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      電工基礎(chǔ)課程的認識

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      電工基礎(chǔ)課程的認識

      電工基礎(chǔ)課程的認識范文第1篇

      程,通過對本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握各種橋梁施工方法,同時結(jié)合實際,對相關(guān)施工設(shè)備、工藝和規(guī)范有一定的了解。本文以橋梁施工技術(shù)精品課程建設(shè)內(nèi)容及過程為契機,對精品課程中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、實踐條件等方面提出了自己一些見解。

      關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 精品課程 職業(yè)能力

      隨著國家對高端技能型人才的需求不斷上升,高等職業(yè)教育呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面。如何提高高職院校的核心競爭力,精品課程的建設(shè)已成為衡量的重要杠桿。同時這對于提高教學(xué)質(zhì)量,整合教學(xué)優(yōu)勢,體現(xiàn)辦學(xué)特色,利于學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。與本科教育有所區(qū)別,高職教育在于培養(yǎng)具有相關(guān)理論基礎(chǔ)和較強實踐技能,面向生產(chǎn)、管理與服務(wù)的一線崗位的實用型技術(shù)性人才,因此精品課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在對于課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教學(xué)內(nèi)容和方法、教材建設(shè)、實踐教學(xué)條件和培養(yǎng)手段等方面。作為院級特色專業(yè)建設(shè)的典范,基于本專業(yè)的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式,文中選取道橋?qū)I(yè)重點建設(shè)的精品課程《橋梁施工技術(shù)》為例,簡單論述精品課程的建設(shè)。

      1 課程設(shè)置

      《橋梁施工技術(shù)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課。該課程主要介紹各種橋梁體系上、下部結(jié)構(gòu)的施工架設(shè)方法、涵洞施工技術(shù)及橋涵施工常用配套機具和其他主要橋型的施工技術(shù)。在已有力學(xué)計算、測量基礎(chǔ)和橋梁工程知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合施工實際,對學(xué)生參與綜合實訓(xùn)與頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      1.1 課程介紹及性質(zhì) 《橋梁施工技術(shù)》以培養(yǎng)具有橋梁施工一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨,通過理論知識的學(xué)習(xí)和施工單位的訓(xùn)練,熟悉橋梁施工方案的設(shè)計與實施,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場施工能力和團隊協(xié)作精神以及“勤懇耐勞”的實干能力。依托于學(xué)院工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式即“411”三階段,以市場需求為導(dǎo)向,在學(xué)生掌握橋梁施工工藝和方法操作等基礎(chǔ)上,培養(yǎng)可施工、能管理、高素質(zhì)的一線施工技能人才。

      1.2 課程設(shè)計 基于“橋涵施工教學(xué)過程系統(tǒng)化設(shè)計”的原則,通過與企業(yè)合作,確定橋涵施工的工作任務(wù)及培養(yǎng)目標,制定《橋梁施工技術(shù)》的課程標準,規(guī)范課程設(shè)計。以橋涵施工知識細化項目為導(dǎo)向,培養(yǎng)橋涵施工能力為主線,對各施工項目進行工作任務(wù)的詳細設(shè)計。利用課堂、工地、道橋?qū)嵱?xùn)基地,采用理論學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)、校內(nèi)外實訓(xùn)等方式,達到能力目標的培養(yǎng),并采用過程與結(jié)果、理論與實踐為一體的綜合考評體系。課程設(shè)計總體思路體系如圖1所示。

      2 教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)

      2.1 教學(xué)內(nèi)容 針對道橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位能力的特點,在緊跟橋梁發(fā)展動向的前提下,教學(xué)內(nèi)容兼顧常規(guī)的梁橋、拱橋、涵洞、基礎(chǔ)的基本知識和相關(guān)技能,同時增加懸索橋、斜拉橋施工方面的基本理論和能力概要,強調(diào)學(xué)習(xí)情境模塊化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

      表1 學(xué)習(xí)情景教學(xué)內(nèi)容

      2.2 教材建設(shè) 教材建設(shè)內(nèi)容系統(tǒng)而詳實。為使教學(xué)內(nèi)容與工等標準、考核體系相銜接,適應(yīng)施工要求,基于最新標準和規(guī)范,教材采用自編教材與正規(guī)出版教材相結(jié)合的方式,并將教學(xué)參考書、習(xí)題集、電子教案課件和與企業(yè)共同開發(fā)的實訓(xùn)教材相聯(lián)合,組建成豐富立體的教學(xué)資源。

      3 教學(xué)方法與手段

      針對高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好,本課程的教學(xué)方法與手段重在靈活多樣,使學(xué)生較好掌握理論知識的同時,也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。

