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科學(xué)教育的基本方法范文第1篇

一、本科會計教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有引領(lǐng)作用，是對教學(xué)目的的一種陳述。同樣，本科會計的教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)。會計教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以實際操作為主，并結(jié)合會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等理論知識，幫助學(xué)生形成完整的會計理論知識，掌握會計實際操作技能。會計是一門將實踐和理論緊密結(jié)合的課程，實踐在整個課程中的位置舉足輕重，加強(qiáng)實踐教學(xué)有助于學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時能夠更好地適應(yīng)工作的需要。會計專業(yè)屬于管理類學(xué)科下的分支，其專業(yè)知識不僅僅包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、成本會計、審計學(xué)等專業(yè)知識，還包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、投資學(xué)等與企業(yè)管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識。同時，隨著計算機(jī)技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用，信息技術(shù)系統(tǒng)知識也成為會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。而實際操作技能就是學(xué)生在對基礎(chǔ)理論知識掌握的基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)知識的靈活運(yùn)用。整體來看，會計教學(xué)目標(biāo)主要分為理論知識部分、技能要求以及實踐應(yīng)用三個方面。

（一）理論知識

理論知識部分要求學(xué)生能夠了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境以及各種企業(yè)組織形式，并通過會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握基本的記賬方法以及各種成本會計核算方法，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與會計緊密結(jié)合起來[1]?？傊?，通過對理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該形成完整的會計理論知識體系。

（二）技能要求

技能方面要求學(xué)生能夠掌握實際操作技巧，提高邏輯判斷能力和人際交往能力。另外，我國的會計法律也在不斷更新完善，這也要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對不斷變化的會計法律環(huán)境。

（三）實踐應(yīng)用能力

實踐應(yīng)用能力方面要求學(xué)生能夠在實際工作中熟練使用各種與會計相關(guān)的計算機(jī)軟件，能夠和公司人員進(jìn)行有效溝通，最終高效率地完成工作任務(wù)。

二、本科會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，我國的會計教學(xué)多采用封閉式的教學(xué)方法，這種方法下，教學(xué)活動與實踐相脫節(jié)。課堂中，老師在講臺上講，學(xué)生則在臺下聽，這種模式中老師僅僅在向?qū)W生傳輸知識，不僅不利于學(xué)生理解書本中的要點，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主動性，獨(dú)立思考能力也在不斷下降，步入社會后難以滿足企業(yè)對會計人員的要求。另外，多媒體等科技并沒有進(jìn)入教學(xué)課堂，在會計專業(yè)的教學(xué)過程中沒有充分利用現(xiàn)代化的會計教學(xué)工具，課堂中的講授多枯燥無味，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣大大降低，教學(xué)效果大打折扣。

（二）課堂中缺乏經(jīng)典案例

在當(dāng)前的本科會計課堂中，老師往往只重視課本上理論知識的講授，而忽視對課本之外的內(nèi)容的拓展。這種方法雖然不會偏離會計教學(xué)的整體方向，但是學(xué)生缺乏對新的會計案例的了解，對于相關(guān)的會計法律也不了解。長期下去，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，更會失去對職業(yè)規(guī)劃的方向。一旦走出校門，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)用性知識較少，對會計崗位的工作也難以適應(yīng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對會計的理論知識也僅僅死記硬背，并沒有深入的理解，遇到真實的案例時也難以對案例進(jìn)行深入的分析。課堂中老師講授的案例較少，學(xué)生難以從中汲取有用的知識，很難成為會計行業(yè)中的高端人才。

（三）課后鞏固缺乏實踐操作

在一些高校，尤其是一些會計專業(yè)實力較弱的學(xué)校，校外實踐教學(xué)活動難以實施，甚至沒有相關(guān)的實踐教學(xué)活動。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就喪失了動手實踐的機(jī)會。社會中需要的是實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，而不是只會照本宣科的書呆子。有些工作單位優(yōu)先錄用海外高校畢業(yè)的學(xué)生，不僅僅是其擁有海外求學(xué)的背景，更看重的是國外較為重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，國外畢業(yè)的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作的需要。當(dāng)前，企業(yè)招聘時更加注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗，所以，學(xué)校在教學(xué)工作上更應(yīng)當(dāng)注重課后的實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[2]。

（四）追求考證，觀念落后

長期以來，我國的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，本科院校也深受這種風(fēng)氣的影響。多數(shù)的高校教學(xué)觀念落后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅流于形式，難以落到實處。另外，高校里，考證成風(fēng)，這也使得學(xué)生過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視會計實踐技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生盲目參加各種證書的考試，雖然一定程度上能夠在未來求職時獲得加分項，但是這也浪費(fèi)了學(xué)生的實踐時間。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為一證在手，天下我有，這是一種錯誤的思維意識，證書并不能展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。

（五）手工實訓(xùn)與會計電算化脫節(jié)

