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自主學習的缺點范文第1篇

一、以學定教，目標導學

在初中數(shù)學中，采用以學定教的方法來組織課堂教學，能較好地發(fā)揮學生的主體性，引導學生探究學習，促進其實踐能力、問題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生對于學習的目的往往不是很清楚，學到的知識僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據(jù)學生的實際情況制訂教學目標，學生就能主動學習。由于進行了提前預習，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關問題。

比如，在教學“全等三角形”時，教學中學習目標為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質(zhì)；（3）能準確辨認出全等三角形的對應元素”，重點是要能“找出全等三角形的對應邊、對應角”。學生在目標引導下自主學習后，我以問題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質(zhì)是什么？”來對學生進行提問，根據(jù)學生的回答來檢查自學效果。這樣就能幫助學生有效地檢測學習成效，進而促使他們提高學習成績。

二、聯(lián)系生活，留心觀察

在數(shù)學教學中，采用生活化的教學模式，更有利于學生對新知識進行探索，從而使抽象的數(shù)學知識變得形象具體，促使學生更好地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的各項技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學知識，會使學生對數(shù)學產(chǎn)生更大的學習興趣，為打造數(shù)學高效課堂奠定實踐基礎。所以在初中數(shù)學教學中，教師可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容收集一些相關的生活資料，使數(shù)學教學生活化、真實化、具象化。

例如，在學生剛剛接觸幾何圖形時，我先給學生介紹了幾何的由來，讓學生了解幾何的發(fā)展過程以及歷史，這樣學生就會對這一有著悠久歷史的學科充滿向往。然后，讓學生觀察實際生活中的事物，注意它們與我們學習的幾何之間有什么聯(lián)系。通過仔細觀察，他們就會體會到幾何圖形在實際生活中的作用。

三、自主學習，培養(yǎng)能力

首先，教師要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，并全面貫穿于平時的練習和學習中，對學生的學習嚴格要求，并做好引導和監(jiān)督工作。在實際教學中，我會讓學生提前預習與下節(jié)課上課內(nèi)容相關的知識點，對自主學習中遇到的難題做好標記，以在上課聽講時能有針對性地提出問題并思考。這樣，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

其次，教師要樹立現(xiàn)代的教育教學理念，將舞臺留給學生，引導學生自主學習。我感到平時多讓思維敏捷的學生上講臺參加課改活動會使班級學習數(shù)學的氣氛越來越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習慣。把課堂大膽地交給學生，能夠激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會讓學生在每一章節(jié)制定一個具體的學習計劃，然后在各個小節(jié)和章節(jié)學習完之后，讓學生進行討論，及時總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率。

最后，教師要引導學生及時改正自身的缺點，不斷提高自主學習能力。為了提高學生的自主學習能力，我在教學中十分注重發(fā)揮自己作為引導者的作用，經(jīng)常為學生指出在學習中的缺點和不足，以讓學生提高自主學習能力。例如，對于布置的作業(yè)，我都及時地批改好，并在作業(yè)上寫好批語，指出學生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當然，我還會在批改作業(yè)的時候根據(jù)實際情況通過學生自改、學生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學生在相互交流和討論中改正自身學習中的缺點，從而積累一些學習經(jīng)驗和訣竅。

四、學會思考，有效教學

自主學習的缺點范文第2篇

關鍵詞：生物化學教學醫(yī)學生自主學習能力培養(yǎng)探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大學階段是有效培養(yǎng)自主學習能力的時期，學生擁有了自主學習的能力，在未來的醫(yī)學領域里才能不斷進步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學生自主學習能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強醫(yī)學生的自主學習能力，是醫(yī)學院校教育的重要課題，也是全體教職工的責任。隨著我校對臨床專業(yè)教學改革的進行，學校對學生自主學習提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學生為主體，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)?！渡锘瘜W》作為醫(yī)學生基礎課程的重要組成部分，在醫(yī)學生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學院的臨床本科學生為對象，分析了我校學生自主學習的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題，在生物化學授課過程中采取相應的對策。

1學生自主學習現(xiàn)狀

在生物化學授課過程中，大部分學生自主學習表現(xiàn)較好，但整體上，學生被動學習也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有學習的動機或者動機不明確。（2）沒有時間學習。（3）沒有合適的學習環(huán)境去主動學習。（4）形成了被動學習的習慣。（5）不知道學習什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當代大學生被動學習的情況，學生沒有自主學習的意識，只是為了應付學業(yè)而學習。

