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教學(xué)基地建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：造型；色彩；因地制宜

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、設(shè)計(jì)理念與原則

這是一所集傳統(tǒng)化和現(xiàn)代化于一體的教學(xué)建筑。一方面，該建筑繼承了傳統(tǒng)書院院落文化形式，采用院落與軸線相結(jié)合的典型布局，以教學(xué)樓為主軸線，通過(guò)走廊和教師辦公樓圍合形成三合院落，采用底層架空的設(shè)計(jì)使得空間寬敞而富有層次感，在院落西部設(shè)計(jì)的半敞開(kāi)、灰空間、視覺(jué)走廊則通過(guò)光影的變化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)了建筑與人互動(dòng)。在傳統(tǒng)山水造園的理念基礎(chǔ)上，加上國(guó)學(xué)文化，比如歷史典故、名言警句等，使學(xué)生寓教于樂(lè)，在休憩與娛樂(lè)中陶冶情操，修身養(yǎng)性。另一方面，該建筑還加入了許多現(xiàn)代的元素，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的模式，使建筑立意新，比如入口處的成功之門的設(shè)計(jì)，弧形鋼結(jié)構(gòu)玻璃雨棚的加入，連廊景墻處的不規(guī)則開(kāi)洞，還有七彩的百葉等等，這些設(shè)計(jì)無(wú)不投射出時(shí)代感，更展現(xiàn)了校園應(yīng)有的青春活力。除此之外，設(shè)計(jì)方案中的綠化園林設(shè)計(jì)更是一大亮點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦螚l件，因地制宜，將綠化向立體化發(fā)展，豐富了綠化的層次，增加了校園的趣味性。[1]

本建筑設(shè)計(jì)根據(jù)固化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念，牢牢圍繞以下七個(gè)原則：1、建筑造型、規(guī)劃的整體性原則，2、爭(zhēng)取最佳日照和景觀的功能性原則，3、體現(xiàn)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)超前的前瞻性原則，4、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合的創(chuàng)新性原則，5、典雅、優(yōu)美、人文相結(jié)合的藝術(shù)性原則，6、花園式學(xué)校的生態(tài)型原則，7、生態(tài)、文化、效益相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展原則。

二、建筑概況

本次規(guī)劃總用地面積為15330.40平方米，總建筑面積為18113.26平方米，其中本次工程面積為10199.58平方米，消防計(jì)算高度為20.55米。建筑基地位于內(nèi)江市市中區(qū)新華路，地形高差較大，成東西走向的長(zhǎng)條形。本次項(xiàng)目主要是在原有來(lái)舊址上，拆除危房后新建教學(xué)樓，主要包括概念性規(guī)劃和主教學(xué)樓的設(shè)計(jì)。綜合檢測(cè)大樓為地上5層，其中一層為架空綠化，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)二級(jí)，建筑抗震設(shè)防類別為乙類，防火設(shè)計(jì)耐火等級(jí)為二級(jí)。

主教學(xué)樓采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積為8600平方米，設(shè)有普通教室36個(gè)，專業(yè)教室4個(gè)，以及相應(yīng)的公共輔助用房。教學(xué)樓北段連廊的設(shè)計(jì)既增加了建筑美觀性，又方面與二期建筑連接，增加其整體性。傳統(tǒng)的院落布局，由連廊和教學(xué)樓共同圍城“三合院”式建筑，構(gòu)成文化交流中庭，也增加了學(xué)生課間活動(dòng)的場(chǎng)所。[2]

三、建筑特點(diǎn)

1、造型別致，獨(dú)具匠心

本建筑作為小學(xué)生教學(xué)用樓，充分考慮了兒童的心理因素，在以體現(xiàn)文化氣息為原則的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代建筑的造型手法，以真實(shí)合理的結(jié)構(gòu)形式、典雅的建筑體型、趣味的空間形態(tài)、細(xì)致的建筑細(xì)部和統(tǒng)一的建筑色彩，營(yíng)造出親切宜人的校園，創(chuàng)造出“多彩的世界，歡樂(lè)的校園”氣氛。

