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科學(xué)教育的好處范文第1篇

在日常教學(xué)生活中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：有的語文老師（包括我自己）總是忙著備自己上課的內(nèi)容，卻很少花時間去思考如何布置學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而只是籠統(tǒng)的一句“今天預(yù)習(xí)第幾課”就算是布置預(yù)習(xí)了，這就導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，很多學(xué)生只是把課文讀一遍就算是預(yù)習(xí)了。殊不知，這樣做的結(jié)果是事倍功半，即使你備課再精心、再細(xì)致，如果課堂上沒有學(xué)生的配合，那還不是唱獨(dú)角戲？同時，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識也不夠，特別是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時候認(rèn)真聽不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的學(xué)生甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)純屬浪費(fèi)時間。久而久之，在學(xué)生的觀念里，語文的課前預(yù)習(xí)就變得可有可無。但是這種現(xiàn)象如果持續(xù)下去將會貽害無窮，最直接的就是會導(dǎo)致語文課堂效率低下，最嚴(yán)重的則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，失去自學(xué)語文的能力。

二、預(yù)習(xí)之法

預(yù)習(xí)，并非讓學(xué)生自己任意學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，除了教師能根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題外，還應(yīng)重視加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我認(rèn)為一般的文章可以按照以下三個步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。

步驟一：通過查找資料（可以借助輔導(dǎo)用書或網(wǎng)絡(luò)資源等）了解作者及作品的寫作背景。為什么要了解作者呢？因?yàn)楸贿x入教材的文章，其作者一般都是文學(xué)史上比較很分量的人物，了解他們的相關(guān)經(jīng)歷、相關(guān)作品等，一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而了解作品的寫作背景則可以幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容，體會作者的情感。

步驟二：通過閱讀三遍課文完成三個任務(wù)。

第一遍讀解決生字詞。教材上雖然也有注音和注釋，但并不全面。這時候就要借助字典和詞典，不放過任何一個生字和生詞，查到以后在書上進(jìn)行注明。有時候碰到易混淆的字還要學(xué)會歸納、整理，碰到好的詞語、成語要積累。

第二遍讀把握課文內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、體會作者情感。因?yàn)樽x第一遍的時候，主要把精力放在生字詞上，所以對文章內(nèi)容還只是知道了一個大概，所以第二遍讀的時候就要靜下心來，把自己放置到文本中，讀完一段就歸納一下本段內(nèi)容，這樣把文章全部讀完后，再綜合起來，問問自己這篇文章圍繞什么寫的，寫了哪些內(nèi)容，作者想要表達(dá)什么。

第三遍讀摘抄文中你認(rèn)為精彩的句子或段落?？梢允巧鷦有蜗?、意境優(yōu)美的，可以是含義深刻、意味雋永的，可以是感情真摯、震撼心靈的，可以是啟人心智、發(fā)人深省的，也可以是句式整齊，韻律和諧的……

步驟三：通過思考發(fā)現(xiàn)疑難，拓展自己的思維能力。預(yù)習(xí)時一方面要圍繞老師布置的預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面自己也要進(jìn)行積極的思考，多問幾個為什么?！皼]有問題恰恰就是最大的問題”，實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯。

三、預(yù)習(xí)之果

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)文本的過程，那么預(yù)習(xí)會有哪些效果呢？

第一、預(yù)習(xí)能使學(xué)生化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。著名教育家布魯姆說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加迅速?！痹陬A(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著老師布置的預(yù)習(xí)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思考。在上課時，又因?yàn)楹芟胫雷约旱慕獯鹗欠裾_，老師對自己的答案是否滿意，所以這種好勝心又促使他們認(rèn)真聽講。同時，自己在預(yù)習(xí)過程中沒解決的問題、沒理解的內(nèi)容到底如何，這又會促使他們集中注意力，不放松每一個知識點(diǎn)。在這一系列過程中，學(xué)生的思維一直處于一種積極、亢奮的狀態(tài)，他們可以借由預(yù)習(xí)來充分表現(xiàn)、發(fā)揮自己。

科學(xué)教育的好處范文第2篇

體育課是課外課，在組織教學(xué)時需要排除各種轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的干擾，激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。只有合理的組織教學(xué)，才能使學(xué)生高質(zhì)量的上好體育課。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)。

抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如："請你跟我這樣做"，或"反口令訓(xùn)練法"等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結(jié)。如何在體育教學(xué)實(shí)踐中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？1、導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。

1.1 新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種"動態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。

1.2 安排練習(xí)時有趣。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生"學(xué)會"知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生"會學(xué)"知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

2.1 教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到"教是為了不教"和"自練通行，自學(xué)得之"的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等。

科學(xué)教育的好處范文第3篇

一個好的課堂引入具有吸引學(xué)生注意、成功導(dǎo)向課文中心的作用――凝聚指導(dǎo)作用。因此為了調(diào)動課堂氛圍，可以設(shè)置一些能夠充分吸引學(xué)生注意從而成功導(dǎo)向課文中心的課堂引入。

如：2010年4月14日玉樹發(fā)生地震，2010年4月21日舉行全國哀悼活動，當(dāng)天的課正好是進(jìn)入八年級Unit7 Food Festival Topic 1 We are preparing for a food festival. Section A的課文內(nèi)容正好是講一個來自尼日利亞的加拿大籍奧運(yùn)會摔跤冠軍想為他的家鄉(xiāng)籌集資金修建一所小學(xué)。就這堂課，筆者先從全國哀悼活動引入，用英語介紹了一些國家哀悼活動的情況，學(xué)生們聽得異常認(rèn)真，然后從4月20日全校捐款活動引開，問學(xué)生： “Did you earn the money？” “Was the money yours or your parents’？”， 一些學(xué)生說“It’s my pocket money.”更多的學(xué)生有點(diǎn)羞赧，然后安排學(xué)生分組討論， “How do we raise money by ourselves instead of asking our parents for money？” 課堂氣氛一下子就起來了，各小組學(xué)生紛紛發(fā)表意見，得到多種途徑，如賣報(bào)紙、賣自己畫的畫、賣廢品、組織義演等等，學(xué)生思維比平?；钴S多了，然后就此引入Section A的課文，學(xué)生們很好理解課文中人物康康他們決定舉辦美食節(jié)為那個奧運(yùn)冠軍籌集資金。

二、 用好課堂引入的激發(fā)深化作用

一個好的課堂引入能夠充分激發(fā)學(xué)生已有知識，使學(xué)生在現(xiàn)有水平上能夠較容易地接受新的知識――激發(fā)深化作用。因此，為了調(diào)動課堂氛圍，可以設(shè)置一些利用學(xué)生舊有知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的課堂引入。

如：在八年級上期Unit 4 Our World Topic 1 Plants and animals are important to us. 中學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級時，有一個句型“The + 比較級 ...， the + 比較級 ...”表示“越……，越……”，筆者在講這個句型時，首先讓學(xué)生們唱一唱初一時學(xué)的歌曲： “The More Get together”， 歌中有一句“The more we get together， the happier we’ll be.”， 再講這個句型，學(xué)生們很快就能接受了。

三、 用好課堂引入的消疑置信作用

一個好的課堂引入能夠起到復(fù)習(xí)舊有知識溫故而知新的作用――消疑置信作用。因此，為了調(diào)動課堂氛圍，可以設(shè)置一些溫故知新的復(fù)習(xí)類的課堂引入。

如：七年級學(xué)生才學(xué)了“What’s your name？” “Are you ...？ ” “Is she/he ...” “Who are they？” “Are they ...？”和一些國家的名稱之后的一堂課的課堂引入，筆者就設(shè)置了一個“We are foreigners.”（我們是外國人。）的游戲，把學(xué)生分成5個組，假設(shè)他們分別來自“England”、 “the USA”、 “Canada”、 “Cuba”、 “Japan”， 然后筆者隨便抽A同學(xué)就問“What’s your name？”或者是用一般疑問句“Are you xx？”學(xué)生回答了之后，指著A學(xué)生問全體同學(xué)或另外某一個同學(xué)“Who is she/he？”， 然后又返回A同學(xué)，問“Where are you from？”或者是一般疑問句“Are you from ...？”等他/她回答之后，又問另一同學(xué)或全體同學(xué)類似的問題，通過這樣的活動在無形中復(fù)習(xí)了學(xué)生才學(xué)過的幾個句型，給學(xué)生增添了信心，課堂氣氛非常好，當(dāng)然也有學(xué)生答錯，答錯的同學(xué)要唱一首歌，學(xué)生們也玩得非常開心。

