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教學(xué)管理意見范文第1篇

近年來，我市各級(jí)教育行政部門、各幼兒園依照國家、省、市關(guān)于學(xué)前教育管理規(guī)定，堅(jiān)持規(guī)范幼兒園辦園行為，積極推進(jìn)幼兒園課程改革，幼兒園教育教學(xué)工作不斷取得新成績。但我們必須清醒地看到，幼兒園教育教學(xué)管理仍存在不少問題，與辦人民滿意教育還有較大差距。具體表現(xiàn)在：一是部分幼兒園違規(guī)冠名，特別是一些民辦幼兒園以“雙語”、“奧數(shù)”、“識(shí)字”等為由招攬生源，誤導(dǎo)或欺騙家長；二是少數(shù)幼兒園不執(zhí)行正常教學(xué)計(jì)劃，幼兒集中學(xué)習(xí)時(shí)間過長，幼兒園正常的游戲時(shí)間、空間與材料得不到保障；三是個(gè)別幼兒園未經(jīng)審批，擅自添加所謂特色學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園課程內(nèi)容超載；四是部分幼兒園、小學(xué)、民辦培優(yōu)機(jī)構(gòu)違規(guī)舉辦學(xué)前班、“幼小銜接班”，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容照搬到幼兒園。以上種種現(xiàn)象嚴(yán)重違背學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育政策規(guī)定，加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了幼兒健康成長，助長了應(yīng)試教育向幼兒園的延伸，在社會(huì)上造成了不良影響，引起了嚴(yán)重關(guān)注，必須予以高度重視。為堅(jiān)決遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向，切實(shí)加強(qiáng)全市幼兒園教育教學(xué)管理，現(xiàn)結(jié)合我市實(shí)際提出如下意見：

一.指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，嚴(yán)格執(zhí)行省、市關(guān)于幼兒園教育教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定，遵循學(xué)前教育自身規(guī)律，尊重幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，深刻反思當(dāng)前我市幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問題，認(rèn)真總結(jié)前期幼兒園課程改革工作經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)幼兒園課程改革，科學(xué)探索幼小銜接，大力加強(qiáng)家園共育等項(xiàng)工作，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)全市學(xué)前教育健康發(fā)展。

二.基本原則

1.堅(jiān)持以幼兒為本的原則。遵循“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”的宗旨，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持保教并重的原則。建立健全正常、穩(wěn)定的保教工作秩序，做到教學(xué)過程中滲透常規(guī)培養(yǎng)，保育工作中捕捉教育契機(jī)，注意個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

3.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。要把游戲作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，作為幼兒園教育教學(xué)的主要內(nèi)容，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒在快樂的游戲活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

4.堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。牢固樹立“一日生活皆課程”的理念，科學(xué)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并有機(jī)滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

三.主要措施

1.進(jìn)一步更新教育思想，牢固樹立以幼兒發(fā)展為本的理念

一是結(jié)合本職工作和園本研訓(xùn)，加強(qiáng)先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，借鑒、吸納先進(jìn)教育理念，反思教育實(shí)踐，呈現(xiàn)教育成果。

二是通過組織開展園長論壇、雙優(yōu)（優(yōu)質(zhì)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)環(huán)境）評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)園長、教師在教育實(shí)踐中多角度、深層次地研究、探討學(xué)前教育規(guī)律，充分發(fā)揮先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的示范、引領(lǐng)作用。

三是面向全體幼兒，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)，為每一名幼兒，包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，大力推進(jìn)幼兒園課程改革

一是加強(qiáng)幼兒園課改基地園的建設(shè)與管理。充分發(fā)揮已有30所課改基地園的示范、輻射作用及導(dǎo)向功能，進(jìn)一步加大對(duì)課改基地園的管理、指導(dǎo)力度，為全市幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)提供具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果。

二是堅(jiān)持開展《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》實(shí)驗(yàn)工作。以《教師用書》、《豚豚幼兒活動(dòng)包》為載體，指導(dǎo)教師、家長將教育理念有效轉(zhuǎn)化為教育行為，探索、形成具有*地方特色的幼兒園課程體系和教育模式。

三是積極推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早期教育。認(rèn)真總結(jié)前期試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，整合、利用現(xiàn)有教育資源，為0—3歲兒童提供早期教育服務(wù)，穩(wěn)步推進(jìn)0—6歲托幼一體化進(jìn)程。

四是科學(xué)做好幼小銜接工作。開展幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)“幼小銜接”項(xiàng)目研究，注重教學(xué)的趣味性與游戲性，防止出現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、學(xué)科化，知識(shí)技能要求超前化”的不良傾向，讓幼兒向往小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的自然過渡。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理，健全完善幼兒園正常教學(xué)秩序

一是切實(shí)規(guī)范幼兒園辦園行為。嚴(yán)格執(zhí)行新生入園體檢制度，嚴(yán)禁對(duì)入園幼兒進(jìn)行考試或變相考試。幼兒園在正常教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不得以開辦特色班、興趣班等為由另外收取費(fèi)用。全市幼兒園一律不得舉辦學(xué)前班。

二是健全完善教育教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行《*市幼兒園教育常規(guī)管理暫行辦法》，堅(jiān)持把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在幼兒園教育教學(xué)工作的首位，注重幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。禁止以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康所謂比賽、表演或訓(xùn)練等。

三是不斷增強(qiáng)教育的適宜性與有效性。組織開展《*市幼兒園2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師、家長從健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等5個(gè)方面，了解幼兒全面發(fā)展水平狀況，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。課改基地園在實(shí)驗(yàn)過程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用。

四是堅(jiān)持開展幼兒園等級(jí)評(píng)定工作。實(shí)行“分級(jí)負(fù)責(zé)、分等評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理”的原則，以教育教學(xué)管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)各類幼兒園辦園質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，建立以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的幼兒園長效管理機(jī)制。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

一是準(zhǔn)確把握教科研方向。堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，解決目前教師中存在的困惑與問題。嚴(yán)禁違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期定向教育實(shí)驗(yàn)。

二是建立健全幼兒園教科研制度。積極開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。幼兒園園長要深入教育教學(xué)一線，全面了解教師教育教學(xué)情況，具體指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐。

三是大力加強(qiáng)教研組建設(shè)。組織開展全市幼兒園“星級(jí)教研組”評(píng)比活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組作用，提高日常教科研工作的質(zhì)量。

四是組織園長、教師專業(yè)化培訓(xùn)。實(shí)行園長、教師、保育員等人員資格準(zhǔn)入、持證上崗制度。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰幼兒。健全促進(jìn)教師專業(yè)化成長的工作機(jī)制。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

一是通過《家長報(bào)》、《幼兒園家庭互動(dòng)手冊(cè)》、家長學(xué)校、家訪等途徑，有目的、有計(jì)劃地向家長傳授育兒知識(shí)，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共商教育措施。

二是整合社區(qū)教育資源，探索為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)的有效途徑與辦法，發(fā)揮幼兒園在社區(qū)教育中的作用。

四.工作要求

1.切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。黨的十七大明確提出要“重視學(xué)前教育”。作為國民教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育在提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康成長和終身發(fā)展等方面具有不可替代的作用，是辦人民滿意教育的重要組成部分。各區(qū)教育局要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的管理與指導(dǎo)，正視存在問題，分析產(chǎn)生原因，采取有力措施，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

2.依法依規(guī)加強(qiáng)管理。各區(qū)教育局、各幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行國家、省、市幼兒園管理的政策規(guī)定，健全完善幼兒園正常、安全的教育秩序，加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范教育行為，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平。

教學(xué)管理意見范文第2篇

一、明確各年級(jí)教學(xué)任務(wù)和要求，提高教學(xué)工作的針對(duì)性

1、七年級(jí)教學(xué)工作的任務(wù)和要求。七年級(jí)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的起始階段，也是義務(wù)教育的跨越、提升和飛躍階段。七年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)和要求是：一是全面了解學(xué)生既有的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特長和心理傾向等，摸清底子，把握學(xué)情，指導(dǎo)幫助學(xué)生盡快由小學(xué)學(xué)習(xí)向初中學(xué)習(xí)過渡，搞好初中與小學(xué)教學(xué)的銜接，包括學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和知識(shí)體系的銜接等。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的生活能力，以盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活，為今后兩年的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、八年級(jí)教學(xué)工作的任務(wù)和要求。進(jìn)入八年級(jí)，隨著學(xué)科課程的增加，教材知識(shí)容量的增大，教學(xué)節(jié)奏的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活逐漸步入緊張和困難時(shí)期。這一時(shí)期往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)、能力、心理等方面適應(yīng)上的困難，并由此導(dǎo)致學(xué)生的分化。因此，八年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)和要求是：抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)規(guī)范，努力發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，開發(fā)學(xué)生思維，特別是通過課內(nèi)外豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維和特長；狠抓教學(xué)管理，在保證課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)全面到位的基礎(chǔ)上，面向全體，因材施教。同時(shí)要注意發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，形成工作合力，搞好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面跟蹤、分類幫扶和個(gè)別輔導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都得到發(fā)展，努力避免發(fā)生兩極分化。

3、畢業(yè)班教學(xué)工作的任務(wù)和要求。九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的最后一年，是初中畢業(yè)學(xué)年，也是學(xué)生完成九年義務(wù)教育，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造或走向社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵一年。進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生不但要繼續(xù)強(qiáng)化知識(shí)積累，還要完成對(duì)已有知識(shí)的梳理和整合，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，初步形成綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，九年級(jí)的教學(xué)主要任務(wù)是：立足學(xué)科教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激活知識(shí)積累；切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，分類指導(dǎo)，分層要求，發(fā)展特長；排查教學(xué)缺漏，從未落實(shí)處抓落實(shí)，在已落實(shí)上抓鞏固，在已鞏固中求提高；善于捕捉學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)能力的提升點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和處理信息的能力，遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會(huì)謀求發(fā)展提供必要的素質(zhì)準(zhǔn)備和智力支撐。

