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初中語文培訓(xùn)輔導(dǎo)范文第1篇

大家下午好！

在舉國上下迎接祖國六十二華誕來臨之際，初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機(jī)會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時前來，始終堅(jiān)持參與本次活動，求知上進(jìn)的舉動值得敬佩。

這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽，9位初中語文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范?？梢哉f，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語文課堂教學(xué)的水平。

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們在全縣中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文評選活動，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動，參加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進(jìn)作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)多，感到肩上的擔(dān)子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進(jìn)“五課”教研活動的深入開展。

初中語文培訓(xùn)輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06A-0059-05

初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實(shí)際問題的一種活動。

自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失w現(xiàn)在如下方面。

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。

2.教材沒有設(shè)計(jì)相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。

3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計(jì)劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。

1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標(biāo)中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。

2.保障機(jī)制不健全?；顒咏?jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。

1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵其他教師參與。

2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。

3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。

1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。

2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。

3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。

上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)當(dāng)前困境的原因來自多個方面，有的來自課程體系的設(shè)計(jì)，有的來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，有的來自語文教師本身的功利思想，還有的來自事不關(guān)己的社會相關(guān)單位，要擺脫這種困境需要從多個方面做出努力。

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實(shí)的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。

1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

2.教育行政部門要加強(qiáng)對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項(xiàng)目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評分指標(biāo)。

3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。

4.初中Z文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準(zhǔn)確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。

1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。

2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。

3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點(diǎn)，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。

4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系

評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。

1.堅(jiān)持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的激勵性，認(rèn)識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。

2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語文兩個方面特點(diǎn)的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。

3.要實(shí)現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅(jiān)持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價結(jié)果更有說服力。

4.要強(qiáng)調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面，運(yùn)用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實(shí)施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進(jìn)行適時評價，評價者應(yīng)堅(jiān)持評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機(jī)制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評價機(jī)制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗(yàn)、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。

1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。

2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項(xiàng)內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。

3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力，學(xué)?？善刚垖I(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與活動的動力。

（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

學(xué)校校本教研是解決初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的最直接的途徑，許多實(shí)際問題，可以通過這一平臺，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的集體智慧而得到解決。

1.要明確初中語文研究性學(xué)習(xí)的操作過程。初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般操作過程對于開展語文研究性學(xué)習(xí)有一定引導(dǎo)作用。可以在校本教研中結(jié)合具體案例進(jìn)行提煉，以幫助初中語文教師提升組織、指導(dǎo)的能力。一般程序是提出研究課題D選擇研究課題D成立研究小組D選聘指導(dǎo)教師D制定研究方案D開展課題研究D形成研究成果D交流研究成果D實(shí)踐總結(jié)反思。不同的研究課題，可以做出調(diào)整或刪減。

2.探究農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐類型。語文研究性學(xué)習(xí)的類型是開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的憑借，因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍廣泛，語文研究性學(xué)習(xí)的類型多樣，具體可以分為單篇課文的文本研究、不同文本的比較研究、語文課文的拓展研究、課外非文本語文類研究四種情況，后兩種類型使用得比較多，但是又比較難，需要通過校本教研，廣泛交流開展這些課題研究的做法和經(jīng)驗(yàn)，讓更多的語文教師在實(shí)踐中提高研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。

3.探索和實(shí)踐初中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，一方面需要依據(jù)國內(nèi)外常用的研究性學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行嘗試，另一方面需要通過校本教研，讓語文教師掌握適應(yīng)于自己學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。常見模式的有：問題解決、項(xiàng)目研究、角色換位、獨(dú)立研究、案例研究等。這些語文研究性學(xué)習(xí)的模式可以通過校本教研進(jìn)行解讀和實(shí)踐。

初中語文培訓(xùn)輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 問題 解決策略

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入了初中語文課堂，改變了多年來傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式。由于多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等豐富多彩的表現(xiàn)形式，因此多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。但是，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行初中語文教學(xué)，不但是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個改變，而且也使教師面臨著新的挑戰(zhàn)，它在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也出現(xiàn)了許多問題亟待解決。下面結(jié)合本人初中語文教學(xué)實(shí)踐，分析初中語文多媒體教學(xué)中存在的一些問題，并給出解決策略和方案，進(jìn)一步完善和發(fā)展初中語文多媒體教學(xué)。

