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對獸醫(yī)專業(yè)的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 畜牧獸醫(yī) 課程改革 注重實踐

高職教育歷年來為國家和社會輸送了大批的人才，這些人才在各行各業(yè)為社會貢獻出了自己那一份重要的力量。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為為社會輸送畜牧獸醫(yī)人才的重要專業(yè)，這門專業(yè)的課程的重要性是不容人們忽視的。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生既需要具備良好的政治素質(zhì)，擁護國家和黨制定的正確路線，也需要形成良好的道德文化素質(zhì)，還需要具有一定的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識，只有具備這些條件的學(xué)生才能成為合格的社會人才，為建設(shè)社會主義國家貢獻自己的力量，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)盡自己的一份責(zé)任。當(dāng)前，高職教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇，畜牧獸醫(yī)由于其專業(yè)的特殊性和普遍性更是受到了社會的重視，而與此同時經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對畜牧專業(yè)教育人才的培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。本文將對高職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的改革和實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供參考?/p>

一、緊抓學(xué)生的理論知識

在我國高職教育的工作中培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。要想達到這些目標(biāo)，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)必須結(jié)合實際情況進行改革，狠抓學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)。部分高職教師認為最重要的任務(wù)是實踐，因此學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不是重點，實踐才是最重要的方面，這種看法也是非常偏頗的，它和只重理論不重實踐的觀點分屬于兩個極端，都是比較片面的觀點。筆者認為，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的改革需要注重對學(xué)生理論知識的傳授，而不應(yīng)該忽視對學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)掌握能力的培養(yǎng)。

第一，高職教師需要做好學(xué)生的畜牧獸醫(yī)的理論培養(yǎng)工作。畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有特殊性，這個專業(yè)的學(xué)生以后面臨的群體主要是動物，學(xué)生需要全面了解動物的身體構(gòu)造，了解動物的生理和病理學(xué)，因此畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)量跟動物生理和病理有關(guān)的課程。例如學(xué)生需要學(xué)習(xí)《家畜解剖生理學(xué)》、《動物疾病診斷技術(shù)》、《豬病診治實務(wù)》以及《禽病診治實務(wù)》等一系列課程。這些課程能夠讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生較好的掌握動物的身體構(gòu)造和疾病診治的具體情況，了解動物的身體結(jié)構(gòu)，理解了動物的病理，這樣在面對具體的動物常見病時，學(xué)生才能知道如何準(zhǔn)確的進行治療，由此可見理論知識的重要之處。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師還需要對學(xué)生反復(fù)強調(diào)熟練掌握理論知識的重要性，讓學(xué)生在心理上形成緊迫感，避免因?qū)W生的不重視而使他們的基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，最后使學(xué)生的基本業(yè)務(wù)知識不熟悉，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的工作是非常不利的。做好學(xué)生的理論培養(yǎng)工作，高職教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有一定的自制力，使學(xué)生在專業(yè)課堂中注意力更加集中，這能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)理論知識，使學(xué)生的理論素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

第二，要求教師在講解專業(yè)知識時尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高職學(xué)生的年齡大多較小，這個階段的學(xué)生心理發(fā)展并沒達到成熟的地步，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要教師多加引導(dǎo)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)本身涉及的領(lǐng)域比較大，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容顯得較為復(fù)雜，如果高職教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點去進行教學(xué)，那么課堂教學(xué)效率就能夠得到比較大的提高，而學(xué)生的理論知識水平也能夠得到較大的提高。為了達到這一目標(biāo)，高職教師就需要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。高職階段的學(xué)生有了一定的自主性，因此教師在進行教學(xué)的時候需要照顧到這種情況，盡力使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，這種教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)一言堂的情況，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

同時，這種方式也能革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式教育的弊端，使學(xué)生成為課堂的主角，有助于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)。總的來說，高職教師在對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變得更加主動，更加樂于參與到課堂中來，讓學(xué)生在潛移默化中獲得專業(yè)理論知識，間接地使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)得到培養(yǎng)，最終為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更加踏實，同時讓學(xué)生的畜牧獸醫(yī)理論知識掌握得更加牢固。

二、注重理論與實踐相結(jié)合

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的改革與實踐當(dāng)然離不開實踐的參與，除了改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式之外，高職教師在進行教學(xué)時還需要有效的結(jié)合理論和實踐，讓學(xué)生的動手實踐能力得到更好地培養(yǎng)。注重理論與實踐相結(jié)合，高職教師需要通過各種實驗來升華學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生在親身實踐的過程中來升華已儲備的理論知識，俗話說理論是指導(dǎo)實踐的重要工具，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就需要學(xué)生具備一定的動手實踐能力。為此，教師在進行教學(xué)時需要訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，以期培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題的能力。例如，為了加強學(xué)生的實踐能力，高職教師在講解豬常見的消化系統(tǒng)病診治這部分內(nèi)容時，可以運用現(xiàn)場教學(xué)法和案例分析法，教師可以選擇在實訓(xùn)室和動物醫(yī)院等場所進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地了解如何診治豬的胃腸炎和腸便秘問題。在進行教學(xué)時教師可以讓學(xué)生近距離的觀察實物，使學(xué)生更加深刻的了解出現(xiàn)消化系統(tǒng)病癥后豬的癥狀。