譬如西側(cè)景墻的設(shè)計(jì)，主題為“笑臉，初升的太陽(yáng)”，鏤空的設(shè)計(jì)正好與太陽(yáng)的光芒相一致，象征孩子們陽(yáng)光般的笑臉正如初升的太陽(yáng)一樣，朝氣蓬勃，充滿力量；同時(shí)因?yàn)殓U空的加入，增加了后面教師的采光度，光線充足。還有入口處樹(shù)形鏤空的雨棚，摒棄了以往雨棚的設(shè)計(jì)的單調(diào)，不再是實(shí)實(shí)在在的石板一塊，頭頂?shù)溺U空反而增添了別樣的情趣，拉近了人與自然的距離，尤其是在雨天里帶給孩子們別樣的樂(lè)趣，同時(shí)它還與西側(cè)墻的“笑臉，初升的太陽(yáng)”的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，都是圓形與橢圓的相結(jié)合，使得整個(gè)建筑混為一體，此外增加了光線的攝入，在一定程度上節(jié)約了電能的消耗。

我們也可以看到，建筑的整體造型和立面構(gòu)圖充分運(yùn)用對(duì)比的效果，高和低的對(duì)比、凸與凹的對(duì)比、長(zhǎng)與短的對(duì)比，縱向和橫向的對(duì)比等，特別突出的是微晶石幕墻和空透欄桿形成的虛與實(shí)、透明和封閉、輕薄與厚重的對(duì)比，突出建筑穩(wěn)重大氣的特點(diǎn)。

2、色彩應(yīng)用，彰顯校園魅力

建筑整體色彩以溫暖明快為基調(diào)，外墻裝飾以白色和紅色為主色，在細(xì)節(jié)和局部構(gòu)造又搭配其他顏色，例如在西側(cè)景墻“笑臉”鏤空?qǐng)A孔中貼入七彩鋁板，入口處樹(shù)形雨棚的七彩鋁板透光吊頂?shù)脑O(shè)計(jì)，還有每層的不同色彩的欄桿裝飾，使得整體建筑既不顯得顏色雜亂，又不失色彩的單一。白色象征純潔、初始，給人以安靜沉穩(wěn)之感，代表學(xué)習(xí)中的嚴(yán)肅認(rèn)真；紅色象征著朝氣、未來(lái)，讓人歡樂(lè)熱情，代表課外生活的可愛(ài)活潑；而七彩的顏色給校園增添了活潑性，更是代表孩子們學(xué)習(xí)生活的五彩斑斕，多姿多彩。加之校園內(nèi)的綠化設(shè)計(jì)，依山布置的文化墻，跌水的瀑布，花園式管理，更加襯托出校園各類建筑既有鮮明個(gè)性又能相互呼應(yīng)，整體和諧共存。[3]

3、因地制宜，合理布局

本工程結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦胃卟?，依山就?shì)，順應(yīng)地形，首先便現(xiàn)在出入口的合理布置，在新華路城市次干道上設(shè)置兩個(gè)出入口，主出入口由中部引入，直接進(jìn)入建筑的架空層，教學(xué)樓的次入口設(shè)東側(cè)，現(xiàn)狀標(biāo)高與建筑二層相接，由門廳直接進(jìn)入教學(xué)樓二層，此外在北側(cè)的城市支路上設(shè)了建筑第三出入口，根據(jù)標(biāo)高由天橋直接接入教學(xué)樓三層。入口的設(shè)置滿足了不同方向的人流交通需求，也銜接了周邊的建筑，滿足了消防的要求，和諧共處。

因地制宜，合理利用空間的另一個(gè)新穎設(shè)計(jì)就是建筑首層的架空結(jié)構(gòu)，充分利用了有限的地形，增加了學(xué)生的室內(nèi)活動(dòng)空間，也增加了建筑的通透性，豁然開(kāi)朗，豐富了視覺(jué)層次，創(chuàng)造了建筑的別樣風(fēng)格，加上綠色植被的映襯，使得整體建筑動(dòng)靜結(jié)合，融為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

本設(shè)計(jì)滿足以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的社會(huì)物質(zhì)需要，順應(yīng)現(xiàn)代化教育形式，賦予校園建筑獨(dú)特的藝術(shù)性、人文性、傳統(tǒng)性的相結(jié)合，努力體現(xiàn)出校園環(huán)境的高品位文化氛圍，同時(shí)在依山就勢(shì)，尊重自然的基礎(chǔ)上，使建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致，有利的融入到城市環(huán)境中，為孩子們打造一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)地。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志新.走進(jìn)連廊世界[J].中國(guó)醫(yī)院建筑與裝備,2011,11:12-22+27-33.

