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教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；ERP原理與應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5223-02

《ERP原理與應(yīng)用》是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中的重要作用；在知識(shí)上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法；在能力上，通過(guò)在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在綜合素質(zhì)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)需要。

1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

該課程是2006年秋季開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專科（信息管理方向）新教學(xué)計(jì)劃里開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課程。明確的教學(xué)目標(biāo)，完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的考核結(jié)果，使學(xué)生充分體會(huì)到開(kāi)放教育的意義。從這門(mén)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)?yè)?dān)任課程的輔導(dǎo)教師幾年來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的交流、對(duì)教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實(shí)際情況制定了這門(mén)課程的考核方案?，F(xiàn)就這門(mén)課程考核方案設(shè)計(jì)的思想有以下幾點(diǎn)需要注意：

1） 課程考核一方面是要讓學(xué)生能順利的通過(guò)課程的考核和考試，我認(rèn)為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，通過(guò)正確的考評(píng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2） 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下，具體設(shè)計(jì)了多種考核方式和手段，考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等；多種考核手段，如教學(xué)考核平臺(tái)，形成性考核作業(yè)冊(cè)、網(wǎng)上測(cè)評(píng)等，通過(guò)各種不同的考核作為前提，充分對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行改正，以達(dá)到課程前期教學(xué)目的。

3） 在此要強(qiáng)調(diào)的是該門(mén)課程形成性考核和終結(jié)性考核成績(jī)各占該門(mén)課程總成績(jī)的一半，但應(yīng)注意的是只有形成性考核成績(jī)及格才能參加終結(jié)性的卷面考核，且形考成績(jī)和卷面成績(jī)均及格才能合成該門(mén)課程的總成績(jī)。這一點(diǎn)中央電大的考核方案就是這樣要求的，我個(gè)人認(rèn)為很符合這門(mén)課程的特點(diǎn)。

4） 形成性考核主要通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)考核：通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主獲取知識(shí)的能力；通過(guò)易飛ERP軟件操作、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式的考核，測(cè)評(píng)學(xué)生的ERP軟件的操作能力、處理實(shí)際問(wèn)題的能力（此部分最為形考的重要組成部分，為了更好、更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方電大的實(shí)際情況我將ERP軟件的操作分為5個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)先由教師操作，然后學(xué)生上機(jī)操作直到熟練完成，最后按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；通過(guò)組織三次課堂的小組討論考核學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的分析能力和創(chuàng)新能力（體現(xiàn)開(kāi)放教育中“教”與“學(xué)”的互動(dòng)）；通過(guò)形成性考核作業(yè)冊(cè)考核學(xué)生對(duì)ERP中理論性內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

5） 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式，考試時(shí)間為90分鐘，考試卷面試題類型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題及ERP應(yīng)用題，通過(guò)這幾種題型考核學(xué)生對(duì)該門(mén)課程知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用的情況。

總的來(lái)說(shuō)，該課程的考核方案設(shè)計(jì)的主要思想就是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)比較科學(xué)的、能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的考核方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)電大教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的課堂教學(xué)和教材中的模擬實(shí)驗(yàn)、易飛ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用，理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進(jìn)管理理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力。

3 實(shí)踐教學(xué)層次

實(shí)踐教學(xué)中分為三步走：

第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行ERP模塊模擬實(shí)驗(yàn)，（采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等模塊）熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識(shí)點(diǎn)。

第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)演示光盤(pán)”進(jìn)行企業(yè)ERP仿真實(shí)訓(xùn)，熟練掌握ERP資金流、物流和信息流，以便形成知識(shí)線。

第三步是在“實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)資源ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室）”進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)ERP知識(shí)的綜合運(yùn)用，熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法，以便形成知識(shí)面。

通過(guò)點(diǎn)、線、面這三個(gè)階段知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅獲得必備的理論知識(shí)，而且提高了他們對(duì)易飛ERP系統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，掌握了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的本領(lǐng)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

在實(shí)踐教學(xué)中積極引入社會(huì)資格認(rèn)證體系，與用友公司合作對(duì)學(xué)生實(shí)行“用友ERP”職業(yè)資格認(rèn)證考核，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)框架（見(jiàn)圖1）

