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科學(xué)教育導(dǎo)論范文第1篇

摘要：本文分析了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的重要性，討論了該課程的教學(xué)內(nèi)容選擇、教材選擇和師資狀況等方面的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程分析

為了幫助初入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的新生了解這個(gè)學(xué)科，使其順利完成學(xué)業(yè)，絕大多數(shù)高校在大一開設(shè)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程(以下簡稱“導(dǎo)論”)。目前，導(dǎo)論課程已經(jīng)成為許多高校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程雖然不是重點(diǎn)課程，但教學(xué)內(nèi)容十分重要，它起著引導(dǎo)大一新生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重任。

1.1基本目標(biāo)

學(xué)生因?yàn)椴涣私庹麄€(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科而需要學(xué)習(xí)，因?yàn)槌跞胗?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科而需要導(dǎo)學(xué)。如果“導(dǎo)論”課程是大學(xué)四年主要專業(yè)(基礎(chǔ))課程的簡潔壓縮版，百科全書式的全面闡述，那么對(duì)于不具備基礎(chǔ)知識(shí)的新生而言，不僅理解困難，而且也很難真正掌握。

考慮到大一新生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，導(dǎo)論課程教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過少量的學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)，初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、學(xué)術(shù)范疇、特點(diǎn)和概貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，幫助并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而不在于學(xué)生具體學(xué)到了哪些專業(yè)知識(shí)，更不能成為重點(diǎn)課程。

1.2基本教學(xué)內(nèi)容

長期以來，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容一直是個(gè)有爭論的問題。我們認(rèn)為，該課程的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該是如何認(rèn)知學(xué)科，然后是如何導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容主要以科學(xué)辦學(xué)思想為基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科創(chuàng)新人才與高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，如何來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如何來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

教學(xué)的重點(diǎn)是全面貫徹科學(xué)哲學(xué)的思想方法，以新歷史主義的觀點(diǎn)，首先通俗地簡要介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)的一些最重要的基本概念，然后圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、特點(diǎn)、歷史淵源、發(fā)展變化、發(fā)展潮流等內(nèi)容，系統(tǒng)闡述學(xué)科范型的內(nèi)容，介紹如何認(rèn)識(shí)整個(gè)學(xué)科的思想方法，如何學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的思想方法和學(xué)習(xí)的方式方法。

2課程建設(shè)設(shè)想

由于剛?cè)雽W(xué)的新生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，因此，只要通過18個(gè)學(xué)時(shí)使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)正確的初步認(rèn)識(shí)，而且能夠用正確的方法、有興趣地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)課程，教學(xué)目的就達(dá)到了。

2.1教學(xué)內(nèi)容選擇

本課程的學(xué)時(shí)不宜太多，以18學(xué)時(shí)為宜。學(xué)時(shí)越多，講的內(nèi)容就越深入，學(xué)生就越弄不明白，因?yàn)閷W(xué)生不具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此授課學(xué)時(shí)要恰到好處，要保證授課以高級(jí)科普的方式進(jìn)行，要防止導(dǎo)論課程沖淡大一更重要的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程建設(shè)的關(guān)鍵，基本教學(xué)內(nèi)容選擇如表1所示。

在較短的有限時(shí)間內(nèi)，課程教學(xué)要突出重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的來龍去脈、歷史淵源、課程分類與內(nèi)容介紹等比較容易自學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)掌握，將重點(diǎn)集中在基本概念、發(fā)展特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律、教育思想和理念方面，不對(duì)具體的專業(yè)知識(shí)作深入解釋，而是更多地注重結(jié)合發(fā)生在我們身邊的實(shí)例和常理，傳達(dá)科學(xué)的思想方法。

2.2教材選擇

董榮勝、古天龍編著的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》從學(xué)科形態(tài)、方法論的角度對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科涉及的知識(shí)體系做了全面的介紹，是一本很好的“導(dǎo)論”課程教學(xué)參考書，學(xué)生讀這本書對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大的幫助。

廈門大學(xué)趙致琢教授編寫的《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》站在科學(xué)哲學(xué)的角度，采用高級(jí)科普的形式去認(rèn)知和導(dǎo)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，介紹了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)，計(jì)算科學(xué)的意義、內(nèi)容和方法，計(jì)算科學(xué)教學(xué)計(jì)劃與課程體系，是一本很好的“導(dǎo)論”課程教材。但第五章布爾代數(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)在離散數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)。

