前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇無機化學基礎(chǔ)知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

無機化學基礎(chǔ)知識點范文第1篇

1化學知識體系的龐大與無機化學教學時數(shù)的限制

隨著學科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學的教學內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學平衡和元素化學的知識外，還有物理化學的熱力學，反應(yīng)動力學，電化學及“結(jié)構(gòu)化學”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識點密集且理論性強。以我?；瘜W工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機化學第四版，550頁，教學時間為54學時，在如此短的時間內(nèi)學完全部內(nèi)容，顯然是很費力的。因此大學老師的授課方式和對學生的引導就顯得至關(guān)重要。

2學生自身條件的局限

無機化學的授課對象是剛剛考入大學的大一新生，一方面他們在高中早已習慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習慣了中學那種死記硬背的學習方法，面對課時少，知識面廣，思維跳躍性強的大學有著強烈的不適應(yīng)。在實際學習過程中，他們在學習初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學習，隨著課堂進度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復少﹑練習少，心理準備不足，普遍感到學習起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學習，這樣直接影響到他們后期的學習。另一個方面他們正處在由中學角色到大學角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨生子女，以前在生活和學習上極大程度地依賴老師和父母，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學生都反映大學老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導致出現(xiàn)“教師忙于講解，學生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學生學習積極性和自主學習能力的培養(yǎng)，不能突出學生的主體地位。面對大學授課時間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學生的自學能力，突出學生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學內(nèi)容知識陳舊，缺少靈活性

在長達三十多年的時間里，無機化學一直以化學反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學為課程教學基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點更新不大，而且還含有中學的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識瑣碎，系統(tǒng)性不強，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學習元素化合物知識的指導作用，講起來平淡乏味，不利于學生理解和掌握，難以激發(fā)學生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學模式，使學生對無機化學的學習感到很枯燥，認為是一大堆的英文符號和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計算，嚴重地影響了學生學習無機化學知識的積極性，從而難以為社會提供創(chuàng)造性人材，達不到新的教育機制對“無機化學”教學目標的要求。

5師生之間缺乏及時的溝通交流

從老師的角度來看，學生有點太怯于與老師溝通了。大學的老師有一個共同的特點就是與學生溝通較少，很多學生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機會隨之也就大大減少，三成大學生整年“師生零交流”。從學生的角度來看，學生們通常只有在課上或是課間時才會和老師有互動，盡管大多數(shù)學生和老師愿意相互交流，但有時候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學與實驗教學的不同步性

化學工程與工藝專業(yè)理論課進度相對實驗課有些滯后，導致實驗環(huán)節(jié)時學生對基礎(chǔ)理論知識不理解，對實驗步驟懵懵懂懂，多數(shù)學生完全按照實驗書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導致實驗做完原理步驟忘完，完全達不到通過實驗課的學習培養(yǎng)學生的科研能力和科學素養(yǎng)的目的，還會讓學生認為這是一種負擔。針對以上問題，優(yōu)化無機化學課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學方式，貫徹新的教學理念，正確引導學生建立正確的學習方法，提高學習興趣和自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使學生在有限的教學時間內(nèi)，盡可能多地掌握無機化學基礎(chǔ)知識是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，勢在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題。

1教學內(nèi)容的改革

課堂教學內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學改革過程中要探索先進的教學理念，不斷提高無機化學課程教學水平，使該課程在提高學生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點，分散難點

無機化學課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識為主線，主要講述化學的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學反應(yīng)。在教學過程中既要加強與中學化學教學內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機化學與物理化學、有機化學和分析化學中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識點在不同學科之間的銜接，避免重復，更好地精簡課時，提高效率?，F(xiàn)有的無機化學教材有很多與中學化學，基礎(chǔ)化學，分析化學重復的內(nèi)容，四大化學反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機化學的重要基礎(chǔ)理論，也是教學的難點和重點。

1.2加強無機化學教學內(nèi)容的針對性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學生就業(yè)、考研的實用性為出發(fā)點選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學的教學改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學內(nèi)容，在以突出知識主線的前提下，把握好知識的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識的基礎(chǔ)上，讓化學原理與專業(yè)知識有機結(jié)合。

1.3理論教學與實驗同步，開放性實驗輔助理論教學

對化學工程與工藝專業(yè)的學生來說，實驗課的學習也在教學過程中也有著重要的作用，通過對實驗課的學習能夠培養(yǎng)學生的科研能力和科學素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識的理解對學生的實驗技能有著指導性的意義，所以要保證理論教學與實驗教學的同步性，這樣既能保證學生掌握基礎(chǔ)的實驗技能，又能促進其對基礎(chǔ)理論知識的理解。對于理論課進度相對滯后的實驗課，在實驗課環(huán)節(jié)，教師要在實驗前將實驗知識與理論知識相結(jié)合并給予學生系統(tǒng)化，詳細化的講解，不能就實驗講實驗，能為學生引申的盡可能引申，這樣可以使學生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學生掌握基本的實驗技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，理論教學與實驗教學相輔相成，更好地培養(yǎng)了學生的動手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，進而培養(yǎng)了學生的科研能力和科學素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學