2生物化學授課過程中培養(yǎng)醫(yī)學生自主學習能力的對策

生物化學授課過程中要培養(yǎng)學生自主學習能力，占主體地位的是學生，生物化學課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導作用。教師要做好自主學習指導的準備工作，對學生進行自主學習重要性教育。我們首先編寫了《生物化學課程自主學習指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學生。指南包括生物化學課程的五項：（1）自主學習重要性。使用能引起學生共鳴的話語，簡要闡述自主學習重要性。（2）自主學習方法介紹。（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學生有問題能聯(lián)系到老師。（4）評價。給出了生物化學課程需要學生自主學習的內(nèi)容，評價學生自主學習效果的方式，便于學生把握好自主學習的方式。（5）自主學習資源。給出了精品課程及網(wǎng)絡課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書目錄及主要文獻資料和主要實踐資料，便于學生減少花在搜尋上的時間。那么在生物化學課堂中，要如何設計自主學習能力培養(yǎng)的對策呢？

第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學生只有了解了自己，了解了生物化學這門課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學的聯(lián)系和對學醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學什么如何學制定一個合適的目標。所以在一開始上課，生物化學課程的內(nèi)容概述的時候，我們就應該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學的聯(lián)系、生物化學的學習對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學生，激發(fā)學生的內(nèi)在動機。在內(nèi)在動機激發(fā)下，學生在學習生物化學這門課程前就有了明確的學習目標。

第二環(huán)：制定計劃。在第一次上完課之后，學生有了較為明確的學習目標，教師可以要求學生課后各自按照《生物化學課程自主學習指南》制定出一份合理的學習計劃，包括學習的目標和內(nèi)容及時間的安排。教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導性意見批復，在下一次課之前，再將批注了指導性意見的學生計劃書發(fā)給學生，這樣學生就能明確地按計劃來進行自主學習。

第三環(huán)：研討課程。生物化學每一章節(jié)都安排了自主學習課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學者（Broady，1996；Gardner，1999）等對合作學習給予了積極的肯定，認為通過提問、傾聽和討論這種合作學習是有效的學習途徑之一。每一次的討論課我們可以設置特定的研究主題及問題，學生可以選擇感興趣的研究內(nèi)容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學習成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學生們，匯報學生的學習成果是否解決了我們設置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學生能夠有效的掌握生物化學的重點學習內(nèi)容。

第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應該認真傾聽每個學生的學習成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認真閱讀每個學生學習成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點、缺點以及老師的期待。對于學習成果書面報告出色的學生，可以給予他表揚之后，再給他設置更高的要求，例如“你這次的學習成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機制方面更深入一些會更加透徹?！睂τ趯W習成果書面報告差的學生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內(nèi)容過于陳舊，你可以查閱近期相關的期刊，老師相信充分的進行學習后，你的學習成果會更加棒?！卑堰@些評語反饋給學生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進。我在實際的教學中以這樣的方法對學生的自主學習情況進行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學生自主學習能力提高。到了課程結(jié)束的時候，讓每個學生寫一個自主學習的自我總結(jié)評價，讓他們對自己學習進行總結(jié)并評價他們的學習結(jié)果。這樣一套下來，學生自主學習的能力得到提升。

3結(jié)語

大學階段是有效培養(yǎng)自主學習能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術非常重要，做好醫(yī)學生的自主學習能力培養(yǎng)教育是對學校對社會、生命負責的一種態(tài)度。而在學校中如何培養(yǎng)一個具有自主學習能力培養(yǎng)的學生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。

作者：邱逸敏等

參考文獻 

[1] 董樑，蘇蘊，陳祎颿，等.問題導向?qū)W習對長學制醫(yī)學生自主學習能力的影響[J].上海交通大學學報（醫(yī)學版），2012（6）. 

