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初中物理基本知識(shí)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞： 中職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程 校本教材

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。他們不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴(lài)于適用于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)剬?duì)開(kāi)發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考。

一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍。房地產(chǎn)不但開(kāi)發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項(xiàng)目增多、主題開(kāi)發(fā)、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合行業(yè)，涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

我校開(kāi)設(shè)的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在這多年的專(zhuān)業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)管理工作。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在2011年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的編寫(xiě)工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺(tái)接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷(xiāo)售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如熟悉房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。

二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分，但有部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢(shì)已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。而事實(shí)上，經(jīng)過(guò)這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理，這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段，要識(shí)讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識(shí)。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買(mǎi)賣(mài)等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了。

物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的過(guò)程中并不是孤立的，它與開(kāi)發(fā)公司的前期介入、房屋銷(xiāo)售租賃、物業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?！斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)入門(mén)課程，包括房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開(kāi)設(shè)的。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問(wèn)題

1.教材部分內(nèi)容難度偏高。

現(xiàn)在我校物業(yè)專(zhuān)業(yè)所選用的是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理系列教材，教程內(nèi)容主要圍繞房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目資金籌措、用地取得、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面，對(duì)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況、行業(yè)概況、房屋基礎(chǔ)知識(shí)等方面都沒(méi)有初步理解的情況下來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生普遍難以消化了解，更不用說(shuō)學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用知識(shí)了。例如對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的可行性分析，教材采用的是一些成本估算方法、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法及引用不確定性分析方法等，這些財(cái)務(wù)分析法對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)尚且有一定難度，更何況是對(duì)中職學(xué)生呢？

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí)，如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類(lèi)，知道房屋面積測(cè)算的分類(lèi)、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類(lèi)及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí)，理論與實(shí)踐有偏差。

3.課程評(píng)價(jià)方式單一、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系，考試仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措，考核學(xué)生掌握哪些開(kāi)發(fā)資金來(lái)源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學(xué)生往往就通過(guò)背誦記憶等方式來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績(jī)而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒(méi)有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)。同時(shí)，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

四、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考

很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的教材不切合實(shí)際，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開(kāi)發(fā)適用于本專(zhuān)業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。

1.作為物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門(mén)課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。

從目前選用的教材內(nèi)容來(lái)看，教材沒(méi)有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒(méi)有考慮中職學(xué)生的需求及長(zhǎng)處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)。針對(duì)這種情況，以及我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們首先要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來(lái)看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門(mén)課程，開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開(kāi)篇內(nèi)容可先做專(zhuān)業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時(shí)，可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門(mén)戶型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類(lèi)型等基礎(chǔ)模塊知識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求選擇更貼合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門(mén)課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)中有關(guān)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫(xiě)教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從目前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺(tái)接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷(xiāo)售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫(xiě)上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí)，如商品房介紹，小區(qū)（寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開(kāi)發(fā)建房的資金來(lái)源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評(píng)價(jià)；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計(jì)；房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個(gè)性化教學(xué)。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn)，再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面。

以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)房屋過(guò)程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫(xiě)這門(mén)教材上，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過(guò)來(lái)，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手，然后從房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資金籌集、開(kāi)發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程從結(jié)果出發(fā)，再逐級(jí)往前推來(lái)安排教程內(nèi)容。我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí)，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學(xué)生樂(lè)學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)收到理想的效果。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

初中物理基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學(xué) 基本知識(shí)點(diǎn)

電磁學(xué)是高中物理極為重要的一部分，主要包括電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、恒定電流、交變電流、電磁波等等，內(nèi)容龐雜，很多概念非常抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，學(xué)生普遍反映難度很大。那么教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好電磁學(xué)呢？在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻感受到重視基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是關(guān)鍵，重點(diǎn)應(yīng)抓好以下三個(gè)方面。

一、深度挖掘電磁學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)