此外，為了使學(xué)生的理論知識和實踐能力相結(jié)合，高職教師在進行教學(xué)時還可以加大實驗教學(xué)的比例，在解剖課上讓學(xué)生親自動手進行實驗，使學(xué)生對家禽的生理構(gòu)造更加清楚，這樣學(xué)生的動手實踐能力能夠得到較好的挖掘，學(xué)生的理論知識也能夠得到加深。當(dāng)然，除了這兩種方法之外，高職教師還可以讓學(xué)生積極地參加到飼養(yǎng)動物的活動中來，讓學(xué)生更加了解各種動物的生活習(xí)性，使學(xué)生更加熟悉未來的工作崗位，了解自己的工作前景。

綜上所述，高職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)改革和實踐，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況去進行教學(xué)，緊抓學(xué)生的理論知識和實踐能力，以期培養(yǎng)學(xué)生成為合格的專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]陳瓊，翔，歐陽敘向.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求調(diào)查及專業(yè)改革探索研究[J].廣東畜牧獸醫(yī)科技.2014（01）.

對獸醫(yī)專業(yè)的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)的規(guī)?；?、集約化、自動化發(fā)展，需要專業(yè)知識和專業(yè)技能過硬，創(chuàng)新實踐能力強以及具有優(yōu)良的職業(yè)道德的高技能人才，而高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，其動手實踐能力、自學(xué)創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力都存在一定的差距，本文依據(jù)河南省畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革實踐，就高職高專如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的畜牧獸醫(yī)人才作初步的探索。

1 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

從事畜牧獸醫(yī)的工作人員待遇不高，工作地點偏遠，條件艱苦，工作環(huán)境較差等，從而導(dǎo)致畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不愿下到基層工作，即便到畜牧生產(chǎn)一線的高職高專畢業(yè)生，由于操作技能與實踐能力不強，需要很長的時間來適應(yīng)專業(yè)工作崗位。具有一定理論知識，同時又擁有較強的技術(shù)應(yīng)用能力的人才非常稀缺，大大妨礙了畜牧業(yè)的迅速發(fā)展。尤其是我國當(dāng)前畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，急需既懂畜牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)又懂生產(chǎn)管理，具備較強解決生產(chǎn)實際問題的能力的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。

2 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高職院校要與社會需求的專業(yè)技術(shù)人才緊密結(jié)合起來，開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一要，結(jié)合當(dāng)前高職院校本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，進一步優(yōu)化本專業(yè)課程體系，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，考核措施等，二要，突出特色，做好人才規(guī)格的定位，使本專業(yè)畢業(yè)生具有一定深度的專業(yè)知識、動手實踐能力和良好的綜合素質(zhì)。能夠很好地完成滿足畜牧業(yè)生產(chǎn)實踐工作。

3 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位的改革

根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的行業(yè)特點，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會畜牧業(yè)發(fā)展需要，掌握動物養(yǎng)殖和疾病防治所必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，能夠很好地完成養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及服務(wù)。

3.2 授課方式的改革

改變先前的以課堂講授、教師為中心的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心、教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分的參與進來，要求學(xué)生動手查資料，相互討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用幻燈片、錄像、動畫等多種手段，并與案例示范、現(xiàn)場模擬、項目化教學(xué)等緊密結(jié)合，提高學(xué)生對專業(yè)知識、技能的理解和消化的效率。

3.3 專業(yè)教師職能的轉(zhuǎn)變

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不僅要加強本專業(yè)理論知識和行業(yè)前沿知識的學(xué)習(xí)，還要把握和創(chuàng)造各種機會，加強實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，以便出色的完成新形勢下高職院校的教學(xué)工作。

3.4 課程體系的改革

根據(jù)高職教育的特點，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)把畜牧業(yè)生產(chǎn)實際和工作崗位作為重要的參考指標(biāo)，以應(yīng)用和能力培養(yǎng)為核心，準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對高技能人才在知識能力素質(zhì)等方面的具體要求，比如，市場營銷、經(jīng)營管理和寵物的疫病防治和訓(xùn)導(dǎo)。

3.5 考核方式的改革

傳統(tǒng)的閉卷考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程效果的重要指標(biāo)，為了適應(yīng)新形勢下考核標(biāo)準(zhǔn)的需要，一門課程的總成績可以分為理論成績和實踐成績，理論成績和實踐成績各占50%，理論成績包括課堂的考勤、提問、作業(yè)和期末考試成績等，實踐成績包括實踐課的考勤、表現(xiàn)、實踐報告和實踐課成績等，課程實踐成績以采用現(xiàn)場操作為主，附以口述的方式進行考核評定。

4 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

4.1 成立專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會

聘請校外教授、專家，企業(yè)的高級管理人員和能工巧匠，本專業(yè)的優(yōu)秀教師代表等成立專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會。目的是：依據(jù)企業(yè)需求論證人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力；制定切實可行的教學(xué)規(guī)劃；加強和協(xié)助院內(nèi)外教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生專業(yè)技術(shù)崗位能力訓(xùn)練；為教學(xué)改革指明方向，為學(xué)生講授本專業(yè)最新知識的研究進展，開拓學(xué)生的視野；對畢業(yè)生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

4.2 加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

加強校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)。周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的投入力度，已建成飼料分析檢測與電腦配方實驗室，模擬企業(yè)現(xiàn)場操作規(guī)程，能夠完成學(xué)生實訓(xùn)和考核工作?，F(xiàn)已投資建立了周口市動物防疫與檢疫中心、獸醫(yī)院、規(guī)?；默F(xiàn)代養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場和養(yǎng)雞場等。

