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基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹(shù)立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：

1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見(jiàn)的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開(kāi)展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書(shū)：

語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂(lè)：《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書(shū)由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、20*年4月23日開(kāi)始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開(kāi)始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開(kāi)展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹(shù)立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開(kāi)展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開(kāi)卷考試，閉卷考試，撰寫(xiě)論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書(shū)。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書(shū)費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書(shū)者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。

基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；課程設(shè)置；課程管理；中小學(xué)

一、前言

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷邁進(jìn)，知識(shí)的更新速度不斷加快，繼續(xù)教育、終身教育已成為全世界的共識(shí)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，繼續(xù)教育的目的不單只是理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)中小學(xué)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，具有現(xiàn)代教育理念，能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育理論研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于把教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在教學(xué)實(shí)踐中形成自身的教育教學(xué)風(fēng)格，已成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的迫切需求。但是，目前各繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一學(xué)校的不同專業(yè)都各自為政，課程設(shè)置五花八門，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為了體現(xiàn)繼續(xù)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性和科學(xué)性，繼續(xù)教育培訓(xùn)基地必須根據(jù)國(guó)家和地方的總體規(guī)劃，結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)方案。

二、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1．培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。一方面目前許多中小學(xué)教師的教育理念還停留在應(yīng)試教育的辦學(xué)模式，片面追求升學(xué)率，把培養(yǎng)目標(biāo)定在向高一級(jí)學(xué)校輸送高分學(xué)生上，缺乏對(duì)素質(zhì)教育的深刻理解；另一方面中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大都由高等院校來(lái)實(shí)行，培訓(xùn)師資大部分是高校教師，他們中許多人對(duì)基礎(chǔ)教育的情況不十分熟悉，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面常常與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，使被培訓(xùn)者感到教師的講課水平很高，但是難以學(xué)以致用，缺乏實(shí)效性。

2．缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。隨著向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的邁進(jìn)，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，突出創(chuàng)新，注重問(wèn)題解決能力的發(fā)展，已成為世界各國(guó)普遍的改革目標(biāo)。當(dāng)前繼續(xù)教育課程設(shè)置中，偏重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，缺少對(duì)學(xué)員實(shí)際操作能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力跟不上教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會(huì)要求中小學(xué)教師不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有國(guó)際化視野和眼光，能夠比較準(zhǔn)確地對(duì)各種問(wèn)題和現(xiàn)象做出適時(shí)的判斷。

3．缺乏教材教法類課程的培訓(xùn)。許多中小學(xué)教師，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，不能很好地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，使自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，究其原因就是缺乏教材教法類課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理對(duì)策

1．規(guī)范中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置

中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置國(guó)家除對(duì)少數(shù)課程有明確的規(guī)定外，其他均是指導(dǎo)性文件，由繼續(xù)教育培訓(xùn)基地設(shè)計(jì)和規(guī)劃。各培訓(xùn)基地可根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制定相應(yīng)的具體培訓(xùn)方案，包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核方法、管理辦法、組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、預(yù)期結(jié)果。

(1)要有明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有現(xiàn)代教育理念，能夠全面推行素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)使他們?cè)谡嗡枷?、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力諸方面的綜合素質(zhì)得到全面的提高，在地方教學(xué)領(lǐng)域起到骨干引領(lǐng)作用，推動(dòng)本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育的改革。

(2)要有科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)內(nèi)容由理論與技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐與考察和課題研究三個(gè)版塊組成，各版塊的設(shè)計(jì)要充分考慮它的科學(xué)性和合理性，內(nèi)容要有針對(duì)性和層次性。

教育理論與教學(xué)技能培訓(xùn)，著重提高培訓(xùn)對(duì)象的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，開(kāi)拓專業(yè)視野，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育教學(xué)手段，提高綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力。許多中小學(xué)教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是實(shí)踐操作能力相對(duì)較差，特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科，教育教學(xué)實(shí)踐與考察著重提高培訓(xùn)對(duì)象利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

科學(xué)研究不僅僅對(duì)大學(xué)教師提出更高的要求，同樣對(duì)中小學(xué)教師也非常重要，大多數(shù)中小學(xué)教師的科研能力都較為薄弱。教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研對(duì)教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用，通過(guò)科研能更準(zhǔn)確地理解和把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地把自己的科研成果轉(zhuǎn)移、補(bǔ)充到教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。

(3)靈活多樣的考核方法。考核內(nèi)容由學(xué)業(yè)課程考核、教育教學(xué)實(shí)踐研究能力考核和實(shí)績(jī)考核三部分組成。學(xué)業(yè)課程考核主要采用考試、課程論文、教學(xué)案例分析、讀書(shū)報(bào)告等形式；教育教學(xué)實(shí)踐研究能力考核采取教育教學(xué)實(shí)踐成果評(píng)定和結(jié)業(yè)論文答辯相結(jié)合的方式；實(shí)績(jī)考核則由培訓(xùn)對(duì)象所在單位的考核意見(jiàn)和綜合素質(zhì)評(píng)定相結(jié)合的方式，最后匯總形成考核結(jié)論。

(4)強(qiáng)有力的管理措施。成立專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)科專家對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)管，在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)員中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分吸納學(xué)員的反饋意見(jiàn)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．加強(qiáng)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置中，除了理論知識(shí)模塊外，要有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師新課程理念的培養(yǎng)，改變過(guò)去課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。從多方面入手來(lái)提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力，比如多增加一些案例教學(xué)，進(jìn)行分析討論，在各種典型的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提高；分析和研究名師、名家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；到教學(xué)水平較先進(jìn)的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思，提高學(xué)員接受和運(yùn)用新信息和新技術(shù)的能力。有的放矢地分析和研究中小學(xué)的教學(xué)大綱和教材，指導(dǎo)學(xué)員正確的理解和把握教學(xué)大綱的總體要求，分析和研究如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)能力。

