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教育制度的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語境；幽默語言；指示語

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0004-01

語用學(xué)所研究的是人們在具體的言語情境下是如何理解和形成交際行為或者說是言語行為的。語用學(xué)更關(guān)注的是說話人與話語之間的關(guān)系以及特別的言語使用場合，而不是句子與句子之間潛在的關(guān)系。象其他的話語一樣，言語幽默作為一種特別的交流方式，通常會出現(xiàn)在某種特別的語境中，傳達(dá)一種隱含的意義，幽默的理解從根本上來講就是語用的問題。語境理論是語用學(xué)中重要的理論之一，本文將嘗試從語境理論的角度來解讀指示語與英語言語幽默的產(chǎn)生，以期幫助英語學(xué)習(xí)者及讀者更好地理解英語幽默語言。

1、語境

情境語境和社會語境的分類是由韓禮德提出的。而根據(jù)Venschueren的理論，語境是在交際的過程中不斷變化的，并不是之前就已設(shè)定好的，它是一個動態(tài)的過程，產(chǎn)生于語言使用的過程之中。因此，作為語境操縱的行為者，交際者不僅要使他們的話語順應(yīng)語境，也需要構(gòu)建和重新構(gòu)建一個對他們的言語交際更有利的語境，才能更好地實現(xiàn)交際的目的。作者認(rèn)為應(yīng)該從語言的角度出發(fā)去觀察語境，在語境中更好地理解語言本身。

2、指示語

指示語是通過語言來反映語言與語境關(guān)系的詞語，有非常明顯的語用性質(zhì)。國內(nèi)外許多學(xué)者都對指示語進(jìn)行了研究。指示語通常分為人稱指示語，空間指示語，時間指示語。而Fillmore 將指示語分為人稱指示語，時間指示語，地點指示語，話語指示語和社會指示語。

2.1指示語的解讀

指示語作為一些詞匯和語法單位，只有當(dāng)其與社會語境聯(lián)系起來，以確定言語行為參加者，所處的空間，實現(xiàn)言語行為的時間的指代關(guān)系時，語句才可以被理解。以地點指示語的“here”為例，對于問話“where are you?” 如果對方的回答是“I am here.” 假設(shè)對話雙方不在可看對方見的空間內(nèi)，聽者就很難知道對方的具置。歸根結(jié)底是由于“here”一詞指代的模糊性。因此可以說，語境因素是指示語理解的參照。語境在語言理解的過程中扮演著很重要的角色。

2.2 指示語的使用與幽默的產(chǎn)生

在人際交往的過程中，幽默話語經(jīng)常被用來緩和尷尬局面，給出建議，說服，愚弄等等。而指示語由于其指示意義的不確定性，在幽默產(chǎn)生的過程中起者一定的作用。例如“me，here，there，now “ 的意義都會隨著語境的改變而改變。所有這些指示語表達(dá)的解讀都依賴于說話人和聽者共享一個語境。脫離了具體使用語境的指示語，其交際功能與價值就會降低。由此可見，在很大程度上，指示語的解讀需要借助于所處的語境，離開特定的語境，交際者就難以正確理解指示語所指的內(nèi)容。

2.3人稱指示語模糊產(chǎn)生幽默效果

人稱指示語是對參與者角色的直指參照，例如，說話人，聽話人，以及語詞所指的既不是說話人又不是聽話人的對象。在具體的語境中，人際交流遵循一個基本的原則，即一方的話語結(jié)束后，另一方才開始講話，人稱指示語必然會隨著說話中心的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。對人稱指示語的錯誤解讀會產(chǎn)生幽默的會話效果。

Cindy： Edward，you told me that you only have one sister. Is that so?

Rose： Yes，that’s right.

Cindy： No，you lied to me，since your brother said that he has two sisters.

從故事中我們可以了解到辛迪家有三個孩子。從辛迪的角度看，她有一個姐姐；因此她可能會說“I have a sister.”而從辛迪弟弟的角度看，包括辛迪他有兩個姐姐。因此他會說“I have two sisters.”辛迪和他弟弟說的都是正確的。露絲錯了。她的看法沒有根據(jù)說話人的改變而做相應(yīng)的改變。而將人稱代詞“I”的指代意義固定化了，理解為“我”。而為注意到人稱代詞 “我”的內(nèi)涵意義已經(jīng)發(fā)生了改變，指代另外一個人。

