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人才培養(yǎng)方案制定方案范文第1篇

根據(jù)黑龍江省教育廳《關(guān)于印發(fā)黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點(diǎn)方案的通知》（黑教聯(lián)2013[19]號(hào)）、《關(guān)于開展2014年黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》（黑教聯(lián)〔2014〕14號(hào)）、《黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點(diǎn)方案》及教育部《關(guān)于制訂高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則性意見》等文件精神，結(jié)合黑龍江省市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，按照技能人才培養(yǎng)的要求，制定本方案。

【關(guān)鍵詞】

市場(chǎng)營(yíng)銷；中高職銜接；“2+3”模式；人才培養(yǎng)

1中高職銜接市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位

1.1學(xué)制與招生對(duì)象

招生對(duì)象為黑龍江省應(yīng)屆初中畢業(yè)生?；緦W(xué)制為5年，中職2年，高職3年，學(xué)生在中職階段修滿22門課程學(xué)習(xí)成績(jī)合格后可申請(qǐng)升入對(duì)應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可直接就業(yè)。升入高職后修滿31門課程方可畢業(yè)。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職階段以就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有基本文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具備良好的職業(yè)道德和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，身體和心理健康，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)、技能，能夠從事推銷、銷售顧問、市場(chǎng)調(diào)研、客戶服務(wù)等營(yíng)銷、服務(wù)一線工作的技能型勞動(dòng)者。高職階段以貫通中高職銜接，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以現(xiàn)代學(xué)徒制和“雙證書”制度為培養(yǎng)模式，進(jìn)行培養(yǎng)具有德、能、勤、技全面發(fā)展，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉營(yíng)銷業(yè)務(wù)工作流程，具備市場(chǎng)營(yíng)銷管理能力和市場(chǎng)開拓能力，能適應(yīng)營(yíng)銷各崗位工作需要，具有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、企業(yè)營(yíng)銷策劃、企業(yè)市場(chǎng)開發(fā)、商品推銷洽談、廣告策劃與設(shè)計(jì)、企業(yè)公關(guān)及市場(chǎng)營(yíng)銷管理等專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

2中高職銜接貫通培養(yǎng)思路

“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”優(yōu)化職業(yè)教育的層次，力求在建立上下貫通、左右銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中做一些突破，讓學(xué)生可以接受良好的教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。能樹立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，具備相關(guān)技能并獲得一技之長(zhǎng)，同時(shí)可以繼續(xù)深造并取得相關(guān)職業(yè)資格證書實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

2.1中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接

以企業(yè)需求為依據(jù)制定中、高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于一線工作的技能型人才和德、能、勤、技全面發(fā)展的營(yíng)銷技能型人才。做好中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)技能型人才。努力在中高職教育的各自層面辦出特色，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2中高職專業(yè)設(shè)置和課程對(duì)接

本方案采用“2+3”學(xué)年制貫通中高職辦學(xué)，即前2學(xué)年教育的辦學(xué)主體為中等職業(yè)學(xué)校，后3學(xué)年的辦學(xué)主體為高等職業(yè)院校，實(shí)施五年制一體化教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)中高職教育的有機(jī)銜接。學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)成績(jī)合格后可申請(qǐng)升入對(duì)應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學(xué)歷文憑。此外，在中職學(xué)習(xí)期間，成績(jī)和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的試點(diǎn)班以外的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)校推薦，也允許參加考試，符合要求者，進(jìn)入試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。以形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。中職階段課程設(shè)置以培養(yǎng)技能為主，高職階段在培養(yǎng)技能基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，進(jìn)一步明確中高職辦學(xué)定位，加強(qiáng)中高職在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式等方面的銜接。深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。優(yōu)化職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑。中職階段課程既能滿足企業(yè)一線工作者的需要又能為高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建中高職一體化課程體系

通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研、獲取翔實(shí)素材，進(jìn)行對(duì)比分析、歸納分析和演繹推理，探索我校中高職一體化辦學(xué)模式確定以“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)需要，分批分次的為企業(yè)提供學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)理論在校內(nèi)學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)能力在校外企業(yè)實(shí)踐，這一教學(xué)計(jì)劃打破了原來中職、高職兩個(gè)階段自成系統(tǒng)的計(jì)劃而按能力要求進(jìn)行課程重組，整體設(shè)計(jì)，但分段實(shí)施。目的是充分發(fā)揮兩校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重課程內(nèi)涵的銜接。