針對工科學生結(jié)構(gòu)化學基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學，制作三維多媒體課件，通過計算機直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學鍵的形成及空間圖像等，以動畫形式生動逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學的圖、形、聲等特點，使課堂教學形象生動，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進行修改和完善，使教學內(nèi)容更加完整、充實。

1.5建立一定的平臺及時與學生進行溝通交流

針對師生之間缺乏及時溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺或群平臺等，能夠讓學生遇到不懂的問題，包括學術(shù)問題題和個人煩惱等等，進行及時的溝通交流，引導學生充分利用業(yè)余時間，查閱無機化學相關(guān)的文獻，拓寬其知識面，調(diào)動其學習積極性，培養(yǎng)其自學能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€群，對實驗中存在的問題及時進行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學生學習的主動性和積極性。有時候?qū)W生會因為一個老師，而喜歡上一門課。

2教學方法的改革

教學方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學兩個方面改善教學方法，將化學基礎(chǔ)知識融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識的銜接，引導學生利用已有的知識解決新問題

培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習課后復習的習慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導學生對以前所學的知識進行回憶，引導學生積極思考，用已有的知識解決新問題，這樣就使得學生在學習新知識點的同時，復習鞏固舊知識，從而增強學生學習的成就感和學習無機化學的信心。

2.2引入學生參與的制度，充分調(diào)動學生的積極性

對于深度不高的教學內(nèi)容，鑒于學時所限，可以引入學生參與的制度，提前讓學生查資料，鼓勵學生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動學生課余時間學習的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學生更好地積累經(jīng)驗，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進教學，讓專業(yè)知識與實際生活緊密結(jié)合

無機化學知識點多，理論性很強，學生學起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學習興趣。在教學過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學生的知識面，同時還能更好地激發(fā)學生學習的興趣。同時也可以安排不同的學術(shù)講座，就科學領(lǐng)域前沿的熱點問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護等課題，以豐富學生的第二課堂，讓他們覺得自己所學的知識與社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強了學生對本專業(yè)學習的信心。

2.4以提高教學質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力

針對大一學生要完成從高中到大學過渡的特點，實現(xiàn)從以教師講授為主向以學生自學為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中要采取有效方法(例如，把化學基礎(chǔ)知識融入生活，將化學基礎(chǔ)知識融入生產(chǎn)，將化學基礎(chǔ)知識融入科研等)，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實現(xiàn)學生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學生由“不想學、不會學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W、我會學”。這對于培養(yǎng)學生終生的學習習慣，促進學生學習能力的發(fā)展，幫助學生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學效果和評價學生學習成效的必要方法，也是教學的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學生平日的學習和客觀的評價學生的學習情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評價體系的構(gòu)建是檢查教學效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學生平時不學習，考前臨時突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學習風氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學生的平時考核(占30%)和期末考核(占70%)進行綜合評定?？荚囘M行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導，考查學生對所學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力作為命題的指導思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學生綜合運用所學知識、原理來分析和解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)通過考試來檢查教學效果的目的。

3.2嚴格平時考核是鞏固課堂教學效果的一個重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評價體系中，學生的平時考核(共計30分)共分為三個部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報告(占15分)。布置每個學生根據(jù)所學的知識點及試題規(guī)范化要求出一份自己認為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導學生互相批改并作出評價，這樣不僅提高了學生的學習興趣同時有力地促進了學生解題能力及綜合運用知識的能力。通過大量閱讀文獻，撰寫小論文，做小報告，從而拓寬學生的知識面，也把平時成績真正的落到實處。最后一次課，我對三個班的學生做了一個調(diào)查，在講臺上做報告，撰寫論文，出一套試卷，讓學生任選一樣去做，會怎么選？最后參與的學生65人，做報告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達能力，并在此過程中體會到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學習和工作中學會尊重別人的勞動；撰寫論文有利于拓寬自己的知識面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進一步學習；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學習中存在的問題，加深了對書本知識的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進學生端正學習態(tài)度

明確的考核制度可以促進學生端正學習態(tài)度，促使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。而且這種針對學習過程的每個環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學生的學習動態(tài)，根據(jù)平時記錄反饋的信息，及時調(diào)整教學方法、優(yōu)化教學管理，使教學效果進一步提高。

三、結(jié)語

無機化學基礎(chǔ)知識點范文第2篇

0 引言

隨著時代的發(fā)展，對化學方面的不斷研究，其知識點越來越繁雜，無機化學科目對于大學新生來說是學習的重大難題，且在教學過程中也存在一些問題，本文對化工專業(yè)中無機化學的學習改革進行了深入探討，以對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)獻出微薄之力。

1 新時代對化工專業(yè)學生學習無機化學的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對無機化學的目標要求