二、理清各年級(jí)的教學(xué)思路，把握不同年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)

1、七年級(jí)的教學(xué)思路——把握學(xué)情，搞好銜接；掌握方法，培養(yǎng)習(xí)慣；打牢基礎(chǔ)，拓展視野。一是把握學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)與生活。普九后，小學(xué)畢業(yè)生直入初中，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面的差異和學(xué)習(xí)程度的參差不齊。因此，要在新生入校之前，早準(zhǔn)備，早打算，采取走訪原畢業(yè)學(xué)校、召開家長座談會(huì)、下發(fā)調(diào)查問卷等多種方式，了解新生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特長以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等基本情況。新生入校后，可采取考試、面談、分組座談以及觀察記錄日常表現(xiàn)等方式，盡快掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、心理需求等，做到心中有數(shù)，手中有據(jù)，以便區(qū)別不同情況，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。為了指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，制訂并落實(shí)《初中生學(xué)習(xí)常規(guī)》和生活、紀(jì)律方面的有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生明白初中學(xué)科的特點(diǎn)和要求，明白學(xué)習(xí)的紀(jì)律和規(guī)定，保障教學(xué)工作的順利開展。教師要通過思維的誘導(dǎo)、方法的指導(dǎo)和行動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉教師教和自己學(xué)的基本思路，懂得在初中如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何表達(dá)自己的思想，如何與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。要指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，如自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂隨聽隨記的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，書寫工整、作答規(guī)范的習(xí)慣，以及觀察、記錄、思考的習(xí)慣等等。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，良好習(xí)慣的形成是成才的根本，老師要舍得在這方面動(dòng)腦筋，花氣力。二是要搞好初中與小學(xué)教學(xué)的銜接。在學(xué)科教學(xué)上，對(duì)語文、英語等語言類學(xué)科，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循語言習(xí)得的基本規(guī)律，充分發(fā)揮低年齡段學(xué)生形象思維的特長，側(cè)重學(xué)科知識(shí)的順承和銜接，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記和積累，并逐步培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、深刻性、創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。對(duì)數(shù)學(xué)等坡度偏大、小學(xué)階段基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)科以及新增科目，要適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，減緩坡度，降低難度，并適當(dāng)延長教學(xué)的時(shí)間，以保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)充分的反芻和消化吸收的過程。三是要認(rèn)真研究新課程、新課標(biāo)、新教材。通過學(xué)習(xí)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革考試評(píng)價(jià)的方式方法，用新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的“教”和指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。四是立足學(xué)科實(shí)際，打牢知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)遵循課標(biāo)要求，突出學(xué)科特點(diǎn)，既要立足課本，引導(dǎo)學(xué)生充分感知、熟悉教材，又要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。要采用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小步子的教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)課本透徹理解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)確記憶。學(xué)科通過每單元的抽測(cè)、反思、補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)“單元清”，年級(jí)通過每月的定期檢測(cè)、反饋矯正和補(bǔ)償教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“月月清”。要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，防止出現(xiàn)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力，一味追求高難度、高要求等現(xiàn)象。五是有計(jì)劃地開展形式多樣的課內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)和有益于學(xué)生身心健康和持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)，如小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、科普調(diào)查、野外考察等活動(dòng)，詩歌朗誦、讀書征文、書畫展評(píng)、影評(píng)、書評(píng)、演講比賽、課本劇表演、文學(xué)社團(tuán)、社會(huì)調(diào)查、人文素養(yǎng)綜合展示等活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。六是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，改革考試與評(píng)價(jià)辦法，發(fā)揮考試和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在新課改背景下，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變考試的觀念，重新審視考試的意義和作用，真正把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)的過程、檢查自己學(xué)習(xí)效果的過程，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，提高學(xué)習(xí)的能力。在考試方式上，要做到“四個(gè)相結(jié)合”：口試與筆試相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、以問代測(cè)和以查代測(cè)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，逐步形成靈活、多樣、開放、動(dòng)態(tài)的考試方式；在考試內(nèi)容上，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更重視綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力的考查；在評(píng)價(jià)方法上，做到“四個(gè)相結(jié)合”：學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成長記錄相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感、表現(xiàn)以及實(shí)踐能力、多元智能的綜合評(píng)價(jià)，真正把評(píng)價(jià)變?yōu)榻逃⒅笇?dǎo)和改進(jìn)的過程，通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的自信心。

2、八年級(jí)的教學(xué)思路——面向全體，因材施教；注重實(shí)踐，強(qiáng)化規(guī)范；夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。八年級(jí)是整個(gè)初中階段學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵一年。學(xué)生在度過了七年級(jí)的適應(yīng)期后，進(jìn)入了夯實(shí)基礎(chǔ)、形成規(guī)范、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的全面發(fā)展時(shí)期。由于課程增加，學(xué)科知識(shí)難度增大，能力要求逐步提升，學(xué)生的心理壓力、學(xué)業(yè)壓力等也都相應(yīng)加大，因而八年級(jí)也是學(xué)生容易發(fā)生分化的一年。八年級(jí)學(xué)生輟學(xué)問題最突出也正是這個(gè)原因。為此，學(xué)校必須切實(shí)做好管理與教學(xué)調(diào)控工作，采取得力措施，適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)下大氣力抓因材施教和培優(yōu)輔差措施的落實(shí)，切實(shí)做到高材生的培養(yǎng)到位，偏科生的輔導(dǎo)到位，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到位，確保每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。具體要做好如下五方面的工作：一是面向全體，因材施教?！懊嫦蛉w”和“因材施教”是課堂教學(xué)的重要原則。教師在教學(xué)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，確定出新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的統(tǒng)一目標(biāo)，不偏愛高材生，不忽視偏科生，不歧視學(xué)困生，確保每一堂課所有的學(xué)生都有收獲，都有長進(jìn)。面向全體還必須與因材施教相結(jié)合，也就是在共同關(guān)注、平等對(duì)待的前提下，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，上課時(shí)要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不同的要求，確保高材生吃得飽，學(xué)困生吃得了，盡力避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化。二是轉(zhuǎn)差促優(yōu)，保底拔尖。要善于運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”（羅森塔爾效應(yīng)也叫暗含期待效應(yīng),它是指教師對(duì)學(xué)生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)），積極鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成才愿望。同時(shí)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能過早給學(xué)生“定位”，高材生、偏科生、學(xué)困生等不同類型的學(xué)生，必須通過考試與考查相結(jié)合的方式審慎排查確定，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)困生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，防止產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)已產(chǎn)生分化的班級(jí)，要采取“抓兩頭，促中間”、“抓課內(nèi)，帶課外”等措施，及時(shí)轉(zhuǎn)差促優(yōu)，糾偏補(bǔ)弱。對(duì)高材生要高目標(biāo)、高定位、高要求。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組建不同的輔導(dǎo)小組，固定時(shí)間，精選輔導(dǎo)內(nèi)容，選派最優(yōu)秀的教師靠上課，輔導(dǎo)。有條件的學(xué)校要提供必要的學(xué)習(xí)資料和報(bào)刊雜志，讓學(xué)有余力的高材生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，盡最大努力創(chuàng)設(shè)其“拔尖”的空間。對(duì)學(xué)困生，要找準(zhǔn)其薄弱環(huán)節(jié)，采取教師承包、學(xué)生結(jié)對(duì)等行之有效的辦法，通過思想幫扶、方法幫扶、知識(shí)幫扶等措施，促使他們得以盡快的轉(zhuǎn)化和提高。八年級(jí)“幫扶”工作的成敗，直接影響到初中的教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校一定要制定學(xué)困生幫扶計(jì)劃，采取切實(shí)有效的措施，確?！皫头觥惫ぷ髀涞綄?shí)處，收到效果。三是繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。進(jìn)入八年級(jí)，一方面課程有所增加，另一方面原有科目教材的容量和難度有所增大，而教學(xué)的時(shí)間并未相應(yīng)得到延長。這種現(xiàn)狀，往往會(huì)導(dǎo)致教師課堂教學(xué)的粗疏現(xiàn)象。各學(xué)校要特別注意引導(dǎo)教師立足課本，把握重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)不能隨意刪減基礎(chǔ)性內(nèi)容，不能隨意拔高或降低教學(xué)難度，不設(shè)難題、偏題、怪題，不讓學(xué)生吃“夾生飯”。要繼續(xù)重視知識(shí)的積累、鞏固，重視課外閱讀，把課本“讀薄”，把課外拓展性知識(shí)“讀厚”，積學(xué)儲(chǔ)寶，厚積薄發(fā)，為初中最后一年的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。四是切實(shí)抓好規(guī)范化訓(xùn)練。第一，抓好教師教的規(guī)范，以“教”的規(guī)范影響和帶動(dòng)“學(xué)”的規(guī)范。教師教學(xué)行為的規(guī)范程度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。因此，教師首先必須認(rèn)真做好“備教”工作，該使用的教具一定要備足、找齊，該演示的實(shí)驗(yàn)一定要先行操作。課堂教學(xué)中，表達(dá)要順暢，書寫要工整，作圖要規(guī)范，解題步驟要完整，作業(yè)批改符號(hào)一定要嚴(yán)格按規(guī)定使用。第二，抓好學(xué)生學(xué)的規(guī)范，向過程的規(guī)范要質(zhì)量。“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成”，作業(yè)或答卷，要求學(xué)生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認(rèn)真評(píng)析，細(xì)化要求。批改作業(yè)或試卷要有卷面得分或扣分，特別在學(xué)生答卷中，因規(guī)范問題可扣可不扣的分，要堅(jiān)決扣去；在試卷講評(píng)中，要有因不規(guī)范導(dǎo)致失分的專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與分析。五是重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。要善于運(yùn)用“情景教學(xué)”、“問題教學(xué)”等教法來激發(fā)學(xué)生的思維；運(yùn)用題目訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維。無論采取哪種方式，設(shè)置的問題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡單、機(jī)械、重復(fù)的題目把學(xué)生擠入狹窄的思維胡同。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在解題中暴露思維的過程，以便于教師幫助學(xué)生解決思維的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)和偏差。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)還要盡量做到含而不露、引而不發(fā)、導(dǎo)而弗達(dá)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散和聚合能力。要開設(shè)好研究性學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

