前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇論職業(yè)道德的重要性范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

論職業(yè)道德的重要性范文第1篇

［論文關(guān)鍵詞］高師 音樂(lè)教育 職業(yè)道德素質(zhì)

高師音樂(lè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的任務(wù)，高校音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)行為將直接影響未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教師的思想和行為。近年來(lái)，在高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍中存在著重音樂(lè)技能而輕職業(yè)道德，甚至是為了達(dá)到功利的目的而無(wú)視職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。同時(shí)，由于音樂(lè)藝術(shù)所要求的技藝性和人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的不當(dāng)理解，無(wú)形中又加劇了這一不良現(xiàn)象，如果不加以控制，音樂(lè)教師的整體形象勢(shì)必受到損害，音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展也勢(shì)必受到阻礙。

一、高師音樂(lè)教師職業(yè)道德的重要性

1.遵守職業(yè)道德是音樂(lè)教育本質(zhì)的要求。音樂(lè)教育從本質(zhì)上是講求審美性的，雖然從音樂(lè)教育哲學(xué)層面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的本質(zhì)還存在很多爭(zhēng)議，但音樂(lè)教育對(duì)審美性的追求是毋庸置疑的。早在古代，我國(guó)儒學(xué)創(chuàng)始人孔子就提出了音樂(lè)藝術(shù)的“盡善盡美”，孔子作為提倡“仁”“和”的大教育家，他所指的“善”與“美”絕不只是局限在音樂(lè)自身的純粹審美層面，更包含了育人的求善和求美。美育者，應(yīng)用美學(xué)的理論進(jìn)行教育，以陶養(yǎng)感情為目的，所以美育者，必是智育與德育相輔相行，相互影響，相互促進(jìn)，德為智生，智為德用?？梢?jiàn)，“美育”是情感的教育、道德的教育、育人的教育。

目前，雖然我國(guó)的音樂(lè)教育體系并不完善，但音樂(lè)教育早已成為了育人的教育體系的一部分。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，音樂(lè)教育都應(yīng)該發(fā)揮它的育人功能。高師音樂(lè)教育作為人生教育的一個(gè)較高階段，教師在育人的過(guò)程中，更應(yīng)該注意自己的一言一行，做到為人師表。在課堂上要利用言語(yǔ)引導(dǎo)，在教授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的美感，懷著高度的責(zé)任感來(lái)盡心完成本堂課要達(dá)到的目標(biāo)；而在課堂外，高師音樂(lè)教師更要以身作則，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教育是一種“美育”，那么，音樂(lè)教育者更不能因?yàn)樽约簩?duì)名利或金錢的追逐而玷污了“美”的心靈。那些有失音樂(lè)教師職業(yè)道德的行為，是對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的玷污，更是對(duì)自身人格的侮辱。

綜上所述，遵守職業(yè)道德是音樂(lè)教育本質(zhì)的要求，是作為一名高校音樂(lè)教師應(yīng)有的品質(zhì)。作為高校音樂(lè)教師，音樂(lè)技能和知識(shí)素養(yǎng)固然重要，但如若沒(méi)有一種高尚的職業(yè)道德行為貫穿于教育實(shí)踐中，就很難培養(yǎng)出真正的音樂(lè)人才。

2.良好的師德是培養(yǎng)高校學(xué)生樹立正確音樂(lè)價(jià)值觀的必要條件。高師音樂(lè)教育是學(xué)生接受音樂(lè)教育的一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段。在這一階段中，所有考上高校音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，都必須集中學(xué)習(xí)最重要的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。從人生的發(fā)展規(guī)律來(lái)講，大學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀最重要的時(shí)期，在這一時(shí)期，他們所見(jiàn)的、所經(jīng)歷的，都會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生不可估量的影響。不論這種影響是正面的還是負(fù)面的，都會(huì)在他們的頭腦中通過(guò)理性思維進(jìn)行分析總結(jié)，最后內(nèi)化為自己的一部分。如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)和教育，那么，這些青年學(xué)生極可能受不良風(fēng)氣和不良現(xiàn)象的影響。

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1966年10月通過(guò)的《關(guān)于教師地位的建議書》提出教師的師德理想是：“應(yīng)以人類個(gè)性的全面發(fā)展，以集體精神的、道德的、社會(huì)的、文化的和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以及對(duì)人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡為目標(biāo)?！苯處熉殬I(yè)道德的基本原則是盡可能地將學(xué)生的教育損失降低到最小。筆者認(rèn)為對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講，他從老師那里得到的最大收獲應(yīng)該是樹立正確的價(jià)值觀，然后，依靠這種正確的價(jià)值觀來(lái)指引自己面對(duì)任何情況時(shí)都做出正確的選擇。所以，如果學(xué)生從教師那里得到的是不當(dāng)?shù)幕蚱H的價(jià)值觀，那么，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，就是最大的“教育損失”。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師個(gè)人的范例對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎(jiǎng)懲制度都替代不了的。可見(jiàn)，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是極其重要的，尤其是對(duì)于價(jià)值觀形成最重要的大學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生思想上形成的價(jià)值觀念會(huì)直接作用于他畢業(yè)后的工作和生活，進(jìn)而也將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于未來(lái)的音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，如果他們用一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，那么，最終將會(huì)在音樂(lè)教育界形成一種不良循環(huán)。所以說(shuō)，良好的師德對(duì)高師音樂(lè)教育來(lái)講是極其重要的。