機(jī)械工業(yè)出版社出版，Behrouz A.Forouzan著，劉藝等譯的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》在很好地兼顧了學(xué)科廣度和主題深度的同時(shí)，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的歷史背景、發(fā)展歷程和新技術(shù)趨勢(shì)。全書從數(shù)據(jù)操作到計(jì)算理論，向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)專業(yè)各主要學(xué)科的概覽知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)科學(xué)形成大局觀。全書強(qiáng)調(diào)基本概念而非數(shù)學(xué)模型和技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生能廣泛掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后深入學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。這本教材深入淺出、圖文并茂，善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且習(xí)題豐富。我們選擇了這本書作為教材，同時(shí)以上述兩本教材作為參考書。

2.3師資狀況

由于“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程涉及到計(jì)算機(jī)一級(jí)學(xué)科幾乎所有的方面，而且具備一定的深度，加上初入大學(xué)的新生基礎(chǔ)知識(shí)有限，要求授課教師必須具備相當(dāng)寬度和深度的知識(shí)，在授課時(shí)還要多舉一些日常生活中的例子，做到深入淺出地講解，因此本課程應(yīng)該由長期在第一線從事科學(xué)研究和教學(xué)的專家承擔(dān)。

作為教師，最難的事情就是把深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂地介紹給學(xué)生。選擇高水平的專家擔(dān)任“導(dǎo)論”課程的主講教師，不僅僅在于他們能夠深入淺出地講解課程的內(nèi)容，更重要的是可以將自己多年來科學(xué)研究的心得和體會(huì)通過簡明扼要的實(shí)例傳達(dá)給學(xué)生。

當(dāng)然，要達(dá)到上述較高的師資水平，目前國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校是有困難的，原因是我國大多數(shù)高等學(xué)校創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)科學(xué)類專業(yè)時(shí)，是在師資力量不足的基礎(chǔ)上匆忙上馬的，而國內(nèi)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)在較低的層次上發(fā)展了多年，一大批專業(yè)畢業(yè)生和非專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)并擔(dān)任專業(yè)教師多年，舊的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式已經(jīng)形成習(xí)慣，改革維艱。目前的師資狀況已經(jīng)暴露出過去我們?cè)趯W(xué)科教育中普遍實(shí)施的專才教育的弊端，因此通才教育是我國學(xué)科專業(yè)本科和研究生教育的必然選擇，也是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1] 董榮勝,古天龍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M]. 北京:人民郵電出版社,2002.

[2] Behrouz A.Forouzan著. 劉藝,段立,鐘維亞譯. 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.

科學(xué)教育導(dǎo)論范文第2篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論　雙語教學(xué)　教學(xué)策略　探索

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機(jī)制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評(píng)價(jià)”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)實(shí)踐的探索，于2010年成為國家級(jí)雙語示范課程。

一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是雙語教學(xué)中師生共同的行動(dòng)導(dǎo)向，具有激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動(dòng)的宏觀指導(dǎo)和具體行動(dòng)指南。

（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動(dòng)和隱性課程組成。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識(shí)；小組活動(dòng)（Group　learning）主要在課后進(jìn)行，這是一種“動(dòng)”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，以鞏固課堂知識(shí)，以“用”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻(xiàn)、游戲等給學(xué)生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。

（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對(duì)考核方式進(jìn)行必要的改革，加大平時(shí)成績所占比例，以平時(shí)成績?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績構(gòu)成分幾個(gè)方面，如圖2所示。

平時(shí)成績又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based　Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識(shí)點(diǎn)，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時(shí)下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進(jìn)行課堂討論。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為《××大學(xué)新生環(huán)境意識(shí)調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識(shí)調(diào)查、某個(gè)具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報(bào)告；四是選讀調(diào)查報(bào)告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個(gè)成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場(chǎng)抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個(gè)部分作業(yè)的完成情況給小組評(píng)分，各小組根據(jù)每個(gè)組員的具體表現(xiàn)，民主評(píng)議分配總分。

課程小論文可以設(shè)計(jì)為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個(gè)人獨(dú)立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴(yán)格按照《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時(shí)，就是對(duì)“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗(yàn)，也是對(duì)雙語教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點(diǎn)評(píng)。

