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教學(xué)管理建設(shè)范文第1篇

1.推動(dòng)教學(xué)管理改革

基于持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的客觀需求，學(xué)校的教學(xué)管理工作必須緊緊圍繞著既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)管理觀念，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，彰顯本校關(guān)于教學(xué)管理方面的特色，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為人性化與綜合性的管理。

2.規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程

實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，建設(shè)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，有助于促使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工作統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化。除此之外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理運(yùn)行流程的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化，提高各項(xiàng)管理工作的透明度，同時(shí)增強(qiáng)教師與學(xué)生的自我約束力，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

3.實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校的教學(xué)管理工作是傳統(tǒng)的管理模式，管理部門總攬大權(quán)，下轄各個(gè)部門。近些年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域注重內(nèi)部管理體制方面的改革，因此管理重心逐漸下移，各部門的管理職能也發(fā)生著明顯的改變，偏向于監(jiān)控、指導(dǎo)、考核等。實(shí)施教學(xué)管理信息化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，使得整個(gè)教學(xué)管理流程更加具體而科學(xué)。

二、教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域的教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)建設(shè)，其基本原則主要在于互補(bǔ)性與共享性、人性化與個(gè)性化、具體化與過(guò)程化、前瞻性與先進(jìn)性、安全性等方面，具體如下：

1.互補(bǔ)性與共享性

針對(duì)同一所學(xué)校而言，教學(xué)管理信息系統(tǒng)必須要具備互補(bǔ)性與共享性的特征，實(shí)現(xiàn)信息的支撐與共享。在內(nèi)容方面，管理部門的文件備份均可以在教學(xué)管理信息系統(tǒng)當(dāng)中查找到，可保證內(nèi)容完整性的同時(shí)，也避免了重復(fù)，這也是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的主要價(jià)值之一。

2.人性化與個(gè)性化

教學(xué)管理信息系統(tǒng)需要全面展示出學(xué)校在教學(xué)管理方面的特色以及個(gè)性，突出教學(xué)管理改革創(chuàng)新的先進(jìn)理念。此外，鑒于學(xué)校與學(xué)校之間的管理特點(diǎn)以及管理理念等均存在明顯差異，在進(jìn)行教學(xué)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)與本校的實(shí)際情況緊密契合，堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，確保系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便，功能豐富。

3.具體化與過(guò)程化

在進(jìn)行教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)中，需要具體化與過(guò)程化。具體化即要求教學(xué)管理信息系統(tǒng)需要與本校教務(wù)管理工作情況高度契合，如果校內(nèi)所用的教學(xué)管理信息系統(tǒng)不止一套，那么教學(xué)管理信息系統(tǒng)還需要與其余的系統(tǒng)配合使用，不允許存在使用沖突。而過(guò)程化則是要求實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化與網(wǎng)絡(luò)化，提高教學(xué)管理的效率。

4.前瞻性與先進(jìn)性

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與建設(shè)需要符合時(shí)展的要求，體現(xiàn)前瞻性與先進(jìn)性，為日后的系統(tǒng)調(diào)整與改造預(yù)留一定的空間。整體而言，教學(xué)管理信息系統(tǒng)并非一成不變，而是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整而不斷改變。學(xué)校的管理模式以及管理思路等在不同時(shí)期均會(huì)發(fā)生明顯的改變，教學(xué)管理信息系統(tǒng)要隨之而做出完善與更新，以便更好地適應(yīng)學(xué)校實(shí)際需求。

5.安全性

安全性是教學(xué)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)建設(shè)的核心原則。確保教學(xué)管理信息系統(tǒng)安全性的關(guān)鍵在于嚴(yán)格控制用戶的操作權(quán)限與防治計(jì)算機(jī)病毒兩個(gè)方面，前者可采取登陸密碼認(rèn)證的方法，后者則需要安裝專業(yè)的防毒系統(tǒng)，并且定期進(jìn)行更新檢查，防止系統(tǒng)因中毒而被他人惡意竊奪學(xué)校內(nèi)部的重要信息，對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)造成負(fù)面影響。

三、教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)架

在上述的教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)建設(shè)原則的指導(dǎo)之下，筆者簡(jiǎn)單地勾勒出基本構(gòu)架，主要包括七個(gè)模塊。具體如下：

1.教學(xué)信息管理模塊

教學(xué)信息管理模塊的主要內(nèi)容是教學(xué)通知以及教學(xué)動(dòng)態(tài)的、查看等，的人員一般都是學(xué)校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的管理人員或者是教研室管理人員，而查看的對(duì)象則基本上都是校內(nèi)的學(xué)生，有助于學(xué)生及時(shí)地了解特定時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)所在。

2.教研室管理模塊

學(xué)校的教學(xué)管理信息系統(tǒng)可為教研室創(chuàng)建并提供相對(duì)開放的交流平臺(tái)，參照學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。整體而言，教研室管理模塊還可以細(xì)分為四個(gè)小模塊，分別為教研室論壇、教研室活動(dòng)動(dòng)態(tài)、教研室活動(dòng)通知、教研室活動(dòng)考勤，各個(gè)小模塊的聯(lián)系緊密。

3.考試管理模塊

考試管理模塊是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊之一，其主要涵蓋考試報(bào)名以及考試信息查詢兩個(gè)方面的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更大的便利，同時(shí)也省卻了人力投入?？荚噲?bào)名功能主要指的是面向全校學(xué)生的各類考試報(bào)名，例如英語(yǔ)四六級(jí)考試、各類專業(yè)證書考試、課程重考報(bào)名等等。而考試信息查詢方面的功能則主要是學(xué)生考試以及教師監(jiān)考的時(shí)間與具體地點(diǎn)的查詢，如果屬于校內(nèi)性質(zhì)的考試，那么學(xué)生通過(guò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的考試管理模塊還可以查詢到自己的考試成績(jī)與具體排名。

