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職業(yè)技術(shù)教育研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：青島市；中等職業(yè)技術(shù)教育；現(xiàn)狀

特點與優(yōu)勢

（一）青島市對發(fā)展本地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)教育思想上重視，領(lǐng)導(dǎo)上得力

青島市是我國經(jīng)濟基礎(chǔ)較好、發(fā)展水平較高的地區(qū)之一，過渡型經(jīng)濟的特點尤為明顯和突出。青島的社會總產(chǎn)值中工業(yè)產(chǎn)值大大高于農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，向工業(yè)化經(jīng)濟過渡的速度明顯高于全省和全國的平均水平。但同全國其他地市一樣，在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，青島市中等教育的結(jié)構(gòu)比例需要調(diào)整、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展落后的問題十分嚴(yán)重，矛盾更為尖銳。青島市委及市政府較早地意識到了問題的存在，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，并采取了切實有效的措施，把重視發(fā)展本市的中等職業(yè)技術(shù)教育列入了議事日程，放到了一個恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

青島市各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常研究中等職業(yè)技術(shù)教育的問題，聽取工作匯報，視察學(xué)校，注意做好決策、監(jiān)督和檢查；各縣、市、區(qū)的主要負(fù)責(zé)同志更是親自聯(lián)系學(xué)校，幫助、指導(dǎo)解決存在的實際問題；市教育局也成立了相關(guān)科室，發(fā)揮教育主管部門的作用；各有關(guān)部門積極配合，努力支持辦好職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這種思想上的重視和領(lǐng)導(dǎo)上的得力，既是青島市中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的一個重要特點，又是近幾年中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展快、發(fā)展好的一個關(guān)鍵而有力的因素。

（二）青島市中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方式靈活多樣，發(fā)展穩(wěn)健，并已形成較大的規(guī)模

在思想重視、領(lǐng)導(dǎo)得力的基礎(chǔ)上，青島市認(rèn)真吸取了大起大落的沉痛教訓(xùn)，注意從實際出發(fā)，采取多種辦學(xué)形式，逐步推動中等教育結(jié)構(gòu)的改革，促進中等職業(yè)技術(shù)教育的持續(xù)、穩(wěn)步和健康發(fā)展。從中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展伊始，青島市就注意避免“一擁而上”的現(xiàn)象，根據(jù)本地區(qū)的需要及可能，通過加強宏觀控制，利用條件和優(yōu)勢，采取改辦、新建、聯(lián)建等形式，多渠道、多層次地舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在對原有職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行調(diào)整、挖潛的同時，從本市普通高中校數(shù)量多、密度大、基礎(chǔ)較好的實際情況出發(fā)，有計劃地逐年壓縮普通高中的學(xué)校數(shù)和招生規(guī)模，將一批有一定辦學(xué)條件的普通高中改建為職業(yè)中學(xué)（中專），以己之長，補己之短，以達(dá)到擴大職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模的目的。同時，通過鼓勵、支持教育部門與經(jīng)濟部門職合辦學(xué)、企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)自辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校等做法，調(diào)動全社會辦學(xué)的積極性，改變了過去由教育部門一家“唱獨角戲”的情況，既解決了職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展中的一些問題，又使中等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)同經(jīng)濟建設(shè)的實際需要緊密結(jié)合起來，增強了學(xué)校的活力。目前，青島市職業(yè)中學(xué)（中專）的主要專業(yè)已全部實現(xiàn)了聯(lián)辦，有力地促進了中等職業(yè)技術(shù)教育迅速、健康的發(fā)展。

由于加強了宏觀控制，采取了靈活多樣的辦學(xué)形式，青島市的中等職業(yè)技術(shù)教育近幾年出現(xiàn)了少見的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的良好局面。在城鎮(zhèn)已基本實現(xiàn)了普及職前中等職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的目標(biāo)，大大緩解了全市經(jīng)濟建設(shè)所需技術(shù)人才嚴(yán)重不足的矛盾，提高了就業(yè)人員的素質(zhì)。青島市的中等職業(yè)技術(shù)教育在規(guī)模和發(fā)展速度上，已基本上適應(yīng)了經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求。