一.初中語文多媒體教學(xué)存在問題

1.教師多媒體制作技術(shù)薄弱問題

許多語文教師特別是老教師在制作和應(yīng)用多媒體教學(xué)上存在一些困難，這主要是因?yàn)檫@些教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的能力較弱，沒有經(jīng)過多媒體課件的專業(yè)培訓(xùn)，難以將要講解的內(nèi)容體現(xiàn)在制作的多媒體上，這樣將書本內(nèi)容直接搬到多媒體課件的做法，直接影響了多媒體課件制作及應(yīng)用，自然影響著課堂教學(xué)的效果。同時，由于教師平時課程較多，既要備課和上課，還要輔導(dǎo)批改作業(yè)，根本沒有心思去學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。許多教師為了應(yīng)付有關(guān)部門檢查，將一些公開發(fā)行的初中語文多媒體課件稍加改變，直接拿來應(yīng)用，使得多媒體教學(xué)根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.多媒體教學(xué)使用不當(dāng)問題

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是借助于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將一些抽象的內(nèi)容，以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但是，一些老師死搬硬套，根本不考慮教學(xué)內(nèi)容，盲目使用多媒體，跟隨所謂的時尚的教流，浪費(fèi)了很多的精力和時間，不僅估計(jì)不到學(xué)生的接受能力，而且使得師生交流銳減，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有一些教師過度以來多媒體教學(xué)，將語文教材、講稿或教案的內(nèi)容完全照搬到課件上，講課時就是讀課件內(nèi)容，離開課件便無法講課。從這些教師的行為表現(xiàn)來看，多媒體教學(xué)方式實(shí)際上并沒有帶來他們授課水平的提高，他們只不過是換了一種方式，是在重復(fù)過去“讀教案、讀講稿”的低水平的授課方式。另外，有些教師備課時根本沒有經(jīng)過周密考慮和精心設(shè)計(jì)，只是盲目使用多媒體，對使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數(shù)。這樣不但沒有起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我們必須弄明白如何使用多媒體，何時使用多媒體，才能使得教學(xué)效果事半功倍，否則只能適得其反。

二.初中語文多媒體教學(xué)存在問題解決策略

1.加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)

為推廣和普及多媒體教學(xué)方式的展開，縮小教師制作技術(shù)和應(yīng)用水平上的差距，學(xué)?？梢苑峙衫蠋焻⒓由霞壗逃块T的培訓(xùn)班。如果學(xué)校有條件的話，自己可以舉辦專項(xiàng)的培訓(xùn)班，針對制作技能對教師進(jìn)行分期、分層次地培訓(xùn)。為達(dá)到培訓(xùn)的目的，應(yīng)該對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行嚴(yán)格的管理和結(jié)業(yè)考核，將教師參加培訓(xùn)的狀況以及考核成績與其年終業(yè)績考評掛鉤，以制度化的方式促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)積極性。針對部分教師特別是年齡稍大的教師，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)、教育、管理和監(jiān)督，以促進(jìn)其觀念上和行為方面的改變。同時，學(xué)?？梢詫⒍嗝襟w課件的制作和應(yīng)用水平與教師的業(yè)績考核掛鉤，必須使教師明確認(rèn)識到制作多媒體課件的過程也是對課程進(jìn)一步理解、認(rèn)識和提高的過程，也是一種備課的方式。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)何時應(yīng)用以及應(yīng)用多少，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)具體而定，不是越多越好，而是越精越好，關(guān)鍵是能充分體現(xiàn)出使用多媒體教學(xué)手段的作用。毫無原則地濫用多媒體，盲目跟風(fēng)，只能是資源浪費(fèi)而已，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)多媒體干擾教學(xué)，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。作為初中語文教師，我們一定要明白，多媒體教學(xué)應(yīng)是該用時則用，不能為使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，讓多媒體課件真正能起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓寬視野，啟迪思維的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求注重對學(xué)生認(rèn)識方法的培養(yǎng)， 多媒體教育技術(shù)應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究， 接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具， 是老師和學(xué)生的幫手。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)的輔助地位，是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)取決于教師的教學(xué)組織需要， 任何時候都應(yīng)是為了教學(xué)而使用工具， 而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)。

