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關于職業(yè)道德的總結范文第1篇

會計人員的職業(yè)道德就是指在會計工作中相關的工作人員必須遵守的職業(yè)道德，和社會上各行各業(yè)的職業(yè)道德一樣，會計的職業(yè)道德有自身的獨特基本內容。根據《會計基礎工作規(guī)范》的規(guī)定，會計人員的職業(yè)道德可以做出以下的總結，主要有愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保密誠信，這六個方面對于會計工作人員的職業(yè)道德要求做了全面的規(guī)范和總結。會計人員在工作過程中，要根據這六個方面的職業(yè)道德要求來實現對于基本工作的要求，才能保證會計工作的有效開展和進行。

在會計職業(yè)道德中，愛崗敬業(yè)是要求會計人員要熱愛自己所從事的職業(yè)，對自己的本職工作保持不斷地熱情，在工作的過程中不斷創(chuàng)新，不斷超越自我，這是所有的職業(yè)道德首先要做到的基本點。熟悉法規(guī)主要是指會計從業(yè)人員必須熟悉和會計、金融、理財、管理相關的法律知識，這樣才能更有效的開展工作，現在的會計已經不僅是簡單的算賬，而是要熟悉相關的法律事宜，這樣才會計工作中所遇到的法律問題就會迎刃而解，增加會計人員的職業(yè)能力。依法辦事是指會計人員必須保證自己的職業(yè)行為是符合法律規(guī)范的，在法律規(guī)定的范圍內開展會計工作，保證會計業(yè)務資金往來的透明化和守法化。客觀公正主要是指會計人員在工作的過程中要保證自己的公正性和公平性，在人際交往和工作交流的過程中平等的對待每一個人，無論是上級領導，還是平職員工，都要做到公平公正，在處理事件上更好做到守法和公正。搞好服務主要是會計人員在工作的過程中要樹立服務意識和服務觀念，在會計業(yè)務辦理中，體現會計人員的職業(yè)素養(yǎng)和服務能力，增加職工對于企業(yè)的贊賞性、增加民眾對于公眾單位服務的滿意度，增加會計人員的工作能力發(fā)展。保密誠信主要是指會計人員對于企業(yè)內部或者本行業(yè)的機密做好保密工作，體現一個會計人員基本的職業(yè)道德，對于所從事的會計職業(yè)進行保密，保證企業(yè)資金流動的秘密性，保證政府資金發(fā)展的主要流向。這六個方面構成了會計職業(yè)道德的主要內容，通過這六個方面的分析，相信對于會計人員的職業(yè)道德有了基本的認識，在分析意義和提出建議時一定能夠有所幫助。

二、會計職業(yè)道德建設的意義

職業(yè)道德對于職業(yè)的發(fā)展有重要的意義和影響，會計職業(yè)道德也是同理，在會計職業(yè)道德的作用之下，會計人員的素質得到很大的提升，對于社會職業(yè)道德建設的不斷完善提供了很大的幫助，能夠有效地解決會計行業(yè)出現的問題，保證企業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢。

第一，促進會計人員職業(yè)能力增長。

會計人員的職業(yè)能力增長主要是兩個方面，第一是專業(yè)知識和專業(yè)技能的增加，第二是會計職業(yè)道德的增加。在會計人員職業(yè)能力的增加過程中，專業(yè)知識和專業(yè)技能的增加對于會計人員的職業(yè)能力增長主要是外在行為能力的增長，而職業(yè)道德卻是心理意識層面的提升，以職業(yè)道德的教育觸動會計人員的心靈，在工作過程中，不斷實現自我的價值飛躍，將職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、公平公正、保密誠信等深刻的實踐在實際的工作中，能夠最大程度的實現工作的效率，保證會計工作的有序進行，促進會計人員的職業(yè)能力增長。

第二，提高社會職業(yè)道德的建設。

社會職業(yè)道德建設是多方面的，是關于社會上各行各業(yè)職業(yè)道德的總匯，是實踐社會主義精神文明建設的主要途徑，而會計職業(yè)道德的建設是社會主義職業(yè)道德建設的一部分。通過會計職業(yè)道德的發(fā)展，會計行業(yè)和會計工作得相關職業(yè)都能夠受到精神的洗禮，帶動整個行業(yè)的職業(yè)道德建設，促進其他行業(yè)的職業(yè)道德感染，全面實現社會主義職業(yè)道德建設。