建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。加強與省內(nèi)外多家相關(guān)專業(yè)大、中型企業(yè)開展校企合作，與一些條件成熟的畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽署校外實`教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生的校外實訓(xùn)搭建平臺。逐步建立了高職院校與企業(yè)“互惠、互利、互動”的產(chǎn)學(xué)研運行機制，形成高職院校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面。

根據(jù)生產(chǎn)實際的需要，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生可利用寒、暑假和第六學(xué)期的時間相對集中到校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行飼料的配方、生產(chǎn)、銷售，動物的疫病防治、飼養(yǎng)管理等崗位進行實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實際的有機結(jié)合，讓學(xué)生進入提前職業(yè)角色，熟識將來的就業(yè)工作崗位，除了學(xué)習(xí)從事本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位必備的基本能力和技能，還要現(xiàn)代管理的理念、方法和手段，鍛煉學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力，使學(xué)生對社會和企業(yè)有充分的了解和適應(yīng)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的工作崗位。

4.3 師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)畜牧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要良好的師資隊伍的建設(shè)。高職院校要緊密結(jié)合社會市場的人才需求，不斷完善自身的教育教學(xué)能力，一是，出臺獎勵、激勵政策，大力支持本校教師外出進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位和學(xué)識；二是，充分利用各種資源，創(chuàng)造各種機會，為本校教師到企業(yè)掛職鍛煉，頂崗鍛煉等提供便利，定期選派中青年骨干教師到飼料加工、獸藥生產(chǎn)、養(yǎng)殖等相關(guān)企業(yè)進行每年不少于一個月的實踐鍛煉。目的是提高教師的生產(chǎn)實踐、技能操作能力，加強新知識和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

4.4 實行“4.5+1.5”教學(xué)模式

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行的是“4.5+1.5”教學(xué)模式。前四個學(xué)期和到第五個學(xué)期的11月中旬，學(xué)生參加院內(nèi)的課堂教學(xué)和院內(nèi)外的實習(xí)基地實訓(xùn)，完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的理論教學(xué)和實踐實習(xí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五學(xué)期11月中旬，學(xué)生參加學(xué)院召開的人才招聘會之后，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，針對具體崗位技術(shù)能力的要求，將崗位實訓(xùn)分成飼料配方與檢測、動物的飼養(yǎng)管理、動物疫病防治等方向，在企業(yè)的相對應(yīng)的崗位進行實訓(xùn)實習(xí)，由帶隊教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式開展有針對性的崗位實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等也在實訓(xùn)中根據(jù)具體要求來完成。

4.5 加強專業(yè)教學(xué)改革的研究

定期聘請相關(guān)專家、教授來學(xué)院講授教學(xué)改革的經(jīng)驗與方法，并不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，增加教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。以專業(yè)方向為單位，引導(dǎo)和支持畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師積極開展教學(xué)研究、科研立項工作?？蒲辛㈨椧淖儌鹘y(tǒng)的單純的理論研究向，轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐服務(wù)，突出應(yīng)用性、實用性，為專業(yè)的教學(xué)改革提供理論支持。

【參考文獻】

[1]王星.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的完善與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)（科技版），2009（5）：117-119.

[2]徐小琴，孟婷.高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)校企合作“三贏模式”實踐研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（5）：52-54.

[3]鄧華學(xué)，張傳師.推行高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的幾項措施[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問，2011（7）：289-290.

[4]劉詩柱，畢玉霞，付森.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）：35-36.

對獸醫(yī)專業(yè)的理解范文第3篇

實訓(xùn)基地是高職院校教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)的重要組成，是體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是實訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)實用型高技術(shù)人才需要完備的專業(yè)實訓(xùn)基地，本研究主要圍繞畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)置，對專業(yè)實訓(xùn)基地功能定位、實訓(xùn)設(shè)施要求以及實訓(xùn)效果等方面進行探討研究，為更好地開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；實訓(xùn)基地；實踐教學(xué)；高職

【基金項目】

本文系江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（編號：PPZY2015A083）和江蘇中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項課題“中高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)‘3+3’分段培養(yǎng)課程體系建設(shè)”（編號：201534）的研究成果。

高職院校以增強應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會一線的生產(chǎn)需要，重點培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等需要的應(yīng)用型專門人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，如何使傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，更需重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。實踐教學(xué)作為高職高專院校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其主要作用就是提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力和行業(yè)崗位操作能力，而支撐實踐教學(xué)的主要載體就是實訓(xùn)基地。為了培養(yǎng)出專業(yè)合格人才、行業(yè)需求人才，就必須加大實訓(xùn)基地建設(shè)，圍繞專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)安排，將專業(yè)課程技術(shù)操作環(huán)節(jié)的技術(shù)點進行有機整合，盡可能模擬行業(yè)生產(chǎn)實際，使學(xué)生在真實的環(huán)境中進行鍛煉，以提高學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力。