3．成立繼續(xù)教育導(dǎo)師團(tuán)

分專業(yè)和學(xué)科選聘具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研能力，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育有較深研究的教學(xué)專家和中小學(xué)的優(yōu)秀教師、特級(jí)教師組成繼續(xù)教育導(dǎo)師團(tuán)，發(fā)給相應(yīng)的繼續(xù)教育導(dǎo)師證書(shū)，避免繼續(xù)教育導(dǎo)師選派的盲目性和隨意性。繼續(xù)教育導(dǎo)師要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行全程指導(dǎo)，通過(guò)電話、通信、電子郵件等方式跟培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)、交流，不僅在培訓(xùn)期間，包括在培訓(xùn)結(jié)束后雙方繼續(xù)保持聯(lián)系，以切實(shí)解決學(xué)員在工作中難以學(xué)以致用的問(wèn)題，提高培訓(xùn)效果。

4．建立一個(gè)完善的繼續(xù)教育課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它是運(yùn)用一定的科學(xué)技術(shù)確定教育活動(dòng)及其效果的有效程度，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值的增值的過(guò)程。中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程評(píng)估，不僅僅是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且要貫穿繼續(xù)教育的全過(guò)程，要注重課程體系的目標(biāo)設(shè)計(jì)層次結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合新課程改革的要求，是否注重課程本身的內(nèi)在價(jià)值，課程最終能否滿足中小學(xué)教師的教育需求，促進(jìn)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是時(shí)展的需要，也是教師終身學(xué)習(xí)的要求，為適應(yīng)新課程改革，造就一支獻(xiàn)身教育事業(yè)的高水平中小學(xué)教師隊(duì)伍，如何完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程建設(shè)和管理，是我們目前急需解決的重大課題。

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基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

從上個(gè)世紀(jì)五十年代到九十年初期，中國(guó)金融企業(yè)教育培訓(xùn)的主要特征是學(xué)歷教育和師徒制培訓(xùn)，目的在于使員工迅速掌握一項(xiàng)具體技能，這也是與當(dāng)時(shí)我國(guó)金融企業(yè)處于起步發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)的。二十世紀(jì)后十年，隨著中國(guó)金融企業(yè)迅速發(fā)展，金融教育教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容也轉(zhuǎn)變?yōu)槠占靶缘慕鹑趯I(yè)知識(shí)與技能教育培訓(xùn)。誠(chéng)然，這種模式在金融企業(yè)快速成長(zhǎng)期對(duì)快速提高員工的專業(yè)素養(yǎng)起到了不可忽視的作用，但從企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，這種單一化、同質(zhì)化的教育培訓(xùn)模式難以激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，難以為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的“軟件”支持。當(dāng)我國(guó)金融企業(yè)逐漸進(jìn)入成熟發(fā)展階段，管理能力超越業(yè)務(wù)能力，成為推動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的引擎。在這一階段，對(duì)管理人員管理能力教育培訓(xùn)成為了企業(yè)培訓(xùn)的主要任務(wù)。因此，隨著中國(guó)金融企業(yè)繼續(xù)快速發(fā)展，一些大中型金融機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)Ω骷?jí)管理骨干的教育培訓(xùn)。近幾年來(lái)，我國(guó)金融行業(yè)的教育培訓(xùn)又出現(xiàn)了新的飛躍，即開(kāi)始向全價(jià)值鏈的戰(zhàn)略合作伙伴提供培訓(xùn)，從而進(jìn)行知識(shí)更新、管理與揚(yáng)棄，同時(shí)獲取和內(nèi)化更多的外部資源，獲得整合性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，我國(guó)一些大型銀行已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)其全價(jià)值鏈客戶開(kāi)展教育培訓(xùn)。

對(duì)招行銀行來(lái)說(shuō)，我們的教育培訓(xùn)體系也經(jīng)歷了這樣一個(gè)逐步深化的發(fā)展過(guò)程。1987~1993年可以看作是基礎(chǔ)教育培訓(xùn)階段，1993~1999年可以看作是知識(shí)技能教育培訓(xùn)階段。1999年以后，招商銀行開(kāi)始開(kāi)展并深化管理教育培訓(xùn)，而2008年招銀大學(xué)正式成立之后，我們開(kāi)始逐漸系統(tǒng)化地開(kāi)展全價(jià)值鏈教育培訓(xùn)?？v觀中國(guó)企業(yè)大學(xué)發(fā)展歷程，總結(jié)企業(yè)大學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)展望中國(guó)金融企業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)，未來(lái)中國(guó)金融體系教育培訓(xùn)有五大發(fā)展趨勢(shì)：從金融產(chǎn)業(yè)的視角出發(fā)，金融企業(yè)教育培訓(xùn)將從金融教育產(chǎn)業(yè)的邊緣走向其中心；從單個(gè)企業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，金融企業(yè)教育培訓(xùn)部門將從企業(yè)的邊緣部門轉(zhuǎn)變?yōu)橹行牟块T；從培訓(xùn)組織的視角出發(fā)，金融企業(yè)的培訓(xùn)載體將從傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)中心發(fā)展為企業(yè)大學(xué)；從培訓(xùn)對(duì)象的視角出發(fā)，金融企業(yè)的培訓(xùn)對(duì)象將從內(nèi)部員工轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)全價(jià)值鏈的客戶；從培訓(xùn)目的的視角出發(fā)，金融企業(yè)教育培訓(xùn)將從簡(jiǎn)單的或者傳統(tǒng)的培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐云鹾掀髽I(yè)戰(zhàn)略、提升企業(yè)業(yè)績(jī)、推動(dòng)企業(yè)成長(zhǎng)為主要目的的教育培訓(xùn)。第二個(gè)問(wèn)題是跟大家分享招行在企業(yè)教育培訓(xùn)方面的實(shí)踐與探索。招商銀行近年主要在以下五個(gè)方面進(jìn)行了探索和變革：

