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機(jī)械制圖基本概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機(jī)械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機(jī)械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識(shí)和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對(duì)客觀事物的空間分布仔細(xì)的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對(duì)實(shí)物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語(yǔ)言直觀法

機(jī)械制圖是一門工程語(yǔ)言，機(jī)械制圖老師上課中就利用形象的語(yǔ)言來(lái)闡述工程語(yǔ)言。機(jī)械制圖這門課中很多的概念和理論知識(shí)比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂上難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的事物相融合，把工程語(yǔ)言進(jìn)行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來(lái)描述機(jī)械制圖的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時(shí)候，老師可以借助陽(yáng)光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來(lái)講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實(shí)物來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時(shí)候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個(gè)投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念?？偟膩?lái)說(shuō)，使用語(yǔ)言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機(jī)械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機(jī)械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機(jī)械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力。在機(jī)械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進(jìn)行想象，找出這個(gè)二視圖的真實(shí)物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實(shí)物體畫出第三視圖。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要自己動(dòng)手，獨(dú)立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無(wú)法正確的描述真實(shí)物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時(shí)，老師借助問(wèn)題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵(lì)，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動(dòng)空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進(jìn)行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用形體分析法畫組合體的三視圖的時(shí)候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無(wú)余。另外，機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)特別的多，但是時(shí)間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對(duì)中職技校的學(xué)生來(lái)講，《機(jī)械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進(jìn)修。學(xué)生從初中剛上來(lái)，完全沒(méi)有機(jī)械制圖的底子，對(duì)機(jī)械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會(huì)產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時(shí)，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識(shí)展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強(qiáng)的名詞術(shù)語(yǔ)。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實(shí)物等對(duì)象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)而使學(xué)生有信心學(xué)好機(jī)械制圖。[2]

五、借助實(shí)物開展教學(xué)

實(shí)物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實(shí)物及掛圖等直觀的東西來(lái)講授抽象的機(jī)械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來(lái)了解實(shí)物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，因?yàn)槠室晥D的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個(gè)的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機(jī)械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時(shí)候，可以借助掛圖或者是模型、實(shí)物等，達(dá)到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實(shí)物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實(shí)物展示室，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維實(shí)物的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對(duì)那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來(lái)參觀，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實(shí)施很多中方法、策略，在教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無(wú)法在很短的時(shí)間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識(shí)及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖基本概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；機(jī)械制圖課程；教學(xué)改革

1 高校機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

當(dāng)前，高校中的機(jī)械制圖教學(xué)以教師講授為主導(dǎo)，教師在課上講授知識(shí)時(shí)多采用多媒體展示機(jī)件，或者以尺規(guī)進(jìn)行手畫，這樣雖然可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖紙、掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則、手工繪制零件圖的能力，但該種教學(xué)方式過(guò)于循規(guī)蹈矩，無(wú)法滿足新形勢(shì)下的需求。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生之間的知識(shí)層次差距也逐漸被加大，僅僅為了追求考試成績(jī)而培養(yǎng)學(xué)生，降低了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和探索性，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍應(yīng)付考試，甚至厭學(xué)的心理。

1.2 隨堂練習(xí)較少

就目前的制圖課程而言，教師是課上的主導(dǎo)，由于機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且學(xué)生空間想象能力與理解能力水平一般，為了追求課程的完整性，教師在教授課程中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)大多采用填鴨式教學(xué)方法，在課上一味地講解與演示，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注與實(shí)踐練習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生缺少課上隨堂練習(xí)的時(shí)間，也會(huì)使許多學(xué)生缺少課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只是一味地學(xué)習(xí)而缺乏課上練習(xí)不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)制圖課程學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄后續(xù)制圖課程的學(xué)習(xí)。

1.3 課堂氛圍低沉

教師在機(jī)械制圖這門工科實(shí)踐課堂上講授知識(shí)時(shí)，氛圍比較沉悶。這是因?yàn)樵撜n程自身內(nèi)容較枯燥，與其他學(xué)科課程相比缺乏了一些生動(dòng)性與活潑性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣。課程的枯燥導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍比較低沉，這也對(duì)教師的授課帶來(lái)了巨大的考驗(yàn)。