隨著當今時代不斷的發(fā)展，物質(zhì)資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開化工類產(chǎn)品的支撐。無機化學作為培養(yǎng)化工專業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學、生物制藥、環(huán)境等專業(yè)學生的必修課程，作為化工專業(yè)的學生，無機化學是專業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不僅為我們在本專業(yè)的學科上打好基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)我們在其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識學習能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實際應(yīng)用性能，甚至可以影響一個學生一生的學習。

1.2 新興的教育體制對無機化學的教育要求

新興的教育方法將無機化學作為高中和大學化學課程的對接點，但在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，中國的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛浇逃?，而且，獲取知識的渠道也有很多，學生的基礎(chǔ)跟素質(zhì)也同步趨于大眾化，因此，無機化學的教學內(nèi)容不應(yīng)該只著重于教學知識的傳授，更應(yīng)該注重學生本身能力與實踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學方法對無機化學知識進行傳授，這種教學方法太過單一，不能提起學生對無機化學的興趣，同時教師采用照本宣科的方式來教育學生，導致其主觀創(chuàng)造能力不強，嚴重缺乏主動性，這樣的一節(jié)課下來，學生學到的知識太多，但卻無法實際應(yīng)用到生活當中去，很難滿足新的教育模式。因此，對無機化學的教育改革至關(guān)重要[1]。

2 分析無機化學的現(xiàn)狀

迄今為止，無機化學的教學仍然存在諸多問題，這很大強度上阻礙了學生的綜合能力與素質(zhì)的提升，具體有以下幾個方面：

2.1 化學信息庫的龐大與無機化學有限的課時

隨著時代的發(fā)展與進步，化學的科學研究在不斷深入，無機化學知識越來越豐富，無機化學相應(yīng)的教科書也越來越豐富，其中不僅包含了化學最基本的元素周期知識與化學平衡，更是增添了許多熱力學、動力學電化學及結(jié)構(gòu)化學等物理化學知識。例如新疆師范大學無機化學課本有500多頁，但是只設(shè)有50多課時，但是，想要在短時間內(nèi)透徹的學習并掌握這些內(nèi)容，顯然很難做到。因此，大學教師在傳授知識的過程當中對授課方式選擇、課程講解的方式以及對學生的引導是非常重要的。

2.2 學生本身條件的短缺

無機化學針對的是剛剛步入大學課堂的新生，學生們剛剛走進大學的校門，學習方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時期的題海戰(zhàn)術(shù)，面對課時少且涉及的知識面廣、思維跳躍性強的大學課堂，會有很強烈的抵觸心理，在學習的初期，他們很容易輕視這門學科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對知識的積攢越來越多，待課程進行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習題，心理準備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學習起來很費力，時間久了就會茫然不知所措，慢慢導致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負面情緒，甚至到后來直接放棄，這樣會更加影響他們在本學科以后的學習。另外，他們剛剛走進大學的校門，對新鮮事物都充滿好奇，同時也是由高中向大學，由依賴向獨立自主轉(zhuǎn)化的過程。在高中時期，他們可以依賴父母與教師，但是現(xiàn)在，學生們往往會不知所措，多數(shù)學生都會反映，走進大學之后教師所講的課程知識繁多，并且速度很快，大多數(shù)學生根本不懂教師講的內(nèi)容是什么，而且課后看不懂教科書，從而致使教師講的速度快，學生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對學生積極性的引導以及對學生自我學習能力的啟?l，忽略了學生的在學習過程中的主導地位，相對于大學的授課模式，這一點是尤為重要的。

2.3 教學內(nèi)容老套，局限性很強

在近30幾年的授課過程中，無機化學的主要內(nèi)容一致都是以化學元素周期、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化以及化學反應(yīng)的作用原理作為最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，知識點并沒有多大的改變，并且偶爾還會體現(xiàn)一些高中課堂上所學的內(nèi)容。比如無機化學中的元素部分，只是內(nèi)容雜亂無章，但在教材中通常只寫出材料，很大強度上缺少了理論對化合物的指導作用，學生聽課的時候會感覺平淡無味，大大減少了學生對無機化學課程學習的積極性，不利于學生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點結(jié)合成為傳統(tǒng)的教學模式，使學生對無機化學科目的學習感到枯燥乏味，學生主觀感覺無機化學在課程中所涉及的化學反應(yīng)等無非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計算，在很大程度上打消了學生整體對無機化學課程學習的積極性，進而阻礙了學校為社會培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對無機化學課程的教學目標。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學生對教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學教師普遍出現(xiàn)的特點是極少會與學生溝通交流，甚至大多數(shù)學生每個星期只與教師見面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時期教師則無時無刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對面的交流機會在逐步減少，并且大部分的學生與教師之間整年都無溝通。對學生來說，只有在可見才會有機會與教師互動，盡管多數(shù)的學生都愿意與教師進行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內(nèi)容、目標以及解決問題的關(guān)鍵