首先，制定明確的教育培訓(xùn)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了招商銀行教育培訓(xùn)的總體藍(lán)圖和目標(biāo)，并按階段進(jìn)行分解和細(xì)化，從而有步驟地推進(jìn)招行教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建。2008年，招行從建立模擬銀行系統(tǒng)起步，使全行的培訓(xùn)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式為每個(gè)員工共享，這為招行后期導(dǎo)入混合式教育培訓(xùn)奠定了硬件基礎(chǔ)。同年，我們搭建了招行教育培訓(xùn)發(fā)展的整體框架，并開(kāi)展了一系列與教育培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)性工作。例如，著手開(kāi)發(fā)教育培訓(xùn)教材體系，整合行內(nèi)研究力量，將博士后工作站納入招行培訓(xùn)中心作為開(kāi)展深度研究的平臺(tái)，并正式成立招銀大學(xué)。在完成了上述基礎(chǔ)性工作之后，我們開(kāi)始尋求招銀大學(xué)的變革。我們明確了招銀大學(xué)的發(fā)展定位，并制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)我們的定位，招銀大學(xué)應(yīng)該具有四大功能，即專業(yè)化的對(duì)內(nèi)教育培訓(xùn)功能，品牌價(jià)值較高的對(duì)外教育培訓(xùn)功能，領(lǐng)導(dǎo)力探索、工商管理研究與教學(xué)功能，銀行發(fā)展與組織學(xué)習(xí)基礎(chǔ)研究功能。為了實(shí)現(xiàn)這四大功能，我們對(duì)招銀大學(xué)的教育培訓(xùn)實(shí)施體系，即師資體系、課程體系、遠(yuǎn)程教育體系和組織管理體系進(jìn)行了總體規(guī)劃。根據(jù)我們的規(guī)劃，招銀大學(xué)由本部和若干專業(yè)學(xué)院組成。本部是一個(gè)專業(yè)化的研發(fā)平臺(tái)、知識(shí)管理平臺(tái)、教育培訓(xùn)規(guī)劃、管理與對(duì)外溝通平臺(tái)，以及教育培訓(xùn)的執(zhí)行載體。各學(xué)院由招商銀行相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)條線的培訓(xùn)力量組成，在招銀大學(xué)本部的統(tǒng)一管理下開(kāi)展專業(yè)教育培訓(xùn)。我們希望在2012年實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建相對(duì)完善的教育培訓(xùn)實(shí)施體系。在借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們立足于招行實(shí)際，構(gòu)建了包括課程與教材研發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等在內(nèi)教學(xué)——研發(fā)一體化的教育培訓(xùn)實(shí)施體系。在課程與教材研發(fā)方面，我們組建了教學(xué)研發(fā)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)的教材開(kāi)發(fā)流程，保證教材具備較高的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性。到2011年為止，我們將完成100門核心教材、300門核心課程的開(kāi)發(fā)。在師資隊(duì)伍組建與培養(yǎng)方面，我們構(gòu)建了集考核、選拔、培養(yǎng)與實(shí)踐為一體的師資隊(duì)伍組建體系，用三年時(shí)間，即從2008~2010年完成3000余人的內(nèi)部講師隊(duì)伍建設(shè)。從講師的選拔機(jī)制來(lái)看，我們的講師本身必須是行內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)還要接受嚴(yán)格訓(xùn)練及考核，保障其較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育素質(zhì)、以及授課的實(shí)踐導(dǎo)向；從講師的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)看，我們的教師培養(yǎng)——教材開(kāi)發(fā)——課程設(shè)計(jì)共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。一方面，教師要參與相應(yīng)課程的設(shè)計(jì)與教材的開(kāi)發(fā)，教師培養(yǎng)與課程研發(fā)同步進(jìn)行，以此來(lái)保障課程、教材開(kāi)發(fā)與講師培養(yǎng)密切結(jié)合、高度匹配。另一方面，我們的培訓(xùn)教師在進(jìn)行教材研發(fā)的過(guò)程中，自身也必須接受科學(xué)、系統(tǒng)的授課技能訓(xùn)練，保障其教育培訓(xùn)水平；從師資隊(duì)伍的組成來(lái)看，我行的培訓(xùn)師資以內(nèi)部兼職教師為主，主要由我行的業(yè)務(wù)骨干與管理骨干組成，高校專職教師與外部聘任教師作為補(bǔ)充，保障我行師資隊(duì)伍的實(shí)踐導(dǎo)向，同時(shí)注重培訓(xùn)知識(shí)體系的完整性與前瞻性。

第三，不斷更新完善遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系。未來(lái)教育培訓(xùn)不再以脫產(chǎn)教育培訓(xùn)為主，遠(yuǎn)程教育是未來(lái)企業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展方向。因此，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育系統(tǒng)方面有針對(duì)性地投入了大量資源。當(dāng)前，我行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系由6大部分組成，分別是：在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、模擬銀行系統(tǒng)、培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，以及知識(shí)管理系統(tǒng)。招行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系為全行員工提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，也為員工自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。目前，我行70%左右的培訓(xùn)項(xiàng)目已通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)。未來(lái)，我們還將建立覆蓋全價(jià)值鏈的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，以此促進(jìn)知識(shí)資源的傳導(dǎo)、共享、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系的功能。

基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村婦女；教育培訓(xùn)；河北省

中圖分類號(hào)：C913.68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）08-1971-03