再如：七年級學(xué)生學(xué)了如何做名片，學(xué)了一些問姓名、電話、來自哪里、在哪個班的基本句型，此時學(xué)生們已經(jīng)相互了解，比較熟悉了，再指著誰問“What’s your name？”， 學(xué)生們難免缺乏新鮮感，而且感到這種訓(xùn)練很機(jī)械，參與度普遍不高，于是筆者將兩個班每個學(xué)生預(yù)先制作好的名片混在一起，然后組織學(xué)生玩一個名叫“familiar strangers”的游戲，請同學(xué)抽一張名片，然后該同學(xué)就是名片上的人，老師提問，請此同學(xué)按照名片上的信息回答，并且隨時有可能請其他同學(xué)復(fù)述，答不起的同學(xué)唱歌，學(xué)生們積極性一下子就來了，有回答不到問題的趕緊在老師走到面前之前問同學(xué)該怎么說，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都提升起來了。

此外還可以通過一些游戲來達(dá)到溫故知新的作用，如ghost writing， 在一堂課的前分鐘組織學(xué)生分組競賽，要求各組派一名同學(xué)在講臺上來用手在空氣中書寫單詞，下面其他幾個組猜是什么單詞，誰先猜對，哪組就可以得一分，孩子們玩得不亦樂乎，很快就把單詞記住了。

四、 用好課堂引入的鋪墊拓展作用

科學(xué)教育的好處范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 備課 提問 語言 互動

在英語教學(xué)中，建立良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的心理障礙，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)是綜合運(yùn)用各種感官的一種活動，在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是每個英語教師需要考慮的問題。解決這個問題的前提是在課堂上尊重學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺顯地談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的方法。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

英語教學(xué)是一個教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與的過程，而這個過程的關(guān)鍵是學(xué)生的參與。教學(xué)質(zhì)量依賴于學(xué)生的主動性和熱情，而學(xué)生的主動性和熱情依賴于教師的主導(dǎo)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該上好每一節(jié)課，而要上好一節(jié)課，就要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。要提高備課質(zhì)量，就需要教師的精心設(shè)計(jì)和安排?！耙o學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”，而為了能擁有一桶水，認(rèn)真?zhèn)湔n就非常重要。每節(jié)課之前，教師要熟練掌握所教內(nèi)容的教學(xué)材料。如果教師在課前有充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將會非常流利，學(xué)生的熱情也將被激發(fā)。

三、提問的藝術(shù)

課堂提問的設(shè)計(jì)是每個教師都要掌握的教學(xué)方法，這在教學(xué)過程中是非常重要的，如何提問是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所必須具備的技能。教師所提的問題不能太簡單，比如只要用“是”或“不是”就能回答的問題，這可能會讓一些成績好的學(xué)生失去興趣。因此，在保證問題能面對所有學(xué)生后，我們應(yīng)該創(chuàng)造一些能滿足有潛力的學(xué)生的問題，這樣才能讓不同水平的學(xué)生都參與到課堂活動中。

四、教師的語言

教師的語言，一方面要有親和力，能消除學(xué)生懼怕的心理，幫助學(xué)生看見希望，體驗(yàn)成功的快樂。運(yùn)用微笑教學(xué)就是增加教師親和力的有效方式。另一方面，語言要豐富并且易懂，這時在英語課堂上就可以用少量中文，如果一味地追求全英文反而會得到相反的效果。另外，教師語言的幽默也能使課堂更活躍。

五、運(yùn)用互動教學(xué)法

互動是相互影響的心理或行為，建立在相互平等的基礎(chǔ)上，是一個人的行為影響另一個人行為和價(jià)值上改變的過程?；邮紫仁墙⒃谄降然A(chǔ)上的，不平等的互動不能稱為互動。另外，互動是對雙方在行為和價(jià)值上的相互影響，并不是對單方面的。因此，互動教學(xué)法建立在師生雙方平等的基礎(chǔ)上，師生間相互影響的教學(xué)方法。

