前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理科學(xué)探究的方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中物理科學(xué)探究的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；新課；導(dǎo)入；方法；探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-180-01

俗話說，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課就是課堂教學(xué)的開端。如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導(dǎo)人新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一、提出生動、耐人尋味的問題導(dǎo)入新課

“思維總是從問題開始的”，學(xué)生探究知識的過程是在他們本身的“生疑---質(zhì)疑---釋疑”的矛盾中進(jìn)行的，學(xué)生有疑問就會對研究的對象發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，這樣就能收到良好的效果。例如：在講《壓強(qiáng)》一節(jié)中，同學(xué)們是否思考下面的問題：（1）為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制?，圖釘?shù)募庾龅挠旨?xì)又尖？（2）當(dāng)人們在松軟的地上行走時(shí)，為什么會在地上留一道深深的腳印？（3）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動自如呢？（4）在茫茫的雪原上，為什么徒步行走那樣的艱難，而滑雪運(yùn)動員卻能輕捷如燕呢？學(xué)生議論、發(fā)表看法后教師說：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決這些問題的知識——壓強(qiáng)。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

做生動有趣、富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合與課中內(nèi)容有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)來引入新課，不僅能讓學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，開始就獲得感性的認(rèn)識，為理解和掌握好教材內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，而且能把學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力具有明顯的作用。

例如在講《摩擦力》時(shí)，教師出示一只氣球和一只燒杯（或廣口瓶〉問學(xué)生：你們能利用這只氣球?qū)⑦@只燒杯提起來嗎？學(xué)生想不出辦法，教師演示：把氣球放在燒杯中，用嘴將氣球吹大，使球壁與球內(nèi)壁緊密接觸，當(dāng)向上提氣球時(shí)，同時(shí)也把燒杯提起來了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感到驚奇，引起學(xué)生探討興趣。

三、利用以舊拓新的方法導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知識，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過的舊知識，通過對基本概念、基本規(guī)律的復(fù)習(xí)引發(fā)新問題，探索新規(guī)律，起到溫故知新的作用，讓學(xué)生通過對舊知識縱橫的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識發(fā)展和遷移的目的。

例如在講《實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)》時(shí)，可先用提問的形式復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的定義、公式和單位，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識，然后教師提出放在水平面的固體，由于受到重力作用，對水平面產(chǎn)生向下的壓力和壓強(qiáng)；而液體沒有固定的形狀，能流動，盛在大容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？如果有壓強(qiáng)，會有哪些特點(diǎn)呢？

四、利用講故事導(dǎo)入新課

聽故事對絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背誦幾遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只在聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。如果在新課教學(xué)伊始，選講一些精彩的故事片斷，那就將創(chuàng)設(shè)出非常活躍的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的思維引入到探索新知識的積極狀態(tài)中。

例如在講授《慣性》一節(jié)時(shí)，教師先講一個(gè)故事：一輛急馳的載滿乘客的汽車遇到緊急的情況突然來了個(gè)急剎車，車上的一位小伙子撞擠了一位姑娘，姑娘狠瞪了小伙子一眼，生氣地說“瞧你那德性！”小伙子聽了姑娘的責(zé)備，風(fēng)趣地說”那不是德性，那是慣性。”講完這個(gè)小故事，教師讓同學(xué)們想一想“小伙子是故意的嗎？是真沒德行嗎？”在激起了學(xué)生的求知欲望后，教師適時(shí)地引出課題---慣性，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中掌握了慣性的定義。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入需要我們不斷繼續(xù)探究。

五、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

生產(chǎn)和實(shí)際生活中有不少現(xiàn)象，人們有時(shí)能感覺到，但不一定能理解。一旦把它上升到理論的高度，便能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法就是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累的知識積經(jīng)驗(yàn)，通過教師的講解回憶，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課。

例如“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動”這一節(jié)課的導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)如下演示實(shí)驗(yàn)：將小車放在水平面上，指導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)沒有任何力作用時(shí)，小車保持靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)用手推小車時(shí)，小車保持運(yùn)動。當(dāng)推力消失，小車則停止運(yùn)動。由此可提出問題：運(yùn)動和力有什么關(guān)系呢？