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)破解“三農(nóng)”問(wèn)題的重要舉措，農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主體，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，其素質(zhì)高低很大程度上決定著新農(nóng)村建設(shè)的速度和農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。近幾年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村男性勞動(dòng)力大批量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村婦女隊(duì)伍日益擴(kuò)大，已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，在農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。根據(jù)2004年農(nóng)業(yè)部的統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村婦女在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)率已占65%以上，有的地區(qū)已達(dá)到70%；特別是在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)及多種經(jīng)營(yíng)中，主勞力女性化的趨勢(shì)尤其明顯，占了60%以上。農(nóng)村婦女直接影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)，提高其自身素質(zhì)，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中必須引起高度注意和切實(shí)需要解決的問(wèn)題。

1 河北省農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)形式

河北省積極響應(yīng)國(guó)家推動(dòng)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)工作的號(hào)召，各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)問(wèn)題十分重視。截至2011年底，河北省創(chuàng)建了2萬(wàn)多所“鄉(xiāng)村女?！?，230多個(gè)婦女創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，600多個(gè)婦女專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織和2 200多個(gè)婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地，全省共培訓(xùn)婦女82萬(wàn)多人（次），幫助28.4萬(wàn)婦女就業(yè)，5.6萬(wàn)婦女創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的方式主要分為以下幾種形式。

1.1 政府主導(dǎo)的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

婦聯(lián)作為一個(gè)社會(huì)群眾團(tuán)體，是黨和國(guó)家聯(lián)系婦女群眾的橋梁和紐帶。在開(kāi)展農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)工作中，婦聯(lián)往往是組織婦女實(shí)施培訓(xùn)，抓骨干建基地，為農(nóng)村婦女教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。河北省三河市農(nóng)村婦女科技指導(dǎo)中心自2004年成立以來(lái)，為農(nóng)村婦女科技致富提供全方位、多角度服務(wù)，受到農(nóng)村婦女普遍歡迎。選派技術(shù)骨干深入村戶，篩選先進(jìn)實(shí)用技術(shù)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，免費(fèi)發(fā)放技術(shù)資料，僅2005年就組織宣傳培訓(xùn)活動(dòng)50場(chǎng)次，發(fā)放技術(shù)資料20 000份，深入村鎮(zhèn)培訓(xùn)農(nóng)民5 000人次。河北邢臺(tái)婦聯(lián)舉辦婦女職業(yè)技能培訓(xùn)班免費(fèi)對(duì)農(nóng)村婦女進(jìn)行技能培訓(xùn)，根據(jù)邢臺(tái)市不同縣域的養(yǎng)殖重點(diǎn)，針對(duì)養(yǎng)殖戶和有養(yǎng)殖意愿的農(nóng)村婦女，在農(nóng)村生豬養(yǎng)殖中的飼養(yǎng)和看病等方面開(kāi)展了系統(tǒng)培訓(xùn)。

1.2 依托高校，開(kāi)展培訓(xùn)工作

從2000年開(kāi)始，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院嘗試對(duì)農(nóng)村婦女的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，經(jīng)過(guò)多年努力，先后在全省設(shè)立女能手大專專業(yè)班函授站15個(gè)，舉辦以農(nóng)村婦女為主體的女能手大專專業(yè)證書(shū)班32個(gè)，其他類型的培訓(xùn)班97個(gè)，共培訓(xùn)學(xué)員7 620多人，培養(yǎng)了一批有文化、會(huì)技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的新型農(nóng)村婦女人才。2000年5月，首先與保定市婦聯(lián)合作開(kāi)始舉辦“女狀元、女能手大專班”，積累了經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大了影響，收到了好的效果。同時(shí)與高校專家教授建立了長(zhǎng)期聯(lián)系，把專家教授請(qǐng)到家中指導(dǎo)生產(chǎn)，專家教授與農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)者緊密聯(lián)系起來(lái)，把高校先進(jìn)的科研成果迅速、有效的傳播到農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)中去。學(xué)員們根據(jù)市場(chǎng)定項(xiàng)目，用科學(xué)搞管理，靠科技致富，成為帶領(lǐng)農(nóng)村婦女致富的領(lǐng)頭雁。

1.3 通過(guò)遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村婦女進(jìn)行教育培訓(xùn)

河北鹿泉市是河北省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位，2008年初，鹿泉市按照“寬帶貓+機(jī)頂盒+電視機(jī)”的模式，建立了235個(gè)遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)，形成了全市城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，作為開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和市場(chǎng)信息的基地。市婦聯(lián)協(xié)調(diào)網(wǎng)通公司把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)引到“婦”字號(hào)養(yǎng)殖、種植示范基地，采取“站點(diǎn)+基地”、“站點(diǎn)+協(xié)會(huì)”、“站點(diǎn)+項(xiàng)目”、“站點(diǎn)+示范戶”等模式，開(kāi)展大規(guī)模培訓(xùn)活動(dòng)，共培訓(xùn)婦女1 820多人次。廣大農(nóng)村婦女根據(jù)自己種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的需求，針對(duì)在生產(chǎn)、生活中遇到的疑難問(wèn)題，挑選適合自己項(xiàng)目的節(jié)目，通過(guò)收看遠(yuǎn)程教育講座找到自己需要的答案。

2 河北省農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 農(nóng)村婦女自身存在的問(wèn)題