第三，有效解決會計行業(yè)的職業(yè)問題。

先進社會中，會計行業(yè)是和“錢”接觸最緊密的職業(yè)，所以在工作的過程中會出現很多的問題。財富是人類欲望的終極目標，而會計人員就是管理財務的重要執(zhí)行人員，在工作的過程中，會計人員由于自身的因素或者外界的壓力會出現工作中的問題，對于企業(yè)發(fā)展和自身成長產生惡劣的影響，會計職業(yè)道德能夠有效地解決這些問題，為會計人力的思想意識和心理發(fā)展指明前進的方向，減少工作中思想的歪曲發(fā)生，解決會計行業(yè)的職業(yè)問題。

第四，保證企業(yè)的良好發(fā)展。

會計工作是保證企業(yè)良好發(fā)展的重要條件。在企業(yè)的發(fā)展運營過程中，會計工作是實現企業(yè)資金流動和周轉的主要部門，會計的資金報表更是企業(yè)投資決策和重大選擇的主要依據，為企業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展和劣勢減少提供了重要的憑證，對于企業(yè)如何實現高效的管理和結構框架的重組準備了基礎的條件，在企業(yè)的發(fā)展過程中有重要的作用。所以會計職業(yè)道德的建設對于企業(yè)的發(fā)展來說，有重要的促進作用。

三、會計職業(yè)道德建設的措施

第一，會計行業(yè)的職業(yè)規(guī)范。

在會計職業(yè)的發(fā)展過程中，應該樹立職業(yè)道德的準繩，同時也應該有相應的職業(yè)規(guī)范來保證職業(yè)道德的實施與開展，會計行業(yè)的職業(yè)規(guī)范就是保證會計職業(yè)道德建設的重要法律依據。會計職業(yè)規(guī)范主要是國家立法機關和會計行業(yè)協會協商以后，為會計職業(yè)的良好發(fā)展所打造的一條重要的標準，以這條標準為主要的工作要求和時間原則，會計工作人員在工作的過程中就能夠保證工作的公平性和保密性，這樣會計職業(yè)道德的建設工作就能實現了。注意，會計行業(yè)的職業(yè)規(guī)范不僅是有關的法律法規(guī)，還有相關的職業(yè)規(guī)范使用條例，在工作要求、職業(yè)要求、能力要求等方面對于會計工作實現全面的把握，提升會計職業(yè)道德的建設。

第二，會計職業(yè)道德教育。

會計職業(yè)道德教育主要是通過培訓和學校教育實現。培訓主要是對于會計人員在工作過程中不定時、不定期的思想道德培訓，保證會計工作的公平公正性，提高會計人員的工作熱情和積極性，通過對會計行業(yè)未來的發(fā)展前景、會計工作的職業(yè)要求、會計行業(yè)的職業(yè)評價等培訓來實現對于職業(yè)道德的教育。學校教育培訓主要是對于在校的會計專業(yè)學生進行的專業(yè)職業(yè)道德培訓，以系統(tǒng)的理論知識和深刻的實踐教學來讓學生體會會計職業(yè)道德的深刻內涵和重要的思想教育意義，在學生以后走向崗位的過程中，提前鍛煉學生的會計職業(yè)能力和會計職業(yè)道德。會計職業(yè)道德教育主要是對于會計職業(yè)道德的講解，通過具體的例證和深刻的事實情況來讓學生體會職業(yè)道德的內容和意義。

第三，會計的績效監(jiān)管機制。

會計的績效監(jiān)管機制是現代會計管理過程中的重要環(huán)節(jié)，同時也是實現會計職業(yè)道德的重要實施措施。在會計績效的監(jiān)管機制之下，會計的工作態(tài)度、工作成績、工作評價等受到了全方位的監(jiān)督和管理，為會計工作人員的薪酬待遇提供了重要的依據，同時也為會計職業(yè)道德的發(fā)展提供了重要幫助。會計人員在績效監(jiān)管體制的制約之下，對于會計工作中出現的問題及時的實現管理，體現了愛崗敬業(yè)要求；對于會計中的資金管理實現保密，體現了保密誠信的要求；對于會計相關法律的熟悉和熟練運用，幫助會計工作的有效開展，體現了熟悉法律的要求；在不斷地交流過程中，實現了會計工作的高評價性，體現了服務性的要求。會計的績效監(jiān)管機制主要是會計行業(yè)指定的，企業(yè)結合自身的發(fā)展特點做出修改和整理，對會計職業(yè)道德的建立和完善有重要的作用。