5 實(shí)踐教學(xué)媒體支持

在媒體的組合上，主要有以下幾種手段：

1） 直播課堂主要講授《ERP原理與應(yīng)用》章節(jié)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解基本知識(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2） 網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程提供了23講IP課件，是全部演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。

3） 面授課則主要進(jìn)行重難點(diǎn)解析，組織案例討論等。

4） ERP的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。

5） 網(wǎng)上論壇主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題，并開(kāi)辟師生交流的途徑。

6） 電子郵件主要以一對(duì)一的方式滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料多樣化的需求。

6 實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)

1） 具體實(shí)踐：教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以觀看和下載演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。然后學(xué)生從網(wǎng)上下載“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”，參照教師的示范完成實(shí)驗(yàn)，并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作和記錄結(jié)果完成詳細(xì)規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)”。

2） 小組討論：通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后用小組討論的形式進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)考核的另一個(gè)重要的目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高開(kāi)放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

7 課程考核

《ERP原理與應(yīng)用》這門(mén)課程的考核，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程化、個(gè)性化、能力化、考核主體的多樣化，所以管理難度增強(qiáng)，因此，為了搞好該門(mén)課程的考核工作，要求管理教師在全過(guò)程參與并配合教師做好調(diào)查報(bào)告原始材料的收集；調(diào)查過(guò)程的組織、考核；小組討論的安排；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為統(tǒng)計(jì)等考核管理工作。具體內(nèi)容如下：

1） 省校課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)形考方案的制定，專業(yè)指導(dǎo)委員審定，最后由考試中心負(fù)責(zé)形考方案的。 （下轉(zhuǎn)第5228頁(yè)）

（上接第5224頁(yè)）

2） 各電大分校班級(jí)開(kāi)設(shè)《ERP原理與應(yīng)用》課程的輔導(dǎo)員配合該課程的責(zé)任教師完成該課程的形成性考核的認(rèn)定。

3） 課程的形成性考核各部分成績(jī)按百分制記錄，最后的形考成績(jī)由該課程的責(zé)任教師按各部分所占比例核算，填寫(xiě)形成性考核表一式三份，并經(jīng)課程責(zé)任教師審核后上報(bào)分校，再由分校上報(bào)省?？荚囍行?。

4） 管理教師或輔導(dǎo)員要督促學(xué)生及時(shí)完成各部分形成性考核的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5） 形成性考核成績(jī)不及格者不能參加終結(jié)性考試。

6） 管理教師或輔導(dǎo)員要定期詢問(wèn)學(xué)生的形成性考核完成情況，為構(gòu)建并完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供第一手資料。

終結(jié)性考核實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考核，根據(jù)本課程考試說(shuō)明，由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核時(shí)間。

8 教學(xué)效果評(píng)價(jià)及存在問(wèn)題

經(jīng)實(shí)施此教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生的到課率有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。本課程方案設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法的運(yùn)用，有效解決了學(xué)生時(shí)空分離、個(gè)體差異、工學(xué)矛盾等問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程中，由于電大開(kāi)放教育的學(xué)生主要是在職成人，學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)參差不齊，并不能完全按預(yù)期計(jì)劃兼顧每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)方法及手段的改進(jìn)，并采取多種教學(xué)支持服務(wù)方式，也取得了相應(yīng)的成效，但仍有少部分學(xué)生并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外由于電大的學(xué)生主要是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，往往工作和學(xué)習(xí)兩者難以兼顧，工學(xué)矛盾突出。甚至有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是為了取得文憑，而并不是想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，自然學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性。除此之外，由于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以便學(xué)生能夠更積極地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭宏勤.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）.

[2] 王麗靜，董雅靜.淺談開(kāi)放教育教學(xué)模式[J].電大理工，2005（3）.

[3] 劉俊杰.轉(zhuǎn)變觀念探索開(kāi)放教育教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）.