4.學(xué)生專業(yè)選擇管理模塊

僅以植物生產(chǎn)類為例進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。一般而言，植物生產(chǎn)類在進(jìn)行招生時(shí)是不劃分具體專業(yè)的，1—2年級(jí)的主要課程不存在任何區(qū)別，但是從3年級(jí)開始，學(xué)生則需要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的專業(yè)，隨后分專業(yè)上課。學(xué)生專業(yè)選擇管理模塊主要的作用在于專業(yè)結(jié)果查詢、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)查詢、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)排序、專業(yè)志愿在線填報(bào)等方面，具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

5.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃管理模塊

教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃管理模塊所涵蓋的主要內(nèi)容包括學(xué)期開課計(jì)劃、教學(xué)大綱管理、任務(wù)分配管理、教學(xué)工作量管理等方面。無(wú)論是教師還是學(xué)生均可通過(guò)該模塊對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃以及各個(gè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行查詢，此外還包括各個(gè)課程的具體授課內(nèi)容、進(jìn)度要求以及各個(gè)學(xué)期的任課教師編排、開課計(jì)劃等方面的內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)分配的主要操作對(duì)象是實(shí)驗(yàn)室主任或者教研室主任，教師主要負(fù)責(zé)的是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)、授課安排等，還包括教材以及參考資料書的使用填報(bào)等，隨后通過(guò)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃管理模塊報(bào)給實(shí)驗(yàn)室主任或者教研室主任審批核查。

6.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理模塊

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理模塊所包含的主要內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量信息、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。首先是教學(xué)質(zhì)量信息方面，主要功能在于對(duì)特定階段的學(xué)校教學(xué)檢查情況進(jìn)行全面的總結(jié)，將經(jīng)過(guò)整合驗(yàn)證的學(xué)風(fēng)狀況在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中通報(bào)，同時(shí)公布學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息的最新消息。其次是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，主要包括各個(gè)學(xué)期階段的檢查工作安排、學(xué)生的考勤、教學(xué)信息調(diào)查、教學(xué)檢查等內(nèi)容。最后是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，該方面的重點(diǎn)在于督導(dǎo)員、教師、學(xué)生三者在聽完課之后對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋，以便授課者對(duì)課堂教學(xué)方法做進(jìn)一步的改進(jìn)。

7.實(shí)踐教學(xué)管理模塊

實(shí)踐教學(xué)管理模塊是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的核心模塊，視學(xué)校的教學(xué)管理工作特點(diǎn)而定。一般可以把實(shí)踐教學(xué)管理模塊細(xì)分為三個(gè)子模塊，分別是畢業(yè)實(shí)習(xí)管理子模塊、專業(yè)實(shí)踐課管理子模塊、畢業(yè)論文管理子模塊。具體如下：畢業(yè)實(shí)習(xí)管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)實(shí)結(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃編制、畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位檢查、畢業(yè)實(shí)習(xí)信息綜合反饋等。專業(yè)實(shí)踐課管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)分配、專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱查詢、專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃確定以及審批、專業(yè)實(shí)踐課綜合實(shí)踐項(xiàng)目的選題等內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課綜合成績(jī)?cè)u(píng)定一般也會(huì)包括在其內(nèi)。畢業(yè)論文管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋教師出題、學(xué)生選題、答辯分組、成績(jī)?cè)u(píng)定等。首先是教師出題，教師負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)論文的題目，負(fù)責(zé)人進(jìn)行畢業(yè)論文題目的審核工作，擬好的畢業(yè)論文題目將會(huì)在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中以供學(xué)生選擇。其次是學(xué)生選題，最終的選題結(jié)果可在學(xué)生所選擇的志愿中進(jìn)行隨機(jī)抽簽，最終確認(rèn)畢業(yè)論文的題目。再次是答辯分組，畢業(yè)論文的答辯小組名單以及學(xué)生答辯的順序主要是由學(xué)生所在專業(yè)的第一負(fù)責(zé)人進(jìn)行分配，教師以及學(xué)生可登陸教學(xué)管理信息系統(tǒng)查看答辯分組的具體內(nèi)容。最后是成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定需要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一是學(xué)生導(dǎo)師給出的成績(jī)?cè)u(píng)定，二是答辯小組給出的成績(jī)?cè)u(píng)定，三是結(jié)合以上兩者的論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定。

四、教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)踐效果

1.人文理念，個(gè)性化培養(yǎng)方針

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與建設(shè)由始至終均遵循“以人為本”的理念，其宗旨在于彰顯學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化與個(gè)性化的培養(yǎng)，賦予學(xué)生更加自主的選擇空間，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)管理信息系統(tǒng)的作用之下，學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)的選擇、拓展實(shí)踐選題，還是在畢業(yè)論文選題方面均具有高度的自主性。

2.靈活性強(qiáng)，適應(yīng)改革的需求

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用對(duì)象是面向全校師生的，在時(shí)間安排以及內(nèi)容要求統(tǒng)一方面的難度較低，方便進(jìn)行組織管理，靈活性比較強(qiáng)，同時(shí)具備可擴(kuò)充的特性，可根據(jù)學(xué)校的管理改革進(jìn)程而進(jìn)行持續(xù)性的調(diào)整與修正。諸如畢業(yè)論文管理、專業(yè)實(shí)踐課管理、學(xué)生考勤管理等均是可擴(kuò)充的對(duì)象模塊。

