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工程師培養(yǎng)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越人才；車輛工程；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0077-03

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是高等教育面向社會需求培養(yǎng)工程人才的重大改革計劃，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革的重大舉措?！白吭焦こ處熡媱潯币囵B(yǎng)的是不同層次的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，但不論是何種層次都應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠勝任各自崗位的工作[1]。對于省市共建的地方本科院校，培養(yǎng)的應(yīng)該是應(yīng)用型本科工程人才，著重在培養(yǎng)學(xué)生社會的適應(yīng)性，提升知識的轉(zhuǎn)化能力，提高工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)就我校車輛工程專業(yè)實(shí)施“卓越工程師計劃”，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行的改革探索談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、確立車輛工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力[2]。而我校車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是突出應(yīng)用型，以服務(wù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和江蘇省地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的德智體美全面發(fā)展，具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感，具有寬厚的汽車設(shè)計制造的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)汽車產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計制造、控制、維修及工程管理工作，對社會需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、車輛工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式探索

1.明確卓越人才培養(yǎng)層次定位。我校人才培養(yǎng)定位是立足江蘇，服務(wù)全國。因此，在人才培養(yǎng)和專業(yè)方向上，應(yīng)充分考慮江蘇省的經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)江蘇省及鹽城經(jīng)濟(jì)和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置，合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以便更好的為江蘇省地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。以此定位為出發(fā)點(diǎn)，我們緊緊圍繞“應(yīng)用型卓越工程師”教育來制定人才培養(yǎng)方案，從工程技術(shù)的角度來構(gòu)建車輛工程專業(yè)教學(xué)體系，在注重理論知識的同時，更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生工程的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前急需的工程人才。

2.構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系。我校車輛工程專業(yè)在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上充分體現(xiàn)工程特色，學(xué)制采用3+0.5+0.5模式，校內(nèi)的學(xué)習(xí)時間小于3年，在企業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時間累計超過1年。累計半年的實(shí)習(xí)和項(xiàng)目設(shè)計是分散在前七個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行的，采用一年三學(xué)期制，第二學(xué)期主要是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和項(xiàng)目設(shè)計，第八學(xué)期在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)“卓越工程師”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，以汽車制造和服務(wù)行業(yè)為背景，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要完善知識結(jié)構(gòu)體系。車輛工程專業(yè)的課程體系設(shè)置為三個層次：第一層為通識課程群，主要設(shè)置人文、社科、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；第二層為專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群，主要專業(yè)基礎(chǔ)課程有工程圖學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)等，主要專業(yè)課程有汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造、汽車設(shè)計等課程。前兩層三個課程群構(gòu)成了車輛工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，為汽車工程師的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)；第三層為專業(yè)選修課程群，專業(yè)選修課程群給學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)背景知識，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好、就業(yè)需求來選擇課程，其課程設(shè)置是根據(jù)江蘇省及鹽城地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對汽車類專業(yè)工程人才知識的需求而設(shè)置的，目前主要有汽車現(xiàn)代設(shè)計、電動汽車、汽車安全、汽車檢測等課程群。專業(yè)選修課安排在第六學(xué)期和第七學(xué)期的前十周完成，有些選修課是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的，課程體系結(jié)構(gòu)。

3.構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新，突出基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和從做中學(xué)的工程訓(xùn)練方式，在項(xiàng)目設(shè)計過程中加深對工程設(shè)計知識的理解和學(xué)習(xí)。基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是一個完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)與課程體系總體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，突出技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主線，采取分層培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，逐步提高的模式，我校車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。①基本能力實(shí)踐模塊，基本工程能力的培養(yǎng)對應(yīng)于課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，是在單一課程范圍內(nèi)以項(xiàng)目訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行，通過該模塊的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握汽車工程的基本操作技能和工藝規(guī)范，培養(yǎng)初步的工程實(shí)踐能力。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們堅持以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，盡量做到使每個學(xué)生都能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)過程，并認(rèn)真地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也多與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增加設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。同時對一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)課堂上，還進(jìn)行必要的開放式教學(xué)，使學(xué)生能真正地從實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到知識，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。②綜合能力實(shí)踐模塊，綜合實(shí)踐模塊是基于課程群項(xiàng)目設(shè)計的集中實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計，項(xiàng)目內(nèi)容結(jié)合工程應(yīng)用。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用汽車及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計和制造的知識，掌握汽車及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計、制造方法和項(xiàng)目研發(fā)程序，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作和團(tuán)體協(xié)作能力。綜合能力實(shí)踐模塊主要由機(jī)械CAD模塊、檢測與信息處理模塊、汽車產(chǎn)品設(shè)計模塊、工藝裝備設(shè)計模塊、專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊和畢業(yè)設(shè)計模塊等組成。機(jī)械CAD模塊幫助學(xué)生掌握機(jī)械工程圖的繪制方法和現(xiàn)行的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)；檢測與信息處理模塊培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械參數(shù)的測量和數(shù)據(jù)處理的能力。汽車產(chǎn)品設(shè)計模塊的目的是讓學(xué)生掌握汽車產(chǎn)品相應(yīng)的設(shè)計與制造規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。工裝設(shè)計模塊使學(xué)生熟悉并掌握裝備及其關(guān)鍵零部件設(shè)計、制造、維護(hù)、回收等環(huán)節(jié)中的基本要求與技能；掌握計算機(jī)仿真技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用；培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)等過程中人員協(xié)調(diào)、分工、協(xié)作意識與組織管理能力、交流溝通能力。先進(jìn)制造技術(shù)模塊以數(shù)控加工為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握先進(jìn)制造技術(shù)和先進(jìn)制造裝備的設(shè)計、制造、使用和維護(hù)知識，實(shí)現(xiàn)CAD/CAM一體化。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K是利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、液壓實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電傳動控制實(shí)驗(yàn)室等對學(xué)生開放，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室的條件進(jìn)行設(shè)計、制作和調(diào)試，使學(xué)生的工程能力達(dá)到完整的訓(xùn)練和提高。畢業(yè)設(shè)計全部在合作企業(yè)進(jìn)行，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，在學(xué)校、企業(yè)和教師的共同指導(dǎo)下完成課題。③拓展能力實(shí)踐模塊，主要是項(xiàng)目研發(fā)、社會實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)目來源于教師的科研任務(wù)、產(chǎn)學(xué)研課題、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科和技能競賽和企業(yè)現(xiàn)場等。該模塊主要是對三、四年級學(xué)生進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、管理能力和職業(yè)能力。拓展能力實(shí)踐模塊主要由科研訓(xùn)練、學(xué)科技能競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等模塊構(gòu)成?？蒲杏?xùn)練由興趣小組、科研任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目等引導(dǎo)參與；學(xué)科技能競賽包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、汽車設(shè)計大賽、機(jī)器人設(shè)計大賽等；每個項(xiàng)目實(shí)施分為三個階段，即：提出概念性方案、工程計算與分析、正式設(shè)計做出一個小產(chǎn)品，全部工作在一年內(nèi)完成，每個項(xiàng)目由4～6人為一組共同完成，分別評分，其中多數(shù)項(xiàng)目題目來源于企業(yè)。完成后由企業(yè)和學(xué)校共同評定，同時，對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，需要有指導(dǎo)項(xiàng)目完成的專業(yè)綜合能力、組織能力、控制能力和鼓動能力等。這種模式突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立起以生產(chǎn)過程的順序來組織的教學(xué)模式。使得學(xué)習(xí)更加貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于學(xué)生參與的項(xiàng)目大多來自于生產(chǎn)實(shí)踐，所以能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容總體上具有時代性和先進(jìn)性，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識?！白吭焦こ處熡媱潯睂?shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)生累計超過一年的時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，我們制定的企業(yè)實(shí)習(xí)計劃共46周。學(xué)生每年暑假前后安排6周進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，第四學(xué)年安排28周在企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。在卓越計劃實(shí)施過程中，我校與企業(yè)進(jìn)行了全方位、全過程的教學(xué)合作。卓越計劃培養(yǎng)方案的制定有企業(yè)專業(yè)技術(shù)專家共同參與，綜合性項(xiàng)目主題和問題的確定，由企業(yè)界和學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定，在企業(yè)共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中心，便于學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)的合作不斷增加，可以促進(jìn)專業(yè)水平和項(xiàng)目的不斷產(chǎn)生。進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，有利于形成長期互利的合作機(jī)制。我校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，造就了“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的育人環(huán)境，形成了科學(xué)的常態(tài)化育人機(jī)制，培育了具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力和具有國際視野、創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、建設(shè)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著能否培養(yǎng)出“卓越”的工程人才。目前高校對教師的聘任、考核和評價制度使得教師隊(duì)伍存在的問題是普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。因此，我們制定了青年教師到企業(yè)輪訓(xùn)工作制度。對于沒有工程經(jīng)歷的教師，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)政策，每年安排2～3名教師到企業(yè)訓(xùn)練半年以上，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，以獲得比較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力。對于過去具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，也制定了相應(yīng)的政策，鼓勵他們與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目或有計劃地定期安排到企業(yè)工作，以更新工程知識、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，學(xué)校不僅引進(jìn)了部分具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，還從合作企業(yè)中聘請了部分工程專家和管理人員到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時他們還擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，從而保證了卓越計劃的實(shí)施。