關于職業(yè)道德的總結范文第2篇

1.教書和育人脫節(jié)，缺乏準確的教育目標定位

我國的教育方針要求學生德智體美勞全面發(fā)展，從教育的順序來講，道德教育是第一位的。然而，在現實的教育工作中，人們往往忽視道德教育，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。針對于會計職業(yè)教育而言，表現為只重視對會計技能的培養(yǎng)，沒有把會計職業(yè)道德教育放在首要位置。學校教育的目標只是定位在讓學生擁有更高的職業(yè)技能上，學校成為了會計人員就業(yè)的訓練場，完全把會計職業(yè)道德教育拋之腦后，這直接導致了學校培養(yǎng)出來的學生在實際會計崗位中很容易迷失自我，做出一些違背職業(yè)道德的行為，害人害己。

2.教學課程設置不合理

學校對于會計學員只單純地重視對理論教育和實際操作能力的培養(yǎng)，忽視道德教育的重要性。在學校的課程設置方面，雖然也設置了職業(yè)道德相關的課程，但是道德教育在會計學員的整個教育過程中所占比例非常小，道德教育的課程與其他專業(yè)課程脫節(jié)。老師只教學生應該具備什么樣的品質，沒有對違背職業(yè)道德的后果進行深入研究，這樣很容易讓學生在進入社會后迷失自我。

3.對會計職業(yè)道德教育不重視

對于學校而言，它們更加注重的是對學生專業(yè)素質的考核，對于職業(yè)道德教育非常不重視，校領導以及學校的老師都對職業(yè)道德教育的重要性認識不到位。因此，學校大部分的資金被投入到提高學生會計技能的軟硬件產品中，比如：購買最新的會計軟件、對學生進行實際操作能力的培養(yǎng)。卻不重視對會計職業(yè)道德教育，對職業(yè)道德教育的資金投入非常少，造成教學資源匱乏，從而影響了學校職業(yè)道德教育的最終成果。

4.社會更多關注技能而忽視了對職業(yè)道德的要求

目前，不僅學校只重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，在社會實踐中，用人單位關心的也是會計職業(yè)技能水平的高低。會計人員在應聘會計崗位時，招聘的管理人員主要是通過對職業(yè)技能的考核來判斷其是否能夠勝任相應的會計崗位。社會實踐中過多地關注技能水平而忽視職業(yè)道德的現象導致了學生在學習的過程中也更加注重技能的提高。而事實上，對于用人單位來說，會計人員擁有良好的職業(yè)道德對于企業(yè)的重要性要遠遠高于其自身技術水平對于企業(yè)的重要性。

二、提高會計職業(yè)道德水平的方法

1.轉變教育理念，準確定位教育目標

學校應該及時轉變教育理念，準確定位教育目標，確立一種教學為主，育人為本的教育理念，樹立注重品德培養(yǎng)的教學思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。學校不能只重視對會計專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，必須不斷加強對學生職業(yè)道德的教育，把提升學生的思想道德水平放在教書育人的首位。保證培養(yǎng)的會計人員既具有高超的職業(yè)技術又具有強烈的社會責任感以及敬業(yè)精神。保證培養(yǎng)的會計人才在走向工作崗位前都具有良好的職業(yè)道德。

2.設置專門的職業(yè)教育課程

在學生課程中，高校應該設置專門的職業(yè)教育課程，并加大職業(yè)教育課程的占比。設置專門的職業(yè)教育課程，把職業(yè)教育的課程放在學生學習的主要地位，同時注意解決會計職業(yè)道德教育與專業(yè)教育在課程安排上的問題。最好單獨開設一門專門的“會計職業(yè)道德教育”課程，突出其主導地位。同時，還應該不斷地整合會計職業(yè)道德教育與會計專業(yè)教育，盡量優(yōu)化課程的結構，在進行會計專業(yè)教育的過程中也要體現出對學生的會計職業(yè)道德教育，從而多方面提升會計人員的職業(yè)道德水平。

3.提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認識

學校應該不斷地提高對于職業(yè)道德教育重要性的認識，在學校內部積極宣傳職業(yè)道德教育的重要性，讓職業(yè)道德教育深入每一個教職工的心中，使得每個教師都深切地感悟到職業(yè)道德教育對于會計學員的重要性。無論是在課堂上還是業(yè)余時間都潛移默化地培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德。與此同時，教師還要以身作則，不斷規(guī)范自身的行為，以言傳身教的方式對學生進行無形的教育。我國的各個高校還要積極地召開關于會計職業(yè)道德的研討會，開發(fā)相應的教學資料，不定期地對學生進行哲學道德思想教育，利用多種方式提高會計人員的職業(yè)道德水準。