所有平時(shí)成績（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時(shí)講評(píng)和記錄，并及時(shí)在課程QQ群里公布，以便于及時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實(shí)踐證明，這種以平時(shí)成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對(duì)“學(xué)”的進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對(duì)“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時(shí)了解，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績“心中有數(shù)”。

對(duì)考試內(nèi)容也要進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容具有較強(qiáng)思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識(shí)，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）建立一套專業(yè)課程雙語教學(xué)水平的評(píng)估體系。構(gòu)建針對(duì)學(xué)生、教師的雙語教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、鑒別與激勵(lì)功能，為使雙語教學(xué)向其他課程輻射奠定基礎(chǔ)。雙語教學(xué)評(píng)估體系可以包括：一是針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)英語交流能力、專業(yè)信息獲取能力等；二是針對(duì)雙語教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識(shí)傳授能力評(píng)價(jià)、專業(yè)外語傳授能力評(píng)價(jià)、課堂組織能力評(píng)價(jià)、教學(xué)績效評(píng)價(jià)等。

科學(xué)教育導(dǎo)論范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：施炯（1982-），男，浙江余姚人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，講師；楊亞萍（1967-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院電子信息學(xué)院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項(xiàng)目：本文系寧波市服務(wù)型教育重點(diǎn)專業(yè)子項(xiàng)目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)（文件號(hào)：甬教計(jì)[2009]359號(hào)文件）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0106-02

“十二五”期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項(xiàng)重要內(nèi)容和重要舉措，對(duì)于提高總體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯?011年7月申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2012]2號(hào)）中得到了批復(fù)，浙江省首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高校達(dá)到四所，浙江萬里學(xué)院成為目前浙江除杭州外唯一擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個(gè)新專業(yè)與實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)用范圍涉及到了社會(huì)的各行各業(yè)。[1，2]正是由于其處于初始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)體系存在較大的差異性，使得該專業(yè)的教學(xué)模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)模式，[3]而必須探索新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的需求。[4]

一、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程目標(biāo)

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，[5]在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個(gè)專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)計(jì)“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程時(shí)，不應(yīng)該把重點(diǎn)放在核心原理上，而應(yīng)該注重基本概念的理解和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。[6]

二、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣，是教學(xué)工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，提出了“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和方法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)品體驗(yàn)相結(jié)合，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)課程的教學(xué)。

1.課程總體教學(xué)規(guī)劃

在內(nèi)容上，“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、技術(shù)、服務(wù)、知識(shí)體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的技術(shù)包括RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見組網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。在授課方式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學(xué)校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相結(jié)合的方式。通過這種課程安排，自下而上對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例、技術(shù)支撐、知識(shí)體系進(jìn)行講解和討論，一方面讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目和人才需求有所認(rèn)識(shí)；另一方面，使得學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)際情況為依據(jù)，以地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹立應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學(xué)規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的內(nèi)容，詳細(xì)安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)歷的幾個(gè)階段和我國目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設(shè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生講課，讓學(xué)生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu)，理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上，第三講安排學(xué)生參觀寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展示廳，親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設(shè)中的各項(xiàng)成果和應(yīng)用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，以小組為單位，根據(jù)前兩次課對(duì)智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和參觀，設(shè)計(jì)一款理想中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入決賽。在“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗(yàn)——手機(jī)控制家電”環(huán)節(jié)，利用學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)條件，向?qū)W生介紹手機(jī)控制家電的原理，熟悉控制信號(hào)的流程，了解應(yīng)用程序和硬件之間的接口和開發(fā)流程，同時(shí)提供手機(jī)客戶端的應(yīng)用程序，使得學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)安裝，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)大賽的成果為基礎(chǔ)，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過視頻和現(xiàn)場(chǎng)演示等多種手段，向同學(xué)們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除技術(shù)等因素給學(xué)生帶來的困惑。

三、“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)實(shí)踐

以“內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式和方法為參考，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的策略，結(jié)合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽，進(jìn)行了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課的實(shí)際教學(xué)。