很多重要的基本知識(shí)點(diǎn)，只有深度挖掘，做到深入透徹的理解，而非一知半解，才能避免在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)盲目地套用公式，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

比如庫(kù)侖定律就是在電磁學(xué)部分遇到的第一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，書(shū)本中是這樣描述庫(kù)侖定律的：真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的作用力與這兩個(gè)電荷的電荷量的乘積成正比，與這兩個(gè)電荷的距離的平方成反比，作用力的方向沿著這兩個(gè)電荷的連線。很多學(xué)生就只注意到庫(kù)侖定律中關(guān)于力的大小特點(diǎn)的描述，而往往忽略了這句話中隱含的重要信息，即三個(gè)適用條件：（1）“真空”，即兩個(gè)電荷要處于真空中或者空氣中；（2）“靜止”，即兩個(gè)電荷要處于靜止?fàn)顟B(tài)；（3）“點(diǎn)電荷”，點(diǎn)電荷是一種典型的物理模型，兩個(gè)電荷間的距離遠(yuǎn)大于電荷自身的大小時(shí)電荷才可以看成是點(diǎn)電荷，也就是說(shuō)當(dāng)兩個(gè)帶電體相距很近的時(shí)候庫(kù)侖定律是不適用的。

在電磁感應(yīng)部分最重要的知識(shí)點(diǎn)就是楞次定律，書(shū)本中是這樣描述楞次定律的：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。我們不妨把引起感應(yīng)電流的磁通量稱(chēng)為原磁通量，那么我們就可以把楞次定律簡(jiǎn)單地表述為：感應(yīng)電流總是阻礙原磁通量的變化。可見(jiàn)楞次定律中最為關(guān)鍵的字眼就是“阻礙”，但是很多學(xué)生往往搞不清楚阻礙的是什么？怎么阻礙？阻礙的不是原磁通量，而是原磁通量的變化。所以我們首先要分析清楚原磁通量的方向及變化情況，然后根據(jù)阻礙關(guān)系就能分析出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，最后根據(jù)右手螺旋定則得出感應(yīng)電流的方向。

二、注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別

雖然電磁學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)很多，給人的感覺(jué)會(huì)很亂，但是我們仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)之間還是有著一定聯(lián)系的，把相關(guān)的類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)放在一起分析比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更深刻，有利于學(xué)生更好地理解。

比如可以把電場(chǎng)和磁場(chǎng)的性質(zhì)、電場(chǎng)線和磁感線的性質(zhì)放在一起比較其聯(lián)系與區(qū)別。電場(chǎng)和磁場(chǎng)雖然我們看不見(jiàn)摸不著，但都是客觀存在的，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷也會(huì)有力的作用，即電場(chǎng)和磁場(chǎng)都能提供力的作用。但電場(chǎng)線和磁感線都是為了方便描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)而人為假想出來(lái)的，不是真實(shí)存在的，其指向都有著一定的特點(diǎn)，其切線均表示電場(chǎng)或者磁場(chǎng)的方向，其疏密均表示電場(chǎng)和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。區(qū)別之處在于電場(chǎng)線是不閉合的，磁感線是閉合的。還可以把點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)的性質(zhì)放在一起比較，兩者都是理想化的物理模型，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)，只有當(dāng)滿足了所需條件時(shí)，才能將現(xiàn)實(shí)生活中的電荷和實(shí)際物體看作是點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)。

再比如重力加速度g、電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B也有著很多相似之處。物體在重力場(chǎng)中會(huì)受到重力G=mg，在電場(chǎng)中會(huì)受到電場(chǎng)力F=Eq，在磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力（包括安培力F=BIL和洛倫茲力f=Bqv）。重力加速度g決定于物體所處的重力場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度E決定于電荷所處的電場(chǎng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度B決定于電流或者電荷所處的磁場(chǎng)，所以我們就可以說(shuō)g、E和B這三個(gè)量均只決定于場(chǎng)，與其他因素?zé)o關(guān)，所以我們分別用這三個(gè)量描述三種場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。