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

1 工程概況

本工程為某學(xué)校綜合教學(xué)樓，由主樓及附屬裙房組成。根據(jù)建筑物使用功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分為A、B、C、D、E五個(gè)分區(qū)（圖一）。

主樓（A區(qū)）地下一層，層高4.2m，地上十二層，二層～五層為教室，一層、六～九層為實(shí)訓(xùn)室，十、十一層為辦公室。層高11x4.2m，3.2m（機(jī)房層）。主樓建筑高度46.5m。平面尺寸126.40×19.70m。

B區(qū)（裙房）地下一層，層高為4.20m，地下室地面標(biāo)高為-2.100m；地上五層，各層均為教室，層高均為3.90m。B區(qū)室內(nèi)外高差0.40m～1.20m。建筑高度19.90m，平面尺寸53.10×10.40m。

C區(qū)（裙房）地上四層，一層為教室、門(mén)廳及報(bào)告廳，其中教室及門(mén)廳地面標(biāo)高為6.0m，報(bào)告廳地面標(biāo)高為4.20m～6.00m；二層為報(bào)告廳上空及教室、門(mén)廳，教室及門(mén)廳樓面標(biāo)高為9.90m；三層為報(bào)告廳屋面及教室，教室樓面標(biāo)高為13.80m，報(bào)告廳屋面為屋頂花園，屋面結(jié)構(gòu)標(biāo)高12.00m；四層為教室，樓面標(biāo)高為17.70m；屋頂標(biāo)高為21.60m。C區(qū)室內(nèi)外高差0.30m。平面尺寸59.00×33.63m。

D區(qū)（裙房）地上三層，一層地面標(biāo)高為4.20m，一～三層層高分別為4.50m、5.10m、5.10m，各層均為階梯教室。D區(qū)室內(nèi)外高差0.30m。建筑高度15.00m，平面尺寸53.16×27.50m。

E區(qū)（裙房）地下一層，層高為4.20m，地下室地面標(biāo)高為-4.20m，地上四層，層高分別為4.20m、4.50m、5.10m、5.10m，各層均為教室。E區(qū)東側(cè)、西側(cè)、北側(cè)室內(nèi)外高差0.30m，南側(cè)室內(nèi)外高差3.30m。建筑高度19.20m，平面尺寸67.20×33.90m。

本工程主樓（A區(qū)）上部結(jié)構(gòu)為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)為人工挖孔灌注樁基礎(chǔ)。裙房（B、C、D、E區(qū)）上部結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)為獨(dú)立柱基。建筑抗震設(shè)防分類為丙類建筑?？蚣芸拐鸬燃?jí)為三級(jí)，剪力墻抗震等級(jí)為二級(jí)。抗震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計(jì)基本地震加速度為0.10g，設(shè)計(jì)地震分組為第二組，建筑場(chǎng)地類別為類，設(shè)計(jì)特征周期為0.40秒。建筑物安全等級(jí)為二級(jí)，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)。

2 地基與基礎(chǔ)

2.1 地基情況

根據(jù)巖土工程勘查報(bào)告，該工程土層分布自上而下分別為粉質(zhì)粘土、黃土、碎石混粉質(zhì)粘土、粉質(zhì)粘土、碎石混粉質(zhì)粘土、中風(fēng)化灰?guī)r。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

根據(jù)場(chǎng)地的土層分布極其物理力學(xué)性能，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，本工程主樓（A區(qū)）基礎(chǔ)選用人工挖孔灌注樁，以第6層較完整中風(fēng)化灰?guī)r作為樁端持力層，持力層極限端阻力標(biāo)準(zhǔn)值qpk=8000kPa。樁頂標(biāo)高為-5.200（對(duì)應(yīng)絕對(duì)標(biāo)高145.10m）。

裙樓基礎(chǔ)選用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)和墻下條型基礎(chǔ)。地下室基礎(chǔ)以第4層粉質(zhì)粘土為持力層，承載力特征值f =150kPa，其它基礎(chǔ)以第3層黃土為持力層，承載力特征值f =120kPa?；A(chǔ)應(yīng)全部落至老土上，第1、2層土應(yīng)全部清除。第3層黃土為？級(jí)非自重濕陷性黃土，故基底以下設(shè)滿堂3：7灰土墊層1m厚。局部超挖部分以3：7灰土墊層按寬高比2：1錯(cuò)臺(tái)回填?；彝翂|層頂面出基礎(chǔ)邊的距離不小于2.0m?；彝翂|層應(yīng)分層夯實(shí)，壓實(shí)系數(shù)不小于0.95。

2.3 臺(tái)階式基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

C區(qū)一樓為階梯座位式報(bào)告廳，地面高差相差最大處達(dá)到近2米，同時(shí)場(chǎng)地為坡地?，F(xiàn)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)并結(jié)合建筑地面要求，采用臺(tái)階性獨(dú)立基礎(chǔ)形式。考慮基礎(chǔ)距離較近，采用毛石回填多階放坡以滿足規(guī)范要求。