1.走出去——智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進(jìn)行智慧城市建設(shè)的試點(diǎn)之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；反過來說，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。從已經(jīng)舉辦兩屆的“中國寧波智慧城市技術(shù)與應(yīng)用”展會(huì)來看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用都已經(jīng)服務(wù)于智慧城市的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加深入和智能，從而實(shí)現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢(shì)，在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)多種物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景。在參觀過程中，學(xué)生對(duì)智慧城市應(yīng)用成果展廳中展示的云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出極大的興趣。通過實(shí)物展示、應(yīng)用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、動(dòng)態(tài)更新等多種形式，學(xué)生形象直觀地了解了智慧城市建設(shè)十大應(yīng)用體系的建設(shè)成果，其中包括智慧社會(huì)管理、智慧公共服務(wù)、智慧健康保障、智慧交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務(wù)、智慧安居服務(wù)首批共36個(gè)應(yīng)用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽提供了靈感和素材。

2.請(qǐng)進(jìn)來——智慧城市建設(shè)專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分考慮寧波本地經(jīng)濟(jì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)，又能夠使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目和用人需求，盡早樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學(xué)過程中，邀請(qǐng)了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有限公司總經(jīng)理黃生顏女士來我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成和市場(chǎng)開發(fā)的子公司，已成功開發(fā)并逐步推廣服裝供應(yīng)鏈管理、數(shù)字化倉儲(chǔ)管理、工廠精益管理、行業(yè)服務(wù)平臺(tái)管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學(xué)們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供應(yīng)鏈管理的同時(shí)，引入了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好相關(guān)的專業(yè)課程，從而在畢業(yè)時(shí)能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，為寧波智慧城市建設(shè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學(xué)習(xí)，結(jié)合專家對(duì)于智慧城市建設(shè)的介紹和對(duì)智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果的體驗(yàn)，在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓同學(xué)們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問題。

在實(shí)施過程中，讓同學(xué)們以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各成員進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)意、調(diào)研和設(shè)計(jì)，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實(shí)物演示等多種手段，對(duì)小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來源、用戶場(chǎng)景、產(chǎn)品功能、技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項(xiàng)目的評(píng)分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力和執(zhí)行力這三個(gè)部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，“創(chuàng)意”是指產(chǎn)品或者服務(wù)是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影響力”是指產(chǎn)品或者服務(wù)的影響力有多大，是否會(huì)被大量的用戶和機(jī)構(gòu)所采用；“執(zhí)行力”是指設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或服務(wù)是否具有較好的商業(yè)可行性。在評(píng)分環(huán)節(jié)，每個(gè)小組對(duì)除自己以外的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分，各個(gè)小組的最后得分為總分取平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于課程的參與度，另一方面通過小組頭腦風(fēng)暴和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，極大地提升了其對(duì)于本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.課程評(píng)價(jià)

在合作式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生在課程過程中的參與程度以及課堂表現(xiàn)，課程的評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。其中，小組評(píng)價(jià)在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽過程中的投入和參與程度。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要參考小組項(xiàng)目的評(píng)分，即其他各小組對(duì)本組項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要參考學(xué)生的出勤率、課堂參與度。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在我校其他“項(xiàng)目化”課程及合作式課程中實(shí)施，從學(xué)生的反饋來看，這種綜合、全面的評(píng)價(jià)方法比傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方法更加合理，它有效地減少了學(xué)生的逃課現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)的自主性和參與度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)效果

在浙江萬里學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設(shè)過程中，探索了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并付諸了實(shí)踐。從目前來看，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課程的開展打好了基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在飛速發(fā)展，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)的探索也沒有終點(diǎn)，必須總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)教育導(dǎo)論范文第4篇

關(guān)鍵詞：軟件工程導(dǎo)論；雙語教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1教學(xué)目標(biāo)和定位

軟件工程導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門導(dǎo)論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開發(fā)的過程、方法和工具，使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試的工程化方法，為學(xué)生將來從事軟件開發(fā)打下一定基礎(chǔ)，并為后續(xù)“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開發(fā)的方法學(xué)，了解軟件進(jìn)化過程，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開發(fā)和維護(hù)成本、按計(jì)劃交付軟件產(chǎn)品的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。

在該雙語課程開設(shè)之前，軟件工程課程已于2005年被評(píng)為國家精品課程。我們?cè)谲浖こ滔盗姓n程的教材建設(shè)、知識(shí)點(diǎn)的持續(xù)更新、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等方面進(jìn)行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導(dǎo)論課程具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)內(nèi)容抽象，軟件是一個(gè)邏輯產(chǎn)品，軟件開發(fā)是一個(gè)邏輯思維的過程，軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量指導(dǎo)軟件開發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)大量軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。(2)注重實(shí)踐，軟件工程導(dǎo)論課程非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行工程化的軟件開發(fā)，從而積累軟件工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)對(duì)英語運(yùn)用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻(xiàn)的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語教學(xué)過程中如何深入淺出地向?qū)W生講授抽象的知識(shí)、如何加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力就成為該雙語課程教學(xué)的關(guān)鍵。