2.4中高職師資力量和實(shí)訓(xùn)基地共享

為提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，高職階段學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際崗位需要建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)室、電話營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、金點(diǎn)子策劃中心實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生服務(wù)中心、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室、推銷洽談實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生日常模擬訓(xùn)練提供了平臺(tái)。學(xué)院通過與企業(yè)長(zhǎng)期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利來、娃哈哈牡丹江分公司等一批優(yōu)質(zhì)的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過到企業(yè)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，充分體現(xiàn)了校企合作基地共享。在校企合作的過程中企業(yè)人員和學(xué)校教師通過互相合作開發(fā)課程和共同教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師資力量和實(shí)訓(xùn)基地的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。高職的師資力量和實(shí)訓(xùn)基地可以與中職院校共享，進(jìn)而加強(qiáng)中高職銜接的緊密程度。

3教學(xué)方法與成績(jī)考核評(píng)價(jià)

3.1教學(xué)方法和手段

在課程設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)理念，切實(shí)突出職業(yè)技能。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教育一體化、課程內(nèi)容模塊化、技能訓(xùn)練崗位化、教育一體化、證書多樣化。一是建立了一整套以市場(chǎng)營(yíng)銷師、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理助理等從業(yè)資格證的社會(huì)化資格考試相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)管理模式，以考證帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是學(xué)院采取了校內(nèi)全真模擬實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)方式，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生零距離上崗；三是建立了專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師相結(jié)合的專業(yè)教育組織體系，從制度上和經(jīng)費(fèi)上保障了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體系的建設(shè)，四是初步形成了“三個(gè)突出”（突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)、突出英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)）的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，要求教師在將社會(huì)情境模擬進(jìn)入課堂，切實(shí)開展市場(chǎng)營(yíng)銷技能教學(xué)，力求學(xué)生在畢業(yè)后能夠獨(dú)立完成企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)就業(yè)崗位“零距離”銜接。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，組織開展實(shí)物推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、廣告策劃大賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并支持和指導(dǎo)學(xué)生成立營(yíng)銷公司。

3.2學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)

由高職統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，分為理論知識(shí)考核、實(shí)踐技能考核和職業(yè)資格技能鑒定。建立完善的學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，校企合作共同評(píng)價(jià)學(xué)生。一是校內(nèi)考核，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、期末考試、學(xué)生互評(píng)以及教師互評(píng)。二是企業(yè)考核，學(xué)生通過工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)參與企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)工作期間由企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行考核。

（1）理論知識(shí)考核

每學(xué)期確定三門必修課程為考試科目，按百分制評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，其余必修課和選修課采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評(píng)定。成績(jī)及格者可得規(guī)定的學(xué)分，不及格者不得學(xué)分。

（2）實(shí)踐技能考核

本專業(yè)的實(shí)踐技能考核采用學(xué)?？己撕托袠I(yè)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)校成立專業(yè)實(shí)踐技能考核組織，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)踐項(xiàng)目的考核工作。具體考核管理按照實(shí)訓(xùn)管理的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（3）職業(yè)資格技能鑒定

按照雙證融通的原則，組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部門或相關(guān)行業(yè)部門組織職業(yè)技能培訓(xùn)與資格考試，并獲得相應(yīng)資格（等級(jí)）證書。學(xué)生在中職和高職階段應(yīng)分別考取上表所列的職業(yè)資格證書和外語資格證書中一種。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文

學(xué)生畢業(yè)前必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文或提交其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯考核，成績(jī)合格方能畢業(yè)。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第期(高職第五年上半年)，與專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同步進(jìn)行。在學(xué)期初進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，向?qū)W生一并布置畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文撰寫任務(wù)，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排4周時(shí)間進(jìn)行集中指導(dǎo)與答辯。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取市場(chǎng)調(diào)查、參與企業(yè)市場(chǎng)推廣、現(xiàn)場(chǎng)促銷、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、公關(guān)策劃等。提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以是是市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃論文等。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果主體材料字?jǐn)?shù)要求在3000-5000字之間，同時(shí)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程記錄。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、活動(dòng)過程記錄和答辯結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)，三者所占比例為5:2:3。