3 上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1 A區(qū)立面Y形柱子處理

因建筑立面需要，要求在二、三層立面范圍沒(méi)外墻軸線內(nèi)退1100mm，且在三層樓面不能有梁在立面之外出現(xiàn)。考慮到若采用梁上起柱的方法實(shí)現(xiàn)建筑要求，將在梁端部附近產(chǎn)生較大剪力，不利于結(jié)構(gòu)安全。結(jié)合結(jié)構(gòu)底部樓層柱子截面較大的特點(diǎn)，采用Y形柱的方案。在二至三層范圍內(nèi)，該立面柱子一分為二，外側(cè)為長(zhǎng)度為兩層高的框柱，內(nèi)側(cè)為三層樓面架設(shè)在其上的小框柱。

采用Y形柱方案，一方面完全實(shí)現(xiàn)了建筑里面的造型要求，同時(shí)充分考慮了結(jié)構(gòu)的可靠性和經(jīng)濟(jì)合理性，體現(xiàn)了建筑適用、堅(jiān)固與美觀的完美融合。

3.2 C區(qū)大跨度屋頂花園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能安排，C區(qū)為一依山而建的階梯座位式報(bào)告廳，扇形平面，兩個(gè)方向的最大跨度分別達(dá)到22m及20m，報(bào)告廳屋面為屋頂花園，其上有600mm厚的覆土。

根據(jù)建筑條件并結(jié)合業(yè)主要求，考慮采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土雙向密肋梁結(jié)構(gòu)，梁截面截面為350mm*1200mm，間距為2100mm左右。同時(shí)結(jié)合建筑平面，充分利用東西向各自外伸一跨的條件，將大跨度梁各自向外延伸至外側(cè)立面處，從而使單跨簡(jiǎn)支梁變成多跨連續(xù)梁，減小中間框架柱的柱頂彎矩，加強(qiáng)整個(gè)屋頂結(jié)構(gòu)的整體性。外伸段梁截面為350mm*700mm。

3.3 D、E區(qū)階梯教室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能安排，D區(qū)及E區(qū)的北側(cè)為階梯教室，寬度達(dá)到15m。結(jié)構(gòu)階梯教室的建筑特點(diǎn)，考慮采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土單向密肋梁結(jié)構(gòu)，梁截面截面為250mm*800mm，間距為1500mm左右。

3.4 A區(qū)頂層立面內(nèi)退設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑立面要求，A區(qū)頂上兩層南北兩側(cè)立面均內(nèi)退1600mm。結(jié)構(gòu)上考慮梁上起柱做法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)按照轉(zhuǎn)換梁構(gòu)造要求對(duì)起柱梁進(jìn)行加強(qiáng)。同時(shí)落地框架柱截面不變，一直通到屋頂，盡量保證豎向構(gòu)件的側(cè)向剛度及抗剪承載力。

3.5 模型計(jì)算

本工程結(jié)構(gòu)計(jì)算中采用多層及高層建筑結(jié)構(gòu)空間有限元分析與設(shè)計(jì)軟件SATWE進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計(jì)算。按照抗震縫分隔成的7個(gè)獨(dú)立單元各自進(jìn)行地震作用計(jì)算分析，計(jì)算結(jié)果均滿足規(guī)范要求。

另對(duì)于部分不規(guī)則單元，采用結(jié)構(gòu)空間有限元分析軟件SATWE和PMSAP兩種計(jì)算軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)對(duì)比分析，按單向地震并考慮偶然偏心和雙向地震不考慮偶然偏心分別計(jì)算分析，按不利的結(jié)果進(jìn)行扭轉(zhuǎn)位移比的控制和構(gòu)件的設(shè)計(jì)。

在本工程的結(jié)構(gòu)計(jì)算和分析中，始終貫穿結(jié)合建筑特點(diǎn)，重視概念設(shè)計(jì)，對(duì)薄弱部位采取合理加強(qiáng)措施，是本工程的計(jì)算結(jié)果和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加合理。

4 主要技術(shù)構(gòu)造措施

1） 充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地，重視坡地的地基處理，合理選用基礎(chǔ)型式。