3.促進(jìn)交流，調(diào)動(dòng)師生積極性

教學(xué)管理建設(shè)范文第2篇

在各大高校教學(xué)管理的過(guò)程中，要改革教學(xué)管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、維護(hù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，改革管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺點(diǎn)，使得教學(xué)管理體制朝著良性的方向發(fā)展，最后形成教學(xué)管理和學(xué)生相結(jié)合的完善的教學(xué)管理體制。

二、教學(xué)管理與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系

隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，所以在高等學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體性發(fā)展。中國(guó)高校的教學(xué)管理制度主導(dǎo)者是管理者，學(xué)生是服從和執(zhí)行的角色，這樣既限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揚(yáng)、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新又阻礙了教學(xué)管理的順利進(jìn)行。教學(xué)管理和學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教學(xué)管理制度強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生主體性發(fā)展”的理念，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生的積極表現(xiàn)還可以促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)的高速度高質(zhì)量進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理與學(xué)生主體性發(fā)展是和諧共融的統(tǒng)一體，所以在教學(xué)管理的過(guò)程中，要堅(jiān)持計(jì)劃性、導(dǎo)向性和規(guī)范性與學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)管理制度的順利開展和持續(xù)進(jìn)步以及學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、教學(xué)管理與學(xué)生管理的整合思想分析

整合思想是一種哲學(xué)思想，有效重組管理中的組織、人員和資源，系統(tǒng)優(yōu)化教育功能，促進(jìn)教學(xué)管理系統(tǒng)作用的有效發(fā)揮。整合思想在教學(xué)管理與學(xué)生管理中都有所體現(xiàn)。首先，要以人才培養(yǎng)為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，進(jìn)行教學(xué)改革和完善教學(xué)管理。其次，教學(xué)管理與學(xué)生管理要成為一個(gè)有機(jī)整體，堅(jiān)持原則共同進(jìn)步共同發(fā)展。最后，教學(xué)管理與學(xué)生管理要從整體上進(jìn)行優(yōu)化組合，形成強(qiáng)有力的整體，達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外整體的功能優(yōu)化。

四、學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)與學(xué)生發(fā)展協(xié)同策略

第一，構(gòu)建學(xué)生參與的教學(xué)管理制度。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度很少關(guān)注學(xué)生的主觀意識(shí)。教學(xué)管理制度是基礎(chǔ)，制度的合理性程度直接關(guān)系到教學(xué)管理是否順利進(jìn)行，以及學(xué)?；顒?dòng)能否順利開展，其中占主體地位的學(xué)生起到了關(guān)鍵性的作用。所以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生處在充滿人文情懷的氛圍里，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)教學(xué)管理的順利進(jìn)行。第二，完善學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)分制管理模式。現(xiàn)在許多高校實(shí)行學(xué)分制管理體制，一般都是學(xué)年學(xué)分制，用學(xué)分來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。不過(guò)在學(xué)年學(xué)分制中，課程的相對(duì)固定性也不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和自覺性，還是相對(duì)被動(dòng)，只能從那一學(xué)年的課程中進(jìn)行選擇，所以不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此完善學(xué)分制管理模式十分必要。需要改變課程體系，增加課程結(jié)構(gòu)的彈性，打破學(xué)年學(xué)分制，形成多課程體系，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。專業(yè)之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，允許學(xué)生跨專業(yè)選課，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。還可多校合作，增加“交換生”的數(shù)量，選校外課程，加校外學(xué)分，使學(xué)分制管理更加豐富多樣。第三，積極維護(hù)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的基本權(quán)益。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，充分尊重和關(guān)心學(xué)生，變教學(xué)管理為教學(xué)服務(wù)，高校管理層為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體。充分維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)權(quán)利，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)管理方面，保障學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)秩序等方面。不過(guò)對(duì)于違法亂紀(jì)的學(xué)生也要根據(jù)相關(guān)規(guī)定給與懲罰，并進(jìn)行相關(guān)教育和引導(dǎo)，預(yù)防下次犯錯(cuò)或產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生也可以向?qū)W校提出申訴，提出自己的合理意見和要求，學(xué)校會(huì)充分考慮并切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合理利益?？傊?，要以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，改革和完善教學(xué)體制和管理體制，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益。積極幫助學(xué)生，解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生提供便利，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，更好地投身學(xué)習(xí)中去。第四，實(shí)行主體性教學(xué)評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)表現(xiàn)成績(jī)?yōu)檩o，有的或許會(huì)加上體育等方面的成績(jī)。這就形成了教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一、標(biāo)準(zhǔn)單一的局面，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生也會(huì)更多的關(guān)注于學(xué)習(xí)而忽略了其他方面的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該更多地關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程的復(fù)雜和煩瑣，應(yīng)該以學(xué)生為主體，多方位的對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以提高學(xué)校的綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié)就是教學(xué)管理，教學(xué)管理連接著學(xué)校任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，能夠更好的推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革，適應(yīng)發(fā)展的需要，使得教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和師生關(guān)系更加完善，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的全面發(fā)展，同時(shí)也提升了學(xué)校的綜合能力。

作者:徐靜 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]邵士權(quán).國(guó)內(nèi)高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D].華中科技大學(xué)，2011.

