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小學(xué)教育專業(yè)技能范文第1篇

一、師范生教學(xué)技能的基本內(nèi)容

本研究主要以某師范院校的小學(xué)教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習(xí)、實習(xí)的在校生、畢業(yè)生為研究對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習(xí)基地Y小學(xué)為依托，對20位實習(xí)指導(dǎo)教師進行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對小學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能進行了四個維度的歸納和劃分。

（一）口語表達能力對于小學(xué)教師來說，口語表達能力是各項教學(xué)技能的基礎(chǔ)，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓(xùn)練中，我們應(yīng)該以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合態(tài)勢語表達技巧展開專項訓(xùn)練，注重口語表達的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、生動性和藝術(shù)性。

（二）書畫能力書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學(xué)教育階段，板書板畫技能是學(xué)生的基本功，也是學(xué)生展開教育教學(xué)的重要媒介和手段，不僅能夠服務(wù)于教學(xué)，而且能夠為小學(xué)生起到良好的示范作用。

（三）教學(xué)操作能力教學(xué)操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學(xué)操作技能、教學(xué)反思、教學(xué)研究、微格訓(xùn)練等，這也是小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的核心技能。在教學(xué)活動開始前，通過有效的訓(xùn)練掌握教材和文本的解讀方法，課中結(jié)合多媒體等教育教學(xué)手段，以教學(xué)情境為導(dǎo)向靈活地運用導(dǎo)入、講授、提問、討論、總結(jié)評價等方式進行教學(xué)操作能力訓(xùn)練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學(xué)核心技能和水平。

（四）教學(xué)管理能力教學(xué)管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導(dǎo)技能等。這要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)案例和真實的教育教學(xué)活動，做出有效的處理和反應(yīng)。同時能夠運用不同的教學(xué)方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導(dǎo)。

二、師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生總體技能水平不高本研究針對學(xué)生教學(xué)技能的具體情況首先劃分出“很熟練”“較熟練”“一般”和“不熟練”四個等級。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“一般”等級的比例是最高的，其中對教學(xué)管理能力、三筆字、教學(xué)設(shè)計能力三項所占比例最高，分別占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可見，學(xué)生以上三種能力相對較差，另外從總體情況看，學(xué)生普遍存在對自己能力認可度較低，認為自己的能力水平只停留在一般水平。

（二）技能訓(xùn)練方案沒有系統(tǒng)性高校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能培養(yǎng)主要基于課程展開。除此之外，高校還會針對學(xué)生實習(xí)實踐中存在的問題和不足進行為期兩周的研習(xí)實訓(xùn)，但時間很短，沒有辦法短時間解決學(xué)生存在的問題、提升教學(xué)技能。因此，就目前的技能訓(xùn)練方案來說，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，教學(xué)技能的訓(xùn)練工作應(yīng)按照大綱的要求有計劃、有組織并按一定的目標(biāo)，運用一套科學(xué)的方法和程序，有重點地進行訓(xùn)練。

（三）技能訓(xùn)練內(nèi)容缺少針對性在調(diào)查中，我們通過對23名畢業(yè)生和91名在校生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實習(xí)見習(xí)中或在工作中遇到最大的問題是所學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與實際教學(xué)不對等。比如在口語表達訓(xùn)練的過程中，70.6%的學(xué)生進行口語訓(xùn)練的目的是為了通過普通話考試，因此會以考試內(nèi)容為主要練習(xí)任務(wù)，教師也很少選擇小學(xué)語文課文中的篇目進行有針對性的指導(dǎo)，這就使得技能訓(xùn)練的內(nèi)容缺少專業(yè)針對性，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長。

（四）技能訓(xùn)練過程缺乏指導(dǎo)性研究中我們發(fā)現(xiàn)高校會對學(xué)生布置技能訓(xùn)練任務(wù)并進行考查，但是受制于教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)時間等因素，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程缺乏有針對性的指導(dǎo)，往往學(xué)期初存在的問題，學(xué)期末仍然存在。小到一個漢字的書寫筆順，大到一節(jié)課的課程設(shè)計，定性思維和固化模式制約了學(xué)生的自我糾正，而教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)，往往影響學(xué)生的技能質(zhì)量和專業(yè)水平。

三、師范生技能訓(xùn)練的提升策略構(gòu)想

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育專業(yè)，教學(xué)技能直接影響著教育的水平和質(zhì)量。高校教學(xué)技能開展過程中存在的問題制約了專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的水平，因此，針對高校師范生技能培養(yǎng)存在的問題，提出了以下策略構(gòu)想。

