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教學(xué)方法改革的措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；新課改；教學(xué)方法；策略

一、概述

中學(xué)語文在新課程改革前已經(jīng)進(jìn)行了很久的實(shí)驗(yàn)研究，力求在新課改推行中能把教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)緊密相連，教學(xué)活動(dòng)比較能體現(xiàn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。雖然在新課改的理念下，教書已經(jīng)不再是教教材，但是重用教材仍然是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)并存、知識(shí)與能力共進(jìn)的一個(gè)好措施。同時(shí)，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊跟隨學(xué)科的新課改思路和新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求在教學(xué)中突出學(xué)生主動(dòng)求知的主人地位，教師多從輔助和幫助的角度進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

二、從困境中做出突破

經(jīng)過對(duì)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)組教師總結(jié)發(fā)出的各項(xiàng)研究論文的比對(duì)，筆者也對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的公開課、調(diào)研、問答等進(jìn)行了整理分析，歸納總結(jié)了在新課改模式下語文教學(xué)出現(xiàn)的問題，其主要集中在教師的觀念、課程結(jié)構(gòu)等方面，教學(xué)改革的步伐還需堅(jiān)定向前。

1.教與學(xué)行為不均衡

在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的影響下，中學(xué)語文教師的思想沒有及時(shí)跟隨新課改進(jìn)行轉(zhuǎn)變，仍然把“教”的地位看得非常重要，長期把教學(xué)當(dāng)成課堂主要旋律，把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位，能力的發(fā)展更是被忽略。整個(gè)教學(xué)中，老師死硬講解灌輸?shù)哪Ｊ狡毡榇嬖?，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在語文教學(xué)中，有不少教師因?yàn)閷W(xué)生無法自學(xué)掌握知識(shí)就只從自己的角度教學(xué)，而不考慮從學(xué)生的角度想辦法引導(dǎo)學(xué)生逐步主動(dòng)分析問題，掌握語文知識(shí)和應(yīng)用能力。

2.知識(shí)與能力發(fā)展不均衡

中學(xué)語文教材結(jié)合新課程改革的理念，設(shè)計(jì)了很多的探究活動(dòng)，這些對(duì)于學(xué)生探究能力、合作能力、表現(xiàn)能力等的發(fā)展是比較重要的，部分教師認(rèn)為課標(biāo)上沒有表明重要性就忽略而過，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力是不利的。

3.課堂補(bǔ)差嚴(yán)重缺失

新課改重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)與能力同步發(fā)展，中學(xué)語文課堂因此變得比較開放，很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較弱，出現(xiàn)知識(shí)漏洞，造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在中學(xué)語文教學(xué)中卻沒有專門的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生的知識(shí)有漏洞，其興趣就會(huì)越加低落，最終其能力發(fā)展也會(huì)受到很大的阻礙。

三、找準(zhǔn)方向，運(yùn)用多種新教學(xué)法

中學(xué)語文教學(xué)可以使用多種符合教學(xué)、符合學(xué)生需求的教學(xué)法實(shí)現(xiàn)新課改的要求，奮勇前進(jìn)，改革創(chuàng)新。

1.結(jié)合做中學(xué)的理論，統(tǒng)籌教和學(xué)

整個(gè)新課改要求中提出了很多當(dāng)前教育界運(yùn)用廣泛的教學(xué)理論，其中“做中學(xué)”的理論多處體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的要求，教與學(xué)結(jié)合成為必然趨勢(shì)。中學(xué)語文開學(xué)前的備課環(huán)節(jié)是制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教案、學(xué)案的前提，但這個(gè)過程只能對(duì)教師認(rèn)為的重難點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生能力的活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，缺少對(duì)學(xué)生的了解，也不能具體地促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中通過課程活動(dòng)和練習(xí)，掌握知識(shí)和發(fā)展自己的綜合能力。所以，在上課時(shí)，教師還要在學(xué)案的角度編排出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題、活動(dòng)題等。教師在上課的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、學(xué)生主動(dòng)參與“在做中學(xué)”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相發(fā)表自己對(duì)于探究問題或現(xiàn)象、規(guī)律的看法，讓學(xué)生在相互交流中掌握重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展自己動(dòng)手動(dòng)腦等方面的能力。