學(xué)生：有力作用，小車就運(yùn)動；沒有力作用，小車的運(yùn)動就停止。

老師：是否認(rèn)為力是使物體運(yùn)動的原因呢？下面觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)：將小車放在水平桌面上，用力猛推小車，指導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)手離開后，小車此時(shí)并沒有停止，仍繼續(xù)運(yùn)動。

初中物理科學(xué)探究的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀

物理這門學(xué)科對幫助學(xué)生樹立唯物主義觀念、提高學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題等具有重要意義。然而在初中物理教學(xué)中仍存在很多問題，需要在新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中物理教學(xué)與新課改的要求有很多不符，仍需要不斷地革新。比如說，在初中物理教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生的考試成績，在課堂上采取滿堂灌的教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的主體性地位。在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，課堂死氣沉沉，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的理解就是不斷地記憶概念、定理、公式和結(jié)論，無止境地做練習(xí)題，學(xué)習(xí)目的就是取得較高的成績，根本不能通過自己已有的知識獨(dú)立對物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。又如，教師不能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，對于很多教師來說，物理實(shí)驗(yàn)只是一種形式而已。

二、基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究

1.充分尊重學(xué)生的主體性地位

很多初中物理教師一直受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中剝奪了學(xué)生的主體性地位，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一要求學(xué)生按照自己的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需要樹立全新的教學(xué)觀念，要將物理教學(xué)中的主體性地位交還于學(xué)生，自己只需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍學(xué)生的思維。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

物理這門學(xué)科相對于學(xué)生而言，是一門比較抽象、復(fù)雜和難學(xué)的學(xué)科。讓學(xué)生對這門課程感興趣是提高教學(xué)效率的最佳方法。教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生特征設(shè)置教學(xué)情境，增加教學(xué)的趣味性，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如說，教師在講新人教版初三物理教材的第二十章《電與磁》時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放電與磁相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效地提高教學(xué)效率。

3.充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用

教師要想讓學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)物理知識，必須要借助于物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，更好地理解物理結(jié)論的由來。除了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，教師還可以帶學(xué)生到社會中或者是大自然中去發(fā)現(xiàn)和探索物理現(xiàn)象，這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，深化學(xué)生對物理知識的記憶。

對初中物理教學(xué)方法進(jìn)行革新是新課改的要求，是社會發(fā)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的要求。因此，初中物理教師需要按照新課改、社會和學(xué)生發(fā)展要求，不斷探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

初中物理科學(xué)探究的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中 物理教學(xué) 對策

一、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的日益進(jìn)步，借助圖形、動畫、影像、聲音的多媒體教學(xué)，以其嶄新的面目、強(qiáng)大的優(yōu)勢走入了各個(gè)學(xué)科的課堂，顯示了它的巨大魅力。運(yùn)用多媒體的目的是為了提高課堂效率，適當(dāng)注意課件的美觀或結(jié)構(gòu)新穎是必要的，但如果過于追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)新穎，忽視對教材的鉆研，忽視對學(xué)生的研究，忽視教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，忽視教學(xué)過程的靈活應(yīng)變，僅僅強(qiáng)調(diào)了形式而輕視了內(nèi)容，必然會影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方法，增加實(shí)際能力

物理學(xué)科本身蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，總的說來，這些科學(xué)方法大致可以分為五類：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法和哲學(xué)方法。例如：哲學(xué)方法。哲學(xué)方法主要有： 控制變量法、絕對相對、因果等。應(yīng)用控制變量法的一般法則是： 把一個(gè)多因素影響某一物理量的問題， 通過控制某幾個(gè)因素不變，只讓其中一個(gè)因素改變，從而轉(zhuǎn)化為多個(gè)單一因素影響某一物理量的問題的研究方法。在探究《滑動摩擦力的影響因素》實(shí)驗(yàn)中，滑動摩擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，在研究滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系時(shí)，需要保持接觸面粗糙程度不變；在研究滑動摩擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，需要保持壓力大小不變。