1.4 課后實(shí)踐性缺乏

目前，許多機(jī)械制圖的課程教學(xué)在教室中進(jìn)行，教師的教學(xué)資料比較固定，學(xué)生的課后練習(xí)也比較固定，很難聯(lián)系到具體的實(shí)際。有的學(xué)生甚至沒(méi)有專門用于畫圖的學(xué)習(xí)工具，只在課上學(xué)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地練習(xí)教師講授的知識(shí)點(diǎn)，在課后卻不能將任務(wù)具體工作化，不能按時(shí)完成教師布置的練習(xí)，甚至還有些學(xué)生會(huì)將課后所留的作業(yè)交給他人繪制，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畫圖基礎(chǔ)能力逐漸變?nèi)?，?duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握也不夠。缺少課后的具體實(shí)踐操作會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力有所降低，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1.5 教案內(nèi)容不實(shí)用

就當(dāng)前的教學(xué)情形而言，教師在教學(xué)授課時(shí)采用教案大都是普通的知識(shí)羅列，并沒(méi)有真正地從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)，只是單純地設(shè)計(jì)出每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)以滿足整體教學(xué)的需要。教師教案的設(shè)計(jì)并沒(méi)有完全編織固有細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，換言之，知識(shí)是單獨(dú)的講授而不是通過(guò)知識(shí)網(wǎng)表現(xiàn)出來(lái)，因此當(dāng)前教師的教案也存在一定的不實(shí)用性。

2 以學(xué)生為中心的高校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革思路

教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，文章中的教學(xué)方法重點(diǎn)在于改革過(guò)去常規(guī)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的新教學(xué)形式。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度。齊齊哈爾工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)如下：前續(xù)基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)課程中的成績(jī)偏差，缺乏三維的空間想象能力等。因此，機(jī)械制圖課程在講授過(guò)程中也存在一些難度，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，合理的選擇相關(guān)實(shí)體是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的關(guān)鍵。

2.1 實(shí)物展示的直觀化

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在制圖的課堂上，選擇適合知識(shí)點(diǎn)的實(shí)物展示模型直接用于演示是非常必要的，將相關(guān)概念和機(jī)件本身通過(guò)實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自我觀察將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，再通過(guò)教師加以啟發(fā)，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以“組合體”這一知識(shí)點(diǎn)為例：在開始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實(shí)體模型演示，讓學(xué)生能基本認(rèn)識(shí)組合體；再通過(guò)觀察模型的不同角度得出組合體的基本概念，從具體的實(shí)物出發(fā)，給出組合體的應(yīng)用實(shí)例；然后從基本立體到形體分析的知識(shí)深化，從易到難，注重培養(yǎng)學(xué)生的形體分析能力，建立更加直觀的空間想象力；隨后通過(guò)重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生將通過(guò)觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。機(jī)械制圖教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點(diǎn)就是在知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、疑難點(diǎn)上。如“組合體的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個(gè)知識(shí)體系的出發(fā)點(diǎn)。該部分內(nèi)容必須講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。組合體的形體分析和識(shí)讀是疑難點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，進(jìn)一步引導(dǎo)、提升學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力、空間想象力。

2.2 機(jī)械制圖的隨堂化

高校機(jī)械制圖課程中的畫圖與識(shí)圖能力在反復(fù)的訓(xùn)練中產(chǎn)生。將制圖的實(shí)訓(xùn)隨堂化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的畫圖速度與能力，這也為其日后的擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將制圖隨堂化讓學(xué)生針對(duì)模型和機(jī)件進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，如組合體的尺寸標(biāo)注與組合體三視圖的繪制等。機(jī)械制圖作為一門動(dòng)手實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程，通過(guò)隨堂的練習(xí)可以使學(xué)生的知識(shí)掌握與動(dòng)手的操作能力都得到很大的提升。同時(shí)，制圖的隨堂化還可以讓學(xué)生在繪制時(shí)發(fā)現(xiàn)并快速解決自身存在的問(wèn)題，這些都可以在隨堂繪制時(shí)得以解決。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的空間想象能力以及獨(dú)立思考與獨(dú)自解決問(wèn)題的相關(guān)能力。例如，教師在講解有關(guān)組合體的相關(guān)知識(shí)后，需要隨堂進(jìn)行課上練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，自我練習(xí)繪畫，掌握畫圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不僅可以檢驗(yàn)出學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，還可以在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便及時(shí)地解決問(wèn)題，從而彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)理解不全的缺陷[1-2]。