無機化學課程改革的效果根據(jù)教學內(nèi)容的改進來提高，在進行教學改革時，

要充分運用最先進的教學方法，在原有的基礎(chǔ)上提高無機化學的整體教學水平，從而大大提高學生的綜合能力素質(zhì)。

3.1 精簡教材，抓住重點，突出難點

無機化學主要講述的是元素周期、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學反應(yīng)原理，在傳授課程的過程當中，既要結(jié)合與高中課堂上無極化學之間的聯(lián)系，同時還要完美的協(xié)調(diào)其與分析化學課程、物理化學課程、有機化學課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識點在不同學科當中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡課程，從而有效提高學習效率。

3.2 加強無機化學對本專業(yè)的針對性

以本專業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向為前提，有選擇性的對課程知識進行傳授，抓住重點，形成化學、工程以及應(yīng)用等相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式?；I(yè)的教學改革應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學課程整體性能的基礎(chǔ)上，在原有的教材當中選取最適當?shù)慕虒W內(nèi)容，將主要部分知識點講清楚，讓化學原理與專業(yè)知識巧妙的相結(jié)合[2]。

3.3 在學生與教師之間建立相應(yīng)的溝通交流平臺

針對學生與教師之間溝通少的問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺等，讓學生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時間與教師進行溝通，包括課程問題以及生活問題等，引導學生利用課余時間拓展知識面，調(diào)動學習積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗一個學生對本門學科的掌握情況以及教師教學方法的檢查，很多學生在平時不學?，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學生的平時表現(xiàn)做出打分，結(jié)合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來對總成績做出打分。從而實現(xiàn)學生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達到通過考試來檢查教學效果的目的。

無機化學基礎(chǔ)知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：考試改革 無機化學 農(nóng)林院校 N級考核方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

無機化學課程是高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)一門重要的必修課，它是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，同時也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)課。是一門實踐性、綜合性很強的課程，也是一門實驗科學。本課程是研究無機化學基本原理以及以無機化學基本原理為指導研究元素的學科。因此，有其自身的規(guī)律與特點。同時，本課程是化工類各專業(yè)的第一門主要基礎(chǔ)課程，起著銜接中學化學教學內(nèi)容與為后繼大學化學課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。其教學方法和考試手段的改革是多年來努力的目標和方向。

學以致用是學習的最終目標，考試是現(xiàn)代高等教育中最基本、最重要的教學質(zhì)量測定和檢查方式，是整個教學工作過程中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)[1]，是對教師教學質(zhì)量和學生學習效果的最直接的評價和檢測方式。然而傳統(tǒng)的期末一次性考試模式在對學生進行綜合素質(zhì)評價的過程中存在著諸多問題。第一，由于平時考核次數(shù)少，平時學習沒有壓力，很多學生不能主動學習，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”，如此被動的學習，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識點融會貫通，學習效果必然很差；第二，期末考試所占比重過大，因而導致“一考定音”的現(xiàn)象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績（一般占總成績的80%）加平時作業(yè)（一般占總成績的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學生知識面得不到較好的擴展，不能對學生的語言組織和表達能力以及個性發(fā)展進行有效的鍛煉，因此，就無法全面地評價學生對所學知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學的效果。

中國高等教育學會會長周遠清在東北林業(yè)大學做報告時提出知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素。為了全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對無機化學課程的特點，為此，我們準備對高等農(nóng)林院?；じ鲗I(yè)無機化學這門課程的考試方式進行改革探索，即進行N級考核方式。進行N級考核方式，也就是把傳統(tǒng)的讓學生學一學期考兩小時變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來的學生，就認為“考”其實就是學，就學得最扎實，也就不會怕考，那么獲取知識的能力、分析問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等都會在平時的“考”中逐步顯現(xiàn)出來[2]。但考試方式的改革需要各高等農(nóng)林院校的教務(wù)部門的大力支持。

N級考核方法，包括課程學術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告、隨堂小節(jié)測驗、課后作業(yè)、每章專題討論和課堂質(zhì)疑五部分，具體實施如下。

1 課程學術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告

無機化學這門課程，大一的學生在高中的時候都有所接觸，很多學生自認為學好無機化學應(yīng)該沒有問題，再加上一開始無機化學是高中和大學的一個銜接，知識點比較簡單，調(diào)查顯示很多的學生不會把很多精力放到這門課程上來，只是在上課的時候來聽一下，課外時間也不進行預習和復習，最后的結(jié)果就可想而知了。為了激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動獲取知識的方法，改變學生高中固有的學習方式。在上課的初期，可給學生擬定多個有關(guān)化學發(fā)展前沿和研究熱點的論文題目，如“無機納米功能材料、綠色無機化學、納米無機材料、無機化學合成新技術(shù)”以及“無機材料在生活中的應(yīng)用”等。學生可以從中選取一個題目，也可以自己選擇更感興趣的與無機化學有關(guān)的其他題目，在老師的指導下上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)文獻資料，撰寫課程學術(shù)論文。開課之初給出題目，在學習無機化學課程的過程中任課教師可有計劃地介紹些有關(guān)前沿話題，在課程結(jié)束時收這個報告。教師根據(jù)論文綜合質(zhì)量給出相應(yīng)的分值，其項在考核總成績里占10%。