為此，在軟件工程導(dǎo)論雙語課程建設(shè)和教學(xué)過程中，我們針對(duì)軟件工程課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)和合理的雙語課程教學(xué)大綱和計(jì)劃，研究適合該雙語課程的教學(xué)方式和手段，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并期望達(dá)到以下目標(biāo)。

(1) 課程教學(xué)與人才培養(yǎng)逐步與國際接軌

西方發(fā)達(dá)國家和我國都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，因此在人才培養(yǎng)階段如何加強(qiáng)學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對(duì)國家的這一需求，本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在軟件工程的知識(shí)、能力和實(shí)踐等方面逐步向國際先進(jìn)水平靠齊。

(2) 適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語語言環(huán)境的熏陶

軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方向，一直以來研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現(xiàn)，課程的知識(shí)體系更新非?？臁Ｌ貏e是，絕大部分最近的研究進(jìn)展和成果都是以英文方式出現(xiàn)在各類會(huì)議和期刊上。因此，學(xué)科專業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學(xué)，該專業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語言環(huán)境中接受教育。因此，通過本雙語課程的教學(xué)，希望培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)在英語語言環(huán)境中接受知識(shí)傳授，具備利用英語工具獲得知識(shí)的能力。

(3) 促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

通過本雙語課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是利用英語進(jìn)行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻(xiàn)的閱讀能力、撰寫英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過英文進(jìn)行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本要求。

2教學(xué)理念

(1) 循序漸進(jìn)

本課程為大一學(xué)生開設(shè)，針對(duì)他們的英語實(shí)際水平，在課程教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的方式。比如，在課程教學(xué)中逐步加大英語在課程教學(xué)中的授課比重，首先要讓學(xué)生能夠聽懂所講授的知識(shí)內(nèi)容，不要讓他們對(duì)英語教學(xué)感到畏懼；然后逐步培養(yǎng)他們利用英語來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的興趣，在此基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)他們利用英語來獲得知識(shí)和進(jìn)行交流。

(2) 求真務(wù)實(shí)

注重實(shí)際和成效，不追求形式。對(duì)于一些有難度的項(xiàng)目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫和課堂報(bào)告)，我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文來表述，但是不強(qiáng)求。對(duì)關(guān)鍵性的概念和術(shù)語，適時(shí)做出中文的補(bǔ)充說明，并在課前提供課程術(shù)語中英文對(duì)照表，以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語。

(3) 注重能力

我們認(rèn)為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻(xiàn)、討論和報(bào)告、撰寫文獻(xiàn)等等)的培養(yǎng)，從而為其參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此，本課程將強(qiáng)調(diào)通過雙語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：利用英語獲取知識(shí)的能力、文檔和報(bào)告撰寫能力、交流能力等。

(4) 強(qiáng)化實(shí)踐

加強(qiáng)案例分析和課程實(shí)踐。軟件工程導(dǎo)論課程的特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性非常強(qiáng)，為此課程通過多種方式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照軟件工程實(shí)踐要求布置學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，撰寫規(guī)范化的工程實(shí)踐文檔，加強(qiáng)工程實(shí)踐在整個(gè)課程考核中的比重等等。此外，在課程教學(xué)中還安排諸多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)踐的能力，包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫、課堂報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線交流。

3教學(xué)方法

(1) 激發(fā)興趣

我們深信，興趣是最好的老師，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心組織，突出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)軟件工程知識(shí)體系的系統(tǒng)性；通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識(shí)點(diǎn)背后的思想深度、鼓勵(lì)老師和學(xué)生共享個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)等措施，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，支持和激勵(lì)學(xué)生利用英語來撰寫軟件工程開發(fā)文檔、在課堂上匯報(bào)其課程實(shí)習(xí)內(nèi)容以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線交互，激發(fā)學(xué)生利用英語獲得知識(shí)和信息。

(2) 案例教學(xué)