3.高尚的師德是高校學(xué)生獲得高水平音樂(lè)技能的必要保障。大學(xué)階段是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的時(shí)期，學(xué)生音樂(lè)技能水平的高低，直接影響到其日后的擇業(yè)和教學(xué)質(zhì)量。懷有一顆真誠(chéng)的心熱愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)不遺余力地把自己所有的知識(shí)通過(guò)有效的方法傳授給學(xué)生。教育不能夠離開感情，也不可能離開感情。在教育過(guò)程中，師生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果，達(dá)到教學(xué)的目的。

音樂(lè)教育是一種相對(duì)特殊的教育門類，高師音樂(lè)教師除了要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)外，還需要較強(qiáng)的操作性、技藝性學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等一系列技巧性學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要記住一些規(guī)定性知識(shí)（如氣息、指法、舞步等）外，還必須要通過(guò)大量的肢體示范，循環(huán)往復(fù)地教授，并需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)因材施教。整個(gè)教授過(guò)程可以說(shuō)是相當(dāng)細(xì)微而復(fù)雜的。在這種情況下，教師的師德表現(xiàn)就顯得尤為關(guān)鍵。一個(gè)充滿責(zé)任心的老師，一個(gè)真正視教育為天職的老師，必會(huì)用盡一切教學(xué)手段來(lái)盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，不僅僅是要求學(xué)生“做到”，而且要求他們?cè)谀荞{馭的技巧范圍內(nèi)做到最好、精益求精。因此，如果沒(méi)有將良好的師德滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，那么學(xué)生的技藝水平也是得不到保障的。

二、提升高師音樂(lè)教師職業(yè)道德的要點(diǎn)

前文所述，已經(jīng)足以說(shuō)明高師音樂(lè)教師擁有良好職業(yè)道德的必要性和重要性。教師職業(yè)道德的內(nèi)涵很廣泛，我們無(wú)法精確地概括出教師職業(yè)道德所包含的所有內(nèi)容。同時(shí)，由于教育勞動(dòng)自身的特殊性，因此，教師職業(yè)道德不同于一般行業(yè)的職業(yè)道德，它相比其他一般行業(yè)的職業(yè)道德要求更高。而由于高師音樂(lè)教育的性質(zhì)和責(zé)任的特殊性，因此對(duì)高師音樂(lè)教師的師德要求也具有特殊性。筆者認(rèn)為，對(duì)高師音樂(lè)教師的師德應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.以育人為根本準(zhǔn)則。音樂(lè)教育的根本目的就是育人，使人更加完善，趨于完美。所以，無(wú)論是教授樂(lè)理知識(shí)還是技能知識(shí)，都要本著育人的原則。這是師德表現(xiàn)最重要的一方面。教師作為一種特殊的職業(yè)，一方面要修身，即完善自我；另一方面要育人，即教育和培養(yǎng)學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中，傳授知識(shí)并非教育的終極目標(biāo)，而育人，即把學(xué)生培養(yǎng)成健康向上、積極樂(lè)觀、有利于社會(huì)的人才是教育的最終目的。因此，音樂(lè)教師在給學(xué)生傳授技藝的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)、生活習(xí)慣等都要給予正確的引導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，就需要高校教師們首先堅(jiān)定以育人為根本準(zhǔn)則的信念，任何有損于學(xué)生身心的事情都不能做，不被有損于音樂(lè)教育的不良現(xiàn)象所干擾，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，把精力投入到教學(xué)中，以高尚的精神指引行為，用積極的行為感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

2.高尚的個(gè)人品德。一個(gè)品德高尚的教師會(huì)在他的教學(xué)實(shí)踐中，將他的個(gè)人魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前，影響著學(xué)生的行為取向。教師高尚的個(gè)人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)；表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂(lè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；表現(xiàn)在工作上就是忠于職守，盡心盡力；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是刻苦鉆研，孜孜不倦，銳意進(jìn)取?？梢?jiàn)，教師在為學(xué)生樹好榜樣的同時(shí)，也是一個(gè)自我完善、不斷提升的過(guò)程。

3.廣博的文化知識(shí)。正如韓愈所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”音樂(lè)課雖說(shuō)有自己的特征，但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。音樂(lè)教師的知識(shí)面不能僅僅局限在音樂(lè)方面，而是要博大精深，能為音樂(lè)教育所用，力求在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都能夠擴(kuò)展其涉及的知識(shí)面，并達(dá)到知識(shí)自我化。以聲樂(lè)教師為例，除了應(yīng)具備精湛的歌唱技藝，還應(yīng)對(duì)文學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、力學(xué)等有較充分的理解，面對(duì)抽象的聲樂(lè)理論，力求在傳授每一個(gè)技術(shù)點(diǎn)時(shí)，都能夠通過(guò)形象具體的語(yǔ)言表述出來(lái)，把復(fù)雜抽象的歌唱藝術(shù)形象化、具體化。音樂(lè)教師一定要注重學(xué)習(xí)積累，儲(chǔ)備充分的知識(shí)和過(guò)硬的音樂(lè)技藝，集音樂(lè)理論與技巧示范于一身，這也是知識(shí)傳授層面的一種道德。