人稱代詞除了具備自己本身的詞匯意義之外，還會有內(nèi)涵意義，不同語境中，同一個人稱指示語的內(nèi)涵意義是不同的，交際者需要做相應(yīng)的理解角度轉(zhuǎn)換，否則就會產(chǎn)生理解失誤。從而使對話產(chǎn)生幽默的效果。

3、時間指示語模糊產(chǎn)生幽默效果

時間指示語指的是當(dāng)時所指的時間，具體來講，也就是話語進(jìn)行時刻的那個時間點。在具體的話語中，時間指示語需要借助語境因素的參照才能明確其具體所指。離開具體的語境，時間指示語所表達(dá)的指示意義就無法確定。由于語境的不同，時間指示語所表達(dá)的指示信息也會不同。綜合考慮說話的場合，時間，動詞的時態(tài)才能正確理解時間指示語所指。對時間指示語的理解失誤會產(chǎn)生幽默的效果。

Emily went to a company for an interview. Before the interview，she was asked to fill a form. Looking at the form，the interviewer asked，“Your birthday was on the 15th of December. But in which year?” “Oh，of course，every year，sir” Emily answered quickly.

這段對話發(fā)生在面試的過程中，面試官所提到的“which year” 指的是“你是哪一年出生的”。因此艾米麗的回答讓人忍俊不禁。

因此，正確理解時間指示語所指對交流過程起著很重要的作用，任何時間指示語的出現(xiàn)都會有一個潛在的參照點的存在。有三格因素對時間指示語的理解意義重大，即中心時間，歷法時間和非歷法時間。時間指示語的推導(dǎo)一定要結(jié)合具體的語境來進(jìn)行。

4、結(jié)論

對幽默的解釋同樣可以對外語教學(xué)及學(xué)習(xí)起到一定的作用。在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者需要在接觸大量英語幽默語言，并了解一定的英語幽默技巧之后才能培養(yǎng)一定的英語幽默感，具備欣賞英語幽默的能力，學(xué)習(xí)英語幽默中所蘊含的豐富的語言文化知識，感受英語語言的魅力所在。外語教師將幽默引入英語課堂教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

教育制度的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院大學(xué)生身心特征 思想政治教育 心理健康教育 結(jié)合 有效策略 實際意義

一、獨立學(xué)院中大學(xué)生的身心特征

獨立學(xué)院的大學(xué)生，多半家庭經(jīng)濟(jì)狀況不錯，他們長期處于唯我獨尊的狀態(tài)，盡管他們在心理、生理和社會性上已接近成人，他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感也有了深刻的發(fā)展，能夠明確的表達(dá)自己的思想，但是他們的情緒不穩(wěn)定，尤其在理想和現(xiàn)實的自我中仍面臨著分裂的危機，自我肯定和自我否定時常會發(fā)生沖突，思想有時過于偏激，意志力相對薄弱，很容易人云亦云，尤其是當(dāng)想法與生活相脫節(jié)的時候，往往不知所措。

二、獨立學(xué)院中大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合的有效策略

（一）影響?yīng)毩W(xué)院中大學(xué)生心理發(fā)展的主要因素

一是獨立院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，個體差異大。這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上較吃力，學(xué)習(xí)缺乏主動性。有不少學(xué)生從小到大嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，在生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)自覺性差，沒有吃苦拼搏精神；二是獨立學(xué)院的學(xué)生自尊心較強、自信心不足，心理壓力較大。他們常被稱作是第三批次的本科，就是現(xiàn)在社會上通常所說的“三本”。不少學(xué)生因為高考成績失利進(jìn)了獨立學(xué)院學(xué)習(xí)，在一定程度上使其自尊心受到了打擊，一些學(xué)生對外說自己學(xué)校時往往不公開自己是三本學(xué)校，害怕別人異樣眼光。他們對教師的批評表現(xiàn)的極為敏感，存在多疑、不信任心態(tài)。有些學(xué)生常以自暴自棄方式應(yīng)對挫折，學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)。還有一些家庭經(jīng)濟(jì)條件并不太好的學(xué)生，迫于多方壓力進(jìn)了獨立學(xué)院讀書，高額的費用和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢又給他們增添了巨大的心理壓力；三是獨立學(xué)院中的學(xué)生自我控制能力較差，缺乏集體觀念。有的學(xué)生把不良習(xí)慣又繼續(xù)帶進(jìn)了大學(xué)生活，因為遠(yuǎn)離了父母管束，自己支配的時間隨意，大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏不像高中那么緊張，于是出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、上課睡大覺等現(xiàn)象。還有一些家庭條件較好的學(xué)生，父母親社會地位高，自我優(yōu)越感強，集體主義觀念較為淡薄，對班級活動不關(guān)心，對自己要求不嚴(yán)格，以自我為中心。這類學(xué)生在利益榮譽面前爭先恐后，在奉獻(xiàn)付出面前不屑一顧，帶有濃厚的功利性。