4.用人單位要更加注重對良好的職業(yè)道德的要求

社會需求對于學校的培養(yǎng)方向起到了至關重要的作用，只有用人單位對于會計人員有了更高層次的要求，才能從源頭上解決會計人員職業(yè)道德水平低的現狀。用人單位應該清楚地認識到一個會計人員的職業(yè)道德對于企業(yè)日常運營和發(fā)展的重要性。會計人員職業(yè)道德的缺失，很可能造成資金的外流以及永遠無法彌補的經濟損失，因此，用人單位必須不斷提高對會計人員職業(yè)道德教育水平的要求高度。

關于職業(yè)道德的總結范文第3篇

會計倫理與會計職業(yè)道德教育在會計誠信危機嚴重的當今社會越來越被重視，甚至是被認為是解決會計及行業(yè)誠信危機的主要辦法。本文重點對會計倫理與會計職業(yè)道德的相關含義進一步界定，并對兩者對會計專業(yè)教育的重要意義進行進一步的闡述。

關鍵詞:

會計倫理;會計職業(yè)道德;會計倫理與會計職業(yè)道德教育

一、會計倫理與會計職業(yè)道德教育基本含義

(一)倫理與會計倫理含義的界定

在我國，“倫理”是基于“道德”的產生和發(fā)展而產生的，最早出現在《禮記•樂記》，所謂“樂者，通倫理者也”。強調倫理的最初是以“道德”為基礎的調整人倫關系的規(guī)范。在西方，“倫理”一詞源于希臘語，被認為與“道德”含義基本相同的哲學概念，是人們對道德現象進行的理論思考。綜其所述，倫理即在“道德”的基礎之上，以“道德現象”為研究內容，強調其在對社會道德現象分析的基礎上研究社會個體間、個體與社會以及個體與環(huán)境等關系并揭示其發(fā)展規(guī)律的一般性規(guī)范，而在倫理學界往往會將倫理學具體分為“理論倫理學”與“應用倫理學”兩個部分。會計倫理屬于是“應用倫理學”的一個部分，具體指以會計工作職業(yè)道德現象為研究對象，包括會計人員關系倫理、會計工作關系倫理、會計機構關系倫理以及會計行業(yè)倫理等各個方面，可以說會計倫理主要講的是在會計工作環(huán)境下的倫理關系分析，其核心是將倫理置于會計環(huán)境中進行相關關系的哲學分析，以進一步揭示其內部發(fā)展規(guī)律的研究。①

(二)道德、職業(yè)道德及會計職業(yè)道德含義的界定

認為道德從本質上講是在社會經濟基礎上的上層建筑的部分，是將社會個體置于社會環(huán)境之中，調整個體與個體之間、個體與社會之間，個體與環(huán)境之間等相互關系的基本道德規(guī)范和基本準則，是人本身的應然存在方式。職業(yè)道德是專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中應該遵守的一般性道德規(guī)范，用以指導職業(yè)者與服務對象、職業(yè)者與行業(yè)、職業(yè)者與其他職業(yè)者以及職業(yè)者在利益抉擇過程中關系處理的基本準則。會計職業(yè)道德就是指會計從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中，會計人員需要面對和處理的與服務對象、會計行業(yè)以、其他從業(yè)者之間相關問題時所應遵守的基本規(guī)范。

(三)會計倫理與會計職業(yè)道德教育

會計倫理與會計職業(yè)道德教育是指在學生學習的過程中以會計倫理和會計職業(yè)道德教育為基本內容，把相關價值觀、道德觀標準貫穿教育中，并最終促使專業(yè)學生養(yǎng)成誠實守信的習慣，培養(yǎng)其忠誠的潛意識，是專業(yè)教育的重要組成部分。

二、會計倫理與會計職業(yè)道德教育的意義

(一)會計倫理是會計職業(yè)道德教育的哲學基礎

會計倫理的實質就是研究會計職業(yè)道德內在的邏輯關系，將會計職業(yè)道德需要解決的問題規(guī)律進行總結，歸納出可以指導實務性工作的一般性指導意見。也就是說，會計倫理是會計職業(yè)道德哲學，是會計職業(yè)道德的哲學基礎，會計職業(yè)道德的科學性取決于會計倫理這一哲學基礎的牢固性，會計倫理的變化決定著會計職業(yè)道德的隨之變化方向。另一方面，會計職業(yè)道德對現實問題的指導信息反饋給會計倫理層面，推動會計倫理基礎的進一步發(fā)展和完善。一直以來，我國的會計職業(yè)道德教育內容往往僅涵蓋會計職業(yè)道德課程，而忽略了相關倫理教育，是一個巨大缺失，而幾年來來的會計信息失真等問題的出現并日益嚴重化無疑與此有著重大關聯。為了更加有效地解決會計信息失真導致的行業(yè)誠信危機，會計倫理逐漸被重視起來，也越來越多的教育主體把其選擇為專業(yè)道德教育的一個主要內容和課程。