4.為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。音樂(lè)作為一門聲響藝術(shù)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)實(shí)踐才能展現(xiàn)出來(lái)，這就要求高師音樂(lè)教師要及時(shí)給學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)，并且盡量保證人人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)水平高的學(xué)生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實(shí)踐舞臺(tái)；對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實(shí)踐表演。這樣既能為他們提供演練的機(jī)會(huì)，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂(lè)素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。

5.公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師的勞動(dòng)具有空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性，在對(duì)音樂(lè)課的講授上，教師也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就能看到自己的教學(xué)成果，再加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學(xué)生，尤其是對(duì)音樂(lè)技能課程來(lái)講，它需要一定時(shí)間的積累，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的水平高低而偏袒或放棄。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利都是平等的，而公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是教師最智慧的選擇。

論職業(yè)道德的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)困難群體；重要性

一、職業(yè)指導(dǎo)的概念及內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。這個(gè)概念表達(dá)了四個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)對(duì)象是勞動(dòng)力市場(chǎng)中求職者和用人單位兩個(gè)主體，而不僅僅是求職者一個(gè)方面。第二，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，而不僅僅是以就業(yè)為目的。第三，強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個(gè)階段和時(shí)期。第四，強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的更深層次的教育和幫助功能作用，而不僅僅是提供就業(yè)信息。

二、就業(yè)困難群體的概念和類別

就業(yè)困難人員是指因身體狀況、技能水平、家庭因素、失去土地等原因難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以及連續(xù)失業(yè)一定時(shí)間仍未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人員。就目前我國(guó)來(lái)說(shuō)，具體可以細(xì)分為以下幾種情況：

1.因身體狀況導(dǎo)致就業(yè)困難的人員。如，年齡偏大、患有疾病或者身體殘疾的就業(yè)困難人員。因各種原因?qū)е律眢w殘疾的人群在我國(guó)人口中占有一定的比例，做好殘疾人勞動(dòng)就業(yè)工作，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定具有十分重要的意義。

2.因失去土地導(dǎo)致就業(yè)困難的人員。如，因城市建設(shè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)轉(zhuǎn)非問(wèn)題是大中城市就業(yè)的一大難題。該群體年齡參差不齊、文化偏低、沒(méi)有技能，適應(yīng)新的工作環(huán)境和城市文化都有一定的困難。還有如，地區(qū)資源枯竭導(dǎo)致無(wú)業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力、礦山關(guān)閉或保護(hù)性限制導(dǎo)致失業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力。

3.因家庭因素導(dǎo)致就業(yè)困難的人員。如，低保家庭涉及的就業(yè)困難人員，以及由其他成員引起的家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，致使主要成員就業(yè)困難的。

4.勞改、解除勞教人員群體。這部分人一般心理負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)人具有求職心理障礙，害怕被別人歧視。

三、就業(yè)困難群體形成的原因和特征

就業(yè)困難群體的形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)者的技能和現(xiàn)有就業(yè)崗位出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾有著必然聯(lián)系。但是勞動(dòng)者年齡偏大、技能偏低、就業(yè)信心不足、勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不暢通，特別是缺乏及時(shí)正確的職業(yè)指導(dǎo)也是影響就業(yè)困難群體實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要因素。

歸納就業(yè)困難群體的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)觀念落后，意識(shí)陳舊，很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)形勢(shì)。

2.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心不足，無(wú)就業(yè)愿望人員總數(shù)明顯上升。

3.部分就業(yè)困難群體年齡偏大（下崗失業(yè)人員），很難在同等條件下與年輕人競(jìng)爭(zhēng)。

4.就業(yè)困難群體文化程度偏低。由于文化程度偏低，很難適應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)的用工要求。

5.就業(yè)困難群體技能素質(zhì)較差。在就業(yè)困難群體中受過(guò)專門訓(xùn)練的很少，使他們很難適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)崗位的技能需求。

四、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用

職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)中的作用主要是以就業(yè)服務(wù)為載體的。這種作用有時(shí)直接體現(xiàn)在就業(yè)服務(wù)的過(guò)程中。有時(shí)則是間接地體現(xiàn)在就業(yè)背后的諸如教育、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

1.促進(jìn)勞動(dòng)保障政策的貫徹和落實(shí)。職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)勞動(dòng)保障政策的貫徹和落實(shí)的積極作用，可以說(shuō)是無(wú)處不在，例如，對(duì)下崗失業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，一項(xiàng)重要的工作就是勞動(dòng)保障政策的宣傳和引導(dǎo)，要幫助這些人員了解再就業(yè)政策，了解小額貸款政策，了解稅費(fèi)減免政策，了解“40、50”人員優(yōu)惠政策等，促進(jìn)其盡快實(shí)現(xiàn)再就業(yè)?？傊?，勞動(dòng)保障政策正是通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)這一重要途徑而深入人心、得以貫徹的。

2.促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的有序流動(dòng)和健康發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)所具有的中介作用促進(jìn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的有序流動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)就像架在求職者、用人單位、學(xué)校之間的一座橋梁，既維護(hù)著三者的利益，又促進(jìn)著三者的改革和發(fā)展，而更重要的是使三者之間建立起一種緊密的聯(lián)系。如果很多就業(yè)困難人員不能就業(yè)，就打破了三者之間的平衡，勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序也會(huì)被打亂。

職業(yè)指導(dǎo)如同一種催化劑，通過(guò)它的積極努力，勞動(dòng)力市場(chǎng)交流范圍不斷擴(kuò)大，通過(guò)對(duì)求職困難群體的幫助、引導(dǎo)，使其能自主擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)匹配，使勞動(dòng)力市場(chǎng)在動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，充滿生機(jī)和活力。