（一）建立“課程+技能+實踐”三位一體的技能培養(yǎng)模式制訂本科4年的技能訓(xùn)練計劃，構(gòu)建技能訓(xùn)練體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求設(shè)計課程，第一學(xué)年主要針對基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，包括書畫能力、口語能力；第二學(xué)年主要針對教學(xué)能力，同時兼顧基礎(chǔ)能力，包括微格訓(xùn)練、藝術(shù)技能；第三學(xué)年主要針對專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)管理技能；第四學(xué)年強化教育發(fā)展與運用，在實習(xí)實踐中應(yīng)用提升，讓學(xué)生在觀摩、實踐、反思中不斷提升技能水平。

（二）形成全程考核的技能考核和評價體系采用全程考核的技能考核和評價體系，從入學(xué)開始就實施為期4年的技能考核評價方案。根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生訓(xùn)練情況，在不同的學(xué)期考查不同的內(nèi)容，比如也可以在需要持續(xù)訓(xùn)練的書畫能力訓(xùn)練中，采取集中考核和技能抽測的形式，在開課學(xué)期采用集中考核，在未開課學(xué)期進行技能抽測，督促學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練、不斷提升。

小學(xué)教育專業(yè)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；教學(xué)技能培養(yǎng)；建議

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的主要問題

1．課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，脫離實際

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程結(jié)構(gòu)進行了重大的調(diào)整，在保留了傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，加強了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程，科學(xué)、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學(xué)課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化的趨勢，而目前小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置仍然是以學(xué)科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實踐性課程不足，教學(xué)實習(xí)時間短，導(dǎo)致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學(xué)教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離小學(xué)實際，尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。

2．教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉

目前的教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，強制性的要求(有的學(xué)校明確規(guī)定，不達標(biāo)則不發(fā)畢業(yè)證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，難以真正調(diào)動師范生的積極性、主動性，教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。教學(xué)技能培養(yǎng)以課堂教學(xué)、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因。

3．教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容定位低，體系不完善

目前國家對本科水平小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容沒有一個基本設(shè)定。我國職前本科教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)達到怎樣的專業(yè)水準(zhǔn)，在實施中缺少可依據(jù)的文本參照。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，目前的教學(xué)技能目標(biāo)的不足也日漸顯露出來。培養(yǎng)目標(biāo)定位水準(zhǔn)偏低(目前的教學(xué)技能訓(xùn)練仍然以教學(xué)基本功為主)，教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容單一，專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足，這些已明顯不適應(yīng)學(xué)生及小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，提出科學(xué)有效的培養(yǎng)目標(biāo)是目前首先要解決的問題。

4．學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)動力不足

目前小學(xué)教育專業(yè)的生源基本上是由各中學(xué)學(xué)習(xí)成績居于中等的高中生構(gòu)成，而且進入小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有些對專業(yè)選擇并不是發(fā)自內(nèi)心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發(fā)展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學(xué)教師的工作繁重而又復(fù)雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作了未來職業(yè)選擇調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學(xué)生真正愿做小學(xué)教師。因此，大部分學(xué)生進人大學(xué)后，學(xué)習(xí)動力不足，對專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的文化素質(zhì)及能力發(fā)展還存在很多問題；由于受就業(yè)選擇市場化、選擇多元化等(一些學(xué)生有考研打算或考公務(wù)員等其他想法)的影響，學(xué)生一入學(xué)，就為就業(yè)做準(zhǔn)備，忙于各種過級考試，對教學(xué)技能訓(xùn)練熱情不高，對教學(xué)技能訓(xùn)練時間投入不足，這些不利因素對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)帶來一定的困難。

5．高師教學(xué)重學(xué)術(shù)、輕培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量受到影響

目前在高師課堂教學(xué)中存在的主要問題是，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，主要還是講授式。教師講授，學(xué)生聽講，缺少質(zhì)疑、自主探究、合作與交流學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于課堂教學(xué)以教師講授為主，因此教師的教學(xué)一方面難以為師范生教學(xué)技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學(xué)生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎(chǔ)教育的感性認識及經(jīng)歷，課堂教學(xué)脫離基礎(chǔ)教育實際，脫離當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革。

二、小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的建議

1．改革課程結(jié)構(gòu)，加強教育實習(xí)