5畢業(yè)要求

在校生須完成53門課程（中職階段22門、高職階段31門），取得一項(xiàng)技能證書方可結(jié)業(yè)。證書可以為助理營(yíng)銷師、市場(chǎng)營(yíng)銷師、商務(wù)管理師等資格證書。中職階段理論考核由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）共同完成。技能考核通過模擬實(shí)訓(xùn)、技能月、工學(xué)交替等教學(xué)過程，由校企共同考核學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生綜合打分，完成22門課程學(xué)習(xí)方可畢業(yè)和晉升高職。高職階段理論考核理論考核由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）共同完成。技能考核由校企共同完成，學(xué)校通過模擬實(shí)訓(xùn)、技能月、工學(xué)交替等教學(xué)過程考核學(xué)生；企業(yè)則通過頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生綜合打分，完成31門課程學(xué)習(xí)方可畢業(yè)。

作者：李妍 王微 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱雪梅.我國(guó)中職與高職銜接研究述評(píng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(07).

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第2篇

動(dòng)漫專業(yè) 課程設(shè)置 人才培養(yǎng)方案

1.高職院校動(dòng)漫專業(yè)概況

自《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部等部門關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)若干意見的通知》(【2006】32號(hào))文件頒發(fā)以來,我國(guó)高職院校的動(dòng)漫專業(yè)如雨后春筍,紛紛建立。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2009年,我國(guó)已有200多所高等院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。

2.粵西地區(qū)動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)狀

從近5年高職動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展情況來看,我們發(fā)現(xiàn),建有動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園或動(dòng)漫企業(yè)集中的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),其地方院校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展很好,規(guī)模越來越大。而像粵西等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展卻停滯不前,培養(yǎng)不出動(dòng)漫公司要求的專業(yè)人才。究其原因,這與粵西地區(qū)的實(shí)際情況有關(guān):(1)粵西地區(qū)沒有動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園,也沒有動(dòng)漫企業(yè)和公司,動(dòng)漫氛圍相對(duì)冷清,其地方院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生沒有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;(2)師資力量薄弱。因粵西地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),高精尖的動(dòng)漫人才不會(huì)在這里扎根,因此,動(dòng)漫專業(yè)的教師只能由計(jì)算機(jī)專業(yè)的和美術(shù)專業(yè)的教師組成。這些教師沒有系統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)也沒有一線動(dòng)漫企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn),因而在授課時(shí)很難把動(dòng)漫知識(shí)講到點(diǎn)子上。(3)大部分學(xué)生沒有美術(shù)功底。因?yàn)閯?dòng)漫專業(yè)從屬計(jì)算機(jī)系,其生源只有理科生和文科生,沒有美術(shù)生。因此,沒有美術(shù)功底的學(xué)生很難在動(dòng)漫專業(yè)出類拔萃,因?yàn)閯?dòng)漫專業(yè)對(duì)美術(shù)要求很高。

3.動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置

動(dòng)漫專業(yè)課程一般分為四大模塊:平面設(shè)計(jì)類課程、二維動(dòng)畫類課程、三維動(dòng)畫類課程和視頻后期特效編輯類課程。平面設(shè)計(jì)類課程包括《色彩》、《素描》、《photoshop》和《crowdraw》;二維動(dòng)畫類課程包括《動(dòng)畫概論》、《劇本創(chuàng)作》、《分鏡頭》、《視聽語言》和《Flas設(shè)計(jì)》;三維動(dòng)畫類課程包括《動(dòng)畫技法》、《運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《3D MAX》和《Maya》;視頻后期編輯類課程包括《Premiere》和《After Effects》。根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置,粵西地區(qū)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備四方面的能力,一是平面設(shè)計(jì)能力;二是Flash二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力;三是三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力;四是視頻后期特效編輯能力。