完成論文重要的前提是學生必須閱讀大量的相關(guān)書籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學生撰寫課程學術(shù)論文的形式可以促使學生主動閱讀大量課外讀物，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，及時了解無機化學的發(fā)展動態(tài)和前沿熱門話題，培養(yǎng)學生獨立思考和善于總結(jié)的能力，同時，也為進入大二的創(chuàng)新實驗以及高年級設(shè)計實驗階段的文獻調(diào)研及論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。也可鼓勵學生將小論文制作成PPT進行學術(shù)報告，這樣可鍛煉學生的自我展示能力，更好的激發(fā)學生的學習興趣，知識面更好地得到擴展和延伸。

2 隨堂小節(jié)測驗

教學是一個雙邊互動的教學過程，而隨堂小節(jié)測驗正是體現(xiàn)和適應(yīng)這一要求的最好措施之一。如果任課教師按照教學進程，大約每上完一節(jié)內(nèi)容后設(shè)置一個隨堂小測驗，測驗內(nèi)容大都與課堂講解內(nèi)容有關(guān)，其題型任課教師可靈活掌握，同時結(jié)合一些典型的習題，內(nèi)容可涉及到基本概念、基本理論和基本計算等方面，隨時拿出一張紙利用最后幾分鐘即可，不能占用太多課堂時間。隨堂小節(jié)測驗短小靈活，它不同于單元檢測，也不同于期中、期末檢測。它是針對教學中的某一知識點或其一問題的內(nèi)容而進行，它既省時又能有效地達到教學目的。

無機化學基礎(chǔ)知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：無機及分析化學；非化學專業(yè)；公共基礎(chǔ)課程；教學過程；教學方法

“無機及分析化學”課程是化學專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程，主要面向非化學專業(yè)本科生。現(xiàn)在已成為與化學密切相關(guān)且必需開設(shè)化學課的非化學專業(yè)如藥學、生物學、醫(yī)學等專業(yè)的本科生重要公共基礎(chǔ)化學課程。該課程是上述專業(yè)所有化學課程的基礎(chǔ)，對于化學基礎(chǔ)知識的掌握和化學知識的深入了解及專業(yè)課程的學習都起到基石的作用，即“無機及分析化學”是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

在武漢大學，自從設(shè)置生物專業(yè)以來就有此課程，目前是藥學、生物學、環(huán)境科學及醫(yī)學等專業(yè)的本科生公共基礎(chǔ)課。而目前的實際情況是上述專業(yè)的院系安排化學課程學時逐年減少，比如藥學專業(yè)，開始是108學時（包括化學實驗），后減為90學時，目前再減為72學時（不包括化學實驗課）。學時少或?qū)W時逐漸減少，而專業(yè)所需化學基礎(chǔ)知識內(nèi)容很多，再加上由于高中課程或高考科目的不斷改革，除個別參加過化學奧賽的學生外，這些專業(yè)本科新生大多數(shù)化學知識基礎(chǔ)薄弱。由于“無機及分析化學”課程是化學基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，所以上述專業(yè)的各院系多年來都是放在第一學期開設(shè)“無機及分析化學”課程。由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點的涌現(xiàn)，對這些專業(yè)本科生的化學知識與化學教學不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除化學基礎(chǔ)理論知識必須扎實外，還要有熟練的實驗操作技術(shù)。如果基礎(chǔ)知識不扎實和不系統(tǒng)，學生創(chuàng)造能力就成為無本之木和無源之水。所以教好和學好這門課程對新生的學習興趣、知識積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。

本課程的教學不僅是完成教學任務(wù)，最重要的是要為學生打下良好的化學基礎(chǔ)，為其他化學課和專業(yè)課的學習奠定基石。該課程教學時間緊，任務(wù)重，責任大，還要效果好。我們根據(jù)學生的現(xiàn)狀和專業(yè)特點對化學知識的要求，提出我們的教學目標：打下扎實化學基礎(chǔ)，掌握化學實驗技能，強調(diào)效果和分數(shù)的統(tǒng)一。

下面根據(jù)我們多年來教授“無機及分析化學”課程的親身經(jīng)歷，談?wù)劮腔瘜W專業(yè)本科生“無機及分析化學”這一基礎(chǔ)課的教學過程、教學方法與體會，與兄弟院校同類課程交流，以期拋磚引玉。

一、教學過程

該課程以教師講授為主，輔以課堂提問與練習，師生互動，結(jié)合化學實驗課，進行教學。

課程排在第一學期，現(xiàn)總學時72學時，每周6學時。要求學生掌握很好的化學知識特別是作為基礎(chǔ)化學知識的無機化學和分析化學知識，要預先了解新生高中階段化學知識狀況：大多數(shù)學生沒有初步系統(tǒng)學過化學，約1/10沒有學過化學，個別人是通過化學奧賽班學習較系統(tǒng)的化學知識。所以說，整體化學知識底子薄。根據(jù)新生情況，無機化學內(nèi)容比例要大，占42個學時，分析化學30學時。