第一，建議進行課程調(diào)整，實施3+1模式。一年級，開設(shè)通識課程，在設(shè)置學(xué)科課程的基礎(chǔ)上設(shè)置和小學(xué)相對應(yīng)的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎(chǔ)。二年級開設(shè)教育理論基礎(chǔ)課程和教育類選修課程。具體做法是：在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育改革的發(fā)展需要，設(shè)置教育選修課程。例如設(shè)“小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究”、“小學(xué)課程改革理論研究”、“信息技術(shù)與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設(shè)技能訓(xùn)練類課程。例如設(shè)“小學(xué)基本教學(xué)技能訓(xùn)練”、“課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練”等。四年級，進行一個學(xué)年的實習(xí)。實習(xí)期間同時完成畢業(yè)論文的工作。

第二，加強教育實習(xí)。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵要素。為解決實習(xí)時間短、實習(xí)效果差的問題，目前一些學(xué)校實習(xí)時間增加到16－18周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習(xí)(每學(xué)期一周的見習(xí))和集中實習(xí)(八周的實習(xí))相結(jié)合的模式；有的學(xué)校采用兩次實習(xí)，稱之為小實習(xí)(集中見習(xí))和大實習(xí)(集中實習(xí))相結(jié)合的模式等。見習(xí)是近年來小學(xué)教育專業(yè)比較重視的一個實踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見習(xí)時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習(xí)本身的特點及受其他因素影響，見習(xí)的收效不大。易導(dǎo)致走馬觀花；由于見習(xí)時間多，必然占用了有效的實習(xí)時間，而實習(xí)時間短，學(xué)生教學(xué)能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習(xí)，集中時間實習(xí)一個學(xué)年。為解決見習(xí)問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，從學(xué)生一入學(xué)，即安排他們到小學(xué)和指導(dǎo)教師見面，確立“師徒關(guān)系”。師徒關(guān)系明確以后，學(xué)生要和指導(dǎo)教師保持一定的聯(lián)系，隨時可以在課余時間定期到小學(xué)觀摩、助教。

2．采取多元、開放的培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)途徑

第一，教學(xué)技能的形成是一個逐步積累、逐漸完善的發(fā)展過程。因此，教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)該多元、開放。遵循的原則應(yīng)是，統(tǒng)一要求和自主選擇相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)方向技能培養(yǎng)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自練相結(jié)合、單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。應(yīng)建立課堂教學(xué)與課外教學(xué)技能主題活動相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練和校外實際教學(xué)相結(jié)合等多元的評價方式，將診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將教師評價和學(xué)生自我評價結(jié)合起來。還應(yīng)使實踐與反思相結(jié)合、訓(xùn)練與環(huán)境陶冶相結(jié)合，通過多種方法與多條途徑，構(gòu)建全方位、全員、全程的培養(yǎng)體系。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織機構(gòu)。為保證培養(yǎng)計劃的順利實施，應(yīng)制訂系統(tǒng)有效的培養(yǎng)計劃，并將其納入課程計劃中統(tǒng)一安排實施。在計劃中應(yīng)規(guī)定培訓(xùn)的時間、學(xué)時、培訓(xùn)內(nèi)容及達標(biāo)要求，使教學(xué)技能培訓(xùn)落到實處；應(yīng)加強對教學(xué)技能培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理， 成立由相關(guān)負責(zé)人、任課教師、學(xué)生參加的領(lǐng)導(dǎo)小組；應(yīng)制訂《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)規(guī)程》，保證技能培訓(xùn)工作有序地進行。

3．明確教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容

第一，應(yīng)依據(jù)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、師范生的發(fā)展需要及小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采取長遠目標(biāo)與具體目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辦法確定培養(yǎng)目標(biāo)。長遠目標(biāo)是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定教學(xué)能力的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)需要的合格小學(xué)教師。具體目標(biāo)分三個層次：首先，培養(yǎng)學(xué)生具備作為現(xiàn)代人所必備的基本技能；其次，培養(yǎng)具有基本教學(xué)技能的小學(xué)教師；再次，培養(yǎng)具有綜合教學(xué)能力的小學(xué)教師。為調(diào)動學(xué)生的積極性，保證目標(biāo)的落實，建議采用和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的“教學(xué)技能等級證書”制度。