      3.1 教學(xué)方法 ①任務(wù)驅(qū)動法:按照“課堂布置任務(wù),教師引導(dǎo)提問,學(xué)生搜集信息,制定實施方案,討論實行方法,進行相關(guān)訓(xùn)練、組織檢查與驗收”六步來完成教學(xué)過程。結(jié)合學(xué)生編寫“施工報告――教師查閱――問題反饋”的具體活動環(huán)節(jié),使學(xué)生獲得知識與體驗。此方法以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),凸出教師和學(xué)生的互動評價,加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的同時,也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立工作的能力。這是本課程的主要教學(xué)方法,也是理論與實踐相融合的體現(xiàn)。②情景體驗教學(xué):在教學(xué)過程中,真實模擬企業(yè)的工作氛圍和環(huán)境,使學(xué)生切身感受到企業(yè)的真實情況,更好的融入其中。在教學(xué)中,根據(jù)不同的任務(wù)要求,將傳統(tǒng)“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換為“資料員”、“技術(shù)員”等,模擬具體工作生產(chǎn)環(huán)節(jié)同時,要求學(xué)生進行技術(shù)方案的制定、安全交底、工作任務(wù)實施、記錄施工技術(shù)資料、完成工作報告等。通過角色模擬,提高學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與協(xié)調(diào)能力。③案例教學(xué):案例教學(xué)法最突出的特點就是實踐性強。通過選取橋涵施工生產(chǎn)實踐中具有代表性的實例,讓學(xué)生結(jié)合理論對案例進行閱讀分析,并開展深入探討,從而對所學(xué)內(nèi)容具有感性認識和間接累積經(jīng)驗,使學(xué)生體會本課程在工程中的應(yīng)用價值,建立理論與實際聯(lián)系的真正橋梁。④師生集體互動研討:教師與學(xué)生的技術(shù)探討,有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識,明確橋涵施工技術(shù)的綜合應(yīng)用和發(fā)展趨勢。對學(xué)習(xí)中遇到的問題,鼓勵指導(dǎo)學(xué)生自己查找資料,運用相關(guān)資源創(chuàng)新設(shè)計。⑤強調(diào)規(guī)范的學(xué)習(xí):《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》是施工的依據(jù)和準則,在學(xué)習(xí)過程中要注意對規(guī)范的理解,關(guān)注規(guī)范中章節(jié)、內(nèi)容的更新變化及新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)在橋梁施工中的應(yīng)用特點。

      3.2 教學(xué)手段 ①多種教學(xué)手段相結(jié)合:合理安排課程內(nèi)容,實現(xiàn)情景模塊化教學(xué),對于基礎(chǔ)知識,通過參觀橋梁模型室,結(jié)合多媒體資源突出施工理論,做到圖文并茂,不僅增強上課的趣味性,讓學(xué)生容易理解,提高教學(xué)效率,還擴展了學(xué)生的視野,便于學(xué)生理解和自學(xué);針對一些較強的計算內(nèi)容,則通過板書講解與課件相結(jié)合的方式,有利于學(xué)生跟隨老師的思路主動思考和解決問題;對于操作性比較突出的核心模塊內(nèi)容,則采用觀看施工錄像、動畫視頻和實地參觀等方式,讓學(xué)生領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源:鑒于本課程實踐性較強,利用網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)勢資源可以豐富充實學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時有關(guān)本課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、課后習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像全部上傳至學(xué)校網(wǎng)站,并向?qū)W生免費開放,有助于學(xué)生自主利用資源進行深入學(xué)習(xí)。

      4 實踐條件

      4.1 實訓(xùn)體系組成 針對高等職業(yè)教育模式的特點,實踐教學(xué)體系無疑是其中的重中之重。為此甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行以“411”三階段工學(xué)結(jié)合的學(xué)分制人才培養(yǎng)方式,將實踐教學(xué)體系分為單項技能訓(xùn)練、課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn)、綜合實務(wù)能力訓(xùn)練與頂崗實習(xí)四大環(huán)節(jié),同時兼具職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等形式。

      ①單項技能訓(xùn)練:結(jié)合學(xué)生具備的道橋職業(yè)崗位能力而構(gòu)建不同科目的訓(xùn)練內(nèi)容。②課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn):學(xué)生通過一周的時間在老師引領(lǐng)指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)課題并給出相關(guān)成果,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合分析和動手操作能力。課程實訓(xùn)內(nèi)容具體安排如表2所示。③綜合實務(wù)能力訓(xùn)練:這一重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合道橋?qū)I(yè)的特點,突出測量、線路、橋梁等實訓(xùn)環(huán)節(jié),使學(xué)生熟練掌握道路、橋梁施工的原理方法和設(shè)計要點,并能實際測設(shè),以此提高學(xué)生的設(shè)計計算、動手操作和綜合解決問題的能力。④頂崗實習(xí):學(xué)生根據(jù)本人就業(yè)意向、實習(xí)單位,選擇不同的施工崗位進行實訓(xùn),結(jié)合教師的管理使學(xué)生對專業(yè)理論能夠理解、鞏固和掌握,同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決工程實際問題的能力。從而使學(xué)生畢業(yè)后立即就能從事施工一線技術(shù)、管理等崗位的工作。

      4.2 校內(nèi)實踐條件 學(xué)院根據(jù)道橋?qū)I(yè)的培養(yǎng)需求,不斷加強校內(nèi)實訓(xùn)條件的建設(shè),為此建有本專業(yè)的省級實訓(xùn)基地,實驗設(shè)備涵蓋路基路面、瀝青及水泥混凝土材料試驗、力學(xué)試驗、橋梁變形、基樁檢測等多方面,以此帶動道橋?qū)I(yè)的基礎(chǔ)教育和企業(yè)崗位專項知識的有機結(jié)合,來適應(yīng)市場需求和社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。省級實訓(xùn)基地組成如表3所示:

      4.3 校外實踐條件 學(xué)院與具有相關(guān)資質(zhì)的施工企業(yè)如甘肅省路橋建設(shè)總公司等單位簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議,重點實習(xí)實訓(xùn)點達23個,這不僅為學(xué)生施工實訓(xùn)、專業(yè)教師實踐鍛煉提供場所,還為本專業(yè)建立高技能水平師資的人才庫,為專業(yè)改革、精品課程建設(shè)提供保障,同時校企的深度合作也實現(xiàn)資源共享、互惠互利。此外成立校外頂崗實訓(xùn)管理指導(dǎo)中心,對實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生頂崗實訓(xùn)進行管理和指導(dǎo),保證學(xué)生校外實訓(xùn)的技術(shù)指導(dǎo)和安全。