從農(nóng)村婦女自身角度來(lái)看，最顯著的問(wèn)題是文化水平普遍偏低，影響知識(shí)的理解吸收。根據(jù)《河北省婦女發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》和《河北省兒童發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》統(tǒng)計(jì)，2008年河北省婦女平均受教育年限僅為7.99年，農(nóng)村婦女勞動(dòng)力的教育水平比平均教育水平更低；同時(shí)由于農(nóng)村婦女勞動(dòng)力過(guò)多操持繁重的家務(wù)勞動(dòng)和農(nóng)活，長(zhǎng)時(shí)間不接觸文化知識(shí)，使得許多小學(xué)文化的婦女退化到了半文盲的狀態(tài)，農(nóng)村婦女的實(shí)際文化水平顯得更低。由于文化教育程度不同，存在一大部分農(nóng)村婦女在接受教育培訓(xùn)時(shí)記錄筆記和理解培訓(xùn)內(nèi)容存在障礙，只能學(xué)到“皮毛”，并未理解其實(shí)質(zhì)，大大阻礙了農(nóng)村婦女對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的吸收，這會(huì)導(dǎo)致教育培訓(xùn)實(shí)施的有效性下降，也降低了農(nóng)村婦女參加教育培訓(xùn)的熱情。同時(shí)農(nóng)村婦女要花費(fèi)大量時(shí)間在家務(wù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，很少有閑暇時(shí)間豐富精神生活，長(zhǎng)期“男尊女卑”、“家庭主婦”的保守觀念，導(dǎo)致她們難以接受新鮮事物，不愿意主動(dòng)參與培訓(xùn)[1]，是農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)中存在的一大問(wèn)題。

2.2 政府層面存在的問(wèn)題

2.2.1 政府重視度不夠，培訓(xùn)缺乏資金支持 目前河北省農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)仍然是政府行為，依靠政府資金支持。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作重視度都在逐漸加大，2012年農(nóng)業(yè)部科技教育司制定了《全國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，各省市也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加大對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的投入力度，如2010年8月1日起正式施行的《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》是迄今為止我國(guó)第一部專門針對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)而制定的地方性法規(guī)；2012年5月江蘇省財(cái)政撥付1億元資金，對(duì)全省213萬(wàn)農(nóng)民開(kāi)展培訓(xùn)。與這些典型省市相比，河北省農(nóng)民教育培訓(xùn)特別是農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)還存在很大差距，從整體上看政策措施還有所欠缺， 基層政府對(duì)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，與城市比較還存在很大差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，衡水市婦聯(lián)近五年來(lái)用于城鄉(xiāng)婦女培訓(xùn)的資金約合計(jì)11萬(wàn)元，培訓(xùn)婦女只限于一些女能手、婦女骨干，一年只能保證一次培訓(xùn)，人數(shù)100人，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)還能基本滿足需求；而11個(gè)縣市區(qū)婦聯(lián)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)則存在著嚴(yán)重的不足，專門用于農(nóng)村婦女培訓(xùn)的資金更是少之又少。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，培訓(xùn)活動(dòng)不能正常開(kāi)展，培訓(xùn)效果也受到影響。

2.2.2 政府管理職能缺失 一方面，政府管理機(jī)制紊亂，多頭管理現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)了解，目前河北省擔(dān)任農(nóng)村婦女培訓(xùn)任務(wù)的政府機(jī)構(gòu)有農(nóng)業(yè)部、教育局、科技局、扶貧辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局、婦聯(lián)等眾多單位，這些部門都擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的教育培訓(xùn)職責(zé)，但是他們各行其是，相互之間缺乏溝通和統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，彼此之間缺乏有效的工作機(jī)制，嚴(yán)重影響了各部分資源的充分整合[2]；另一方面，農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)本身的公益性質(zhì)決定了其運(yùn)行實(shí)施過(guò)程需要政府進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督并加以適當(dāng)?shù)目己?，然而現(xiàn)階段河北省農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)過(guò)程中政府管理職能嚴(yán)重缺位。上級(jí)政府積極開(kāi)展農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)工作，但是到達(dá)各地方政府時(shí)，由于指導(dǎo)、監(jiān)管缺位導(dǎo)致實(shí)際工作并未順利開(kāi)展的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，甚至有些地方根本沒(méi)有開(kāi)展，只是鄉(xiāng)鎮(zhèn)按配給指標(biāo)拿身份證領(lǐng)取培訓(xùn)費(fèi)。

2.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

2.3.1 培訓(xùn)指導(dǎo)教師資源匱乏 任何教育培訓(xùn)都離不開(kāi)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低一定程度上決定著教育水平和培訓(xùn)人員素質(zhì)的高低[3]。目前河北省開(kāi)展的針對(duì)農(nóng)村婦女的培訓(xùn)工作大部分是婦聯(lián)組織在實(shí)施，培訓(xùn)中的技術(shù)指導(dǎo)教師大多是婦聯(lián)組織求助關(guān)系幫助聘請(qǐng)一些技術(shù)指導(dǎo)人員，由于高校教師、科研部門技術(shù)人員講課費(fèi)用較高，培訓(xùn)中的技術(shù)人員鮮有來(lái)自大學(xué)、科研部門的專家教授；另外，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分婦女參加的技能培訓(xùn)是應(yīng)需、應(yīng)時(shí)的短期一事一訓(xùn)形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往不會(huì)花費(fèi)高成本去聘請(qǐng)高素質(zhì)指導(dǎo)教師。

2.3.2 培訓(xùn)缺乏針對(duì)性 農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)牽涉面較廣，而在實(shí)踐過(guò)程中由于受到設(shè)備、資金、師資等條件的限制，培訓(xùn)涵蓋的內(nèi)容有限，針對(duì)性較差。年齡稍長(zhǎng)的婦女可能更樂(lè)于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去外地打工；年輕婦女更希望出去闖蕩打拼，從事家政、美容等服務(wù)行業(yè)。但是目前河北省專門針對(duì)農(nóng)村婦女的培訓(xùn)，內(nèi)容多涉獵農(nóng)業(yè)技術(shù)，較少涉及適合農(nóng)村新女性的外語(yǔ)、美容等內(nèi)容；有些培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)效性，就業(yè)時(shí)效果得不到體現(xiàn)，婦女在選擇培訓(xùn)課程時(shí)往往會(huì)回避這些課程，造成資源浪費(fèi)。