一、高職院校實訓(xùn)基地存在的問題

在我國，高等教育主要分為公辦和民辦，且目前以公辦為主。受此影響，我國高等職業(yè)院校受辦學(xué)經(jīng)費和財政投入的制約，現(xiàn)有經(jīng)費主要滿足辦學(xué)和維持需要。而實訓(xùn)基地建設(shè)需要較大的資金投入，且維持費用仍需不斷投入。因此，目前高職高專院校的實訓(xùn)基地建設(shè)良莠不齊，總體上不能很好滿足行業(yè)生產(chǎn)實際，這就形成了一個惡性循環(huán)的怪圈：一方面需要大量資金建設(shè)和維持實訓(xùn)基地發(fā)展，另一方面實訓(xùn)基地未能很好地滿足行業(yè)發(fā)展需要。本文經(jīng)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，制約實訓(xùn)基地發(fā)展的主要兩個方面的因素：功能定位不能滿足行業(yè)當(dāng)下發(fā)展需要，后續(xù)建設(shè)缺乏與行業(yè)的協(xié)同發(fā)展；實訓(xùn)基地經(jīng)營管理缺乏專業(yè)人才，往往是注重了專業(yè)實踐教學(xué)，忽視了基地的運營和收益。高職實訓(xùn)基地主要分為校內(nèi)和校外兩種類型，由于校外實訓(xùn)基地存在校企利益均衡問題、校外實訓(xùn)時間安排與課程安排矛盾問題等諸多因素，故本文主要是針對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行探討。校內(nèi)實訓(xùn)基地是指高職院校校內(nèi)通過新建或者改造原有的實驗實訓(xùn)室、創(chuàng)辦專業(yè)公司、引企入校和組建研究所等方式，依據(jù)生產(chǎn)實踐的真實場景進行布局，參照專業(yè)管理模式建立起來的，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)的場所。因此，生產(chǎn)功能和實踐教學(xué)功能是校內(nèi)實訓(xùn)基地的兩大基本功能，但是這兩個基本功能又存在對立性，校內(nèi)實訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)是普遍存在的問題。另外，實訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏典型性，實訓(xùn)目標(biāo)模糊，方法單一，更有實訓(xùn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)水平不足，實踐技能較弱等現(xiàn)象。如何使學(xué)生通過真實的生產(chǎn)過程實訓(xùn)，提升職業(yè)技能并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德是實踐教學(xué)的目標(biāo)。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地功能定位

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)主要包括畜牧、獸醫(yī)和寵科三大方向，其實踐教學(xué)具有獨特性。受養(yǎng)殖畜禽生長繁殖特點和自然條件的制約，具有強烈的區(qū)域性、季節(jié)性和周期性。例如在江蘇，養(yǎng)禽業(yè)比較多，這就需要在專業(yè)實訓(xùn)中加強養(yǎng)禽專業(yè)能力和技巧的培訓(xùn)。另外，由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的很多實訓(xùn)無法通過仿真模型來開展，所以需要飼養(yǎng)一定數(shù)量的畜禽，因而存在種畜禽費、飼養(yǎng)費和管理費等費用支出，實踐教學(xué)費用較高?；谏鲜鎏攸c，在進行高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地功能定位時，需要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，突出專業(yè)設(shè)置、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、樹立典型示范。具體而言，要堅持以下幾個原則：

1．導(dǎo)向性原則

畜牧獸醫(yī)專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)管理第一線，盡量體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，能夠使學(xué)生對照真實的職業(yè)環(huán)境，按照未來崗位的基本技術(shù)技能要求，進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)向作用，將課程設(shè)置、實踐教學(xué)安排、教育資源和行業(yè)生產(chǎn)有效結(jié)合起來，真實反映行業(yè)生產(chǎn)實際，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，滿足教學(xué)實訓(xùn)，充分鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)能夠從事動物繁殖、飼養(yǎng)管理、疫病防御診療、飼料加工營銷、寵物美容等工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2．先進性原則

高職院校實訓(xùn)基地應(yīng)該具有豐富的高科技內(nèi)涵以及技術(shù)前沿，實訓(xùn)教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)備的配備、管理模式等都應(yīng)具有一定的先進性和前瞻性，實訓(xùn)基地提供的實訓(xùn)功能要能準(zhǔn)確反映當(dāng)前畜牧獸醫(yī)行業(yè)最新、最廣泛使用、最實用的實訓(xùn)技能，并在今后發(fā)展過程中，能與時俱進，始終保持專業(yè)技術(shù)的先進性。能夠使學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)和掌握該領(lǐng)域較為先進的技術(shù)路線、工藝以及實際應(yīng)用的技能本領(lǐng)，以達到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時還要加大培訓(xùn)力度，不斷提升實訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合，教科研結(jié)合，鼓勵學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新。

3．共享性原則

建設(shè)實訓(xùn)基地應(yīng)與校內(nèi)人才培養(yǎng)方向以及市場對專門技能型人才的需求相適應(yīng)。實訓(xùn)基地建設(shè)不是孤立的實訓(xùn)載體，而是學(xué)校教學(xué)、實訓(xùn)、社會服務(wù)的綜合體，是具有資源共享和人員交流互動的開發(fā)平臺。在實現(xiàn)最大化滿足學(xué)生實訓(xùn)的同時，與行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)資源共享和成果共享的窗口，能利用自身優(yōu)勢，充分體現(xiàn)高校的第三職能———服務(wù)社會。例如，創(chuàng)建獸醫(yī)改良站、養(yǎng)豬場等經(jīng)濟實體，為學(xué)校創(chuàng)收的同時更為當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，使其成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合型平臺。