(二)會計倫理與會計職業(yè)道德是會計專業(yè)教育的保障

會計倫理與會計職業(yè)道德是會計專業(yè)教育及發(fā)展的保障也是會計行業(yè)發(fā)展的保障，是會計從業(yè)人員的道德準繩和職業(yè)價值觀的一個重要組成部分，指導著從業(yè)人員的職業(yè)選擇和方向。會計倫理與會計職業(yè)道德被日漸重視的今天，我們會計相關從業(yè)人員務必將會計職業(yè)道德和會計倫理的發(fā)展的科學性得以保障，方能使其更好地指導會計行業(yè)的發(fā)展和會計從業(yè)人員在會計實務工作中的價值抉擇，才能夠從根本過上保證會計從業(yè)職在從業(yè)過程中將個人利益、集體利益的關系更加科學地解決，才能從根本上保證會計信息的真實、有效，保證會計人員的從業(yè)得以有效地認可和普遍地接受。

(三)會計倫理與會計職業(yè)道德教育是解決會計行業(yè)誠信危機的主要手段

當今社會，會計誠信危機日漸嚴重，而這種危機是內外因共同作用的結果。所謂內因即指會計從業(yè)人員自身的職業(yè)道德素養(yǎng)以及其自身價值觀等方面的缺失，具體指會計從業(yè)者在具體的從業(yè)中要么存在對職業(yè)道德準則的相關要求模糊不清、要么就是自身在面對利益抉擇時選擇了個人利益而放棄了集體利益，從而導致了會計職業(yè)人員的個體失信，諸多的會計人員個體失信的最終結果便導致了今天的行業(yè)失信局面，這是會計人員自律問題的最終體現，歸根結底這是由于會計倫理價值觀缺失導致的職業(yè)道德低下的表象。而所謂外因即指職業(yè)以外的相關法律法規(guī)、社會、政治、經濟等整體大環(huán)境的誠信危機等問題的影響，極具復雜性。當前我國的《會計法》、《稅法》、《會計制度》以及《會計準則》等法律法規(guī)不夠健全，而這屬于是會計誠信危機的他律問題;另一方面，生產力的不斷發(fā)展及經濟的飛速發(fā)展都要求會計倫理以與會計職業(yè)道德的教育內容、教育力度給予足夠重視，要求加強價值觀的引導和培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，即加強會計倫理與會計職業(yè)道德教育。

綜上所述，從我國會計行業(yè)及會計從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)現狀出發(fā)，不難發(fā)現誠信危機給會計的發(fā)展帶來了巨大挑戰(zhàn)。需要注意得是雖然人們日漸意識到會計倫理與會計職業(yè)道德教育的必要性及重要意義，但是還沒有得到足夠的重視，所謂會計主體教育機構的工作者，我們必須要把會計倫理與會計職業(yè)道德教育放在職業(yè)教育的首要位置，甚至要優(yōu)于專業(yè)知識的教育。

作者：趙婧一 單位：吉林工商學院

注釋:

①趙婧一．在校大學生會計倫理教育工作研究［J］．環(huán)球人文地理，2014．2．

參考文獻:

［1］趙婧一．在校大學生會計倫理教育工作研究［J］．環(huán)球人文地理，2014．2．

關于職業(yè)道德的總結范文第4篇

關鍵詞：會計職業(yè)道德教育；存在問題；對策

會計是一項技術性很強的工作，財務人員身處企業(yè)工作的核心地位，會計職業(yè)道德要求會計人員：愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持原則，提高技能，參與管理，強化服務。但是目前，我國會計人員素質參差不齊，這不僅僅是受社會不良習氣的影響，很大程度上還與會計人員受到的教育有關。中等職業(yè)技師學院源源不斷地向社會輸送中級、初級會計人員，因此，在中職院校的會計教育中，必須努力提高學生的自身素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在就業(yè)之前就具備良好的會計職業(yè)道德。

一、中職學校會計職業(yè)道德教育現狀及存在的問題

1.會計職業(yè)道德教育課程設置不夠合理

我國中等職業(yè)院校會計專業(yè)教材有《基礎會計》、《會計實務》、《成本會計》、《會計電算化》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，整個教材都是對應的會計專業(yè)知識，只有在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》中，最后一章的內容才是會計職業(yè)道德，但是學生要在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證書，而會計職業(yè)道德是必考內容，所以在很多學校，都沒有對這門課程配備專門的教師去專門研究，而是為考證當作一門專業(yè)理論去要求學生記憶即可。這種做法只是滿足了學生的考證需要，在一定程度上還沒有將會計職業(yè)道德教育與教學計劃聯系在一起。如果在校學習階段，沒有接受系統(tǒng)的教育，沒有對職業(yè)精神的理解，讓學生在就業(yè)以后能夠自發(fā)地遵守職業(yè)道德，是不切實際的。