教學(xué)基地建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè) 通信技術(shù) 高職教育

高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才,突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練”為核心，充分體現(xiàn)高職教育特色，突出職業(yè)崗位需要，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高操作技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場(chǎng)所。

1、“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

我院信息技術(shù)系現(xiàn)配有通信電源實(shí)驗(yàn)室、C&C08程控交換機(jī)房、EWSD程控交換機(jī)房、電工電子等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與西寧聯(lián)通、青海通信服務(wù)公司、西寧電信等公司建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。然而，在“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，仍然存在以下問(wèn)題：

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遲緩

由于經(jīng)費(fèi)緊張，早已申請(qǐng)的“通信技術(shù)”專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，遲遲不能建設(shè)或建設(shè)遲緩。

1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展

由于通信產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上通信技術(shù)和通信設(shè)備的更新速度，無(wú)法為學(xué)生提供最新的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，更不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

1.3 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用難以全面發(fā)揮

我院雖建立了幾個(gè)“通信技術(shù)”專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但從運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)果看，僅僅能保證學(xué)生實(shí)習(xí)有場(chǎng)所，企業(yè)中有些必須接觸的技術(shù)問(wèn)題和核心技能，學(xué)生仍然無(wú)法介入，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容有限，致使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容存在很大的局限性，無(wú)法發(fā)揮其真實(shí)的操作技能。

2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本思路

根據(jù)“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，我院積極參與了“2012年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”申報(bào)工作，對(duì)“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作進(jìn)行了全面規(guī)劃。

2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，結(jié)合“通信技術(shù)”專業(yè)的特點(diǎn)突出技術(shù)能力和技術(shù)服務(wù)。在建設(shè)中，通過(guò)硬件設(shè)備的投入，形成能為學(xué)生提供真實(shí)任務(wù)的工作環(huán)境和集“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的資源，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。通過(guò)軟件建設(shè)，提供校內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，為實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

(1)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)建設(shè)”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境建設(shè)，以此拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

(2)形成“三個(gè)對(duì)接”。課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與工程建設(shè)過(guò)程的對(duì)接；課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接。 (3)注重“四個(gè)符合”?；亟ㄔO(shè)要符合學(xué)生技能訓(xùn)練和模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求；要符合教師“雙師”素質(zhì)提高的要求；要符合行業(yè)技術(shù)服務(wù)的要求；要符合行業(yè)發(fā)展的需求。

3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

3.1 提高性原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以提高學(xué)生職業(yè)技能為主要原則，形成指導(dǎo)力量強(qiáng)、工作環(huán)境真實(shí)、設(shè)施設(shè)備完善、技術(shù)特點(diǎn)明顯的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向員工的實(shí)際能力轉(zhuǎn)換。

3.2 互補(bǔ)性原則

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共贏”的原則，充分利用學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)積極與行業(yè)企業(yè)合作，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)，在開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及科學(xué)研究等方面的合作，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同發(fā)展。

3.3 共享性原則

能夠在本地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能夠集教學(xué)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，逐步建設(shè)成高水平的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)基地的輻射作用,創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，為我省地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批技能型緊缺人才。

4、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

4.1 成立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員參與基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)基地建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

4.2 制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案

(1)構(gòu)建培養(yǎng)“高端技能型專門人才”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系框架；

(2)制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)）的實(shí)施方案，以及相應(yīng)考核評(píng)估制度的制定。

(3)制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理方案。

4.3 逐步實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目

(1)根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)，制定“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)確定具體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開(kāi)展工作。

(2)完善制度建設(shè)，合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃和管理規(guī)章制度，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利開(kāi)展。

(3)聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，參與專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并為學(xué)生提供及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)。

(4)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的部署與規(guī)劃，我院針對(duì)“通信技術(shù)”專業(yè)，擬建成通信線路綜合實(shí)訓(xùn)室、光網(wǎng)絡(luò)接入綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)/EDA實(shí)訓(xùn)室和通信技術(shù)“教、學(xué)、做”一體化教室。

多年來(lái)，我院一直致力于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)等不斷進(jìn)行研究和嘗試，目的是使學(xué)生具有職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，畢業(yè)后就能直接上崗。通過(guò)多年的建設(shè)，我院的就業(yè)率和知名度在不斷提高。希望通過(guò)此次中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，能將我院的實(shí)訓(xùn)條件推上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn).廣東高職教育實(shí)訓(xùn)基地布局策略與建設(shè)規(guī)劃研究.高教探索,2003.

