示法和實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、范例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。教師同時(shí)要講解在教學(xué)中選擇教學(xué)方法要考慮的因素，如：教學(xué)目的和任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)條件；課型；教學(xué)時(shí)間等。選擇教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況，應(yīng)該產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的良好效果。教師還要講解中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式，如以課堂講授為主的教學(xué)模式，邊講邊練式教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，基于問(wèn)題的教學(xué)模式，自主式學(xué)習(xí)模式，合作式學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)模式，課程整合式教學(xué)模式等。在講解教法的過(guò)程中，可以盡量結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)方法有更好的理解與掌握。其次，教師可以播放優(yōu)秀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀摩，并討論分析，找出教學(xué)視頻中，教師所采用的教學(xué)方法，教學(xué)模式，以及在何種情境下，為什么要采用這種教法。讓學(xué)生體會(huì)各種教法在具體的教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境中的優(yōu)缺點(diǎn)。以便對(duì)本課程后續(xù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生親自的角色扮演教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

三、師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了教法以后，就可以自己來(lái)親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。達(dá)到學(xué)以致用，體會(huì)各種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)技能。對(duì)于學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練，可以通過(guò)說(shuō)課與講課兩種教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生自己查找到的資料，如《中小學(xué)信息技術(shù)教材》。讓每一個(gè)學(xué)生自主選擇其中的一節(jié)課，進(jìn)行說(shuō)課與講課的訓(xùn)練。教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前會(huì)先布置任務(wù)要求：教師應(yīng)該如何進(jìn)行說(shuō)課。學(xué)生課下查找資料，課堂上積極研究探討，把每個(gè)人對(duì)于說(shuō)課的認(rèn)識(shí)，如說(shuō)課的概念，說(shuō)課的意義，說(shuō)課的特點(diǎn)，說(shuō)課的功能，說(shuō)課的類型，說(shuō)課的原則，說(shuō)課的要求，說(shuō)課的內(nèi)容、說(shuō)課的環(huán)節(jié)以及如何說(shuō)課，如何進(jìn)行說(shuō)課的評(píng)價(jià)等，認(rèn)真進(jìn)行交流探討。之后，教師會(huì)綜合同學(xué)們討論的內(nèi)容。具體的講解說(shuō)課的相關(guān)知識(shí)以及如何撰寫說(shuō)課稿，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)課與上課的異同點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)與理解，課下研究教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，完成說(shuō)課任務(wù)。同時(shí)要求說(shuō)課要達(dá)到脫稿，并要制作多媒體課件。在說(shuō)課訓(xùn)練中，師生要共同評(píng)價(jià)說(shuō)課者表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并要求修改完善，達(dá)到更好的說(shuō)課效果。通過(guò)說(shuō)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于該節(jié)課如何合理設(shè)計(jì)，如何完成，已經(jīng)非常清晰明了。在此基礎(chǔ)上，還要完成講課的任務(wù)。首先要進(jìn)行講課的準(zhǔn)備工作如備課，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后師生之間角色進(jìn)行互換，學(xué)生扮演中小學(xué)信息技術(shù)教師。老師和其他同學(xué)扮演中小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講課時(shí)，會(huì)安排一名同學(xué)進(jìn)行錄像。并要求其他學(xué)生認(rèn)真回答該學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題，配合他的講課。并要求同學(xué)們認(rèn)真觀察該同學(xué)的授課方式，采用的教學(xué)方法，如何進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，如何進(jìn)行提問(wèn)，如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，如何進(jìn)行課堂小結(jié)等等。當(dāng)該同學(xué)講完該節(jié)課后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)該學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法，作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并找到需要改進(jìn)的地方，大家共同借鑒。當(dāng)大家評(píng)價(jià)完后，播放該學(xué)生的教學(xué)視頻，讓該同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的特點(diǎn)，分析自己的不足之處，以便提高自己的教學(xué)能力。按照學(xué)號(hào)，同學(xué)們依次完成講課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種師生角色互換，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，扮演教師的角色，認(rèn)真完成一堂課的教學(xué)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的感覺(jué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與創(chuàng)新能力。

四、師生課堂探討，提升學(xué)生課堂管理的能力

上課是門科學(xué)，同時(shí)也是門藝術(shù)，當(dāng)教師在上課的過(guò)程中，永遠(yuǎn)不知道你的課堂會(huì)出現(xiàn)什么樣的突況。作為老師，不但要具有好的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)該具備良好的課堂管理的能力。作為中小學(xué)信息技術(shù)教師，同樣也必須具備應(yīng)對(duì)突況，管理好課堂的能力。能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂。那么教師如何在上課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂，什么樣的課堂是好的課堂。好的課堂一定是最有利于班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)。這種良好的有利于班級(jí)成員發(fā)展的狀態(tài)，表現(xiàn)為班級(jí)成員在課堂上的積極態(tài)度。如果班級(jí)成員都能在課堂上有積極的態(tài)度，課堂管理就達(dá)到了最佳狀態(tài)。老師也就具備了良好的課堂管理的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，教師利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行課堂探討的方式，和學(xué)生一起進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)課堂各種問(wèn)題的能力，能夠?qū)φn堂中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生行為進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理需要和動(dòng)機(jī)了解學(xué)生的問(wèn)題行為發(fā)生的原因。從而掌握課堂管理的能力，能夠激發(fā)出課堂成員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還要了解課堂成員的個(gè)性以及整個(gè)班級(jí)課堂的獨(dú)特的風(fēng)格。教師通過(guò)一些具體的教學(xué)課堂事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，如果你作為教師，該如何進(jìn)行處理，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)看法，暢所欲言。以培養(yǎng)學(xué)生管理信息技術(shù)課堂的能力，使中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

五、請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師介紹經(jīng)驗(yàn)

可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。或者帶領(lǐng)同學(xué)們到中小學(xué)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教學(xué)情況。通過(guò)教師的親自講授和課堂上親自的觀察學(xué)習(xí)，來(lái)了解中小學(xué)信息技術(shù)課的實(shí)際上課情況，如《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的具體內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師具體上課的教學(xué)流程，課堂中各種問(wèn)題的處理方法，教師在課堂教學(xué)中是否注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、操作能力、編程能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。教師是否積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及如何進(jìn)行作業(yè)的布置，教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核等。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教學(xué)情況，以及和他們的交流。讓同學(xué)們獲得了寶貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生今后從事該課程的教學(xué)，在心理上奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)以上對(duì)高職學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程教學(xué)模式的探究。可以讓教師更好的完成這門課程的教學(xué)，使學(xué)生喜歡這門課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。更深入的理解中小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)，掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教師教學(xué)的能力。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師的目標(biāo)。

作者：孫燕 單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

參考文獻(xiàn)：