自主學習的缺點范文第3篇

為了深入推進素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，筆者在長期教學實踐中采用"三環(huán)七步教學法"，即"導-學-評"三環(huán)"，具體實施可細化為七個步驟："目標導學、自主學習、合作探究、展示釋疑、精講點撥、達標測評、總結(jié)提升"。通過采用"三環(huán)七步教學法"，大大提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，收效顯著。下面我結(jié)合《政治生活》第二課第一框"民主選舉：投出理性一票"簡單介紹一下 "三環(huán)七步教學法"操作的基本要求，以求與同行共勉。

第一步：目標導學

美國教育學家布盧姆認為，"有效的教學始于準確地知道希望達成的目標是什么"。有目標引導，自學有依據(jù)，思路有方向，師生的教學也才有動力。因此，在上課一開始，教師要利用多媒體或者小黑板出示本節(jié)課的教學目標，讓學生明確學習要求。

利用多媒體給出本節(jié)課的教學目標：識記和理解不同選舉方式的含義及優(yōu)缺點；珍惜選舉權(quán)利的重要性；運用生活實際說明制約選舉方式選擇的因素；從具體背景材料入手，逐步提高政治參與能力。

教學目標的設計，要注意在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致；要具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然；出示的教學目標主要是理解知識和培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度和價值觀方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。

第二步：自主學習

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。"上課時，教師利用板書或者多媒體將本節(jié)課自主學習提綱列出來，指導學生在規(guī)定時間內(nèi)看課本、動腦筋、想問題，最大程度調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

我在教學時利用多媒體給出如下問題，要求學生認真默讀課本P16-18頁的內(nèi)容，對照思考題，找出相應答案，8分鐘后提問檢測。

①我國當前的選舉方式及其各自的優(yōu)缺點分別是什么？

②制約選舉方式的因素是什么？我國實行什么樣的選舉方式？

③為什么公民要珍惜自己的民主選舉權(quán)利？

學生通過自主學習圍繞問題去認真思考，認真閱讀課本找答案，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也為下一步教學中進行探究、討論奠定堅實的基礎。

第三步：合作探究

古語云："獨學而無友，則孤陋而寡聞。"首先，教師要科學組建學習小組，實現(xiàn)合作探究學習方式。同一班級的學生按學習成績、能力、性格、性別、紀律表現(xiàn)等諸多方面因素的差異進行分組，盡量做到"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)"；同時為避免出現(xiàn)優(yōu)秀學生"一言堂"、成績差的學生游離于學習過程之外，或者各自為政的現(xiàn)象，在小組合作學習之前，教師應讓每一位學生都要擔任一種特定的角色，完成一定的任務，保證每個成員參與到學習中來。其次教師要巧設情境，激發(fā)學生合作探究欲望。教師可以通過問題、故事、活動等多種方式參與創(chuàng)設情境，使學生在情境中獲得知識，受到教育，提高能力。如在分析有哪些選舉方式及其這些選舉方式的優(yōu)缺點時，我利用多媒體設置了"高一（6）班選班長"的生活情境：情境一：全班同學投票選舉班長；情境二：全班分成八個小組，每小組選出一名代表，然后由學生代表投票選舉班長；情境三：確定張某、李某、程某三人為班長候選人，然后全班同學投票選舉一名班長；情境四：確定張某為唯一班長候選人，全班同學投票選舉；展示完情境，然后拋出問題，這四中情境分別屬于什么選舉方式？這些選舉方式的優(yōu)缺點分別是什么？通過從學生生活、學習實際設置生活情境，提出與情境有關的問題，促使學生去合作，去探究，激發(fā)他們濃厚的求知欲望。

第四步：展示釋疑

自主學習及其合作探究是學生自我展示的基礎，學生自我展示是自主學習及合作探究的升華。展示的目的是釋疑，通過書面（上黑板）或語言展示檢驗學生的學習成果，暴露學習中存在的問題，而且還能通過學生之間的交流解決學習中的疑問，實現(xiàn)兵教兵的目的。

班級各小組圍繞"高一（6）班選班長"四種情境合作探究完時，我隨機抽取四個小組分別上臺展示本小組的學習成果――"選舉方式的優(yōu)缺點"。每個小組口頭表述一種選舉方式，某一小組學生代表上臺表述的時候，其他小組做評委，回答的好，掌聲鼓勵通過，小組加分；回答不正確或者不全面，本組其他同學可以限時補充，也可得分，否則酌情扣分。如其他組同學能夠指出錯誤的地方，并回答出正確的答案，也能給本組加分。如學生點評不到位的地方，老師再做重點引導。通過這種展示，實現(xiàn)生生互動、組組互動、師生互動，在這種互動的氣氛中，讓學生釋疑解惑，做到"真正明白"。