      5 課程考核評價體系

      以能力培養(yǎng)為基準,課堂教學(xué)采用考試與平時成績相結(jié)合的方法;課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn)、綜合實務(wù)能力訓(xùn)練和頂崗實習(xí)則通過企業(yè)、學(xué)校雙向參與,依據(jù)實訓(xùn)全過程,結(jié)合實習(xí)報告、技能掌握及答辯、平時出勤參與等多方面綜合考核。

      通過《橋梁施工技術(shù)》精品課程的建設(shè),我們體會要把精品課程建設(shè)成具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流的實踐教學(xué)條件和實踐能力培養(yǎng)等特點的示范性課程,這個過程還需要不斷努力探索與改革創(chuàng)新。

      參考文獻:

      [1]劉孟良,韓秋黎.高職精品課程建設(shè)初探――以《橋涵設(shè)計與施工》課程建設(shè)為例[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(4):248-251.

      [2]郝付軍,劉杰.高職橋梁施工課程改革探索與實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(7):18-19.

      電工基礎(chǔ)課程的認識范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);電工基礎(chǔ)課程

      The teaching method research of the Electricity Basis class

      【Abstract】The traditional teaching method puts the point on the teaching knowledge. Now leading the students to make autonomous learning is the main trend in the university. For the Electricity Basis class, the teachers should find the optimal method during the class. Only in this way, the students can learn the knowledge and enhance the innovation ability.

      【Key words】teaching method; autonomous learning; Electricity Basis

      【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)13-0022-01

      隨著學(xué)校2010年教學(xué)大綱的變化,電工基礎(chǔ)課程成為學(xué)校的平臺課。學(xué)校近一百個班級都有電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的任務(wù),由于它與之前的電路基礎(chǔ)與電工技術(shù)都有不同和相近之處,如何在課堂上使同學(xué)清晰地消化電工基礎(chǔ)課程成為衡量任課教師授課方法的主要標準。為了探究電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法,先來研究在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在幾個問題:

      學(xué)生專業(yè)的多樣性:由于授課對象來自全校幾乎所有的專業(yè),對于不同專業(yè)的學(xué)生,我們的教學(xué)目的應(yīng)該不同,而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行不同程度的變化。

      學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重:對于大二的學(xué)生,很多專業(yè)課接踵而至,學(xué)生往往會對本專業(yè)的課程更感興趣,而對電工基礎(chǔ)課程的不重視,會導(dǎo)致放在電工基礎(chǔ)課程的精力不充足。

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高:由于教學(xué)模式的落后等原因會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高,學(xué)生往往只在課堂上被動地接受知識,而不會主動地學(xué)習(xí)甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,這也會對教師上課帶了一定的難度。

      教師授課方法的單一性:教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后單一,很多教師上課依然采用“一言堂”的教學(xué)模式,有的教師只利用多媒體進行課程的講解,這些都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,學(xué)生接受知識的效果不理想。

      針對上述的不同情況,需要我們找出電工基礎(chǔ)教學(xué)中行之有效的方法,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣:

      首先,針對學(xué)生專業(yè)的多樣性,需要我們制定出一套“因材施教”的教學(xué)方法。像對電子類專業(yè)的學(xué)生,教師在授課過程中可以多注重電路定理的原理以及應(yīng)用方面,而對于機械制造類的學(xué)生而言,可以適當(dāng)減少某些原理的推導(dǎo),而把時間側(cè)重于解題的技巧和實際應(yīng)用的電路系統(tǒng)中。像正弦電路的穩(wěn)態(tài)分析的章節(jié),對于電子類專業(yè)的學(xué)生,可以在定義以及相量表示的形式方面多做分析,使學(xué)生弄清為何使正弦量和相量產(chǎn)生聯(lián)系,而對于機械制造專業(yè)的學(xué)生,只要求學(xué)生掌握相量運算的有關(guān)知識就可以了。另外對于節(jié)點電壓法的講解,電子類的學(xué)生就會始終圍繞著節(jié)點法的由來—基爾霍爾電流定律進行進一步的分析與學(xué)習(xí),很多學(xué)生會在課后提出一些延伸出來的節(jié)點電壓方程。而對于機械類的學(xué)生,在教學(xué)過程中從來沒有遇到過學(xué)生對于方法的由來進行提問,都是課后的一些題型的解答進行探討。也就是說,雖然上課的教材是一樣的,可是對于不同專業(yè)的學(xué)生,講義可以進行柔性化的改變。