（三）青島市的職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)門類齊全，地區(qū)特色比較明顯

在中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展過程中，青島市重視從本地區(qū)的實際需要出發(fā)，努力辦出本市中等職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)青島市的具體情況，明確提出了“一個中心，兩個導(dǎo)向”的中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方針?！耙粋€中心”，即中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)為中心，圍繞著這個中心，根據(jù)青島市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和重點行業(yè)對技術(shù)人才需求的情況，加強了學(xué)校專業(yè)體系的建設(shè)。“兩個導(dǎo)向”，一是中等職業(yè)技術(shù)教育以為外向型經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)為導(dǎo)向。青島市是我國北方的重要對外貿(mào)易港口，又是國務(wù)院批準(zhǔn)的沿海開放城市之一，在外向型經(jīng)濟建設(shè)中，青島市有著得天獨厚的條件和巨大的發(fā)展?jié)摿?，為了保證青島市外向型經(jīng)濟的順利、迅速發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)劃目標(biāo)，專門制定了中等職業(yè)技術(shù)教育為外向型經(jīng)濟服務(wù)的大專業(yè)系列教育規(guī)劃，加強了以電子、港口、旅游、釀造、化工等為重點的專業(yè)體系建設(shè)。二是以為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)為導(dǎo)向。無農(nóng)不穩(wěn)，青島市是我國重要的糧、油、果、蠶、漁生產(chǎn)基地之一，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)既關(guān)系到國計民生，又是青島市整個經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮青島市農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)勢，適應(yīng)聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和土地規(guī)模經(jīng)營的需要，青島市改革了傳統(tǒng)的農(nóng)科類綜合技術(shù)專業(yè)，突出了種、養(yǎng)、加工技術(shù)專業(yè)，強調(diào)了實用技術(shù)和實踐技能的教學(xué)訓(xùn)練，使農(nóng)類各專業(yè)的建設(shè)逐步走向合理。

（四）青島市重視中等職業(yè)技術(shù)教育的研究與改革，努力在發(fā)展中提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益

在重視穩(wěn)步發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模的同時，青島市堅持以質(zhì)量求生存、以效益求發(fā)展的原則，努力進行教育研究與改革，逐步提高中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和整體辦學(xué)效益，成立了市職業(yè)技術(shù)教育教研室，強化了校際中心教研組的建設(shè)，各學(xué)校也十分重視組織教師搞好各種教研活動，初步形成了體系完整、層次分明的教學(xué)研究機構(gòu)。

青島市還重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革與探索。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)教育的特點，規(guī)定職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)實踐時間不得少于總課時的三分之一；在教學(xué)方式上，重視實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，下大力氣抓了實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，在建立專業(yè)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和實習(xí)生產(chǎn)三位一體教學(xué)新體系的工作中邁出了一大步。

青島市還進行了職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p證書”的試點工作。首先在機械專業(yè)試行了由教育部門頒發(fā)職業(yè)高中（中專）畢業(yè)證書，由業(yè)務(wù)主管部門頒發(fā)等級合格證書（崗位資格證書），使業(yè)務(wù)部門參與學(xué)校的教學(xué)管理，督促學(xué)校辦出特點，提高質(zhì)量。此外，還通過加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校的評估、檢查、對比，抓好典型，推動整體改革。2004年，青島市共評出12個職業(yè)技術(shù)教育先進學(xué)校和10個先進專業(yè)，作為骨干與榜樣加以推廣，促進了全市學(xué)校改革的深入。

困難與問題

（一）師資問題十分突出，專業(yè)課教師數(shù)量不足、水平不高，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展

沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高的合格的教師隊伍，便不會有高質(zhì)量的中等職業(yè)技術(shù)教育。青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師主要由這樣幾部分人構(gòu)成：一是原來就在職教崗位任教的教師，占少數(shù)，主要分布在普通中專和一些技工學(xué)校。這部分教師從事職教工作的時間長，經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平較高，但一般年齡偏大，且學(xué)歷水平較低。二是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入的一部分教師，數(shù)量較大，主要分布在各職業(yè)高中和職業(yè)中專。這部分教師從事普通教育工作的時間較長，有學(xué)識水平，經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強，但搞職業(yè)技術(shù)教育是新手，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生的實際技能顯得力不從心。三是最近幾年從普通高校畢業(yè)生中補充的教師。這部分教師學(xué)歷高，年輕，精力旺盛，工作熱情高，但經(jīng)驗明顯不足，且有相當(dāng)數(shù)量的人思想不夠穩(wěn)定。四是從其他部門調(diào)入的專業(yè)技術(shù)人員。這部分教師從事實際工作的時間長，經(jīng)驗豐富，動手能力強，但從事教育工作的經(jīng)驗不多，在教學(xué)上面臨不少困難。

青島市中等職業(yè)技術(shù)教育師資來源不穩(wěn)、數(shù)量不足、水平不高的矛盾非常突出。具體地講，第一，專任教師人數(shù)較少。第二，在現(xiàn)有專任教師中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，尤其是職業(yè)中學(xué)（中專）專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率更低。第三，專任教師的結(jié)構(gòu)比例不夠合理，基礎(chǔ)文化課教師較多，專業(yè)課特別是專業(yè)實踐課教師人數(shù)明顯不足。第四，缺乏可靠的來源，教師流失時有發(fā)生。因此，師資問題已嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的發(fā)揮和整個教育質(zhì)量的提高。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)尚不夠合理