五、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)中的重要性

1.有利于困難就業(yè)群體的個(gè)人社會(huì)化。職業(yè)指導(dǎo)幫助個(gè)人了解社會(huì)對(duì)不同職業(yè)角色的具體要求，并從這種需要出發(fā)幫助個(gè)人培養(yǎng)職業(yè)角色意識(shí)，了解企業(yè)文化、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范，從而確定個(gè)人職業(yè)理想、領(lǐng)悟社會(huì)對(duì)職業(yè)角色的期待，懂得自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.有利于樹立正確的職業(yè)觀，職業(yè)觀是人生價(jià)值在對(duì)待職業(yè)問(wèn)題上的具體體現(xiàn)，是一個(gè)人對(duì)待職業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度。一個(gè)人在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段中，總是受一定職業(yè)觀的影響，表現(xiàn)出特定的職業(yè)價(jià)值取向。職業(yè)指導(dǎo)正是在這個(gè)方面起著重要的作用。

3.有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導(dǎo)一個(gè)重要的內(nèi)容就是幫助個(gè)人了解職業(yè)，了解自我。對(duì)求職者進(jìn)行諸如行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位等情況的介紹，對(duì)職業(yè)的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)的宣傳，對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣的分析，使得求職者在態(tài)度上更加實(shí)際，在方法上更加科學(xué)，很大程度上避免了擇業(yè)的主觀性和盲目性，對(duì)個(gè)人做出明智的職業(yè)選擇起到了重要作用。

4.有利于身心健康和個(gè)性發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)正是通過(guò)幫助困難群體正確選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)，使他們不再自卑、不再被歧視和排斥，不再是失業(yè)中的一員，從而獲得滿足和幸福。

總之，我們深知職業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)困難群體就業(yè)有很大的指導(dǎo)意義，它可以讓就業(yè)困難群體重新樹立信心，不再自卑，重新學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)角色意識(shí)，了解企業(yè)文化、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范，從而樹立職業(yè)理想、領(lǐng)悟社會(huì)對(duì)職業(yè)的角色期待，增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力，最后又重新回到新的工作崗位上。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳晴曄.論促進(jìn)困難群體就業(yè)與政府職責(zé)［J］.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2006，21（11）.

［2］時(shí)勘.職業(yè)指導(dǎo)的理論與應(yīng)用.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999.

論職業(yè)道德的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)

一、前言

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，但高校的大規(guī)模擴(kuò)招直接帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)只有30％左右的大學(xué)畢業(yè)生從事與專業(yè)對(duì)口領(lǐng)域的工作，這種“專業(yè)一職業(yè)”的高錯(cuò)位率，無(wú)疑是對(duì)高校教學(xué)資源和社會(huì)的一種浪費(fèi)。據(jù)廈門大學(xué)調(diào)查，只有30.9％的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是被第一志愿錄取的，而高達(dá)69.1％的學(xué)生是非第一志愿錄取的，其中被調(diào)劑專業(yè)錄取的占42.2％。全國(guó)高校的調(diào)查顯示，42％的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，65％的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的愿望。2003年1月，復(fù)旦大學(xué)開創(chuàng)中國(guó)高校轉(zhuǎn)專業(yè)之先河，244名學(xué)生放棄自己最初的報(bào)考專業(yè)，重新選擇到其他專業(yè)。為了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，越來(lái)越多的高校逐步放寬學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，向?qū)W生擴(kuò)大自主選擇專業(yè)的空間。

二、盲目轉(zhuǎn)專業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是高校對(duì)所謂“一考定終生”這種僵化體制的一種補(bǔ)救措施。然而，一哄而上式的轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)高等教育的發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響值得深思。

首先。轉(zhuǎn)專業(yè)使得一些高考時(shí)的低分考生通過(guò)不正當(dāng)手段轉(zhuǎn)到一些原本無(wú)法錄取的高分專業(yè)，影響了高考的公平競(jìng)爭(zhēng)秩序；其次對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。部分學(xué)生在對(duì)自己初選專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展前景及能力需求等不甚了解的情況下盲目地選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)后如果學(xué)習(xí)狀況仍然沒(méi)有得到改觀，反而使自己更加迷茫。從而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。另外學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，需要重新適應(yīng)新的集體，無(wú)形中又增加了人際交往和學(xué)習(xí)的壓力；再次，目前的社會(huì)需求及媒體輿論導(dǎo)向會(huì)使很大一部分學(xué)生從所謂的冷門專業(yè)轉(zhuǎn)入熱門專業(yè)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的極端化，從而導(dǎo)致高校專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不平衡；最后會(huì)破壞正常的教學(xué)秩序運(yùn)行，給教學(xué)管理工作帶來(lái)諸多不便，造成教育資源的浪費(fèi)。

面對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)帶來(lái)的諸多問(wèn)題，如果眾多的高三學(xué)子在中學(xué)階段就能對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，找到人生目標(biāo)，那么他們就不會(huì)等坐進(jìn)大學(xué)教室才發(fā)現(xiàn)自己選錯(cuò)了專業(yè)。