第五步：精講點撥

新課程理念強調(diào)"以學生為主體，教師為主導"，而教師精講點撥是教師主導作用的重要體現(xiàn)。教師要對學生在自主學習、合作探究過程中未挖掘出的知識點做補充、擴展、豐富和深化知識內(nèi)容。

在本課教學過程中，學生探究完"班長選舉與我無關，選誰都可以"這個話題后，我馬上因勢利導，進行拓展延伸，提出"我們應該如何行使好民主選舉權(quán)利？"。通過我的講解點撥，讓學生明白行使好民主選舉權(quán)利，公民要不斷提高參與民主選舉的素養(yǎng)；要不斷增強公民意識和主人翁意識，增強公民的參與感與責任感；要出于公心，以人民利益為重；要了解候選人的品德和能力表現(xiàn)，在理性思考、判斷的基礎上，審慎投票。

孔子說過："不憤不啟，不悱不發(fā)。" 教師的精講點撥要注重時機，要及時、恰當，確實起到"畫龍點睛"、"雪中送炭"的作用。要"點"在學生迷茫之處，"點"在學生爭議之處，避免直接講解。

第六步：達標測評

常言道："聽一百次不如做一次。""做"能出真知。 教師應精心設計課堂檢測題，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)知識點誤區(qū)，在比較和辨別中加深對基本概念和基本原理的理解。

第七步：總結(jié)提升

自主學習的缺點范文第4篇

一、培養(yǎng)學生的自主學習意識是前提

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，所以在實施素質(zhì)教育的過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生的自主探索與思考。而激發(fā)學習興趣，建立和諧融洽的師生關系對促進學生的自主學習有著積極的作用。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生學習興趣濃厚，就會深入地、興致勃勃地學習，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

二、教師的創(chuàng)新示范是自主學習的保證

在學生自主學習的過程中，教師應重視對學生學法的指導。教師在教學過程中要通過各種有效途徑，引導學生掌握、選擇和運用一定的學習方法，以提高學習能力。其中，教師的創(chuàng)新示范作用是培養(yǎng)學生自主學習能力的保證。

讓學生自主性地進行超前學習即“前置性作業(yè)”，是充分發(fā)揮學生自學潛能的一種途徑。教師在課前示范指導，就顯得極為重要。教師的示范指導要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學”的轉(zhuǎn)化。一般可能分為三個階段。第一階段：教讀階段。重點是教師帶領學生初學教材，弄清教材中的基礎知識點。第二階段：引讀階段。教師就應著重通過設置閱讀思考，讓學生帶著問題去閱讀。第三階段：自讀階段。是“從扶到放”“從教到學”的歸宿，這時學生基本上可以獨立地進行自主學習了，并且學生還能帶著問題進課堂。

三、合作學習是自主學習的重要方法

合作學習是指在班級課堂教學中，通過小組、組際、師生間的合作討論、各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，共同解決新問題，掌握新知識的一種教學形式。通過合作學習的開展，充分發(fā)揮了學生的主體功能，使學生都能有與同伴合作解決問題的體驗，這不僅激發(fā)了學生的主動思維，使學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而且培養(yǎng)了學生主動參與、與人合作交流的意識。從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力，促進了學生主動、全面的發(fā)展，在進行小組討論交流的過程中，收到良好的教學效果。

四、重視評價分析的激勵作用

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練地就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識的理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。

自主學習的缺點范文第5篇

關鍵詞: 英語教學 網(wǎng)絡自主學習課 現(xiàn)狀 改進建議

《大學英語課程教學要求》頒發(fā)以來,我國各高校都在進行大學英語教學改革,探索采用最新的大學英語教學模式,以適應學生個性化、自主式的學習,全面提高學生的獨立學習能力及英語語言的綜合應用能力。我校采用了“大班授課+網(wǎng)絡自主學習課+小班授課”的教學模式。在此,筆者將結(jié)合本校的教學改革實踐,對基于多媒體和網(wǎng)絡的自主學習課的現(xiàn)狀及存在的問題作一些思考。