2.3 課堂教學(xué)的互動(dòng)化

教學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)，不僅要有教師的教，更要有學(xué)生的學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地講授，脫離了課堂的交流與互動(dòng)，那么無(wú)法提高學(xué)生的積極性。因此，教師在開始講授知識(shí)時(shí)，需要提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，或者給學(xué)生講一個(gè)故事，由故事引出中心思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)時(shí)要突出課堂思政，在課程思政過(guò)程中體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的隱性內(nèi)涵；教師還可以通過(guò)故事與學(xué)生互動(dòng)，在故事中激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與學(xué)生建立友誼，并將其帶入教學(xué)中；然后再在上課講解過(guò)程中提問(wèn)，與學(xué)生多多交流，讓他們提出心中所疑，心中所想。只有在課上有互動(dòng)，課下有溝通，才能讓更多學(xué)生愛(ài)上機(jī)械制圖這門課程[3-4]。

2.4 任務(wù)工作化

如果制圖的隨堂化是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，那么制圖的課后工作化就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的有關(guān)能力的方式。學(xué)生在課上不僅需要進(jìn)行隨堂練習(xí)，在課后也要復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并繪制其他工作任務(wù)。因此，課后的任務(wù)工作化也是必不可少的一個(gè)方式與手段。以組合體三視圖的繪制為例：學(xué)生在課上學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的畫法以及知識(shí)點(diǎn)后，教師需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給他們布置相應(yīng)的作業(yè)；而學(xué)生則需要在課后繼續(xù)訓(xùn)練相關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械零件的繪制，使其能夠獨(dú)立完成從形體分析、合理布局、選擇比例到圖形的繪制。這樣就可以完全將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為技能點(diǎn)并得以應(yīng)用，通過(guò)課后的任務(wù)訓(xùn)練提高學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，以及不斷的課后鞏固提升自身的畫圖速度與標(biāo)準(zhǔn)化。

2.5 教案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

教案是教師教學(xué)時(shí)一種輔的教育資源，其不僅是教師結(jié)合大綱和人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，更是以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的一種具體安排。對(duì)于講授機(jī)械制圖課程的教師而言，不僅要具備良好的空間想象力，更需要掌握專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造等相關(guān)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。在掌握教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合相關(guān)的機(jī)械知識(shí)將課程內(nèi)容分解為幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)相互遞進(jìn)地闡述和講解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在齊齊哈爾工程學(xué)院開課說(shuō)明中的關(guān)于組合體的概述，結(jié)合以上原則分解如下：1 ）組合體，什么是組合體，如何分析組合體。2 ）組合體繪制，繪制組合體的步驟。3 ）組合體尺寸標(biāo)注，組合體的尺寸標(biāo)注要求，尺寸標(biāo)注原則。4 ）組合體識(shí)讀，組合體的識(shí)讀方法與步驟。通過(guò)這樣的方式分解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以遞進(jìn)的形式，連接分散的知識(shí)點(diǎn)使之成為相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)，使單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)知識(shí)網(wǎng)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師在講授知識(shí)時(shí)利用好相關(guān)的教學(xué)手段加以輔助，配合教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，做好教案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化也是機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3 結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)生為中心的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革最終目的是更好地提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生對(duì)制圖的實(shí)踐運(yùn)用能力。文章對(duì)此課程進(jìn)行相應(yīng)的探究和改革，不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新型人才，同時(shí)也滿足了當(dāng)前工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的具體需要。因此，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索和發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖課程的具體改革方向，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，也為高校制圖課程的開展提供相應(yīng)的理論支撐，使高校的機(jī)械制圖課程更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉文，姜明，劉云志.中高職銜接《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020(14):249-251.

[2]孫宇寧，鄖建平.新形勢(shì)下機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的探討[J].測(cè)繪信息與工程，1998(4):3-5.

機(jī)械制圖基本概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0229-02

引言

《機(jī)械制圖》是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)主干課程，是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲得專業(yè)技能的必修課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的識(shí)圖及制圖能力、空間想象能力和邏輯思維能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)的機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎(chǔ)。

一、課程內(nèi)容整合

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖由畫法幾何及機(jī)械制圖兩部分構(gòu)成，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，多品種、中小批量、短周期已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。而傳統(tǒng)的手工繪圖成為縮短產(chǎn)品開發(fā)周期、提高產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)重障礙，工程技術(shù)人員迫切需要采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)，把自己從繁重的工作中解脫出來(lái)。因此，我們對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了改革，將計(jì)算機(jī)繪圖和傳統(tǒng)的機(jī)械制圖整合為一門課程，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，而且使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠符合時(shí)展的需求。