4．效益性原則

實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)秉承可持續(xù)發(fā)展的要求，創(chuàng)新管理理念，拓寬經(jīng)營思路，注重社會效益與經(jīng)濟效益的高度統(tǒng)一，強化實訓(xùn)功能與市場需求相匹配、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相協(xié)調(diào)的工作機制，實行新機制、采用新模式，切實提高實訓(xùn)基地的經(jīng)濟效益和生命力。實訓(xùn)基地不僅僅是學(xué)生實踐的基地，更應(yīng)該發(fā)揮技術(shù)人才優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多的社會經(jīng)濟效益，使經(jīng)濟效益和社會效益相統(tǒng)一。積極引進管理創(chuàng)新理念，利用新機制提升投資效益，在自我管理的基礎(chǔ)上進行自我完善、自我發(fā)展。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)施要求

高職高專院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)先進性、實訓(xùn)示范性的運行原則，在運行過程中將行業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)實踐、學(xué)生實訓(xùn)、行業(yè)示范等相關(guān)功能有機結(jié)合在一起，通過功能單元化、專業(yè)全覆蓋化、技能仿真化的教學(xué)要求，將畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畜禽飼養(yǎng)與繁殖、動物疾病防治與檢疫、飼料配方設(shè)計與品質(zhì)檢驗等行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)進行模塊化教學(xué)實踐。

四、實訓(xùn)基地實訓(xùn)效果

通過將畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生在實訓(xùn)基地進行駐場實訓(xùn)，其畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、畜禽場管理經(jīng)驗、畜禽繁育技術(shù)、畜禽生產(chǎn)技術(shù)、畜禽疫病診斷及防治技術(shù)、畜禽飼料設(shè)計與品質(zhì)評價等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能得到了很好的提升，較好地體現(xiàn)了“緊扣農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)、依托實訓(xùn)基地建設(shè)培植專業(yè)人才”的良好發(fā)展理念?？傊?，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的師生在教學(xué)實踐中更好地理解了專業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟練掌握了專業(yè)技能，有效提升了綜合素質(zhì)，顯著提升了行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)教師和培養(yǎng)的專業(yè)人才的認可度和滿意度。

五、小結(jié)

通過完善實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實訓(xùn)科目設(shè)置，讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)師生在實訓(xùn)基地進行專業(yè)實踐鍛煉，既提升了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐動手能力，又增強了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，加快了專業(yè)學(xué)科建設(shè)。因此，對于以實踐教學(xué)和職業(yè)技能鍛煉為主的高職高專院校應(yīng)高度重視實訓(xùn)基地建設(shè)，強化學(xué)生技能水平，培養(yǎng)有知識、有技術(shù)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的行業(yè)技能型專業(yè)人才。

作者：張蕾 孫國波 陸艷鳳 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]解志峰,田野.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地共建共享機制的研究[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問,2014,(1):98.

[2]李永文.關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)基地建設(shè)的調(diào)研報告[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009,(1):36-37.

對獸醫(yī)專業(yè)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞:開放教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

1現(xiàn)狀與不足

開放教育是以現(xiàn)代遠程教育方式，實施專本科學(xué)歷教育，實現(xiàn)人人可學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的一種新型人才培養(yǎng)模式［1］。目前開放教育背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)是專科學(xué)歷教育。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門集應(yīng)用性、專業(yè)性和操作性都非常強的學(xué)科。就這要求本專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)都必須非常過硬，但目前還存在以下問題。

1．1生源少、分散廣、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

開放教育背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)的招生有別于傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校，其實行“寬進嚴出”和“完全學(xué)分制”的學(xué)習(xí)制度，入學(xué)門檻低，加之本專業(yè)的多數(shù)學(xué)生又是來自基層從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的人員，他們文化基礎(chǔ)較差、專業(yè)理論知識不足、學(xué)生工學(xué)矛盾嚴重，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)自覺性差，因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)自學(xué)效果差。以四川廣播電視大學(xué)為例，畜牧獸醫(yī)專業(yè)生源少，且分散在各個市州電大，難以組織線下集中輔導(dǎo)教學(xué)和實訓(xùn)練習(xí)。

1．2師資相對缺乏

本專業(yè)的專業(yè)教師都是高等院校畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)碩士研究生以上學(xué)歷，但專業(yè)課教師數(shù)量少，在基層電大和教學(xué)點尤為突出，嚴重缺乏能夠輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教師，導(dǎo)致教學(xué)層面容易出現(xiàn)師資斷層的現(xiàn)象。并且現(xiàn)有的教師畢業(yè)后大多從事專業(yè)理論教學(xué)，缺乏專業(yè)實踐，導(dǎo)致教師實踐指導(dǎo)能力較弱。除此之外，還存在著1個教師負責(zé)10多門專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)象，因此，很難把每一門專業(yè)課程都做成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不佳。

1．3理論教學(xué)形式單一，實踐教學(xué)短板突出

本專業(yè)一共開設(shè)了13門課程，主要在國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)，但學(xué)習(xí)網(wǎng)上部分教學(xué)資源相對陳舊，如目前動物檢疫技術(shù)、畜產(chǎn)品加工技術(shù)、動物營養(yǎng)基礎(chǔ)等課程建設(shè)及教學(xué)停留在教材知識的梳理層面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)僵化，學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)的學(xué)生都抱著“考試及格”的思想學(xué)習(xí)。課程中的討論帖學(xué)生基本沒學(xué)習(xí)反饋，或者是敷衍應(yīng)付完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還普遍存在缺少面授教學(xué)和實踐教學(xué)的現(xiàn)象，本專業(yè)的實踐教學(xué)主要依托于農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的一些實踐項目，每學(xué)期的組織次數(shù)較少，實訓(xùn)不夠深入，學(xué)生很難較直觀地掌握理論知識和必備的專業(yè)技能。