教學(xué)管理建設(shè)范文第3篇

On College Teaching Management Team Professional Construction

CHEN Ying

（Wuhan Technology and Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Professional construction management of university teaching is an important way to improve the quality of university teaching， has an important impact on the long-term development of university education. In this paper， the construction of university teaching professional management team to explore the theme， the first to question the current management team teaching professional development exists in a brief narrative and analysis， and propose solutions to these problems associated with improvement measures recommended to improve the construction of teaching administration degree of attention; enhance the training and professional training of teaching management personnel; improve teaching management team performance appraisal system and promote the integration of management and research to improve the innovation ability of teaching management team in order to advance the teaching of the management team specialization process.

Key words college; teaching management team; professional construction

1 高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 管理隊(duì)伍的地位常常被忽視

高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與高校的長(zhǎng)久發(fā)展有十分密切的關(guān)系，然而由于長(zhǎng)期以來(lái)高校的教學(xué)管理多是以對(duì)教師和學(xué)生的管理為主，在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，為保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量，而制定了一系列指導(dǎo)政策，卻忽略了管理人員在教學(xué)管理中的地位。在不少人的觀念中，高校管理人員多是從事一般的事務(wù)性工作，其實(shí)不然，高校管理人員所從事的工作要求管理者具備較高的專業(yè)管理能力和豐富的知識(shí)技能。因而，受錯(cuò)誤思想觀念的影響，高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的受關(guān)注和被重視程度逐漸降低，長(zhǎng)期如此，使得高校的教學(xué)管理隊(duì)伍在人員的吸收與配備方面存在較大的不足，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)管理人工作的積極性以及高校教學(xué)管理的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)管理人員職業(yè)認(rèn)同感低

在高校辦學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理崗位主要是為了輔助教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展而設(shè)立的崗位，具有較強(qiáng)的輔。然而也正是因?yàn)槿绱?，再加上有些人的錯(cuò)誤理解與認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)管理人員在包括教改、制度建設(shè)以及教研等諸多方面的作用被淡化和削弱，很少有人愿意到教學(xué)管理崗位上。同時(shí)由于教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)與職稱之間缺乏十分必要的聯(lián)系，有關(guān)的教學(xué)管理人員看不到“干好”與“干壞”之間的差距，以及實(shí)際性的舉措，教學(xué)管理人員看不到崗位的發(fā)展前景，長(zhǎng)期下去會(huì)難免會(huì)產(chǎn)生一種不平衡心理，進(jìn)而對(duì)工作產(chǎn)生厭倦或厭煩心理，他們感受不到工作的樂(lè)趣，自然也不會(huì)有工作的激情，工作的積極性自然也就不高，教學(xué)管理工作質(zhì)量之下是在所難免的。

1.3 教學(xué)管理隊(duì)伍考評(píng)效力不夠

考評(píng)與激勵(lì)是保證團(tuán)隊(duì)工作積極性，確保教學(xué)管理隊(duì)伍生命力與活力的重要措施。然而，受當(dāng)前的高校教學(xué)管理體制影響，要想因?yàn)槟硞€(gè)人或某件事來(lái)拉開工作職責(zé)以及獎(jiǎng)勵(lì)方面的差距是存在較大的難度的。而之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，歸根到底，主要還是因?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理隊(duì)伍考評(píng)機(jī)制的不完善，考評(píng)流于形式，以至于干與不干、干多干少并無(wú)實(shí)質(zhì)性性的區(qū)別，使得大多數(shù)教學(xué)管理人員的工作積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)，抑制了高校教學(xué)管理效率的提升。

1.4 教學(xué)管理隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新精神

當(dāng)前，各高校的教學(xué)管理隊(duì)伍的人員來(lái)源渠道較多，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)管理老人，也有初出學(xué)校剛剛上崗的教學(xué)管理新人;他們中有些人原來(lái)從事的是技術(shù)方面的工作，也有些人是隨調(diào)安置人員;但是真正具備專業(yè)的教學(xué)管理才能的人是極少的，且大多數(shù)高校在教學(xué)管理人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)方面還留有較大的空白，相關(guān)教學(xué)管理工作的開展并不穩(wěn)定，存在明顯的隨意性。再者，有部分老的教學(xué)管理者在教學(xué)管理中多憑經(jīng)驗(yàn)辦事，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)現(xiàn)代高校教學(xué)管理的發(fā)展和需要認(rèn)識(shí)不足，阻礙了教學(xué)管理工作的進(jìn)一步開展。

2 推進(jìn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

2.1 高度重視做好教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

為促進(jìn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)教學(xué)管理工作的重視程度，對(duì)教學(xué)管理在高校教學(xué)工作中的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與高校師資隊(duì)伍建設(shè)放在同樣重要的位置。打造一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)化能力強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍不僅有助于提高高校管理工作的質(zhì)量和水平，同時(shí)對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量的提升乃至高等教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展而言都有著不可忽視的意義與作用。高校方面在推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)端正自身對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)，然后再以此為基礎(chǔ)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)組成，對(duì)教學(xué)管理崗位做正確的職位分析，準(zhǔn)確定位教學(xué)管理崗位的作用與功能。再然后，基于高校整體辦學(xué)的目標(biāo)和要求，找出當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)還存在哪些不足與亟待發(fā)展的地方，并針對(duì)這些不足制定出完整的、具有較高的可行性與可操作性的，短期的以及長(zhǎng)期的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，高校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)必須取得校領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，只有這樣教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)才有可能取得實(shí)際的成效。所以，為確保高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效性，需及時(shí)推進(jìn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，促使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理工作形成正確的認(rèn)識(shí)，從而為建設(shè)出一支高素質(zhì)專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.2 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)與專業(yè)化培養(yǎng)