教學(xué)基地建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：職校名師 中職學(xué)校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

課 題：本文系2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要條件，它體現(xiàn)著中職學(xué)校的教育教學(xué)理念和辦學(xué)特色，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的重要部分。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，加大財(cái)政投入力度以改善中職學(xué)校辦學(xué)條件的背景下，各地中職學(xué)校通過(guò)“國(guó)家改革示范校建設(shè)項(xiàng)目” “高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目”，建設(shè)起一批高水準(zhǔn)的示范性實(shí)訓(xùn)基地，在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了積O效應(yīng)。但是也有不少學(xué)校存在著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盲目、重復(fù)，實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出比低、運(yùn)行效能低，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師資源不足，校企合作不深入等問(wèn)題。如何科學(xué)規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并使之發(fā)揮較好的效益，是值得職業(yè)教育界探討的問(wèn)題。

廣西中職教改立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式的研究”課題組采用個(gè)案研究方法，對(duì)南寧市6名特級(jí)教師、教壇明星、6名知名的學(xué)科帶頭人進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，研究他們的成長(zhǎng)案例，發(fā)現(xiàn)職校名師的突出貢獻(xiàn)不僅在于他們?cè)诮逃虒W(xué)改革方面發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)揮的作用也非常突出，職校名師主導(dǎo)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平高、運(yùn)行高效、管理到位、發(fā)揮效益顯著、社會(huì)影響力大，并形成一種共有現(xiàn)象，頗值得研究。

一、職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)

1.有效實(shí)施“三位一體”的建設(shè)模式

通過(guò)校企合作，建立行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)和運(yùn)行的機(jī)制，依托地方行業(yè)企業(yè)平臺(tái)，高效整合利用實(shí)訓(xùn)資源要素，使行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)三方形成和諧共贏局面，實(shí)現(xiàn)三方合力，建設(shè)水準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展一致，有機(jī)融入企業(yè)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，保證了建設(shè)基地的科學(xué)性、先進(jìn)性和成長(zhǎng)性。

2.有效開(kāi)展“全景”育人模式

職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)仿真的工作環(huán)境、規(guī)范的操作流程、科學(xué)的管理模式、標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)定，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)崗位與工作崗位無(wú)縫對(duì)接，引入企業(yè)優(yōu)秀文化，凸顯實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)“全景”育人，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有效促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)實(shí)際情況，引入企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并建立長(zhǎng)效機(jī)制，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足；同時(shí)為專業(yè)教師提供實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)環(huán)境、與企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

4.有效發(fā)揮多重效益

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地都全面發(fā)揮了人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、校企合作、技能培訓(xùn)鑒定、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、師生科技創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、承辦技能比賽的功能，積極主動(dòng)參與技能人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)生良好社會(huì)效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)影響力顯著；并且發(fā)揮了顯著的示范輻射效應(yīng)，成為學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，提升了學(xué)校的品牌。

5.有效開(kāi)啟可持續(xù)發(fā)展和品牌發(fā)展路徑

職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行周期注意保持與專業(yè)課程改革同步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富更新內(nèi)涵，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展、工藝進(jìn)步的需要，保證了基地的可持續(xù)發(fā)展和活力。

職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地還通過(guò)增加內(nèi)涵和文化元素推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新發(fā)展，打造特色品牌。如：2015特級(jí)教師M老師在原南寧市一職校伊制味實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，與廣西烹飪餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)共同建設(shè)廣西民族特色小吃展示館，成為目前廣西唯一的民族特色小吃人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，傳承民族美食文化，產(chǎn)生積極社會(huì)效應(yīng)；2016年教壇明星C老師在原來(lái)南寧市三職校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與南寧市興寧區(qū)創(chuàng)業(yè)青年電子商務(wù)協(xié)會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦了商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，引入多元化的、線上線下的電商運(yùn)作模式，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力，也成為社區(qū)教育開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，取得良好效益，提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。