2教學(xué)改革初探

2．1豐富線上教學(xué)模式，整合優(yōu)質(zhì)資源

2．1．1建立專業(yè)學(xué)習(xí)群，共享師資由于我省地域遼闊，地區(qū)發(fā)展存在差異，教育水平參差不齊，所以在網(wǎng)上教學(xué)方面，統(tǒng)一建了本專業(yè)學(xué)生的QQ群和微信群，群里有我們本校的專業(yè)教師，也邀請了部分本科院校的教授以及一線工作經(jīng)驗非常豐富的獸醫(yī)和養(yǎng)殖專家。群主會定時在群里更新畜牧獸醫(yī)行業(yè)內(nèi)前沿信息，定期專業(yè)相關(guān)的討論話題，比如關(guān)于畜禽的養(yǎng)殖、動物疾病防治等。此舉能激發(fā)在基層從事這類工作的學(xué)生在網(wǎng)上參與討論的積極性，同時也能獲得更好的解答和專家們的指導(dǎo)。

2．1．2利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課是當(dāng)下非常適用的一種遠程教學(xué)模式。每一節(jié)微課的時間短、內(nèi)容精，學(xué)生完全可以充分利用閑暇時間進行碎片化學(xué)習(xí)，避免了因課時較長學(xué)習(xí)效果不佳的情況［2］。同時，對于沒有聽懂的知識點可以反復(fù)地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本年度主要是對《動物生理基礎(chǔ)》和《養(yǎng)豬技術(shù)》這兩門課程進行了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在對每一個重要知識點的學(xué)習(xí)之前，老師會先提出問題，讓學(xué)生在線實時討論發(fā)言，然后利用微課或者直播教學(xué)的形式進行，最后再進行教學(xué)的總結(jié)［3］。學(xué)生普遍反映對于這種學(xué)習(xí)方式他們的學(xué)習(xí)印象更深刻，理解也更加徹底。

2．1．3基于微信公眾平臺的互動教學(xué)隨著自媒體的不斷發(fā)展，微信公眾平臺以其便利性、時效性、用戶廣泛等特點成為線上學(xué)習(xí)的重要組成部分之一［4－5］。微信公眾平臺在線上教學(xué)模式中可以分為前期分析、教學(xué)過程設(shè)計與實施和教學(xué)效果評價三個階段。在運營的過程中應(yīng)該充分考慮到平臺推送教學(xué)內(nèi)容的選取與表達是否合適。除了推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以進行作業(yè)布置或者添加小測驗以及實行打卡鼓勵制度等方式來加強學(xué)習(xí)?；谖⑿殴娖脚_的教學(xué)能較好地解決本專業(yè)學(xué)生存在的工學(xué)矛盾嚴重、交互性差和個性化需求等問題［6］。

2．1．4組建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊，開設(shè)直播課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊是開放教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的重要內(nèi)容［7］。針對本專業(yè)的一些重點難點課程，組建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團隊，并且制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊建設(shè)實施方案，其中包括工作目標(biāo)、分工以及時間進度。首先團隊成員采取全程進出制度，吸納各分校專業(yè)能力強、工作態(tài)度積極的教師，在教學(xué)過程中對所有成員進行考評打分，學(xué)期末根據(jù)成績進行評優(yōu)評獎。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊采取會議制度、教學(xué)值班制度以及教學(xué)研究制度等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊主要工作一是網(wǎng)上教學(xué)，以錄制視頻教學(xué)內(nèi)容為主，整理教學(xué)文檔、課件等內(nèi)容為輔。此外還可以根據(jù)學(xué)生特點和課程內(nèi)容進行直播課堂教學(xué)的安排。二是網(wǎng)上答疑，通過微信群、QQ群等方式進行。同時在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)每學(xué)期建4個教學(xué)活動周，每個活動周最少4個主題帖，以供同學(xué)們參與學(xué)習(xí)討論。三是作業(yè)的批改。在學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺上設(shè)置有4次形成性考核，團隊值班教師每2周會在課程公告欄上公布學(xué)生的形考情況，協(xié)助分校及教學(xué)點老師督促學(xué)生完成測驗。四是負責(zé)課程資源的更新，對過時的內(nèi)容刪除，增加新的前沿信息，以及其他平臺上優(yōu)質(zhì)資源的共享。五是對整個網(wǎng)絡(luò)課程運行的評價與總結(jié)。本專業(yè)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊將不同地區(qū)、不同年齡結(jié)構(gòu)的教師集結(jié)在一起，有利于本系統(tǒng)內(nèi)老中青教師的溝通和交流。通過互相之間教學(xué)思想的碰撞、教學(xué)案例研討，使團隊成員拓寬教學(xué)思路，提高教師的科研水平和教學(xué)水平同時也促進了整個教學(xué)團隊的發(fā)展［8］。