高校教學(xué)管理工作相比比較復(fù)雜，涉及內(nèi)容較為廣泛，覆蓋面較大，不僅要求具備較高的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)需要教學(xué)管理者有較為廣泛的知識(shí)面，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是高校的教學(xué)管理人員不僅要具備專業(yè)的高校教學(xué)管理知識(shí)與技能，同時(shí)在教學(xué)方面、科研方面、語(yǔ)言表達(dá)方面以及其他方面都需要有一定程度的涉獵。舉例來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量分析、學(xué)籍檔案管理機(jī)以及教務(wù)管理均屬于高校教學(xué)管理工作的內(nèi)容，在處理這些工作內(nèi)容時(shí)，教學(xué)管理人員必須要掌握一定的統(tǒng)計(jì)測(cè)量知識(shí)、檔案管理知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技能、教學(xué)計(jì)劃編訂方法以及相關(guān)的教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些事情都處理好。所以僅是掌握教育管理專業(yè)的知識(shí)與技能是不夠的。鑒于此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)與培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)歷層次與工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，定期學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)管理人員的知識(shí)與技能，提高其教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升。另外，由于高校教學(xué)管理工作內(nèi)容比較繁雜，為確保教學(xué)管理人員更好地完成工作，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)以專業(yè)的教學(xué)管理知識(shí)技能為主，加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理人員思想道德素養(yǎng)的教育與培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)與協(xié)作意識(shí);采用多種培訓(xùn)方式與培訓(xùn)手段，進(jìn)行多角度多元化的職業(yè)技能培訓(xùn)，從而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

2.3 完善高校教學(xué)管理隊(duì)伍的績(jī)效考評(píng)制度

鑒于高校在教學(xué)管理隊(duì)伍考評(píng)制度方面的缺位，筆者建立加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理隊(duì)伍績(jī)效考評(píng)制度的建立，將教學(xué)管理工作人員的工作質(zhì)量、工作效率與其薪酬、職稱等相掛鉤。高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立主要是為了提高教師的素質(zhì)，促使以更加有效的手段完成教育教學(xué)工作，所以教師評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)教師教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定來(lái)為教師指明今后教育教學(xué)工作的發(fā)展方向。高校教學(xué)管理人員的績(jī)效考評(píng)制度與此類似，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)管理人員管理水平與管理成效的評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)他們的工作熱情，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以提高高校的教學(xué)管理水平。另外，為保留住高?，F(xiàn)有的較為優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，校方有必要建立其相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，來(lái)激發(fā)管理人員工作的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步地發(fā)展教學(xué)管理人員在物質(zhì)和精神方面的需求，最終促進(jìn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化水平的不斷提升。

2.4 管理與研究相結(jié)合提高隊(duì)伍的創(chuàng)新能力

教學(xué)管理涉及多個(gè)方面的知識(shí)，它的職能除了傳統(tǒng)的行政管理之外，更兼具學(xué)術(shù)管理的內(nèi)涵。教學(xué)管理人員在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中首先要掌握教學(xué)管理的理論概念，并以此為基礎(chǔ)形成相應(yīng)的管理教育能力。高校需將教學(xué)管理的研究工作落實(shí)到教學(xué)管理人員頭上，而不是依賴于高校教師的學(xué)術(shù)研究。教學(xué)管理人員在教學(xué)管理過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，在實(shí)際的工作可以直接接觸被管理者，了解他們的需求以及教學(xué)管理過(guò)程中有待改進(jìn)的地方。相比教師而言，這種工作優(yōu)勢(shì)使他們?cè)诮虒W(xué)管理研究工作上更為便捷。目前，教學(xué)管理方式是我國(guó)高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，且由于缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，很容易行差踏錯(cuò)。因此高校需要積極呼吁教學(xué)管理人員在教育發(fā)展的形勢(shì)條件下，從實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)交流討論，分析目前教學(xué)管理過(guò)程中存在問(wèn)題。在研究過(guò)程中，充分發(fā)揮科學(xué)、理性的思維，以全新、發(fā)展的眼光去看待教學(xué)管理改革。通過(guò)撰寫論文，開設(shè)研究課題等方式探討出有效的改革途徑，以有效提升教學(xué)管理人員的學(xué)術(shù)水平，并將之運(yùn)用到實(shí)際的改革進(jìn)程中，促進(jìn)教學(xué)管理工作的發(fā)展。

教學(xué)管理建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞:教育信息化;高校;建設(shè)

一、引言

高校當(dāng)中的教學(xué)管理工作是比較關(guān)鍵的，在當(dāng)前的信息化技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展下，將信息技術(shù)在高校教學(xué)管理過(guò)程中加以應(yīng)用就有著積極作用。通過(guò)高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)，有助于高校整體管理水平的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展也有著積極意義，在這一發(fā)展背景下，加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)理論研究就比較重要。