4.粵西地區(qū)市場(chǎng)需求分析

(1)平面設(shè)計(jì)類:①室內(nèi)裝修公司。因?yàn)榛浳鞯貐^(qū)房?jī)r(jià)不高,幾乎每個(gè)新家庭都會(huì)供一套房子,現(xiàn)代人追求高品質(zhì)的居住環(huán)境,對(duì)房子裝修一點(diǎn)都不馬虎,因此,室內(nèi)裝修公司大受人們的青睞。室內(nèi)裝修公司需要大量室內(nèi)平面設(shè)計(jì)人員。②數(shù)碼照相館?，F(xiàn)代人照相需要把圖片處理得非常漂亮,因此數(shù)碼照相館需要一些專業(yè)的圖片處理人員。③婚紗攝影店?，F(xiàn)在每對(duì)新人,拍婚紗照的費(fèi)用在3000元左右。因此,婚紗攝影店越開越多,而需要處理圖片特效的工作人員越多。④網(wǎng)店?，F(xiàn)代幾乎人人可以開網(wǎng)店,而網(wǎng)店則需要處理圖片,因此一些大型的網(wǎng)店要聘請(qǐng)專業(yè)的圖片處理人員,在粵西地區(qū)的外貿(mào)公司則需要這種人才。

(2)Flash二維動(dòng)畫類:①電視臺(tái)廣告部?；浳麟娨暸_(tái)的廣告很呆板,大部分是圖片和對(duì)白,缺乏生動(dòng)和吸引力。因此,粵西電視臺(tái)廣告部急需Flas廣告設(shè)計(jì)人才。②網(wǎng)絡(luò)公司。一部分網(wǎng)絡(luò)公司需要Flash游戲制作人才。

(3)三維動(dòng)畫類:①室內(nèi)裝修公司。因?yàn)楝F(xiàn)代人已經(jīng)不滿足室內(nèi)裝修公司室內(nèi)平面設(shè)計(jì)效果圖,很多人都想身臨其境的感受一下房子裝修后的真實(shí)效果,那么,三維室內(nèi)裝修效果圖就可以滿足客人的需求。②城市三維效果圖。珠三角地區(qū)的政府已經(jīng)投入該項(xiàng)工程的建設(shè),相信粵西地區(qū)在不久的將來也要制作城市三維效果圖。那時(shí),則需要很多三維方面的人才。

(4)視頻后期特效編輯類。①婚紗攝影店?，F(xiàn)在大部分婚紗攝影店的業(yè)務(wù)包括婚禮視頻的制作,因此,婚紗攝影店需要大量懂得視頻后期編輯和添加特效的人員。②電視臺(tái)和傳媒公司?；浳鞯貐^(qū)的電視臺(tái)很少電視節(jié)目,最多的是電視新聞節(jié)目,因此需要懂得視頻編輯人員。

5.根據(jù)粵西地區(qū)市場(chǎng)需求修訂動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案

(1)動(dòng)漫專業(yè)平面設(shè)計(jì)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如下:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用Photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖片處理、圖片特效編輯,并能設(shè)計(jì)制作室內(nèi)裝修效果圖。面向的工作崗位是:數(shù)碼照相館、婚紗攝影店、網(wǎng)店等的圖片處理人員和室內(nèi)裝修公司的平面設(shè)計(jì)員。

(2)動(dòng)漫專業(yè)二維動(dòng)畫類課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如下:培養(yǎng)學(xué)生熟練使用Flash軟件,能根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)原理和流程設(shè)計(jì)制作Flash廣告、Flash短片、 Flash 游戲、Flash課件等。面向的就業(yè)崗位是:電視臺(tái)和傳媒公司的二維Flash廣告部、教育系統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)制作人員、網(wǎng)絡(luò)公司的Flash游戲設(shè)計(jì)人員等。

(3)動(dòng)漫專業(yè)三維動(dòng)畫類課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如下:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用3D MAX軟件進(jìn)行建模和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等。面向的就業(yè)崗位是室內(nèi)裝修三維效果設(shè)計(jì)人員和城市三維效果圖設(shè)計(jì)人員。

(4)動(dòng)漫專業(yè)后期特效類課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如下:培養(yǎng)學(xué)生熟悉使用Premiere和After Effects軟件對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和特效處理。面向的就業(yè)崗位是電視的視頻剪輯員、特效處理員和婚紗攝影店的視頻后期編輯合成人員。