3、畢業(yè)班的教學(xué)思路——分類指導(dǎo)，發(fā)展特長；強(qiáng)化積累，優(yōu)化學(xué)法；融會(huì)貫通，提升能力。畢業(yè)學(xué)年是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深化強(qiáng)化、融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)能力得到提升的關(guān)鍵一年。進(jìn)入畢業(yè)學(xué)年后，課程的密度進(jìn)一步加大，教學(xué)節(jié)奏不斷加快，學(xué)生的分化和分類發(fā)展日趨明顯。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展需求，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)；要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，激活積累，建構(gòu)知識(shí)體系；要幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維，提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生完成最后階段的沖刺。畢業(yè)班的教學(xué)與復(fù)習(xí)要注意如下六個(gè)問題：一是畢業(yè)班教師要明確教學(xué)指導(dǎo)思想和方法。首先，堅(jiān)持用足用好課本、強(qiáng)化知識(shí)積累的原則。無論新課還是復(fù)習(xí)課，都要用好課本，用課本訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、答題規(guī)范和解題能力。分析新材料、解決新情景中的問題，都離不開課本的知識(shí)。要堅(jiān)持以課本帶知識(shí)點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。上新課期間，各科教學(xué)必須做到知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，單元章節(jié)過關(guān)。其次，樹立正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和方法。第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、單元章節(jié)、考點(diǎn)過關(guān)訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)基本技能；復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法是：可采取“滾動(dòng)式”復(fù)習(xí)，即依據(jù)課本，層層夯實(shí)，步步為營。第二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、系統(tǒng)化，強(qiáng)化分塊綜合和專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，務(wù)求能力；復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法是：可采取專題復(fù)習(xí)法，即以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為線，專題分塊復(fù)習(xí)和考試。第三輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：注重綜合、模擬、適應(yīng)性、規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力；復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法是：綜合檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，減少非智力因素失分。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、注重學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)的原則。復(fù)習(xí)課、講評(píng)課要靈活運(yùn)用“學(xué)——講——練——評(píng)——補(bǔ)”的復(fù)習(xí)、評(píng)講課堂模式，杜絕滿堂灌、題海戰(zhàn)，力求題題清、堂堂清。各校各學(xué)科都要開展復(fù)習(xí)研究課活動(dòng)，教師互相研究，相互學(xué)習(xí)，共同提高。三是優(yōu)化訓(xùn)練過程，科學(xué)地訓(xùn)練能力。第一，訓(xùn)練要有“機(jī)”。要把握住訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)是講、思、練的有機(jī)統(tǒng)一體，因此必須做到當(dāng)講則講，當(dāng)思則思，當(dāng)練則練。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練置于學(xué)生已弄清知識(shí)產(chǎn)生背景的情況下進(jìn)行，真正把訓(xùn)練作為消化知識(shí)、形成能力的有效手段，切忌動(dòng)輒就練，以練代講，以練代思。要改變只有“動(dòng)手”才是訓(xùn)練的狹隘的訓(xùn)練意識(shí)，確立動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手都是訓(xùn)練的觀念，真正把課堂教學(xué)變成訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力的過程。第二，訓(xùn)練要有“度”。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)安排訓(xùn)練的時(shí)間和份量。安排和設(shè)置訓(xùn)練，要以學(xué)生鞏固新知識(shí)、形成新技能為基本準(zhǔn)則，切忌不考慮學(xué)科性質(zhì)和知識(shí)、技能的習(xí)得規(guī)律，盲目增加訓(xùn)練的時(shí)間，加大訓(xùn)練的數(shù)量和難度，貪多求全，練而無度，不深不透。第三，訓(xùn)練要有“法”。不論哪種類型的訓(xùn)練，都必須做到方式靈活，方法多樣，避免機(jī)械、呆板、高耗低效的訓(xùn)練。解題訓(xùn)練必須做到編題要科學(xué)，選題要典型，做題有指導(dǎo)。訓(xùn)練點(diǎn)要落在“大綱”或“課標(biāo)”規(guī)定的能力培養(yǎng)點(diǎn)上，重在啟迪思維，強(qiáng)化規(guī)范，培養(yǎng)能力；指導(dǎo)解題要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的困惑，及時(shí)加以點(diǎn)撥，注意總結(jié)規(guī)律和方法，講相似題的不同處，不同題的相似處，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。同時(shí)還要注意，指導(dǎo)解題不能一味追求所謂的方法和技巧，將學(xué)生引入方法和技巧的“迷魂陣”。四是做好分類指導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差的工作。培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)是增大高分層、拔高希望層、提攜中下層。培優(yōu)補(bǔ)差的主陣地在課堂，培優(yōu)補(bǔ)差要貫穿于畢業(yè)班教學(xué)的全過程。培優(yōu)可實(shí)行“導(dǎo)師制”，培優(yōu)教師定期會(huì)診，與承包學(xué)生談話，檢查已布置的習(xí)題，全方位指導(dǎo)，讓高材生優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，差科得到彌補(bǔ)，沖刺高分層。補(bǔ)差做到課內(nèi)外相結(jié)合，集體與個(gè)別相結(jié)合，補(bǔ)差的內(nèi)容有補(bǔ)思想、補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)方法等，溝通師生感情在補(bǔ)差活動(dòng)中尤為重要，可變要我學(xué)為我要學(xué)。制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員、定獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差過程管理，考評(píng)應(yīng)以成績上升幅度為重點(diǎn)。五是有效使用中考備考資料。復(fù)習(xí)階段，學(xué)校要為教師配備多種高質(zhì)量資料，學(xué)生可以縣教研室選編的調(diào)研題作藍(lán)本。其它習(xí)題或試題，教師必須先做后選、先練后講、先改后評(píng)。杜絕原卷、錯(cuò)題、重復(fù)題進(jìn)課堂，同時(shí)要求教師把好訓(xùn)練關(guān)、批改關(guān)、評(píng)講關(guān)。第一、二輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)化規(guī)范化訓(xùn)練，每次考試后各科教師要挑選1-2份優(yōu)質(zhì)卷張貼展覽，學(xué)生要有各學(xué)科糾錯(cuò)本，以防一錯(cuò)再錯(cuò)。第三輪復(fù)習(xí)可精選5-7套卷作模擬、適應(yīng)性訓(xùn)練，對(duì)確有價(jià)值的試卷可以重點(diǎn)練、重點(diǎn)評(píng)講。六是重視對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)適。要重視研究學(xué)生的非智力因素，通過系列主題班會(huì)課、心理咨詢和心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，有效克服緊張、焦慮、浮躁情緒，并學(xué)會(huì)適當(dāng)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，在心理、生理方面保持良好的競(jìng)技狀態(tài)。同時(shí)，每次大考前，尤其是中考前，要在校園內(nèi)大力營造快樂考試氛圍，把中考的六月看作是放飛理想的六月，是激情奔放的六月，是展示才華的六月，一改以往的灰色六月、黑色六月等恐懼、灰暗心態(tài)，使學(xué)生輕松自如進(jìn)考場(chǎng)，快樂做題不慌張，從而激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生水平，提高中考成績。

三、強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)管理，抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)工作