2.結(jié)合信息化手段提高各種教學(xué)資源利用效率

讀書、教書的內(nèi)容在新課改的影響下已經(jīng)發(fā)生了改變，教材上的很多語文知識(shí)內(nèi)容都不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因而需要由教師在課前做好取舍，結(jié)合信息化手段補(bǔ)充符合時(shí)代氣息的內(nèi)容，把課外的內(nèi)容引進(jìn)課堂，把學(xué)生能自學(xué)的和需要教師重點(diǎn)引導(dǎo)的區(qū)分開，把優(yōu)質(zhì)的視頻、有創(chuàng)新見解的材料等引進(jìn)課堂，以此豐富學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的探究欲，打破原封不動(dòng)的、按部就班執(zhí)行的舊傳統(tǒng)教學(xué)，靈活地進(jìn)行變動(dòng)，通過變革實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

3.注重探究性教學(xué)與日常教學(xué)結(jié)合

在語文探究教學(xué)前，教師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，比如，探究的閱讀材料等。然后，在日常語文教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的步驟，防止學(xué)生因?yàn)樽?、詞等問題無從下手，或者出現(xiàn)貪圖玩耍、偷懶現(xiàn)象。只有有目的地做好準(zhǔn)備才能有目標(biāo)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握語文知識(shí)和發(fā)展語言應(yīng)用、表達(dá)能力。

總之，中學(xué)語文教學(xué)在新課改的影響下有了很多思想、結(jié)構(gòu)等的變化，同時(shí)很多的問題和不足也在制約新課改在中學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中的推進(jìn)，這需要教師多根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的改進(jìn)

策略。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)方法改革的措施范文第2篇

論文摘要:教學(xué)方法是教學(xué)過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制、發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑。

一、引言

高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時(shí)又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過程中始終必須關(guān)注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。”2008年筆者參加了教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計(jì)了三份有關(guān)高校教學(xué)方法的調(diào)查問卷，分別針對(duì)高校教學(xué)名師、普通教師和學(xué)生展開調(diào)查。筆者通過對(duì)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學(xué)效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的原因分析

(一)重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念依然存在

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹立起來。教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組通過對(duì)學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師用于知識(shí)傳授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能力的培養(yǎng);超過5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生間的互動(dòng)程度一般受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的時(shí)間分配上，更加注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”，教師講學(xué)生聽的習(xí)慣很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有本身的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些弊端，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實(shí)施的就更是少數(shù)。

(二)現(xiàn)行的教學(xué)管理不利于教學(xué)方法創(chuàng)新

建立和完善學(xué)校管理制度與配套措施，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。目前，對(duì)于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學(xué)，教師如何駕馭不同的課程教學(xué)，學(xué)校的政策制度應(yīng)當(dāng)提供什么支持，這些是我國大學(xué)常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對(duì)普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的前5個(gè)因素，依次是回報(bào)率低(47.8%)、科研與社會(huì)工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差(34.5%)、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項(xiàng)支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。

如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制還不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運(yùn)用環(huán)境有待加強(qiáng)。當(dāng)教學(xué)管理難以營造和諧的環(huán)境時(shí)，教學(xué)方法的創(chuàng)新就難以進(jìn)行。學(xué)校要采取根本的鼓勵(lì)政策與措施，真正樹立起重教風(fēng)氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實(shí)施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

我國現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估制度(即教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估)得到了各高校的高度重視，促進(jìn)了本科教學(xué)工作，但就教學(xué)方法而言，在整個(gè)評(píng)估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”下面“課程”里的一個(gè)指標(biāo)。按此評(píng)估，很難看出教學(xué)方法在學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中的地位與作用，就更難以談得上促進(jìn)高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。通過對(duì)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，認(rèn)為“普遍的”僅占7.2% ，“較多的”也只占36.8%，“少數(shù)的”占最高的比例達(dá)41%olal換句話說，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。

在高校中，教學(xué)工作與科研工作相比，缺乏有效競(jìng)爭機(jī)制和激勵(lì)措施。政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視大多停留在會(huì)議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和制約機(jī)制。如教師采用教學(xué)雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。加上近年來，有關(guān)職稱評(píng)定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué);重論文與成果輕工作態(tài)度、責(zé)任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進(jìn)行教學(xué)改革，只有當(dāng)評(píng)價(jià)不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時(shí)，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于知識(shí)的掌握情況的考核，教學(xué)的重心應(yīng)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生更有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的主要途徑