2.教學內容空洞，教學方法單調

中職院校的會計職業(yè)道德教育的內容，局限于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》一書中，而且僅僅只有一章內容，在教材里，只是對相關的會計道德條例做簡單的闡述，理論性強，也不易理解，沒有鮮活的案例和在實際工作中的要求。同時教師在培養(yǎng)的過程中，沒有實施分層教學，沒有因材施教，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，整個教學活動在老師反復說教的情境下進行，學生被動接受，死記硬背書本，滿足考證需要。學生不能將所學知識用于實踐，上崗時對工作中遇到的問題束手無策。

3.教師輕視會計職業(yè)道德教育，學生忽視學習

當前學生的就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)時，用人單位著重會計資格證書，忽略員工的自身素質，所以專業(yè)教師在平時的課堂教學過程中，只是一味追求和關注會計理論知識和會計基本技能的提高，只要學生能夠通過資格證書的考試就是對教學工作的最大肯定，就會獲得領導和學生的好評。因為教材的空洞和無趣，及就業(yè)壓力，學生對會計職業(yè)道德的學習和鉆研就停留在對條例的熟記上，沒有強烈的動機對其中的問題進行深刻的思考，就不可能對會計職業(yè)道德具有深刻的認識和理解。其實在實際工作中，做假賬的會計人員恰恰是會計專業(yè)中的精英，技能高但職業(yè)道德欠缺，對國家和人民造成巨大的經濟損失，因此會計人員不僅要技術過硬同時要有優(yōu)秀的職業(yè)道德素質。

二、中等職業(yè)院校的會計職業(yè)道德教育在學生在校學習期間應該循序漸進，持之以恒，教師在授課時也要處處時時滲透道德教育的內容，讓學生在學校期間就形成良好的會計職業(yè)道德意識，就業(yè)后很好地為社會服務

針對如何應對中等職業(yè)院校會計職業(yè)道德教育存在的問題我提出以下幾點建議。

1.增強會計職業(yè)道德學習，改革課程設置和教學方法

中職學校會計專業(yè)中《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》雖說是重要的專業(yè)課，但是其中會計職業(yè)道德所占只有一章，所以在教師的教授和學生的學習中，都將重點放在熟記知識和做習題上。這就要求我們應該在各個專業(yè)課的講解過程中，努力開發(fā)教材潛力，同時結合現實生活中的案例，針對學生在學習和實操過程容易出現馬虎以及抄襲等問題，讓學生了解誠實守信、客觀公正、提高技能的重要性，在教與學的過程中充分體現會計職業(yè)道德教育。同時教師在課堂教學時，應引導學生獨立思考，幫助學生建立正確的價值觀，指導學生建立良好的會計職業(yè)道德。還有在考核學生的方式上要靈活多變，不能僅僅重視卷面分數，要更多地考查學生的自身素質和技能。

2.開闊會計職業(yè)道德教育模式

首先在會計專業(yè)班級管理中融入職業(yè)道德教育，例如邀請往屆畢業(yè)生到班級講述在工作中遇到的關于會計人員誠實守信、廉潔自律的事例，以及一些貪污作弊人員所受到的法律制裁。還有建立各個學生的德育檔案，記錄同學們在生活和學習中的誠信。還可以召開關于會計人員職業(yè)道德必要性的班會，通過辯論、總結和交流來激發(fā)學生的職業(yè)道德感。其次鼓勵學生參加社會實踐，避免紙上談兵，要求學生把在實習中遇到的各種問題總結整理分析，得出正確的結論，解決學校教育和現實生活中的認知矛盾，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

培養(yǎng)會計人員具有良好的職業(yè)道德，作為財會專業(yè)教師的我們義不容辭，我們應當不斷提高自身素質，加強專業(yè)知識學習的同時，擔起重任，以身作則，循循善誘，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。

參考文獻：

[1]薛軍.關于會計職業(yè)道德教育問題的理性思考[J]，2012.