三、關(guān)于中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)前我國(guó)高校的職業(yè)生涯教育已經(jīng)引起極大的重視。但中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃很少有專家或?qū)W者研究。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、德國(guó)等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，孩子們通過(guò)各種方式從小就對(duì)自己和職業(yè)有一定的了解，并從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)各方面為自己將來(lái)要從事的職業(yè)做好準(zhǔn)備。而在我國(guó)由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。很多人到了大學(xué)階段才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡和擅長(zhǎng)的，甚至到大學(xué)畢業(yè)了還不知道自己該做什么，想做什么。中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉自己。為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想做最充分的準(zhǔn)備。

四、中學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

教育部有關(guān)專家認(rèn)為。如果初、高中課程中有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，我們各部門在大學(xué)生就業(yè)這個(gè)問(wèn)題上的壓力可能就不會(huì)像現(xiàn)在這樣大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量。目前，高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解職業(yè)，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入地了解自己的興趣、能力，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中。職業(yè)生涯規(guī)劃尊重學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獲取資訊、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人溝通的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和主動(dòng)進(jìn)取的精神。

五、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容

認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)自我就是要讓中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、性格和價(jià)值觀，并根據(jù)這些確立自己的職業(yè)目標(biāo)，樹立“學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”的理念，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自己所需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)；認(rèn)識(shí)職業(yè)是指中學(xué)生通過(guò)探索職業(yè)和體驗(yàn)職業(yè)的過(guò)程，了解自己將來(lái)要從事的職業(yè)需要具備哪些知識(shí)和技能等等。通過(guò)探索體驗(yàn)職業(yè)，感受自己是否真正適合這樣的職業(yè)，并在探索和體驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉自己的綜合能力；認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系是指認(rèn)識(shí)如何將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)選擇合適的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)接受進(jìn)一步的教育；進(jìn)行職業(yè)決策是指根據(jù)自己了解的相關(guān)信息對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出科學(xué)的決策。

六、關(guān)于中學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施

學(xué)校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要避免職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)單化和功利化。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的就是考上大學(xué)，甚至到了高三還沒(méi)有樹立起人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師。唯獨(dú)沒(méi)有考慮自己的需要和人生理想。在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，學(xué)生更關(guān)注專業(yè)是否熱門，考慮學(xué)校、專業(yè)對(duì)未來(lái)福利待遇的影響，沒(méi)有把自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知相匹配，沒(méi)有將遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)和近期的學(xué)業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一。職業(yè)規(guī)劃教育和其他教育目標(biāo)并沒(méi)有任何的沖突。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種方式將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)校課堂教育有效的結(jié)合起來(lái)。不能只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)，還應(yīng)該幫助學(xué)生充分了解自己并協(xié)助他們制訂計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

1.大力開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。從2007年高中新課改可以看出，國(guó)家對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)下了一定的決心。一學(xué)年的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括108學(xué)時(shí)研究性學(xué)習(xí)、不少于5個(gè)工作日社區(qū)服務(wù)、參加1周社會(huì)實(shí)踐。我們可以利用這些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的輸入和方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，明確自己的職業(yè)理想。2.將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課程。新課改為學(xué)生提供了選修課，我們可以在目前選修課的基礎(chǔ)上開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

3.定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座。請(qǐng)專家到學(xué)校講座，和學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。

我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展很快，但中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍十分模糊。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中學(xué)生如果能在中學(xué)期間對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性有所了解，他們?cè)谶x擇填報(bào)高考專業(yè)時(shí)就不會(huì)盲目。進(jìn)入大學(xué)后，他們不僅能夠最大限度地挖掘自己的興趣及專業(yè)潛能，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡與拓展，而且也會(huì)使他們?cè)趯?lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高校來(lái)講既省去了轉(zhuǎn)專業(yè)的繁瑣，又使得高等教育更充實(shí)，最大限度地避免了教育資源的浪費(fèi)。

論職業(yè)道德的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè) 作用 重要性

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

學(xué)生的受教育情況、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等是其就業(yè)的重要制約因素。具體表現(xiàn)為綜合素質(zhì)能力較低、就業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)和道德感。一、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力較低，表現(xiàn)為沒(méi)有掌握或沒(méi)有充分掌握在校所學(xué)知識(shí)，缺乏專業(yè)技能，不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，心理素質(zhì)較差，依賴性強(qiáng)，逃避責(zé)任等等；二、就業(yè)目標(biāo)不明確。大多數(shù)畢業(yè)生都存在就業(yè)目標(biāo)不明確，期望值過(guò)高，不符合自身實(shí)際的情況；三、缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)和道德感。不少畢業(yè)生弄虛作假，杜撰個(gè)人經(jīng)歷，或者與多家公司簽訂合同，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)秩序混亂，企業(yè)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行逆向選擇，最終將會(huì)導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的萎縮，形成惡性循環(huán)。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)也在不斷升高，然而大多數(shù)畢業(yè)生的自身積累沒(méi)有同步發(fā)展，人才缺口進(jìn)一步拉大的同時(shí)就業(yè)難問(wèn)題同時(shí)顯現(xiàn)。同時(shí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策并不完善，畢業(yè)生自身也存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏毅力，從而無(wú)法形成較為濃厚、成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。[1]