卓越工程師培養(yǎng)需要多年的實(shí)踐積累，需要幾屆學(xué)生的培養(yǎng)才能逐步形成，也需要隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而不斷更新和提高。因此，卓越工程師培養(yǎng)計劃項(xiàng)目建設(shè)也是工科院校一項(xiàng)重要的長期工作。目前在卓越工程師培養(yǎng)方面存在的主要問題有：專業(yè)教師缺少從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的動力；大量工科專業(yè)學(xué)生難以找到足夠的合作企業(yè)；企業(yè)受利益驅(qū)動缺乏接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。這些問題需要政府、教育主管部門和學(xué)校采用多元化的方法來解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.

[2]龔克.關(guān)于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：4-5.

工程師培養(yǎng)計劃范文第2篇

1、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神離不開藝術(shù)教育科學(xué)家或者工程師通過直覺、靈感、頓悟和機(jī)遇等，開拓了自己的思維，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而藝術(shù)教育不僅可以通過文字、圖形或者旋律培養(yǎng)人的主觀表述能力，最重要的是對藝術(shù)洞察力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)和培養(yǎng)科學(xué)洞察力的目標(biāo)是一致的。文學(xué)可以激發(fā)人豐富的想象力,歷史為人們展現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并揭示發(fā)展規(guī)律，哲學(xué)能使人在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)，而藝術(shù)則能啟迪創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展,從不同層面滿足新時代對人才的培養(yǎng)的新要求；現(xiàn)代的創(chuàng)新不再是個人英雄主義式的創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集思廣益。當(dāng)前卓越計劃下的教學(xué)改革號召學(xué)校積極開展校企聯(lián)合，鼓勵團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，其目的在于通過多渠道的溝通交流，提高學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)市場競爭力。這與藝術(shù)教育的普眾性相形益彰。

2、良好的道德品質(zhì)離不開藝術(shù)教育工程建設(shè)作為社會實(shí)踐活動，它一定存在一種內(nèi)在社會倫理，同時工程活動作為工程師個人的職業(yè)活動，自然也就必須有相應(yīng)的職業(yè)倫理道德。我國當(dāng)前的工程建設(shè)活動屢屢出現(xiàn)問題，道路塌陷、水管爆裂、塌樓垮橋每有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，在2007年至2011年5a間，全國已經(jīng)有至少17座大橋發(fā)生垮塌事故，共造成200余人傷亡。2012年出現(xiàn)的大橋垮塌事故是近5a里最多的，有8起之多。在垮塌的大橋中，有近6成的大橋壽命不到20a。更可悲的是，曾獲建筑最高獎——特別魯班獎的中國體育博物館15a就變成危房。人們在痛斥這種“豆腐渣工程”和“腐敗工程”的同時，也不斷地呼吁加強(qiáng)工程技術(shù)人員的道德品質(zhì)建設(shè)。藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，塑造健全的人格和健康個性。藝術(shù)教育能為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀搭建平臺?？梢哉f,藝術(shù)教育是思想道德教育的重載體。

二、當(dāng)前卓越計劃背景下的藝術(shù)教育問題

1、教育地位不明確卓越計劃的提出和當(dāng)前其他教育計劃的提出一樣，沒有把藝術(shù)教育提到綱領(lǐng)文字中來，也就是說，兩者是相對孤立的，正如藝術(shù)和教育兩者在當(dāng)前聯(lián)系并不緊密一樣。理論上是由于社會分工的細(xì)分促進(jìn)了藝術(shù)和教育在各自的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。因此它們在各自領(lǐng)域中有著各自的技術(shù)語言。例如藝術(shù)在高等工科教育中始終不能從第二課堂走入第一課堂，多樣的藝術(shù)形式僅限于美術(shù)、音樂、舞蹈等少量傳統(tǒng)形式。藝術(shù)教育的管理始終不能和工程師教育管理步調(diào)一致，藝術(shù)教育的地位實(shí)際上仍處于從屬位置等等。究其原因，長久以來的高等工程教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力超越了人文素質(zhì)，重物質(zhì)而輕精神，導(dǎo)致人們在改革過程中很難扭轉(zhuǎn)這種觀念，造成現(xiàn)在科學(xué)教育與藝術(shù)教育不匹配的局面。