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的主體和重點(diǎn)，共包括七個(gè)主要環(huán)節(jié)：備課、上課、練習(xí)、批改、講評(píng)、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)。一是搞好對(duì)集體備課的監(jiān)控。分管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要具體參與集體備課。每周學(xué)校要安排一個(gè)下午或晚上的時(shí)間（不少于3課時(shí)）進(jìn)行集體備課活動(dòng)，研討教學(xué)思路，進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成文字材料后印發(fā)給基組每位教師。分管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周都要參與集體備課活動(dòng)，并寫出評(píng)議意見。教導(dǎo)主任或年級(jí)主任負(fù)責(zé)對(duì)集體備課形成的教案和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)議意見進(jìn)行驗(yàn)收、存檔。二是搞好對(duì)教師個(gè)人備課的監(jiān)控。對(duì)不同層次的教師要有不同的要求：青年教師要寫詳案，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡案。提倡教學(xué)能手、骨干教師寫示范性教案。無論哪一種形式的教案都要突出實(shí)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性和教師個(gè)性。三是搞好對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控。教師要設(shè)計(jì)出新穎、務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己的教學(xué)理念得到盡情的展示，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要繼續(xù)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課評(píng)課制度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。校長、分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入年級(jí)組、班級(jí)和課堂。按照縣教學(xué)常規(guī)的要求完成聽課任務(wù)。四是建立學(xué)生定期評(píng)教制度。要重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為、工作態(tài)度和工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期要組織一、二次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，評(píng)議結(jié)果要及時(shí)反饋給教師，教師要寫出書面的整改意見。五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查和調(diào)控。要求學(xué)生作業(yè)必須寫明日期，教師批改作業(yè)也要注明日期，以便查看作業(yè)的量是否適中，布置與批改是否及時(shí)。作業(yè)批改中面批、精批、閱批和學(xué)生互批的比例，由各校根據(jù)教師工作總量合理確定。六是抓好對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是落實(shí)“幫扶”的重要途徑。個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，以個(gè)別輔導(dǎo)為重點(diǎn)。個(gè)別輔導(dǎo)要耐心、細(xì)致、熱情，對(duì)學(xué)生一視同仁，不得迴避問題，不準(zhǔn)諷刺挖苦學(xué)生。集體輔導(dǎo)必須由學(xué)校統(tǒng)一安排，不得用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)初中教學(xué)質(zhì)量管理。一所學(xué)校能否生存和發(fā)展，關(guān)鍵看質(zhì)量。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理，是縣和學(xué)校的共同責(zé)任。我縣今后要加強(qiáng)三方面的工作。一是用好“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究”這一廣西重點(diǎn)課題的配套調(diào)研資料，即教研室組織編寫的調(diào)研題。要進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)和分析，不要放任自流。二是做好每學(xué)期的期中、期末兩次質(zhì)量檢測(cè)。這是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。要以片為單位搞好每次檢測(cè)的質(zhì)量分析，并根據(jù)質(zhì)量分析的情況改進(jìn)教學(xué)工作的意見。三要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，教師在考試后要及時(shí)批改試卷，認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，作出詳細(xì)的質(zhì)量分析，學(xué)會(huì)通過質(zhì)量分析找出自身的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的不足，并將質(zhì)量分析與高材生、偏科生、學(xué)困生的幫扶掛鉤。四是逐步建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化，提高管理效益。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。一是要致力建設(shè)積極向上、樂觀進(jìn)取的班級(jí)文化。要努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，精心選擇主題，開好系列主題班會(huì)，開展好各項(xiàng)活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行樹立信心、敢于吃苦的教育灌輸。要有明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)要醒目地展示出來，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生成才。二是要及時(shí)準(zhǔn)確地了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，把握學(xué)生發(fā)展脈搏，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，以正面教育為主，給學(xué)生以積極、熱切的期望，通過耐心細(xì)致的思想工作和扎扎實(shí)實(shí)的幫扶活動(dòng)，幫助學(xué)生解決思想上、學(xué)習(xí)上、生活上遇到的各種實(shí)際問題，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長。三是要充分發(fā)揮班主任在幫扶活動(dòng)中的關(guān)鍵作用。班主任對(duì)學(xué)生具有更深層次的了解和理解。在對(duì)高材生、偏科生、學(xué)困生的幫扶活動(dòng)中，班主任要負(fù)責(zé)列出清單，對(duì)幫扶對(duì)象寫出客觀、準(zhǔn)確、細(xì)致的“診斷”意見。要具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想幫扶，激勵(lì)學(xué)生克服困難，樹立信心，向既定目標(biāo)前進(jìn)。要協(xié)調(diào)好各相關(guān)學(xué)科的幫扶，幫助學(xué)科任課教師與幫扶對(duì)象進(jìn)行更充分的溝通、交流，不斷調(diào)整幫扶策略，提高幫扶的實(shí)效性。四是要充分發(fā)揮班主任在協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵作用。班主任要隨時(shí)隨地了解本班教學(xué)的真實(shí)情況，及時(shí)反饋給各個(gè)學(xué)科。班主任要有適當(dāng)調(diào)整各學(xué)科課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的權(quán)力，有調(diào)整各學(xué)科作業(yè)量的權(quán)力，有評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的權(quán)力。通過班主任的協(xié)調(diào)作用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，提高教學(xué)水平和效率

1、積極開展課題研究，提高教學(xué)研究的針對(duì)性。課題研究是近幾年來教學(xué)研究工作的新趨勢(shì)。以課題研究為龍頭，開展教學(xué)改革，是我縣多年堅(jiān)持的一種教學(xué)研究形式，今后一個(gè)時(shí)期還將繼續(xù)深入開展下去。各學(xué)校重視開展針對(duì)解決教學(xué)實(shí)際問題的教研活動(dòng)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課題研究的和諧整合。各學(xué)校都要認(rèn)真尋找、篩選、積累教學(xué)中存在的最突出問題，以問題為研究課題，提高研究的實(shí)效性。要建立課題研究的工作制度，落實(shí)評(píng)估獎(jiǎng)懲的措施，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)和教師積極開展課題研究的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。縣決定從下學(xué)期開始分片舉辦課題研究培訓(xùn)，并組織各學(xué)校申報(bào)“*”規(guī)劃課題。根據(jù)教育局的要求，整改學(xué)校要有自治區(qū)級(jí)以上課題，其他學(xué)校要有市級(jí)經(jīng)上的課題。

2、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，教師的專業(yè)成長對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。一是完善校本教研制度，建立科學(xué)的教師發(fā)展機(jī)制。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)成長程度，教師的成長必須立足于教學(xué)實(shí)踐。校本教研要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為主要研究力量，針對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要開展教學(xué)研究，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，形成工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)的一體化。二是重視名師的培養(yǎng)。名師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！拔┯忻麕?，才有名校”。培養(yǎng)名師、吸引名師、留住名師、用好名師，是學(xué)校必須認(rèn)真解決好的問題。要重視通過校本教研來造就名師、培養(yǎng)名師，推動(dòng)名師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大。名師隊(duì)伍的建設(shè)，將會(huì)帶動(dòng)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)管理意見范文第3篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)留學(xué)生 發(fā)展初級(jí)階段 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量

隨著高等教育國際化的推進(jìn)，越來越多的高校把發(fā)展留學(xué)生教育作為提升學(xué)校國際水平和辦學(xué)層次的一個(gè)指標(biāo)[1]。如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量是保證醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育成敗的瓶頸[2]。徐州醫(yī)學(xué)院自2005年開始招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生，并于2011年成立國際教育學(xué)院，目前處于醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育發(fā)展的初級(jí)階段。通過在實(shí)踐中探索，我們逐步摸索出一條適合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理之路。

1.改革留學(xué)生教學(xué)管理歸口

我校在留學(xué)生教育之初，教學(xué)管理工作主要由校教務(wù)處承擔(dān)，由輔導(dǎo)員配合通知學(xué)生或幫助教務(wù)處解決語言的溝通障礙，并無專職留學(xué)生教學(xué)管理人員。由于學(xué)校始招留學(xué)生，缺少教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，只能比照國內(nèi)本科生的教學(xué)管理模式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，接近于“趨同教學(xué)管理”模式?！摆呁虒W(xué)管理”指的是對(duì)外國留學(xué)生的教學(xué)管理上趨向于與中國學(xué)生相同的管理，是比照教育本身的含義和國外對(duì)留學(xué)生教育所采用的方式而提出的一種對(duì)留學(xué)生管理的模式[3]。這種模式在留學(xué)生規(guī)模較小的階段是比較合適的。但隨著我校留學(xué)生教育的不斷發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)管理工作量也與日俱增。2012年，我校留學(xué)生共三個(gè)年級(jí)，總?cè)藬?shù)近150人，再加上招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由教務(wù)處負(fù)責(zé)的教學(xué)管理工作模式已嚴(yán)重不適合我校實(shí)際情況，留學(xué)生教學(xué)管理歸口改革刻不容緩。國際教育學(xué)院經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立教學(xué)管理辦公室，設(shè)有專職教學(xué)管理人員，相關(guān)教學(xué)管理工作逐步從教務(wù)處移交至國教院教學(xué)辦。近兩年的實(shí)踐證明，教學(xué)管理的歸口改革是我校留學(xué)生教育發(fā)展的必然結(jié)果并具有重要意義。

1.1改革提高了解決問題的時(shí)效性

改革之前，教務(wù)處將主要精力投入在中國學(xué)生的日常工作上，因此有時(shí)會(huì)忽視留學(xué)生的教學(xué)事務(wù)，再加上語言溝通問題，使得留學(xué)生相關(guān)問題的處理易被拖延。以我校對(duì)留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃修訂為例。我校依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，2010年重新制定了本科臨床留學(xué)生全英文教學(xué)大綱和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并予以施行。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了部分課程的課時(shí)設(shè)置與教研室實(shí)際上課情況不符合，個(gè)別教研室?guī)Ы棠芰﹄y以滿足課時(shí)要求等問題。以上問題出現(xiàn)后，相關(guān)教研室向教務(wù)處申請(qǐng)調(diào)整，但因申請(qǐng)報(bào)告提交時(shí)間零散，申請(qǐng)程序復(fù)雜，又涉及外事，計(jì)劃修訂不能有效落實(shí)。改革之后，教學(xué)辦加強(qiáng)與各教研室的聯(lián)系和溝通，教研室直接將課時(shí)設(shè)置問題反映至教學(xué)辦，教學(xué)辦及時(shí)分析、歸納、匯總，并組織召開專家論證會(huì)，解決問題的時(shí)效性大大提高。

1.2改革促進(jìn)了學(xué)院實(shí)現(xiàn)人性化管理

目前，我校教學(xué)任務(wù)落實(shí)已實(shí)現(xiàn)信息化、程序化。每學(xué)期期中，所有學(xué)院一同進(jìn)行下學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的修訂，將修訂后的計(jì)劃報(bào)送至教務(wù)處，再由教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)任務(wù)書至各學(xué)院，各學(xué)院明確教學(xué)任務(wù)后，填報(bào)教學(xué)進(jìn)度表，將進(jìn)度表錄入教務(wù)系統(tǒng)，最后根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)任務(wù)安排課表。但留學(xué)生新生教學(xué)任務(wù)較為特殊，因各生源國“高考”時(shí)間不同或其他因素造成每年新生報(bào)到時(shí)間不確定，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于中國本科學(xué)生。改革之前，為完成第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在教務(wù)處的趨同管理模式下，所有新生課程依據(jù)報(bào)到時(shí)間順延，使得相關(guān)師生不得不在寒假加班加點(diǎn)地上課。天氣寒冷，課程密集，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸心理，影響了教師的教學(xué)效果。國教院教學(xué)辦成立后，實(shí)行人性化管理，教管人員針對(duì)此問題，探討解決方法，將第一學(xué)期的一門課程調(diào)至第二學(xué)期，減輕了第一學(xué)期的教學(xué)壓力，并根據(jù)新生的報(bào)到時(shí)間變化及時(shí)更新課表，調(diào)整周學(xué)時(shí)，保證寒假前順利完成教學(xué)計(jì)劃，造福了廣大師生。