1.職業(yè)指導(dǎo)的作用

1.1增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力與企業(yè)用人需求的匹配程度在很大程度上決定了其能否正常就業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要職能正是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確地自我定位，同時(shí)了解用人單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，以形成準(zhǔn)確、客觀、可行的職業(yè)定位。我校積極與企業(yè)合作，搭建了校企信息交流平臺(tái)，同時(shí)構(gòu)建起以職業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)指導(dǎo)中心和網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測(cè)評(píng)與信息交流三大模塊為支持的職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的職業(yè)定位，更加有針對(duì)性地強(qiáng)化相應(yīng)的技能，突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，大大提高與用人單位的匹配程度，并掌握求職過(guò)程中必備的簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀、郵件收發(fā)等技巧，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。[2]

1.2端正畢業(yè)生價(jià)值觀、就業(yè)觀

職業(yè)指導(dǎo)另一個(gè)重要作用是讓學(xué)生了解周圍的世界，國(guó)家發(fā)展需要那些人才，什么樣的職業(yè)才能體現(xiàn)自我價(jià)值，如何在職業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，以更加廣闊的視角和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)考慮職業(yè)選擇問(wèn)題，而不是一味地以眼前、短期的利益作為職業(yè)選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)。曾經(jīng)接觸過(guò)的一名學(xué)生，當(dāng)談及為何不在本區(qū)找份工作時(shí)，他訴苦道：“市郊沒(méi)有知名大企業(yè)，薪資比市區(qū)低出一大截，體現(xiàn)不出自身價(jià)值，一旦在郊區(qū)扎根以后到市區(qū)就難了”。這種浮躁不安、患得患失的心態(tài)以及對(duì)自己的實(shí)際情況了解不足而盲目攀比的心理想必是大多數(shù)畢業(yè)生都有的。我向他指出，并不是只有在市區(qū)工作才能體現(xiàn)自身價(jià)值，薪水高低也并不是衡量自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，一大批知名大、中型企業(yè)進(jìn)駐市郊，許多工業(yè)園區(qū)如雨后春筍般冒了出來(lái)，許多高新技術(shù)崗位正在由城市中心地帶向郊外分流，這是城市發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這樣的大環(huán)境下，郊區(qū)的用人單位整體水準(zhǔn)必將大幅度提高，給求職者提供的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多。最終在我的建議下，他選擇了位于市郊的一家小企業(yè)，并且面試獲得了成功。同時(shí)由于他擺正了自己的位置，工作非常努力，目前已當(dāng)上了該公司的主管。由此可見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)后有機(jī)會(huì)進(jìn)入知名企業(yè)或直接坐上高薪崗位固然可喜，而到一些民營(yíng)小企業(yè)的基層崗位未嘗不是一種發(fā)展途徑，避開人才競(jìng)爭(zhēng)最激烈的地方，做“雞首”也許比做“鳳尾”更易脫穎而出，畢業(yè)生是否具備正確的擇業(yè)觀對(duì)其職業(yè)生涯有著重要影響。

二、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1.有利于推動(dòng)高校教育改革

職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)了高校與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)高校教育與社會(huì)用人需求的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)踐性和實(shí)用性，推動(dòng)高校教育改革。在職業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生要根據(jù)用人單位的需求來(lái)自我匹配，有針對(duì)性地提升相應(yīng)的技能，積累相應(yīng)的知識(shí)，從而會(huì)從學(xué)校提供的課程中選擇與用人需求對(duì)應(yīng)的課程，在需求導(dǎo)向的作用下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)地課程調(diào)整和完善培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育改革，進(jìn)一步為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造有益環(huán)境。因此，職業(yè)指導(dǎo)有利于推動(dòng)高校教育改革，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定就業(yè)

高校畢業(yè)生在全國(guó)就業(yè)人口中占據(jù)不小比例，同時(shí)隨著高校擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)教育的重視程度的提升，越來(lái)越多的勞動(dòng)人口選擇進(jìn)一步接受教育，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增長(zhǎng)，成為一個(gè)重要的就業(yè)群體。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定狀況對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)有著重要影響。在職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的就業(yè)，是學(xué)生充分了解自我，做了客觀的職業(yè)定位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的就業(yè)，學(xué)生與用人單位需求之間的匹配程度相對(duì)而言是較高的，這樣就減少和避免了由于盲目選擇職業(yè)帶來(lái)的頻繁跳槽，始終無(wú)法找到職業(yè)方向等問(wèn)題，也有利于降低用人單位的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，避免頻繁跳槽帶來(lái)的巨大用人成本，保持企業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定就業(yè)。[3]

3.有利于滿足社會(huì)的用人需求

高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，不僅在于畢業(yè)生能順利找到適合自己的工作，還在于用人單位能找到合適的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，縮小人才缺口。這體現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)中的外部經(jīng)濟(jì)。企業(yè)可以獲得匹配程度更好，綜合素質(zhì)能力更強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，滿足其對(duì)人才的需求；畢業(yè)生也能在自主選擇的職業(yè)方向中體會(huì)到職業(yè)的樂(lè)趣，更加積極地工作，努力提升自我，企業(yè)也能從中獲得更高的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、結(jié)論

在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，高校職業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成客觀的職業(yè)定位，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定符合自身情況的職業(yè)規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)發(fā)揮了重要作用。因此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的措施，推動(dòng)畢業(yè)生擇業(yè)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲艷.發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用 推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)――以煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013，（03）.