2、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清晰卓越計劃下，工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是非常清楚的，即是按照企業(yè)行業(yè)的人才規(guī)格培養(yǎng)。形成的是培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，時間短，見效快。這種標(biāo)準(zhǔn)易于操作，便于評估，屬于硬件比較多，軟件比較少的評估標(biāo)準(zhǔn)。而藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中多起著潛移默化的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的同時，注意培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責(zé)任心，以及各種社會溝通交往的能力。與專業(yè)教育相比較，藝術(shù)教育顯得形式更多樣，方法更靈活，時間跨度長，見效慢。

3、教育和管理模式不科學(xué)卓越計劃實(shí)施以來，各個在試點(diǎn)院校不斷探索新的改革方案，涉及專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、依托企業(yè)、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、資金支持、學(xué)生就業(yè)等多個方面。但是，長久以來固有的教育和管理模式還是在許多方面制約著教育的發(fā)展，特別是藝術(shù)教育與大學(xué)專業(yè)教育之間存在相當(dāng)大的差別，以至于在教育和管理的層面上顯現(xiàn)出許多不合理的地方。比如大學(xué)里的課程既可以是專業(yè)課程也可以是選修課程，大學(xué)課程應(yīng)該朝著層次性、綜合性和開發(fā)性出發(fā)。而現(xiàn)今的課程教學(xué)似乎缺乏靈活性，藝術(shù)教育課程很難作為主干課程。由于偏重工科的管理模式影響，藝術(shù)教育被迫采用專業(yè)教育的方法進(jìn)行備課、教學(xué)、實(shí)踐、考試等，各個環(huán)節(jié)都離不開統(tǒng)一的教規(guī)和教材。德國設(shè)計師G•馬蒂亞斯就說過，中國的設(shè)計教育依賴的是按部就班的課時安排和對書本知識的傳授。人們根本不重視以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，沒有留下足夠的時間讓學(xué)生們自己去探索，這樣的教育模式使中國的大學(xué)貌似中學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容比較單一現(xiàn)如今我國普通高校目前所實(shí)行的藝術(shù)教育基本上是內(nèi)容單一的教學(xué)活動。對廣大工科類學(xué)生，大部分只能選擇少量的藝術(shù)概論和藝術(shù)欣賞課等選修課，比如藝術(shù)概論、美術(shù)欣賞、音樂欣賞等，無法形成較為完整的藝術(shù)學(xué)科體系。課時不高，教師不重視，講解不深入，學(xué)生不主動等問題一直存在。一些學(xué)生直言不諱地認(rèn)為選修就是混夠?qū)W分，在“選修課”這樣的觀念下，藝術(shù)教育是無法完成培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)優(yōu)秀人格的目標(biāo)。學(xué)生想要真正達(dá)到全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的多樣是改革的主要方向。

三、適應(yīng)卓越計劃的藝術(shù)教育改革途徑與對策

顯然，卓越計劃強(qiáng)調(diào)人文、科學(xué)與工程教育并重，由單一學(xué)科向綜合學(xué)科發(fā)展，由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。改革的路徑就是發(fā)展，體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)與人文精神包括社會、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素綜合的大工程教育觀。從改革的思路來看，應(yīng)該先從政府、機(jī)構(gòu)以及高等院校方面入手。

1、政府、機(jī)構(gòu)組織層面

（1）完善組織機(jī)構(gòu)職能專業(yè)教育與藝術(shù)教育的脫節(jié)在于沒有一個強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)連接和維系。一般情況下，目前許多專業(yè)有著各自的專業(yè)委員會，經(jīng)由國務(wù)院批準(zhǔn)，民政部注冊，隸屬于該科主管部門，如中國建設(shè)教育協(xié)會建筑企業(yè)教育專業(yè)委員會，中國水利學(xué)會水利水電信息專業(yè)委員會、國家教委藝術(shù)教育委員會等。同時，相應(yīng)專業(yè)還有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)會和專業(yè)協(xié)會，這些組織架構(gòu)，完善了各自的專業(yè)教育體系，但是，在協(xié)調(diào)教育與其他部門（諸如藝術(shù)教育）上面，缺乏對政治和行政的監(jiān)督權(quán)利。例如國家教委藝術(shù)教育委員會明確定性就是“國家教委領(lǐng)導(dǎo)下的咨詢機(jī)構(gòu)”。雖然它有“接受國家教委委托，進(jìn)行專題調(diào)查研究，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)施”的義務(wù)，但是，顯然它在政策制定、資金監(jiān)管、人員安排上是沒有說話權(quán)的，也就達(dá)不到真正的監(jiān)督作用。

（2）制定共同的戰(zhàn)略方向卓越計劃有著一套完整的戰(zhàn)略目標(biāo)，這種背景下，教育政策必須和孤立的文化政策標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，建立一個具有長效機(jī)制的教育規(guī)劃。藝術(shù)教育的一些應(yīng)用和成果應(yīng)該大力推廣，這種戰(zhàn)略方向的制定，應(yīng)該是如前所說的專業(yè)教育部門與藝術(shù)教育部門之間的組織機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)，以此滿足卓越計劃的良性發(fā)展。

（3）合理分配經(jīng)費(fèi)支持眾所周知，當(dāng)前支持社會科學(xué)研究的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對自然科學(xué)的支持，社科基金資金小，難度高，從很大的程度上傷害了從事人文藝術(shù)教育工作者的積極性。在英國，凡是學(xué)校聘請社會上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，國家直接給予藝術(shù)家經(jīng)費(fèi)上的支持和贊助，英國文化委員會從1999年開始，啟動了一個投入資金7000萬英鎊的項(xiàng)目——“創(chuàng)造與合作工程”，該工程旨在通過綜合藝術(shù)教育來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高教師能力。而我國藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)條件不足的困難，更不用說請人上課、拿到資助項(xiàng)目等。