2.構(gòu)建留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系

目前，來華留學(xué)生的規(guī)模層次和國別數(shù)量均達(dá)到了空前的發(fā)展高度，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育從“重?cái)?shù)量”到“重質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變，成為政府與學(xué)校面臨的新問題[4]。為此，我校在國際教育學(xué)院成立之后，專門召開了留學(xué)生教學(xué)工作會(huì)議，提出了“構(gòu)建來華留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全英文教學(xué)質(zhì)量保障體系”的目標(biāo)，加強(qiáng)留學(xué)生教育內(nèi)涵建設(shè)。

2.1建立規(guī)范化、制度化的留學(xué)生教學(xué)管理體系

國教院在開展留學(xué)生教育中不斷探索，逐步建立起留學(xué)生教育管理機(jī)制，完善各項(xiàng)管理制度。結(jié)合我校實(shí)際情況，確立了由國際教育學(xué)院負(fù)責(zé)綜合統(tǒng)籌的“大留管”管理模式：教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)籍管理；國際教育學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督；各教研室負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、課程建設(shè)；人事處負(fù)責(zé)師資培養(yǎng)；學(xué)工處和國教院負(fù)責(zé)學(xué)生管理；后勤保衛(wèi)處負(fù)責(zé)后勤保障及學(xué)生安全；對(duì)外合作與交流處負(fù)責(zé)外教的聘請(qǐng)和管理。同時(shí)建立起由分管校長全面領(lǐng)導(dǎo)，院長直接督導(dǎo)，教學(xué)辦執(zhí)行落實(shí)的教學(xué)管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)制定和修訂留學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，組織留學(xué)生教學(xué)活動(dòng)、教材建設(shè)工作等，并適時(shí)擴(kuò)大漢語培訓(xùn)中心職能，將漢語教師作為國教院行政補(bǔ)充人員，負(fù)責(zé)部分學(xué)生管理或教學(xué)管理工作。

同時(shí)，國教院加強(qiáng)制度建設(shè)，先后建立了《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)章制度》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生學(xué)士學(xué)位授予條例》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生管理手冊(cè)》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《徐州醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院留學(xué)生授課教師遴選標(biāo)準(zhǔn)》、《徐州醫(yī)學(xué)院留學(xué)生英語授課教師資格評(píng)審實(shí)施辦法》等多項(xiàng)規(guī)章制度。各教研室在我校教務(wù)處主持下，共同編寫了留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全英文六年制教學(xué)大綱。

2.2加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)工作是留學(xué)生教育管理工作中的中心工作[5]，而師資隊(duì)伍建設(shè)則是教學(xué)工作中的第一要?jiǎng)?wù)。近年來，我校采用多種措施加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，強(qiáng)力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》、《徐州醫(yī)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“振興計(jì)劃”實(shí)施暫行辦法》、《徐州醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法（暫行）》等政策舉措，選拔專業(yè)能力和英語基礎(chǔ)好或有出國經(jīng)歷的教師作為骨干投入留學(xué)生教育事業(yè)。第二，增加教師的境內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期組織校內(nèi)英語口語培訓(xùn)、雙語授課培訓(xùn)，選送英語能力較強(qiáng)及承擔(dān)留學(xué)生課程教學(xué)的教師出國進(jìn)修等。第三，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制。為提高教師英語授課水平，國教院將聯(lián)合教務(wù)處與人事處，根據(jù)相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，從部分學(xué)科開始試行留學(xué)生師資遴選與認(rèn)證工作。同時(shí)，完善留學(xué)生教師考評(píng)制度，對(duì)留學(xué)生任課教師實(shí)行政策傾斜，如增加出國進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高課時(shí)費(fèi)等。

2.3嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)

現(xiàn)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生生源多集中于東南亞地區(qū)。在招生環(huán)節(jié)上，我國大部分招收留學(xué)生院校嚴(yán)重依賴中介，生源競(jìng)爭(zhēng)激烈。我在校留學(xué)生教育起步階段，也曾為了滿足生源數(shù)量目標(biāo)而降低生源質(zhì)量要求。學(xué)校在意識(shí)到生源質(zhì)量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要影響后，修訂了《徐州醫(yī)學(xué)院外國留學(xué)生本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（M.B.B.S.）招生簡章》，并重新擬定招生合同，對(duì)于生源的高中成績、入學(xué)年齡、體檢結(jié)果和經(jīng)濟(jì)擔(dān)保等硬性指標(biāo)都作出了更加嚴(yán)格的規(guī)定。

有學(xué)者認(rèn)為，在目前學(xué)歷留學(xué)生的招生環(huán)節(jié)中，缺乏一個(gè)統(tǒng)一入學(xué)的評(píng)價(jià)體系[6]，這是影響生源質(zhì)量的另一個(gè)因素。由于該評(píng)價(jià)體系的缺失，有些問題在學(xué)生入學(xué)后才表現(xiàn)出來。問題主要分兩類：英語水平不過關(guān)和高中數(shù)理化生基礎(chǔ)薄弱。英語作為留學(xué)生在華學(xué)習(xí)和交流最重要的語言媒介，直接影響他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。以我校留學(xué)生為例，有若干學(xué)生的英語水平差，甚至已影響到日常交流，這無論是對(duì)其課程學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)院的管理工作都造成極大障礙。另外，留學(xué)生的數(shù)理化生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。同樣的教學(xué)難度，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生卻完全跟不上。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱一方面給教師教學(xué)帶來困難，另一方面勢(shì)必會(huì)影響之后醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為解決這些問題，學(xué)院現(xiàn)初步準(zhǔn)備建立留學(xué)生入學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于符合招生簡章和招生合同條件的學(xué)生不再全部接納，而是進(jìn)行新生入學(xué)考試，主要考查科目為英語和數(shù)理化生等基礎(chǔ)知識(shí)，入學(xué)成績不過關(guān)者將被拒絕入學(xué)。

2.4加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

2.4.1聽課與教學(xué)檢查制度

國教院向來堅(jiān)持教學(xué)管理人員聽課制度和期初、期中教學(xué)檢查制度。除每周兩次的常規(guī)聽課外，教管人員還會(huì)根據(jù)學(xué)生或教師的反映有選擇性地聽取課程。教學(xué)檢查由教務(wù)處發(fā)起，全校各學(xué)院統(tǒng)一參加，主要形式為召開學(xué)生信息員座談會(huì)、管理人員座談會(huì)和教學(xué)文檔檢查。國教院教學(xué)辦將檢查結(jié)果和座談會(huì)意見匯總后以書面形式交至教務(wù)處，再由教務(wù)處反饋給相關(guān)院系。此舉收到了一定成效，但在實(shí)踐中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生信息員大多數(shù)是學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，雖然他們調(diào)查了全班意見，但角度難免會(huì)有局限性和片面性；同時(shí)，將意見反映到教務(wù)處，再由教務(wù)處代為反饋的做法，雖有權(quán)威性，但時(shí)效性不佳，往往錯(cuò)過了解決問題的最佳時(shí)期。故而，學(xué)院于2012年開始實(shí)行評(píng)課制度。

2.4.2評(píng)課制度

評(píng)課采取紙質(zhì)問卷形式，每門課程結(jié)課后即時(shí)進(jìn)行。問卷分為兩部分，第一部分是學(xué)生針對(duì)于教師的上課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等項(xiàng)目給出具體分?jǐn)?shù)，第二部分是學(xué)生填寫評(píng)價(jià)和建議。教學(xué)管理人員計(jì)算出每門課程的平均分?jǐn)?shù)并匯總評(píng)價(jià)建議后交給各任課教師，教師需針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果書寫整改意見，教研室主任簽字、學(xué)院蓋章后，教研室留檔的同時(shí)也交至國教院一份。教學(xué)辦及時(shí)整理評(píng)課意見，直接反饋給教研室的做法，改善了教學(xué)檢查時(shí)效性不佳的問題；而且因調(diào)查范圍廣，收集到的意見比教學(xué)檢查更全面、公正。

現(xiàn)行的評(píng)課制度是對(duì)課程作出整體情況評(píng)價(jià)，然而真實(shí)情況是一門課程通常有好幾位老師授課，不能一概而論。為更有針對(duì)性，學(xué)院把評(píng)課細(xì)化為評(píng)教工作，將每門課程負(fù)責(zé)不同授課內(nèi)容的教師一一列出，讓學(xué)生給每位教師打分、評(píng)價(jià)。但一旦細(xì)化為評(píng)教制度，若還沿襲紙質(zhì)問卷調(diào)查、專人統(tǒng)計(jì)匯總的方式將形成巨大的工作量，所以學(xué)院下一步計(jì)劃建立留學(xué)生教務(wù)信息系統(tǒng)，學(xué)生通過在線評(píng)教，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，既可釋放教管人員統(tǒng)計(jì)壓力，也為實(shí)施“評(píng)選最受留學(xué)生歡迎的教師”的工作打下基礎(chǔ)。

2.4.3教學(xué)反饋信息座談會(huì)制度

教學(xué)檢查和評(píng)課存在一個(gè)類似的問題——必須通過第三方傳達(dá)反饋，師生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。在有些情況下，即刻的交流是比教學(xué)檢查和評(píng)課更高效的一種反饋方式。學(xué)院定期開展教學(xué)反饋信息座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與管理人員、任課教師、學(xué)生代表參加，進(jìn)行面對(duì)面的交談。每學(xué)期兩次，期中、期末各一次，學(xué)生針對(duì)本學(xué)期的課程提出自己的想法，同時(shí)教師也會(huì)針對(duì)學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)提出要求和期望。座談會(huì)的開展加強(qiáng)了師生間的溝通和理解，對(duì)之后教學(xué)活動(dòng)的開展具有正面促進(jìn)作用。