挖掘、整理了若干工程案例，結(jié)合案例開展教學(xué)，將軟件項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)講授過程，案例的規(guī)模由小及大，并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進(jìn)各自的練習(xí)案例；加速培養(yǎng)了學(xué)生在大型軟件開發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng)新。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫、規(guī)范化的軟件工程文檔標(biāo)準(zhǔn)和模板，供學(xué)生研究、借鑒。

(3) 互動(dòng)教學(xué)

老師、助教與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、溝通，包括網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改，BBS討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實(shí)習(xí)文檔，而且還要在課堂上報(bào)告其課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)成果以及體會(huì)，老師和學(xué)生一起對(duì)其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)論和分析，從而對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐有所反饋，讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚(yáng)，哪些方面做的不好、需要改進(jìn)和提高。

(4) 實(shí)踐教學(xué)

精心設(shè)計(jì)、精心組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展，適應(yīng)信息化時(shí)代教育手段變革的要求，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保軟件工程的觀念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實(shí)踐過程中得到應(yīng)用并積累經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中，我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個(gè)應(yīng)用，并遵循軟件工程的方法，對(duì)該應(yīng)用進(jìn)行需求分析和軟件設(shè)計(jì)，撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔，并要求他們?cè)谡n堂上報(bào)告其課程實(shí)習(xí)成果。課程還鼓勵(lì)學(xué)生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報(bào)告、在課后用英語進(jìn)行在線交互，為他們運(yùn)用和實(shí)踐英語創(chuàng)造機(jī)會(huì)。除專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)外，還積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交流能力等。課程實(shí)習(xí)中，不但強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的結(jié)果，更注重實(shí)踐的過程，實(shí)習(xí)全程都有輔導(dǎo)教師按照軟件工程的階段進(jìn)行跟蹤。

4雙語教學(xué)的實(shí)施

(1) 教材

目前，我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 2006。該教材在國際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠(yuǎn)的影響，樹立了它在軟件工程課程教學(xué)中無可置疑的權(quán)威，在全球近千所大學(xué)中廣泛使用，是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書。

(2) 教學(xué)計(jì)劃

該課程共有24學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時(shí)安排如下表。除了正常的知識(shí)講授之外，我們?cè)谡n程教學(xué)過程中還安排了2個(gè)學(xué)時(shí)的案例分析和示范，4個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐報(bào)告和分析。案例分析和示范主要通過一個(gè)較為完整的案例分析和文檔演示，向?qū)W生介紹如何進(jìn)行軟件的分析、建模和設(shè)計(jì)，并形成規(guī)范化的軟件開發(fā)文檔。課程實(shí)踐報(bào)告和分析主要選擇性的請(qǐng)一些學(xué)生介紹他們課程實(shí)踐的情況和結(jié)果，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生知道哪些實(shí)踐和結(jié)果是可取的，哪些需要改進(jìn)和提高。

(3) 英語實(shí)踐

在雙語課程教學(xué)過程中，我們通過多個(gè)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐。首先，要求學(xué)生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語。其次，在課程實(shí)踐中鼓勵(lì)(不強(qiáng)求)學(xué)生利用英語來撰寫規(guī)范化的軟件文檔，從而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表述能力；第三，在課程實(shí)踐報(bào)告和分析中鼓勵(lì)(不強(qiáng)求)學(xué)生運(yùn)用英文來介紹其實(shí)踐文檔和結(jié)果，而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達(dá)能力。

(4) 課程考核

課程考核分為二個(gè)部分：閉卷考試和課程實(shí)踐，各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實(shí)踐分為二個(gè)實(shí)驗(yàn)，需求分析和軟件設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說明書；在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，建立設(shè)計(jì)模型，用中文或者英文撰寫軟件設(shè)計(jì)規(guī)格說明書。課程將對(duì)學(xué)生提交的實(shí)踐結(jié)果(即軟件開發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)估。

5存在的問題和思考

科學(xué)教育導(dǎo)論范文第5篇

Jiang Shuyong， Zhang Yanqiu， Wu bin， Liu Sijia

Harbin Engineering University， Harbin， 150001， China

Abstract： According to education idea of cultivating outstanding engineer， introduction to engineering curriculum is put forward innovatively. Education idea， cultivation objective， knowledge system and teaching mode for introduction to engineering curriculum are introduced. Introduction to engineering is aimed to cultivate engineering quality， especially non-technological quality； introduction to engineering curriculum becomes the resource of obtaining engineering culture， the cradle of enlightening engineering consciousness， the soil of cultivating engineering ethics， the platform of training engineering thinking， the carrier of inspiring engineering innovation and the cornerstone of enhancing engineering quality， and the knowledge system of introduction to engineering curriculum consists of eight units. Each unit is relatively independent and is based on the theme of engineering， but the emphasis is laid on the theme of engineering in eight units of introduction to engineering curriculum all the way.