和中專、技工學(xué)校不同，他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重操作性，故往往對(duì)畫法幾何部分的知識(shí)刪減較多，認(rèn)為其花費(fèi)了大量時(shí)間，而對(duì)學(xué)生幫助不大。但是從知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生知識(shí)技能型的要求和認(rèn)知的特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中，畫法幾何作為機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)部分，服務(wù)于后續(xù)內(nèi)容。因此，我們強(qiáng)調(diào)能夠“知其然，而知其所以然”，仍然把該部分知識(shí)作為講授的重點(diǎn)，以“夠用”和“必需”為度,在著重講清基本概念的基礎(chǔ)上,引入投影理論，同時(shí)對(duì)所授內(nèi)容作了必要的刪減。例如換面法的知識(shí)，理論性很強(qiáng)，而實(shí)際工作中應(yīng)用很少，所以被刪除。而軸測(cè)投影知識(shí)作為幫助學(xué)生建立識(shí)圖能力以及培養(yǎng)空間想象能力的輔助方法和手段，則建議學(xué)生掌握更實(shí)用的斜二測(cè)畫法。對(duì)于截交線、相貫線部分等主要以應(yīng)用較多的特殊位置為主。

二、課程教學(xué)方法改革

在現(xiàn)代教育觀念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。所以，我們結(jié)合機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，改變由教師“滿堂灌”的授課方式，而建立起以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程作用的教學(xué)模式。通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造充分的思維空間。這樣，課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，可以極大地改善教學(xué)效果。

在課程講解時(shí)，教師對(duì)所授基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證例題講解比重。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，這樣便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。通過(guò)合理安排自學(xué)、重點(diǎn)講解、課內(nèi)外輔導(dǎo)答疑、作業(yè)講評(píng)、單元檢測(cè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)效果。并且在教學(xué)過(guò)程中，不孤立地使用一種方法，而是根據(jù)具體情況采用相應(yīng)的教學(xué)方式（如：提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式等），積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的作圖習(xí)慣。

機(jī)械制圖課程不像數(shù)學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯推理，也不同于物理、化學(xué)等學(xué)科立足于實(shí)驗(yàn)及分析數(shù)據(jù)，它的突出特點(diǎn)是直觀性和實(shí)踐性。因此,需要從課程特點(diǎn)出發(fā)考慮教學(xué)方法，注重實(shí)踐性。講授中，不僅可以用電子教案、多媒體課件組織教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)，同時(shí)提倡教師針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇能夠獲得最佳教學(xué)效果的授課手段，或有聲有色的教學(xué)錄像，或直觀的實(shí)物模型，或圖文并茂的教學(xué)課件，或粉筆和黑板。例如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)時(shí),畫圖的工作量不大，但其基礎(chǔ)性、概念性較強(qiáng)，如果由教師親自在黑板上作圖，采取邊畫邊講的方式，充分展示整個(gè)繪圖過(guò)程，這樣能給學(xué)生留下較為深刻的印象。而在裝配圖部分，則以多媒體教學(xué)課件為主。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠生動(dòng)直觀地反映出裝配體的裝配關(guān)系、拆裝順序及其工作原理，使學(xué)生全方位地接受信息，加深理解, 提高授課效率。

要真正達(dá)到掌握機(jī)械制圖知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)機(jī)械圖樣的讀圖能力、圖示能力和空間想象能力，還需要輔以大量的練習(xí)，講練結(jié)合。雖然隨著課程課時(shí)的減少，已經(jīng)無(wú)法像過(guò)去那樣安排1：1的練習(xí)與講解時(shí)間，但教師可以充分利用計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)，講授時(shí)將計(jì)算機(jī)繪圖和機(jī)械制圖知識(shí)有機(jī)融合，穿行，以提高其運(yùn)用及學(xué)習(xí)效率。而且教師可以根據(jù)課堂實(shí)際，改變按照教材固定順序給學(xué)生上課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，做出切實(shí)可行的授課計(jì)劃和教學(xué)安排并付諸實(shí)施。例如在講解了計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)、圖層設(shè)置以及基本繪圖命令后，就可以配合機(jī)械制圖的點(diǎn)、線、面投影知識(shí)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，使學(xué)生可以在教師的示例與指導(dǎo)下，自己在課堂上動(dòng)手操作，學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。并且隨著課堂內(nèi)容的深入，學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖樣的增加，學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖應(yīng)用能力和空間想象能力也在逐步提高。使其在取得成就感的同時(shí)，能夠不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果。