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)上，青島市是頗下了一番工夫的，也產(chǎn)生了一些成效。但由于缺乏科學(xué)的論證和統(tǒng)籌安排，專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局仍不盡合理，需要進行較大的調(diào)整。存在的問題主要是容易辦的長線專業(yè)過長，而難辦、急需的短線專業(yè)過短，適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)明顯薄弱。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)問題也比較突出。青島市已基本上普及了初中教育，據(jù)青島市教育局2004年度報告中的統(tǒng)計，初中畢業(yè)生升入高中段各類學(xué)校的人數(shù)達(dá)到了68％，也就是說近三分之一的青少年在完成初中教育后直接或間接就業(yè)，這一類青少年絕大多數(shù)集中在農(nóng)村。這部分青少年沒有受到嚴(yán)格的職前教育訓(xùn)練，必然會影響勞動者的整體素質(zhì)和勞動生產(chǎn)效率的提高。因此，初中段的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展十分必要和迫切，特別是在農(nóng)村。在青島市這樣一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍占有相當(dāng)比重、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展較快的地區(qū)，在今后一個時期內(nèi)重視初中階段職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村初中職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，勢在必行。

（三）中等職業(yè)技術(shù)教育的管理亟待改善和提高

管理問題是青島市中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中存在的又一個比較突出的問題?？偟恼f來，青島市中等職業(yè)技術(shù)教育的管理體制不夠完善、有效，學(xué)校管理水平不高，影響了職教的特點、質(zhì)量和效益。

同全國其他城市一樣，青島市各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校實行的是一種對口管理。普通中專、中等師范學(xué)校由教育部門主管，其余由各業(yè)務(wù)主管部門管理；技工學(xué)校由勞動部門管理；絕大多數(shù)職業(yè)中學(xué)（中專）由教育部門管理；少數(shù)聯(lián)辦學(xué)校實行雙重管理。這種職教管理體制是由我國現(xiàn)行的國民經(jīng)濟管理體制決定的，其好處是可以調(diào)動各部門、各企事業(yè)單位的辦學(xué)積極性，專業(yè)課師資、教學(xué)儀器設(shè)備、經(jīng)費等問題比較容易解決，同時也便于把職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)同實際需要結(jié)合起來。但對口管理的最大弊端是它的封閉性和各自為政，由于對口管理，客觀上難以統(tǒng)籌安排，往往導(dǎo)致一些學(xué)校、專業(yè)的設(shè)置有很大的盲目性，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，師資設(shè)備利用率低，畢業(yè)生交流困難，辦學(xué)效益差。

（四）中等職業(yè)技術(shù)教育尚缺乏穩(wěn)定、足夠的經(jīng)費保證，辦學(xué)條件亟待改善

同一些先進城市比較，青島市中等職業(yè)技術(shù)教育的一個主要差距是辦學(xué)條件差。辦學(xué)條件差的主要原因是經(jīng)費少，缺口大，且沒有穩(wěn)定的來源保證，明顯落后于不少兄弟地市。有的縣甚至將上級下?lián)芙o職業(yè)技術(shù)學(xué)校的經(jīng)費截留，不少單位經(jīng)費得不到落實，還有的撥了專業(yè)經(jīng)費卻停撥了正常辦公費用。由于經(jīng)費不足，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校校舍少，專業(yè)儀器設(shè)備及圖書資料短缺，實驗、實習(xí)問題難以解決。這種狀況與青島市的經(jīng)濟基礎(chǔ)及職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展很不相稱，近兩三年來，經(jīng)教育部門多方努力，情況雖有所緩和，但問題遠(yuǎn)沒有解決，仍需進一步重視和努力。

（五）中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量亟待提高

雖然有關(guān)部門及學(xué)校早就認(rèn)識到了問題的存在，并為此做出了不少努力，但青島市中等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量不高的矛盾仍十分突出。質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的政治素質(zhì)不過硬，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，實際動手能力差，工作適應(yīng)期長，不受用人單位歡迎。造成質(zhì)量差的原因較多，一是生源差，同普通高中比較，除少數(shù)中專外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生的分?jǐn)?shù)一般低于前者。二是師資薄弱，青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校專任教師數(shù)量、專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)人數(shù)均少于普通高中。三是教學(xué)條件差。四是一些中等學(xué)校辦職業(yè)技術(shù)教育的方向不明確或不落實，總想向普通高中看齊，沒有辦出特色。此外還有一些管理、經(jīng)驗等方面的問題。質(zhì)量不高將導(dǎo)致畢業(yè)生的出路困難，直接威脅著中等職業(yè)技術(shù)教育的生存和進一步發(fā)展。由于青島市勞動就業(yè)工作做得較好，目前問題尚不十分明顯，但也已出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不大的現(xiàn)象。對此應(yīng)有一個清醒的認(rèn)識，并把提高質(zhì)量的工作抓好，以保證全市中等職業(yè)技術(shù)教育的順利發(fā)展。