（二）加強獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合的有效策略

大學(xué)生思想政治教育一直是高校非常重視的課題，必須結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點來進(jìn)行思想政治和心理健康教育有機結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實處，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

1、注重以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨立學(xué)院學(xué)生是一個特殊層次的本科學(xué)生，不少學(xué)生因為高考失意，基礎(chǔ)知識薄弱，迫于壓力不得不選擇上獨立學(xué)院，這些學(xué)生往往會缺乏嚴(yán)格的自律性，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遇到的困難更多，這就要求獨立學(xué)院思想政治工作者，必須牢固樹立 “以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生思想行動”的教育理念，更好地為學(xué)生提供心理健康咨詢。作為教育工作者必須第一時間，了解學(xué)生的所思所想，學(xué)會多去傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生深入的交流、討論，圍繞他們的心理困擾展開工作，讓學(xué)生尋求感情上的共鳴，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，把對大學(xué)生的思想政治教育工作與心理健康教育有機結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，促進(jìn)獨立學(xué)院大學(xué)生更全面的發(fā)展。

2.獨立學(xué)院的思想政治工作者，要善于利用學(xué)生的優(yōu)點，客觀的評價學(xué)生的缺點，讓大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。我們時常會看到，在大學(xué)里有的學(xué)生思維活躍、興趣愛好廣泛，喜歡參加各類文體比賽活動，學(xué)校思想教育管理者可以適度的引導(dǎo)，給予這些學(xué)生更好的鍛煉機會，鼓勵他們登上舞臺，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多知識，拓寬自己知識面，讓他們知道獨立學(xué)院的大學(xué)生照樣可以成為對社會有用的優(yōu)秀人才。尤其是針對一些存在思想誤區(qū)的學(xué)生，要正面積極引導(dǎo)。比如有些學(xué)生貪圖享樂，缺乏吃苦耐勞精神，在與同學(xué)相處的時候，時常存在權(quán)勢為大的思想，教師需積極引導(dǎo)好學(xué)生不攀比、不嬌縱，凡是要靠自己的勤奮努力去爭取。只有踏下心去努力學(xué)習(xí)文化知識，掌握專業(yè)能力，培養(yǎng)善于思考的好習(xí)慣，才能更好的成為社會發(fā)展需要的人才。

發(fā)揮好思想政治教學(xué)課與心理健康教育課在大學(xué)生教育中的重要作用，二者相輔相成相互促進(jìn)。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的思想特點、學(xué)習(xí)特點和心理特點，不斷探索大學(xué)生思想政治工作和心理健康教育的新方法。首先，要建立獨立院校自己的思想政治教學(xué)優(yōu)秀的師資力量，教育者要努力提高自身的政治素質(zhì)和思想品德，加強思想政治教育課的實踐性教學(xué)和心理健康教育輔導(dǎo)課程，更好地幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們良好道德品質(zhì)。特別是針對一些 “問題學(xué)生”，要分析透徹他們的心理特征，對癥下藥，開設(shè)必要的心理輔導(dǎo)課程，不斷地完善學(xué)生思想政治工作制度，更好地用制度管人管事。

尋求家長、學(xué)校之間的相互配合，努力探索學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作的新途徑。獨立學(xué)院的大學(xué)生自覺性差、自我約束弱，學(xué)校要主動地與學(xué)生家長定期取得聯(lián)系，對于那些經(jīng)常逃課、考試不及格、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，學(xué)校要實事求是通報相關(guān)情況，取得家長和學(xué)校之間相互配合，做好及時的紀(jì)律處分。開設(shè)有效的心理健康教育相關(guān)課程，做好對后進(jìn)生心理輔導(dǎo)，一對一的有效溝通，對存在心理障礙的學(xué)生提供針對性的治療方案，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