二、職校名師在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中發(fā)揮的作用

“實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行形式上強(qiáng)調(diào)工位性，在運(yùn)作上講求職業(yè)性，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和可控性，因此它不等同一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和原生態(tài)的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境”，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要具備多方條件，尤其需要建設(shè)的“將才”。作為 “將才”，首先要有跨界視野，既深諳職業(yè)教育規(guī)律又熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還要有跨界運(yùn)籌能力，善于統(tǒng)籌整合和調(diào)動(dòng)各方資源，也要了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，掌握一定資本運(yùn)營(yíng)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成敗，取決于是否具有職校名師這樣的“將才”。

1.是支撐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的中堅(jiān)力量

當(dāng)前職校建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本流程是由各專業(yè)部根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要提出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)申請(qǐng)，同時(shí)做出基本方案，明確目標(biāo)、設(shè)備型號(hào)參數(shù)、場(chǎng)地，資金預(yù)算等要素，由學(xué)校審批后報(bào)教育主管并進(jìn)行政府招投標(biāo)采購(gòu)，建設(shè)完成交予專業(yè)部運(yùn)作。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程，職校名師作為專業(yè)帶頭人，全程參與包括前期市場(chǎng)需求調(diào)研、項(xiàng)目建設(shè)方案制定、設(shè)備調(diào)試、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)以及參與企業(yè)橫向合作項(xiàng)目等，職校名師既是實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)者、建設(shè)指導(dǎo)者，又是管理者，是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心人物。

2.把握實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向

職校名師不僅僅是教學(xué)第一線的領(lǐng)軍人物，還是專業(yè)技術(shù)能手。他們不僅掌握教育教學(xué)規(guī)律、專業(yè)技能，更重要的是他們走在專業(yè)的前沿，了解專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。職教名師的成長(zhǎng)都有較豐富的企業(yè)實(shí)踐和歷練的經(jīng)歷，他們具有先進(jìn)的教育理念，更深諳校企合作育人之道，同時(shí)還積累了豐富的企業(yè)資源，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，因此他們能夠很好地把握、運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)模式、運(yùn)營(yíng)模式和管理模式。他們是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的掌舵者。

3.保證實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行和科學(xué)管理

職校名師能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要以及實(shí)際條件，建立實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式和管理模式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，建立配套管理制度，軟硬件并重、提高實(shí)訓(xùn)室利用率、實(shí)訓(xùn)效率，有效使“實(shí)踐”和“育人”相輔相成，強(qiáng)化實(shí)踐育人；通過(guò)校企資源整合，解決實(shí)訓(xùn)耗材，解決實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出比低、運(yùn)行效能低的問(wèn)題。

4.發(fā)揮“名師效應(yīng)”打造品牌實(shí)訓(xùn)基地

教育界有句名言“名師成就名校，名校打造名師”，同樣，職校名師成就品牌實(shí)訓(xùn)基地，品牌實(shí)訓(xùn)基地打造職校名師。職校名師因?yàn)樵诼殬I(yè)教育界的多年貢獻(xiàn)和聲譽(yù)，聚集多方資源，獲得社會(huì)多方支持和贊助，形成“暈輪效應(yīng)”，同時(shí)通過(guò)不斷提升實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，打造特色，強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)功能，更易打造實(shí)訓(xùn)基地的品牌，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地效應(yīng)，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力。

三、中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

縱觀國(guó)家教育部等有關(guān)部門這些年關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有關(guān)文件，如2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃2010-2012》，2017年國(guó)家發(fā)改委、教育部、人社部印發(fā)《教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程實(shí)施方案》等不難發(fā)現(xiàn)，多部文件一脈相承，不僅強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的重要性，更是一再明確職業(yè)院校要大力推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地要具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等功能，要服務(wù)教學(xué)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。圍繞國(guó)家文件“生產(chǎn)性、真實(shí)性和功能多樣性”的要旨，如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并發(fā)揮效益，基于職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的啟示，提出以下策略。

1.重視學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才的培養(yǎng)