3 完善農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的對(duì)策建議

3.1 加大對(duì)教育培訓(xùn)的投入

考慮到農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的偏公益性特點(diǎn)，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的投入力度，重點(diǎn)應(yīng)從兩方面著手：一方面，在上級(jí)政府重視培訓(xùn)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)基層政府的引導(dǎo)，對(duì)農(nóng)村婦女開(kāi)展教育培訓(xùn)之前應(yīng)當(dāng)首先針對(duì)基層政府展開(kāi)教育，使其能夠深刻認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)的重要性，進(jìn)而有利于教育培訓(xùn)工作更好地開(kāi)展；另一方面，各級(jí)財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的資金投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善設(shè)施、場(chǎng)地、師資等培訓(xùn)條件，提高教育培訓(xùn)效果，為農(nóng)村婦女接受教育培訓(xùn)提供有力保障[4]。另外，政府還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管，保證投入經(jīng)費(fèi)的利用率和培訓(xùn)內(nèi)容的有效性。

3.2 有針對(duì)性地開(kāi)展教育培訓(xùn)

在培訓(xùn)過(guò)程中，找準(zhǔn)有利于農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的有效方式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同層次人群，不同文化水平，從事不同行業(yè)的婦女，有針對(duì)性的開(kāi)展培訓(xùn)。增強(qiáng)農(nóng)村婦女的綜合文化素質(zhì)有利于轉(zhuǎn)變其自身保守觀念，更利于對(duì)新鮮事物的接受，因此應(yīng)當(dāng)將農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)與婦女基礎(chǔ)教育結(jié)合起來(lái)[5]，在保證了農(nóng)村婦女綜合文化素質(zhì)的前提下，對(duì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的婦女進(jìn)行常規(guī)農(nóng)業(yè)技術(shù)、信息獲取等方面的培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村新女性開(kāi)展電腦、家政服務(wù)、美容、插花等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時(shí)也要注重培訓(xùn)的方式，課堂教學(xué)與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合等多樣化教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性。

3.3 培育先進(jìn)典型，推動(dòng)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)工作

農(nóng)民受到自身保守性觀念的影響，大部分農(nóng)民特別是農(nóng)村婦女不愿意主動(dòng)嘗試和接受新鮮事物，但是如果本村或是周圍有人通過(guò)培訓(xùn)，使得自身生活、收入水平得到大幅度提高，諸如此類事情在老百姓之間具有很強(qiáng)的宣傳性，百姓也會(huì)自發(fā)效仿。政府和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利用農(nóng)民的這種心理，在整體中選取具有代表性村莊或農(nóng)村婦女個(gè)人作為試點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)，充分發(fā)揮其典型示范作用[6]，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)群體，推動(dòng)農(nóng)村婦女培訓(xùn)工作。

3.4 完善政府管理機(jī)制

針對(duì)農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的管理部門職能紊亂這一現(xiàn)象，政府應(yīng)當(dāng)明確各部門職能，分工合作。例如婦聯(lián)機(jī)構(gòu)帶頭開(kāi)展活動(dòng)，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)、教育、科技等部門技術(shù)人員分別開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、基礎(chǔ)教育、技術(shù)職能等方面的培訓(xùn)，發(fā)揮自身部門的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，更好地推動(dòng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。同時(shí)政府開(kāi)展培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的下達(dá)任務(wù)，還應(yīng)切實(shí)督促監(jiān)管培訓(xùn)工作的實(shí)施，培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)集合主要責(zé)任部門進(jìn)行培訓(xùn)工作的匯報(bào)總結(jié)，做到培訓(xùn)前積極準(zhǔn)備，培訓(xùn)后善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；探索與創(chuàng)新

一、“種子培訓(xùn)模式”的探索

（一）緊貼小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓(xùn)服務(wù)

1.國(guó)際化培訓(xùn)模式的探索――中英合作廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師PETT培訓(xùn)項(xiàng)目

基于2001年國(guó)家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)列入小學(xué)主課程的緣故，為提高廣東基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國(guó)外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―小學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國(guó)具有廣泛影響力的“種子培訓(xùn)模式”。所謂“種子培訓(xùn)模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國(guó)外接受培訓(xùn)；然后由這批“種子”教師將國(guó)外的先進(jìn)教育理念通過(guò)國(guó)內(nèi)兩級(jí)培訓(xùn)輻射到全省所有小學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：種子教師（國(guó)外培訓(xùn)）骨干教師（國(guó)內(nèi)一級(jí)培訓(xùn)）所有教師（國(guó)內(nèi)二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式能夠做到及時(shí)推廣國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，大面積覆蓋培訓(xùn)對(duì)象，滿足教師發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益效率的最大化。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施