一、網(wǎng)絡自主學習課的理論基礎

隨著多媒體技術的蓬勃發(fā)展,建構(gòu)主義理論不斷地滲透于大學英語教學實踐,建構(gòu)主義的觀點順應外語學習者的認知規(guī)律,成為多媒體大學英語教學的主要理論基礎之一。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心,主動探索知識并發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,從而創(chuàng)建自己的知識理論體系。這樣,學生不再被動地接受教師所傳授的知識,拋開了“填鴨式”教學,轉(zhuǎn)變成為主動的學習者和構(gòu)建者。

國內(nèi)外學者已經(jīng)在“建構(gòu)主義”理論的基礎上對外語自主學習進行了大量的深入的研究并達成一致共識:自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

因此,在英語教學課上,英語教師一定要調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的自學能力。只有這樣,英語課堂教學才會產(chǎn)生預期的效果。學生只有通過一定的自主學習能力的培養(yǎng)和自主學習的過程,才能充分發(fā)揮他們的潛能。也只有這樣,我們才能培養(yǎng)出真正的英語人才。我校的網(wǎng)絡自主學習課正是根據(jù)建構(gòu)主義理論和自主學習理論開設的。

二、網(wǎng)絡自主學習課的現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡自主學習課的形式。

學生在規(guī)定時間內(nèi)到指定的網(wǎng)絡教室進行自主上網(wǎng)學習,學習的內(nèi)容是由教師預先設計的各種聽說練習任務及其他相關的教輔材料。學生在網(wǎng)上可做測試,用來保證教師能夠隨時對學生進行評估。

我校學生每周有兩節(jié)課的自主學習。在自主學習課上,學生可以根據(jù)自己的學習計劃、興趣及需要利用資料庫中的資源進行自學,或者復習所學內(nèi)容,預習新內(nèi)容。教師必須到課堂,起到監(jiān)督者、指導者、答疑者的作用。

2.網(wǎng)絡自主學習課的優(yōu)點。

(1)學習資源充足。網(wǎng)絡有圖文并茂、形象生動的優(yōu)勢,它綜合了各種媒體手段,可以直觀地輸大量的送視聽信息,并且速度快。這樣,網(wǎng)絡就給學生提供了一個非常真實、直觀的語言學習和使用環(huán)境。網(wǎng)絡上還有各種英語網(wǎng)站,上傳了大量的語言資料,可以用于英語教學。學生也可以在教師的指導下,在網(wǎng)絡上尋找自己所需要和感興趣的學習材料,從而大大拓寬了英語課本資源的不足。網(wǎng)絡的這種資源共享大大豐富了英語學習資源。

(2)學習個性化、自由化。在自主學習課上,學生消除了面對教師授課時被動學習的緊張心態(tài),可以在一種寬松的環(huán)境中以比較自在放松的心態(tài)主動學習。學生可以根據(jù)自己的英語水平、接受能力和自己的需要,采用自己的學習方法進行個性化學習。而聽教師講課,即使通過科學分層次教學,同班學生的水平基本相同,教師也仍不可能照顧到每個人的程度和需要。學生可以借助網(wǎng)絡上豐富的教學資源,拓寬自己的知識面,提高自己的閱讀、聽說能力。最主要的是,教師減少了對課堂的控制,有利于學生自學能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,也有利于學生自信心的增強,同時能培養(yǎng)和提高大部分學生對英語的學習興趣。

(3)教學反饋的及時性。英語教師可以通過教學軟件,及時了解每個學生對所學知識的掌握程度,以及自學的進度,據(jù)此及時調(diào)整教學方法和策略,并進行針對性極強的授課。同時,師生還可以通過網(wǎng)絡平臺互動、留言,這有助于彼此的溝通及情感交流。

3.網(wǎng)絡自主學習課的缺點。

(1)我國目前的互聯(lián)網(wǎng)教學資源貧乏,沒有有效的組織和分類,尤其是英語教學資源雜亂無章。英語網(wǎng)絡教學模式還未成型,目前還處于發(fā)展與探索階段。由于軟、硬件英語教學資源的匱乏,學生在自主學習課上就很難發(fā)揮自己的潛能,很難學到想學的知識。有些學校的自主學習教室也就成了一種擺設,沒有實質(zhì)的資料庫建設,供學生學習的資料很少;我校的自主學習室甚至都沒有聯(lián)網(wǎng)。學生在自主學習課上除了看看課本及其附帶的光盤,或看自帶的學習資料外,往往無所事事。結(jié)果就是,課堂教學沒有組織性,教學效果不理想,教師和學生之間缺乏互動。這就造成了惡果:學生對于自主學習課的興趣逐漸消失或轉(zhuǎn)移,在自主學習課上,學生打游戲、看電影、聊天者漸多。