2.4.4教學(xué)督導(dǎo)專家組監(jiān)控制度

為進(jìn)一步完善留學(xué)生教育監(jiān)控體系的建設(shè)，保障留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立了留學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)專家組，由分管校長、院長、教務(wù)處處長及部分教研室主任等十位具高級(jí)專業(yè)職稱的教師組成，國教院教學(xué)辦負(fù)責(zé)專家組的日常行政工作。督導(dǎo)專家組在分管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)留學(xué)生教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)咨詢和考核評(píng)估，為校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門提供意見和建議。開展的工作主要有：深入課堂聽課，檢查、督促教師的教學(xué)和留學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參加信息反饋?zhàn)剷?huì)聽取師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見，為深化留學(xué)生教育教學(xué)改革提供咨詢和建議等。

3.實(shí)行規(guī)范化與人性化相結(jié)合的考務(wù)管理模式

國教院教學(xué)辦全權(quán)負(fù)責(zé)留學(xué)生的考務(wù)工作，考務(wù)管理模式規(guī)范化、人性化。

3.1考試安排履行規(guī)范程序

每學(xué)期最早結(jié)束的一門課結(jié)課的前一周，教學(xué)辦開始進(jìn)行考試安排，包括考試時(shí)間安排、考場(chǎng)安排等。正式考試一般安排在課程結(jié)課一至兩周后，每年級(jí)每周盡量只排一門考試，各年級(jí)考試不同時(shí)進(jìn)行（避免與重修生的考試時(shí)間沖突）。

3.2補(bǔ)考、重修嚴(yán)格安排

參加補(bǔ)考的學(xué)生規(guī)定為提前遞交緩考申請(qǐng)表和正考不及格的學(xué)生。無故缺考的、正考考試中有違紀(jì)行為的考生不允許參加補(bǔ)考，只能重修。重修在來年學(xué)期初報(bào)名，每學(xué)期每位學(xué)生不得報(bào)名超過三門，由教學(xué)辦統(tǒng)一負(fù)責(zé)報(bào)名工作。

3.3監(jiān)考嚴(yán)加管理

課程正考監(jiān)考人員由教研室指派，補(bǔ)考監(jiān)考人員由國教院安排。輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員巡考，教務(wù)處也參與部分考試的巡考工作，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，嚴(yán)懲不貸。

在我院規(guī)范化考務(wù)管理的同時(shí)，特殊情況下也會(huì)適當(dāng)變通，具體情況具體對(duì)待，使得管理更加人性化。此外，學(xué)院還會(huì)積極吸取留學(xué)生對(duì)考試管理的意見，每學(xué)期期末都組織學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)測(cè)評(píng)，參考學(xué)生對(duì)考試管理的反饋改進(jìn)之后的考務(wù)工作。

總之，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育鞏固和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]，我們要充分認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教育不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，在教育部“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的十六字方針的指導(dǎo)下，不斷探索新思路，改進(jìn)教學(xué)管理方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮麗春.權(quán)變理論對(duì)留學(xué)生教學(xué)管理及其培養(yǎng)模式的啟發(fā)[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，28（3）.

[2]岳鳳文，劉佩梅，李曉霞.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理的探索與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（12）.

[3][6]夏青.對(duì)來華學(xué)歷留學(xué)生實(shí)施“趨同教學(xué)管理”模式的思考[J].教育探索，2010（9）.

[4]朱志龍.來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2009（3）.

教學(xué)管理意見范文第4篇

關(guān)鍵詞： 二級(jí)管理 質(zhì)量監(jiān)控 教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施二級(jí)管理是我國高職院校為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使高職院校能持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的一項(xiàng)重要改革舉措。所謂二級(jí)管理是指教學(xué)管理開始實(shí)施以學(xué)院教務(wù)處管理為主導(dǎo)、系部教學(xué)管理為主體的二級(jí)管理模式。這種管理模式把“抓教學(xué)、重質(zhì)量、強(qiáng)化監(jiān)控”擺到突出的地位。為此，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面我系根據(jù)我院指導(dǎo)精神并結(jié)合本系自身特點(diǎn)開展了多方有益的探索與嘗試，并取得了一定的成效，筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、嚴(yán)格教學(xué)管理規(guī)范，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

教學(xué)管理［2］規(guī)范是維持正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障，是整個(gè)教學(xué)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能否規(guī)范地執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度決定了整個(gè)教學(xué)過程的成敗。

我系根據(jù)學(xué)院出臺(tái)的相關(guān)教學(xué)文件、規(guī)范，并結(jié)合本系自身特點(diǎn)，制定出更加符合教育教學(xué)實(shí)際的一系列貫徹教學(xué)全過程的管理文件、規(guī)范并遵照?qǐng)?zhí)行。因此要求強(qiáng)化系部教學(xué)管理，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)；教師教學(xué)嚴(yán)格按照我院《教師教學(xué)工作規(guī)范》執(zhí)行，并根據(jù)《常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定及處理規(guī)定》進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)管，要求教師端正教學(xué)態(tài)度、規(guī)范教學(xué)過程、保證教學(xué)質(zhì)量，避免教學(xué)的盲目性、隨意性；出臺(tái)一系列實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)管理制度，注重實(shí)驗(yàn)（踐）的計(jì)劃性、規(guī)范性、目的性、實(shí)用性；各種（類）實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、專業(yè)教室、教學(xué)儀器、設(shè)備、教具、服裝的使（借）用管理規(guī)范，并切實(shí)執(zhí)行。

二、深化教育教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

深化教育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，因此系部通過多種渠道、采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)廣大教師積極投身到教育教學(xué)改革中來。如校企聯(lián)合，將“教師送出去、工程師請(qǐng)進(jìn)來”，達(dá)到教學(xué)中理論與實(shí)踐的有益結(jié)合；加大實(shí)習(xí)（訓(xùn)）的力度，在教學(xué)中向?qū)嵺`傾斜，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)；開展集體備課、互相聽課、專家評(píng)課，將講課比賽納入到日常教學(xué)中來隨機(jī)聽課、隨堂聽課，使得廣大教師樹立“精品意識(shí)”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，達(dá)成“備好每一節(jié)課、上好每一次課、做好每一次輔導(dǎo)”的共識(shí)，尤其是集體備課產(chǎn)生了智慧火花的碰撞，同行、專家的評(píng)價(jià)指出了存在的問題與不足，指明了改進(jìn)的方向與努力的目標(biāo)，有助于青年教師的快速成長；深化課程體系、考核體系的改革，突破傳統(tǒng)的期中、期末考試的模式，采取階段性測(cè)驗(yàn)，輔以作業(yè)、練習(xí)的考核形式，注重平時(shí)所學(xué)，注重積累漸進(jìn)，并取得了較好的成效。

三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿整個(gè)學(xué)期，期初、期中、期末是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重中之重，也是學(xué)院及系部進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。期初是一學(xué)期的開始，為使廣大教師與學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)規(guī)范，使教學(xué)步入正軌，期初教學(xué)質(zhì)量檢查起著重要作用；期中教學(xué)質(zhì)量檢查主要考查半個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，是對(duì)前階段教學(xué)質(zhì)量的盤點(diǎn)與總結(jié)；期末階段臨近考試，教學(xué)質(zhì)量控制愈加重要，主要是對(duì)期末教學(xué)秩序的監(jiān)控及一學(xué)期教學(xué)的總結(jié)。

系部在學(xué)院教務(wù)處的指導(dǎo)下，采取一系列措施進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查：實(shí)行教研室自查與系部抽查相結(jié)合的方式，全面檢查教案（首頁）、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改、答疑與輔導(dǎo)、考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、聽課、實(shí)驗(yàn)開出率、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成與資料收集情況，并進(jìn)行教材滿意度測(cè)評(píng)；網(wǎng)上測(cè)評(píng)，充分發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生積極參加網(wǎng)上評(píng)教、評(píng)學(xué)、互評(píng)活動(dòng)，以使各項(xiàng)數(shù)據(jù)客觀、公正、全面；召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)、教師的建議、意見，對(duì)學(xué)院、系部教學(xué)管理的看法，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)的意見和建議，并及時(shí)進(jìn)行反饋，以利于教學(xué)相長。

四、完善系部教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是系部教學(xué)管理的主體，它直接受教務(wù)處及系主任的管轄，對(duì)日常教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

1.強(qiáng)化系部教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

系部教學(xué)管理人員應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)提高工作效率，不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與管理水平，做好教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證信息的流通。

2.建立、健全系部教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

為充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，提高他們參與教學(xué)管理的積極性，建立了以教務(wù)處、系主任、教學(xué)秘書（專業(yè)秘書、行政秘書、系部學(xué)工辦、班主任）、學(xué)習(xí)委員為主體的三級(jí)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)（如圖1所示）。該網(wǎng)絡(luò)以系部教學(xué)秘書為中心，聯(lián)結(jié)各職能部門（人員）與學(xué)習(xí)委員，成立了一個(gè)多渠道、多媒介信息溝通交流的平臺(tái)，便于系部直接進(jìn)行教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控，尤其是各班學(xué)習(xí)委員在這一網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮了巨大作用：自系部實(shí)行學(xué)習(xí)委員簽到制度以來，減少了中間環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，提高了工作效率，使學(xué)生與系部教學(xué)管理更加緊密地聯(lián)系在一起，便于系部直接獲取教學(xué)環(huán)節(jié)的第一手資料，事半功倍。

目前，我院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面取得了一定成效，教學(xué)更加規(guī)范、質(zhì)量穩(wěn)步提高。但仍存在一些缺點(diǎn)與不足，如相關(guān)職能部門缺乏信息交流與溝通，存在各自為政的現(xiàn)象；有些工作流于形式主義，并未切實(shí)落到實(shí)處；在管理過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師的教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)；學(xué)生學(xué)風(fēng)不夠濃厚等問題。這都有待于全院上下齊抓共管，同心協(xié)力營造一個(gè)“教風(fēng)優(yōu)、學(xué)風(fēng)濃、氛圍好”的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)管理意見范文第5篇