（4）制定平衡的評估標(biāo)準(zhǔn)評估標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了考察卓越計劃實(shí)施取得的效果，為卓越計劃的科學(xué)發(fā)展提供參考意見。目前還沒有一個統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)出臺，但是可以看到，有關(guān)大學(xué)生德育、美育的評估一直是難點(diǎn)。為此，有必要通過公共管理,在卓越計劃相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定方與實(shí)施方之外設(shè)立一個獨(dú)立的評估部門，認(rèn)真研究科學(xué)教育與藝術(shù)教育評價標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，綜合考量，提出平衡方案并試點(diǎn)實(shí)施，同時監(jiān)督相關(guān)責(zé)任部門的執(zhí)行情況。

（5）廣泛宣傳，提高全民意識人們已經(jīng)意識到藝術(shù)教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性。藝術(shù)教育不應(yīng)僅僅局限于高等院校一些藝術(shù)講座和藝術(shù)欣賞，而是要讓廣大的學(xué)生，未來的工程師們理解藝術(shù)的深刻內(nèi)涵與力量。西方國家美國設(shè)立了專門的組織機(jī)構(gòu)在各個地區(qū)開展藝術(shù)教育宣傳，甚至將藝術(shù)教育深入到社區(qū)中，讓公民有更多的機(jī)會直接參與藝術(shù)活動，以此來培養(yǎng)公民對藝術(shù)體驗(yàn)的需求，促進(jìn)藝術(shù)教育的普及，并從根本上推動藝術(shù)教育的發(fā)展，這些對于我們都有很重要的借鑒意義。

2、高等院校層面高校的藝術(shù)教育改革研究，很多集中在教育教學(xué)方法上的探討，如如何發(fā)展第二課堂、積極開展各種社團(tuán)活動、提高教師素質(zhì)、開展項(xiàng)目合作、大力開發(fā)實(shí)踐動手環(huán)節(jié)等等。高校是藝術(shù)教育的主戰(zhàn)場，也是卓越計劃實(shí)施的具體地方，因此，結(jié)合上述觀念，在高等院校中實(shí)施藝術(shù)教育改革必須考慮如下方面：

（1）改變觀念，提高藝術(shù)教育地位高校必須清楚地認(rèn)識到，承認(rèn)各種藝術(shù)形式是個體和社會發(fā)展的重要內(nèi)容，藝術(shù)與科學(xué)一樣是獲取知識的一種手段。因此，必須將藝術(shù)與文化教育融入到學(xué)校發(fā)展的很多方面，如學(xué)習(xí)新文化促發(fā)展，納入學(xué)校核心競爭力，學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)管理的各個方面。

（2）動態(tài)的教育方法要針對藝術(shù)教育對象復(fù)雜化、形式多樣化、內(nèi)容豐富抽象等特點(diǎn)，充分考慮美學(xué)和學(xué)生個性的創(chuàng)造力，按照不同地區(qū)、不同歷史條件、不同文化背景、不同年齡等使用不同的方法。藝術(shù)教育不只是停留在傳統(tǒng)的藝術(shù)作品上，還要繼承一些獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，給予一些特殊的藝術(shù)家機(jī)會來學(xué)校教學(xué)。

（3）先進(jìn)的教學(xué)理念卓越計劃培養(yǎng)的是當(dāng)代具有開拓精神的工程師，目光直指世界前沿。因此，藝術(shù)教育也必須迎合時代潮流，特別注意新科技和當(dāng)代藝術(shù)，著眼于當(dāng)今文化定位的探討而不是純的技術(shù)主題。同時加強(qiáng)科學(xué)研究支持藝術(shù)教育措施，革新教學(xué)方法，實(shí)施適當(dāng)?shù)莫剟詈图钫?，為在正?guī)教育中的卓越藝術(shù)表現(xiàn)提供廣闊空間。良好的公共關(guān)系對外為了更好地處理政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)校的關(guān)系，對內(nèi)處理好藝術(shù)教育、市場經(jīng)濟(jì)、專業(yè)教育，以及為教師、校長、合作伙伴等進(jìn)一步的進(jìn)修拓展和協(xié)調(diào)服務(wù)、咨詢、項(xiàng)目等，學(xué)校必須要借助公共管理平臺建立良好的公共關(guān)系，并對學(xué)校藝術(shù)教育的運(yùn)行、管理和效率進(jìn)行有效監(jiān)督，為廣大學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、卓越計劃下藝術(shù)教育改革的基本框架

1、健全組織構(gòu)架綜上所述，當(dāng)前矛盾的主要方面是科學(xué)教育與藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性問題。根據(jù)藝術(shù)教育特點(diǎn)和當(dāng)前的教育發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)形成專業(yè)教育、藝術(shù)教育之間的組織、監(jiān)督、公共基金的三角關(guān)系，這三角又是分別建立在公共管理的基礎(chǔ)上相互影響相互制約的。在這里，組織機(jī)構(gòu)起著協(xié)調(diào)專業(yè)教育與藝術(shù)教育的作用，含有制定方向、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織評估、制定資金分配條件、試點(diǎn)建設(shè)、宣傳與合作等功能。這種框架組織，可以比較好地解決政策、行政以及資金方面的監(jiān)督管理，促進(jìn)藝術(shù)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能有效地把握卓越計劃的整體方向。

2、改革藝術(shù)教育內(nèi)容卓越計劃下工程師的培養(yǎng)對藝術(shù)教育提出了新的內(nèi)容。為了適應(yīng)全面發(fā)展的新思路，藝術(shù)教育必須跳出框框，從原來的課堂教學(xué)、講座、課外社團(tuán)活動，上升到以具體目標(biāo)實(shí)施的項(xiàng)目操作上。由原來傳統(tǒng)的藝術(shù)技巧、德育教育、美學(xué)教育，發(fā)展到涉及生態(tài)環(huán)境、人類行為、文化實(shí)踐、公民意識、社區(qū)活動、國際合作、多文化教育等多個方面，跟上當(dāng)代思想活動的步伐。習(xí)借鑒的地方，通過各種品質(zhì)高、規(guī)模大、影響面廣的項(xiàng)目，不但是學(xué)生、老師在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)到某種能力，更能針對當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討解決，有助于思維的發(fā)散拓展，有助于著眼于更深層次的核心問題，符合卓越計劃的發(fā)展思路。

五、結(jié)論與展望

工程師培養(yǎng)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越工程培養(yǎng)；橋梁工程施工；本科教學(xué)；課程改革

作者簡介：王海良（1966-），男，河北定州人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授；趙瑞斌（1964-），男，河南中牟人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津　300384）

基金項(xiàng)目：本文系2012年天津城市建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“道路橋梁工程施工組織與概論課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號：JG-1182）、“結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：JG-1180）、2012年天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃項(xiàng)目“道路橋梁施工技術(shù)”課程建設(shè)（項(xiàng)目編號：C05-0810）、“土建類專業(yè)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：B01-0810）、“土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)施”（項(xiàng)目編號：C03-0810）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0090-01