三、獨立學(xué)院中大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合的實際意義

思想政治教育的工作者不僅是心理健康教育的主導(dǎo)者，更是心理健康教育的協(xié)助者和統(tǒng)領(lǐng)著。傳統(tǒng)的思想政治教育一直處于主要地位，通常是對受教育者采取說服教育，工作中常處于被動地位，學(xué)生的實際內(nèi)心想法往往被忽略。而在心理健康教育中通過對受教育者的精神分析、個別交流、了解學(xué)生的心理，注重學(xué)生的主動性和自愿性，傾聽學(xué)生的心理，圍繞他們的心理困擾和心理障礙開展工作，讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，建立起教育者和被教育者之間的民主平等、教學(xué)相長、和諧平等的師生關(guān)系。大學(xué)生的健康心理必須以良好的思想教育素質(zhì)為前提，而思想政治教育主要目的就是提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，擁有健康的心理。

通過二者的有效結(jié)合，更利于拓展德育的觀念，為獨立院校的大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀奠定良好的心理基礎(chǔ)，積極探索獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作，是獨立學(xué)院健康發(fā)展的需要，也是確保獨立學(xué)院培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

1. 趙景會；《大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合》；東北師范大學(xué)；2007年5月；

教育制度的理解范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 語文閱讀 閱讀理解 思想價值 價值取向 多元理解

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受、體驗和理解,”強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀。于是,多元理解被老師們紛紛引入閱讀教學(xué)實踐。但在實際的教學(xué)中出現(xiàn)了不少偏差,有的教師顧此失彼,沒有把“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”與“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”統(tǒng)一起來,致使語文教學(xué)出現(xiàn)了“價值取向”與“多元理解”不和諧的現(xiàn)象。

一、“價值取向”的來源

任何文學(xué)作品一經(jīng)產(chǎn)生,就成為一種客觀存在,有其客觀的規(guī)定性。這是因為作者創(chuàng)作一部作品,總有一定的大體明確的創(chuàng)作目的或有比較明確的價值取向,這就使作品所反映的主題或藝術(shù)形象在誕生時就具有了一種比較固定的屬于它自身的屬性,也就給讀者的再創(chuàng)造提供了一定的規(guī)范性。另外,文學(xué)作品一經(jīng)選入課本,就有其特殊的客觀規(guī)定性,從教材編寫的角度看,再開放型的教材也會有一個或嚴(yán)密或松散的體系,要做好這個工作,編者自己心中對作品有一個明確或基本明確的與作者的價值取向基本一致的結(jié)論。

例如,把朱自清先生的散文名作《匆匆》選取入六年級語文下冊,編者的目的是讓學(xué)生感悟時間的匆忙,從而珍惜時間,合理地安排時間。這種選編目的與文本的價值取向是一致的。教學(xué)中,要探求這種價值取向。由此看,價值取向源于作品的客觀性和編者對作品的認(rèn)同性。

二、“多元理解”的產(chǎn)生

任何人閱讀文學(xué)作品,不是純客觀的、消極的、被動的,總是帶有一定的主觀性。每一個讀者都有不同的生活經(jīng)驗,不同的個性,不同的思想感情和文化修養(yǎng),因此,閱讀中的感受、體驗和認(rèn)識往往與作家在創(chuàng)造形象時的感受、體驗和認(rèn)識并不完全一樣。同一部作品在不同的讀者中,往往會產(chǎn)生不盡相同甚至很大不同的感受、體驗和認(rèn)識,從而產(chǎn)生不完全相同的影響。如《紅樓夢》,魯迅先生曾經(jīng)指出:“單是命意就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家見,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”這就是讀者主觀能動性造成的差異。由此可見,“多元理解”源自學(xué)生的個性化行為。

三、“價值取向”與“多元理解”的統(tǒng)一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！皟r值取向”是學(xué)生、教師、文本三者在對話過程中得到的共識,具有共性。“多元理解”強調(diào)學(xué)生對文本的獨到感受和體驗,展示個性。教學(xué)中,即要追求共性,又要張揚個性?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。閱讀教學(xué)中,教師不但要做好組織者,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求得學(xué)生對文本的獨特體驗,而且作好引導(dǎo)者,要把學(xué)生的思維一步一步地引向文本所呈現(xiàn)的價值取向。

1.多元理解,切合文旨

切合文旨,是多元理解的靈魂。多元理解,應(yīng)當(dāng)緊扣文章主旨,利于深化對文意文旨的認(rèn)識,或使人物角色的形象更豐滿,或使情感的體悟更深刻,或使思維的領(lǐng)域更寬廣……多元理解不得遠(yuǎn)離文本,個性飛揚不得隨心所欲,思維馳騁不是胡思亂想。