法國生理學(xué)家C.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才 能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙 劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會(huì)增長、促進(jìn)這種才華。”愛因斯坦則更直率地指出:“再?zèng)]有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學(xué)更令人窒息和毫無價(jià)值了。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探尋教學(xué)方法創(chuàng)新 的途徑。

(一)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開任何一方，大學(xué)就不再為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進(jìn)行。因此，以人為本的教育理念包括“以學(xué)生為本”與“以教師為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是樹立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的思想，要把能否有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為衡量教學(xué)改革成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是為了更好地促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以期高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和個(gè)別差異。潘憊元先生對(duì)此有自己獨(dú)到的見解“高校教學(xué)方法并無絕對(duì)優(yōu)劣之分”，“高校教學(xué)方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學(xué)方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的個(gè)性以及學(xué)生情況等來選擇在達(dá)到目標(biāo)時(shí)最合適的方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和能動(dòng)作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的過程。

(二)積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制

科學(xué)的管理制度可以保證教學(xué)改革的有序開展并順利達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒有制度建設(shè)，就不能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施;沒有制度創(chuàng)新，教學(xué)改革就難以突破性進(jìn)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，回報(bào)率低及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項(xiàng)支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面。教學(xué)方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的通力合作。就學(xué)校而言，應(yīng)從積極建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機(jī)制，在資金上給予支持;改變教師評(píng)價(jià)體制中重科研輕教學(xué)的局面，根據(jù)教師情況各異，在對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進(jìn)行職稱、業(yè)績?cè)u(píng)定時(shí)，處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)引導(dǎo)作用，營造教學(xué)方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學(xué)方法方面的做法，建立多種方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流渠道，讓教師能夠及時(shí)分享其他同事在教學(xué)方法探索過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得;出臺(tái)激勵(lì)性政策，要求名師、教授承擔(dān)教學(xué)工作等方面積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。

(三)充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用

在新的形勢(shì)下，教學(xué)名師對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展和對(duì)學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學(xué)名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識(shí)淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007] 1號(hào))精神，高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)由每三年評(píng)選改為每年評(píng)選一次，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對(duì)教學(xué)名師的重視及肯定，教學(xué)名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)名師不管在教學(xué)上，還是科研上都是比較認(rèn)可的，但多數(shù)教師也認(rèn)為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對(duì)高校教師教學(xué)方法的來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認(rèn)為自身教學(xué)方法的來源主要是自我學(xué)習(xí)與摸索，65.3%的教師認(rèn)為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個(gè)方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學(xué)方法不是可以通過簡單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并且要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動(dòng)名師上講臺(tái)、開設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者是學(xué)校組織教學(xué)名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得，這具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)良好途徑。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動(dòng)，要求教師具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在教學(xué)中探索對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個(gè)符合時(shí)代要求的合格教育工作者，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

教學(xué)方法改革的措施范文第3篇

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生普遍感到藥物制劑技術(shù)內(nèi)容繁雜、信息量大,難以掌握,這就需要教學(xué)時(shí)細(xì)化單元項(xiàng)目,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。以上述問題為例,可把共有的基本操作設(shè)為單個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn),而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人能力提高的需要選擇某一個(gè)或幾個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又可節(jié)約時(shí)間和教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。

2藥物制劑技術(shù)教學(xué)方法改革

2.1改革項(xiàng)目———教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),融入多種教學(xué)方法,如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、流程教學(xué)法、比較歸納法、實(shí)物演示法、多媒體教學(xué)法等,既消除了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的弊端,又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2存在問題———教學(xué)方法多樣但教學(xué)資源有限

采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)需要多樣化的教學(xué)資源,因此,教學(xué)資源有限成為實(shí)施中的主要問題。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中膠囊劑的制備,長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務(wù),案例教學(xué)法中膠囊劑的制備,以“毒膠囊”事件為案例,多樣性體現(xiàn)不足。