      其次,對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重的情況,教師可以在課堂上多花十到十五分鐘的時間放在課后題的解答上,爭取讓學(xué)生在課堂中對所學(xué)知識有個全面的消化,如果每次課都布置一定的作業(yè),我覺得有時會讓學(xué)生產(chǎn)生負重的情緒,反而抵觸對這門功課的學(xué)習(xí)。學(xué)校的督導(dǎo)陽昌漢老師曾經(jīng)說過:“不要讓學(xué)生覺得是我們在給他們分配任務(wù),要讓學(xué)生認識到做題是為了更好地接受知識”。多與這些經(jīng)驗豐富的教師交流一定會使自己的教學(xué)思路得到擴展。在講解到正弦電路章節(jié)的時候,學(xué)生在課后主動對我說是否可以在課堂增加習(xí)題的練習(xí)與講解,我通過詢問了解到,學(xué)生在前期直流電路的學(xué)習(xí)中感覺很輕松,做題不是很多,突然轉(zhuǎn)入正弦電路,很多學(xué)生都會措手不及,因此需要較多的習(xí)題來增強概念的理解。這樣在后期的課程學(xué)習(xí)中,像復(fù)阻抗的講解,正弦電路的分析方法的講解,我都會在課程中留出十分鐘的時間對典型題進行練習(xí)與分析,期末也驗證了學(xué)生對于這個章節(jié)概念理解的正確性。

      再次,對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)方面,我覺得實驗可以起到很重要的作用。電工基礎(chǔ)課程配有八個學(xué)時的實驗,這對于很少參加實驗的大二學(xué)生來說是個難得的機會。教師要通過實驗課,讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。像常用儀器的實驗中,學(xué)生會接觸到幾種新鮮的實驗儀器,示波器、信號源這些儀器會讓學(xué)生對電工課產(chǎn)生濃厚的興趣。另外通過對電路定理的驗證,學(xué)生會在實驗過程中體會“成功”之后的喜悅,從而增強對理論課學(xué)習(xí)的自主性。對于課程中“電源置零”的概念,很多學(xué)生在課堂上始終不理解為什么會有短路情況下電壓為零,而在斷路情況下電流為零的結(jié)論。在實驗過程中恰好可以講解這個概念??梢宰寣W(xué)生自己搭建一個電路。首先在通路的情況下測量各個支路的電流和電壓,其次分別構(gòu)造斷路和短路的情況再讓學(xué)生測量各個支路的電壓和電流,這樣學(xué)生就會在實驗中徹底明白“電源置零”的概念。

      最后,對于教課方法的單一性,可以采用多種模式教學(xué)方法同時使用的策略,讓學(xué)生感受到課堂氛圍的可變性。電工基礎(chǔ)課程中的定理原理較多,可以采用板書結(jié)合多媒體的方法,這樣學(xué)生的接受效果會比單一的授課方法好許多。比如在講授戴維南定理的章節(jié)時,可以把學(xué)生做實驗時的數(shù)據(jù)做成ppt表格,讓學(xué)生把實驗結(jié)果與板書定理的推導(dǎo)結(jié)果相比較,這樣對學(xué)生消化定理一定會起到正面作用。這里切忌整個課堂都使用板書或者整個過程都利用ppt進行講解?!耙谎蕴谩卑鍟男问?,會讓學(xué)生處在一種始終被動地接受知識的狀態(tài)。尤其課程在從直流電路過渡到交流電路的時候,很多學(xué)生很容易掉隊并放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對于課程中一直使用ppt的方法,也會讓學(xué)生覺得要消化的知識太多,不利于知識的吸收。這兩種情況都會使學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程產(chǎn)生抵觸感,不利于正常的教學(xué)進行。

      電工基礎(chǔ)作為一門具有知識涉及面廣、內(nèi)容抽象、實踐性強特點的課程,教師在教學(xué)中要加強學(xué)生對概念、定律的理解和應(yīng)用,突出重點和難點,對于本科生學(xué)習(xí)其他課程以及提高自身素質(zhì)都有著重要的作用。電工基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的閱讀和分析電路的能力,為了后繼相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在淺談了電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題與分析問題的方法之后,就需要任課教師根據(jù)實際情況制定出適合自己及學(xué)生的新的教學(xué)方法。使教師能更好的啟發(fā)學(xué)生去理解掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容,進一步研究解決問題的新方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力,提高教學(xué)效率。

      總之,在新的教學(xué)環(huán)境下,教師要不斷探究新的教學(xué)模式與教學(xué)方法,加強理論與實驗的結(jié)合,提高教師上課的靈活性,這樣就能激發(fā)學(xué)生接受課程知識的積極性,使學(xué)生能自主自愿地學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)的課程,為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

      參考文獻

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      [2]張海杰。淺談《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2009(5):4-6

      電工基礎(chǔ)課程的認識范文第3篇

      Abstract Knowledge of Electrical Engineering is quite difficult and it is not easy for the students to learn so it influences the improvement of teaching quality. Starting from the existing problems of Electrical Engineering class in the vocational college, combining the actual teaching experience, discussing how to generate the students' interest and motivate them to learn during the teaching of Electrical Engineering Fundamental. Teaching practice of several years proves we have achieved very good teaching effect.

      Key words Electrical Engineering Fundamental; higher vocational education; teaching method

      電工基礎(chǔ)是高職院校電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是核心課程,是一門比較難學(xué)的學(xué)科,學(xué)生在剛剛接觸這門課程時會感到難以入門。加之高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差等原因,會造成一些學(xué)生對這門課程失去興趣,從而也就導(dǎo)致電工基礎(chǔ)課很難保證教學(xué)質(zhì)量。如何上好電工基礎(chǔ)這樣的原理性和實踐性都較強的課程,一直都是高職教師研究的焦點問題。

      1 教學(xué)過程中存在的問題

      (1)學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。電工基礎(chǔ)課這門學(xué)科涉及的知識原理性很強、內(nèi)容也非常抽象,要求學(xué)生有數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ),否則課聽起來會很吃力,枯燥乏味的理論在一定程度上也打擊了學(xué)生學(xué)好這門課程的積極性。再者高職院校的生源質(zhì)量一般不高,專業(yè)底子薄、學(xué)習(xí)理論的能力較差,傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本就提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。