又如重力勢(shì)能和電勢(shì)能之間也有著很多相似之處。物體在重力場(chǎng)中具有重力勢(shì)能，當(dāng)物體在重力場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，重力可能做功也可能不做功，類(lèi)似的電荷在電場(chǎng)中具有電勢(shì)能，當(dāng)電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力可能做功也可能不做功。當(dāng)重力或電場(chǎng)力做功時(shí)就會(huì)引起重力勢(shì)能和電勢(shì)能的變化，力做正功勢(shì)能就減少，力做負(fù)功勢(shì)能就增加。故這兩種能的變化均決定于相應(yīng)的力做功的情況。我們還可以進(jìn)一步推廣到動(dòng)能、機(jī)械能以及今后在熱學(xué)部分將會(huì)學(xué)到的分子勢(shì)能，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的能的變化，都決定于相應(yīng)的力做功的情況。

三、重視初中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸

有些知識(shí)點(diǎn)難度不大，但由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生在遇到這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)比較大意，以為自己已經(jīng)掌握了，其實(shí)是一知半解，導(dǎo)致遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)錯(cuò)漏百出。

比如歐姆定律U=IR，初中時(shí)僅涉及純電阻電路，即能量全部被電阻用于產(chǎn)生熱量，即W=Q，W=UIt，Q=I2Rt，故有U=IR，故初中時(shí)在電路中歐姆定律均是適用的。但在高中物理中由于會(huì)遇到非純電阻電路，此時(shí)歐姆定律已經(jīng)不再適用，因?yàn)樵诜羌冸娮桦娐分?，能量不再全部被電阻用于產(chǎn)生熱量，即W>Q，W=UIt，Q=I2Rt，故有U>IR，所以遇到電路問(wèn)題時(shí)一定要看清楚是否包含電動(dòng)機(jī)、電風(fēng)扇等非純電阻。

初中物理基本知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-029-01

學(xué)生從初二接觸物理，經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了初中物理的基本內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)方法，初步了解了物理學(xué)的基本知識(shí)。但是，學(xué)生進(jìn)入高中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理后會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)十分的困難，他們感到很困惑，上課雖然能聽(tīng)得懂，但是作業(yè)卻不會(huì)，老師一講很清楚，自己做又不是特別明白，他們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，考試成績(jī)不理想，大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，通過(guò)對(duì)初高中物理課程的對(duì)比，結(jié)合自己在高中物理教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)初高中物理的銜接有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

在義務(wù)教育階段，物理課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的思維習(xí)慣，經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，探索科學(xué)的興趣和熱情。高中物理課程旨在進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀打下基礎(chǔ)。對(duì)比課程性質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)高中課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生有了更高層次的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。

二、初高中課程內(nèi)容的銜接

初高中物理教材都涉及力、熱、光、電、原子等幾個(gè)板塊的內(nèi)容，但要求層次不一樣。初中以知道、了解的內(nèi)容為主，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解一些直觀的物理現(xiàn)象。高中物理則涉及由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解并掌握，并能用物理知識(shí)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、教師授課方式的銜接

初中階段學(xué)生比較小，課程要求比較低，教師上課時(shí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生基本的物理知識(shí)掌握比較好，但學(xué)生分析問(wèn)題的能力還沒(méi)有得到鍛煉和提高，高中階段課程內(nèi)容較深，任務(wù)緊，老師不可能對(duì)學(xué)生一步一步的要求，在課堂上老師主要引導(dǎo)學(xué)生物理過(guò)程，介紹物理方法，要求學(xué)生課后再進(jìn)行整理與完善，學(xué)生進(jìn)入高中后不習(xí)慣這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的銜接

初中學(xué)生年齡比較小，不具備自學(xué)能力，只能跟著老師的步伐一步一步的去學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，課本上的內(nèi)容是以記憶為主，缺乏思維能力的培養(yǎng)。高中課程要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難，成績(jī)很難提高。