2.3解決措施———多渠道收集教學(xué)資源

針對(duì)上述問題,一方面要多渠道收集教學(xué)資源。可從藥品生產(chǎn)一線(如合作生產(chǎn)企業(yè)),藥店、醫(yī)院等藥品經(jīng)營使用單位收集;從各種教材中收集,如從執(zhí)業(yè)藥師資格考試用書中收集;從各類報(bào)刊中收集,如《中國醫(yī)藥報(bào)》、《中國藥業(yè)》、《中國藥學(xué)雜志》、《中國醫(yī)院藥學(xué)》、《中華實(shí)用醫(yī)藥雜志》、《中國藥事》等中收集;利用互聯(lián)網(wǎng)收集。另一方面將收集的教學(xué)資源根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的選編,力圖教學(xué)資源事例典型、內(nèi)容精煉、貼近生活實(shí)際。

3藥物制劑技術(shù)教學(xué)模式改革

3.1改革項(xiàng)目———教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)簡單的理論和實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開展的教學(xué)模式,向“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)變,走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在對(duì)藥物制劑技術(shù)內(nèi)容模塊化的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解和組合,將每一模塊細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目,每一項(xiàng)目按“選、定、做、查、演、評(píng)”六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式實(shí)施:(1)選項(xiàng)目,做準(zhǔn)備;(2)定方案,分步驟;(3)做項(xiàng)目,練技能;(4)查問題,改方案;(5)演操作,說要點(diǎn);(6)評(píng)優(yōu)秀,談體會(huì)。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下掌握知識(shí)技能,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2存在問題———教學(xué)模式新穎但實(shí)踐條件不夠完善

將“教學(xué)做合一”貫穿于藥物制劑技術(shù)課程改革中,誕生了六環(huán)節(jié)教學(xué)組織形式。此項(xiàng)改革既要求師資隊(duì)伍職業(yè)技能嫻熟,又要求學(xué)院有滿足學(xué)生校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且自身職業(yè)技能水平較低。加之高職院校現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件只能進(jìn)行常規(guī)劑型的實(shí)驗(yàn)室制備,實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足工作任務(wù)真實(shí)化、管理模式企業(yè)化及基地功能多樣化的要求,嚴(yán)重制約了教改的實(shí)施。

教學(xué)方法改革的措施范文第4篇

論文摘 要：21世紀(jì)是人才競(jìng)爭的社會(huì)， 我國高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對(duì)我國高校的教育現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施。

伴隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校的教育質(zhì)量要求越來越高，不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提高高校教學(xué)管理水平，是我國高校教育改革中的重點(diǎn)工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教育理論及管理手段的改革

管理一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn)，分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。

（一）教育管理理論多元化

1. 校本管理論。“校本”就是學(xué)校本位，學(xué)校相對(duì)教育部門而言，回歸學(xué)校本位，是管理學(xué)校的主體，具有獨(dú)立性、開放性等，校本管理理論設(shè)計(jì)到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題。

2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人，對(duì)即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。

3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過對(duì)人管理調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價(jià)值更有尊嚴(yán)。

（二）教育管理手段現(xiàn)代化

現(xiàn)在社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)中的學(xué)校，在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來越豐富，越來越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。

二、管理制度的改革

與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵(lì)、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。

(一)高校管理要體現(xiàn)高校現(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個(gè)方面都要注重“以人為本”的管理理念。

(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

未來是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競(jìng)爭的焦點(diǎn)，教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容，已刻不容緩。

（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對(duì)這些問題采取針對(duì)性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)?，F(xiàn)在教育課程體系存在的問題有：課程內(nèi)容相對(duì)陳舊、過分分割知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受、課程安排不合理、學(xué)生實(shí)踐能力弱等。

（二）優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高

1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時(shí)間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個(gè)條件。不僅在時(shí)間上留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識(shí)學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。理論知識(shí)固然重要，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生動(dòng)手能力。5.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點(diǎn)。人文社會(huì)課程、科學(xué)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。

四、教學(xué)方法的改革

分析、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識(shí)、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因此，教學(xué)方法改革對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要意義。

（一）教學(xué)方法改革的方向

傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎(chǔ)，研究出符合我國國情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的，是伴隨著時(shí)展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方法。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)、研究更具有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式，采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育的對(duì)象確定，在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進(jìn)行配合使用以達(dá)到更好教學(xué)效果。

（三）要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在高校教學(xué)中，還存在著拖延教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握。