一位老師教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課,課末進(jìn)行多元理解的拓展,“此時,你想對小魚說些什么?”學(xué)生紛紛指責(zé):“小魚不應(yīng)貪玩,以致被海浪沖上淺水洼;小魚不應(yīng)亂跑,要守紀(jì)律;小魚不應(yīng)離開媽媽獨自亂闖;小魚不應(yīng)不聽媽媽的話……”先且不說這種種“不應(yīng)”是否符合自然規(guī)律,是否符合新課程理念和時代精神,是否利于學(xué)生的成長。更遺憾的是,課文的主人公是小男孩而非小魚,課文的主旨是贊賞小男孩“富有愛心,珍愛生命”的舉動與精神,而非小魚的種種“不守規(guī)矩”。這樣的多元理解偏離了文旨,失去了意義。

2.多元理解,順應(yīng)文理

順應(yīng)文理,是多元理解的命脈。人有人脈人氣,文有文理文氣,文理要通達(dá),文氣要通暢。多元理解必須整體把握文理文氣,不悖文理文氣。

教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課,一位教師獨具匠心,順著“奚落”的線索,從角色的動作和神態(tài)入手,緊緊抓住表現(xiàn)陶罐的“傲慢、輕蔑、惱怒”和表現(xiàn)鐵罐的“謙虛、爭辯”等詞語引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀,品味感悟角色形象。至教學(xué)第七、八自然段時,富有創(chuàng)意地要求學(xué)生敞開思維多元理解,補全“陶罐( )說,鐵罐( )說”。

然而,關(guān)于陶罐,當(dāng)學(xué)生紛紛說出“溫和、溫柔、親切、針鋒相對、有點傷心、心平氣和、冷靜、平靜、苦口婆心”等詞時,教師高興地一味加以肯定。

對于鐵罐步步升級蠻橫無理的奚落,無論從陶罐“謙虛――爭辯――不再理會”的過程看,還是從陶罐說話口氣中的反問句和感嘆句來看,陶罐一方面并非懦弱可欺和毫無原則,另一方面又是理性和寬容的,“溫柔、溫和、親切、針鋒相對”等詞顯然不合文理文氣,不合陶罐角色基調(diào)和情感發(fā)展變化。若用上“提高聲調(diào)、有些不悅、嚴(yán)肅、責(zé)怪、正色、據(jù)理力爭、語重心長、好言相勸”等似乎更為合適。

關(guān)于鐵罐,當(dāng)一些學(xué)生相繼說出“有些生氣、腦羞盛怒、滿腔怒火、怒氣沖天、忍無可忍、怒不可遏、火冒三丈,義憤填膺”時,教師同樣大加贊賞。如果多元理解不顧褒貶,不分輕重,不顧語境,一味點頭稱是,不僅有悖文理文氣,更可怕的是傳播了謬誤,造成學(xué)生是非不明。

3.多元理解,辨明主次

辨明主次,是多元理解的指針,不少作品涉及的角色形象,涉及的人物品格雖然是立體的、多維的、豐富的,但畢竟有主有次,多元理解教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分把握這一點。

像《西門豹治鄴》一課,關(guān)于“你怎么評價西門豹”這一問題,學(xué)生有的說,西門豹善于調(diào)查研究,從“摸清底細(xì)”可以看出;有的說西門豹是個城府很深的人,從他說“我也去送送新娘”可以看出;有的說西門豹是個造福百姓的好官,從興修水利可以看出;有的說西門豹是個聰明的人,有的說是個不信鬼神的人,有的說是個很有計謀的人,有的說是個鏟除惡勢力有術(shù)的人……教師一一給予肯定,并大加贊賞,教學(xué)就此畫上句號。

應(yīng)該說,學(xué)生的理解均沒有錯,學(xué)生能細(xì)讀文本,從文本中抽象如此的品格特點,反映了學(xué)生相當(dāng)強的語文能力和廣闊、深刻、靈活的思維。然而,只有這些還是不夠的,教學(xué)過程僅止于此是很不到位的。試想,善調(diào)查、興修水利等是西門豹的主要特點嗎?是文章反映的主旨嗎?顯然,文章主要反映的是西門豹的不信迷信、驅(qū)邪除惡和過人謀略。如果學(xué)生沒有認(rèn)識到這一點,即使理解再多元,也是本末倒置。

參考文獻(xiàn):