三、對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，讓他們每個(gè)人都體驗(yàn)成功

物理教材中的公式來源于兩條線：一是由定義得出的定義公式。如：電功率、密度、速度、壓強(qiáng)等。二是通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納得出的推導(dǎo)公式。教師在教學(xué)過程中必須對典型的物理科學(xué)方法加以顯化，才能更好地達(dá)到教育目的。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、學(xué)案、試卷、回答問題，采用不同的評價(jià)方法。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表揚(yáng)評價(jià)，不要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行過多的批評。因?yàn)槌跞膶W(xué)生都已經(jīng)接近成人，他們的自尊心非常強(qiáng)，而且大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在家庭中有著不尋常的地位，給予批評的場合一定要適當(dāng)，不然的話，會適得其反。所以我在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不論學(xué)生的回答情況有多么差，總是努力尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑。對成績中游的學(xué)生，則采用激勵評價(jià)，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，力爭上游。對成績好和自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏，更上一層樓。在考查、評價(jià)的基礎(chǔ)上，每月集中對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對進(jìn)步明顯的學(xué)生提高要求，讓他們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神

探究性實(shí)驗(yàn)都有其追尋的目標(biāo)。它的目的重在培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神、科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和小組合作精神。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究本身就是“輕結(jié)論，重過程”。使學(xué)生在研究過程中獲得個(gè)人的能力、人格、品質(zhì)、意志和科學(xué)修養(yǎng)的提高。教師只要在引導(dǎo)過程中大膽地放開，敢于創(chuàng)新，讓全體學(xué)生參與，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去探究和體驗(yàn)獲取知識過程中的快樂與艱辛，既有效提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握，更重要的是讓學(xué)生在浩瀚知識領(lǐng)域中觸類旁通、舉一反三。多年來的教學(xué)充分證明這一實(shí)踐的成功：學(xué)生對有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的課題表現(xiàn)出“如魚得水”的快樂和熟練，他們能對某一問題、某一觀點(diǎn)例舉出不同的視角，并大膽創(chuàng)新、討論、歸納和演繹。初中物理書上有諸多重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究活動：如“影響摩擦力的大小的因素”，“探究物理所受重力與質(zhì)量的關(guān)系”、“探究影響物理運(yùn)動快慢的因素”、“探究液體蒸發(fā)快慢的因素”、“探究物理吸收熱量與哪些因素有關(guān)？”“決定電阻大小的因素”……要真正體現(xiàn)出以“教師為主導(dǎo)”，以“學(xué)生為主體”的思想貴在持之以恒。那必然要付出艱苦而漫長的辛勞，時(shí)刻以全新的教學(xué)理念融入自己的常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有可持續(xù)發(fā)展的動力。

初中物理科學(xué)探究的方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) “情感”培養(yǎng)興趣自主探究

物理難學(xué)，物理難教是不爭的事實(shí)，這其中既有學(xué)科自身的原因，也有不同學(xué)科交叉干擾，學(xué)生錯誤經(jīng)驗(yàn)遷移的原因。改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)興趣與解決問題的能力，是當(dāng)前初中物理教學(xué)改革的重要課題。下面結(jié)合自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，談一下對初中物理新教材教法方面的淺顯認(rèn)識，僅供大家參考。

一、物理教學(xué)中的“情感”培養(yǎng)

情感”就像物理科學(xué)中的“場”一樣存在于教學(xué)每一過程的始終，影響著認(rèn)識活動的進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素，是教師成功的關(guān)鍵因素，它是教學(xué)過程中客觀存在的要素，也是我們教學(xué)中必須重視的一個(gè)方面。如何在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施呢？

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。所謂情景是指由人的主觀心理因素（認(rèn)識、情感等）和客觀環(huán)境因素（時(shí)間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情與境的總和。每一個(gè)教育和教學(xué)過程都是在一定情景中發(fā)生和發(fā)展的。一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。為此，教學(xué)過程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的情感，這就要求教師把情景作為自覺設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，而不僅僅是教學(xué)過程中的自然伴隨品。創(chuàng)造情景常用生動的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，用精彩的插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，通過實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景。

例如，在探究歐姆定律時(shí)，可讓學(xué)生先做兩個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)：一是分別用不同節(jié)數(shù)的干電池給同一個(gè)燈泡供電，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度并分析電流與電壓的關(guān)系；二是用相同節(jié)數(shù)的干電池給電阻不同的三個(gè)燈泡供電，讓學(xué)生觀察燈泡亮度并分析電流與電阻的關(guān)系。如果在學(xué)習(xí)物理時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往會收到意想不到的效果。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情感，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的對策，就能取得情感，抓住新生心理特點(diǎn)組織教學(xué)，針對優(yōu)生、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的情感。