中英合作廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目（PETT）是廣東省教育廳與英國(guó)駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處、英國(guó)利茲大學(xué)、廣東省各小學(xué)以及我院共同合作的項(xiàng)目。基于2001年國(guó)家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)列入小學(xué)主課程的緣故，我們與合作單位對(duì)項(xiàng)目實(shí)施之前進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查結(jié)果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語(yǔ)師資非常缺乏，很多小學(xué)英語(yǔ)教師是其他學(xué)科的，通過(guò)短期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學(xué)院為培訓(xùn)基地合作培訓(xùn)廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)計(jì)劃和方案。通過(guò)多方調(diào)研，探索，選擇了英語(yǔ)教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國(guó)利茲大學(xué)，作為“種子”教師的培訓(xùn)基地。具體培訓(xùn)分作三級(jí)，第一級(jí)培訓(xùn)在英國(guó)利茲大學(xué)進(jìn)行，即選派102名省內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教研員和優(yōu)秀英語(yǔ)教師作為“種子”，赴英國(guó)利茲大學(xué)接受關(guān)于英語(yǔ)教育的先進(jìn)理念和方法的培訓(xùn)；第二級(jí)培訓(xùn)在本院進(jìn)行，即通過(guò)舉辦骨干教師培訓(xùn)班的形式，由在英國(guó)接受培訓(xùn)的“種子”培訓(xùn)員分期分批地培訓(xùn)省內(nèi)的小學(xué)骨干英語(yǔ)教師；第三級(jí)培訓(xùn)即通過(guò)送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負(fù)責(zé)實(shí)施，組織接受過(guò)培訓(xùn)的各地小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在我院教師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)全省小學(xué)英語(yǔ)教師?？梢哉f(shuō)，該項(xiàng)目就是通過(guò)“種子培訓(xùn)模式”，在全省迅速推行國(guó)外小學(xué)英語(yǔ)教育的先進(jìn)理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學(xué)英語(yǔ)教師接受了培訓(xùn)，并且取得良好效果。

3．培訓(xùn)模式的推廣

“種子培訓(xùn)模式”的成功運(yùn)行，受到了媒體的高度關(guān)注，吸引了福建、湖南等省的教育機(jī)構(gòu)紛紛來(lái)我院學(xué)習(xí)、取經(jīng)。目前，這種在全國(guó)具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎(chǔ)教育“多、快、好、省”地培訓(xùn)了大量急需人才，得到了教育部和英國(guó)政府的肯定并在國(guó)內(nèi)多個(gè)省份推廣，為創(chuàng)新培訓(xùn)模式做出了積極貢獻(xiàn)。

中英合作廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項(xiàng)目，計(jì)劃把培訓(xùn)成果推廣到全省21個(gè)地市，覆蓋到全省所有小學(xué)英語(yǔ)教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個(gè)市。

（二）探索培訓(xùn)中學(xué)英語(yǔ)骨干教師的模式

1．中美合作培訓(xùn)項(xiàng)目的模式

繼中英合作項(xiàng)目之后，為進(jìn)一步提高廣東省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項(xiàng)目的培訓(xùn)模式，逐步形成了“政府―國(guó)外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―中學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國(guó)具有廣泛影響力的另一種“種子培訓(xùn)模式”。

該項(xiàng)目的所謂“種子”，享有國(guó)內(nèi)國(guó)外雙重種子之譽(yù)。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國(guó)內(nèi)來(lái)當(dāng)老師，然后在全省的中學(xué)選派一批英語(yǔ)骨干教師來(lái)培訓(xùn)（國(guó)內(nèi)種子一級(jí)培訓(xùn)），由這批“種子”教師通過(guò)封閉式的環(huán)境、全英教學(xué)的條件，將國(guó)外的先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)法通過(guò)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)，再由通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓(xùn)，播種輻射到全省的中學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：國(guó)外教師國(guó)內(nèi)骨干教師（一級(jí)培訓(xùn)）未參與培訓(xùn)的教師（二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效益收效甚大。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施與推廣

（1）項(xiàng)目管理實(shí)施：鑒于培訓(xùn)班是中美雙方合作舉辦的，其教學(xué)管理可分為兩條線進(jìn)行，一是由美方領(lǐng)隊(duì)主要負(fù)責(zé)管理北美派遣的教師的教學(xué)工作。二是中方對(duì)項(xiàng)目的管理工作，這是教學(xué)管理的另一條線，中方項(xiàng)目主任與美方領(lǐng)隊(duì)堅(jiān)持每天一會(huì)面制度，互相交流學(xué)員學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)情況，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。項(xiàng)目管理實(shí)施過(guò)程中，我們還建立了班長(zhǎng)例會(huì)制度。每個(gè)教學(xué)班有一名班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班務(wù)。每周一次例會(huì)時(shí)間，班長(zhǎng)把過(guò)去一個(gè)星期各班的情況作了交流，提出學(xué)習(xí)上或生活上碰到的困難或問(wèn)題，反映學(xué)員意見(jiàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。中方項(xiàng)目主任正是通過(guò)例會(huì)了解到了很多自己了解不到或從美方領(lǐng)隊(duì)處不能了解到的情況，從而改進(jìn)了項(xiàng)目的管理。同時(shí)也將學(xué)員提出的有關(guān)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議及時(shí)和美方領(lǐng)隊(duì)溝通。

（2）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持：取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持，是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始的前前后后過(guò)程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和外事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為該項(xiàng)目提供的幫助和指導(dǎo)，撥出專款支持該項(xiàng)目。使到該項(xiàng)目從2004年至今一直延續(xù)下來(lái)，得到學(xué)員和美方的贊賞。這個(gè)項(xiàng)目還將繼續(xù)進(jìn)行。

（3）注重反饋的信息：每次項(xiàng)目開(kāi)辦后，通過(guò)北美英語(yǔ)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)學(xué)員反饋的信息途徑可以了解項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。美方巡視員到我院檢查工作，對(duì)我院的組織工作、管理工作、設(shè)備、學(xué)員質(zhì)量、外教教學(xué)等贊不絕口，表示非常滿意。美方領(lǐng)隊(duì)在給北美英語(yǔ)協(xié)會(huì)的匯報(bào)傳真中談到我院的項(xiàng)目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和住宿條件等，給出的評(píng)價(jià)詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓(xùn)班結(jié)束前，我們堅(jiān)持在培訓(xùn)學(xué)員中做調(diào)查，以2007年為例，我們對(duì)參加培訓(xùn)的137位學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)這種培訓(xùn)模式是歡迎的。學(xué)員覺(jué)得參加這種培訓(xùn)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是提高了聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性。經(jīng)過(guò)5個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員達(dá)到了提高聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)。外教不僅帶來(lái)了語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)方法，而且?guī)?lái)了西方文化氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學(xué)員在聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展上達(dá)到了驚人的進(jìn)步，這對(duì)于那些無(wú)法出國(guó)進(jìn)修的教師來(lái)說(shuō)是一次寶貴的機(jī)會(huì)。