目前，雖然大多數(shù)學(xué)校都建立了會計電算化實驗室和會計手工實驗室，但是在教學(xué)中并沒有充分利用好電算化實驗室，僅僅局限于手工做賬，并多利用仿制的憑證讓學(xué)生模擬記賬。教學(xué)中只要求學(xué)生熟悉相關(guān)流程，學(xué)生也僅僅是在簡單地模仿相關(guān)實驗。另外，會計電算化實驗也僅僅是利用會計軟件進(jìn)行操作，學(xué)生在實驗課程中難以形成系統(tǒng)性的會計思維。學(xué)校教學(xué)中無法將手工實驗和電算化實驗相結(jié)合，對網(wǎng)絡(luò)資源并沒有充分利用，這種教學(xué)只是利于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，無法真正提高學(xué)生的人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及實際操作能力等[3]。

三、怎樣改革本科會計教學(xué)

當(dāng)前，本科會計教學(xué)工作中存在許多的漏洞，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的要求不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合時展要求的會計專業(yè)人才。

（一）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實踐教學(xué)

當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為衡量學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，所以，人才培養(yǎng)工作中必須轉(zhuǎn)變以往落后的觀念，增強(qiáng)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。首先，本科院校中應(yīng)當(dāng)修改人才培養(yǎng)規(guī)劃，今后著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才的理念。另外，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計專業(yè)的特點。改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)觀念，逐漸增加會計實踐教學(xué)在教學(xué)工作中的地位。最后，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)老師對會計實踐教學(xué)的重視，只有老師將會計理論與會計實踐放在同樣的位置，才能不斷探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，將實踐教學(xué)落實到實處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

本科院校的會計實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外的實習(xí)兩部分。會計實踐教學(xué)主要要求學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)的理論知識，通過實踐加深對其的理解、提高應(yīng)用能力。在實踐教學(xué)過程中，老師可以采用多種教學(xué)方法，例如：實務(wù)演示法、模擬實習(xí)法、案例教學(xué)法等。實務(wù)演示法是指在教學(xué)過程中教師通過多媒體等信息技術(shù)講解會計實務(wù)操作的一種教學(xué)方法，這種方法可以安排在理論教學(xué)之后，通過多媒體演示讓學(xué)生對課堂中的講授內(nèi)容直觀感受；模擬實習(xí)法是指在教學(xué)中選取一些典型的會計資料，模擬企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行實際的業(yè)務(wù)處理工作；案例教學(xué)法是指教師在理論的講授過程中，對某個具體的案例進(jìn)行分析，這種方法能夠有效增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。此外，老師也可以根據(jù)實際的教學(xué)工作，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，來不斷培養(yǎng)學(xué)生是實踐能力[4]。

（三）完善實踐教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)是一門較為重視實踐的學(xué)科，所以在今后的會計教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)。我國的本科教育中都會在畢業(yè)前讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，比如說帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)。通過實習(xí)，學(xué)生能夠在增強(qiáng)實踐能力的同時，真正了解會計這個行業(yè)。在會計教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對實習(xí)的重視，防止學(xué)生在實習(xí)的過程中懶懶散散。以往的實習(xí)中學(xué)校只是重視實習(xí)報告，而忽視學(xué)生的實踐過程。因此，在改革過程中應(yīng)當(dāng)更加注重實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和職業(yè)判斷能力。另外，實習(xí)結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生將在外實習(xí)過程中遇到的困惑或者經(jīng)驗進(jìn)行分享。老師在這一過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，消除學(xué)生心中的困惑。只有更加重視實踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高學(xué)生的實踐能力。

（四）拓展校外實習(xí)

本科院?？梢酝ㄟ^建立校外實習(xí)基地來加強(qiáng)會計實踐教學(xué)工作。學(xué)生在課堂上僅僅能夠?qū)W習(xí)到會計專業(yè)的相關(guān)理論知識，即使通過各種模擬實驗也僅僅是在進(jìn)行簡單的模仿，雖然某種程度上能夠加深學(xué)生對知識點的理解，但并不能和真實的操作相比。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立實習(xí)基地，為學(xué)生爭取更多的實習(xí)、實踐機(jī)會。學(xué)校也可以通過和企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作基地。總之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革中積極拓展校外的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的接觸社會的機(jī)會，只有這樣學(xué)生才能真正融入到會計的教學(xué)工作之中，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。

（五）手工與電算化相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對會計工作也提出了新的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)必須將手工記賬與電算化相結(jié)合。手工記賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，電算化則有助于提升學(xué)生的會計電算化水平。將二者融為一體能夠讓學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)的整個流程。可以采用平行實驗的方法，即將會計手工實驗和電算化實驗同時進(jìn)行。這種方法能夠讓學(xué)生在熟悉業(yè)務(wù)流程的同時，了解電算化的操作，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。為了適應(yīng)今后市場對會計人員的要求，學(xué)校及相關(guān)部門必須重新制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的復(fù)合型會計人才[5]。

科學(xué)教育的基本方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 化學(xué)與現(xiàn)代社會 教學(xué)方法改革 體會

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Experience of Undergraduate Course Chemistry and

Modern Society Teaching Method Reform

TANG Ke， ZHANG Qijian， WANG Liqing， ZHOU Yingchun， ZHOU Yanjun， GUO Yu

（School of Chemical & Environmental Engineering， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract Combined with my school of Chemical and Environmental Engineering， "Chemistry and Modern Society" course of construction and teaching practice， this paper discusses the necessity of Chemistry and Chemical Engineering undergraduate courses related to the creation of the professional， and the teaching methods and assessment methods courses reforms are summarized.