      (2)教師方面。目前很多高職教學(xué)中還存在著一些沿襲傳統(tǒng)教育思想,授課形式單一,偏重于理論知識的傳授,忽視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題。導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺電工課程難,不想學(xué),甚至放棄學(xué)習(xí),最終會影響后續(xù)課程的聽課效果。

      (3)學(xué)校方面。學(xué)校對電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)沒有足夠的重視,實驗實習(xí)課程安排較少、實驗經(jīng)費投入較少,無法為學(xué)生提供好的專業(yè)實習(xí)場所,安排學(xué)生參加電子電工的實習(xí)相對較少,理論研究和學(xué)生的實操能力沒有很好地結(jié)合起來。高職院校專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)欠缺,帶實習(xí)實驗教師幾乎都是由任課教師兼任。

      2 激發(fā)學(xué)生興趣,上好電工課之心得

      2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

      多數(shù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識都比較欠缺,想要提高他們對學(xué)好電工知識的自信心,就要加強學(xué)生對電工常識的認識,來提高學(xué)生對電工的學(xué)習(xí)積極性,有了學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度,是學(xué)好任何一門課的前提條件。上第一次課時老師就可以借助生活中實例來進行新課的導(dǎo)入,例如,我們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚母鞣N家用電器,如果出現(xiàn)故障了就需要具備電工知識的人員來維修,如何檢查線路,各種儀器如萬用表、示波器如何使用,都是電工基礎(chǔ)科所要涉及的內(nèi)容。教師也可以將電阻、電容等各種電子元器件或萬用表、簡單的電路板帶到課堂上展示,更好地提高學(xué)生對電子元器件的認識。

      2.2 運用多種教學(xué)方法充實課堂

      轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,教師講得口干舌燥,再精彩生動,學(xué)生仍處于被動的位置,特別是對于基礎(chǔ)知識底子薄的高職學(xué)生很難真正理解和掌握。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,努力營造和諧輕松的課堂氛圍,將原來的“傳授講堂”變?yōu)檎嬲摹敖涣髡n堂”,改變以往學(xué)生被動聽課的狀態(tài),讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的活動中來。師生在轉(zhuǎn)變角色的過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷加強自身專業(yè)技能和拓展知識面,同時在這種交流式的課堂中也加強了對學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。

      利用多媒體教學(xué)。電工基礎(chǔ)是一門很抽象的學(xué)科,很多專業(yè)理論是學(xué)生很難運用想象來理解的,教師課堂上可以借助多媒體技術(shù)將其以具體的形式展示出來,如,可以借助Flash來制作電動機旋轉(zhuǎn)原理的動畫,讓學(xué)生從動畫中更加直觀清晰地了解電機的運行原理,從而進一步提高學(xué)生對所講知識的理解。這樣不僅使電工中很多抽象的知識更加形象化,更容易于接受,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

      利用仿真軟件教學(xué)。課上所學(xué)的內(nèi)容不可能全部用硬件實驗的方式來完成,理論課上講到有些難于理解的,隨時都可以打開軟件來進行仿真演示,如EWB、Proteus、Multisim等軟件,來幫助學(xué)生理解和消化。筆者課上習(xí)慣用Proteus,它比另幾款軟件更容易理解、更逼真,軟件中的各種燈可以亮滅、馬達可以按照需要正反轉(zhuǎn)動、揚聲器可以發(fā)出不同頻率的聲音、保險絲可以隨著電流的增大顏色有所變化,甚至燒斷等等,很生動形象,對于高職學(xué)習(xí)興趣有待提高的學(xué)生來說很適用。

      不同的教學(xué)內(nèi)容采用其合適的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進度,教師可適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式或行為導(dǎo)向式等多種教學(xué)方法。如講到電壓電流物理量時,可以采用討論式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的意識;講到三相異步電動機可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法,在前一次課結(jié)束時就可以先把任務(wù)下達給學(xué)生,讓學(xué)生自由分組來設(shè)計完成,培養(yǎng)學(xué)生樹立小組合作意識和團隊精神,將自身潛能全面發(fā)揮出來。

      2.3 利用恰當(dāng)?shù)膶嵗?,加深學(xué)生的理解

      電工知識原理性較強,抽象思維是高職類學(xué)生的弱項,如何在課堂上讓學(xué)生對所學(xué)知識理解透徹,記憶深刻,也是很多電工基礎(chǔ)課教師該深思的問題。課堂上利用生動的比喻,恰當(dāng)?shù)膶嵗?,既能讓枯燥的知識有趣起來,活躍了課堂氣氛,又能加深學(xué)生對知識的理解和記憶,同時也拓展了學(xué)生的知識面。如講“電容的充放電”時,就聯(lián)系實際生活中的各種蓄電池的充放電;講“電動機”時,就可以聯(lián)系生活中風(fēng)扇、空調(diào)、電梯等設(shè)備,這些將學(xué)生不熟悉沒見過的東西,聯(lián)系到生活中實例上,讓學(xué)生對所學(xué)知識有親切感,有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和吸收。