根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為要解決初高中物理跨度大的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)初高中物理零梯度的過(guò)渡，作為高中老師我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念

初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好，應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。

2、要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

3、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中物理基本知識(shí)范文第4篇

一、注重基本概念

物理知識(shí)是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成。概念間有其聯(lián)系，便形成規(guī)律。物理教學(xué)注重的是思維的培養(yǎng)，基本概念是思維的基礎(chǔ)。如果基本概念理解不透，就無(wú)法形成正確的思路，思路不正確就不可能正確反映客觀物理現(xiàn)象，那么就不可能學(xué)好物理。我們經(jīng)常說(shuō)，基本知識(shí)點(diǎn)是能力的基礎(chǔ)，必須正確掌握基本知識(shí)點(diǎn)，方可培養(yǎng)其能力，所以對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生，物理教學(xué)應(yīng)尤為注意基本知識(shí)點(diǎn)。

二、在掌握了基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的思維

思維是指思維活動(dòng)，它在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)為善于進(jìn)行抽象思維。能從概念和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系中抓住問(wèn)題的核心，從而抓住解題的關(guān)鍵。在思考問(wèn)題時(shí)能從錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中找出解決方案，即是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就要求在教學(xué)中對(duì)公式、定理、定律的內(nèi)涵和外延要講析清楚，并且積極引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比、聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思維深化，提高學(xué)生的思維能力。

三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在情感上給予感染，讓學(xué)生在接受物理知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素，達(dá)到以情足知，知情共育的效果。那么老師在備課時(shí)不僅要深刻挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要琢磨學(xué)生可能存在的疑點(diǎn)。正確把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素?，F(xiàn)行教學(xué)中的物理知識(shí)，大都是以定理、公式、法則、原理的形式出現(xiàn)，給人以莊嚴(yán)“神圣”、完美無(wú)缺的感覺(jué)，被供奉于教學(xué)的殿堂里，看似“威嚴(yán)”的知識(shí)給學(xué)生一種枯燥感。那么在教學(xué)中讓學(xué)生明白這些物理知識(shí)是人類(lèi)在長(zhǎng)期征服自然的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折失敗，反復(fù)探索后取得的，凝聚著前人的智慧和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求的精神，將物理知識(shí)與人有血有肉的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)其興趣。在教學(xué)語(yǔ)言方面，要做到準(zhǔn)確、清晰、形象，富有情趣和感染力，能達(dá)到傳神又傳情，獲得科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，教學(xué)語(yǔ)速能做到抑揚(yáng)頓挫，緩急有致。變化的語(yǔ)言能刺激和強(qiáng)化學(xué)生的注意力的集中性和穩(wěn)定性，從而引起其興趣。

四、留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間

在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，心中有學(xué)生，讓學(xué)生有一定時(shí)間預(yù)習(xí)，留給學(xué)生一些思考的空間和想象的天地。在課堂上，教師要主動(dòng)讓出長(zhǎng)期以來(lái)牢牢控制的位置，讓學(xué)生去思考去討論，主動(dòng)獲取知識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟物理的魅力，提高興趣，培養(yǎng)其能力。

五、注重物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是課程改革以后的探究式教學(xué)。我們往往是不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，通過(guò)“討論研究”進(jìn)行分析、推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐，思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題，學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，提出問(wèn)題，影響物體下落快慢的因素是什么？物體的質(zhì)量？空氣的阻力？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題大膽猜想，確定了思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)或做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論。在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重物體下落快慢是一樣的。整個(gè)過(guò)程由自然現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由教師引導(dǎo)學(xué)生思考與探究來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。長(zhǎng)期在這樣“討論探究”、“誘發(fā)思維”的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。那么在探究式的教學(xué)中，可以選用某一種辦法試探性的力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過(guò)程毫無(wú)結(jié)果，或許就可以從這一錯(cuò)誤方法中獲得正確的啟示，或許通過(guò)嘗試錯(cuò)誤更加深入理解概念，規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