機(jī)械制圖基本概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；機(jī)械制圖；課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0044-02

《機(jī)械制圖》課程是高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備二維與三維相互轉(zhuǎn)換的空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前該課程的教學(xué)，無(wú)論從教材還是教法上均難以適應(yīng)當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的需求。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、工程材料、數(shù)控機(jī)床等課程的基礎(chǔ)，以及將來(lái)從事相關(guān)工作的專業(yè)能力。目前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端有：

1.普遍存在以課堂講理論為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.教學(xué)手段落后，只注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而忽略學(xué)生的具體需求，學(xué)生只能感性理解，難以反映職教特色。

3.《機(jī)械制圖》課程與AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖課程銜接得不好。學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖到大三時(shí)做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間間隔太長(zhǎng)，把《機(jī)械制圖》課程與AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖分開來(lái)講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接不系統(tǒng)，適應(yīng)力不強(qiáng)等問(wèn)題。

4.教學(xué)素材多數(shù)來(lái)源于課本，因?yàn)檎n本上反映的是理論知識(shí)，與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得不緊密，與就業(yè)市場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。

因此，如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率，探索新的教改勢(shì)在必行。筆者多年從事《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，并著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以下幾方面嘗試和實(shí)踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力

《機(jī)械制圖》是專門研究識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣方法的課程，要實(shí)現(xiàn)“物―圖―物”空間形象思維過(guò)程是本課程講課不同于其他課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，以培養(yǎng)能力為核心，使學(xué)生掌握作圖和讀圖的方法和能力及培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力。培養(yǎng)空間思維和想象能力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間思維和想象能力要通過(guò)演示教學(xué)模型、掛圖、實(shí)物、錄像、參觀等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，然后概括出準(zhǔn)確的結(jié)論，完成從具體到抽象再到具體的過(guò)程，借助直觀性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析與想象結(jié)合起來(lái)，去研究空間物體與投影之間的關(guān)系。

二、優(yōu)化《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容

高職教育不同于一般的普通高等教育，不是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研型人才為教育目標(biāo)，以突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用各種作圖手段進(jìn)行構(gòu)思、分析、解決和表達(dá)工程問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)際，精選教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。而且隨著當(dāng)前高職教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，《機(jī)械制圖》課程的理論教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。當(dāng)前，我校機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的《機(jī)械制圖》與《AutoCAD繪圖》是兩門獨(dú)立的課程，分別由不同老師在不同學(xué)期講授，把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來(lái)，雖然課時(shí)增加了，但是教學(xué)效果不是很好。因此很有必要將二者結(jié)合到一起，組成一門課《機(jī)械制圖與CAD》。我們選用了由鄧曉君、袁世先主編，機(jī)械工業(yè)出版社出版的教材《機(jī)械制圖與CAD》一書，本書內(nèi)容包括認(rèn)知與實(shí)踐，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪圖，繪圖基本技能訓(xùn)練，識(shí)讀與繪制三視圖，繪制軸測(cè)圖，運(yùn)用常用表達(dá)方法表達(dá)機(jī)件結(jié)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的特殊表達(dá)，繪制與識(shí)讀零件圖，識(shí)讀與繪制裝配圖，零部件測(cè)繪和運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制圖樣等學(xué)習(xí)任務(wù)。將原《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，只著重講清概念，引入投影理論，而將教學(xué)的真正重點(diǎn)放在機(jī)件表達(dá)方法、零件圖和裝配圖上。利用大量學(xué)時(shí)來(lái)講授生產(chǎn)實(shí)際中常見(jiàn)的零件圖、裝配圖以及識(shí)讀它們的方法、要領(lǐng)和繪制技巧，同時(shí)加強(qiáng)尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求、公差配合部分的教學(xué)和練習(xí)，做到“精講多練”。比如，零件圖上的表面粗糙度和公差配合要求，可以“先標(biāo)注，后講解”。這樣，能充分利用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

三、融合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)是以“掛圖+模具+板書”的教學(xué)方式，素材大多來(lái)源于課本，與實(shí)際脫軌。因此，在教學(xué)時(shí)以多媒體教學(xué)手段為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔。多媒體教學(xué)為《機(jī)械制圖》這一課程的教學(xué)改革提供了前所未有的發(fā)展前景。多媒體技術(shù)可以使制圖的教學(xué)更易讓學(xué)生接受和掌握，可視化的表達(dá)方式，可以將抽象難懂的基本概念和原理用形象生動(dòng)的畫面表示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的有效講課時(shí)間，以學(xué)生為主體不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。比如剖視概念部分，在立體畫面和兩面視圖的基礎(chǔ)上，配上“假想剖開”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字，形象地表達(dá)了相關(guān)概念，解決了要花很多時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