從職校名師的成長(zhǎng)案例看，他們實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的才干主要來(lái)自多年摸爬滾打的經(jīng)驗(yàn)積累，目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才普遍匱乏，人才是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵，在繼續(xù)加大對(duì)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的同時(shí)，更要加大培養(yǎng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才的力度。因此在中職專業(yè)教師培養(yǎng)中，有必要將基地建設(shè)的內(nèi)容作為職校骨干教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，使他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)知識(shí)，成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行家；在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀人才開(kāi)展專門培訓(xùn)，使他們成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的專家，為學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目提供人才支撐、智力支撐。

2.發(fā)揮職教集團(tuán)的作用，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供校企合作的社會(huì)平臺(tái)

從職校名師主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)看，校企合作是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要保證。職業(yè)教育是“跨界”的教育，職業(yè)教育的“跨界”不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)的過(guò)程，還體現(xiàn)在中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“跨界” 的有效載體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn) “產(chǎn)教融合”，“無(wú)縫”對(duì)接生產(chǎn)環(huán)境，這是職業(yè)教育實(shí)施技能人才培養(yǎng)的前提條件和必要條件。企業(yè)擁有先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)流程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須依靠行業(yè)和企業(yè)的深度參與，否則生產(chǎn)性和功能發(fā)揮無(wú)從談起。

政府必須進(jìn)一步發(fā)揮職教集團(tuán)的作用，建立行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)制。建立企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案論證的制度，把握相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向性、先進(jìn)性、科學(xué)性；根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，為學(xué)校提供適合合作的企業(yè)資源，搭建合作平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“引企入?！碧峁┓?wù)支持，解決目前學(xué)校校企合作資源不足的難題；安排行業(yè)企業(yè)能工巧匠作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教師不足的問(wèn)題；為學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供良好的企業(yè)實(shí)踐條件，使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更好地掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)新工藝，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。

3.進(jìn)一步發(fā)揮職校名師在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的領(lǐng)軍作用和示范作用

職校名師是職業(yè)教育的寶貴人才，尤其在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)人才還比較匱乏的當(dāng)下，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)域的作用，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要：應(yīng)建立職校名師參與區(qū)域職校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)論證的機(jī)制，發(fā)揮他們的智囊作用，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方向一致；發(fā)揮職校名師的引領(lǐng)作用，幫扶薄弱學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；主持編寫實(shí)訓(xùn)教材和制定基地管理制度，保證實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵發(fā)展。

4.通過(guò)服務(wù)社區(qū)教育發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的輻射效應(yīng)和社會(huì)效益

職業(yè)教育和社區(qū)教育都是我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，雖然兩者的教育內(nèi)容和教育形式不一樣，但都同樣負(fù)有提高勞動(dòng)力素質(zhì)的社會(huì)使命。中職學(xué)校依托實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，參與社區(qū)教育培訓(xùn)，為下崗、失業(yè)、企業(yè)在職員工、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員和外來(lái)務(wù)工人員等提供技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地效益的重要渠道，同時(shí)通過(guò)社區(qū)教育平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注入新內(nèi)涵，不斷增加實(shí)訓(xùn)基地活力。

5.堅(jiān)持內(nèi)涵建O和創(chuàng)新發(fā)展，打造實(shí)訓(xùn)基地品牌和特色

不斷夯實(shí)內(nèi)涵是打造實(shí)訓(xùn)基地品牌和特色的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)備和技術(shù)上力求與行業(yè)先進(jìn)水平同步；在環(huán)境建設(shè)上力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造工作氛圍；在校企合作上實(shí)現(xiàn)基地共建、人才共育、利益共享；在運(yùn)行機(jī)制上，建立科學(xué)管理制度，并形成教學(xué)支持生產(chǎn)、生產(chǎn)融入人才培養(yǎng)的局面。

不斷創(chuàng)新發(fā)展是打造實(shí)訓(xùn)基地品牌和特色的關(guān)鍵。根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新運(yùn)行模式、管理模式，豐富實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵，有機(jī)融合多元文化，堅(jiān)持特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，保證實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展和活力。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)基地建設(shè)方案范文第4篇

文/卓建華?葉煥鋒?徐浙明

摘?要：本文介紹了學(xué)校機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí), 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則, 按照基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)四個(gè)不同層次的功能模塊分別設(shè)計(jì), 構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè), 學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提高。