總的來說,根據(jù)以上動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置和粵西地區(qū)的實(shí)際市場(chǎng)需求,并響應(yīng)國(guó)家關(guān)于高職院校以職業(yè)崗位定人才培養(yǎng)方案的號(hào)召,應(yīng)把粵西動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂為:培養(yǎng)學(xué)生圖片處理能力,平面廣告設(shè)計(jì)能力,室內(nèi)平面效果圖和三維效果圖的設(shè)計(jì)能力,Flas廣告、短片的設(shè)計(jì)制作能力和視頻后期編輯和特效制作能力。為粵西地區(qū)的照相館、網(wǎng)店、平面廣告設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)裝修公司、電視臺(tái)輸送人才。

6.關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些建議

(1)地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合本土實(shí)情,靈活制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適合本土地區(qū)需要的專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)時(shí)數(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)。然而，我國(guó)護(hù)理職業(yè)教育盡管取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但其教育目標(biāo)與途徑尚未規(guī)范[1]，培養(yǎng)的護(hù)理人員核心能力并沒有增強(qiáng)[2]。護(hù)理職業(yè)教育改革還處于不斷探索和發(fā)展階段。具體來講，在人才培養(yǎng)方案方案，還沒有定型。各級(jí)各類職業(yè)院校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在很大的差別，人才培養(yǎng)方案還在不斷的修訂和完善中。如何修訂，修訂什么，本文從以下幾個(gè)方面來厘清在人們頭腦中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1.是培養(yǎng)人還是培養(yǎng)人力的教育

目前國(guó)內(nèi)高職教育現(xiàn)狀一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)“高技能”培養(yǎng)，相對(duì)輕視“高素質(zhì)”培養(yǎng)的傾向。不同專業(yè)各種規(guī)格的技能大賽成了所有職業(yè)院校竟相爭(zhēng)奪的目標(biāo)，它成了衡量一所職業(yè)學(xué)校排名的重要指標(biāo)。在日常的護(hù)理教學(xué)管理實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢钥吹脚c大學(xué)生素質(zhì)要求不符的例子。部分學(xué)生的人生價(jià)值觀被“金錢”扭曲，出現(xiàn)了“功利化”、“消極化”的傾向，對(duì)其人生觀、道德觀、學(xué)習(xí)就業(yè)觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。學(xué)生連申請(qǐng)書、請(qǐng)假條、總結(jié)等都不能順利完成。實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)我們學(xué)生的評(píng)價(jià)是技能比較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)比較弱。學(xué)生體能堪憂，有的學(xué)生教學(xué)見習(xí)時(shí)竟暈到在病房。

中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清早就強(qiáng)調(diào)，對(duì)一個(gè)人來說，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)。，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時(shí)尚，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格地說就不成其為教育。從這個(gè)意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學(xué)教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎(chǔ)性地位。因此，我們要用是培養(yǎng)人的教育還是培養(yǎng)人力的教育來衡量人才培養(yǎng)方案，也就是說人才培養(yǎng)方案是否體現(xiàn)了思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)的需要，是否體現(xiàn)了基于高素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)需要。

2.學(xué)習(xí)能力與人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)系

由于我國(guó)高考招生制度的原因，高職護(hù)理學(xué)生的錄取是最后一批錄取的，學(xué)生的高考成績(jī)是可想而知的。這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在不確定性。因此在人才培養(yǎng)方案中必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)和安排。護(hù)理教育的重點(diǎn)不僅是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理技術(shù)的掌握以及護(hù)理病人的能力的培養(yǎng)上，更加注重認(rèn)知、情感、交流等層面的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性思維和自我解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流以及持續(xù)發(fā)展與合作能力等[3]。

由于高職課程有不同于基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，如不需要邏輯推理，大量的公式演算等，只需要記憶、模仿等技巧，學(xué)生學(xué)好高職課程是完全可能的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高必然對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)提供必要條件。