Key words： outstanding engineer； engineering quality； engineering thinking； introduction to engineering

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是我國高等工程教育改革的重大舉措，對(duì)于促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有重要的戰(zhàn)略意義。高等工科院校為了加強(qiáng)卓越工程師的培養(yǎng)，必須不斷改革和豐富課程體系，在課程的建設(shè)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系等方面促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1-3]。工程實(shí)踐教學(xué)是高等工科院校教學(xué)體系的重要組成部分，工程實(shí)踐教學(xué)課程體系也是高等工科院校課程體系不可或缺的內(nèi)容。工程訓(xùn)練中心目前仍然是承擔(dān)工程實(shí)踐教學(xué)的主要載體和平臺(tái)，其課程體系也需要不斷豐富和發(fā)展。我校工程訓(xùn)練中心建立了“三段式”工程實(shí)踐教學(xué)體系，即工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐和工程綜合能力，并取得了顯著的教學(xué)效果。2006年，我校工程訓(xùn)練中心被評(píng)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2007年，中心工程訓(xùn)練課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程；2008年，中心工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而，尋求先進(jìn)的工程教育理念指導(dǎo)和引領(lǐng)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展，不斷開發(fā)新的課程，是卓越工程師培養(yǎng)的必然要求。先進(jìn)的工程教育理念，就是打破傳統(tǒng)的以教材為知識(shí)載體的課程模式，建立使學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。對(duì)于一名卓越工程師而言，他不僅要擁有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問題的能力，這就要求他具有科學(xué)的工程思維模式，尤其是要具有工程創(chuàng)新思維。因此，在工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于開設(shè)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，決不能以知識(shí)傳授為中心，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這樣一種背景下，中心于2009年至2010年第一學(xué)期創(chuàng)新性地開設(shè)了面向全校新生的工程導(dǎo)論課程，經(jīng)過4年的教學(xué)實(shí)踐，該課程不斷得到豐富和完善。本文從培養(yǎng)卓越工程師的角度出發(fā)，談一談工程導(dǎo)論課程的構(gòu)建。

1 工程導(dǎo)論課程的教學(xué)理念

基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)理念，工程導(dǎo)論課程更加注重學(xué)生非技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程文化、工程意識(shí)、工程倫理、工程思維、工程創(chuàng)新和工程素質(zhì)的培育，課程的具體教學(xué)理念如圖1所示。

圖1 工程導(dǎo)論課程教學(xué)理念

2 工程導(dǎo)論課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過工程導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解工程文明、工程文化和工程倫理等相關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)、技術(shù)和工程之間的聯(lián)系與區(qū)別，了解工程師的職業(yè)定位以及應(yīng)具備的技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)，建立工程概念，培養(yǎng)工程意識(shí)，培育工程思維，提高工程素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)操守，建立成為一名卓越工程師的自豪感、使命感和責(zé)任感。

3 工程導(dǎo)論課程的知識(shí)體系

基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)理念，工程導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。工程素質(zhì)是指人在工程活動(dòng)中解決工程實(shí)際問題所表現(xiàn)出來的技術(shù)品質(zhì)和人文品質(zhì)的統(tǒng)一體，其外在表現(xiàn)包括良好的工程創(chuàng)新意識(shí)、較高的工程技術(shù)水平、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及高度的社會(huì)倫理責(zé)任感。具體而言，工程素質(zhì)包括技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)，而工程導(dǎo)論課程注重學(xué)生非技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)。工程導(dǎo)論課程的知識(shí)體系分為八個(gè)模塊，如圖2所示。

圖2 工程導(dǎo)論課程的知識(shí)體系

每個(gè)模塊的具體知識(shí)要點(diǎn)如下：

3.1 工程文明

介紹工程的發(fā)展史及其與科學(xué)發(fā)展史和技術(shù)發(fā)展史之間的相互聯(lián)系，選擇人類發(fā)展歷史中具有里程碑意義的重大工程變革，說明工程對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程的地位和作用，初步建立工程概念。