二、高校教學(xué)管理信息化的重要性及建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)高校教學(xué)管理信息化的重要性分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生活中得到應(yīng)用以來(lái)，為人們的生活豐富化提供了可能，并且也提升了人們的生產(chǎn)效率。將信息化技術(shù)在高校的教學(xué)管理中加以應(yīng)用，就能對(duì)教學(xué)管理水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)管理的信息化建設(shè)是高校在當(dāng)前的發(fā)展以及改革背景下有力支持。隨著近些年教育政策的放寬，各高校的招收人數(shù)數(shù)量也在不斷的增加，這就為學(xué)校的管理增添了很大困難，而通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用就能夠?qū)⒐芾淼男实玫接行嵘?］。構(gòu)建完整的信息化平臺(tái)，能夠?qū)⒏咝＝虒W(xué)工作在信息的分析處理以及反饋等諸多環(huán)節(jié)更加準(zhǔn)確化以及規(guī)范化等。另外，高校教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息化能夠?qū)虒W(xué)的資源得到充分利用，從而就有效減少了資源的浪費(fèi)。能夠?qū)虒W(xué)資源科學(xué)化的統(tǒng)籌調(diào)度和安排，對(duì)人員綜合素質(zhì)的提升也比較有利，促使全校人員能夠?qū)ΜF(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情得以促進(jìn)，從而不斷的和社會(huì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。

(二)高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀分析

高校教學(xué)管理的信息化雖然對(duì)學(xué)校的管理水平提供了動(dòng)力，但是在具體的信息化建設(shè)過(guò)程中還有著一些問(wèn)題有待解決?，F(xiàn)代化技術(shù)為高校的管理提供了很大方便，但有些高校對(duì)教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)以及重要性還沒有得到充分重視，在教學(xué)管理的觀念上還相對(duì)比較滯后［2］。有的教學(xué)管理者認(rèn)為只要在辦公室有電腦就是現(xiàn)代化的教學(xué)管理，從這里就能夠發(fā)現(xiàn)高校教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)還沒有得到深化，對(duì)教學(xué)管理信息化還比較缺少整體的認(rèn)識(shí)。再者，高校教學(xué)管理過(guò)程中的管理人員在信息技術(shù)的應(yīng)用水平上有待提升，在信息管理的能力上需要加強(qiáng)。有的高校在教學(xué)管理信息化技術(shù)的應(yīng)用上，還處在簡(jiǎn)單文字操作以及報(bào)表的處理階段，沒有進(jìn)一步深化，在信息符號(hào)以及圖表的制作等方面都不熟悉。這就必然會(huì)對(duì)教育信息化發(fā)展產(chǎn)生阻礙。另外，高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)過(guò)程中，還有是在經(jīng)費(fèi)的投入上相對(duì)比較缺乏，以及不充分。這些問(wèn)題就會(huì)影響信息化建設(shè)的不完備，由于地域差異性，所以在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距上也比較大，一些高校有信息化管理的創(chuàng)新想法，但由于缺乏經(jīng)費(fèi)的投入，所以也不能有效實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)。

三、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)優(yōu)化策略探究

第一，加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)要能從多方面加以考慮，最為基礎(chǔ)的就是要能在教育的思想觀念上進(jìn)行提升，將認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行有效提升，只有樹立正確的現(xiàn)代化教育觀念才能有利于現(xiàn)代化教學(xué)管理的健康發(fā)展。高校要能對(duì)教學(xué)管理的信息化建設(shè)充分重視，尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，將信息的觀點(diǎn)在管理中充分體現(xiàn)，并結(jié)合高校自身的發(fā)展特征進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃以及協(xié)調(diào)等。

第二，對(duì)高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)的完善要能在建設(shè)思路以及原則上良好遵循，教學(xué)管理的信息化建設(shè)從思路上來(lái)看要先加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的改革，在管理機(jī)制上創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境作為主要的發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息共享。通過(guò)網(wǎng)上信息瀏覽以及信息的交換等等為學(xué)生的師生查詢信息提供方便［3］。再者要能在教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循相應(yīng)原則，在職責(zé)的明確上以及工作環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化上都比較重要。然后針對(duì)涉及到學(xué)生管理工作的信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的完整統(tǒng)一性。

第三，將高校教學(xué)管理信息化的運(yùn)行建設(shè)要抓緊實(shí)施，從而創(chuàng)造出比較優(yōu)化的運(yùn)行體系，當(dāng)前的一些高校已經(jīng)對(duì)教學(xué)管理的信息化建設(shè)有著重視，都紛紛的加強(qiáng)這一方面的完善。從具體的實(shí)施過(guò)程中，要將管理的規(guī)范化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后將信息化環(huán)境下制度建設(shè)工作得到完善，規(guī)范化的教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)秩序得以穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能夠?qū)⒔虒W(xué)的過(guò)程協(xié)調(diào)化以及高效化的呈現(xiàn)。

第四，面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，要能夠形成教學(xué)管理信息化CIO機(jī)制，和企業(yè)的發(fā)展能夠借鑒經(jīng)驗(yàn)，在管理機(jī)制以及體制等層面進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)CIO能夠?qū)Ω咝５男畔⒒苿?dòng)起到積極作用，在技術(shù)和組織兩者的組合過(guò)程中也能充分的保障教學(xué)管理信息化穩(wěn)定運(yùn)行［4］。然后要能將高校的教學(xué)管理人員信息化素養(yǎng)整體性的加以提升，信息技術(shù)并非是萬(wàn)能的，在人員素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化才能夠真正的將教學(xué)管理信息化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員作為信息技術(shù)的實(shí)踐者，只有加強(qiáng)其自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能，才能保證在管理過(guò)程中發(fā)揮其作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)不是一朝一夕能完成的，由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著相應(yīng)差異性，所以這就需要針對(duì)性的采取措施，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。只有從多方面進(jìn)行分析考慮，才能對(duì)高校的教學(xué)管理信息化建設(shè)有著促進(jìn)作用，此次主要從高校教學(xué)管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)策略重點(diǎn)分析，希望有利于實(shí)際的發(fā)展。

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教學(xué)管理建設(shè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)管理隊(duì)伍 教學(xué)管理 專業(yè)化