1.教學目的

“無機及分析化學”是藥學等專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程之一。該課程不但授予學生必需的理論知識，還要根據(jù)該課程實用性較強的特點，培養(yǎng)學生嚴謹、精細、科學的學習態(tài)度和獨立分析問題與解決問題的能力，讓學生掌握了解該課程內(nèi)容以及與其他課程和科學知識的關(guān)聯(lián)，積淀夯實學生的基礎(chǔ)知識，特別打好無機化學基礎(chǔ)。分析化學要求樹立起一個嚴格“量”的概念和如何實現(xiàn)它。使學生全面系統(tǒng)地掌握該課程的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計算和基本實驗（“六基”）。

2.教學目標

要求學生對課程中知識點、難點、重點明確掌握，思考題和習題都會獨立正確完成；如果有學生不聽課保證可以獲得修課通過，教師可以同意其直接參加考試。考試成績絕大多數(shù)為優(yōu)良。按照這樣的要求精心組織教學、進行教學和檢查教學。具體到課程內(nèi)容，要求學生熟悉無機化學和分析化學的基本理論、基本概念和定義。重點掌握原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、元素與化合物的基本性質(zhì)、酸堿反應(yīng)、絡(luò)合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和沉淀反應(yīng)與平衡以及基于四種化學反應(yīng)的容量分析方法的有關(guān)理論、概念和計算。熟悉酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化學中的試樣分解和數(shù)據(jù)處理。

二、課程建設(shè)

“無機及分析化學”課程建設(shè)主要在教師隊伍及教學指導思想、教材建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方法等方面。

1.教師隊伍及教學指導思想

該課程歷史上就由分析化學專業(yè)教師開設(shè)?；瘜W分析方法原理建立在無機化學反應(yīng)的基礎(chǔ)上，因此要求任課教師不但有熟練的分析化學知識，還要有更扎實的無機化學知識，因而教師隊伍建設(shè)也成為該課程建設(shè)的根本。需要不斷提升教師隊伍素質(zhì)和知識水平，注重教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、梯隊層次和年齡結(jié)構(gòu)等，將打好學生的化學基礎(chǔ)作為教學指導思想。我們選擇高水平的教師和老教授負責主講“無機及分析化學”課程，在該課程教學過程中注重主講教師的培養(yǎng)和傳承，堅持老、中、青傳幫帶機制。課程講授分A、B角，采用課程教學組負責制，前者為課程負責人。

2.教材建設(shè)

該課程的教材初版于1994年。教材建設(shè)是提高教師專業(yè)知識水平和教學能力的最重要工作，能使教師專業(yè)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)和熟練，有利于教學效果提升。講授該課程的教師先后合作編寫了多版《無機及分析化學》教材。在教材修訂中，在保留上一版教材特色的基礎(chǔ)上，堅持精選教學內(nèi)容，強化無機化學和分析化學的緊密聯(lián)系及其在化學教學中的基礎(chǔ)作用。更新教育觀念，注重素質(zhì)、能力和思維方法培養(yǎng)，拓寬知識范疇，適當反映學科發(fā)展新成果。第三版除了系統(tǒng)的無機及分析化學知識外，編入了許多在無機化學方面出現(xiàn)的新研究成果，如鋰離子電池和超導材料等。按課程建設(shè)要求，每過幾年都要編寫無機及分析化學教材，編寫人員是該課程的主講教師，他們都有一定的教學經(jīng)驗和豐碩的科研成果，能使教材具備良好的系統(tǒng)性和先進性。

3.教學方法

我們多次對上述專業(yè)（如藥學專業(yè)）的新生展開調(diào)查，結(jié)果表明，地區(qū)不同化學課程或有或無，即使有化學課開設(shè)時間也不同，較好開設(shè)化學課的不到10%，沒有開設(shè)過化學課的有20%，所有新生基本沒有做過化學實驗，總的情況非常不樂觀。由于該課程內(nèi)容多、學時相對少、學生基礎(chǔ)化學知識薄弱等因素，需要從教學方法上著手提高教學效果，調(diào)動學生學習該課程的主動性和積極性，讓學生既打下扎實的化學理論基礎(chǔ)和實驗技能基礎(chǔ)，也嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體做法如下：