結(jié)合青島市今后經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)想，青島市中等職業(yè)技術(shù)教育將進一步向前發(fā)展。在校生人數(shù)將大大增加，學(xué)校、專業(yè)的結(jié)構(gòu)與層次將向地方化和高級化不斷深入，整個中等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)的在職提高教育和重新訓(xùn)練任務(wù)將大大加強，并將逐步形成以市區(qū)為龍頭的中等職業(yè)技術(shù)教育中心。為了迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的上述目標(biāo)，青島市將以解決現(xiàn)有的質(zhì)量問題為突破口，緊緊抓住師資、經(jīng)費、管理等關(guān)鍵和重點，從加強科學(xué)研究、拓寬職教功能，加快配套改革、確定規(guī)劃步驟著手，促進中等職業(yè)技術(shù)教育順利、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]青島社會科學(xué)院．青島職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究[M]．青島：青島出版社，2002．

[3]紀(jì)芝信．職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M]．福州：福建教育出版社，1989．

職業(yè)技術(shù)教育研究范文第2篇

當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展越來越快，學(xué)生畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識已經(jīng)過時的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是基層或部門的管理人員，除了職業(yè)所要求的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有社會協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力，甚至國外實習(xí)的經(jīng)歷。

（四）實現(xiàn)學(xué)生、職業(yè)學(xué)院、企業(yè)三贏的局面

在德國“雙元制”職業(yè)教育中，學(xué)生、職業(yè)學(xué)院、企業(yè)三者之間密切合作、相互支持，實現(xiàn)了共贏。有生產(chǎn)經(jīng)驗的、經(jīng)過認(rèn)真培養(yǎng)的專業(yè)人員對維持和提高企業(yè)自身的效率及競爭能力是必不可少的。

四、高等職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域性和國際性的建議

（一）徹底更新觀念，逐步建立區(qū)域性高職教育體系

通過輿論宣傳、典型引路、政策導(dǎo)向等，逐步確立高職教育對促進區(qū)域經(jīng)濟增長中舉足輕重的地位；要使區(qū)域高職教育逐步形成體系，其中，學(xué)歷高職教育子系統(tǒng)要體現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)，二年制?？茖哟巍⑷曛聘睂W(xué)士學(xué)位和四年制本科、碩士研究生層次的高職教育并存，并建立同普通高等教育相協(xié)調(diào)的學(xué)位制度，有選擇、有計劃地把原有三年制?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)院高移至四年制本科。

（二）改革高考錄取制度

招生、就業(yè)政策向高職教育適當(dāng)傾斜取，以提高當(dāng)前高職院校的生源質(zhì)量；要通過輿論導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向吸引越來越多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生進入到高職院校學(xué)習(xí)。

（三）建立區(qū)域性高職教育投入網(wǎng)絡(luò)

針對當(dāng)前中國高職院校建設(shè)的最大困難是經(jīng)費不足的現(xiàn)狀，迅速建立“政府保障、企業(yè)支持、民間贊助”的三結(jié)合投入網(wǎng)絡(luò)。地方政府在保證預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費到位的基礎(chǔ)上，力爭劃撥專項建設(shè)費用；企業(yè)和行業(yè)要以“長周期、遲效益”的投入視角，支持學(xué)校或同學(xué)校合作建設(shè)好實習(xí)、實訓(xùn)基地；制定政策，鼓勵民間團體聯(lián)合舉辦私立高職院校，按市場機制運行；以省、市、自治區(qū)為元單位，計劃協(xié)調(diào)高職教育建設(shè)投入，避免沒有意義的簡單、重復(fù)投入和浪費。

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域性高職院校的布局

國家和地方教育行政部門合作牽頭，勞動部門和行業(yè)協(xié)會參與共同統(tǒng)籌規(guī)劃布局，形成面向地方經(jīng)濟、覆蓋全部職業(yè)、多層次、多規(guī)格、靈活多樣的高職教育網(wǎng)絡(luò)。

五、對國際交流與合作問題的思考

（一）經(jīng)濟全球化把世界范圍內(nèi)的所有行業(yè)和領(lǐng)域都納入一個國際通行的模式之中

高職教育的人才培養(yǎng)，既要適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特點與要求，又要按照相關(guān)行業(yè)的國際標(biāo)準(zhǔn)，來確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和知識、能力、素質(zhì)所應(yīng)達(dá)到的要求，印度國家信息學(xué)院（NIIT）于1993年通過IT教育培訓(xùn)、多媒體產(chǎn)品開發(fā)和軟體開發(fā)三方面業(yè)務(wù)的ISO9001認(rèn)證，1999年獲得軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的SEI—CMM5級水平，在與微軟、SUN等IT巨頭結(jié)盟的基礎(chǔ)上，其課程設(shè)計取得國際認(rèn)證并推行國際通行的技術(shù)證書，確保所培養(yǎng)的軟件人才能夠在國際上通用。