教育制度的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學(xué)質(zhì)量；提升對策

中圖分類號：G633.41；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0053-01

英語閱讀理解始終是高中英語教學(xué)的重點和難點，也是高考中分?jǐn)?shù)比重較大的內(nèi)容。簡單來講，學(xué)生閱讀理解能力的高低，在很大程度上決定著高中生的英語成績高低。但就高中英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀來講，依然普遍存在著以下問題：教師引導(dǎo)性不足、學(xué)生主動性不強、方法指導(dǎo)性弱化、學(xué)生反饋性低下、重難點不突出、教學(xué)訓(xùn)練策略性不足等。但是，高中英語閱讀始終是英語教學(xué)的重點，閱讀理解也一直是高考英語考查的關(guān)鍵?？梢哉f，所有問題都可以歸結(jié)到學(xué)生閱讀理解能力不足上來。因此，加強高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量提升對策的研究，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、強化詞匯記憶，擴大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接決定著閱讀的速度和質(zhì)量。作為教者，我們要加強學(xué)生單詞記憶方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會利用讀音、聯(lián)想等方式記單詞，幫助學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)的首個障礙。首先，單詞考查必須要勤，若是間隔較長，學(xué)生容易遺忘。要通過天天考、課課考，強化學(xué)生單詞背誦是必須完成的任務(wù)的意識。同時，考查的形式要多樣化，比如：中英互譯、句子填空轉(zhuǎn)換、語段填詞、單項選擇、連詞成段，變單純的詞匯默寫為在語境中的詞匯檢測，有效地與閱讀理解進(jìn)行對口結(jié)合。此外，遇到形近或同音異義的單詞，要幫助學(xué)生及時歸納總結(jié)，如ball-call-fall-hall-tall-wall、beach-peach-reach-teach-each、aid-aide等等。同時，還要向?qū)W生們介紹單詞記憶的小技巧。例如，在進(jìn)行“out of question”和“out of the question”講解時，讓學(xué)生將“the”想象為絆腳石。而在講解hang的兩種過去式和過去分詞的區(qū)別時，教師可以向?qū)W生解釋“絞死”屬于被動進(jìn)行的，因此hanged的含義就是絞死，而u如同掛衣架掛鉤，因此hung的含義就是懸掛。這些小技巧可以有效加深學(xué)生們對單詞的理解和記憶，對提升英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、加強閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀有效性

學(xué)習(xí)策略對英語閱讀學(xué)習(xí)的有效性具有重要作用，高中生因未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，很容易陷入學(xué)習(xí)盲目狀態(tài)，即麻木拼命做題，陷入題海出不來，學(xué)習(xí)效率低下，影響英語學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在實際閱讀理解教學(xué)中，要加強閱讀策略的指導(dǎo)，以提高閱讀學(xué)習(xí)有效性。閱讀策略主要包括：（1）掃讀：就是通過對文章標(biāo)題和段落核心句的快速閱讀，整體上把握文章結(jié)構(gòu)和宗旨，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)了解作者的寫作意圖和文章核心思想。（2）跳讀：為解決特定問題而開展的活動，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)抓住中心句，并對陌生詞匯展開猜測，以提高學(xué)生新詞自學(xué)的能力。（3）精讀：學(xué)生在對文章整體形成基本了解的基礎(chǔ)上所開展的全面、深入的閱讀，要求學(xué)生掌握各個段落的核心思想，抓住文章的細(xì)節(jié)，并及時發(fā)現(xiàn)問題、提出觀點，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。（4）計時閱讀：教師要注重對學(xué)生計時閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行每次時長不低于5分鐘的英語閱讀。但要注意的是，閱讀時間最好不超過十分鐘，因此計時閱讀屬于快速閱讀，注意力高度集中，一旦時間過長，就會產(chǎn)生注意力分散、閱讀疲勞等問題，反而會影響閱讀效果。良好的閱讀策略，不僅能夠有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，而且能夠提高閱讀理解教學(xué)的有效性，因此，教師必須要注重對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，加強方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)落后的教育理念和教學(xué)方式，會極大地降低高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，而且促使教師教學(xué)能力的提高。例如，為了增大學(xué)生詞匯量，教師可以在常規(guī)單詞檢測的基礎(chǔ)上，引入單詞學(xué)習(xí)軟件。對于那些有手機的學(xué)生，要求他們每天用“百詞斬”軟件進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生將截圖定時發(fā)到朋友圈，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以及時獎勵。這樣，才能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生單詞記憶的積極性，為提高英語閱讀理解能力創(chuàng)造良好條件。此外，在教學(xué)方式的選擇方面，教師不能簡單地停留在你聽我講的模式上，要靈活采取互動教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、師生互評等方式，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動他們的主體性作用。同時，教師還要利用多媒體技術(shù)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生們提供題材豐富、內(nèi)容時尚的閱讀材料，以此來吸引學(xué)生關(guān)注。在促進(jìn)高中生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要照顧不同層次學(xué)生的實際能力，讓他們充分體驗到英語閱讀的魅力，在快樂閱讀中實現(xiàn)英語綜合能力的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，英語閱讀能力是高中生其他英語能力培養(yǎng)和提高的前提。閱讀對于高中生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，閱讀不僅可以強化高中生語感，而且能夠拓展高中生英語視野，提高英語寫作能力，為高中生英語綜合能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在高中英語閱讀理解教學(xué)中，教師不僅要強化學(xué)生詞匯記憶，擴大學(xué)生詞匯量，而且要加強閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀有效性，同時要轉(zhuǎn)變教育理念，加強方式創(chuàng)新，以實現(xiàn)高中英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