“橋梁工程施工”課程具有信息量大、與其他專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系密切、實(shí)踐性、工程背景較強(qiáng)、對教師要求更高、內(nèi)容更抽象等特點(diǎn)，[1]該課程的教學(xué)質(zhì)量對土木工程專業(yè)下橋梁工程方向及道路橋梁及渡河工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合國家卓越工程師計劃的推進(jìn)、落實(shí)，對該課程教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行探索和改革，對提升學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)價值。

一、“橋梁工程施工”課程現(xiàn)狀

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院設(shè)置土木工程專業(yè)課程教學(xué)大綱時，在土木工程專業(yè)橋梁工程方向上設(shè)置有“橋梁工程施工”限選課，在后期建設(shè)的“道橋及渡河工程”專業(yè)教學(xué)大綱中將其列為必選課，共24學(xué)時，原教學(xué)大綱中規(guī)定此課程僅設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容，未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

選修該課程的學(xué)生主要為大四學(xué)生，開課時間在每年秋季，即大四第一學(xué)期，選修該課程的學(xué)生已完成如“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“建筑材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課及“基礎(chǔ)工程”、“橋梁工程”等專業(yè)課，已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，但對結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工工藝等涉及實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容十分欠缺，也沒有建立非常強(qiáng)的規(guī)范意識，且不能很好的將已學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識貫通、聯(lián)系在一起。

在日常教學(xué)中，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的積極性，但由于學(xué)生存在以上知識缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對“橋梁工程施工”課程教學(xué)內(nèi)容掌握不牢，存在似懂非懂的現(xiàn)象，背景資料發(fā)生變化后不知用何種已學(xué)知識解答、解決，對現(xiàn)場實(shí)際問題不知如何簡化，缺乏現(xiàn)場應(yīng)用的靈活性，解決現(xiàn)場問題的能力不夠強(qiáng)，沒有遵守規(guī)范的概念，而國家、行業(yè)、地方規(guī)范是工程界應(yīng)嚴(yán)格遵守的“法律”，這些不足將影響其今后工作的質(zhì)量，對我國交通建設(shè)也將埋下重大隱患。[2，3]

二、課程教學(xué)探索、改革的思路及做法

分析“橋梁工程施工”課程教學(xué)效果不佳的主要原因不難發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容偏多、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的提高。對于沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，教師如何通過實(shí)例介紹、動手操作、多媒體教學(xué)等直觀性更強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識貫穿、聯(lián)系在一起，將其中的原理更簡練的介紹給學(xué)生，是一個值得深入探討的問題。下面將對課題組已開展的課程教學(xué)方法加以介紹，意在起到拋磚引玉的作用。

1.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

在日常教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容增加4學(xué)時，即將理論學(xué)時壓縮到20學(xué)時，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容占到總學(xué)時的15%以上。增加的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容為張拉千斤頂工作原理及標(biāo)定，先張、后張法混凝土結(jié)構(gòu)施工原理兩部分，每部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占2學(xué)時。

選擇增加這兩部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基于以下考慮：土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心具有張拉千斤頂、壓力試驗(yàn)機(jī)等開展張拉千斤頂工作原理及標(biāo)定實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備；學(xué)校結(jié)合卓越計劃培養(yǎng)構(gòu)建了先張、后張施工臺座和反力架等；此部分內(nèi)容在橋梁工程施工中經(jīng)常用到，可以說現(xiàn)在絕大部分橋梁工程會用到預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)；此部分內(nèi)容比較抽象，對于沒有接觸過現(xiàn)場的學(xué)生來說，掌握好此部分內(nèi)容比較困難。

在此部分實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可將張拉千斤頂拆除后組裝，使學(xué)生更加直觀的掌握張拉千斤頂?shù)膬?nèi)部構(gòu)造，了解張拉油表讀數(shù)和張拉力之間的關(guān)系，理解在標(biāo)定千斤頂時為何應(yīng)是千斤頂頂試驗(yàn)機(jī)，而不是試驗(yàn)機(jī)壓千斤頂，以及張拉千斤頂校驗(yàn)系數(shù)為何會是大于1等知識。

在先張法施工中，需要對端部部分鋼束套上PVC管，以便將此部分鋼束和混凝土隔開，使其喪失粘結(jié)力，以減小放張時預(yù)應(yīng)力產(chǎn)生的梁體端部負(fù)彎矩，防止放張時在預(yù)應(yīng)力和梁體自重作用下梁體端部上側(cè)開裂，此稱為“絕緣”。在以往單純依靠理論教學(xué)時，學(xué)生總是和電工學(xué)中的絕緣聯(lián)系，掌握效果不好，通過學(xué)生在先張法臺座上自己親身操作，再由指導(dǎo)教師對著實(shí)物講解，學(xué)生可更加牢固掌握此知識點(diǎn)。在先張法、后張法施工內(nèi)容教學(xué)中，先通過理論教學(xué)，然后再開展實(shí)際操作、測試等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，再由教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐操作中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解，使其知識由理論、實(shí)踐再到理論的升華，使其真正掌握預(yù)應(yīng)力施工的原理，以便能在今后工作中活學(xué)活用。

2.加大課程網(wǎng)站建設(shè)

首先，“橋梁工程施工”內(nèi)容相當(dāng)豐富，不同結(jié)構(gòu)類型的橋梁施工方法不同，同種結(jié)構(gòu)形式的橋梁所處場地情況、施工單位所具有的臨時結(jié)構(gòu)情況不同，施工方法也不相同，由于課程學(xué)時限制，將所有類型橋梁施工方法全部介紹清楚是不現(xiàn)實(shí)的；其次，隨著計算手段提高、施工設(shè)備能力增強(qiáng)、新材料的出現(xiàn)等，國內(nèi)外新型施工方法不斷出現(xiàn)，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)無法完全介紹。而在校學(xué)生掌握國內(nèi)外最新的橋梁工程施工進(jìn)展，對于其今后的發(fā)展是必要的。另外，每年國內(nèi)外橋梁工程結(jié)構(gòu)由于各種原因，都會出現(xiàn)病害，甚至在使用過程發(fā)生垮塌事故，這些病害和垮塌事故往往和施工有很大關(guān)系，分析其病害、垮塌原因?qū)Ψ乐菇窈箢愃剖鹿实陌l(fā)生、確保交通運(yùn)輸?shù)慕】蛋l(fā)展具有重要意義。