3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時間，學(xué)生掌握知識時邊聽講邊記筆記的過程，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對知識的理解。但是，多媒體教學(xué)包含的內(nèi)容多，信息量大，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時，多媒體教學(xué)可以展示傳統(tǒng)教學(xué)不能展示的畫面，能夠刺激學(xué)生的感覺器官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在利用多媒體教學(xué)時，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)起著主導(dǎo)作用，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其它任何教學(xué)手段都不能代替的。在初中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮和利用自己獨(dú)具個性的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上述教學(xué)基礎(chǔ)上，輔之以多媒體教學(xué)，加大課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)容展現(xiàn)形式，加大學(xué)生參加課題活動的積極性，就會使教學(xué)效果事半功倍。因此，教師在教學(xué)中，一定有防止整個教學(xué)都在操縱計(jì)算機(jī)的情況出現(xiàn)，更要防止教師的教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右，從而影響自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，進(jìn)而影響到自己的教學(xué)風(fēng)格，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。我們在教學(xué)中一定牢牢記住，多媒體課件只是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)工具而已，而教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師生情感交流

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于教師一直處在教學(xué)的中心，學(xué)生的目光一直停留在教師身上，自然而然地教師在授課中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師通過營造出和諧的課堂氛圍，有利于師生之間的情感交流。但是，在多媒體教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用被忽視，教師不自覺地把注意力集中在了鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說員，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主次顛倒，人機(jī)錯位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。因此，教師在教學(xué)中要注重情感的投入，采用多種教學(xué)方式，利用好教材，也能激發(fā)學(xué)生的情感，曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)課堂氣氛不活躍時， 需要教師利用自己的教學(xué)藝術(shù)來調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學(xué)生的觀察和理解上， 通過師生之間的交流來完成。因此，多媒體教學(xué)中教師要加強(qiáng)師生情感交流，加強(qiáng)對學(xué)生精神生活與人生歷程的關(guān)懷和指導(dǎo)。

三.結(jié)束語

不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有缺點(diǎn)就加以舍棄，也不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)就不加區(qū)分濫加應(yīng)用，我們應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)尺有所長、寸有所短，應(yīng)該講二者相結(jié)合，采集二者長處，摒棄二者短處，將兩者有機(jī)相結(jié)合，真正做到揚(yáng)長避短， 優(yōu)勢互補(bǔ)。只有這樣，我們才能夠真正提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，真正推動了初中語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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初中語文培訓(xùn)輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；專業(yè)化；教師隊(duì)伍；新課程在新課程背景下，要求教師職業(yè)的專業(yè)化，中學(xué)教師質(zhì)量的一個重要標(biāo)志是教師的專業(yè)化程度，語文作為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師的專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的組成部分。語文教師專業(yè)化水平難以適應(yīng)時代的要求，而語文教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期過程。

一、新課程背景下，語文教師專業(yè)化發(fā)展的概念內(nèi)涵

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，發(fā)展是時代的主旋律，而教師的專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的根本要求。教師優(yōu)先發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的依托，教師在充分認(rèn)識教育教學(xué)工作意義的前提下，拓展專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，努力提高專業(yè)修養(yǎng)，掌握規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)自身人生價值，這是教師崗位的要求，教師專業(yè)化發(fā)展，不單單是文憑的提高，學(xué)歷和能力不能劃等號，語文教師的素質(zhì)問題最重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)不僅是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他各科課程的前提，語文教學(xué)要注重語言的積累，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，注重基本技能的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。提升語文教師語文素養(yǎng)是語文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。靳健指出：“語文教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展自身的專業(yè)內(nèi)涵，提升言語水平、思維水平、美感水平、教學(xué)水平、專業(yè)態(tài)度與自主意識，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界?！闭Z文教師專業(yè)化的發(fā)展，不但需要理論指導(dǎo)，更重要的是語文教師提升語文素養(yǎng)的行動，作為人類交際工具的語文學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提升理解力層次。語文中那博大精深的文化、精致優(yōu)美的語言構(gòu)成了語文學(xué)科獨(dú)特的人文特色，語文教師專業(yè)化內(nèi)容是由語文學(xué)科的特殊性決定的。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，要求語文教師不但有豐富的專業(yè)知識，同時具備教育理論知識，不但有強(qiáng)烈的情感感染力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行說服教育，具有實(shí)踐與探索的精神，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)科的工具性和人文性要求語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，作為一個初中語文教師，要從語文學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識融入生活情境，挖掘教材蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的完成。

二、語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑

隨著初中語文新課改的推進(jìn)，對初中語文教育的要求越來越高，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不斷更新，初中語文教師，怎樣提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。