第二，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系。依據(jù)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，按照由淺入深、由簡到繁、由低級到高級、循序漸進的發(fā)展順序構(gòu)建教學(xué)技能內(nèi)容體系。教學(xué)技能培養(yǎng)包括一般技能、教學(xué)專業(yè)技能、綜合教學(xué)技能三個層次。基本技能指一個人必備的基本生存技能，是適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的基本的素質(zhì)要求。一般技能包括言語技能(包括口語表達、體語表達)、書寫技能、運算技能和藝體技能等；教學(xué)專業(yè)技能主要是指作為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)要求必備的基本技能，包括教學(xué)設(shè)計技能(掌握運用小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的技能、了解學(xué)生的技能、編寫教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導(dǎo)入技能、設(shè)計教學(xué)過程技能、選擇教學(xué)方法技能、板書設(shè)計技能、結(jié)課技能、多媒體使用技能、作業(yè)布置與批改技能、課外輔導(dǎo)技能、教學(xué)評價技能)；綜合教學(xué)技能主要是指在學(xué)生掌握基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上形成的綜合實施教學(xué)活動的能力，這種能力的形成強調(diào)訓(xùn)練的情景性和實踐性，具體包括說課技能、選擇運用教學(xué)模式技能、組織教學(xué)技能(溝通與交往技能、調(diào)控教學(xué)技能)、教學(xué)應(yīng)變技能、教學(xué)反思技能、評課技能等。

4．創(chuàng)造有刺條件，提高師范生素質(zhì)

第一，從根本上解決師范生的生源問題?！皟蓵眲倓偨Y(jié)束，免收“六所”部屬師范院校學(xué)生學(xué)費的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質(zhì)和切實解決農(nóng)村教育問題的有效措施。建議國家也能夠選擇一所市屬師范院校實施免費教育，尤其是對小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生實施免費，這將是提高基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量的根本保證。同時，還應(yīng)該切實提高小學(xué)教師的經(jīng)濟收入，提高小學(xué)教師的地位，從根本上解決小學(xué)教育的人才質(zhì)量問題。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織機構(gòu)。

小學(xué)教育專業(yè)技能范文第3篇

1引言

計算機技能是現(xiàn)代教師尤其是從事小學(xué)教學(xué)工作的教師的必備基本技能之一。目前，在培養(yǎng)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計算機技能方面存在很多新的問題，對這些問題如果能夠進行深入分析、理清培養(yǎng)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計算機技能的思路，是目前從事本科小學(xué)教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的計算機教師共同研討的一個重要課題。

2研究對象與方法

2.1研究對象：本科小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生。

2.2研究方法：調(diào)查法；文獻資料法；邏輯分析法等。

3結(jié)果與分析

3.1本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計算機技能培養(yǎng)存在的若干問題

3.1.1學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性

目前本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生基本素質(zhì)不是太高，大多數(shù)學(xué)生基本上是由從各個中學(xué)學(xué)習(xí)成績居于中甚至偏下的高中生構(gòu)成，真正學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的高中生不是太多，而且進入本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有些對專業(yè)選擇并不是發(fā)自內(nèi)心，而是出于無奈下進行的選擇，或者是服從調(diào)劑而來到這個專業(yè)的。隨著國家對教育的重視程度下越來越高，近些年來教師的社會地位比之前有所改善，但相比其他有些行業(yè)來說，教師的實際收入還是比較低的，尤其是從事小學(xué)教學(xué)的教師，他們的工作繁重而又復(fù)雜，但實際的待遇并不是太高，出現(xiàn)了教師的付出和收獲很不相稱的現(xiàn)象。因此很多學(xué)生都不愿意從事小學(xué)教學(xué)工作，而真正愿意做小學(xué)教師的學(xué)生不是太多。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，對專業(yè)技能尤其是計算機技能的培養(yǎng)不感興趣，從而影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭越來越低，營造不出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，受就業(yè)選擇多元化、市場化等因素的影響，一部分學(xué)生認為將來所教的小學(xué)生又不是天天學(xué)計算機，認為自己只要把專業(yè)課學(xué)好就行了，沒有必要去學(xué)習(xí)與專業(yè)沒有多大關(guān)系的計算機，還有一部分學(xué)生一入學(xué)就開始進行考研的準(zhǔn)備工作，對于專業(yè)課已不太上心，更認為學(xué)習(xí)計算機知識及技能是在浪費時間，造成對學(xué)習(xí)計算機知識及技能投入時間嚴重不足的現(xiàn)象，甚至拿上計算機課的時間學(xué)習(xí)其他課程，這些不利因素對學(xué)生計算機技術(shù)的培養(yǎng)都帶來一定程度的影響。