二是在理論與實(shí)踐上加深了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)法是始終困擾著教師的問(wèn)題之一。許多學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)之后，都對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)識(shí)并盡力將所學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)觀念從而得到更新。

三是學(xué)員的交際能力得到了大大提高，為以后他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中靈活地使用教學(xué)法提供了保障。

四是外教不僅給學(xué)員們帶來(lái)知識(shí)，而且為學(xué)員們留下了寶貴的精神財(cái)富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計(jì)較個(gè)人得失的敬業(yè)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)員們努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。

進(jìn)行“種子培訓(xùn)模式”探索的培訓(xùn)項(xiàng)目還有廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的培訓(xùn)，打破了傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方法和手段的束縛，采取了將音樂(lè)和美術(shù)合二而一綜合培訓(xùn)的手段,為小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類綜合型人才的培訓(xùn)方法。該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，是使參加培訓(xùn)的教師，更新小學(xué)綜合藝術(shù)教育觀念，開(kāi)闊小學(xué)綜合藝術(shù)教育視野，增長(zhǎng)小學(xué)綜合藝術(shù)教育新知識(shí)，提高小學(xué)合二而一綜合藝術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，在推進(jìn)我省的基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項(xiàng)目培訓(xùn)模式為：“政府―院校―國(guó)內(nèi)專家―小學(xué)”。培訓(xùn)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)三周集中培訓(xùn)。第二階段學(xué)員分散回到各地市教育第一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與開(kāi)展教育科研、撰寫(xiě)有關(guān)論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行論文宣讀、展示綜合藝術(shù)課程課件、專家專題講座、進(jìn)行結(jié)題報(bào)告等。

參加小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)后的學(xué)員，又是各市在開(kāi)展本地區(qū)培訓(xùn)工作的主要授課人，他們作為國(guó)內(nèi)的“種子”，將培訓(xùn)班學(xué)到的藝術(shù)教育新知識(shí)又進(jìn)行傳播，使到更多的小學(xué)藝術(shù)教師受益。該項(xiàng)目也是基于“種子培訓(xùn)模式”思路而展開(kāi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于提高我省小學(xué)綜合型藝術(shù)教師的教學(xué)水平也起到了一定的推波助瀾的作用。

該項(xiàng)目得到學(xué)員們的高度評(píng)價(jià)和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)稱贊該項(xiàng)目在廣東的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中起到示范性的作用。2005年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目》的有關(guān)資料送往北京參加中央教育科學(xué)研究所藝術(shù)教育研究中心的評(píng)選活動(dòng)，得到專家們的公認(rèn)，獲得了優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目獎(jiǎng)。

二、突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)平臺(tái)立體化

基于教師培訓(xùn)引領(lǐng)和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的理念，我們主動(dòng)適應(yīng)廣東基礎(chǔ)教育在不同階段的需要，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，推出了中外合作教師培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等多層次、多樣化的培訓(xùn)形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓(xùn)平臺(tái)立體化的結(jié)構(gòu)，這也是暨“種子培訓(xùn)模式”后的又一種培訓(xùn)新思路，也是培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡(luò)――期刊”立體化的培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)工作不斷延伸，達(dá)到了“種子培訓(xùn)模式”的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括中英小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)資源中心、廣東省小學(xué)信息技術(shù)骨干教師網(wǎng)，開(kāi)通了視聽(tīng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、各類期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館等專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)。近來(lái)又建立開(kāi)發(fā)了集各類培訓(xùn)資源為一體的廣東省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)資源、培訓(xùn)資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建立，不僅實(shí)現(xiàn)了全省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源的共享，為培訓(xùn)教師提供了一個(gè)展示自己論文的平臺(tái)，而且為全省中、小學(xué)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便利快捷的信息化平臺(tái)。

學(xué)院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時(shí)代性、教育性、實(shí)用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學(xué)教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓(xùn)教師所撰寫(xiě)的論文，可以通過(guò)該雜志進(jìn)行發(fā)表，為培訓(xùn)教師提供了與全省中小學(xué)英語(yǔ)、藝術(shù)教師進(jìn)行交流的又一平臺(tái)，被教師們親切地譽(yù)為“一所沒(méi)有圍墻的學(xué)?！薄?/p>

三、“培訓(xùn)高素質(zhì)中小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”的人才培訓(xùn)模式與手段已見(jiàn)成效

堅(jiān)持“培訓(xùn)高素質(zhì)小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”，主動(dòng)置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培訓(xùn)模式體系，教師教育培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學(xué)以來(lái)，培訓(xùn)在職基礎(chǔ)教育師資13 000多人次。在各項(xiàng)培訓(xùn)工作中，我們均按績(jī)效管理的要求，將每個(gè)項(xiàng)目的類型、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)目標(biāo)（目的）、培訓(xùn)各項(xiàng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都在事先明確，再按照計(jì)劃的要求逐項(xiàng)進(jìn)行，并按要求逐項(xiàng)進(jìn)行檢查及進(jìn)行必要的監(jiān)控，最后將培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)和總結(jié)。基于“種子培訓(xùn)模式”的思路，在人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新上進(jìn)行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓(xùn)中、小學(xué)教師項(xiàng)目帶動(dòng)廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培訓(xùn)資源全省共用的長(zhǎng)效機(jī)制。并為廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人高等教育學(xué)生、普通班全日制學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。

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[1]曾仲.廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告，2007.

[2]曾仲.廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估特色報(bào)告，2007.

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