      2.4 重視實踐教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)動力

      高職教育是培養(yǎng)高技能人才為目標的,實踐類教學(xué)在高職教育中占有極其重要的位置。學(xué)校也要加大對基礎(chǔ)課投入力度,為基礎(chǔ)課的教學(xué)提供良好的授課和實踐的場所。加強實踐教學(xué),教師在課程設(shè)置上要多動腦筋,設(shè)計有創(chuàng)意有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗項目,不僅可以增加課程的趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還能有效地提高學(xué)生對電工知識的認識和理解,循序漸進地激勵學(xué)生主動思考問題和解決問題,提高學(xué)生的實際操作能力。

      在實操課中,教師可以鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)想、獨立地思考,學(xué)生也可以不局限于教師的任務(wù)安排,根據(jù)理論課上的教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案,選擇實驗器件,搭接線路,進行調(diào)試,讓學(xué)生自己嘗試著在試驗中發(fā)現(xiàn)問題,展開討論和分析,并尋求解決問題的方法。教師要多肯定鼓勵學(xué)生的勞動成果,師生共同商討,利用理論課上的原理來分析對錯,借助實驗來協(xié)助學(xué)生對原理性知識的理解,也借自主實驗的方式來發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      2.5 學(xué)校要加大教師的培養(yǎng)力度

      高職院校一般很少配有專業(yè)的實驗實訓(xùn)教師,都是由任課教師兼任,因此電工基礎(chǔ)教師為了適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求,必須加強自身教學(xué)技能和實踐能力提高,學(xué)校尤其要加大教師的培養(yǎng)力度,多為基礎(chǔ)課教師提供進修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)的機會,只有不斷積累實踐工作經(jīng)驗,才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求。當(dāng)然學(xué)校也可以通過校企合作,聘請企業(yè)一線的技術(shù)能手作為兼職教師,來滿足學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的需求。

      2.6 綜合考評成績

      在電工基礎(chǔ)課程的考核上,打破一張試卷定輸贏的局面,學(xué)生成績由50%平時成績加上50%期末考核成績組成,平時成績由出勤率、作業(yè)、實驗報告和平時任務(wù)的完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)的態(tài)度等等構(gòu)成。期末考核也是分實驗考核和筆試試卷兩部分。實驗考核是以小組為單位,兩人一組各盡其職,一人負責(zé)線路的搭接,一人負責(zé)數(shù)據(jù)的測量,教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予成績考核。這種綜合考評的方式,讓學(xué)生更加重視課程學(xué)習(xí)的過程,重視動手操作,也符合了高職院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標,更有效地克服了以往學(xué)生平時不上課,到期末考試臨時抱佛腳就可以通過考核的現(xiàn)象。

      電工基礎(chǔ)課程的認識范文第4篇

      關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

      《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。通過對本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)?!峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容,涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?!峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè),如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè),由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標不同,人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同,要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征,還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征,《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個同樣的課程標準應(yīng)對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標,必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)。《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅持工學(xué)結(jié)合,強化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進行改革與優(yōu)化,努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作,如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識講解給學(xué)生,讓學(xué)生對電工電子專業(yè)有個全面的認識和統(tǒng)一的學(xué)習(xí),完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺性”要求,為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ),如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合,讓枯燥的理論在實際應(yīng)用中獲得生機,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

      一、存在的主要問題

      從課程本身的發(fā)展來看,隨著科技的進步,電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加,如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等,另一方面,以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂,《電工電子技術(shù)》的學(xué)時數(shù)進一步減少,傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標。從學(xué)生方面來看,《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課,部分學(xué)生認為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān),以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識,因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高,再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識多且比較難,大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識相對薄弱,對學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心,這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看,高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗,從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué),將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中,采用單一的講授法,以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導(dǎo),這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂,逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實驗教學(xué)中,學(xué)生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作,缺乏自己動心動手動腦設(shè)計實驗的環(huán)節(jié),這樣的學(xué)習(xí)過程,使理論知識與實踐操作相脫離,達不到相輔相成、互相促進的教學(xué)效果。

      二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”,建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

      《電工電子技術(shù)》是我院工程實訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室,面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,服務(wù)的專業(yè)面較廣,如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應(yīng)用等,由于各個專業(yè)對該課程的要求不完全相同,如果采用一個標準進行授課,會導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí),極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此,工程實訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對接調(diào)研,深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和對本課程內(nèi)容的要求,形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu),并開發(fā)了系列教學(xué)載體,以期表征相關(guān)專業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識與技能內(nèi)容,即對電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進行教學(xué)加工,同時結(jié)合國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”技能鑒定要求,以工作過程中的能力要求對接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng),序化知識結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機及電氣控制、電子技術(shù)三個模塊下分子模塊,共有14個子模塊,即安全用電,直流電路的安裝、測試與分析,正弦交流電路的安裝、測試與分析,三相交流電路的安裝、測試與分析等模塊,各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系,其中4個為必選子模塊、10個為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標對這些模塊進行選擇,從而實現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇,體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對教學(xué)內(nèi)容深度的選擇,體現(xiàn)“實用”原則,凸顯其“專業(yè)性”特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?;A(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1。《電工電子技術(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實現(xiàn)對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的區(qū)別教育,見圖1。如計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對“電”知識的要求以實用為主,趨向于科普化,沒有國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”的職業(yè)資格考證的要求,因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊,以及“常用電子器件的測試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計數(shù)器分析與設(shè)計”4個選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”,即“基礎(chǔ)平臺性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中,以趣味的、日常接觸到的計算機用電實例為教學(xué)載體,更多地偏重于知識性和應(yīng)用性,刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計算過程。如此一般,能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,通過趣味性、實用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化,有助于實現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性,從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體,使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護”時,除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外,還會以汽車上使用的變壓器“點火線圈”為教學(xué)載體進行教學(xué),力圖將電工電子技術(shù)基本知識與技能直接應(yīng)用到汽車維修實踐中?!懊嫦?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”,建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點“先動手、再思辨”的特點,以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入,通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?!峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計的出發(fā)點是以職業(yè)需求為基礎(chǔ),以提高技能為目標,以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù),將理論知識進行巧妙加工在教學(xué)載體中,從而實現(xiàn)理論與實際操作技能的有機結(jié)合,整個教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成,體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