3.1.2實踐課程不足，學(xué)習(xí)缺乏靈活性

目前小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置仍然是以專業(yè)學(xué)科課程為主，而綜合課程、實踐課程的課時明顯不足。由于實踐性課程課時不足，尤其是計算機實踐課教學(xué)加實踐時間更短，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識及操作技能時只會模仿老師上課所講內(nèi)容進行實踐操作，這樣的結(jié)果導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后難以勝任小學(xué)的日常教學(xué)工作：學(xué)習(xí)方法不能靈活多變，不會借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗、不能利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和教學(xué)過程的設(shè)計，只會摸索前行、照本宣科，從而得不到良好的教學(xué)效果。

3.1.3考試方式傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)缺乏綜合性

在之前的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：平時一些實踐課中表現(xiàn)突出的學(xué)生考試成績卻很差，而實踐成績差的學(xué)生反而考試成績非常好。查找原因后發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)考試一般都強調(diào)筆試閉卷，而不重視實踐操作，而操作的內(nèi)容在筆試時不太好體現(xiàn)出來，因此從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的老師就會在出題時強調(diào)理論知識的考試，從而忽略了操作技能方面綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生更是從學(xué)兄學(xué)姐那里取得真經(jīng)：重理論，輕實踐。

學(xué)生學(xué)完計算機基礎(chǔ)這門課之后，考試合格的學(xué)生解決不了實際問題，而能解決實際問題的學(xué)生反而考試不合格，這兩種怪現(xiàn)象都會影響學(xué)生今后的擇業(yè)與實際工作。"會考試"和"會解決問題"出現(xiàn)了的矛盾，究其原因筆者以為是傳統(tǒng)的考試方式造成的。

3.2本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計算機技能培養(yǎng)的重心與策略

3.2.1建立激勵機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生已經(jīng)來到學(xué)校，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)校和任課教師要共同努力。一方面，學(xué)校鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的校園活動，構(gòu)建有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧、向上的校園氣氛。另一方面，任課教師要建立激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每個學(xué)生都是一個完整的、具有巨大開發(fā)潛能的人，他們既有學(xué)習(xí)的需要，也有被激勵的需要。做為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價，更重要的是要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等方面的評價。從"片面評價"向"全面評價"轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)人文關(guān)懷，用自己的心靈去關(guān)心和呵護學(xué)生的身心和學(xué)生共同成長。學(xué)生的學(xué)生行為是由動機驅(qū)使的，動機是可以激發(fā)的，滿足學(xué)生的需要能夠激發(fā)他們的動機。

3.2.2增加實踐課時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

增加計算機實踐課的課時量，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。增加計算機實踐課的課時量，讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠在實踐的過程中充分掌握，從而可以做到靈活運用，舉一反三。計算機課程是一門實踐性和操作性都很強的課程，注重學(xué)生理論知識與動手能力相結(jié)合這一培養(yǎng)目標(biāo)是計算機技能教學(xué)的突出特色之一。在進行實踐教學(xué)過程中，最好采取"任務(wù)驅(qū)動"的實驗教學(xué)方法。教師根據(jù)之前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出考查全面、合理的上機任務(wù)，可以是單獨完成也可以是小組協(xié)作完成。

3.2.3改革考試方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性

本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技能的目的就是為將來進行小學(xué)教學(xué)服務(wù)，強調(diào)綜合運用計算機技能輔助小學(xué)教學(xué)的能力，也就是說利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和教學(xué)過程的設(shè)計，簡單來說就是如何使用計算機的問題，所以考查本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的計算機技能就突出表現(xiàn)在"如何綜合運用計算機"這一方面，而傳統(tǒng)考試方式過于強調(diào)筆試閉卷考試，這種考試方式顯然已經(jīng)很難適應(yīng)發(fā)展特快、應(yīng)用性極強的計算機技能學(xué)科的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)。

第一，重視操作技能考核，強化動手實踐能力的培養(yǎng)

大家都知道，計算機的特點是新而快，網(wǎng)絡(luò)資源的特點就是多而雜，要想合理地利用計算機及網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)工作服務(wù)，就要求本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的計算機知識及技能靈活運用，在這個過程中，我們可以通過一個"大作業(yè)"的方式進行計算機技能的考核。這種考核方式既體現(xiàn)了學(xué)生的合作思想，學(xué)生可以在做"大作業(yè)"的過程中相互學(xué)習(xí)、相互合作，又彌補了教師一個人指導(dǎo)的狹隘。