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0197-02

近年來(lái)，高等教育體制改革不斷深化，我國(guó)高等教育的規(guī)模日益壯大，對(duì)高校各個(gè)層級(jí)的管理要求也逐步增高，高校教育管理工作作為高等教務(wù)工作的重要組成部分，也提出了更高的要求。由于長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育管理工作基本上是以經(jīng)驗(yàn)管理為主，教育管理人員結(jié)構(gòu)冗雜，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前高校發(fā)展的新變化、新要求，因此建立一支專業(yè)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)化高校教育管理隊(duì)伍非常重要。

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)含義及必要性

（一）高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化的含義

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、執(zhí)行、監(jiān)控、反饋等活動(dòng)。[1]高校教學(xué)管理隊(duì)伍是在高校從事教學(xué)管理工作的人員構(gòu)成的隊(duì)伍，其任務(wù)是建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)秩序，維護(hù)教學(xué)過(guò)程的正常實(shí)施，確保教學(xué)任務(wù)的完成，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。專業(yè)是“人們從事的一種必須經(jīng)過(guò)專門教育或訓(xùn)練，具有相關(guān)的專門知識(shí)和技術(shù)，按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的職業(yè)。”[2]專業(yè)化是指人們從事職業(yè)所體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)程度。通過(guò)以上一系列名詞的定義，便可清晰地得出高校教學(xué)管理專業(yè)化隊(duì)伍是指高校教學(xué)管理工作者通過(guò)專業(yè)組織，接受專業(yè)訓(xùn)練，獲得教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)和技能，形成一定的教學(xué)管理理念以及職業(yè)道德，逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教學(xué)管理工作者。[3]

（二）高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速騰飛，國(guó)家間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才更需要各級(jí)教育部門的共同努力。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃，是人們心目中希冀的象牙塔。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等教育提出了更高的新要求。教學(xué)管理工作作為高校的核心工作，是各個(gè)高校維持教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。在如今以素質(zhì)教育為核心的教育形式下，建立一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍是十分必要的。

在目前的教育管理過(guò)程中，通常很注重強(qiáng)調(diào)客觀性、規(guī)范性以及公正性，“它所關(guān)注的主要是工作本身和結(jié)果，關(guān)注的是質(zhì)量和效益，容易出現(xiàn)對(duì)人主題地位的忽視、對(duì)人創(chuàng)造潛力的忽視、對(duì)塑造形象的忽視”[4]教學(xué)管理工作的特點(diǎn)是工作繁瑣，復(fù)雜，教學(xué)管理人員需要具備能夠在千頭萬(wàn)緒的工作范圍內(nèi)，力求迅速、有效、準(zhǔn)確地完成工作任務(wù)，這就需要教學(xué)管理人員樹立起科學(xué)的教學(xué)管理理念，使用合理、高效的工作方式方法，達(dá)到目標(biāo)。建立專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，需要教學(xué)管理人員在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸地升華成教學(xué)管理理論，再通過(guò)總結(jié)出的理論，不斷實(shí)踐、不斷地完善自身工作中的不足，提高自身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根據(jù)教學(xué)管理工作的特殊性，專業(yè)地教學(xué)管理人員需要具備雙重的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)管理的立足點(diǎn)是教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、配合教學(xué)，同時(shí)又要對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查以及評(píng)估等等。這便需要教學(xué)管理人員在具備管理知識(shí)的同時(shí)又要具備教學(xué)所涉及的專業(yè)知識(shí)。從而建立一支結(jié)構(gòu)分布合理、工作能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，在當(dāng)前的高校教育管理工作中是十分必要的。

二、高校教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

教學(xué)管理工作在高校管理工作中，通常不能得到足夠的重視，在傳統(tǒng)教育理念中，通常認(rèn)為教學(xué)管理只是協(xié)助教學(xué)正常運(yùn)行的一般事務(wù)性的工作，從而忽略教學(xué)管理的重要性。與此同時(shí)，教學(xué)管理人員通常從事一些事務(wù)性的繁瑣的工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不能充分發(fā)揮其相應(yīng)的影響力，直接導(dǎo)致了其地位不高。

我國(guó)高校教學(xué)管理隊(duì)伍主要由校長(zhǎng)、教務(wù)處管理人員，各二級(jí)分院的教學(xué)負(fù)責(zé)人以及教學(xué)秘書等人員組成。由于我國(guó)各地方高校的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)參差不齊，整體水平不高，不能優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等教育的要求，造成了資源浪費(fèi)，在某種程度上更阻礙了高等教育穩(wěn)步有序的發(fā)展。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）任用上，教學(xué)管理隊(duì)伍的門檻底，各類教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)參差不齊

高校的人事部門，在選拔任用人才時(shí)，通常把考察的重點(diǎn)放在教學(xué)和科研上，在專任教師選拔的制度上下足功夫，對(duì)教師的培養(yǎng)和激勵(lì)等方面都相當(dāng)重視，而對(duì)教學(xué)管理人員則是認(rèn)為只要能夠管理好日常教學(xué)問(wèn)題，能夠做好一般性的事務(wù)工作，踏實(shí)肯干，具有一定的責(zé)任心，就能勝任教學(xué)管理的工作。教學(xué)管理崗位由專任教師或者科研人員兼任，抑或是剛?cè)肼毜男氯藫?dān)任即可，無(wú)須配備專門的專職人員。這種認(rèn)識(shí)的偏差，往往會(huì)導(dǎo)致有一部分教育管理人員工作倦怠，認(rèn)為只要在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)不在自身的工作范圍內(nèi)出現(xiàn)紕漏即可。這樣的工作態(tài)度嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定、有序的發(fā)展。