由于課程特點(diǎn)，在進(jìn)行課程多媒體教學(xué)時需要很多圖片、現(xiàn)場實(shí)際資料，由于時間限制，學(xué)生在課堂上對圖片、現(xiàn)場實(shí)際資料觀看時間不會太長，導(dǎo)致學(xué)生掌握效果不佳。

結(jié)合“橋梁工程施工”課程的以上特點(diǎn)，應(yīng)建立課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上保留課堂教學(xué)中的圖片、現(xiàn)場資料，學(xué)生在課下也可瀏覽課堂理論教學(xué)內(nèi)容；在網(wǎng)站上設(shè)置課堂以外的知識拓展區(qū)，主要介紹國內(nèi)外重大橋梁工程的施工特點(diǎn)、進(jìn)展，使學(xué)生掌握國內(nèi)外此領(lǐng)域的最新進(jìn)展；設(shè)置橋梁工程病害、事故討論專區(qū)，介紹國內(nèi)外橋梁工程病害、事故情況，探討產(chǎn)生病害、事故的原因，研討避免此類事故的措施，使學(xué)生在瀏覽、探討過程中逐步提升其實(shí)踐能力、工程素質(zhì)。結(jié)合主講教師主持、參與的實(shí)際工程介紹，在起到以上效果的同時，還可提升學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.編制適合本科教學(xué)的教材

目前，我國有大量有關(guān)橋梁工程施工的出版物，這些出版物有的屬于某種類型橋梁施工的介紹，有的內(nèi)容過多、過深，基本上面向橋梁工程師，這些出版物雖然可作為本科學(xué)生的課外拓展資料，但作為本科學(xué)生的教材不是很合適，國內(nèi)還沒有適合本科教學(xué)的“橋梁工程施工“課程教材，大多以教師編寫的課程講義替代。[4]

筆者以為，適應(yīng)本科教學(xué)的橋梁工程施工教材內(nèi)容應(yīng)深入淺出，重在原理的介紹，理論和實(shí)踐應(yīng)能兼顧，編寫教材的教師應(yīng)具有深厚的理論知識和豐富的一線實(shí)踐背景，編寫過程中應(yīng)積極征求一線施工單位技術(shù)人員的意見，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)例的介紹。

三、結(jié)語

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)科是天津市“十二五”一級重點(diǎn)學(xué)科，土木工程專業(yè)被列入天津市“十二五”卓越工程師培養(yǎng)計劃。卓越工程師培養(yǎng)計劃對所有單位都是全新內(nèi)容，沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，“橋梁工程施工”課程是天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁方向、道橋與渡河工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，開展該課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討、研究，對將天津城市建設(shè)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)計劃的落實(shí)是必要的。

卓越工程師培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，該工作的落實(shí)、執(zhí)行是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資、課程教學(xué)方法、評價體系等多方面內(nèi)容，本文只是針對“橋梁工程施工”課程特點(diǎn)，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃落實(shí)開展了課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討，意在起到拋磚引玉的作用。

筆者承擔(dān)該課程教學(xué)工作以來，一直在探索課程的教學(xué)方法改革，并在日常教學(xué)中應(yīng)用，從近年用人單位反映及與學(xué)生日常交流情況來看，起到了一定的效果，但仍然存在諸多不足，相信通過全體教師的努力，從一點(diǎn)一滴做起，真正重視課程教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和落實(shí)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量一定會有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海良，董鵬，楊新磊，等.卓越工程師培養(yǎng)計劃下“橋梁工程施工”課程建設(shè)思考[J].中國電力教育，2011，（23）：115-116.

[2]徐洪濤，等.我國近年來橋梁事故發(fā)生的原因及教訓(xùn)[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2007，（11）：90-95.

工程師培養(yǎng)計劃范文第4篇

1.1開設(shè)相關(guān)課程，對學(xué)生應(yīng)具備的基本能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生具備一些基本的技能:調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)資料能力、工程繪圖、實(shí)驗(yàn)動手能力、計算機(jī)應(yīng)用能力及撰寫論文的能力等，應(yīng)開出相關(guān)課程對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。我校在“卓越計劃”班培養(yǎng)方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(chǔ)(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機(jī)組裝與維修、實(shí)用寫作技能訓(xùn)練、知識產(chǎn)權(quán)法等課程。為增強(qiáng)學(xué)生工程意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力還設(shè)計了企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)道德、大學(xué)生與社會禮儀及大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，學(xué)生經(jīng)過這些課程的訓(xùn)練，將具備進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計必需的一些基本技能。

1.2改變一人一題模式，嘗試團(tuán)隊(duì)選題模式

1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。在畢業(yè)設(shè)計前首先讓學(xué)生到社會或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)自己的特長、愛好提出選題，指導(dǎo)教師組織課題組進(jìn)行開題研討會，通過提問、質(zhì)疑等完善選題。即使是教師提出的畢業(yè)設(shè)計選題也要盡量讓學(xué)生先到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后提出切實(shí)可行的設(shè)計方案、預(yù)期成果等，使學(xué)生由“要我學(xué)、要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要做”，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團(tuán)隊(duì)選題模式。我國高校采用“團(tuán)隊(duì)選題”模式的并不多見，上海交大密西根學(xué)院在于2010年首次嘗試團(tuán)隊(duì)選題模式，即讓不同專業(yè)的學(xué)生3～5名組成課題組，完成1項(xiàng)有意義的真題，由不同專業(yè)的老師組成指導(dǎo)小組對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。相比一人一題模式，團(tuán)隊(duì)選題模式有許多優(yōu)點(diǎn):(1)教師一次只帶1～2個題目，指導(dǎo)工作量大為減少;(2)不同專業(yè)、不同特長的學(xué)生可以搭配，取長補(bǔ)短，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力。如動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以更多地?fù)?dān)負(fù)方案設(shè)計、電路制作工作，能力弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)資料查找、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發(fā)揮更大的靈活性，如課題組有個別學(xué)生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質(zhì)量不會因?yàn)閭€人而變差;(4)團(tuán)隊(duì)選題模式更貼近實(shí)際工作方式，更符合“卓越計劃”對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