教育制度的理解范文第5篇

XX年年以來，市環(huán)保局在市委、市政府和市依法治市工作領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門的大力支持下，認(rèn)真貫徹落實我市“五五”法制宣傳教育和依法治理工作規(guī)劃，結(jié)合我市環(huán)保工作實際，堅持常抓不懈地開展法制宣傳教育和依法治理工作，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)“五五”法制宣傳教育和依法治理工作，取得了一定成效?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、認(rèn)真組織宣傳黨的十七大精神，貫徹十七大法制觀念

黨的十七大召開后，我局多次組織干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神。十七大報告對加強社會主義民主法制建設(shè)提出了新的更高的要求，報告中多次提到要全面落實依法治國基本方略。據(jù)統(tǒng)計，“民主”、“法治”、“法制”、“依法”、“法”等詞匯，在報告中出現(xiàn)多達(dá)一百二十多次，頻率之高，引人關(guān)注。在第六部分的六個問題中，有三個問題論述民主法制：“擴大人民民主，保證人民當(dāng)家作主”；“發(fā)揚基層民主，保障人民享有更多更切實的民利”；“全面落實依法治國基本方略，加快建設(shè)社會主義法治國家”。報告鮮明地提出：堅持依法治國基本方略，樹立社會主義法治理念，堅持社會主義政治制度的特點和優(yōu)勢，推進(jìn)社會主義民主政治制度化、規(guī)范化、程序化”“制定與群眾利益密切相關(guān)的法律法規(guī)和公共政策”“原則上要公開聽取意見”等。通過學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，在全局干部職工中進(jìn)一步落實了依法治國的理念，為全面推進(jìn)我市“五五”法制宣傳教育和依法治理工作奠定了思想基礎(chǔ)。

二、積極組織，扎實推進(jìn)法制宣傳和依法治理工作

為扎實推進(jìn)法制宣傳和依法治理工作，我局及時出臺了《關(guān)于印發(fā)全面推行環(huán)保行政執(zhí)法責(zé)任制度實施方案》的通知》（〔XX〕110號），成立了局行政執(zhí)法責(zé)任制領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，由局法規(guī)科具體負(fù)責(zé)。在環(huán)保執(zhí)法中，要求執(zhí)法人員嚴(yán)格按照國家環(huán)?？偩值?ldquo;六項禁令”和環(huán)保系統(tǒng)的“十不準(zhǔn)”辦事，針對違法違紀(jì)者從嚴(yán)從重予以處理。對在執(zhí)法中失職瀆職的，依照規(guī)定嚴(yán)肅責(zé)任追究，全年無一例違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

健全環(huán)保法制工作機構(gòu)。全市各縣區(qū)環(huán)保部門均設(shè)立了專門的政策法規(guī)機構(gòu)，有專職人員負(fù)責(zé)環(huán)保法制工作。針對縣、區(qū)的環(huán)保工作，市環(huán)保局法規(guī)科做到了經(jīng)常性進(jìn)行指導(dǎo)并監(jiān)督各執(zhí)法崗位人員的執(zhí)法情況。

為暢通環(huán)保投訴渠道，我局設(shè)立了環(huán)保舉報電話12369并通過新聞媒體予以公布。針對執(zhí)法程序，如項目審批等在網(wǎng)上進(jìn)行公布，以方便群眾。對環(huán)保執(zhí)法崗位的工作實行目標(biāo)責(zé)任制，每月一督導(dǎo)，每季一匯報，半年小結(jié)，全年總結(jié)，保證了全年環(huán)保目標(biāo)任務(wù)的完成。