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校教學(xué)管理事務(wù)也隨之?觶?傳統(tǒng)的教務(wù)管理方式很難滿足日益增長的教學(xué)管理需要，在這種形勢(shì)下，教務(wù)管理信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。教務(wù)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用提高了教務(wù)人員的工作效率，使教務(wù)工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化，從而簡化了教務(wù)管理流程，提高了教務(wù)管理質(zhì)量。本文將站在一線教學(xué)管理人員的角度，談一談在徐州醫(yī)科大學(xué)使用教務(wù)管理系統(tǒng)的感受，針對(duì)我校具體情況對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)提出需求，并就該系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，從中提煉出進(jìn)一步優(yōu)化教務(wù)管理系統(tǒng)的思路，以期能更加適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展。

一、我校對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能的需求

1. 滿足日常教務(wù)管理要求，推動(dòng)教務(wù)管理轉(zhuǎn)型升級(jí)

我校教學(xué)管理的主要任務(wù)可以分為兩大類：事務(wù)性管理和戰(zhàn)略性管理。事務(wù)性管理包括日常的學(xué)籍管理、課表編排、成績錄入、考試安排等具體事務(wù)的操作；戰(zhàn)略性管理包括培養(yǎng)方案制定、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教學(xué)改革管理等、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等概念化建設(shè)。因此，系統(tǒng)不僅要滿足管理日常教學(xué)事務(wù)的要求，還要兼顧教學(xué)價(jià)值層面的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)我校教務(wù)工作從“事務(wù)型”向“戰(zhàn)略型”的轉(zhuǎn)變，從“服務(wù)型”向“管理型”的轉(zhuǎn)變。

2. 通過人性化設(shè)計(jì)傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)管理理念

教務(wù)管理系統(tǒng)的宗旨在于使學(xué)校教學(xué)管理向高水平、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、便捷化邁進(jìn)。通過教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)，體系設(shè)計(jì)應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)管理思想和方法體系納入并具體體現(xiàn)，如注重教學(xué)管理中以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、主體性、個(gè)性化、開放式、多樣化、生態(tài)和諧、系統(tǒng)性等。這對(duì)打破專業(yè)界限，培養(yǎng)復(fù)合型人才及各類各層懂醫(yī)的專業(yè)人員具有極大的意義，符合在“大醫(yī)學(xué)”背景社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。

3. 最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、智能化、便捷化

這個(gè)要求是要使整個(gè)教學(xué)管理流程中的各環(huán)節(jié)、各角色的操作運(yùn)用，能最大限度地在系統(tǒng)中完成，最大限度地減少紙質(zhì)文本、減輕工作人員辦理的繁瑣程度，具體體現(xiàn)在：

（1）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教務(wù)

實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教務(wù)的功能可以使教師和學(xué)生用手機(jī)隨時(shí)隨地使用系統(tǒng)，完成一切可以在電腦上完成的操作。經(jīng)過調(diào)查得知，學(xué)校里有少部分學(xué)生沒有配備電腦，但幾乎所有學(xué)生都有手機(jī)。每次選課時(shí)，沒有電腦的同學(xué)都要借用別人的電腦或是去圖書館的公共機(jī)房操作，極為不便。如果所有操作都可以在手機(jī)上完成會(huì)大大提高系統(tǒng)使用率、工作效率和便捷度。

（2）節(jié)省教學(xué)資源，力求實(shí)現(xiàn)無紙化辦公

我校一直以來調(diào)停課、借教室都要走線下，申請(qǐng)人要交紙質(zhì)申請(qǐng)單給院系領(lǐng)導(dǎo)審批，審批過后再去教務(wù)科審批，最后蓋過章的紙質(zhì)申請(qǐng)單交給教室管理員。如果所有的審核和傳遞都能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，一方面可以節(jié)約在各個(gè)部門奔波的時(shí)間，另一方面可以省去大量辦公用紙，減少不必要的開支。

（3）理想狀態(tài)下可從系統(tǒng)直接導(dǎo)出每位教師的工作量

課時(shí)登記與統(tǒng)計(jì)不僅是很多高校的日常工作項(xiàng)目，還是各項(xiàng)評(píng)估、認(rèn)證必然要求完成的任務(wù)，且根據(jù)任務(wù)要求不同，統(tǒng)計(jì)口徑也有所不同，這就使得教務(wù)部門工作人員的統(tǒng)計(jì)工作量非常龐大。到目前為止我校教師工作量的統(tǒng)計(jì)還處于人工統(tǒng)計(jì)階段，這種人工統(tǒng)計(jì)方法弊端很大，效率低下，數(shù)據(jù)安全性差，且容易失誤，所以很有必要將這項(xiàng)工作從人工走向計(jì)算機(jī)。采用電腦代替人工，可以控制成人工成本，減輕教學(xué)管理人員的壓力，提高我們的統(tǒng)計(jì)管理效率[1]。

（4）具備統(tǒng)計(jì)教師調(diào)課率的功能，實(shí)時(shí)掌握教師調(diào)課情況

由于我校大部分教師是從醫(yī)院聘請(qǐng)的臨床醫(yī)生，接收急診或其他原因調(diào)課、停課、補(bǔ)課的情況較多，有了統(tǒng)計(jì)調(diào)課率的功能，發(fā)現(xiàn)教師調(diào)課率偏高時(shí)可以及時(shí)查證原因，提醒教師注意，杜絕教師因個(gè)人原因隨意調(diào)課的現(xiàn)象，維持良好的教學(xué)秩序。

二、正方教務(wù)管理系統(tǒng)在我校運(yùn)行展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)

正方教務(wù)管理系統(tǒng)在我校的運(yùn)行能夠基本滿足日常工作的需要，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1. 用多樣化的操作角色劃分各級(jí)部門權(quán)限

正方軟件公司根據(jù)我校的實(shí)際情況進(jìn)行量身定制，打造了一個(gè)支持多角色切換的師生共享的本科生信息服務(wù)平臺(tái)，權(quán)限級(jí)別包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、二級(jí)學(xué)院管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、系統(tǒng)管理員七個(gè)層級(jí)，在這七個(gè)層級(jí)中又細(xì)分了二十多個(gè)具有不同權(quán)限的角色，如二級(jí)學(xué)院管理人員包括：教學(xué)院長、教學(xué)秘書、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任四個(gè)角色。教學(xué)院長有初步審核教師調(diào)課申請(qǐng)的權(quán)限，專業(yè)負(fù)責(zé)人有提出申請(qǐng)創(chuàng)建、修訂本專業(yè)培養(yǎng)方案的權(quán)限。靈活多樣的訪問與管理權(quán)限體系，會(huì)給教學(xué)管理帶來很多好處，能夠調(diào)動(dòng)全校上下師生使用新系統(tǒng)的積極性，杜絕處理教學(xué)管理事務(wù)時(shí)僭越職權(quán)的行為發(fā)生。

2. 業(yè)務(wù)流程簡潔適用

基于使用舊版正方教務(wù)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，我校在引用新系統(tǒng)時(shí)提出了許多改進(jìn)意見，力求做到細(xì)致、便捷、流暢、用戶操作簡單。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)試，業(yè)務(wù)流程有了明顯優(yōu)化。在此系統(tǒng)中具體功能的實(shí)現(xiàn)同時(shí)具備細(xì)致和簡潔兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致是由醫(yī)學(xué)院校本身課程的特殊性決定的，針對(duì)醫(yī)學(xué)類課程教師多、內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，功能模塊都設(shè)計(jì)得非常精細(xì)；而簡潔是為了使教師和教學(xué)管理人員都能更加容易地掌握方法，流暢、快捷地進(jìn)行操作。

3. 初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、智能化、便捷化

（1）可用手機(jī)登錄網(wǎng)頁的方式進(jìn)行簡單操作

目前，已經(jīng)可以通過登錄網(wǎng)頁的形式進(jìn)行一些基礎(chǔ)的簡單操作。學(xué)生可以用手機(jī)查看課表、選課，非常便捷。對(duì)老師們，尤其是校外醫(yī)院工作的老師們來說，能用手機(jī)隨時(shí)隨地可以查看課表，進(jìn)行調(diào)課場(chǎng)地預(yù)約和調(diào)課處理，也非常方便。但許多功能無法在網(wǎng)頁上實(shí)現(xiàn)，還需依賴于客戶端的開發(fā)。

（2）已能實(shí)現(xiàn)大部分調(diào)停課、預(yù)約場(chǎng)地環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進(jìn)行

使用此系統(tǒng)后，教師可以從網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)課，無需親自到教務(wù)科來交調(diào)課申請(qǐng)單， 簡化了調(diào)課流程，節(jié)約了老師們的時(shí)間。并且借用教室和調(diào)課從網(wǎng)上進(jìn)行審批，不用人工遞交紙質(zhì)申請(qǐng)單給教務(wù)科，大大節(jié)約了辦公用紙，朝實(shí)現(xiàn)無紙化辦公的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步[2]。

三、影響教務(wù)管理系統(tǒng)運(yùn)行效果的因素分析

我校自使用正方教務(wù)管理系統(tǒng)以來，學(xué)生、教師及教學(xué)管理人員根據(jù)學(xué)校特性在開發(fā)過程中提出寶貴意見，并就使用中出現(xiàn)的問題與公司積極交流，配合解決。目前雖已實(shí)現(xiàn)大部分功能，但仍存在一些沒能解決的問題，部分功能沒能得以發(fā)揮最大效果，現(xiàn)就這些目前仍然存在的問題及可能造成這些問題遺留的原因做一闡述：