1.語文教師專業(yè)化發(fā)展是進(jìn)行整體規(guī)劃、構(gòu)建成長的橋梁

對語文教師專業(yè)化發(fā)展，制訂培訓(xùn)規(guī)劃，對不同層次的教師，提出不同要求，提出了“合格、骨干、名師”三個發(fā)展層次，三年成為合格教師，五年成為骨干教師，十年形成風(fēng)格，打造名師。制訂合理科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，使新教師盡快熟悉教學(xué)要求，融入集體，迅速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，督促中級教師不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，爭取成為有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的語文教學(xué)名師。這個規(guī)劃為教師的專業(yè)發(fā)展架設(shè)了成長的橋梁，是語文教師從合格到優(yōu)秀再到卓越的不斷完善過程，實(shí)現(xiàn)了知識和能力的超越提升，是教師專業(yè)化發(fā)展的成長軌跡。

2.讀書學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修

語文教師通過“讀書、思考、研討”，增長專業(yè)智慧，提高語文素養(yǎng)。首先語文教師的讀書活動要廣泛涉獵、互相推薦，營造出讀書氛圍。經(jīng)典名著和流行讀本；文學(xué)作品和哲學(xué)教育書籍；歷史科學(xué)和文化藝術(shù)，各個領(lǐng)域的精髓理論，都是閱讀的范疇。開展“共讀一本書”活動，成為語文科組讀書日常習(xí)慣。其次，在進(jìn)行讀書活動中，教師之間互相交流，勤于探討，加深了讀后思考。通過讀書沙龍，分享讀書的樂趣，交流讀書的體驗(yàn)。大家可以一邊欣賞音樂，一邊就文學(xué)等話題展開討論，各抒己見。

3.立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長的舞臺

對新教材深入研究，做到思路清晰心中有數(shù)。打破過去每課必講的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地對部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，打亂教材的編排順序，選取重點(diǎn)精講，延伸、補(bǔ)充教材的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。語文教師發(fā)揮自己特長，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，以不同的方式，從不同角度切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師把傳授性教學(xué)與探究性合作教學(xué)相結(jié)合，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，精心設(shè)計(jì)組織講評，熱心輔導(dǎo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文課綜合性較強(qiáng)，課堂上要體現(xiàn)語文的文字美和藝術(shù)美，一個合格的初中語文教師，通過互動方式與學(xué)生進(jìn)行交流合作，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程精細(xì)化和人文化。

4.開展語文教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

開展語文教研活動，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，建立“教務(wù)處―語文教研組―備課組”三級校本教研管理制度，合理的語文教研制度是開展語文教研活動的保障，學(xué)校依托課程改革機(jī)構(gòu)，成立研究小組，展開課題研究，借助互聯(lián)網(wǎng)開展教研活動，明確各級職責(zé)，各責(zé)任部門互相督促，開展學(xué)科研究活動。加強(qiáng)骨干教師對語文教研活動的領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文教研活動要重視，想辦法調(diào)動全體教師的積極性，使他們積極投身到教研活動中，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且對校本教研活動加強(qiáng)管理和策劃，搞好教研組建設(shè)，構(gòu)建共享平臺。教研組是語文教研活動的主要承載者。發(fā)揮它們的引導(dǎo)作用，為教師專業(yè)化的發(fā)展提供必要的條件。集中備課、教學(xué)反思等教學(xué)工作有條不紊。在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視課后調(diào)研活動，組織教師進(jìn)行聽課、評課和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時還需要建立系統(tǒng)的評價制度和完善的激勵機(jī)制。教研活動是資源共享的學(xué)習(xí)活動，活動要體現(xiàn)主體合作精神，教研活動過程就是探索和尋求問題答案的過程，是參加教研活動的教師合作學(xué)習(xí)的過程。不同的教師，由于經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)層次的不同，對同一問題可能會有不相同的看法。研訓(xùn)活動教研員要尊重教師主體，尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過合作式學(xué)習(xí)，共享勞動成果，通過合理開展語文教研活動，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名初中語文教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的本職工作，適應(yīng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讀書學(xué)習(xí)，研究探討，內(nèi)外兼修，立足課堂教學(xué)，構(gòu)建成長的舞臺，積極參加語文教研活動，提高自己的專業(yè)知識水平，完成時代賦予的使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］衛(wèi)春兵.淺談初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高.硅谷，2011（6）.

初中語文培訓(xùn)輔導(dǎo)范文第5篇

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實(shí)踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無