      三、“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)”,系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

      《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的理實一體化的教與學(xué),以實現(xiàn)學(xué)生理論知識的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得,工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計,按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式,有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課論與實踐一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實驗教學(xué)主要包含驗證性實驗,驗證性實驗指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實驗,目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式,掌握正確的實驗方法,如驗證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗證性實驗一般需要到實驗室完成,由于硬件資源的限制,驗證性實驗的課時量不可能開設(shè)太多。這就與實現(xiàn)理實一體化的教與學(xué)形成沖突,這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸,以任務(wù)驅(qū)動,項目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu),完成任務(wù),整合相應(yīng)的知識、技能,實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一,電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)是在舊知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的過程,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、情境性,主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗為主構(gòu)建知識?!峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點,通過教學(xué)載體,通過完成任務(wù),把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗與新知識進行有效銜接,學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣,縮短電工理論知識與現(xiàn)實生活之間的距離,極大地調(diào)動學(xué)生積極性、自覺性與主動性。以“電的認知與安全用電”模塊的教學(xué)為例,這是本課程的第一個學(xué)習(xí)模塊,學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律,能夠繪制簡單的電路,這是學(xué)生已有知識,作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點;本模塊的目標是掌握安全用電常識,具有安全用電意識。根據(jù)起點與目標,我們引入教學(xué)載體“試電筆”,設(shè)計學(xué)生行動任務(wù):(1)用試電筆測出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù),掌握人體電阻,試電筆氖管電路結(jié)構(gòu),電流對人體的危害、安全電流等安全用電常識。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點,找準新舊知識的連接點,把握好新知識的生長點,才能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例,學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識別、電氣圖形符號認知、簡單電氣控制原理圖識讀與繪制知識與技能,是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點;本模塊的目標是完成具有電動機正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件,選取適合的各種行動導(dǎo)向教學(xué)法,例如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計法、小組工作法等,教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評價單、技術(shù)資料手冊、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點與目標,我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實物等”,設(shè)計學(xué)生行動任務(wù):(1)識讀電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點,溫故知新(2)資訊并設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計方案與實施方案計劃與決策(4)實施作業(yè),完成檢查并評價實施、檢查與評價(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元,明確課后任務(wù)知識歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計中,體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個行動基本步驟,即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。”同時根據(jù)學(xué)生的邏輯起點,找到聯(lián)系新舊知識的連接點,即通過分析電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖,經(jīng)過資訊,設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的實物裝接圖,包括元器件的選擇,元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計方案,確定實施方案;教師在學(xué)生的實施環(huán)節(jié)中,觀察學(xué)生的實施情況,并及時做出示范及引導(dǎo);針對學(xué)生的作品,進行多種形式的評價,包括學(xué)生自評,小組互評,老師評價等;最后,教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元,布置課后作業(yè),讓學(xué)生反思行動的知識并進行知識的歸納、總結(jié)與內(nèi)化,構(gòu)建形成新的知識。圖4“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗、溫故知新;建構(gòu)新知,拓展延伸”是檢驗學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實問題的能力,是理論與實踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識,按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實施,得出操作結(jié)果,再從實踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識。經(jīng)過學(xué)生在實踐與理論融合的教學(xué)過程中,學(xué)生不但從中鍛煉了動手能力,而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力,加深了對本課程相關(guān)理論知識的理解,培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

      四、以“電動機正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例,看教學(xué)實施效果

      通過實踐我們發(fā)現(xiàn),任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué),教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗,探究新知識、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師要緊扣本模塊的重點、難點,從模塊的知識特點以及學(xué)生的具體實際出發(fā),遵循由簡到難、循序漸進的原則。在整個教學(xué)過程中,分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?!半妱訖C正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2,學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動機的工作原理等,能識別、檢測各低壓電器,能夠?qū)﹄妱訖C的點動-連續(xù)控制線路進行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標、重難點進行本單元的教學(xué)設(shè)計與實施,如下圖所示。圖5“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實施(1)下發(fā)工作單,明確初步任務(wù)———即電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識讀。教師以班級授課的形式,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識,分析電氣原理圖,識別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計方案并明確工作過程,明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進行討論,對電動機控制線路的連接過程進行任務(wù)分配,確定所需的元器件、工具及其檢測方案、線路連接方案和故障檢測與排除方案。(3)實施工作,按照所確定的方案進行作業(yè),明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準備和元器件檢測;②完成電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測,故障排除,并進行通電試驗。在各階段,同組成員需團結(jié)并分工合作,積極主動動心、動腦、動手,按照電工職業(yè)標準進行操作;鑒于學(xué)生的競爭心理,學(xué)生都會踏實、努力完成任務(wù)。在此過程中,教師需從旁協(xié)助,密切關(guān)注各組的完成情況,并對安全用電知識進行普及,確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元,明確課后任務(wù)———即完成實驗報告。在此階段,學(xué)生需將自己的作品進行呈現(xiàn),并做簡要說明與總結(jié),最后將自己的認識,理解通過實驗報告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的認識,以及線路檢測、排故方面都會有所認知,同時培養(yǎng)了學(xué)生勤動手、愛動腦、愛設(shè)計的習(xí)慣。

      五、結(jié)束語

      《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對本課程的要求,在教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計,實現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化,體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)為主進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計,突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色,遵循了由淺入深,循序漸進的教學(xué)規(guī)律,通過教學(xué)改革探索與實踐,授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,極大提高了教學(xué)效果。

      作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      參考文獻:

      [1]曲克敏.高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對立統(tǒng)一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(30).