3.課程教學(xué)時(shí)數(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

在學(xué)校的分配體制上，教師的收入很大一部分是課時(shí)費(fèi)。這決定了教研室在課程開設(shè)和學(xué)時(shí)安排上具有個(gè)人傾向性。課程教學(xué)時(shí)數(shù)越多，當(dāng)然對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有幫助。然而在2+1學(xué)制下，學(xué)生在校時(shí)間是有限的，每門課程到底需要多少學(xué)時(shí)才合適，或者說，不能顧此失彼。因此在素質(zhì)教育框架中怎樣在課程時(shí)數(shù)設(shè)置上找到一個(gè)平衡點(diǎn)很重要。

作為教師來講，涉及個(gè)人利益方面難以理性看待這個(gè)問題，但作為教學(xué)管理者來講，一定要擺正素質(zhì)教育的位置，堅(jiān)持學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。

作為人才培養(yǎng)綱領(lǐng)性的文件，人才培養(yǎng)方案的修訂必須將思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容，和適應(yīng)護(hù)理崗位需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作能力，及奠定個(gè)體生涯發(fā)展基礎(chǔ)的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)實(shí)踐能力、人際溝通和合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力的要求，層層分解細(xì)化到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)大綱的制定、素質(zhì)拓展教案的編寫、職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)士職業(yè)資格證書教育以及其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正實(shí)施“面向全體”、“全面發(fā)展”、“自主發(fā)展”的教育目標(biāo)。

4.就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，國(guó)家為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的換檔升級(jí)而大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而職業(yè)院校往往把就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混為一談。如在人才培養(yǎng)方案中，將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容說成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然途徑。因此，必須從職業(yè)院校的實(shí)際出發(fā)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍和課程體系，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總之，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要有全方位培養(yǎng)人才的教育理念[4]。人才培養(yǎng)方案在人文、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)時(shí)數(shù)的合理性以及突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，作出適當(dāng)?shù)牟眉襞c補(bǔ)充，適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)教育的期待，也能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅靜，鞠梅，張世友，等.我國(guó)涉外護(hù)理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的差距與改革思路[J].瀘州醫(yī)學(xué)院院學(xué)報(bào)，2010，33（4）；475-476.

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 “模塊化”課程模式 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”課程模式

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的形式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該說是職教科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的一個(gè)類群。它有多種式樣，而且還在不斷創(chuàng)新，概述起來常見的有以下幾種：

（1）工學(xué)結(jié)合，半工半讀模式

工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式，是1958年5月天津開創(chuàng)的“政府主導(dǎo)，企業(yè)辦學(xué)”職教人才培養(yǎng)模式。這種模式曾在過去的歷史時(shí)期進(jìn)行過廣泛的推廣，到今天也仍有某些地區(qū)在使用，是我國(guó)探索工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育的先河；

（2）學(xué)工交替模式

學(xué)工交替工學(xué)合作模式，即一種校企有效合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與回校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)相互有序交替工學(xué)結(jié)合育人模式。一般三年制的做法是將三學(xué)年分成6至9個(gè)學(xué)期，某些學(xué)期學(xué)生在企業(yè)，某些學(xué)期學(xué)生在學(xué)校，但最后一個(gè)學(xué)期一般在企業(yè)。如果前面的時(shí)間都在學(xué)校，最后一年在企業(yè)，則稱為“N+1”或“2+1”模式。學(xué)生在學(xué)校期間以學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)理論課程為主，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間以參加生產(chǎn)實(shí)踐為主，并在企業(yè)學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。

（3）訂單式培養(yǎng)模式

該模式是指作為培養(yǎng)方的職業(yè)院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以上所介紹的三種模式是目前我國(guó)應(yīng)用較為廣泛的人才培養(yǎng)模式，筆者所在的包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。目前我們所采用的人才培養(yǎng)模式基本上是“學(xué)工交替”模式，這樣可以讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作生活，也可以縮短學(xué)生從離校到工作之間的周期，讓企業(yè)和學(xué)生獲得雙贏。另外最幾年我們也在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，例如“訂單式”培養(yǎng)。去年和今年我們分別與內(nèi)蒙兩個(gè)知名企業(yè)進(jìn)行了“訂單”式合作，也收到了不錯(cuò)的成效。