論職業(yè)道德的重要性范文第5篇

摘要：近年來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻為高校大學(xué)生就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文在論述職業(yè)指導(dǎo)的概念以及影響大學(xué)生就業(yè)主要原因的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè) 作用 重要性

隨著當(dāng)前高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)也逐年增多。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，創(chuàng)造了歷史新高，輿論稱之為“史上最難就業(yè)年”。而事實(shí)上從2003年起，由于擴(kuò)招帶來(lái)的畢業(yè)生增多的效應(yīng)，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形式就一直不太樂(lè)觀，就近年來(lái)更加嚴(yán)峻的就業(yè)形式有關(guān)部門早有預(yù)料。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)的功能和重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

一、職業(yè)指導(dǎo)的概述

“職業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)詞組從史料記載始于民國(guó)，迄今已發(fā)展百年，但事實(shí)上古代就已經(jīng)存在與之相關(guān)的事實(shí)，比如孔圣人對(duì)學(xué)生從業(yè)的看法和指示等。當(dāng)今，在《中國(guó)教育百科全書》中對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”是這樣解釋的：職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要針對(duì)人們的個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會(huì)的有效途徑。

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)多層次，合理的職業(yè)指導(dǎo)概念界定應(yīng)包含了就業(yè)指導(dǎo)，或者說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是職業(yè)指導(dǎo)的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，就業(yè)指導(dǎo)就肩負(fù)起推進(jìn)就業(yè)率的歷史重任。

總之，職業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生和求職者提供三方面的幫助。首先，應(yīng)幫助其了解當(dāng)前的就業(yè)狀況和形式，了解就業(yè)政策法規(guī)和社會(huì)環(huán)境。其次，幫助其根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和能力，做好自身的職業(yè)評(píng)價(jià)。最后，為學(xué)生和求職者提供就業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其與職業(yè)、與社會(huì)逐步接軌。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因

1．畢業(yè)人數(shù)眾多。首先造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要問(wèn)題是畢業(yè)生人數(shù)眾多。數(shù)量龐大的畢業(yè)生就造成了人才市場(chǎng)上企業(yè)和機(jī)構(gòu)可選擇的人才基數(shù)很大，這就必然導(dǎo)致這些機(jī)構(gòu)在選拔人才的機(jī)制上更加嚴(yán)格，對(duì)于就職人員的要求也就越來(lái)越苛刻，較易引發(fā)人才市場(chǎng)中往屆畢業(yè)生“積壓”的情況。近年來(lái)由于大學(xué)擴(kuò)招，熱別是一些二三類院校是主要擴(kuò)招單位，這些學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)上就很容易碰到企業(yè)設(shè)置的一些門檻，從而導(dǎo)致畢業(yè)生“滯銷”現(xiàn)象明顯。

2．區(qū)域間發(fā)展不平衡。我國(guó)東西部發(fā)展水平和城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡也對(duì)畢業(yè)生就也產(chǎn)生了很大的影響。很多由西部到東部學(xué)習(xí)的孩子就不愿意回到西部就業(yè)，東部本身人口數(shù)量已經(jīng)很龐大，而且東部的學(xué)生在本地就讀相較西部學(xué)生或多或少存在一些優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，城鄉(xiāng)之別更加明顯。農(nóng)村雖然市場(chǎng)和幅員廣闊，但是能夠提供就業(yè)崗位的企業(yè)和單位很少。并且農(nóng)村學(xué)生往往是通過(guò)十分刻苦的努力后才通過(guò)考試進(jìn)入城市，對(duì)于回到農(nóng)村有心理上不平衡，大體上農(nóng)村學(xué)生不愿意回到農(nóng)村就業(yè)。

3．就業(yè)機(jī)制不完善。教育結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)，體現(xiàn)在很多方面。職業(yè)教育的整體基礎(chǔ)不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒(méi)有及時(shí)擺脫傳統(tǒng)的定位，對(duì)市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，相應(yīng)專業(yè)設(shè)置不合理，導(dǎo)致人才在供需上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。另外，高校整個(gè)在教學(xué)與實(shí)踐上只注重教學(xué)過(guò)程，對(duì)于實(shí)踐方面比較放松，這就很不利于提高學(xué)生的實(shí)際技能和職業(yè)技能。同時(shí)，一些就業(yè)機(jī)構(gòu)思維還比較傳統(tǒng)，對(duì)于選擇高校畢業(yè)生的手段也比較單一，對(duì)于先進(jìn)的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業(yè)成本角度來(lái)選拔求職者，這些都最終導(dǎo)致這類企業(yè)在招聘人才時(shí)往往達(dá)不到效果。另一方面也體現(xiàn)了就業(yè)機(jī)制還不夠健全，畢業(yè)生在尋找工作的過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)是由教育部門引導(dǎo)，而人才市場(chǎng)屬于人事和勞動(dòng)部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關(guān)。不同部門在分工上差異必然導(dǎo)致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會(huì)引發(fā)資源浪費(fèi)和手續(xù)繁瑣。更與此同時(shí)，許多部門還存在嚴(yán)重地方保護(hù)傾向，這就對(duì)異地畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響，也就很大影響了整個(gè)就業(yè)機(jī)制的公平與健康。