六、小結(jié)的重要性

初中物理基本知識(shí)范文第5篇

1、注重基本知識(shí)和基本概念的教學(xué)

初中物理需要對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考查，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學(xué)科的重點(diǎn)概念和規(guī)律，例如壓強(qiáng)、密度、功、功率、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計(jì)算等幾乎在每年的中考的試題中都會(huì)出現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)注重基本知識(shí)和根本概念的教學(xué)。

注重基本知識(shí)、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運(yùn)用條件和使用范圍。因此在教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生容易混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應(yīng)重點(diǎn)講清楚。比如在講物質(zhì)概念時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)明物質(zhì)和物體的不同；講力臂概念時(shí)，要指出"力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離"，很多同學(xué)容易把"支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)"或"力的作用點(diǎn)到力的作用線的距離"作為力臂。再如：講解慣性和牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生常把二者混為一談，這時(shí)我們就重點(diǎn)講解二者的區(qū)別，讓學(xué)生明白慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，是物體本身的一種屬性，是一個(gè)概念；而牛頓第一定律是一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是物體不受外力作用時(shí)所遵循的規(guī)律。同時(shí)在一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。

2、充分利用有限的實(shí)驗(yàn)器材，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，能讓學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識(shí)，為上升為理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生加深對(duì)定理、定律的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法。

在教學(xué)中，課本要求的演示實(shí)驗(yàn)我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動(dòng)手得到正確的結(jié)論，這樣就會(huì)不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項(xiàng)。部分不能學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)老師也要演示來(lái)做，課后的小實(shí)驗(yàn)也積極鼓勵(lì)學(xué)生完成。

我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有這樣幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。①追求精彩、有趣又顯而易見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)的目的有引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，有展示實(shí)驗(yàn)，有分組實(shí)驗(yàn)，也有總結(jié)實(shí)驗(yàn)。不管什么實(shí)驗(yàn)都要有激疑、益智的作用；還要有用、有趣、更于觀察，現(xiàn)象明顯，力求呈現(xiàn)一個(gè)精彩而又原創(chuàng)的物理實(shí)驗(yàn)。②追求原創(chuàng)，以實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)理，見(jiàn)實(shí)驗(yàn)而思理。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不是用來(lái)教的，也不是用來(lái)說(shuō)的，更不是脫離生活實(shí)際而杜撰來(lái)的。實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)生活，來(lái)自生活，更是深入生活的。③讓理的說(shuō)明建立在實(shí)驗(yàn)器材的展示之上并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。不能先來(lái)講理論，然后把一大堆東西來(lái)逐次說(shuō)明，搞的像到了超市一樣，目不暇接，不利用學(xué)生的接受和知識(shí)的建構(gòu)。④實(shí)驗(yàn)要激發(fā)孩子好奇的天性，體悟科學(xué)的美感。如用吹的氣的長(zhǎng)氣球口向下放手后，氣球上升說(shuō)明力的作用是相互的，而火箭升空就是利用這樣簡(jiǎn)潔的道理。

3、注重初、高中知識(shí)的銜接，適當(dāng)?shù)膶?duì)課本內(nèi)容做些補(bǔ)充

分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn)，中考試題重視了初、高中的知識(shí)銜接。在教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容我們會(huì)做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如：上物態(tài)變化時(shí)，補(bǔ)充壓強(qiáng)、雜質(zhì)會(huì)影響物質(zhì)熔點(diǎn)；歐姆定律時(shí)補(bǔ)充電流表、電壓表、電源內(nèi)阻知識(shí)；力的作用時(shí)補(bǔ)充牛頓第三定律；二力平衡時(shí)補(bǔ)充力的合成；滑輪時(shí)補(bǔ)充滑輪組的組裝等相關(guān)知識(shí)。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。