Key words Chemistry and Modern Society； teaching methods reform； experience

中國科學(xué)院院士、著名化學(xué)家徐光憲先生定義化學(xué)是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及物質(zhì)相互之間轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。①化學(xué)不同于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，它是介于這些基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科（如環(huán)境、生物學(xué)等學(xué)科）之間的一門科學(xué)，具有承上啟下的作用。由此可見，化學(xué)在社會生活方方面面的存在和作用。②化學(xué)與現(xiàn)代社會是一門反映化學(xué)學(xué)科與人類、社會、自然環(huán)境密切關(guān)系的課程，化學(xué)與現(xiàn)代社會課程的開設(shè)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，其目的在于拓展化學(xué)教學(xué)視野，反映當(dāng)代化學(xué)前沿，體現(xiàn)多學(xué)科間的滲透與融合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生透過這個窗口，了解本專業(yè)的基本課程體系，了解化學(xué)與其他學(xué)科的相互交叉與滲透，了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會進(jìn)步中的作用和地位，體會自然科學(xué)和社會科學(xué)相互依存的關(guān)系。③

1 開設(shè)化學(xué)與現(xiàn)代社會選修課的必要性

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個方面，社會發(fā)展的各種需要都與化學(xué)息息相關(guān)，從衣食住行到高科技太空探險，從紙筆墨硯到迅即發(fā)展的計算機(jī)等等，無一不和化學(xué)有著密切的關(guān)系。能源、環(huán)境、材料、生命和信息等社會各界普遍關(guān)注的熱點問題，其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決，都離不開化學(xué)。沒有化學(xué)，人類現(xiàn)代社會的面貌是無法想象的。然而，近年來，化學(xué)的成就被那些以化學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域所產(chǎn)生的成就掩蓋了，甚至在個別地方化學(xué)被妖魔化了。全世界莫名其妙地滋生了一種淡化化學(xué)的思潮。因此，使公眾客觀、準(zhǔn)確、全面地了解化學(xué)以及它在社會發(fā)展中的作用是化學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。尤其是使化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其用途更是刻不容緩的事情，加強(qiáng)這方面的工作無疑具有重要意義。

2 化學(xué)與現(xiàn)代社會教學(xué)方式的改革

針對以上目的，為了以一種嶄新的方式和面貌向“零起點”（具備高中化學(xué)基礎(chǔ)知識）的學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)“思想者”的形象、化學(xué)廣泛的涉獵技能以及化學(xué)在生命、生活，乃至社會中的魅力。我院從2010年開始，在第一學(xué)期開始時就為大一新生開設(shè)了化學(xué)與現(xiàn)代社會這門課程。該課程從介紹本專業(yè)的基本課程體系到與人們生活密切相關(guān)的能源、材料、生命與生活及環(huán)境幾個方面來闡述化學(xué)與它們的淵源、聯(lián)系；然后嘗試著用基本的化學(xué)原理來解釋這些聯(lián)系的原理及作用效果；同時，達(dá)到灌輸一定的化學(xué)思想和化學(xué)學(xué)科方法論，包括可以應(yīng)用化學(xué)作為武器來與人們千百年來利用化學(xué)造福人類過程中形成的“魔鬼”――各種污染作斗爭的目的。最初的授課內(nèi)容主要有：化學(xué)與人類文明；專業(yè)培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系；基礎(chǔ)化學(xué)；化工單元；專業(yè)課五大專題。由學(xué)院五位經(jīng)驗豐富的教師分別授課，其中重點對化學(xué)工程與工藝及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、主干課程設(shè)置、研究方法、主要實踐環(huán)節(jié)及課程之間的聯(lián)系作了較詳細(xì)的說明。但經(jīng)過三年的實踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生并不太感興趣，教學(xué)效果一般；經(jīng)過幾位任課教師多次詳細(xì)研討后，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一定的調(diào)整，首先，將任課教師增加到了六位，并且從2013級學(xué)生開始將化學(xué)與現(xiàn)代社會原有授課內(nèi)容改為兩大板塊，分別為（一）：化學(xué)化工發(fā)展史；（二）化學(xué)與社會。在第一板塊中包括化學(xué)的歷史、硫酸、純堿、合成氨、甲醇、石油化工、單元操作以及綠色化學(xué)八個專題。第二板塊包括化學(xué)與化妝品、化學(xué)與食品、化學(xué)與生命以及化學(xué)與材料四個專題。

各個專題選擇的內(nèi)容都盡量貼近生活實際以及學(xué)生感興趣的話題，課堂上與學(xué)生形成互動。如化學(xué)的歷史專題從人們對化學(xué)變化的“物質(zhì)基礎(chǔ)”與“推動力”兩方面，講述了化學(xué)自“古代-近代-現(xiàn)代”的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解了化學(xué)發(fā)展過程中人們認(rèn)識的變化，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如講述生命中的化學(xué)元素時，缺乏各種元素會引起各種疾病，如缺碘、缺鉀、缺鐵、缺氟等所引發(fā)的疾病，都由學(xué)生回答；講到人類基因組計劃時，介紹克隆和轉(zhuǎn)基因食品；講解金屬材料時，向?qū)W生介紹首飾金屬材料的相關(guān)知識……這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛良好。同時在上課過程中與學(xué)生充分溝通互動，讓學(xué)生對各種化學(xué)行業(yè)有了充分認(rèn)識和了解。而且，把以后所涉及到的課程融合到了各專題的講課內(nèi)容中，使學(xué)生知道所學(xué)課程的主要內(nèi)容、相互關(guān)系以及每門課程的重要性。