（二）關(guān)于高職教育的國際合作與競爭

國外教育機構(gòu)來華辦學(xué)對國內(nèi)的高職教育是挑戰(zhàn)大于機遇，因此，國內(nèi)的高職院校將面臨著優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實，形勢逼人，時不我待。不但高職教育領(lǐng)域的人士要有強烈的國際競爭意識，各級政府、教育行政主管部門更應(yīng)正視這一現(xiàn)實，站在國際合作與競爭的高度，在政策上、資金上給予高職教育相應(yīng)的支持。

（三）借鑒國外成功經(jīng)驗，構(gòu)建中國的高職教育體系

從高職教育的內(nèi)部分析，學(xué)歷教育和知識教育仍然是高職院校的主流，以能力培養(yǎng)為主線、學(xué)歷教育與崗位資格培訓(xùn)相結(jié)合的高職教育格局尚待建立和完善。國外高職教育同樣有社區(qū)學(xué)院的CBE/DACUM能力本位課程設(shè)計模式，澳大利亞TAFE能力本位與國家資格證書制度相結(jié)合的教育模式，德國高等專科學(xué)校以政府投資為主，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)體制等等，都可以成為中國高職教育某些方面的范式。

（四）詳細(xì)了解國外技術(shù)學(xué)院開發(fā)新專業(yè)以適應(yīng)市場的作法

及時掌握國外技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的最新信息，并在教學(xué)資料上得到對方的支持和幫助，促進專業(yè)設(shè)置逐步呈現(xiàn)“新、特、活”的特點，并較好地處理面向市場所需的靈活性、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的超前性、保證教學(xué)質(zhì)量所需的穩(wěn)定性和提高辦學(xué)效益所需的規(guī)模性等四大關(guān)系。

經(jīng)濟全球化趨勢加大了中國對外向型人才的需求，高等職業(yè)教育要同時面對國際和國內(nèi)兩個人才勞動力市場的挑戰(zhàn)。機遇與挑戰(zhàn)同在，我們必須“與時俱進，開拓創(chuàng)新”，既要苦練“內(nèi)功”，又要眼光“向外”，通過借鑒、引進先進的教育理念和資源，使中國的高等職業(yè)教育能較快地與國際教育水平接軌，使受過高等職業(yè)教育的人才盡快適應(yīng)國際和國內(nèi)人才勞動力市場的需要。

參考文獻：

1、張建榮.德國高等職業(yè)教育的特征及其啟示[J].高等工程教育研究,2006(1).

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職業(yè)技術(shù)教育研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)就業(yè)對策我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)從獨立到發(fā)展，雖然只有短短的20幾年，但卻取得了令人矚目的成就。自1987年首個職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點在華東師范大學(xué)設(shè)立以來，經(jīng)過二十年的發(fā)展，到2007年，已增至49個。[1]

截止到2006年，我國每年招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士約180人，歷屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了工作崗位。然而在就業(yè)激烈的大背景下，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂觀。據(jù)2007年的一份就業(yè)調(diào)查顯示，教育學(xué)碩士畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)較難，而以西北農(nóng)林科技大學(xué)09屆職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生為例，24名同學(xué)普遍認(rèn)為工作尤其難找，競爭激烈，要獲得一份理想的工作更是難上加難，而這一情況在其它院校中也較為常見。

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)率偏低的原因分析

（一）就業(yè)中的性別歧視以及嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入要求:首先，很多用人單位在招聘時尤其是招收研究生層次人才時，都會提出“只限男性”或者“男性優(yōu)先”的要求，而在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)方向的研究生就業(yè)中這種現(xiàn)象也存在。在此專業(yè)中，女性比例明顯高于男性，嚴(yán)格的性別限制使得許多畢業(yè)生在工作面前無能為力，遭到拒絕。其次，在生源方面，由于此專業(yè)的研究生多是文科功底學(xué)生跨專業(yè)報考，之前專業(yè)與職業(yè)教育聯(lián)系較少，所以在學(xué)術(shù)研究方面也顯得捉襟見肘，在應(yīng)聘時鮮有顯著優(yōu)勢。再次，用人單位諸如“政治身份必須為黨員”、“本科畢業(yè)學(xué)校必須為211工程院校”的要求將一批優(yōu)秀學(xué)生拒之門外。