（1）加強基礎(chǔ)，突出重點與解決難點相結(jié)合。結(jié)合課程特點，加強“六基”（基本知識、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計算和基本實驗）的系統(tǒng)學習，要求所有學生會背元素周期表和知道變價元素的所有價態(tài)。所有學生基本做到“六基”優(yōu)良。實行學習課程知識與提高綜合素質(zhì)相結(jié)合的教學方法，將教學重點化為學生思考的問題，啟迪學生思維。課堂強化訓練，隨時布置題目，讓學生獨立完成，可以看書，不可討論，當堂交卷。也專門進行課堂教學討論，隨時提出問題，進行討論解答，比如分析化學內(nèi)容中的絡(luò)合反應(yīng)與絡(luò)合滴定中的副反應(yīng)系數(shù)。加大課堂提問和練習力度。從嚴要求，加強課堂管理，堅持課堂提問和課堂強化練習，多用時間每課必問，多問少講，邊問邊講。鞏固所學知識，牢固掌握，針對不肯記憶的學生，重點加強記憶并考查其化學知識熟練程度。

（2）組合兼并和協(xié)調(diào)相關(guān)無機化學與分析化學教學內(nèi)容。無機及分析化學課程內(nèi)容多，要突出重點，還要保持連貫性和系統(tǒng)性，所以要對內(nèi)容進行整合和調(diào)整，避免重復。比如，把無機化學和分析化學涉及的四大反應(yīng)類型和化學反應(yīng)平衡內(nèi)容整合在一起講授；分析化學的滴定分析原理和具體技術(shù)操作與分析化學實驗課放在一起介紹，讓學生了解滴定分析原理和多次練習掌握分析操作技術(shù)，包括阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測定（酸堿滴定實驗），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的測定（絡(luò)合滴定實驗），高錳酸鉀法測定醫(yī)用雙氧水中過氧化氫含量（氧化還原滴定實驗）；元素及其化合物性質(zhì)與分析化學中沉淀滴定原理、氧化還原滴定方法和試樣分解結(jié)合在一起講授，如鹵素、氧族、氮族變價元素及化合物與碘量法、高錳酸鉀法、重量法和有機試樣的消化分解可以結(jié)合在一起，這些內(nèi)容涉及許多反應(yīng)，如通過控制pH值進行氫氧化物沉淀，氨水-銨鹽和氧化鋅緩沖法，硫酸鹽沉淀，鹵化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸鹽沉淀等，略舉反應(yīng)方程式例子如下：

這樣既能表達元素和化合物性質(zhì)，也能說明它們的應(yīng)用原理和用途，能夠?qū)崿F(xiàn)用較少的學時講授較多的內(nèi)容，同時避免重復。在“無機及分析化學”課程中，這樣的可結(jié)合點非常之多。

（3）有針對性地認真?zhèn)湔n和講授，將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合，采用理論與實際相結(jié)合，進行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學。根據(jù)授課對象講授由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，有快有慢，循序漸進。先講基本知識和基礎(chǔ)理論，運用好教材，基本按教學大綱和教學日歷進行教學，穿插能幫助學生理解和掌握化學知識的例子，但要靈活掌握，以學生學到知識、效果好為目的。

（4）理論課主講教師一定要指導學生的實驗課。注重化學實驗，便于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使理論課生動、有趣。理論課教師不能脫離實驗課，同時要和其他教師溝通，除了培養(yǎng)學生的實驗操作技能外，還要通過實驗加深學生對無機化學和分析化學理論知識的理解和掌握。鼓勵學生參加開放實驗，結(jié)合開放實驗彌補理論課的遺漏和鞏固重要知識點，如無機離子鑒別和絡(luò)合滴定副反應(yīng)系數(shù)及能否準確滴定判別式應(yīng)用。通過實驗、實踐加深對理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術(shù)。

（5）充分利用課余時間，堅持定期進行答疑和習題課。新生第一學期相對課程較少，可把更多時間用于化學課程學習，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題分類輔導講解，如概念類、原理類、反應(yīng)類、方法類、濃度類和計算類等。比如，提出難題供學生練習，去開放實驗室做化學實驗，多布置完成課后作業(yè)。注意課后搜集課程意見和輔導。

（6）課程教學管理與學生管理相結(jié)合。多與管理新學生的院教學干事和學工部人員聯(lián)絡(luò)，查找對學習該課程不重視的學生（如缺課，經(jīng)常遲到和作業(yè)完成不好的），對他們還要補漏和加強課程重點知識的學習。

（7）建立符合課程特點的有公信力的課程質(zhì)量評價標準。學生課程成績由課后作業(yè)、課堂練習、期中考試與階段考核和期末考試構(gòu)成，期末考試比例最大（50%～60%）。從嚴要求進行教學和評價教學效果與質(zhì)量，是該課程建設(shè)的宗旨。從不向?qū)W生劃定課程考試重點，哪怕占課程成績比重較大的期末考試，提醒和告訴學生課程知識重點隨時貫穿在課堂教學過程中，按照“六基”從嚴要求和練習，每次課堂練習就是相當于一次考試。多年來不及格比例1%左右，超過80分的達50%以上。不及格者確實是不夠給及格分數(shù)，堅持“給分有據(jù)”。