制圖課程有其自己的特點(diǎn)，不像數(shù)學(xué)那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學(xué)那樣立足于實(shí)驗(yàn)，其突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和直觀性。因此，需從課程特點(diǎn)出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實(shí)踐，每講完一部分理論內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)普及，減少手工繪圖內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件繪制相應(yīng)的圖樣，并將其作為典型習(xí)題來(lái)講解，改變通過(guò)習(xí)題培養(yǎng)基本技能的訓(xùn)練方式，降低圖紙線型要求，把制圖的基本功重點(diǎn)放在正規(guī)的底圖訓(xùn)練上。既分散了制圖的難點(diǎn)，又增強(qiáng)了課程活力。另外通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，既合理地分配了現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)數(shù)，又符合教學(xué)要求，更重要的是能讓學(xué)生將《機(jī)械制圖》的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)后的成就感。

五、改革考核評(píng)價(jià)體系

我系《機(jī)械制圖》課程的考核評(píng)價(jià)體系基本是以期末筆試成績(jī)60%為主、平時(shí)作業(yè)40%為輔的簡(jiǎn)單考核模式。這種簡(jiǎn)單考核模式注重的是考核學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》理論知識(shí)的掌握，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。為了能夠全面客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，改變?cè)瓉?lái)簡(jiǎn)單的考核形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)的考核和評(píng)價(jià)。將期末筆試成績(jī)改為40%，平時(shí)作業(yè)30%，增加了三維實(shí)體構(gòu)型設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)繪圖面試題為30%的考核評(píng)價(jià)模式，在題型的設(shè)計(jì)上要考慮靈活性、多樣性，突出學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查，考核知識(shí)點(diǎn)包括識(shí)讀裝配圖、裝配圖拆畫零件圖、計(jì)算機(jī)繪圖技能、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答圖形表達(dá)方式及構(gòu)型設(shè)計(jì)等。

六、結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械制圖》這門課程對(duì)于機(jī)電類專業(yè)非常重要，是學(xué)習(xí)其他很多后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課程的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來(lái)技術(shù)人員是十分必要的[2]。課程教學(xué)改革是一項(xiàng)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。筆者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，突出實(shí)用性，并且在教學(xué)方式上沒(méi)有墨守成規(guī)，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出AutoCAD計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，走出應(yīng)試教育的模式，對(duì)原有的考核評(píng)價(jià)體系做出了大膽的改革和嘗試，并取得了一定成效，提高了素質(zhì)教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]門盧靜.中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)改革初探[J].科技信息，2008，（6）.

機(jī)械制圖基本概念范文第5篇

in Secondary Vocational School

Tian Zexing

（河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，洛陽(yáng) 471000）

（Henan Agricultural Economic School，Luoyang 471000，China）

摘要： 《機(jī)械制圖》與《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》兩門課程是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)、緊密配合的，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的形成具有非常重要的作用。結(jié)合《機(jī)械制圖》教材的編寫實(shí)踐，談?wù)勈侨绾螌?duì)《機(jī)械制圖》與《極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)》這兩門課進(jìn)行整合的。

Abstract： "Mechanical Drawing" and "Basic Limit Cooperation and Technical Measurement" is the practical and applied professional technology basic course, teaching content of which is close, coupled with each other, which is significant to the students' cultivation of hand working ability, professional ability and comprehensive quality. Combining with the compiling practice of "Mechanical Drawing", this paper discussed how to integrate the two courses of "Mechanical Drawing" and "Basic Limit Cooperation and Technical Measurement".