（二）畢業(yè)生質(zhì)量下降及就業(yè)意愿的集中:在傳統(tǒng)高校培養(yǎng)機制的影響下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面也存在一定問題。研究方向主要聚焦在“職業(yè)技術(shù)教育原理”、“比較職業(yè)技術(shù)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育管理”等方面，注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，理論與實踐相脫節(jié)，削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

據(jù)有關(guān)調(diào)查報告顯示，絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生選擇沿海、東部等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、事業(yè)單位以及知名企業(yè)，而中西部地區(qū)、中小城市、小企業(yè)則被排除在就業(yè)意向之外，擇業(yè)觀念的局限性使得競爭更加激烈。

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)對策分析

（一）加強國家宏觀調(diào)控:為了緩解職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)壓力，解決人才供需失衡，國家有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)我國社會，經(jīng)濟、科技發(fā)展的趨勢，合理制定招生規(guī)模，不應(yīng)一味追求高等教育大眾化進程和緩解本科生就業(yè)壓力而盲目擴招。同時也要進一步完善國家相關(guān)政策，加大財政投入，通過提供優(yōu)越待遇鼓勵畢業(yè)生到中西部以及國家最需要的地方就業(yè)，支持全國職教事業(yè)的發(fā)展。

（二）高校要完善培養(yǎng)機制:首先，在制定招生計劃時，應(yīng)綜合考慮師資、市場需求等方面的因素，合理規(guī)劃招生人數(shù)，力求做到導(dǎo)師與碩士研究生的最佳搭配。同時加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，遴選治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高的教師教授相關(guān)課程，積極引進有職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷或者職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗的人才。其次，在生源方面，應(yīng)出臺政策鼓勵有工程學(xué)科基礎(chǔ)以及職業(yè)院校出身的考生前來報考，以發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的理論聯(lián)系實踐的學(xué)科特點。再次，作為實踐應(yīng)用性較強的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科，其課程設(shè)計的邏輯核心應(yīng)當(dāng)是工作實踐，我們應(yīng)當(dāng)從工作結(jié)構(gòu)而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，即轉(zhuǎn)向“實踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程，以工作實踐為邏輯核心重構(gòu)職業(yè)教育課程框架。把學(xué)生職業(yè)實踐置于課程的中心，以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，通過職業(yè)實踐來促進理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的知識。[2]

（三）高校改變就業(yè)指導(dǎo)不力的現(xiàn)狀:高校就業(yè)指導(dǎo)工作具體要從以下幾個方面進行改進。第一，在指導(dǎo)內(nèi)容方面要增加因人而異的內(nèi)容，針對該專業(yè)學(xué)生的需求提供相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)。第二，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機會和實習(xí)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)工作能力。第三，不僅要進行就業(yè)指導(dǎo)，還要進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，增加他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。為此要在教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理論分析等，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供便利。

（四）個人積極調(diào)整就業(yè)觀念:首先，作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生，應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社需求和就業(yè)形勢對自身進行合理定位。要擺著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的原則找工作。從自身實際條件出發(fā)，合理調(diào)整就業(yè)意愿。在就業(yè)方向上，轉(zhuǎn)變非高校、科研機構(gòu)或其他事業(yè)單位不就業(yè)的高姿態(tài)，在就業(yè)地區(qū)選擇上，可將目光轉(zhuǎn)向廣大西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在適合的崗位上行為職業(yè)教育作出相應(yīng)貢獻。

其次，提高自身綜合素質(zhì)。由于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)相脫節(jié)，在校期間，研究生務(wù)必要加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。也可以尋找實習(xí)機會，在具體的崗位上鍛煉未來職業(yè)所需的能力，以增強自己的含金量，將理論與實踐相結(jié)合。另外，提高外語、計算機水平，提高自身的綜合素質(zhì)，進而提升自己的能力。

參考文獻：

職業(yè)技術(shù)教育研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)技術(shù)教育 改革 可持續(xù)發(fā)展

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。這就要求各大職業(yè)院校必須積極推進職業(yè)技術(shù)教育改革，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，從而實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)。

一、職業(yè)技術(shù)教育改革的必要性

（一）是推動職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的有效措施

職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任，這些人力資源不僅是國民經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會、推動社會進步的重要保障?，F(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求量日益增大，使得國家越來越重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，在此形勢下，職業(yè)院校隨之迎來了新的發(fā)展機遇。所以，職業(yè)院校必須從辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，積極組織教研教改活動，推動職業(yè)技術(shù)教育改革向深層次開展，從而不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）是滿足社會發(fā)展對人才需求的重要途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。為此，職業(yè)技術(shù)教育改革必須與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、勞動力市場變化以及教育體系完善相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，遵循國家總的教育方針政策，宣傳推廣職業(yè)技術(shù)教育改革的先進經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展對技能專業(yè)人才的需求。