1.3自主選擇畢業(yè)設(shè)計開題時間，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計

在最后一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，必然與各種招聘會、研究生入學(xué)復(fù)試等沖突，因此，針對不同的學(xué)生群體可以實(shí)施靈活的畢業(yè)設(shè)計安排。哈爾濱工程大學(xué)采取的一種方案是，將畢業(yè)生根據(jù)去向分為不同類別，實(shí)施不同安排，將學(xué)生分為3類:考研或保研學(xué)生、已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生和找工作的學(xué)生。保研學(xué)生直接進(jìn)入導(dǎo)師研究室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由碩導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，考研學(xué)生一般安排在第8學(xué)期初開題;已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到用人單位做課題，由企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo);找工作的學(xué)生則安排在第7學(xué)期開題并大致完成畢業(yè)設(shè)計［5］。在多年的管理中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計時，才發(fā)現(xiàn)本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學(xué)習(xí)入門知識，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，提出另一種畢業(yè)設(shè)計時間選擇方案，以在實(shí)際操作中給予學(xué)生更充分的時間。思路是:將畢業(yè)設(shè)計貫穿于學(xué)生專業(yè)課的整個學(xué)習(xí)過程中，即在學(xué)生通過一、二年級的公共課、通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，就進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題調(diào)整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學(xué)科前沿、熟悉相關(guān)的開發(fā)環(huán)境、儀器設(shè)備操作等，通過學(xué)生兩年的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際動手能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.4與企業(yè)合作，真題真做

企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會主體，其在生產(chǎn)過程中必然有許多需要解決的實(shí)際問題，如技術(shù)改造項(xiàng)目、新技術(shù)試用等［6－7］，將企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題引入畢業(yè)設(shè)計，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，同時指導(dǎo)教師和學(xué)生也會更認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計工作。高?？梢詮囊韵聨追矫嬷滞诰虍厴I(yè)設(shè)計題目:(1)加強(qiáng)與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，開發(fā)企業(yè)真題;(2)開發(fā)來自教師科研課題的畢業(yè)設(shè)計題目;(3)調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分利用社會關(guān)系，挖掘、自擬畢業(yè)設(shè)計題目。

1.5創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計評價模式

在現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式中，學(xué)生在短短一個學(xué)期要完成選題、資料收集、開題、方案設(shè)計、實(shí)物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學(xué)生投入時間不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不力，答辯走過場等，使學(xué)生論文質(zhì)量低下。國內(nèi)部分高校已開始嘗試以實(shí)習(xí)報告、設(shè)計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業(yè)論文作為評價方式。尤其是在團(tuán)隊(duì)選題模式下，還需要繼續(xù)探索評價方式，以盡量對學(xué)生的工作進(jìn)行公平、公正的評價。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的其他措施

2.1發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用

學(xué)生的工程意識、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養(yǎng)都寄予畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮平時實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用，改變平時實(shí)驗(yàn)中教師指定方案，指導(dǎo)過多、過細(xì)的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在分散的環(huán)節(jié)把實(shí)踐能力提高了，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也能得到提高。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參加各級學(xué)科競賽，提高畢業(yè)設(shè)計

質(zhì)量充分利用國家級、省部級各種大學(xué)生科技競賽，如機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯等半開放進(jìn)行的賽事，讓學(xué)生盡早習(xí)慣以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3舉辦專題講座等，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計

舉辦信息檢索、畢業(yè)論文寫作、項(xiàng)目開發(fā)案例分析等專題講座，幫助學(xué)生盡快入門，還可針對畢業(yè)設(shè)計中常用的軟硬件使用進(jìn)行短期培訓(xùn)。同時，還可共享往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計資料供學(xué)生參考，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計入門時間，助力學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。

3結(jié)束語

工程師培養(yǎng)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃；電氣工程及其自動化；選拔流程；培養(yǎng)模式

為貫徹落實(shí)2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部委和行業(yè)協(xié)會共同組織實(shí)施的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃，國內(nèi)許多高校都在積極進(jìn)行不同專業(yè)領(lǐng)域“卓越工程師”培養(yǎng)模式的研究與探索。

電氣工程及其自動化專業(yè)主要研究電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用及其與之相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題，具有理論深奧、概念抽象、學(xué)生難以理解的顯著特點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識的應(yīng)用，需要理論聯(lián)系實(shí)際才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，最終成為工程應(yīng)用型人才。同時，我國目前電力工業(yè)的規(guī)模和裝備水平已置身于國際領(lǐng)先水平，但在大型電力設(shè)備制造、運(yùn)行、維護(hù)技術(shù)、大型風(fēng)力、太陽能發(fā)電技術(shù)、智能儀表技術(shù)、節(jié)能、減排技術(shù)等諸多領(lǐng)域急需一批高水平和起領(lǐng)軍作用的高級工程技術(shù)人才。因此，這對各高等院校的電氣工程及其自動化專業(yè)今后的發(fā)展方向和專業(yè)體系建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的卓越電氣工程師，使之更好地適應(yīng)電力系統(tǒng)的發(fā)展要求就成為目前亟待解決的問題。

重慶理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)創(chuàng)建于2004年，多年以來招生和就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生質(zhì)量得到國內(nèi)外專家、機(jī)構(gòu)和社會的廣泛認(rèn)可。2009年底，我校電氣工程及其自動化專業(yè)獲得學(xué)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃試點(diǎn)專業(yè)，并開始實(shí)施，通過近兩年來的探索和實(shí)踐取得了一定成效和經(jīng)驗(yàn)。本文就我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式、學(xué)生選拔、實(shí)施途徑等內(nèi)容進(jìn)行探討和介紹。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)模式

隨著我國教育部推行工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃以來，國內(nèi)各高等院校都在積極探索不同專業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)方案?？傮w來講，大多根據(jù)國外目前成熟的工程師培養(yǎng)模式，圍繞“卓越工程師”構(gòu)成要素，結(jié)合我國國情和本校教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會適應(yīng)能力較強(qiáng)的專業(yè)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求。

為了適應(yīng)我國電力及相關(guān)工業(yè)的快速發(fā)展，進(jìn)一步滿足國家、行業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)擬采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

1.兩年基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”基礎(chǔ)能力培養(yǎng)著眼于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，精選對學(xué)生職業(yè)生涯起作用、最核心的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及必要的基本技能和方法，包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大模塊，如圖2所示。在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，以核心課程為重點(diǎn)進(jìn)行課程重組與整合，包括課程橫向整合與縱向整合，加強(qiáng)課程相互銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識體系內(nèi)的知識要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握，讓學(xué)生更早了解工程背景和學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.一年專業(yè)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)分為電力系統(tǒng)自動化和電力電子與電氣傳動兩個專業(yè)方向，“卓越工程師”學(xué)生按選擇的專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。在這一階段，理論課程的學(xué)習(xí)根據(jù)課程性質(zhì)可邀請企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。任課教師也可以項(xiàng)目形式進(jìn)行該門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)工程師基本素質(zhì)和熟練的專業(yè)能力，有效解決教學(xué)內(nèi)容的理論性和工程實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動；對于實(shí)踐課程的教學(xué)則通過課程設(shè)計、綜合設(shè)計和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行實(shí)施。