3.2 工程思維

介紹工程的本質(zhì)和特征，介紹工程與科學(xué)、技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，介紹工程的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，介紹工程思維與科學(xué)思維、技術(shù)思維、藝術(shù)思維的區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。

3.3 工程創(chuàng)新

介紹工程中的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在工程中的核心地位和作用，并依托材料工程、航空工程、航天工程、汽車工程、船舶工程發(fā)展歷程中的創(chuàng)新事件，突出其變革與革新，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 工程實(shí)踐

介紹工程實(shí)踐的本質(zhì)和特征，介紹工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程運(yùn)行、工程管理的工程鏈運(yùn)行模式，將工程的技術(shù)要素（包括工程材料的選擇與應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和機(jī)械制造的基本方法等）和非技術(shù)要素（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、環(huán)境、倫理等）融入工程的運(yùn)行過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)。

3.5 工程倫理

介紹工程倫理的本質(zhì)和特征，介紹工程人才在工程實(shí)施中應(yīng)該承擔(dān)的技術(shù)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任和道義責(zé)任，介紹工程人才在工程運(yùn)行中發(fā)生利益沖突時(shí)應(yīng)該遵守的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生的工程多重責(zé)任意識(shí)。

3.6 工程生態(tài)

介紹工程生態(tài)的內(nèi)涵和特征，介紹工程與生態(tài)之間的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)中人類與自然界的和諧相處，樹立學(xué)生的綠色工程生態(tài)觀。

3.7 工程文化

介紹工程文化的內(nèi)涵和特征，強(qiáng)調(diào)工程文化作為工程共同體（包括工程決策者、工程管理者、工程投資人、工程技術(shù)人才及其他利益相關(guān)者）所遵守的共同行為規(guī)則，對(duì)工程設(shè)計(jì)的結(jié)果、工程實(shí)施的質(zhì)量以及工程活動(dòng)的成功運(yùn)行具有重要的影響，樹立學(xué)生的工程文化觀。

3.8 工程未來

美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，要求工程人才應(yīng)該具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力；具有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；具有根據(jù)需要設(shè)計(jì)一個(gè)部件、一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)過程的能力；具有指導(dǎo)、驗(yàn)證及解決工程問題的能力；具有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決實(shí)際問題的能力；具有多種訓(xùn)練的綜合能力；具有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知；具有有效的表達(dá)與溝通的能力；懂得工程問題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問題的知識(shí)；具有終生學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以上11條標(biāo)準(zhǔn)，在工程未來模塊中，深入剖析工程師所應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，介紹工程未來的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)未來工程人才在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，介紹工程人才所應(yīng)具備的工程素質(zhì)（包括技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)），樹立學(xué)生的工程戰(zhàn)略觀和工程全局觀。

4 工程導(dǎo)論課程的教學(xué)模式

工程導(dǎo)論課程是一門開放性課程。所謂開放性課程，就是不以教材等知識(shí)載體束縛學(xué)生的思維，盡量以案例教學(xué)為主，為大學(xué)一年級(jí)新生在未來的學(xué)習(xí)和工作中指明方向，開闊視野，拓寬思維。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提出一些問題供學(xué)生思考和探討，然后以小組討論的形式，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：我們?cè)诠こ虒?dǎo)論課程的第一次課上，通常以調(diào)查問卷的形式，要求學(xué)生寫出自己未來的職業(yè)理想，然后要求學(xué)生談一談對(duì)未來職業(yè)理想的理解和認(rèn)識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生選擇的未來職業(yè)是工程師或科學(xué)家，因此，教師便可以要求他們談一談對(duì)工程師和科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，從而由淺入深地引入科學(xué)、技術(shù)和工程的概念，教師與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，澄清學(xué)生對(duì)概念的誤解，從而獲得良好的教學(xué)效果。由于工程導(dǎo)論課程為通識(shí)教育選修課程，該課程的考核方式比較靈活，最終可以報(bào)告的形式完成課程考核。另外，工程導(dǎo)論課程不設(shè)教材，這就要求教師必須具有較多的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要具有自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且要有深厚的工程實(shí)踐背景，尤其要有深厚的人文功底。