3.研究教材，改革教法，深化學(xué)習(xí)物理的情感。在物理教學(xué)中注意對學(xué)生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知識的教學(xué)任務(wù)，并非要求教師像耍猴子一樣博得學(xué)生一笑，師生要情感相融，氣氛要生動活潑，但課堂畢竟是傳授物理知識的場所。教師要研究教材，挖掘教材內(nèi)在的情感因素，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的感情“景觀”。教師對情感教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，就像導(dǎo)演對舞臺藝術(shù)的精心設(shè)計(jì)一樣，使一堂課猶如一出好劇，群情振奮，迭起。教師的每一段講述，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)啟迪性問題，甚至每一個(gè)體態(tài)動作，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)作正功，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，將收獲最佳的教學(xué)效果。

二、興趣是初中生學(xué)習(xí)物理的最好教師

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。結(jié)合內(nèi)容使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點(diǎn)來，初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，是每一位初中物理教師在教學(xué)過程中努力的方向。

三、在初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育

我國現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)也明確提出了“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。物理教學(xué)要適應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的要求，必須從單純的“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)向“科學(xué)的教育”，即不但要讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識，還要為他們的素質(zhì)發(fā)展奠定必需的科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)。

物理學(xué)科學(xué)方法教育離不開學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)實(shí)際，在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：貫徹的長期性，不能離開物理知識的傳授，教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程，教師是教的主人，學(xué)生的學(xué)的主人，教師在制訂科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)和方案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，嚴(yán)格遵循感知、認(rèn)識、理解這樣一條認(rèn)知規(guī)律，使科學(xué)方法教育真正落到實(shí)處。

四、實(shí)施“自主探究”教學(xué)的原則及策略

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法；教師應(yīng)幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?，教師的職責(zé)不能僅僅是傳授知識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識、技能、思想和方法，提高能力，即所謂“授人以漁”。為此，我在實(shí)際的教學(xué)過程中，摸索并實(shí)踐了初中物理“自主探究”的課堂教學(xué)模式。“自主探究”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“在實(shí)踐中探索、在探索中反思、在反思中創(chuàng)造”的教學(xué)理念，并且在實(shí)踐過程中也取得了較好的效果。

需要強(qiáng)調(diào)指出的是：教育者先受教育，教師要發(fā)展學(xué)生對物理科學(xué)的情感，要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，注重科學(xué)方法滲透，自主實(shí)施探究，首先教師要熱愛物理科學(xué)，熱愛物理教學(xué)，熱愛學(xué)生，教師積極的、強(qiáng)烈的情感都能感染、震撼學(xué)生的心靈，這就是以情感人，以情育人的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐一鳴.物理教學(xué)藝術(shù)論[M]

初中物理科學(xué)探究的方法范文第5篇

1物理科技活動的目標(biāo)

教育教學(xué)是有目標(biāo)的活動，對于物理科技活動也有其特定的教學(xué)目標(biāo)，由于沒有考試的約束，筆者將其分為了三個(gè)層次的目標(biāo)。

1.1目標(biāo)1：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

理論研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，初中學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)，對科學(xué)還是蠻感興趣的，不過隨著學(xué)齡的增長、學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入和升學(xué)壓力的影響，科學(xué)學(xué)習(xí)也越來越多地被無意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺到難與乏味，加上教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會缺失，導(dǎo)致探究意識逐漸減弱，興趣逐步衰減。

物理科技活動是以學(xué)生動手、實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)形式，教師布置活動任務(wù)，給學(xué)生搭建動手實(shí)踐的平臺，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己動手實(shí)踐，主動觀察實(shí)驗(yàn)和生活，感受“科學(xué)的生活性和嚴(yán)謹(jǐn)性”，借此激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和物理學(xué)習(xí)的主動性。

1.2目標(biāo)2：訓(xùn)練學(xué)生的物理技能

初中階段開展物理科技活動與學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是有聯(lián)系的，因?yàn)榍罢咭詫?shí)踐和活動為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識內(nèi)容，只要我們教師引導(dǎo)合理，可以在初中物理教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對教材中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，并在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，科技活動中的創(chuàng)意也會逐步“物化”為學(xué)生的物理技能，尤其是操作性物理技能。

1.3目標(biāo)3：培養(yǎng)開放性的科學(xué)素養(yǎng)