3 化學(xué)與現(xiàn)代社會考核方法的改革

化學(xué)與現(xiàn)代社會的考核也采取了新方法。首先，在全部專題講授結(jié)束后，學(xué)生自愿任選四位教師的四個專題撰寫四份報告，由相應(yīng)的教師評分后得報告總分，這樣不僅鍛煉了學(xué)生查閱中外文文獻(xiàn)和各種書籍的能力，而且提高了學(xué)生的自學(xué)及獨(dú)立思考能力，這部分成績占總成績的40%；其次，將選擇相近專題的學(xué)生分成4～5人的研究小組，對相關(guān)專題展開專題研究，撰寫研究論文，最后將研究內(nèi)容做成PPT，并由組長在課堂上做專題報告。由六位任課教師組成的答辯委員會對該組同學(xué)的工作進(jìn)行評分，然后由組長根據(jù)小組中各位同學(xué)的工作情況分配得分。這不但能增加學(xué)生的知識儲備，有助于培養(yǎng)他們從事基本科學(xué)研究的能力，還有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、評價與自我評價的能力，而且鍛煉了他們的獨(dú)立思考及語言表達(dá)能力，這部分成績占總成績的50%；另外，再加上10%的平時成績即為該門課程的最終成績。

4 結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及改革，化學(xué)與現(xiàn)代社會課程教學(xué)效果逐步提高，克服了其他課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離生活實際的弊端，將專業(yè)知識與學(xué)生的生活實際以及生產(chǎn)實踐緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生由不愿意學(xué)、被動地學(xué)到想學(xué)、愛學(xué)。最終到積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不但使學(xué)生們學(xué)到了知識，而且鍛煉了獨(dú)立思考、語言表達(dá)能力以及實踐動手能力。使大一化工相關(guān)專業(yè)的新生了解了本專業(yè)的基本課程體系、化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵、化學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容、國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段就能夠樹立正確的專業(yè)觀念，進(jìn)而使大一新生明白自己為什么學(xué)、怎樣學(xué)！為其今后的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，并最終能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)發(fā)展方向有了初步的規(guī)劃。

基金項目：遼寧省高等學(xué)校優(yōu)秀人才支持計劃資助，項目編號：LJQ2012057；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目，項目編號：813；遼寧工業(yè)大學(xué)2014年教改立項（2014024）

注釋

① 唐有祺，王夔.化學(xué)與社會.北京：高等教育出版社，2013.

科學(xué)教育的基本方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本科；PLC；教學(xué)；

0引言

從高等教育角度分析，應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校更要強(qiáng)化創(chuàng)新的實踐教學(xué)，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。從市場經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面分析，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益和社會效益最大化的前提下，希望得到“來則能用”的員工，以節(jié)約培養(yǎng)成本。然而目前培養(yǎng)的大學(xué)生，一般要經(jīng)過企業(yè)的再培訓(xùn)后才能勝任崗位工作，主要問題是學(xué)生在校所學(xué)的理論知識與實際工作脫節(jié)和創(chuàng)新能力欠缺。應(yīng)用型本科教育要滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，最關(guān)鍵的是用什么樣的方法才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生。我院目前有電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程三個應(yīng)用型本科專業(yè)開設(shè)PLC技術(shù)。教學(xué)方法和模式的探討，就是為了這樣的目的。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1 教材選用

目前出版的PLC教材中， 普遍存在的結(jié)構(gòu)都是概述、基本工作原理、基本指令、基本操作、高級指令及應(yīng)用等各個相互獨(dú)立的章節(jié)，這類教材編著的優(yōu)點是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容系統(tǒng)。任課教師按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，首先將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，然后再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，最后再進(jìn)行實踐的基本操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生首先接觸的都是一些枯燥的指令，學(xué)習(xí)后的印象并不深刻，并且容易造成混淆，等到基本應(yīng)用和實訓(xùn)操作的時候，又得重新對所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)模式勢必造成理論和實踐的脫節(jié)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)和用不能相互促進(jìn)，教學(xué)的效果不是很好。教師實施PLC教學(xué)過程中，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知、接收過程，注意到本課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合我的教學(xué)總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜分成若干個模塊，并且將教材中的相關(guān)理論知識加入到當(dāng)中，采取這樣的教學(xué)方式達(dá)到了事半功倍的效果。同時這樣的教學(xué)方法對任課老師也是一種挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)形式

對于我院的三個應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)各個方面的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、練習(xí)法、實驗法、參觀法等。只是教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時展的需要。