5.1合理運(yùn)用教師的期望

教師的期望在一定程度上可以增加學(xué)生的信心和信任，有利于互動教學(xué)法的實(shí)施。如果教師想讓學(xué)生學(xué)好英語，就應(yīng)該讓學(xué)生知道他們能學(xué)好，并且鼓勵他們在課堂上積極回答問題。教師的期望通常都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝著教師所期望的方向發(fā)展。而如果一個教師經(jīng)常說自己的學(xué)生很笨，那他的學(xué)生就可能真的學(xué)不好。教師的期望在教學(xué)過程中有三個功能：第一個是激勵功能，它能激勵學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；第二個是調(diào)節(jié)功能，它能調(diào)節(jié)師生間的關(guān)系；第三個是滿足功能，它可以給學(xué)生以心理支持，滿足學(xué)生的心理需求。

5.2充分運(yùn)用身體語言和教具

交流并不是只能靠語言，還能通過非語言的符號，甚至在某些交流中，非語言符號還是非常重要的。非語言符號包括動作、手勢和眼神等，在某些方面，非語言符號可以反映說話者的真正意圖。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重非語言符號，在課堂中，一個鼓勵的眼神可以讓學(xué)生勇敢地向其他人展示他的英語能力，可以讓學(xué)生有勇氣指出教師的錯誤。同時，教師在教學(xué)中要充分利用圖片和視頻，創(chuàng)造教學(xué)情境，加深學(xué)生的印象。

六、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助那些缺乏勇氣和不善于交流的學(xué)生獲得更多參與教學(xué)的機(jī)會。同時，合作學(xué)習(xí)還能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足，展現(xiàn)學(xué)生的個性，延伸他們的自由空間。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的機(jī)會去練習(xí)單詞和語言，更多的機(jī)會去用英語表達(dá)他們自己。

七、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，營造一個良好的課堂氛圍就是創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。“授人以魚不如授人以漁”，這意味著教師不僅要教學(xué)生知識，為了適應(yīng)這個充滿競爭的社會，獲取知識的技能顯得更重要。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教，不教是為了發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。”因此，教師要用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理好與師生間的關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧思笛. 英語課堂教學(xué)的藝術(shù)[M]. 上海：上海譯文出版社， 2005.

科學(xué)教育的好處范文第5篇

1.注意創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍

精心設(shè)計(jì)，布置一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如在教排球移動時，我沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來。

2.注意循序漸進(jìn)，由淺入深

在教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，由易到難的要求。通過調(diào)查反映，雖然高中學(xué)生在初中有的已經(jīng)學(xué)過排球，但是他們并沒有排球基礎(chǔ)。因此，我在給高二女生教排球過程中，以打基礎(chǔ)為主。基礎(chǔ)學(xué)好了，她們就會不滿足，自己就會要求學(xué)習(xí)較難技術(shù)。如在高三教排球扣球以后，有些同學(xué)就不滿足四號位扣球，要求進(jìn)行快球進(jìn)攻學(xué)習(xí)，而且興趣很大。

3.注意考試的運(yùn)用

現(xiàn)在一提起考試，我們就會想到應(yīng)試教育，在提倡素質(zhì)教育的今天，還提倡應(yīng)用考試，好象有點(diǎn)不合時宜。其實(shí)，巧妙地運(yùn)用考試，也會對技術(shù)的掌握起到事半功倍的作用。如在排球?qū)W習(xí)墊球時，很多女生怕痛，而且沒墊幾個就飛了，積極性下降。這時我要求進(jìn)行排球墊球考試，考試要求不高。只要大多數(shù)學(xué)生稍加練習(xí)就能達(dá)到，這樣學(xué)生在考試的壓力下刻苦地進(jìn)行練習(xí)，考試時很多同學(xué)都感到意外“我也能墊滿分”，積極性一下子又提高起來。高二（2）班劉巖同學(xué)寫道“這次考試我得了滿分后，對排球一下子就有了興趣，不知不覺間我的排球有了進(jìn)步，個人墊球可到200多個還能與同學(xué)合作墊球”。

4.給學(xué)生充分的自由空間

教學(xué)中不要把學(xué)生限制住，而要讓學(xué)生有自己的活動空間。如固定的隊(duì)形、同一個教材等，固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個教材不利于學(xué)生個體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。

5.要和學(xué)生保持融洽的關(guān)系