什么是開放性的科學(xué)素養(yǎng)？

科學(xué)素養(yǎng)是人們所具有的一種與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)秉特質(zhì)，是人們在長期的科學(xué)活動中形成的，同時(shí)又表現(xiàn)在其認(rèn)識科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中.在科技活動的每一環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)都滲透著科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識，有利于其開放性科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維和素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。

2物理科技活動的設(shè)計(jì)與案例

2.1側(cè)重于知識技能的活動設(shè)計(jì)

側(cè)重于知識技能的科技活動是指我們的活動設(shè)計(jì)任務(wù)與教材中的物理知識與技能緊密聯(lián)系，這樣的科技活動旨在將活動與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)通，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用知識進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望。

科技活動案例1：制作神奇的謙虛燈

[TP12CW23.TIF，Y#]

制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當(dāng)吸管豎直時(shí)燈不亮，當(dāng)吸管彎下時(shí)燈便亮了，從燈的形態(tài)來看，吸管彎曲猶如一個(gè)虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。

當(dāng)筆者布置這個(gè)活動制作要求時(shí)，學(xué)生被新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調(diào)動，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動由此展開。

提供器材：直徑為6mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5mm發(fā)光二極管（5只，不同顏色）；水銀開關(guān)（5個(gè)）；堿性電池（1.5V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個(gè)）；導(dǎo)線若干；電工工具箱等等。

科技活動可預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)：

目標(biāo)1：學(xué)生在活動中體驗(yàn)如何設(shè)計(jì)簡單電路。

目標(biāo)2：運(yùn)用“額定電壓”這一概念，設(shè)計(jì)電源。

目標(biāo)3：了解生活中的電學(xué)原件及其使用方法，如發(fā)光二極管、水銀開關(guān)及使用方法.識別實(shí)際電路中的導(dǎo)體與絕緣體。

目標(biāo)4：通過改進(jìn)、設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的謙虛燈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2側(cè)重于物理探究實(shí)驗(yàn)的活動設(shè)計(jì)

除了側(cè)重于知識與技能的活動設(shè)計(jì)外，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行科技活動中，還往往以探究實(shí)驗(yàn)為抓手，整個(gè)活動的設(shè)計(jì)與思路源于常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)。

科技活動案例2：回滾易拉罐

[TP12CW24.TIF，Y#]

制作成品：表面上普普通通的易拉隨，卻能向前滾動幾步之后再返回來，像被施了魔法一樣（如圖2所示）。

活動材料準(zhǔn)備：在科技活動前，筆者要求學(xué)生從生活中找?guī)讉€(gè)廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個(gè)）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時(shí)給學(xué)生提供錐子和剪刀。

介紹制作過程：

步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個(gè)罐子；

步驟2：將罐子兩個(gè)端面的直徑劃成三等，在分點(diǎn)處各扎兩個(gè)孔徑約為2毫米的孔；

步驟3：在步驟2扎的四個(gè)孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時(shí)用牙簽將其固定；

步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個(gè)橡皮筋系在一起，在罐內(nèi)的中心，橡皮筋會成X狀；

步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。

學(xué)生創(chuàng)新性活動與思考：在學(xué)生了解了制作過程后，作品的優(yōu)劣與物理知識的應(yīng)用有很大的關(guān)系，筆者為了促進(jìn)學(xué)生的思考搭建了一個(gè)探究與創(chuàng)新的平臺：比一比，看誰的易拉罐走得最遠(yuǎn)，并且還能返回來。

這個(gè)任務(wù)實(shí)際上就是要學(xué)生完成：“如何讓易拉耀走得更遠(yuǎn)？”的思考與創(chuàng)新課題。

學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)展開討論，在實(shí)踐前能夠生成如下幾個(gè)問題，并討論得到結(jié)果。

問題1：易拉罐走的遠(yuǎn)與近與哪些因素有關(guān)呢？

問題2：影響易拉罐動能的因素包括哪些？

問題3：影響橡皮筋的彈性勢能的因素有哪些？

問題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？

問題5：如何改變這些因素？

通過對上述問題的定性思考，實(shí)驗(yàn)探究的需要自然生成，這個(gè)時(shí)候借助于比賽這個(gè)情景，讓學(xué)生借助于控制變量法進(jìn)行量化實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表1。