1.3 學(xué)習(xí)方法

對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只是被動地接受。由一名老師在講臺上講，學(xué)生不斷地記筆記，然后復(fù)習(xí)，再參加考試。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主體是老師，通過老師在課堂上的講授使學(xué)生得到概念、理論和方法?，F(xiàn)在所進(jìn)行的本科教育便是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)緊密相連的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)生養(yǎng)成了比較固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做筆記，課后記憶、練習(xí)，雖然是一種相對比較笨的學(xué)習(xí)方法，但卻是相對保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠被老師合理把握。這種學(xué)習(xí)方法忽略了學(xué)生的自主性，雖然在老師的監(jiān)督下學(xué)生可以有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一旦脫離老師的監(jiān)督和檢查，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的能力和自制力。因此，傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，以教師為中心，注重先學(xué)后用，強(qiáng)調(diào)知識的擁有。所學(xué)知識是不同知識的簡單結(jié)合，是簡單的“發(fā)送、接收”過程，往往使學(xué)員感到“事倍功半”。這種學(xué)習(xí)方法，與企業(yè)所需人才的素質(zhì)有一定的差距，

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境。而PLC是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的局面。隨著PLC 控制技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代化企業(yè)對PLC 技術(shù)人才需求的日益增多， 培養(yǎng)高質(zhì)量PLC 技術(shù)人才的重要性愈加明顯。我院的三個應(yīng)用型本科專業(yè)的自動化方向更應(yīng)該堅持“以PLC 技術(shù)為核心， 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)”的思想， 重點突出理論與實踐相結(jié)合， 科學(xué)技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，與此同時更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有實踐能力、工程實際應(yīng)用與創(chuàng)新精神的高技能型復(fù)合人才。以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面的需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和就業(yè)水平。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)

2.1 教材編寫的創(chuàng)新

對于教材的選用和編寫，實行教材評價制度，確保選用教材的質(zhì)量。目前以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新教材出版工程”為基礎(chǔ)，該教材的特點是從實際應(yīng)用出發(fā)，對工程上常用PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計思想、設(shè)計步驟、設(shè)計方法及調(diào)試維護(hù)等進(jìn)行了詳盡的講述。通過大量由淺入深的PLC應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識、熟悉和應(yīng)用PLC，為PLC的開發(fā)和深入應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。為學(xué)生以后從事PLC控制工程工作奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵廣大教師積極根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點來編寫出版教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料或?qū)嶒炛笇?dǎo)書。三年來，共資助教師出版教材3部，以后將根據(jù)我院電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點編寫更加適合學(xué)生的教材。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)的教與學(xué)

2.2.1 以教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識

PLC技術(shù)的專業(yè)教師積極參與學(xué)校的教學(xué)方法改革，通過教學(xué)改革立項，教師在教學(xué)方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)減少“灌輸”，增加“互動”，講好課，講精彩課。以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動，這門課程打破課內(nèi)課外的限制，與學(xué)生就課堂上的問題展開課下網(wǎng)上討論，使有限課堂自由延伸。以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開展考試方法改革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身綜合運(yùn)用知識的能力。教師教學(xué)過程中可以按照知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的原則，更新教育觀念，改革教學(xué)方法與手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系；教師可結(jié)合各個專業(yè)和PLC技術(shù)的特點編寫適合自身特點的教學(xué)配套課件，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過程中，專業(yè)教師的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新意識起引導(dǎo)作用。這要求專業(yè)教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)、知識應(yīng)用的能力以及在PLC教學(xué)過程中具備創(chuàng)新思維，對工業(yè)現(xiàn)場設(shè)備足夠的了解，這是引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2.2.2 以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。一位成功的專業(yè)課教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對PLC技術(shù)的持久興趣，使他們對PLC技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我，樂此不疲，為全面掌握PLC技術(shù)提供源源不斷的動力。在課堂上，想讓學(xué)生跟著你的思路，需要我們每位專業(yè)課教師充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。教師除善于使用激勵的語言之外，還要有豐富的專業(yè)課知識，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。PLC是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在我們的教學(xué)計劃中有兩周的課程設(shè)計，以實現(xiàn)具體的任務(wù)目標(biāo)為教學(xué)要求。在這一階段，學(xué)生分組給定一開發(fā)目標(biāo)任務(wù)來完成，首先要完成基本的動作任務(wù)，然后逐漸逐漸動作的數(shù)量和邏輯關(guān)系，一方面有規(guī)定的動作，另一方面允許學(xué)生根據(jù)自己的實際開發(fā)能力自定義功能，最后工作在實驗室完成，驗證自己的開發(fā)結(jié)果。這樣學(xué)生在完成給定目標(biāo)的前提下，增加和提高了學(xué)習(xí)結(jié)果的成就感，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識。

2.2.3 以創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)意識

在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過程中，落后的教學(xué)目標(biāo)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲望，而且也不符合PLC技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，更難有真真的有價值的創(chuàng)新行為。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該根據(jù)PLC技術(shù)發(fā)展和社會企業(yè)發(fā)展的需求，融入新的技術(shù)、方法和思維，做出及時的調(diào)整。例如，把組態(tài)軟件圖庫中豐富的圖形設(shè)備及動畫效果引進(jìn)到PLC教學(xué)中，并可以結(jié)合相應(yīng)的PLC程序，使學(xué)生對控制線路的認(rèn)識更直觀，理解更深刻，結(jié)合相應(yīng)PLC設(shè)備還可以提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)及組態(tài)軟件在教學(xué)中的融合及相互促進(jìn)。同時應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，完成綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的強(qiáng)化。