（二）觀念上，高校沒有認(rèn)清教學(xué)管理工作的重要性，缺乏對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)

對(duì)教學(xué)管理工作簡(jiǎn)單的理解成了不需要具備什么專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，只要能按照原則、程序保證日常教學(xué)活動(dòng)有秩序順利進(jìn)行即可。由于在任用人員上的不夠重視，使得教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、專業(yè)度方面建設(shè)不均衡，對(duì)于剛剛投入教學(xué)管理崗位中的新人來(lái)說(shuō)，他們只能憑著經(jīng)驗(yàn)展開工作，摸著石頭過(guò)河，或者一味地只按領(lǐng)導(dǎo)的指示工作。缺乏運(yùn)用正規(guī)地、專業(yè)地現(xiàn)代管理方法思考和處理問(wèn)題的能力，不能主動(dòng)、創(chuàng)新完成任務(wù)，這樣的工作方式發(fā)放完全不能適應(yīng)當(dāng)前高校建設(shè)發(fā)展的要求。

（三）制度上，不重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理人員沒有相應(yīng)的重視

教學(xué)管理人員在高校的地位和待遇方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專任教師和科研人員，差距明顯，在職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)上，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他崗位的人員，由于工作涉及面窄，工作的辛勞不能被大部分人認(rèn)可，工作付出與自身價(jià)值很難以體現(xiàn)。在職稱評(píng)審時(shí)，高校教學(xué)管理人員只能歸類為教育管理系列，日常事務(wù)性的工作不能被量化，無(wú)形中又加大了評(píng)定的難度，直接導(dǎo)致教學(xué)管理人員不能看清自己的發(fā)展方向及未來(lái)前景，不能專心本職工作，極大地降低了工作的熱情。

三、加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，探求高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)策

著名的美國(guó)物理學(xué)家奧本海默說(shuō)過(guò)：“使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理?！盵5]在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)管理工作是高校教育工作的重要組成部分，建立一支高水平專業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍，更能夠增強(qiáng)高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（一）更新觀念，樹立教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)方向

利用現(xiàn)代的管理學(xué)理論，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)管理理念，明確觀念決定思路，思路決定出路。高校應(yīng)明確教學(xué)立校，理清教學(xué)管理理念，重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)方向，加大對(duì)教學(xué)管理工作的支持力度，將其與教學(xué)、科研工作等價(jià)齊驅(qū)，一視同仁。同時(shí)，還要提高教學(xué)管理人員現(xiàn)有待遇，提高教學(xué)管理人員的地位，增強(qiáng)其在職稱以及職務(wù)晉升時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學(xué)管理人員設(shè)計(jì)其職業(yè)發(fā)展路線，營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的，具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。

（二）增大培養(yǎng)力度，提升教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)新入職人員的崗前培訓(xùn)力度，使新上崗的從事教學(xué)管理工作的人員經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，在具備一定的教學(xué)管理專業(yè)素養(yǎng)后，再進(jìn)入工作崗位。通過(guò)日常工作，逐漸掌握基本的教學(xué)管理內(nèi)容和教學(xué)管理方法，提高工作效率并能夠盡快的進(jìn)入工作角色。積極鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行高層次學(xué)歷學(xué)習(xí)，定期組織參加教學(xué)管理的短期培訓(xùn)，使教學(xué)管理人員不斷地接受當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)管理理論知識(shí)，不僅擴(kuò)充自身的眼界和視野，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，與同行、專家相互交流，借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提高自身在工作中的水平和業(yè)務(wù)能力。

（三）健全選任制度，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍人才優(yōu)勢(shì)

高校應(yīng)該規(guī)范教學(xué)管理人員的任用制度，應(yīng)以專業(yè)化為著眼點(diǎn)，平等、擇優(yōu)選用人才，建立“能者上、平者讓、庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按需定崗，競(jìng)聘上崗，明確崗位分級(jí)細(xì)則，實(shí)施崗位分級(jí)，逐步提升教學(xué)管理隊(duì)伍的人員素質(zhì)。同時(shí)，加大對(duì)教學(xué)管理類專業(yè)畢業(yè)生的選任力度，將專業(yè)地新鮮血液注入教學(xué)管理隊(duì)伍中，增強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)性，打破現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍人員魚龍混雜的陳舊局面。另外也可在教師隊(duì)伍中選拔有意愿從事教學(xué)管理工作的優(yōu)秀教師，逐步建立一支專業(yè)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，管理素質(zhì)精湛，人員結(jié)構(gòu)分布合理的專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍，為高校教學(xué)管理工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）完善考核、激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍創(chuàng)新能力

建立一套以業(yè)務(wù)能力為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的考核制度，是高校教學(xué)管理工作的重要一環(huán)。根據(jù)德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面，考核教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。為調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作熱情，適當(dāng)?shù)匾爰?lì)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)管理人員工作的積極性與自主性。在有堅(jiān)實(shí)的激勵(lì)制度的支持下，教學(xué)管理人員工作的積極性與熱情充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考，努力實(shí)踐，不斷地研究工作中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新思路，通過(guò)不斷地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，能夠探索出更加符合高校教學(xué)發(fā)展的、具有實(shí)際特色的工作方法的新思路和新做法。通過(guò)不斷的研究實(shí)踐，能夠提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平和理論水平，推動(dòng)教學(xué)管理工作的新局面，推進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入和開展。

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