總之，在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實(shí)踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這對(duì)于提高我國的整體國民素質(zhì)，對(duì)于我國的快速發(fā)展，對(duì)于提高我國在世界各國中的競(jìng)爭力大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]袁旭東.論高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑[J]長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(05)

教學(xué)方法改革的措施范文第5篇

基于高校教學(xué)設(shè)施的改善以及教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，高?；@球教學(xué)模式也在很大程度上得到了改善。不管是籃球的教學(xué)方法還是籃球的訓(xùn)練方式都在一定程度上取得了進(jìn)展。從整體上來看籃球教學(xué)改革的現(xiàn)狀還是比較樂觀的，但是就實(shí)際教?W而言，還是會(huì)有一些列的問題存在。本文首先對(duì)這些問題進(jìn)行分析，其次在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決措施，希望能夠?qū)ξ覈@球體育教學(xué)的改革起到積極的促進(jìn)作用。

一、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

雖然從整體層面上來講我國高?；@球的教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀比較樂觀，但是這種教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)期的效果還是存在很大的差距的[1]。主要表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還是會(huì)有很多的問題存在，比如教學(xué)方法的陳舊落后，教學(xué)模式的不夠創(chuàng)新等。下面就高?；@球教學(xué)過程中存在的具體問題進(jìn)行闡述：

（一）教學(xué)方法陳舊落后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法根深蒂固，受這種教學(xué)方法的影響當(dāng)前我國高?；@球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展比較緩慢。雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)盛行了有些年數(shù)，但是在具體的教學(xué)過程中，體育教師還是會(huì)選擇比較基礎(chǔ)的姿勢(shì)、步伐、運(yùn)球以及投籃等來開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)內(nèi)容比較枯燥很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在具體的教學(xué)過程中教師會(huì)先選擇示范然后再進(jìn)行練習(xí)的套路，在示范練習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性以及系統(tǒng)性。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中日益消極、被動(dòng)[2]。久而久之，學(xué)生的積極性會(huì)被消失殆盡，籃球體育教學(xué)的質(zhì)量與水平也得不到有效的提升。體育教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，更是為了對(duì)學(xué)生的體格進(jìn)行培養(yǎng)。然而采用這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是無法陶冶學(xué)生的情操的，因而當(dāng)務(wù)之急是要摒棄這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)模式比較單一

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)主要是以講解與示范為主，這種教學(xué)模式比較單向化，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)技能得到有效的培養(yǎng)，但是教學(xué)的時(shí)間大部分花費(fèi)在訓(xùn)練上進(jìn)而忽略了師生之間的溝通與交流。教學(xué)活動(dòng)本身就是雙向互動(dòng)的過程，這種單一的教學(xué)模式不僅不能營造良好的教學(xué)氛圍同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，因而可以創(chuàng)新教學(xué)模式來改變當(dāng)前我國高校籃球教學(xué)活動(dòng)的缺陷。

二、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法探討

上文具體分析了當(dāng)前我國高?；@球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，得知當(dāng)前我國高?；@球教學(xué)活動(dòng)過程中還是有很多的問題存在的。這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決必然會(huì)阻礙我國高?；@球教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。下面就高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法進(jìn)行具體的介紹：

（一）創(chuàng)新籃球教學(xué)的方法

籃球教學(xué)活動(dòng)既要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作技巧的示范但同時(shí)也不能忽略學(xué)生領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，這就是我們所說的領(lǐng)悟法。領(lǐng)悟法要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而將教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上[3]。只有注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體的比賽中才會(huì)靈活應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)應(yīng)用的理解。

（二）創(chuàng)新籃球訓(xùn)練方法

高?；@球教學(xué)離不開一定時(shí)間的訓(xùn)練，但是盲目機(jī)械的訓(xùn)練不僅不會(huì)取得有效的訓(xùn)練成果甚至?xí)屇鐚W(xué)生的激情，使得籃球訓(xùn)練僅僅是一項(xiàng)需要完成的教學(xué)任務(wù)。游戲訓(xùn)練方法的出現(xiàn)是高?；@球訓(xùn)練的前進(jìn)體現(xiàn)，游戲訓(xùn)練主要是將籃球訓(xùn)練與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過營造良好的訓(xùn)練氛圍來提升學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[4]。