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 極限配合 課程整合

Key words： mechanical drawing; limit cooperation; curriculum integration

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0204-02

0引言

中等職業(yè)學(xué)校在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不斷深化教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的要求。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)工科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革做過(guò)一些嘗試，收到一定的效果，但那只是單門科程的，非綜合的。通過(guò)為中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社編寫《機(jī)械制圖》擔(dān)任主編后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度?！稒C(jī)械制圖》與《極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)》這兩門課程的整合，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言是必要的，是可行的。結(jié)合《機(jī)械制圖》教材的編寫，談?wù)勈侨绾螌?duì)《機(jī)械制圖》與《極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)》這兩門課程進(jìn)行整合的，與同仁商榷。

1整合的必要性

1.1 課程的任務(wù)和性質(zhì)機(jī)械制圖課程的任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力和基本的繪圖能力，具有一定的識(shí)讀機(jī)械圖樣能力和初步的圖示表達(dá)能力，能夠繪制簡(jiǎn)單的圖形。具體要求有三個(gè)方面，一是能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖，其中內(nèi)容有技術(shù)要求，極限配合、表面粗糙度、形位公差的符號(hào)及代號(hào)，這些內(nèi)容正是《極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)》中的教學(xué)內(nèi)容。二是能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的部件裝配圖，其中內(nèi)容有零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)、連接形式，配合性質(zhì)仍然是《極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)》中的教學(xué)內(nèi)容。三是繪制簡(jiǎn)單的圖形。

極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)課程的任務(wù)是，熟悉極限配合標(biāo)準(zhǔn)，了解形位公差基本內(nèi)容，了解表面粗糙度概念及內(nèi)容。具體要求有：一是掌握極限配合的計(jì)算方法及代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀。二是掌握形位公差代號(hào)的含義和標(biāo)注方法。三是掌握表面粗糙度符號(hào)、代號(hào)的標(biāo)注方法。四是掌握計(jì)量器具的使用方法。

這兩門課程都是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)、緊密配合的，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的形成具有非常重要的作用。課程內(nèi)容雖然不可相互替代，但是具有強(qiáng)烈的互補(bǔ)性。教學(xué)目的是讓學(xué)生既能看懂機(jī)械圖樣，又能準(zhǔn)確把握技術(shù)要求，兩者缺一不可。

1.2 學(xué)生及課程設(shè)置現(xiàn)狀毫不諱言的講，中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量在驟減，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也大幅度降低，升學(xué)無(wú)望不得已進(jìn)入中職校，學(xué)校也降低門檻招收一部分初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，給教學(xué)造成很大的困難。而機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)需要空間想象能力，極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)課的學(xué)習(xí)需要具有實(shí)踐能力，并且極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)課又是的機(jī)械制圖課基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常吃力，因絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)工業(yè)生產(chǎn)，樹立不起來(lái)尺寸公差、配合等概念，感到難學(xué)。任課老師想盡千方百計(jì)改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。但有一個(gè)障礙任課老師不好逾越，那就是這兩門課是單獨(dú)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，就像是火車路上的兩條鋼軌，并行而進(jìn)，任課老師各教各的。知識(shí)的融會(huì)貫通，能力的遷移，多數(shù)是靠學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，效果是不太好的。如果我們把這兩門課整合在一起，學(xué)習(xí)內(nèi)容互相滲透，融會(huì)貫通，那么就大大降低難度，便于老師教，便于學(xué)生學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的是行之有效的途徑。

1.3 人才市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生的需求現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，這是由其學(xué)校性質(zhì)和辦學(xué)層次決定而區(qū)別于大專、大學(xué)。中職機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是進(jìn)企業(yè)工作，隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才需求的變化，企業(yè)不缺少大學(xué)畢業(yè)的工程技術(shù)人員，而大量需求的是技能型人才。中職學(xué)生在企業(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備維修等一線工作，這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，一定要學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖、極限配合等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具備一定的專業(yè)技能，并具備解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性與獨(dú)立工作能力。

2具體做法

整合時(shí)遵循以下幾個(gè)原則：一是把《機(jī)械制圖》與《極限配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)》這兩門課整合為一門課，以機(jī)械制圖為主，名稱仍為《機(jī)械制圖》。二是以使用為主，夠用為度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。三是降低難度。四是減少課時(shí)數(shù)。