第二，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養(yǎng)。

由于本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技能的目的是為將來進一步學(xué)習(xí)和從事小學(xué)教育工作服務(wù)，因此必須將"會考試"與"會解決問題"結(jié)合起來。這就要求教授計算機技能這門課的教師在平時實踐過程中，就要經(jīng)常出一些"問題"讓學(xué)生想辦法去解決，從而在實踐中進行學(xué)習(xí)。所出的"問題"既要有單獨解決的，又要有小組協(xié)作解決的，力爭讓每位學(xué)生既學(xué)會自己一個人解決一些小問題，又學(xué)會與人合作、發(fā)揮團隊精神協(xié)作解決比較大的問題。這樣不但可以促使學(xué)生自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中增加同學(xué)之間的友誼，做到學(xué)習(xí)和身心發(fā)展同步成長。

4結(jié)束語

實踐證明，在計算機技能培養(yǎng)方面，有意識地對本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、操作的靈活性、知識運用的綜合性等方面進行著重培養(yǎng)，確實能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，收到比較好的教學(xué)效果。

小學(xué)教育專業(yè)技能范文第4篇

關(guān)鍵詞：本科小學(xué)教育專業(yè)；學(xué)生；教學(xué)技能；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0266-02

一、引言

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化和發(fā)展的新形勢下，對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求正在變得比以往更高，這也就進一步對于教師的教學(xué)技能有了更高的要求。在這樣的大背景下，有必要深入地研究如何培養(yǎng)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。結(jié)合當(dāng)前新課程改革的現(xiàn)實需求，科學(xué)合理地培養(yǎng)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，對于本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)方法進行革新。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。

二、結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的教學(xué)技能的相關(guān)社團或聯(lián)合會

通過結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立不同的教學(xué)技能的相關(guān)社團或聯(lián)合會，能夠促進校園文化的進一步活躍，也能夠更加科學(xué)有效地鍛煉學(xué)生的能力。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生社團或聯(lián)合會，是本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在相同的愛好和特長的基礎(chǔ)上，為了保證他們的愛好和特長得以發(fā)揮和培養(yǎng)而形成的一種團體性的組織。它具備非常廣泛的影響以及非常豐富的內(nèi)容，與此同時，其組織活動的方式也是豐富多彩的，活動舉辦的效果也是非常顯著的。因此，它在本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中能夠起到非常重要的推動作用。具體來說，應(yīng)該根據(jù)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)要求來科學(xué)合理地建立學(xué)生社團。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)離不開活動的平臺和空間，這樣的平臺和空間是“第一課堂”很難完全提供的，所以，必須設(shè)置各種各樣、豐富多彩并且和教學(xué)技能存在著密切的聯(lián)系的“第二課堂”的學(xué)生社團或聯(lián)合會，從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，促進他們的成長和發(fā)展。舉例來說，與本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)存在著非常密切聯(lián)系的學(xué)生社團或聯(lián)合會具體包括英語社、攝影協(xié)會、舞蹈隊、書法社、文學(xué)社、合唱隊、教育理論學(xué)社、系報、廣播站等社團和組織。通過科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與類似的社團和組織，能夠吸引學(xué)生主動地加入到各種各樣的具備思想性、知識性和趣味性的活動，一方面能夠促使學(xué)生的業(yè)余文化生活變得更加充實，有利于陶冶學(xué)生的高尚的情操，讓他們掌握更加豐富的知識，也能夠促進他們的創(chuàng)新精神和實踐技能的大大提高，切實實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的大幅度提升。

三、高度重視教育實習(xí)，提高本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力

1.延長本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)時間。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的專業(yè)化是借助于“實踐性知識”來進行保障的，而教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一種非常重要的途徑。為了應(yīng)對當(dāng)前本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間不夠長、實習(xí)效果不夠好的問題，有必要進一步延長學(xué)生的教學(xué)實習(xí)時間，從而保證其實習(xí)效果。具體來說，可以選擇分散實習(xí)（每學(xué)期一個星期的實習(xí)）和集中實習(xí)（八周的實習(xí)）相統(tǒng)一的方法；也可以選擇兩次實習(xí)，也叫做小實習(xí)（集中實習(xí)）和大實習(xí)（集中實習(xí)）相統(tǒng)一的方法等。

2.安排本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生集中時間實習(xí)一個學(xué)期?？紤]到實習(xí)自身的具體特征和其他的各個方面的因素，非常容易出現(xiàn)走馬觀花的問題，從而不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。在這種情況下，有必要安排學(xué)生集中時間實習(xí)一個學(xué)期。與此同時，可以采取“拜師制”，也就是說，科學(xué)合理地確定學(xué)生所進行實習(xí)的小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，安排學(xué)生真正地深入到小學(xué)和指導(dǎo)教師進行見面，建立良好的“師徒關(guān)系”。在建立了良好的師徒關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流，從而能夠更好地提升學(xué)生的教學(xué)技能。