      電工基礎(chǔ)課程的認識范文第5篇

      關(guān)鍵詞:電工與電子技術(shù);課程建設(shè);“5個優(yōu)秀”

      The innovation and practice discussion of electrical and electronic technology teaching reform

      Gao Yan, Yang Jie, Gao Feng

      China university of mining & technology (Beijing), Beijing, 100083, China

      Abstract: Electrical and electronic technology is one of the professional basic courses in the non—electric disciplines. Designed to respond to the call of the national quality education, it is necessary to optimize the teaching mode, and promote the development of students’ ability comprehensively. The practice of course construction based on "the Five Excellent", including excellent teachers, excellent teaching content and teaching materials, excellent teaching guide, excellent teaching methods, and excellent teaching system in experiment, achieved good results.

      Key words: electrical and electronic technology; course construction; "the Five Excellent"

      課程建設(shè)是近年來教育部為提高教育教學(xué)質(zhì)量而采取的新措施,是推動各項教學(xué)基本建設(shè),促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的核心力量。精品課程建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。認清精品課程的內(nèi)涵及其重要性,對于教學(xué)管理部門組織實施精品課程建設(shè)工作具有深遠的指導(dǎo)意義。以電工與電子技術(shù)課程建設(shè)為例,介紹了我校課程建設(shè)的創(chuàng)新與實踐。

      電工與電子技術(shù)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是工科院校非電類專業(yè)學(xué)生的必修課程。雖然這門課程的內(nèi)容不深,難度要求不高,但知識面廣,信息量大,是工科學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。我校電工與電子技術(shù)課程建設(shè)小組從師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)管理體系等方面進行了深入、持久、多層次的創(chuàng)新與改革,提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

      1 建立優(yōu)秀的師資隊伍

      優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設(shè)的有力保障。我校始終把提高教師的專業(yè)理論與實踐水平作為課程建設(shè)的前提和保證。并構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)任課教師的完整體系:首先,通過綜合素質(zhì)考核(主要是專業(yè)理論和專業(yè)實踐技能考核),選出課程負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)小組,有計劃、有目的地加強對任課教師的培訓(xùn);其次,輪流選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉,明確當(dāng)今的行業(yè)信息以及企業(yè)市場對人才的需求,合理安排本課程的教學(xué)任務(wù),使電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容隨著電工與電子技術(shù)發(fā)展和社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求而不斷更新。同時支持和鼓勵教師參與各類教學(xué)競賽和技能鑒定,加強專業(yè)教師與外校教師的交流和聯(lián)系,提高學(xué)術(shù)水平。鑒于此,我校電工與電子技術(shù)課程已逐步擁有了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

      2 引進優(yōu)秀的教材和教學(xué)內(nèi)容

      課程建設(shè)離不開教材和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

      根據(jù)課程教學(xué)大綱要求和學(xué)時安排,選擇優(yōu)秀的教材,精選教學(xué)內(nèi)容,能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果。首先,教材必須涵蓋全面、淺顯易懂、思路清晰;其次,教材應(yīng)圖文并茂,能讓學(xué)生更加直觀地了解課程教授的知識,也方便學(xué)生進行預(yù)習(xí)和自學(xué)。綜合考慮,我們選擇了由秦曾煌教授主編的《電工學(xué)》教材。該教材基于最基本的電氣專業(yè)知識,內(nèi)容系統(tǒng)、知識全面、深入淺出,與后續(xù)專業(yè)課程銜接緊密,既保證了學(xué)科的完整性,又囊括了該教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)成果,更注重滿足教學(xué)需要和市場對知識的要求,是一套優(yōu)秀的教材。

      電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容涵蓋電路原理、電磁場理論、模擬電路、數(shù)字電路、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及自動化、檢測技術(shù)和控制領(lǐng)域的一些基本理論、基本知識和基本技能。該課程的核心內(nèi)容是要求學(xué)生構(gòu)建完整的電工與電子技術(shù)知識體系;強調(diào)上述基本原理在生產(chǎn)實踐中的運用;使學(xué)生對自己所在專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)電氣現(xiàn)象,能夠運用該課程理論知識做出簡單合理的解釋。所以,該課程以講授上述領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識為主(尤其強調(diào)對電路原理的認識和理解),對較為深入的專業(yè)知識僅在課堂上介紹其基礎(chǔ)理論,而強調(diào)這部分內(nèi)容的實驗、實踐,使學(xué)生更直觀地認知這些知識;邀請優(yōu)秀技術(shù)人才對該專業(yè)在生產(chǎn)實踐中的運用進行講解,激發(fā)學(xué)生對知識更進一步的學(xué)習(xí)和研究。

      3 創(chuàng)新教學(xué)方法

      在電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中,如何采用靈活多變、不拘泥的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。

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