2．2加大實踐教學(xué)投入，健全實踐教學(xué)管理制度

2．2．1構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的實踐教學(xué)模式畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一個實踐性非常強的學(xué)科，明確實踐教學(xué)對于學(xué)生而言，是提高其知識水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［9］。隨著我國現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，大中型現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)迅速崛起，為了推動本專業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)一批真正懂技術(shù)、重管理的復(fù)合型人才，所以加強校企合作，構(gòu)建“校內(nèi)實踐教學(xué)與校外綜合實訓(xùn)”相結(jié)合的實踐教學(xué)體系是一項非常重要的工作［10－11］。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的要求，通過典型的案例分析或討論、在虛擬實驗室模擬實操來進行實踐教學(xué)。另外一方面，由于本專業(yè)學(xué)生大多在自己家鄉(xiāng)工作，所以我們因地制宜結(jié)合當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r或特色養(yǎng)殖開展實踐教學(xué)。以項目合作方式與企業(yè)共建、共管和共育人才，選擇優(yōu)質(zhì)的農(nóng)牧企業(yè)建立校外實習(xí)基地。目前我校已與廣安、廣元、達州、巴中等地方養(yǎng)殖相關(guān)企業(yè)建立起20余個實訓(xùn)基地，旨在把教學(xué)融入到產(chǎn)業(yè)與行業(yè)里。同時借助這些實訓(xùn)基地，進行理實一體化教學(xué)。以“必修實訓(xùn)”與“自選實訓(xùn)”相結(jié)合，以多樣化的實踐教學(xué)平臺提升農(nóng)民大學(xué)生能力。其中，“必修實訓(xùn)”是通過學(xué)校與實踐基地一起制定實踐內(nèi)容，需要集中學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生真正參與到實際工作中，把理論運用于實踐，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能。而“自選實訓(xùn)”是指農(nóng)民大學(xué)生可以自行前往實踐基地進行實習(xí)操作，進行個性化的能力培養(yǎng)。使學(xué)生能了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，為“理實一體化”教學(xué)師生雙方教、學(xué)、做奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2．2．2打造一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)教師隊伍我國許多高校教師的來源是從學(xué)校到學(xué)校，長期從事理論學(xué)習(xí)和研究，擅長理論教學(xué)，而缺乏一線養(yǎng)殖或獸醫(yī)的實踐經(jīng)驗，難以很好地完成實踐指導(dǎo)。所以，打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)過硬、數(shù)量充足的實踐教學(xué)教師隊伍迫在眉睫。因此，可以采取把本專業(yè)教師“送出去”，去企業(yè)或者基層掛職、對流等形式進行鍛煉。另一方面把在行業(yè)生產(chǎn)、管理領(lǐng)域的專家、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員“請進來”作為兼職教師，完成一定的實踐性教學(xué)。這樣不僅可以豐富我校的教師資源庫，還能讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的專業(yè)人士，開拓其眼界并拓寬他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思路和渠道。

2．2．3建立一套科學(xué)有效的實踐教學(xué)管理制度和評價體系實踐教學(xué)要想取得良好的效果必須從過程管理、教學(xué)督導(dǎo)和評價反饋體系等多方面進行設(shè)計，建立完備的實踐教學(xué)管理制度并落實到整個過程中。我校制定了《四川廣播電視大學(xué)實踐基地管理辦法》《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)方案》等文件。同時，也在積極探索，不斷完善實踐教學(xué)管理制度體系，加大實踐教學(xué)改革力度。除此之外，在實踐教學(xué)中也需要一套科學(xué)有效的評價體系，獨立評價實踐教學(xué)的過程與效果，重點突出對學(xué)生實踐能力的考核以及學(xué)生對實踐教學(xué)的評價。

2．3融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)體系

本專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生是從事寵物醫(yī)療、畜禽養(yǎng)殖等工作，對考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書和助理獸醫(yī)師證書有迫切的需求。因此，將職業(yè)資格培訓(xùn)與日常教學(xué)進行有機的結(jié)合，一方面可以使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，另一方面也能幫助他們?nèi)〉寐殬I(yè)資格證書，為之后的職業(yè)生涯奠定更堅實的基礎(chǔ)。具體方法一是在理論教學(xué)上整合教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主，切實將職業(yè)資格考證培訓(xùn)融入課程教學(xué)。二是科學(xué)規(guī)劃實踐性教學(xué)，在專業(yè)實訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)中引入動物疫病防治、畜禽飼養(yǎng)、動物檢疫檢驗等職業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)與考核，從而將職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教育教學(xué)中。

2．4畜牧獸醫(yī)專業(yè)部分課程教學(xué)改革示例

2．4．1《動物生理基礎(chǔ)》的翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是信息化浪潮下的一種前沿教學(xué)模式，其特點在于教師先根據(jù)課堂教學(xué)重點、難點制作教學(xué)視頻，課堂上與教師、同學(xué)進行討論、答疑。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及先進的信息技術(shù)手段改變了教學(xué)組織方式?！秳游锷砘A(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性比較強，學(xué)生在國開網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和老師課堂講授的傳統(tǒng)方式使學(xué)生只能被動地接受知識，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，筆者根據(jù)各個章節(jié)重難知識點制作了教學(xué)視頻和PPT，其次在線上直播課上先以問題為驅(qū)動設(shè)計課堂教學(xué)，課后依托網(wǎng)上教學(xué)平臺或者調(diào)查問卷了解教學(xué)效果，最后再進行教學(xué)反思。

2．4．2《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程的理實一體化教學(xué)改革基于《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，以及相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“理實一體化”教學(xué)內(nèi)容，建立實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化線上課程教學(xué)平臺，進一步整合教學(xué)資源，改革該課程的考核機制，旨在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)真正用得上的畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)人才。