關于職業(yè)道德的總結范文第5篇

論文摘要: 高職校園文化作為一種特定的文化環(huán)境，對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要的教育功能與現實價值。本文重點探討了高職校園文化對學生職業(yè)道德培育的可能性及有效路徑。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出，高等職業(yè)教育要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神的高素質高技能人才。所以，高職教育就是要圍繞市場、面對企業(yè)來培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線具有高尚思想品德和較強實踐創(chuàng)新能力的技術性人才。而在學生職業(yè)道德培養(yǎng)的實踐中，一方面要強化專業(yè)課程教學的育人功能，另一方面也要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用。

一、高職校園文化培育學生職業(yè)道德的可能性

所謂職業(yè)道德，就是從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應的道德準則、道德情操和道德品質。它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內在的、非強制性的約束機制。

對高職生的職業(yè)道德培育不應僅僅局限于以教師、教材、課堂為中心的系統(tǒng)教育和全面灌輸。通過對已有職業(yè)道德規(guī)范的灌輸，發(fā)揮道德規(guī)范對學生的行為養(yǎng)成作用固然重要，但是單一的規(guī)范道德教育模式不能有效地調動學生學習的積極性和提高學生的道德判斷能力和選擇能力，職業(yè)道德規(guī)范內化的效果不夠理想。

職業(yè)道德教育不只是靜態(tài)地體現為學校德育目標和課程體系等法定知識內容，而是與具體的人、時間和空間發(fā)生關聯。對于高職生來說，最重要的生活成長環(huán)境就是校園，校園是他們學習、生活與實踐的主要場所。良好的校園文化是一種無形的力量，使人形成內在的動力，可以改變學生的思想和行為，幫助他們塑造積極向上的人生意志品格和道德素質。因為高職院校的辦學理念是“以市場為導向、以學生為中心、以能力為本位、以特色促發(fā)展”，所以背靠行業(yè)并直接服務于地方經濟與社會發(fā)展的職業(yè)定向特征決定了高職校園文化既有高等性，又有職業(yè)性。楊叔子院士曾把大學比喻為一個泡菜壇子，人文環(huán)境就是泡菜水，泡出的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜汁的味道。對于高職院校而言，校園文化就是泡菜汁，作為一種特定的文化環(huán)境，高職校園文化對學生的職業(yè)道德培育具有重要的教育功能和現實價值。

二、高職校園文化培育學生職業(yè)道德的路徑

1.推進校企文化融合，增強學生道德感知。

道德教育始終是在一定的文化背景下進行的。要培育學生的職業(yè)道德，必須構建一定的職業(yè)文化氛圍，讓學生在文化生活中逐漸感知和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為。因此，高職院校要密切與企業(yè)合作，推動企業(yè)文化與校園文化的有效融合，構建具有鮮明企業(yè)文化特色的高職校園文化。

一是企業(yè)精神與校園精神相融合，引領學生形成正確的人生觀、價值觀。高職院校在總結提煉和倡導校園精神的同時，要借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、管理理念在內的企業(yè)精神文化，幫助學生了解社會和企業(yè)，努力提升學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的認同意識，增強學生對職業(yè)道德的認知。

二是優(yōu)化校園文化環(huán)境，突出行業(yè)企業(yè)特色。要打破教室、實驗室、實訓室的壁壘，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，營造出濃郁的職業(yè)場景和職業(yè)氛圍?？梢栽谛@醒目處懸掛行業(yè)著名企業(yè)家畫像，宣傳欄中展示學校優(yōu)秀畢業(yè)生圖片和先進事跡，在走廊墻壁上、教室里張貼企業(yè)家的經典言論和文化標語，讓學生每日在校園環(huán)境職業(yè)文化潤物無聲的陶冶中，逐步了解自己的職業(yè)取向，培養(yǎng)職業(yè)操守。

三是邀請企業(yè)人士開講座，培養(yǎng)學生自覺的職業(yè)道德意識。通過邀請企業(yè)人士和已經工作的畢業(yè)生向學生介紹企業(yè)的文化內涵及企業(yè)對職業(yè)道德的具體要求，促進學生思維方式的“企業(yè)化”。讓學生明確職業(yè)道德的基礎就是嚴守企業(yè)的規(guī)范，做好自己的份內工作。

2.豐富校園社團活動，培養(yǎng)學生道德品質。

道德品質是內在于人的。道德教育過程不是個體機械接受、被動識記道德知識的過程，而是有機、自主的建構過程。因此，道德教育必須關照學生的生活世界，讓學生在對生活的體驗和感悟中形成道德認識，繼而內化為道德品質。

對高職生來說，學生社團是他們自發(fā)組織、自愿參加，以自我教育、自我管理、自我發(fā)展為目的的組織。學生參與社團活動可以促進個性成長，培養(yǎng)與人相處、與人合作的能力，也有利于在集體生活中感受并踐行道德價值。