三、切實做好法律知識培訓(xùn)工作，積極開展法制宣傳工作

全局上下認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，XX年年以來，我局先后定購有關(guān)法律知識資料100余套，基本做到了人手一冊。同時充分利用“4.22”地球日、“6.5”世界環(huán)境日、“9.16”臭氧層日等有利時機，利用新聞媒體、宣傳版面等積極宣傳環(huán)境法律知識，號召全市人民認(rèn)識到我們?nèi)祟惞灿幸粋€地球，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境和美好家園，讓市民參與，讓決策層人員參與，形成了上下互動的環(huán)保宣傳局面。

10月27日，市環(huán)保局舉辦了全市環(huán)保系統(tǒng)行政執(zhí)法人員培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)保法律法規(guī)在具體執(zhí)法過程中的運用，規(guī)范環(huán)保執(zhí)法行為，提升了全市環(huán)保系統(tǒng)執(zhí)法人員的整體水平。同時組織到外地學(xué)習(xí)環(huán)保先進(jìn)經(jīng)驗，參加各種各類環(huán)保培訓(xùn)班，把學(xué)到的環(huán)境知識運用到實際環(huán)保工作中，全市共培訓(xùn)260余人次。

認(rèn)真組織參與以“弘揚法治精神、推進(jìn)依法治國”為主題的“12.4”系列法制宣傳活動。12月4日，在世紀(jì)廣場開展法制宣傳日活動，印發(fā)環(huán)保法律宣傳單5000張，宣傳畫400張，出展板4塊，向群眾宣傳有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律知識，現(xiàn)場接受群眾咨詢，受理群眾來訪案件。

繼續(xù)推進(jìn)“環(huán)保世紀(jì)行”宣傳活動。組織由市人大牽頭，市委宣傳部、市政協(xié)、市環(huán)保局、日報社、市廣播電視局等20家單位參加的宣傳活動，制定了《XX年年“環(huán)保世紀(jì)行”宣傳活動方案》，成立了“環(huán)保世紀(jì)行”組委會和執(zhí)委會。重點對污染物減排和工業(yè)污染防治等工作進(jìn)行監(jiān)督，推動了環(huán)保工作的順利開展。

開展“環(huán)境大接訪”宣傳活動。從XX年年9月1日至10月15日期間的周六、周日，組織全市環(huán)保系統(tǒng)公開設(shè)立接訪臺，現(xiàn)場處理群眾反映的環(huán)境問題，宣傳有關(guān)環(huán)保的法律法規(guī)，解決了一批影響人民群眾切身利益的環(huán)境違法行為和問題。

四、完善執(zhí)法責(zé)任制，嚴(yán)格依法行政

《行政許可法》實施后，我局嚴(yán)格按照行政許可法的要求，對涉及事務(wù)行政許可的依據(jù)、項目和實施主體進(jìn)行了清理登記，向社會公示；對取得排污許可的公民、法人和組織從事許可事項的活動，進(jìn)行登記，定期檢查，以實現(xiàn)有效監(jiān)督和管理，保障許可活動合法有序進(jìn)行。同時，我局還制定了《服務(wù)承諾》，將行政執(zhí)法和行政許可的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、期限、舉報電話等事項向社會公開，接受群眾的監(jiān)督。完善行政事業(yè)性收費的征收、使用和管理制度。在規(guī)費征收過程中，嚴(yán)格遵守法律、法規(guī)和財務(wù)管理制度的規(guī)定，不設(shè)立任何形式的“小金庫”。

在行政執(zhí)法工作中，繼續(xù)推行行政執(zhí)法責(zé)任制，規(guī)范執(zhí)法程序，建立行政執(zhí)法定期講評制度，實行聽證制度，建立健全了投訴舉報、過錯責(zé)任追究和國家賠償制度，對有執(zhí)法過錯的責(zé)任人制定具體的處理規(guī)定。進(jìn)一步完善執(zhí)法檔案的管理，對舉報案件嚴(yán)格實行登記管理，對行政處罰、行政許可、行政規(guī)費征收的檔案卷宗做到科學(xué)規(guī)范、及時歸檔。在執(zhí)法過程中堅持持證執(zhí)法、文明執(zhí)法、程序規(guī)范、依法行政，全年無一起行政復(fù)議和行政訴訟案件的發(fā)生，樹立了環(huán)保行業(yè)良好的執(zhí)法形象。