二、結(jié)合實(shí)際，如何制定人才培養(yǎng)方案

針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、招生形勢(shì)的不斷變化，高職院校原有的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)新的形勢(shì)，如果不能及時(shí)作出調(diào)整，將面臨就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步惡化，甚至出現(xiàn)被淘汰的結(jié)果。筆者所在的包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)然也意識(shí)到了這個(gè)問題，因此新的人才培養(yǎng)方案制定正在緊鑼密鼓的進(jìn)行當(dāng)中，而筆者也有幸參與了這一過程。在前期制定工作即將結(jié)束，評(píng)估研討工作即將展開之際，就筆者所擔(dān)任的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定進(jìn)行具體的展開。

1.人才培養(yǎng)方案制定的原則和目標(biāo)

（1）人才培養(yǎng)要與國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相一致，相契合

（2）人才培養(yǎng)要緊緊圍繞技能型緊缺人才需要

（3）緊緊圍繞“特色”做文章

（4）以專業(yè)建設(shè)為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以課程建設(shè)為落腳點(diǎn)做實(shí)和支撐人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

以上四點(diǎn)是我們?cè)谥贫ㄐ碌娜瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)遵循的原則中較重要的幾點(diǎn)，圍繞著這些原則開展工作，才能使我們制定出的方案切合實(shí)際，做到有的放矢，而不是為了改革而改革的盲目行事。

2.人才培養(yǎng)方案的核心

人才培養(yǎng)方案的核心是課程體系的建設(shè)。而課程體系的形成受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生層次、就業(yè)模式等多方面內(nèi)容的制約，因此我們?cè)卺槍?duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)主要以“模塊化”課程模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這兩個(gè)要點(diǎn)支撐并構(gòu)建整個(gè)課程體系。

（1）“模塊化”課程模式

模塊化課程模式突出了學(xué)生為認(rèn)知的主體，通過學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加速了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和能力培養(yǎng)。采用模塊式教學(xué)，可以充分利用各種現(xiàn)代化教育手段與資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與解決問題的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；模塊化教學(xué)，突出了學(xué)科交叉，強(qiáng)化了專業(yè)性和學(xué)科的相互貫通性，為學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)型提供了條件。

（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”課程模式

這一課程模式是將要完成的某一職業(yè)領(lǐng)域工作任務(wù)所需要具備的諸多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)、能力和態(tài)度的集合，將知識(shí)和技術(shù)的整合、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置和職業(yè)水平的提高等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來融入課程及過程中。

在過去的人才培養(yǎng)方案中，課堂教學(xué)的比重非常大，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例較小，并且由于條件所限，很多實(shí)訓(xùn)的真正目的并沒有達(dá)到。而新的人才培養(yǎng)方案中我們加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，最終形成的比例大約為理論課時(shí)/實(shí)踐課時(shí)=1/1.1。這樣首先在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生可以多動(dòng)手、多實(shí)踐，避免只會(huì)理論的“空談家”。接下來我們加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，使一些過去不能開設(shè)的課程得以實(shí)現(xiàn)。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，在國(guó)家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)（高職版）中提出的機(jī)電一體化幾門核心課程，在過去我們一門都沒有開設(shè)。而在新的人才培養(yǎng)方案中，我們?cè)鲈O(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》這門課程做為本專業(yè)的一門核心課程，配套建設(shè)的還有專門的機(jī)械拆裝實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修仿真實(shí)驗(yàn)室，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極大的提高學(xué)習(xí)效率。

三、思考與展望

我們職教工作者在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中不斷探索，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但這只是階段性的勝利，接下來我們還應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行擴(kuò)展和延伸：

1.人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)赜霉?shí)際，不能人云亦云，更不能閉門造車。包頭所處地理位置決定了它周邊的工業(yè)特色，我們?cè)谳斔腿瞬艜r(shí)也應(yīng)首先考慮企業(yè)的用人需要，而不是一味的學(xué)習(xí)別人的培養(yǎng)模式，應(yīng)該努力探索出符合自身特色的獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式；

2. 加大學(xué)生工學(xué)結(jié)合的參與度，強(qiáng)化做實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的保障體系，確保工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的質(zhì)量?，F(xiàn)代職教科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律就是職教與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，以此提供和提高學(xué)生與生產(chǎn)零距離接觸、無縫對(duì)接的參與度。當(dāng)前影響工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式質(zhì)量的主要因素，仍然是學(xué)生與生產(chǎn)零距離接觸、無縫對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗的參與度不足。究其原因，很大程度上是由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。當(dāng)然，質(zhì)量保障體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)工學(xué)結(jié)合課程體系的變革也是重要原因。因此我們?cè)诩哟笸度氲耐瑫r(shí)，也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福榮.大中型企業(yè)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)軌后的教學(xué)和管理工作[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（4月中）：53.