2.2.4 以創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的綜合素質(zhì)。沒有一支具有較深理論功底、較強(qiáng)實踐能力的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。工科專業(yè)很注重團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，對于教學(xué)團(tuán)隊的老師更應(yīng)該給學(xué)生起到示范作用。目前我院PLC技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊由老中青的教學(xué)梯隊組成，分工合作，不僅提高了知識點的教學(xué)質(zhì)量，而且給學(xué)生傳輸了集體合作的創(chuàng)新模式，使學(xué)生能建立團(tuán)隊合作的意識。學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后的集體創(chuàng)新時，可以充分的表達(dá)自己的意見和建議，聽取其他隊員的意見和建議，正確處理個人創(chuàng)新與集體創(chuàng)新的關(guān)系，體會到團(tuán)隊合作的意識和重要性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新。

3 結(jié)束語

在我院創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)PLC教學(xué)過程中， 在電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)中形成了一支以PLC為核心的課程體系結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)用， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確， 積極性提高， 學(xué)生實踐能力增強(qiáng)， 形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。具有實踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生也深受用人單位的歡迎，取得了良好的社會聲譽(yù)。

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科學(xué)教育的基本方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 成本會計 教學(xué)方法改革與探析

在高職院校教學(xué)體系中，課程是基礎(chǔ)，而課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。成本會計課程是高職院校財會專業(yè)的主要課程，是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程后開設(shè)的一門專業(yè)課程，是一門理論性、實踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在成本會計教學(xué)中要把理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。為了確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到專業(yè)型、技能型人才目標(biāo)的實現(xiàn)，在對學(xué)生灌輸理論知識的同時，還要特別注意專業(yè)技能的培養(yǎng)，即要通過理論方面的教學(xué)，又要通過實踐操作技能的訓(xùn)練，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。

一、高職院校財會專業(yè)成本會計教學(xué)中存在的問題

1、成本會計課程目標(biāo)定位不夠科學(xué)。從目前的成本會計教材上看，對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的模似案例太少，不利于學(xué)生對成本會計的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)成本核算過程和成本計算方法的理解與掌握。另一方面對成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表等內(nèi)容不夠詳細(xì)，也影響了對成本會計知識體系的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用。雖然成本會計課程開設(shè)的時間比較長，但卻沒有一本較為實用的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少問題。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中對這門課程把握不夠準(zhǔn)確，只重視理論知識的教學(xué)，而忽視了成本會計的實踐教學(xué)。

2、成本會計課程講授的方法不太理想。成本會計課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和完成，主要是依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，而在課堂教學(xué)中主要是以講授為主。這就造成了學(xué)生被動地接受知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計主要是通過成本核算憑證、表格等單據(jù)來反映的，上課時沒有實物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，因而只有從書本上解釋某些數(shù)據(jù)在表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，使得教學(xué)效果不理想。

3、成本會計課程考核手段比較單一。成本會計課程的考核主要是閉卷考試的形式，考核的內(nèi)容主要是對書本知識的考試?？荚囶}型由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢驗效果。在這種考試方式下，要了解學(xué)生真正掌握知識的程度，教師只有通過練習(xí)等方式進(jìn)行。而平時成本會計實踐環(huán)節(jié)的評分也只有40%體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績中，對總評起決定作用的還是理論知識的考試成績，這種考核方式和形式，沒有全面反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、高職院校財會專業(yè)成本會計教學(xué)改革的具體方法

1、加強(qiáng)成本會計教師專業(yè)隊伍素質(zhì)的建設(shè)：第一、鼓勵教師走上社會，參加學(xué)術(shù)交流會議，增強(qiáng)教師的理論水平和實踐知識，提高教師的專業(yè)理論和實踐能力。第二、積極開展教師互幫互學(xué)，組織教師聽課，做到共同提高.第三、鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵教師除具有教師資格證外，還應(yīng)考取會計師等職業(yè)資格，并到企業(yè)兼職，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實際操作流程。

2、加強(qiáng)成本會計教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在成本會計的教學(xué)上，即要保持教師在講授理論知識、演示操作方法的同時，也要激發(fā)學(xué)生在接受知識上的主動性和創(chuàng)造性。對教學(xué)方法進(jìn)行改革，可運(yùn)用案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法等，并運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段。另外，要針對成本會計教學(xué)過程中的計算機(jī)教學(xué)，來提高教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上互動式教學(xué)，要組織專人會同有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取成本會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂盡早實施。

3、加強(qiáng)成本會計教學(xué)考核的多元化方式。將學(xué)生的成本會計課程總成績，分解為卷面成績、課堂練習(xí)、課后實踐和計算機(jī)操作實訓(xùn)成績等多個部分。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，平時練習(xí)和實訓(xùn)與期末考試相結(jié)合，平時測試可以是案例分析，課堂練習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉和提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)到了東西，在考核過程中用正式憑證，帳表進(jìn)行操作，使學(xué)生有實際崗位的感覺，從而縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的基本技能和操作技能，縮短學(xué)生對社會的適應(yīng)期，突出高職院校對人才技能型的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職院校財會專業(yè)成本會計教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

1、要有多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，要堅持多元化原則，根據(jù)理論知識和實踐技能的差別，選擇適合成本會計性質(zhì)和特點的方法，不僅包括講授法、案例分析法，還要包括那些在實踐中行之有效的教學(xué)方法。如學(xué)生討論、課堂練習(xí)、學(xué)生自學(xué)、模擬實訓(xùn)，還包括計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)等。