3.一年工程能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)第三、四學(xué)年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括基本工程能力培養(yǎng)和綜合工程能力培養(yǎng)兩方面。其中基本工程能力培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握電氣識圖、畫圖、接線、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本知識，而且需要深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，使學(xué)生初步了解專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求等知識；同時，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念和了解先進(jìn)設(shè)備，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和管理能力，增強(qiáng)對企業(yè)、社會的了解和對企業(yè)社會的適應(yīng)能力，熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際關(guān)系和職業(yè)道德等方面知識。此外，在卓越工程師培養(yǎng)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用，開放式實(shí)驗(yàn)不僅有利于發(fā)展學(xué)生個性思維、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新開發(fā)思維。

綜合工程能力培養(yǎng)主要包括電氣綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，每位學(xué)生都指派一名學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，即雙導(dǎo)師制，采取項(xiàng)目驅(qū)動制實(shí)施方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。學(xué)生具體的企業(yè)培養(yǎng)計劃由兩位導(dǎo)師共同制定，共同指導(dǎo)該學(xué)生完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。

二、學(xué)生參與電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔途徑

1.選拔原則

卓越工程師培養(yǎng)計劃能否順利實(shí)施的前提條件是要選拔一批具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?、品學(xué)兼優(yōu)、立志從事技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生，[2]以將其培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的卓越工程技術(shù)人才。

首先，整個選拔工作應(yīng)遵循學(xué)生自愿的原則，在選拔之前應(yīng)面向所有學(xué)生對“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和優(yōu)勢等進(jìn)行宣傳和講解，讓學(xué)生了解整個“卓越工程師”培養(yǎng)過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣和發(fā)展方向等自愿報名；其次，堅持貫徹“公開、公平、公正”的原則，做到信息公開、流程規(guī)范、溝通及時；最后，按照擇優(yōu)錄取的原則，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為參考指標(biāo)進(jìn)行選拔。

2.選拔時間

不同學(xué)校具體的選拔時間不同，總體來講有在招生或入校時進(jìn)行選拔的，也有在大一或大二結(jié)束時開始的。為了提供學(xué)生更多的專業(yè)了解和選擇空間，擴(kuò)大知識面，以更好地適應(yīng)社會需求，我校2010年開始實(shí)行電氣信息大類招生政策，即學(xué)生在填報大學(xué)志愿時不填寫電氣信息類具體專業(yè)，入校后同院系的同學(xué)在大學(xué)一、二年級的教學(xué)計劃是一樣的，到大學(xué)二年級下學(xué)期時再根據(jù)個人的興趣、條件選擇所學(xué)專業(yè)方向。因此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔工作和電氣信息大專業(yè)分流同步進(jìn)行，在大二下學(xué)期所有電氣信息類大專業(yè)學(xué)生根據(jù)自愿都可以參與報名。為保證培養(yǎng)質(zhì)量，“卓越工程師”選拔名額為20名學(xué)生，進(jìn)入“卓越工程師”的學(xué)生自動轉(zhuǎn)入電氣工程及其自動化專業(yè)。

3.選拔流程

經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師反復(fù)醞釀和討論，為保證培養(yǎng)效果，將具有較好工程潛質(zhì)的學(xué)生選，確定了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔流程，如圖3所示。

學(xué)生自愿報名是“卓越工程師”培養(yǎng)計劃實(shí)施的第一步，凡品德優(yōu)良、身體健康、有志成為卓越電氣工程師的學(xué)生均可報名，以全面、綜合選拔具有工程實(shí)踐潛力者。根據(jù)報名情況學(xué)院組織筆試，筆試內(nèi)容主要涉及數(shù)學(xué)、電路原理、數(shù)電/模電等知識。按選拔總分10分計算，筆試成績占3分，大學(xué)第一學(xué)年和大學(xué)第二學(xué)年所修課程綜合成績占4分，避免了部分優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)楣P試發(fā)揮不好而落敗。隨后學(xué)院組織專家和專業(yè)老師進(jìn)行面試，面試成績占3分。面試內(nèi)容包括知識面、邏輯思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐動手能力等，同時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加各種科技競賽及獲獎情況適當(dāng)加分，通過面試全面考查每位學(xué)生的創(chuàng)新能力、對工程實(shí)踐的興趣程度及對工程實(shí)踐的理解和認(rèn)知程度，并在一定程度上讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，為老師制訂個性化的培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。最后，根據(jù)面試成績和考試成績進(jìn)行綜合統(tǒng)計和排序，擇優(yōu)錄取前20名，并對錄取結(jié)果進(jìn)行公示。

三、培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的實(shí)踐探索

未來的卓越電氣工程師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。扎實(shí)的理論知識不僅能指導(dǎo)工程實(shí)踐，而且是解決實(shí)際問題和開發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時較強(qiáng)的工程實(shí)踐能啟發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識、理解及運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐較好地結(jié)合。

長期以來，我國高等院校的學(xué)生更多的是進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。根據(jù)我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“雙導(dǎo)師制”，[3]即每位學(xué)生分配一個學(xué)校導(dǎo)師和一個企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。通過選拔進(jìn)入“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的學(xué)生在第三學(xué)年開學(xué)時經(jīng)過“雙向選擇”進(jìn)行分組和確定導(dǎo)師，并開展第一期卓越工程師的培養(yǎng)。一名合格的電氣工程師不僅應(yīng)了解電氣行業(yè)的規(guī)程、規(guī)范，而且應(yīng)具有識圖和繪圖等工程基本知識。[4]因此第一階段的卓越工程師培訓(xùn)主要涉及電氣識圖、畫圖、接線、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本知識的學(xué)習(xí)，同時走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場系統(tǒng)或設(shè)備的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對工程實(shí)踐有了初步認(rèn)識之后，擬從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或企業(yè)工程項(xiàng)目以“項(xiàng)目制”方式著手第二期卓越工程師的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用電氣工程專業(yè)知識解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，熟悉企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程和開發(fā)管理知識，加強(qiáng)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計和創(chuàng)新能力。第三期卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)集中在對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程管理等素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實(shí)施不僅能整合高校和企業(yè)的教育資源，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以掌握與本專業(yè)相關(guān)的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識和一定的企業(yè)工程實(shí)踐能力，具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流管理能力等工程素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。同時，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在提高我國工程型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和工程素質(zhì)、促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，賀曉蓉，賀娟.電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2012，（6）：58-60.

[2]劉華彥，毛筱媛，項(xiàng)斌，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)生選拔途徑探究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2012，11（1）：70-73.