人才培養(yǎng)方案制定方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：技校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制定

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的前期工作

1.分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才有較大需求的主要用人單位是政府機(jī)關(guān)、企業(yè)。政府方面，我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，全國(guó)已有2000余個(gè)地級(jí)以上政府機(jī)關(guān)建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的縣級(jí)以下政府機(jī)關(guān)數(shù)量超過1萬個(gè)，全國(guó)等待建設(shè)的政府網(wǎng)站不少于15萬個(gè)，未來三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國(guó)企業(yè)網(wǎng)站約130萬個(gè)，按照每個(gè)企業(yè)網(wǎng)站1人計(jì)算，從業(yè)人員共130萬人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長(zhǎng)速度將會(huì)有大幅度的上升，未來5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)人才需求將不少于100萬人。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研

為了科學(xué)地制定出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)組織對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等。通過實(shí)地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求等信息。通過與行業(yè)企業(yè)專家召開專家訪談會(huì)，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，分析企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)總體要求，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；具有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力，初步規(guī)劃、設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；能組建較基礎(chǔ)的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；能進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、經(jīng)營(yíng)及管理維護(hù)；能進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.課程體系設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，形成工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

（2）構(gòu)建一體化課程體系。制定一體化課改實(shí)施計(jì)劃表，主要內(nèi)容包括：

行業(yè)情況分析：開展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，形成調(diào)研報(bào)告。

企業(yè)調(diào)研：針對(duì)課改工作進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作崗位及工作任務(wù)分析，并為下一步課改物色實(shí)踐專家。制作調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報(bào)告。

召開實(shí)踐專家訪談會(huì)：根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)踐專家，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，結(jié)合企業(yè)工作過程，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)。

確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評(píng)審論證。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。

根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案，完成8門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)工作頁的編寫。

3.基本實(shí)訓(xùn)條件

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。為滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要， 在校企合作指導(dǎo)委員會(huì)及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室的建設(shè)，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)：改變?cè)袑?shí)訓(xùn)室布局，使實(shí)訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果，設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書。一體化教室（工作站）實(shí)訓(xùn)區(qū)：根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課題，配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)行6S管理。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評(píng)價(jià)、雙向服務(wù)。

4.師資要求

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實(shí)施人才培養(yǎng)方案對(duì)教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷；從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等中級(jí)以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目；教師“雙師”資格的比例要達(dá)到80%以上；專任教師與學(xué)生比例1：25左右，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

5.教學(xué)組織與實(shí)施

一是成立課改試點(diǎn)班。在試點(diǎn)班級(jí)開展專業(yè)一體化教學(xué)，進(jìn)入課改試驗(yàn)性實(shí)施階段。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。試點(diǎn)班任課教師在教學(xué)中貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過行動(dòng)導(dǎo)向法，實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”。三是推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)安排上，加強(qiáng)校企合作，采取校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)。具體安排是：第一、二學(xué)期主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生逐漸了解所學(xué)專業(yè)；第三、四學(xué)期以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，滲透專業(yè)前沿技術(shù)，以拓展學(xué)生的視野；第二、三、四學(xué)期，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)不少于100學(xué)時(shí)；第五、六學(xué)期以頂崗實(shí)習(xí)為主，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的氛圍，為將來在短期內(nèi)適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。四是邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家共同研究課程體系改革，共同開發(fā)一體化課程并指導(dǎo)一體化教學(xué)過程實(shí)施。根據(jù)企業(yè)用工需求、生產(chǎn)需要，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，校企共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織和管理工作。聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目施工、定期到校為學(xué)生授課，制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，參與工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)組織和考核、實(shí)結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。