一是加強管理和引導，幫助學生社團健康發(fā)展。學生社團是大學生活的重要舞臺，學校要多鼓勵學生開展社團活動。在社團組織活動的過程中，多提建議和指導。除了社團內部的自我管理外，還應通過校團委、系團總支、學生會等機構對全校的社團進行統(tǒng)一的、規(guī)范化管理。學生自主建立健全社團規(guī)章制度，制度里諸如誠信、敬業(yè)、奉獻、團結等與企業(yè)文化有密切關聯的教育內容，對學生的做人原則和做事作風都會產生影響。因為是經過學生自己參與制定的制度，認同性高，也確保了社團成員的道德自律。

二是創(chuàng)新社團文化和活動，使學生在活動參與中提升職業(yè)道德水平。高職院校的社團除了提高學生人文素質的人文社團外，應結合專業(yè)建立職業(yè)特點鮮明的學生社團，更多地走向社會、深入企業(yè)，運用自己的所學服務社區(qū)、服務企業(yè)。比如組織學生參加“青年志愿者活動”，讓學生在“志愿者活動”中體驗職業(yè)道德的重要性;組織學生走進社區(qū)，結合專業(yè)開展小家電維修、服裝裁剪、熨燙、計算機使用與維護咨詢等活動，把學生推向所學職業(yè)的第一線，使其提前體驗將來從事職業(yè)的具體生活，在活動中，增強學生關心社會的責任心、樂于助人的愛心，提升他們的綜合素質，使以愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等為主要內容的職業(yè)道德逐漸內化為學生的自覺行動。

3.關注實訓實習過程，強化學生道德體驗。

職業(yè)道德規(guī)范是活生生的人們的行為規(guī)范，它滲透于一切社會關系中，只有當個體參加一定的社會實踐活動時，才能對道德規(guī)范所包含的生活內容和意蘊獲得切身體驗，從而加深對規(guī)范的理解。對高職生來說，只有促使他們在實訓實習中獲得體驗的東西，才能入腦入心，有效促進德性成長。

一是注重實訓實習中的榜樣示范教育。在實訓實習過程中，創(chuàng)設企業(yè)生產活動氛圍，嚴格按企業(yè)要求要求學生進行實際操作，讓學生在“教學做合一”中獲得職業(yè)道德體驗，并慢慢內化為穩(wěn)定的個性特征。同時以往屆實習生中的佼佼者和企業(yè)的優(yōu)秀員工為榜樣，用他們的高尚思想、模范行為來影響學生，激發(fā)他們學習的積極性，從而使他們發(fā)自內心地在實訓實習過程中效仿榜樣，努力形成與榜樣相一致的職業(yè)道德。

二是注重實訓實習中的道德反思。實訓期間，通過學生每天寫實習日記這一形式，引導學生進行道德反思。道德反思以親身經歷和體驗為基礎，反躬自檢，通過自省、自得、自警、自誡、自勵、改過遷善等自我教育的方式，克服自身弱點，控制自己的行為，以符合道德規(guī)范，在陶冶情操、磨礪意志的過程中達成自律境界。同時教師要根據實習單位的評價反饋和同學評價了解學生職業(yè)道德方面的表現情況，對職業(yè)道德表現好的學生給予充分的肯定，職業(yè)道德表現不夠好的學生，要和他們個別談話，引導其及時改正，使學生在實訓實習活動中能努力踐行職業(yè)道德。

三、影響學生職業(yè)道德形成的主要因素

1.職業(yè)道德形成的時間要持久。

高職院校要加強校園文化建設，構建科學合理的學生職業(yè)道德培養(yǎng)體系。但職業(yè)道德的培育和形成不是短期內能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要的時間比較長，需要學校、社會和個人的共同努力。盡管我們對學生的職業(yè)道德培育不能收到立竿見影的效果，但只要堅持不懈地努力去做，就一定會對學生的精神面貌產生深遠的變化。

2.職業(yè)道德需要學生本人主動建構。

職業(yè)道德的培育和形成不能依靠制度規(guī)范由外而內的灌輸或是教師的道德權威，它是學生在日常生活中經過認知、判斷、體驗，主動建構的一個過程。學生自己要有清楚明晰的道德需求，要自覺完善和發(fā)展自己的德性修養(yǎng)。因此，高職院校在創(chuàng)建培育學生職業(yè)道德的平臺時，要努力喚醒學生的職業(yè)道德本體意識和自覺意識，提高德育的實效性。

參考文獻:

[1]劉驚鐸.體驗:道德教育的本體[J].教育研究，2003，(2).