2、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的目的主要還是在于“學(xué)”，如何達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在課堂上，要不斷的嘗試多種教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，最大的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實習(xí)中讓學(xué)生親臨企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品成本的形成過成，讓學(xué)生知道原材料是怎樣一步步加工，最終形成產(chǎn)品的。對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，生產(chǎn)組織方式及成本核算，有一個詳細(xì)的了解，只有這樣，學(xué)生才能真正做到理論聯(lián)系實踐，做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)相應(yīng)改革。學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對象等環(huán)節(jié)的制約。課堂考試只考理論知識，應(yīng)用能力不能反映出來，光改革教學(xué)方法，技能的培養(yǎng)仍受其他因素制約，達(dá)不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容等要與之同步配套改革，才能獲得知識和技能培養(yǎng)的整體效果。

總之，打破現(xiàn)有的成本會計教學(xué)方法，以會計崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，符合高職院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論知識與操作實踐緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李佳林，高職院校（成本會計）課程改革思路探析[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010年23期

科學(xué)教育的基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：復(fù)式記賬原理；本科教學(xué)評估；檔案管理

教學(xué)檔案是高校本科教學(xué)評估的重要依據(jù)，各高等院校都根據(jù)國家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系》制定了相應(yīng)的教學(xué)檔案管理制度和實施細(xì)則，對教學(xué)檔案的歸檔范圍和立卷歸檔原則作出了明確的規(guī)定，但是原始材料的系統(tǒng)性，完整性和可靠性依然欠缺，同時由于上級教育主管部門對高校的檢查門類較多，包括學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的評估，新專業(yè)評審等，在根據(jù)不同評估指標(biāo)體系進(jìn)行資料整理的過程中，容易因檔案的交接和流轉(zhuǎn)而發(fā)生遺失現(xiàn)象。

一、會計循環(huán)與檔案管理流程

通常情況下，企業(yè)以一年作為一個會計周期，以日常交易為基礎(chǔ)，以記帳憑證為依據(jù)，對財物的進(jìn)出進(jìn)行分類登記，全面連續(xù)系統(tǒng)地記錄各項交易。因此，會計信息處理是一個周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的過程，這個過程叫做會計循環(huán)。它通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)開設(shè)帳戶：根據(jù)企業(yè)歷史交易情況開設(shè)總分類帳戶，設(shè)置會計科目。

(二)會計分錄：根據(jù)會計憑證在分錄簿中序時記錄交易項目，并編制科目匯總表。

(三)過帳：將分錄簿記錄的內(nèi)容過到相應(yīng)的總分類帳戶中。

(四)試算平衡：即編制試算平衡表，檢驗分類帳戶中各項借方余額與貸方余額是否相等。

(五)編制財務(wù)報表：通過編制財務(wù)報表說明本會計年度內(nèi)會計主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流動。

會計循環(huán)的具體圖示如下：

與會計循環(huán)類似，高校教學(xué)擋案的收集整理、歸檔、統(tǒng)計、分析等工作環(huán)節(jié)也是一個連續(xù)的動態(tài)管理過程，前后繼起，環(huán)環(huán)相扣。與此同時，對教學(xué)檔案的交接流轉(zhuǎn)也必須如會計帳簿作帳一樣，清楚記錄檔案的來龍去脈，以避免遺失現(xiàn)象的發(fā)生。但和會計循環(huán)不同的是，它通常以一個學(xué)期為管理周期。因此，我們有必要根據(jù)教學(xué)常規(guī)工作先編制目錄索引，建立目錄與數(shù)字代碼之間的對應(yīng)關(guān)系，同時記錄每個目錄項下資料的存放，交接和流轉(zhuǎn)情況。然后開設(shè)總分類目錄，根據(jù)總分類目錄，設(shè)置文件盒。依據(jù)內(nèi)容需要，建立統(tǒng)一的格式。格式一般包括總目錄代碼、分類目錄代碼、材料項目名稱和盒編號四部分組成，按順序依次排列。最后根據(jù)要求將收集的教學(xué)文件分類歸檔，以實行標(biāo)準(zhǔn)化的集成管理模式。其具體操作圖示如下：

二、會計科目與檔案目錄

會計科目是對會計對象的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的標(biāo)志或項目。會計對象包含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等要素。為了對會計對象的具體內(nèi)容進(jìn)行會計核算和監(jiān)督，就需要根據(jù)其各自不同的特點，分門別類地確定項目。由于會計要素反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容有很大不同，在經(jīng)營管理中當(dāng)然也會有不同的要求，在會計核算中不僅要按照各會計要素的不同特點，還應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理的要求進(jìn)行分類別、分項目的核算。

(一)目錄設(shè)置必須結(jié)合教學(xué)主體的特點。即根據(jù)教學(xué)主體的需要，本著全面反映教學(xué)活動的全過程及結(jié)果的目的來確定應(yīng)該設(shè)置哪些檔案目錄。

(二)設(shè)置檔案目錄必須滿足本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系的要求。一是要符合國家本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系的要求來劃分教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的類別，設(shè)定分類的標(biāo)識；二是要符合高校自身教學(xué)管理的要求，以便于為高校的常規(guī)活動、項目決策及信息管理。