1. 我校各個(gè)部門各自使用不同系統(tǒng)，無法較好地整合數(shù)據(jù)

學(xué)生入校后各方面數(shù)據(jù)都是互相關(guān)聯(lián)的，如學(xué)生一旦有學(xué)籍異動(dòng)情況就涉及到計(jì)劃財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、后勤保障處、教務(wù)處、學(xué)生所在學(xué)院等多個(gè)部門。我校目前不同部門使用了至少三個(gè)系統(tǒng)，有獨(dú)立的財(cái)務(wù)報(bào)賬系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)之間沒能很好地進(jìn)行對(duì)接，就容易導(dǎo)致各個(gè)系統(tǒng)里數(shù)據(jù)不一致，無法得到真實(shí)有效的共享[3]，也就是形成了“信息孤島”。使用的系統(tǒng)多，也容易造成教師和學(xué)生的困擾。目前我?，F(xiàn)教中心正在建設(shè)的數(shù)字化校園就在解決多個(gè)系統(tǒng)之間如何對(duì)接、如何進(jìn)行整合的問題。

2. 分級(jí)管理沒能得到完全實(shí)現(xiàn)

校院兩級(jí)管理部門職權(quán)不明確就會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)無法理想化運(yùn)作、管理秩序混亂。我們?cè)谑褂眠^程中出現(xiàn)多次這樣的問題：學(xué)生在使用系統(tǒng)時(shí)遇到困難，不去找輔導(dǎo)員或是教學(xué)辦的老師幫忙解決，而是直接找到教務(wù)處。教務(wù)處一方面不能在學(xué)院不知情的情況下改動(dòng)學(xué)生信息，另一方面，大量此類問題的出現(xiàn)會(huì)加重教務(wù)處的工作負(fù)擔(dān)。醫(yī)院的教師有時(shí)會(huì)以工作太忙，無暇顧及的理由拒絕學(xué)習(xí)使用系統(tǒng)，而醫(yī)院教務(wù)科對(duì)此行為聽之任之，要么將此任務(wù)退給學(xué)校教務(wù)管理部門，要么不辦理任何手續(xù)，教師與學(xué)生私下調(diào)課，這些情況都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。因此二級(jí)管理的松懈會(huì)造成校級(jí)管理部門只能埋頭處理事務(wù)性的問題， 不堪重負(fù)的情況，直接導(dǎo)致教務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行不暢，工作難以推進(jìn)。

3. 校園網(wǎng)的建設(shè)不完善， 硬件投入不足

我校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還有待提高。雖然在每個(gè)教學(xué)樓都設(shè)立了教室管理員的辦公室，但并沒有配?淶縋裕?調(diào)課及借教室申請(qǐng)單需要申請(qǐng)人打印并交給教室管理員，無法真正實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，浪費(fèi)教學(xué)資源。教務(wù)管理系統(tǒng)必須在良好的硬件的設(shè)施的支持下， 才能發(fā)揮其最大的作用。

4. 落后的管理觀念制約教務(wù)信息化發(fā)展

一些教務(wù)管理人員習(xí)慣了傳統(tǒng)的管理方法， 對(duì)新的方法和手段不適應(yīng)， 在應(yīng)用教務(wù)管理系統(tǒng)的同時(shí)還存有傳統(tǒng)的管理方式的慣性， 從而導(dǎo)致系統(tǒng)的應(yīng)用效果不明顯[4]。尤其是使用此系統(tǒng)就要推進(jìn)分級(jí)管理，大多數(shù)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)辦要承擔(dān)更多工作任務(wù)，難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，有些教學(xué)辦甚至將任務(wù)落實(shí)工作下發(fā)給教研室里的教師自己去做，教師有繁重的教學(xué)任務(wù)且沒有參加培訓(xùn)，無法正確操作系統(tǒng)，導(dǎo)致工作難以避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。先進(jìn)的管理理念還需要全體教職員工接受認(rèn)可，才能使得學(xué)校教務(wù)管理信息化建設(shè)得到最大發(fā)揮，學(xué)校的教務(wù)運(yùn)行才能逐步走上正軌。

5. 系統(tǒng)的使用較復(fù)雜， 技術(shù)培訓(xùn)不到位

高校的教務(wù)管理人員的變動(dòng)比較頻繁，想要完全掌握系統(tǒng)操作，需要花大量的時(shí)間培訓(xùn)， 不然難以達(dá)到最好的效果。我校組織了三次培訓(xùn)，都是針對(duì)各個(gè)學(xué)院教學(xué)辦和醫(yī)院科教科的老師，但對(duì)同樣需要使用系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生沒有進(jìn)行培訓(xùn)，只發(fā)出了通知和使用說明，這就造成了除少數(shù)運(yùn)行管理人員外，其他使用者不熟悉操作的情況出現(xiàn)；且有些教務(wù)人員對(duì)培訓(xùn)并沒有引起足夠的重視，不積極參加培訓(xùn)，培訓(xùn)后不總結(jié)學(xué)習(xí)操作步驟，無法充分發(fā)揮系統(tǒng)的功能。

6. 系統(tǒng)沒能完全滿足醫(yī)學(xué)院校的個(gè)性化使用要求

我校具有醫(yī)學(xué)院校的特殊性，如臨床見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程多；課程專業(yè)性強(qiáng)，同一門課的各個(gè)章節(jié)由不同教師傳授，給一個(gè)班上一門課最多的能有十幾位教師；教師多為臨床醫(yī)生，突發(fā)狀況較多，時(shí)間變動(dòng)頻繁，調(diào)停課要求多，諸如此類，就給教學(xué)管理帶來很多困難。系統(tǒng)的任務(wù)落實(shí)功能復(fù)雜，導(dǎo)致課程落實(shí)任務(wù)、排課非常困難，無法完全按照實(shí)際上課情況操作，不能達(dá)成預(yù)期效果，最終導(dǎo)出的工作量也不夠準(zhǔn)確。

四、 優(yōu)化教務(wù)管理系統(tǒng)使用效果的設(shè)想

影響教務(wù)管理系統(tǒng)運(yùn)行效果的有兩者，一是開發(fā)者，二是使用者，可以說教務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展離不開公司的技術(shù)支持人員與學(xué)校所有應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)管理人員的通力合作，因此繼續(xù)改進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)使其更適應(yīng)本校發(fā)展，還需從技術(shù)支持和學(xué)校配合兩方面著手。

1. 軟件開發(fā)層面

（1）應(yīng)提供支持主流移動(dòng)終端本地APP，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教務(wù)功能

目前學(xué)生可以用手機(jī)登錄網(wǎng)頁查看成績和選課，教師可以查看課表，但功能較少，且不方便。如果能以APP的形式出現(xiàn)，會(huì)更方便教師和學(xué)生使用，還能增加一些更加人性化的功能，如提醒教師和學(xué)生上課時(shí)間，就能很好地提前預(yù)防臨床教師因?yàn)獒t(yī)院工作繁忙忘記上課的情況；教師調(diào)課成功后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給這個(gè)教學(xué)班的學(xué)生推送提醒通知，也能減輕教師自行通知學(xué)生的負(fù)擔(dān)，諸如此類。

（2）克服目前出現(xiàn)的系統(tǒng)不穩(wěn)定性

目前系統(tǒng)會(huì)頻繁出現(xiàn)打印借用單時(shí)需多次點(diǎn)擊才能打印的情況，還出現(xiàn)過從老系統(tǒng)把數(shù)據(jù)導(dǎo)入新系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不匹配、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的情況，這些都需要軟件公司進(jìn)一步調(diào)試。

（3）根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行部分功能的個(gè)性化定制

由于學(xué)生白天課業(yè)繁重，我校長期以來都是利用晚上的時(shí)間段開設(shè)公共選修課。目前系統(tǒng)會(huì)自行判斷，只要有學(xué)生沖突就會(huì)終止調(diào)課程序，但當(dāng)晚上開設(shè)了公選課、以及重修?竺?開始后，有教師想調(diào)課到晚上，學(xué)生沖突的現(xiàn)象就會(huì)難以避免地出現(xiàn)?，F(xiàn)請(qǐng)工程師修改程序，最終達(dá)成教師在調(diào)課時(shí)會(huì)跳出對(duì)話框，上面顯示沖突的學(xué)生個(gè)數(shù)，如小于班級(jí)總?cè)藬?shù)的10%則教師可以選擇繼續(xù)調(diào)課，調(diào)課申請(qǐng)到達(dá)教學(xué)院長和教務(wù)處時(shí)多一列沖突學(xué)生個(gè)數(shù)，由教務(wù)處判斷是否同意調(diào)課申請(qǐng)，解決了不能調(diào)課到晚上的問題，這種細(xì)致的個(gè)性化定制對(duì)于課程任務(wù)較多的醫(yī)學(xué)類院校十分必要。

2. 學(xué)校建設(shè)層面

新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)對(duì)涉及教學(xué)管理的各個(gè)部門都有影響。過去的一個(gè)學(xué)期，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園網(wǎng)和教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)以及其它系統(tǒng)的建設(shè)； 主管領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指揮教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作， 肯定教務(wù)管理信息化在教務(wù)管理現(xiàn)代化中的作用與地位。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)系統(tǒng)予以重視并親自參與，有利于進(jìn)一步建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，做到管理工作有章可循；硬件設(shè)施條件也有望得到改善；學(xué)校各相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)分工， 明確職責(zé)；轉(zhuǎn)變思想觀念， 改進(jìn)管理方法和手段；教務(wù)部門應(yīng)繼續(xù)和公司聯(lián)合組織培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳力度。只有從思想上和行動(dòng)上都跟上信息化的步伐，才能真正使教務(wù)管理信息系統(tǒng)發(fā)揮應(yīng)有的效力，對(duì)成功地建立大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)具有重要意義。

五、結(jié)束語