整合方案：第一章制圖基本知識(shí)（12學(xué)時(shí)）。第一節(jié) 制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定（2學(xué)時(shí)），圖線、圖紙的幅面及格式、比例。第二節(jié) 尺寸標(biāo)注（2學(xué)時(shí)），基本規(guī)則、尺寸要素、常用尺寸標(biāo)注方法。第三節(jié) 幾何作圖（8學(xué)時(shí)），繪圖工具、斜度與錐度、圓的等分與圓弧連接、平面圖形的畫法。第二章投影制圖 （32學(xué)時(shí)），第一節(jié)正投影法與三視圖（2學(xué)時(shí)），正投影法、三視圖的形成與投影規(guī)律。第二節(jié)點(diǎn)、線、面的投影（8學(xué)時(shí)），點(diǎn)的投影、直線的投影、平面的投影。第三節(jié)幾何體的投影（6學(xué)時(shí)），基本幾何體及投影、基本幾何體的尺寸標(biāo)注。第四節(jié)截交線與相貫線（8學(xué)時(shí)），平面截切棱錐、平面截割圓柱、平面截切球、兩圓柱相貫。第五節(jié)組合體的投影（8學(xué)時(shí)），組合體的類型、組合體的畫法、組合體的識(shí)讀。第三章 軸測(cè)圖（4學(xué)時(shí)），第一節(jié) 正等測(cè)圖（2學(xué)時(shí)），第二節(jié) 斜二測(cè)圖（2學(xué)時(shí)）。第四章機(jī)件的表達(dá)方法（14學(xué)時(shí)），第一節(jié) 視圖（2學(xué)時(shí)），基本視圖、向視圖、局部視圖。第二節(jié)剖視圖（8學(xué)時(shí)），剖視圖的形成、剖視圖的畫法與標(biāo)注、剖視圖的種類。第三節(jié)斷面圖（2學(xué)時(shí)），移出斷面圖、重合斷面圖。第四節(jié)其他表達(dá)方法（2學(xué)時(shí)），局部放大圖、簡(jiǎn)化畫法。第五章標(biāo)準(zhǔn)件與常用件（14學(xué)時(shí)），第一節(jié)螺紋連接件（6學(xué)時(shí)），螺紋、螺紋連接的畫法。第二節(jié)齒輪（4學(xué)時(shí)），齒輪的種類、直齒圓柱齒輪的幾何要素、直齒圓柱齒輪的畫法。第三節(jié)鍵、銷連接（2學(xué)時(shí)），鍵連接、銷連接。第四節(jié)滾動(dòng)軸承（1學(xué)時(shí)），滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)、滾動(dòng)軸承的畫法。第五節(jié)彈簧（1學(xué)時(shí)），彈簧的畫法。第六章 孔、軸尺寸的極限與配合（10學(xué)時(shí)），第一節(jié) 極限與配合（4學(xué)時(shí)）尺寸的術(shù)語(yǔ)及定義、偏差的術(shù)語(yǔ)及定義、公差、尺寸的標(biāo)注。第二節(jié) 形狀和位置公差（6學(xué)時(shí)），形位公差的基本概念，內(nèi)容含零件的幾何要素、形狀和位置公差、形位公差的項(xiàng)目及符號(hào)；形位公差的標(biāo)注，內(nèi)容含形位公差的代號(hào)和基準(zhǔn)符號(hào)、被測(cè)要素的標(biāo)注、基準(zhǔn)要素的標(biāo)注、形位公差標(biāo)注示例。第三節(jié)表面粗糙度（2學(xué)時(shí)），基本術(shù)語(yǔ)、表面粗糙度標(biāo)注。第七章緊固件與裝配圖的識(shí)讀（14學(xué)時(shí)），第一節(jié)、零件圖（8學(xué)時(shí)），零件圖的基本內(nèi)容、識(shí)讀零件圖。第二節(jié)、裝配圖（6學(xué)時(shí)），配合的術(shù)語(yǔ)及定義、基準(zhǔn)制、配合的標(biāo)注、裝配圖的基本內(nèi)容、識(shí)讀裝配圖。

3心得體會(huì)

3.1 規(guī)定了每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，兩門課的總學(xué)時(shí)由240學(xué)時(shí)降為102學(xué)時(shí)。刪掉了大量的理論性過(guò)強(qiáng)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)生不使用的內(nèi)容，解決了《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教材的學(xué)科本位思想，理論體系較深，與學(xué)生就業(yè)崗位有較大距離，學(xué)用不一致，極不適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。

3.2 極限配合與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容穿插在機(jī)械制圖課的內(nèi)容中間，兩者緊密結(jié)合，渾然一體，學(xué)習(xí)了極限配合與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，緊接著就能為學(xué)習(xí)機(jī)械制圖內(nèi)容所用，做到學(xué)以致用。

3.3 新編《機(jī)械制圖》總體難度降低，易于學(xué)習(xí)。制圖課以識(shí)讀圖樣為主，課程難度大大降低，極限配合與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程克服了概念多，名詞術(shù)語(yǔ)多，原則規(guī)定多，使學(xué)生感到枯糙、乏味，興趣不高，造成“理論一套套，實(shí)際難做到”的問(wèn)題。