（三）是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要手段

職業(yè)技術(shù)教育不僅要重視學(xué)生基本理論、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生基本技能、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使職業(yè)技術(shù)教育具備較強的實用性和針對性。然而，當(dāng)前大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法單一，沒有合理分配文化課與實驗、實訓(xùn)課的比例，也沒有落實產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業(yè)技術(shù)教育改革，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特點，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的新教學(xué)模式。

二、面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育改革策略

（一）強調(diào)特色課程建設(shè)

面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育要以社會需求和企業(yè)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計教育教學(xué)體系。在建設(shè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)課程時，要堅持以“應(yīng)用”為主旨，增強專業(yè)課的實用性和針對性，強調(diào)特色課程的發(fā)展。在開發(fā)課程時，要認(rèn)真分析職業(yè)崗位需求與特點，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出課程的職業(yè)能力培養(yǎng)；在確定課程結(jié)構(gòu)時，要著重于建設(shè)以專業(yè)精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構(gòu)建課程模式時，要針對專業(yè)人才培養(yǎng)特點，通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法實施課程；在進行課程管理時，要確保課程建設(shè)的持續(xù)性、穩(wěn)定性和有序性。

（二）重視實踐教學(xué)體系建設(shè)

職業(yè)技術(shù)教育改革要重視實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)能力強的人才。在以往的職業(yè)院校課程體系中，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和文化課為主，將實踐課穿插在理論課中進行，缺少教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，也沒有制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)難以在培養(yǎng)技能型人才中發(fā)揮重要作用。所以，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)技術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：根據(jù)不同教學(xué)階段確定實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定切實可行的實踐教學(xué)大綱，建立規(guī)范的實踐教學(xué)管理模式，落實科學(xué)的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，增加實踐教學(xué)在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了推動職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。在教育過程中落實職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，積極建設(shè)職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程，轉(zhuǎn)變職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求，制定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)計劃，重點培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化建設(shè)要求的實用性人才。同時，職業(yè)技術(shù)教育還可實施訂單式培養(yǎng)模式，強化用人單位與學(xué)校的合作，增強人才培養(yǎng)的針對性，提高學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是職業(yè)技術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量和成效的必備條件。職業(yè)院校教師必須掌握現(xiàn)代教育新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的興趣。職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)組織師資力量加快多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、教學(xué)資源庫的建設(shè)，使學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足自身個性化的學(xué)習(xí)需求。此外，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)改革學(xué)生考核評價方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，采用筆試與實踐操作相結(jié)合的考核形式，突出對學(xué)生技能水平的考核。

參考文獻：

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職業(yè)技術(shù)教育研究范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù) 行動導(dǎo)向 教學(xué)模式

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A

行動導(dǎo)向教學(xué)模式通常有三個有機的組成部分。首先，在教學(xué)部分是由老師講課，要求學(xué)生回答，然后由教師對其回答的內(nèi)容評價。這部分與以前傳統(tǒng)的教學(xué)相似，但所用的時間更少。其次，在學(xué)生學(xué)的部分是讓學(xué)生們在其他學(xué)生的配合下，對要解決的信息進行獨立的收集，獨立規(guī)劃，獨立實施，最后通過學(xué)生自己的評價、同學(xué)之間評價以及教師的評價，這是構(gòu)成了主要的內(nèi)容。第三，學(xué)生在實際工作中的問題后獲得的一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對他們自己的未來職業(yè)生來說是十分重要的。

1行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)過程

雖然行動導(dǎo)向的教學(xué)模式可廣泛應(yīng)用不同的方法和組織形式來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但“以行動為導(dǎo)向”是這一模式的基本原則，也就是和專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的過程，據(jù)“信息、計劃、決策、執(zhí)行、、檢查、評估“這一一個較為完整的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的目的性，不是僅僅讓學(xué)生通過“知識”，以獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，而且促進他們動手能力的提高，最主要的是通過“學(xué)會學(xué)習(xí)”真正的本領(lǐng)，讓學(xué)生“學(xué)會生活，學(xué)會溝通”，從而發(fā)展他們的社交技巧。

2行動導(dǎo)向教學(xué)模式的特點

行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的目標(biāo)是讓學(xué)生的行為有積極變化，各種形式的教育、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，形成符合社會發(fā)展的人格認(rèn)知，社會，情感等。在教學(xué)過程中，因為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)會有所不同，自然而言，教師也會采用不同的教學(xué)方法，但一般來說，教師的活動表現(xiàn)出更多是一種“隱性”的存在。他們先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后在學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和質(zhì)量，隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程展現(xiàn)在教師的眼前，通過數(shù)據(jù)收集、小組討論、師生互動，完成任務(wù)等過程把他們所學(xué)的知識理論付諸實踐當(dāng)中，在這個過程中，學(xué)會使用各種信息工具，學(xué)會與人交流溝通等。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)的變化，教學(xué)的組織可以靈活多樣?？偟膩碚f，行動導(dǎo)向教學(xué)模式有三個重要的特點：