對獸醫(yī)專業(yè)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；中等職業(yè)學(xué)校；畜牧獸醫(yī)；創(chuàng)新人才

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)是教師使用講授法結(jié)合板書并利用掛圖、自制教具等方式進行知識的傳授，形式枯燥，抽象思維多，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)觀念的改進，利用多媒體教學(xué)可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息于一體，將靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)，將枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變成形象化的教學(xué)，不僅擴展了理論知識，而且豐富了實踐技能，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提升了課堂的教學(xué)效果。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程特點

①教學(xué)內(nèi)容直觀性強，只靠教師口頭講授，學(xué)生難以理解。②課程實踐性、操作性強，課堂演示講解較困難。③學(xué)生對枯燥的知識缺乏感性認識，僅靠教師口頭講解，不易掌握技術(shù)要點。④動物體生命活動紛繁復(fù)雜，許多生命現(xiàn)象及生理活動無法用肉眼直接觀察。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

（1）傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。①傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師利用掛圖、教具以講授法為主進行教學(xué)，課后學(xué)生死記知識要點進行學(xué)習(xí)，直觀性差，學(xué)習(xí)效果不佳。由于學(xué)生上課記筆記，分散了注意力，學(xué)習(xí)效率降低。即使課后記住了知識要點，但到了生產(chǎn)一線學(xué)生仍然不會實際操作。②傳統(tǒng)實踐教學(xué)。以教師采用演示操作為主進行教學(xué)，由于本專業(yè)的特殊性，有些項目在實驗動物身上只能操作一次，如果學(xué)生還沒學(xué)會，教師只能重復(fù)演示，增加了實習(xí)成本。

（2）新時期多媒體教學(xué)的發(fā)展方向。近年來，教育部堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使我國中職教育快速發(fā)展，黨的十在報告中更是提出了“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。而堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，高度重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就成為重中之重。2011年，我有幸參加了遼寧省教育廳組織的“遼寧省職業(yè)教育信息化資源推廣應(yīng)用”中職教師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《畜禽飼養(yǎng)技能實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》的操作應(yīng)用。該教學(xué)系統(tǒng)將知識傳授與技能訓(xùn)練融為一體，克服了高危險、高難度、高成本的專業(yè)實訓(xùn)特點，將演示教學(xué)、技能練習(xí)、考核檢測等教學(xué)過程融為一體，既可用于教學(xué)，也可用于科研。同時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時就像在玩游戲，增強了學(xué)習(xí)的主動性，而且在學(xué)習(xí)過程中被置于逼真的環(huán)境里，需要靈活地進行決策、分析問題并解決問題，充分鍛煉和提高了實踐能力。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可以在較短的時間內(nèi)做到由知到會、由會達熟、由熟生巧，提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)成本。

三、多媒體技術(shù)在本專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)點

（1）提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)可以節(jié)約教學(xué)時間，使枯燥乏味的知識通過生動的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，減輕了學(xué)生記筆記的負擔(dān)，增加了學(xué)生的感官認識，擴充了知識量，為實踐操作打下基礎(chǔ)，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。多媒體教學(xué)使教師從以往的單純注重知識的傳授向知識和能力并重的觀念轉(zhuǎn)變，也為“做中學(xué)、做中教”項目教學(xué)模式中理論聯(lián)系實踐和實踐反饋理論的應(yīng)用搭建了橋梁。

（3）提高學(xué)生素質(zhì)，節(jié)約教育資金。使用多媒體技術(shù)結(jié)合發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，在課堂上可以邊傳授邊探討邊糾正，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新能力，到生產(chǎn)實踐中稍加摸索就可以輕松掌握操作技術(shù)，而且節(jié)約教育資金，節(jié)省人力物力，減輕教師負擔(dān)，提高教學(xué)效果，最終實現(xiàn)多贏。

四、多媒體技術(shù)在本專業(yè)教學(xué)中的缺點

（1）要求教師綜合素質(zhì)高。教師既有專業(yè)理論和實踐教學(xué)能力，又要精通多媒體教學(xué)精髓，并能較好地將二者有機結(jié)合，才能最大化地體現(xiàn)多媒體技術(shù)用于專業(yè)教學(xué)上的價值。就目前情況來看，專業(yè)師資力量薄弱，教學(xué)負擔(dān)過重成為發(fā)展的瓶頸。

（2）限制學(xué)生思維。多媒體技術(shù)用得好，會促進學(xué)生思維能力的提高，但反之會阻礙學(xué)生思維能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)，需要將枯燥的知識點用豐富的想象力串聯(lián)；而現(xiàn)今學(xué)生將所見定格于腦海，降低了想象空間，阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展。

（3）忽視了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的重要性。多媒體只是一種教學(xué)手段，它的真正目的是解決教學(xué)中難點和關(guān)鍵。教學(xué)還是應(yīng)本著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，不能去本求末，為了追求現(xiàn)代技術(shù)而忽視根本。

五、增強多媒體教學(xué)效果的建議

①應(yīng)用多媒體技術(shù)要注意知識點間的邏輯關(guān)系。將知識點有機串聯(lián)、結(jié)合，不是為了單一地省略板書而使用多媒體。②選擇多媒體技術(shù)教學(xué)要注重科學(xué)性。應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮媒介的長處，展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。③加強教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)會改善多媒體教學(xué)的不足之處，更好地展現(xiàn)多媒體教學(xué)的價值。