四、合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置

只有合理劃分培養(yǎng)階段，做好課程設(shè)置，才能夠保證本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)取得良好的成效。

1.大一、大二期間。大一、大二期間開展教育教學(xué)方面的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；在進行深入地調(diào)研的基礎(chǔ)上，本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)團隊有必要制訂全新的版塊化課程設(shè)計方案。在學(xué)分分配方面，在專業(yè)限定選修課、實踐環(huán)節(jié)、實驗課程等方面的學(xué)分較重。在選修版塊中，針對不同類型的學(xué)生，建立教育心理版塊、小學(xué)數(shù)學(xué)版塊、小學(xué)語文版塊、小學(xué)科學(xué)版塊、教師成長版塊、課程改革版塊、先進教學(xué)方法等版塊，最大限度地鍛煉學(xué)生的教學(xué)與管理能力。

2.大三期間。大三期間進行教育實踐類課程學(xué)習(xí)與針對性訓(xùn)練，與此同時，進入一線學(xué)校進行教育實習(xí)、聽課評課，模擬訓(xùn)練；也可以由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行教育實踐，采用全景教學(xué)方法、現(xiàn)場診斷教學(xué)方法、情境教學(xué)等方法，最大限度地提高學(xué)生探究的積極性和主動性。

3.大四期間（包括大三期間下學(xué)期）。大四期間（包括大三期間下學(xué)期）進入小學(xué)當(dāng)中參與教育實習(xí)或“頂崗實習(xí)”。以互惠互利的實習(xí)基地建設(shè)為龍頭，通過這種方式，一方面為小學(xué)教育服務(wù)，另一方面，實現(xiàn)本科小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能的培養(yǎng)方法的多樣化。為了保證實習(xí)質(zhì)量，實施“校外導(dǎo)師制”，也就是說，從大三學(xué)年開始，就將學(xué)生安排到小學(xué)和骨干教師確立“師徒關(guān)系”，在這一過程中，學(xué)生必須和指導(dǎo)教師保持溝通和交流。

五、結(jié)語

總而言之，通過本文提出的幾點對策建議，希望能夠更好地培養(yǎng)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能和創(chuàng)新精神。與此同時，新課程改革的大背景對于本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的要求正在變得比以往更高，對于學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，在將來的在教學(xué)工作過程中，作為教育工作者的我們，也必須進行進一步的研究和探索。

參考文獻：

[1]張清水.本科院校小學(xué)教育專業(yè)師范性弱化的成因與對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（04）.

[2]孫晨紅.本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題與建議[J].教育探索，2007，（10）.

小學(xué)教育專業(yè)技能范文第5篇

 

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教育專業(yè);教師職業(yè)技能;培養(yǎng)

    進人21世紀(jì)以來，我國的基礎(chǔ)英語教育規(guī)模不斷擴大，這其中，小學(xué)英語教育經(jīng)歷了從無到有、從小范圍試點到全面普及開設(shè)的過程。小學(xué)英語師資隊伍也從原來的代課兼職居多逐漸過渡為一支成員穩(wěn)定、素質(zhì)扎實的專職教師隊伍。小學(xué)對高質(zhì)量專業(yè)英語教師的需求導(dǎo)致師范生求職競爭趨勢愈發(fā)明顯，然而與之不相和諧的現(xiàn)象是相當(dāng)一部分小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)生語言素質(zhì)不達標(biāo)，他們的說、演、寫、畫、做等從教技能薄弱。師范院校在培養(yǎng)小學(xué)英語教育(小英教育)專業(yè)學(xué)生的過程中究竟怎樣做才能更好地提高他們的教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量呢?

    筆者任教的濟南師范學(xué)校是一所培養(yǎng)小學(xué)師資隊伍的百年老校，學(xué)校多年來在引導(dǎo)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練方面摸索出了.套較為成熟的實踐經(jīng)驗。本文將著重介紹學(xué)校在開展小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作的一些常規(guī)做法。

    一、小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容

    小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括英語專業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能兩部執(zhí)前者主要涉及對學(xué)生英語聽、說、讀、寫等專業(yè)技能的培養(yǎng)，后者則突出訓(xùn)練學(xué)生的英語書寫、簡筆畫、歌曲演唱、英語短劇表演和實用教具制作等技能。