2.1強調(diào)行動導(dǎo)向

從收集信息，制定規(guī)劃，選擇方案，執(zhí)行過程，信反饋息到評價結(jié)果，學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體地位。教師向?qū)W生傳授知識的同時扮演的角色更多的是指導(dǎo)學(xué)生的行為，是導(dǎo)師的角色，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以向教師進行咨詢，行動導(dǎo)向的教學(xué)模式對教師們提出了更高的要求，不再像以前那樣只是單一的傳授知識，有時教師也是主持人，導(dǎo)演，對整個課堂教學(xué)的節(jié)奏進行調(diào)度，要進行教學(xué)情境的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，引導(dǎo)和組織教學(xué)過程中。

2.2強調(diào)合作交流

一切需要解決的學(xué)習(xí)問題，必須讓學(xué)生共同參與討論，并在這個當(dāng)中承擔(dān)相應(yīng)的角色，擔(dān)任相應(yīng)的任務(wù)，在相互合作溝通當(dāng)中解決處理問題。在解決處理問題當(dāng)中，學(xué)生們收獲了經(jīng)驗。通過研究、合作，實現(xiàn)對知識的全面把握以及行為的規(guī)范，進一步提高解決問題的能力和水平。

2.3強調(diào)興趣培養(yǎng)和獨立性

在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師一個很重要的任務(wù)就是要能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望從而達(dá)到引導(dǎo)的目的。學(xué)生的興趣有兩個方面，一個是其內(nèi)在的好奇心，興趣所在，這些作用有助于提高學(xué)生的求知欲望，另外一個是外部的作用，包括教師的鼓勵以及學(xué)生的合作，學(xué)生取得成績后的成就感等等，這也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生通過獨立進行工作計劃的制定，獨立地完成相就的工作，并對其成果進行獨立的檢驗，提高他們獨立解決問題的能力和水平。

3行動導(dǎo)向模式的基本教學(xué)方法

3.1模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指在人工環(huán)境或虛擬活動中進行的教育教學(xué)。模擬教學(xué)包括模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情境教學(xué)。

3.1.1模擬設(shè)備教學(xué)

以教學(xué)模擬設(shè)備為主進行教學(xué)，它最重要的特點是如果學(xué)生在操作中產(chǎn)生了失誤是可以重新再來的，不怕學(xué)生操作錯誤而形成的不好后果，同時，這樣的教學(xué)可以是個人的技能訓(xùn)練，學(xué)生通過模擬訓(xùn)練形成的反饋可以及時糾正失誤的內(nèi)容。通過仿真的辦法我們創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這學(xué)習(xí)環(huán)境中可以降低環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性。

3.1.2模擬情境教學(xué)

這一方法主要是基于專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，模擬社會景象，在這模擬的些情況下同樣具有實用的功能和工作流程，當(dāng)然，活動只是一種模擬。通過這個教學(xué)，使學(xué)生對自己的未來職業(yè)崗位和社會環(huán)境的真實氛圍有更具體和全面綜合的了解，特別是可以深化和加強對那些獨特的行業(yè)規(guī)范的理解，這有利于學(xué)生全面提高其專業(yè)素質(zhì)。雖然教學(xué)的模擬處于虛擬環(huán)境當(dāng)中，但教學(xué)過程中的重點強調(diào)了基于面向行動導(dǎo)向的過程的完整性。

3.2角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法特別適合需要公關(guān)、交際能力的職業(yè)，比如市場營銷或文秘等。可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，角色扮演可以改善這些工作。這個方法的重要特點是學(xué)生在進行角色扮演的同時一方面提高能力又能夠根據(jù)對方的言行舉止做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，在這個過程中學(xué)生學(xué)會處理沖突和改善自己能力的辦法，適當(dāng)?shù)卦u估自已的作用。

3.3項目教學(xué)法

這里所講的項目教學(xué)是在教學(xué)活動中由教師和學(xué)生共同完成一項較完整的項目工作。在職業(yè)教育當(dāng)中，這樣的項目是指生產(chǎn)特定的，有實用價值產(chǎn)品，以此為任務(wù)進行教學(xué)。它是一個教學(xué)項目，其工作過程本身可用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，有明確的任務(wù)和方向，具有較強的實用價值，就像獨立設(shè)計、制造新產(chǎn)品這樣，該項目教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點是一個完整的單元項目。

參考文獻