關(guān)鍵詞 ：中職教育?校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?一體化

如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)建省級(jí)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中的一些思路和做法。

一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

確立以適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有實(shí)踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國(guó)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)習(xí)基地為輔”的形式存在。但長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備、場(chǎng)景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或是與企業(yè)真實(shí)情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)；而對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。

紹興中專在總結(jié)近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)室改建、擴(kuò)建及新建方案制作及實(shí)施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。

（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個(gè)方面。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過(guò)對(duì)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測(cè)進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測(cè)學(xué)校未來(lái)三年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的改建、擴(kuò)建及新建項(xiàng)目申報(bào)的依據(jù)。

（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過(guò)后，交校務(wù)會(huì)議審批，只有審批通過(guò)后才能進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)具體由學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)，專業(yè)教研室對(duì)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目建設(shè)完成后由實(shí)訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專家進(jìn)行驗(yàn)收。

2.科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)

（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過(guò)對(duì)百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對(duì)調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來(lái)支撐。這些技術(shù)從特性上來(lái)說(shuō)是一個(gè)個(gè)層次清晰、相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識(shí)圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機(jī)械焊接技術(shù)模塊、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)模塊、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)模塊、液壓氣動(dòng)技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。

（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地?；毓步ㄓ杏蓹C(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械CAD、鉗工、機(jī)械焊接等類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的機(jī)械基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)等以機(jī)械傳動(dòng)與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動(dòng)與控制一體化實(shí)訓(xùn)中心等。

3.合作研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平

機(jī)電綜合技術(shù)融合了機(jī)械、電子、電氣等多個(gè)技術(shù)模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電綜合技能實(shí)踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對(duì)市場(chǎng)上各類機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實(shí)性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，難以承載機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單薄；三是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備真實(shí)性又適合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨(dú)立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長(zhǎng)處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各取所長(zhǎng)，走聯(lián)合研制的道路。

在設(shè)備的研制過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組注重對(duì)生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅(jiān)持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)特點(diǎn)的真實(shí)性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開(kāi)放性原則。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)實(shí)踐，我們相繼開(kāi)發(fā)了由基礎(chǔ)平臺(tái)和典型應(yīng)用平臺(tái)一體的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺(tái)主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過(guò)程、創(chuàng)建真實(shí)應(yīng)用情境”為特征的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)得以開(kāi)展。

三、機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。

1.專業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展

以機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對(duì)接的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的系列化教材，使機(jī)電專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提升

依托機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來(lái)，學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級(jí)工考證通過(guò)率保持在100%，中級(jí)工考證通過(guò)率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競(jìng)賽方面，市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率均在90%以上。近5年來(lái)，組隊(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)14人次，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)14人次，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)1人次。

3.師資建設(shè)水平明顯提高

依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過(guò)“組合型”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專業(yè)教師機(jī)與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)機(jī)電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實(shí)踐，使機(jī)電專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。

4.服務(wù)社會(huì)的功能得到充分發(fā)揮

近幾年來(lái)，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會(huì)保障局等開(kāi)辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會(huì)的功能得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]童如山.“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2008(9).

教學(xué)基地建設(shè)方案范文第5篇

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。文章分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題，并從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作、師資隊(duì)伍、軟硬件建設(shè)等方面提出了研究與思考。

［關(guān)鍵詞］

土木工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

生產(chǎn)實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)展開(kāi)一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

目前，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過(guò)程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。

1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對(duì)象建立實(shí)踐基地時(shí)過(guò)于追求形式，而對(duì)后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會(huì)造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒(méi)有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)則在沒(méi)有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。

1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會(huì)選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。

2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距?？稍诔浞终{(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長(zhǎng)相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。（2）企業(yè)參與教學(xué)。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開(kāi)設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家定期或不定期地開(kāi)展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過(guò)程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會(huì)責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識(shí)。企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，破除過(guò)度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹(shù)立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的重要手段。（3）加大校企雙方師資交流力度。土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對(duì)滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過(guò)校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。

2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地

（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。學(xué)校要設(shè)立專門分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。

3總結(jié)與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越全球化的趨勢(shì)，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開(kāi)拓國(guó)際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

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［2］馬鵬．教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)中的問(wèn)題研究［J］．中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，30（3）：95－100．