(2)大學生自主學習能力令人擔憂。

A)學生沒有積極進行自主學習的意識。由于習慣了在教師的“主導”下被動學習,學生往往無法適應自主學習方式,在自主學習課上無所事事,不知道怎樣根據(jù)課堂的學習內(nèi)容安排自己的課外學習,沒有計劃性。面對大量的學習資料不知該如何入手。大多數(shù)學生只是完成老師布置的作業(yè),除此之外,沒有明確的學習目標,當然更缺乏自我監(jiān)控和評估的能力。學習效率低和效果差就在所難免了。

B)有些學生有自主學習意識,但沒有學習并養(yǎng)成有效的學習策略。有的學生即使有自主學習的主觀能動性,但由于缺乏靈活的學習策略,或者有一定的學習方法但方法根本不適合自己的實際情況,這樣即使投入了很大的努力,效果仍然是不理想,事倍功半。

C)有些學生缺乏自我約束能力,往往置學習于不顧,而專注于上網(wǎng)聊天、打游戲,甚至傳播不良信息,導致課堂紀律渙散。

(3)教師方面也存在問題。

A)自主學習課的弊病在于教師忽視其“指導、監(jiān)督”作用,對學生進行“放羊式”管理,缺乏對學生的有效指導和監(jiān)督,無法對學生的學習進程和結(jié)果進行及時的評估和反饋,學生得不到應有的成就感,對語言學習的興趣逐漸淡漠。

B)有些英語教師,特別是老教師,對現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術生疏,無法充分發(fā)揮其作用,無法勝任網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學任務。

三、關于“網(wǎng)絡自主學習課”的建議

理論上講,網(wǎng)絡自主學習課具有較多優(yōu)點。但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡自主學習課的優(yōu)勢,就要采取有效措施,克服實際操作中出現(xiàn)的各種問題。

1.豐富網(wǎng)絡英語教學資源。

發(fā)動廣大英語教師努力建立適應學生需要的資料庫、試題庫。同時,精英英語教師與網(wǎng)絡技術人才相結(jié)合,探索有效的網(wǎng)絡教學和自學模式。

2.培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

大學生應明確學習目標和學習任務,這是確保大學生自主學習優(yōu)質(zhì)高效的前提。采用適合自己的有效的學習策略和方法,這是實現(xiàn)自主學習優(yōu)質(zhì)高效的途徑。同時,提高自我約束能力,對自己的學習進行自我監(jiān)控和自我評估。

3.教師應掌握必要的網(wǎng)絡技術,并將其融入教學中,努力使教學方法多樣化。

在網(wǎng)絡自主學習課上,教師應做到:1)熟悉相關的網(wǎng)絡資源,并對它們進行有效的分析并歸類,這樣學生就可以高效地找到自己需要的學習素材。同時,教師要努力培養(yǎng)學生的自主學習能力,講授相關的學習策略,并培養(yǎng)學生的自我評價能力。做到學生自學與教師指導合理地結(jié)合。2)教師指導還包括幫助學生確定學習目標、指導他們確定學習任務、激發(fā)學習動機,這樣就可以防止學生缺乏目標而失去學習的動力,從而提高自主學習的效率。3)在自主學習課上及課外,英語教師還應該加強師生之間的互動,通過E-mail等方式及時了解學生的學習情況并及時給出評價及反饋。4)教師要充當好引導者、監(jiān)督者的角色,努力學習多媒體和網(wǎng)絡技術,充分利用多媒體和網(wǎng)絡優(yōu)勢,使大學英語教學中的網(wǎng)絡自主學習課發(fā)揮更好的作用。

參考文獻:

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[2]陶秋月.自主學習理論及其在大學英語教學中的實踐[J].外語學習與域外文化,2003.12,(6).