（8）教學效果應(yīng)注意知識的系統(tǒng)性與重點及難點的關(guān)系?；A(chǔ)知識有許多是重點，重點也包括難點，有些難點不是重點。首先要學生掌握好課程基本知識和基礎(chǔ)理論，牢牢記住重點，能夠理解難點?？荚嚭涂己藘?nèi)容就是重點知識和基礎(chǔ)理論，如化學鍵和分子間的力、化學反應(yīng)類型與化學反應(yīng)平衡、變價元素及化合物性質(zhì)、分析化學基本知識、分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理、滴定分析原理和方法等。

三、體會與思考

公共基礎(chǔ)課程教學以學生學好基礎(chǔ)知識為第一中心，做到學生化學知識的系統(tǒng)完整和熟練運用。通過課堂提問和課堂強化，提高學生分析問題和解決問題的能力。

雖然非化學專業(yè)新本科生化學基礎(chǔ)薄弱，但他們都是高分考入大學，天資聰穎，具有寬厚的知識基礎(chǔ)，再加上作為新生，求知心切，渴望在大學課程學習方面再有新績，只要善于引導，教學方法得當，完全可以把無機及分析化學課程學好，并具備豐厚的化學基礎(chǔ)知識。開課時間為第一學期，對于新生，開頭開好了就等于成功了一半。事實上，新生（藥學等專業(yè)）學習非常努力，絕大多數(shù)學生聽課非常認真，課堂紀律很好，使人欣慰。講課時教師心情愉快，有問必答，師生互動相得益彰。由此聯(lián)想，課堂教學管理和課后學工管理要注意新生的渴求和心態(tài)變化，所以要加強新生的微觀管理，讓他們短時間從思想上真正成為成年人。

該課程能取得滿意的教學效果還得益于以下幾個方面：

（1）注重課堂教學管理。從嚴要求，不準遲到，有事請假，抓住班干部和學習委員示范配合課堂教學效果，多年到課率基本100%。

（2）針對課程部分章節(jié)內(nèi)容，如元素和化合物性質(zhì)，開展學生互動。充分利用學生的課余時間和開放實驗，讓學生課下準備、課堂表達、互相提問、老師檢查，盡可能全面掌握該部分的教學內(nèi)容。

無機化學基礎(chǔ)知識點范文第5篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無機化學;實驗教學

無機化學實驗是藥學專業(yè)學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實驗內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當前的教學需求。本文在分析了實驗教學存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學實踐，從無機化學實驗教學內(nèi)容、教學方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

1精選無機化學實驗內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無機化學實驗內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的先導

藥學專業(yè)無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復性好，操作簡單的內(nèi)容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業(yè)的特點和無機化學實驗課時數(shù)的限制，對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤尿炞C性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實驗，這些實驗的內(nèi)容和實驗材料更貼近藥學專業(yè)，使學生領(lǐng)悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無機化學實驗教學內(nèi)容的組織是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數(shù)學生的實驗基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設(shè)計實驗，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創(chuàng)新意識搭建平臺

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調(diào)教師的主導作用［3］，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學校的學生實驗基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調(diào)教師適時、必要、有效的指導。在教師的指導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結(jié)果表明，實驗的結(jié)論是一致的。可見，培養(yǎng)學生實驗能力，首要是調(diào)動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來［4］，即能彌補板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結(jié)合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數(shù)站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質(zhì)量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構(gòu)造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節(jié)指導，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。

3增設(shè)無機化學開放實驗，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供支持

無機化學開放實驗突出開放、設(shè)計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應(yīng)用于藥學領(lǐng)域，提高了學生的實驗興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實驗課題

無機化學開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內(nèi)容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發(fā)了學生的學習熱情。

3.2設(shè)計實驗方案

學生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻，了解和掌握與課題有關(guān)的實驗方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計出最佳實驗方案，交給指導教師審閱，指導教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設(shè)計過程給予學生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進行實驗操作

無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調(diào)試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動學生的積極性。在實驗過程中指導教師應(yīng)該避免手把手教的指導方式，多讓學生自己動手。但指導教師應(yīng)密切關(guān)注學生的實驗過程，著重引導學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實驗結(jié)果

無機化學開放實驗結(jié)束后，每個小組由一名同學匯報實驗結(jié)果。指導教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結(jié)果之外，還要對實驗方案的設(shè)計和實施過程進行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定，我們強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學生要具有扎實的基礎(chǔ)知識。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導思想，更新教學內(nèi)容，改革教學方法。經(jīng)過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

參考文獻

［1］李華侃，于秋泓．醫(yī)用化學實驗［M］．北京:科學出版社，2011:1－2．

［2］張麗，公維民，劉麗波，等．大學化學實驗課程改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．教育教學論壇，2014，6(24):44－45．

［3］羅雅晶．探究性教學方法與傳統(tǒng)教學方法的比較研究［J］．河南科技，2012(2):45．

［4］劉艷菊，楊懷霞，王霞，等．無機化學教學方法改革與創(chuàng)新探究［J］．教育研究，2011(08):174．