    1.確定語言技能培養(yǎng)內(nèi)客，促進英語專業(yè)技能發(fā)展

    對小學(xué)英語師資來說，扎實的專業(yè)技能主要是指能熟練掌握聽、說、讀、寫技能。教師在日常交際及課堂教學(xué)中能正確使用語音、語調(diào)、詞匯運用準(zhǔn)確，譴詞造句與謀篇布局規(guī)范。以國家教育部2000年批準(zhǔn)實施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，結(jié)合小英教育專業(yè)學(xué)生恃點，以師范院校大學(xué)一年級學(xué)生為例，應(yīng)達到的各項專業(yè)技能要求如凡

    (1)詞匯:領(lǐng)會式掌握4000一5000單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組(中學(xué)所掌握的2000單詞和詞組包括在內(nèi))，并能按照基本構(gòu)詞法識別生詞。

    (2)閱讀能力:能順利閱讀難度相當(dāng)于Reader’s Digest的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節(jié)，能進行分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度，閱讀速度達到每分鐘70一120詞。在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時，能掌握中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)，閱讀速度達到每分鐘100詞。

    (3)聽力:能聽懂英語國家教師講課，并能理解題材比較簡單、生詞少語速為每分鐘130一150詞的簡短會話或報道。掌握大意和有關(guān)細節(jié)，領(lǐng)會講話者的觀點和態(tài)度。

    (4)口語表達:能用英語進行一般的日常會話，能就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，能熟練掌握英語課堂用語，能就教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M行提問和復(fù)述，能在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)給定題目做限時演講，且思想內(nèi)容清楚，無重大語法錯誤，語音、語調(diào)基本正確。

    (5)書面表達:能就書面材料做筆記、回答問題、寫提綱，能就一定的話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出120一150詞的短文，能改寫或縮寫課文，能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。

    2.設(shè)置學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容，提高小學(xué)英語教學(xué)技能質(zhì)量

    全面的學(xué)科教學(xué)技能主要是指執(zhí)教者須具有從事小學(xué)英語教學(xué)所必備的基本技能。具體表現(xiàn)形式可以包括書寫、繪畫、歌唱、表演、教具制作、教學(xué)設(shè)計技能等。同樣以師范院校小學(xué)英語教育專業(yè)一年級學(xué)生為例，應(yīng)達到的各項學(xué)科教學(xué)技能目標(biāo)如鞏

    (1)英語書寫:熟練掌握英語硬筆書寫(粉筆及鋼筆)的規(guī)則和要求。能在規(guī)定時間內(nèi)運用斜體行書和小學(xué)體完成書寫內(nèi)容，且姿勢正確、筆順規(guī)范、字母傾斜度一致，標(biāo)點符號和首行縮進符合格式要求。

    (2)創(chuàng)作簡筆畫:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要快速創(chuàng)作簡筆畫，圖案符合給定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，形態(tài)逼真、鮮明，并且比例適中，幽默生動。

    (3)演唱英語歌曲:會完整、熟練地演唱小學(xué)現(xiàn)行教材中的英語歌曲，語音語調(diào)正確、旋律準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏無誤。具備教唱簡單英語歌曲的能力，能根據(jù)教學(xué)需要自編、自改歌詞，且用詞準(zhǔn)確，歌詞能與旋律、樂段吻合。

    (4)編排英語短劇:能用英語表演個性鮮明的角色，能改寫甚至創(chuàng)作內(nèi)容豐滿、完整，情節(jié)合理的英語短劇，臺詞簡單、有趣，體態(tài)語感染力強。

    (5)教具制作:能根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)需要制作常規(guī)教具，建立教學(xué)資源檔案。自制教具應(yīng)簡便、經(jīng)汰適用;教具的形狀、顏色和比例要恰當(dāng)。

    (6)教學(xué)設(shè)計:熟練掌握指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、對話及高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的方法。熟悉小學(xué)英語教學(xué)理論及小學(xué)英語教學(xué)的基本策略，能根據(jù)我國少年兒童學(xué)習(xí)外語的特點撰寫教案，設(shè)計合理的教學(xué)程序。

除了具備以上基本技能外，師范院校還應(yīng)考慮提高學(xué)生的英語演講技能，注重培養(yǎng)他們的計算機教學(xué)輔助技能等。

    3.采取多元化措施，保障小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量

    (1)設(shè)計專用學(xué)具，規(guī)范訓(xùn)練內(nèi)容。例如:為規(guī)范學(xué)生英語書寫技能訓(xùn)練，學(xué)?？梢栽O(shè)計硬筆書寫專用紙張、制作技能訓(xùn)練小黑板;購買專用臨摹字帖，以班級為單位為學(xué)生復(fù)印小學(xué)英語教材中的書寫材料等。