(三)設(shè)置檔案目錄要將統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合起來

由于各高校的教學(xué)管理制度和教學(xué)活動有一定差別，因此在分類目錄的設(shè)置上，需要將統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。所謂統(tǒng)一性，就是在設(shè)置檔案目錄時，對指標(biāo)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、口徑需要統(tǒng)一。所謂靈活性，就是在能夠提供統(tǒng)一指標(biāo)體系的前提下，各個單位根據(jù)自身的具體情況，設(shè)置或者增補(bǔ)反映本高校特色項目的目錄。 轉(zhuǎn)貼于

(四)設(shè)置檔案目錄的名稱要簡單明確，字義相符，通俗易懂

檔案目錄作為分類標(biāo)識，要求簡單明確，字義相符，這樣才能避免誤解和混亂。簡單明確是指根據(jù)教學(xué)活動的特點盡可能簡潔明確地規(guī)定科目名稱；字義相符是指按照中文習(xí)慣，能夠望文生義，不致產(chǎn)生誤解；通俗易懂是指要盡量避免使用晦澀難懂的文字，便于大多數(shù)人正確理解，也能夠為高校之間的學(xué)習(xí)交流提供便利。

(五)設(shè)置檔案目錄要保持相對穩(wěn)定性

為了便于在不同時期分析比較教學(xué)評估指標(biāo)和在一定范圍內(nèi)匯總各項指標(biāo)，應(yīng)保持檔案目錄相對穩(wěn)定，盡量不要變動目錄的名稱、內(nèi)容、數(shù)量，使分析指標(biāo)保持統(tǒng)一性和可比性。

根據(jù)以上原則，我們可以建立如下主要檔案一級目錄名稱對照表：

在一級目錄下，為方便查找和管理，還可以下設(shè)二級目錄和三級目錄。此外，對于跨連續(xù)幾個學(xué)期的教學(xué)檔案，如 ：專業(yè)建設(shè)，實踐教學(xué)體系創(chuàng)建，實驗教學(xué)區(qū)，產(chǎn)學(xué)研基地等項目可以靈活處理，單獨(dú)開設(shè)獨(dú)立的目錄，突出反映學(xué)校的辦學(xué)特色，而不必仍以一個學(xué)期作為檔案的管理周期。

三、財務(wù)報表與文件匯編

會計財務(wù)報表是根據(jù)日常會計核算資料定期編制的，綜合反映企業(yè)某一特定時期財務(wù)狀況和某一會計期間經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量的總結(jié)性書面文件。它是企業(yè)財務(wù)報告的主要部分，是企業(yè)向外傳遞會計信息的主要手段。我國現(xiàn)行制度規(guī)定，企業(yè)向外提供的會計報表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備明細(xì)表、利潤分配表、股東權(quán)益增減變動表、分部報表和其他有關(guān)附表。會計報表為評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和改善經(jīng)營管理提供重要信息；為國家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行宏觀調(diào)控與管理提供必要信息，為投資者和貸款者進(jìn)行決策提供有用信息。

與之相類似的是，本科教學(xué)評估過程中通常要求提供三個部分的材料，即：（一）自評匯報材料，也就是《自評綜合報告》。它是在利用原始檔案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納后重新撰寫制作而成的材料，作用是讓專家了解本科教學(xué)工作的基本情況，使專家看了以后能對學(xué)校本科教學(xué)的整體水平作出價值判斷；（二）佐證材料，它是由高校檔案部門、校內(nèi)各部門所保存的檔案經(jīng)過統(tǒng)計分析等加工處理而來，作用是支撐自評材料中所反映出的對自身教學(xué)工作所作出的正面評價，起到增強(qiáng)說服力、提高可信度的佐證目的；（三）備查材料。它是由高校檔案部門、校內(nèi)各部門所保存的原始檔案直接轉(zhuǎn)化而來的。其中，備查材料的準(zhǔn)備在每學(xué)期平時的資料整理過程中已經(jīng)完成，在迎接本科教學(xué)評估的準(zhǔn)備過程中，主要是完成資料的清查工作和部分材料內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺工作。佐證材料部分應(yīng)在學(xué)期末聘請專人對各部分材料進(jìn)行檔案匯編，將材料整理成有組織有體系的內(nèi)容，裝訂成冊，總結(jié)學(xué)校在辦學(xué)過程中的進(jìn)步和不足。自評匯報材料起到了會計財務(wù)報表的作用，它是在備查材料和佐證材料基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納后重新撰寫制作而成的綜合報告，是全面反映本科教學(xué)水平的總結(jié)性書面文件，此部分通常于本科教學(xué)評估前一個月內(nèi)完成。

四、結(jié)束語

教學(xué)檔案材料內(nèi)容豐富、類別繁雜，涉及面廣，如何根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作性質(zhì)并結(jié)合學(xué)校自身特點建立行之有效的檔案管理辦法，對于整個教學(xué)管理工作的組織及日常檔案管理的質(zhì)量具有重要意義。本文借鑒財務(wù)會計賬目處理的方法對檔案管理進(jìn)行流程再造，為減少工作中的失誤和檔案材料的散失提供解決途徑?？傊?，遵從客觀性和實用性的要求，不斷摸索，尋找適合教學(xué)檔案管理的有效方法，是學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)保證，是每一個檔案管理工作者的不懈追求。

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