三、職業(yè)指導(dǎo)的作用

1．調(diào)整高校畢業(yè)生職業(yè)心理和技能，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。首先，通過(guò)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，使他們就職心理得到一定的提高，使就業(yè)的心理能夠處于一個(gè)比較穩(wěn)定合理的狀態(tài)，心理的期望值不過(guò)高，也不宜低看自身。能夠提升畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更好引導(dǎo)他們把自身愛(ài)好和社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，能夠健康向上地服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)。其次，職業(yè)指導(dǎo)能夠使大學(xué)生對(duì)自身能力做出評(píng)價(jià)，提高自我認(rèn)知。通過(guò)一定的技術(shù)方法幫助了解自身真實(shí)的興趣、愛(ài)好、性格和工作能力，擺脫對(duì)自身能力和狀態(tài)模模糊糊的狀態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)世界有更深刻的認(rèn)知。通過(guò)一些積極的案例鼓勵(lì)他們樹立合理的目標(biāo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定相應(yīng)職業(yè)生涯的理念和計(jì)劃，以努力逐步完成。再次，職業(yè)指導(dǎo)中求職技能的提高對(duì)于高校畢業(yè)生的作用比較直接，對(duì)于就業(yè)成功率的影響也比較明顯。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡(jiǎn)歷制作等方面水平的提高，充分發(fā)揮畢業(yè)生自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到自身就業(yè)的目標(biāo)。

2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業(yè)生，提供充分支持。生活困難的高校畢業(yè)生往往在心理上會(huì)有一些自卑感，在求職過(guò)程中也有可能碰到一系列經(jīng)濟(jì)上的困難。職業(yè)指導(dǎo)在對(duì)他們的幫扶上可以通過(guò)一些成功的案例來(lái)積極鼓勵(lì)他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時(shí)適當(dāng)時(shí)候還可以以指導(dǎo)者能力給予某種程度的經(jīng)濟(jì)幫扶，幫助他們度過(guò)難關(guān)。甚至，在很多時(shí)候面對(duì)一些優(yōu)秀但又有困難的高校畢業(yè)生時(shí)，老師和輔導(dǎo)員可以發(fā)揮出自身的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源與需求的良性對(duì)接，高效發(fā)揮出各方面的作用。

3．提供充分的就業(yè)信息，連接用人單位與畢業(yè)生群體。通過(guò)指導(dǎo)幫助求職學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)了解，做好應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)充分分析形勢(shì)，使大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和各區(qū)域的需求有更深入的了解，以方便大學(xué)生調(diào)整自身定位順利就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)人員通過(guò)自身職業(yè)特點(diǎn)，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時(shí)又能夠?qū)Σ煌厴I(yè)生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業(yè)生勞動(dòng)力與企業(yè)、機(jī)構(gòu)的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用?？梢岳寐殬I(yè)特點(diǎn)幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召去幫扶農(nóng)村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調(diào)生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區(qū)的政策計(jì)劃。

四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1．克服了大學(xué)生就業(yè)的心理障礙，提振就業(yè)信心。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)年紀(jì)還比較輕，整個(gè)心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問(wèn)題，不同人在面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的心理問(wèn)題也大相徑庭。有的可能是過(guò)分自信、有的又過(guò)分自卑，甚至有部分人面對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，因而懼怕工作，內(nèi)心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業(yè)生的日常生活，甚至產(chǎn)生極端的后果。職業(yè)指導(dǎo)在這方面的重要性就體現(xiàn)在穩(wěn)定大學(xué)畢業(yè)生的心理狀態(tài)，消除各種不利于就業(yè)的心理狀態(tài)，提振過(guò)度自卑者就業(yè)的信心，同時(shí)要求過(guò)度自信者戒驕戒躁。

2．有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生不僅是求職者，也是崗位的創(chuàng)造者。不同大學(xué)畢業(yè)生的家庭條件、社會(huì)條件、組織能力和創(chuàng)新能力上都有所不同，對(duì)于有條件、有能力和有興趣自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)幫助其深入認(rèn)識(shí)各方面的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各方面困難，努力解除畢業(yè)生的后顧之憂，來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3．促進(jìn)大學(xué)就業(yè)難群體就業(yè)，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素。形成就業(yè)難群體的原因眾多，職業(yè)指導(dǎo)者面對(duì)就業(yè)難的重要性就是能夠系統(tǒng)性改善、提升他們自身素質(zhì)。從心理素質(zhì)到個(gè)人能力、從求職技巧到求職裝扮等，各項(xiàng)事情并無(wú)大小巨細(xì)之分，任何一項(xiàng)能力都有其作用。求職者整體素質(zhì)的提升才能使他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)群體人數(shù)增長(zhǎng)，未就業(yè)的人口數(shù)量自然下降，某種程度上降低社會(huì)不安定因素，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)和諧健康發(fā)展。

綜上，高校應(yīng)該注重職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)自身在大學(xué)生就業(yè)中對(duì)其作用的認(rèn)知，積極做好對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)。努力提升職業(yè)指導(dǎo)水平，在職業(yè)指導(dǎo)上提出新思路、新方法。職業(yè)指導(dǎo)的工作雖小但卻是影響深遠(yuǎn)，一個(gè)學(xué)校的就業(yè)率高低不僅影響的是學(xué)生個(gè)體，從大的方面看更是影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)和生源的質(zhì)量，不僅牽涉到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且影響整個(gè)社會(huì)就業(yè)率的高低，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊丙奇.也談史上最難就業(yè)年中的“泡沫”[J].河南教育(高校版),2013(7):36-37

[ 2 ] 廖軼涵. 職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)概念探究[ J ] . 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(15):26-28

[3] 曾麗君.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].吉林畫報(bào)(教育百家A),2013(8):64-65