2） 在計(jì)算結(jié)構(gòu)位移、位移比時(shí)，強(qiáng)制采用剛性樓板假定，目的是避免由于局部振動(dòng)而影響結(jié)構(gòu)位移比的正確計(jì)算。在計(jì)算結(jié)構(gòu)受力配筋時(shí)，根據(jù)結(jié)構(gòu)樓層布置實(shí)際情況，合理采用彈性膜假定。

3） 加強(qiáng)錯(cuò)層柱及躍層柱、洞口四周框架梁、Y形柱子、轉(zhuǎn)換梁柱等各關(guān)鍵構(gòu)件的截面及鋼筋配置。

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

一、總體情況

本學(xué)期承擔(dān)了中XXXX班級(jí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》授課任務(wù)，共計(jì)XXXX課時(shí)。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是提高現(xiàn)今中職學(xué)生思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力的必修課程，本教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握的相關(guān)基本觀點(diǎn)和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)；提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；提高辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。

2.本學(xué)期的主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，積極投身到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)中去。教學(xué)方式多樣化。課堂上充分利用小組討論、搶答、小組實(shí)踐任務(wù)及成果展示等多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)短板，抓重點(diǎn)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化技術(shù)教學(xué)。利用直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?；顒?dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、成績(jī)分析

成績(jī)構(gòu)成為：課堂作業(yè)占30%，日常課堂表現(xiàn)占20%，課程期末作業(yè)占50%,成績(jī)構(gòu)成及考核方式符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目的。

期末成績(jī)占總成績(jī)50%，考核方式為：課堂測(cè)試，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握程度以及理論聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。

課堂測(cè)驗(yàn)題型分為：選擇、填空、簡(jiǎn)答和材料分析題，涵蓋課本1-5單元理論知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯目標(biāo)制定、發(fā)展措施制定相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試成績(jī)上看，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度較好。

過(guò)程考核共2個(gè)模塊構(gòu)成，課堂作業(yè)以及課堂表現(xiàn)。課堂作業(yè)占30%，日常課堂表現(xiàn)占20%。從作業(yè)情況看，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握程度較好。

課堂表現(xiàn)：以課堂回答問(wèn)題、小組討論發(fā)言、小組實(shí)踐任務(wù)及成果展示參與程度進(jìn)行評(píng)分。

四、總結(jié)反思

1. 樹(shù)立先進(jìn)、正確的教育觀。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待 相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。 

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué);工業(yè)設(shè)計(jì);經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了使我校教學(xué)工作能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我院結(jié)合實(shí)際情況,于2005年開(kāi)展了《工業(yè)設(shè)計(jì)史》的雙語(yǔ)教學(xué)。該課程開(kāi)課時(shí)間為每學(xué)年第二學(xué)期第1周至第9周,教學(xué)對(duì)象是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。

一、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)的教材選用

雙語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,已成為當(dāng)今教育飛速發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)與方向?！豆I(yè)設(shè)計(jì)史》課程自身的特點(diǎn)使得其能夠與雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,從而使學(xué)生掌握基本歷史知識(shí),借鑒歷史經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,啟發(fā)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)造能力和研究國(guó)內(nèi)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)基本動(dòng)向的獨(dú)立思考能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)史雙語(yǔ)教學(xué)教材的編寫(xiě)工作。由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一的雙語(yǔ)教材,國(guó)外教材的難易水平也是千差萬(wàn)別。我利于課余時(shí)間對(duì)一些藝術(shù)類院校進(jìn)行了調(diào)研,平時(shí)查閱了大量的資料,利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛地收集素材。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本學(xué)科特點(diǎn),對(duì)國(guó)外的原版專業(yè)教材進(jìn)行分析和整理,自編南京工業(yè)大學(xué)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》教材一本。

這本教材主要依托英文原版書(shū)籍《Design of the 20th century》為原本進(jìn)行整理、摘錄,歸納出一份用于我校《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)的教材。

工業(yè)設(shè)計(jì)史的授課,以我編輯的這本校內(nèi)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教材為主,另外一本國(guó)內(nèi)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》中文教材為輔。在教學(xué)過(guò)程中,兩者相結(jié)合。

二、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)課程的授課內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計(jì)是在人類社會(huì)文明高度發(fā)展過(guò)程中,伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。從William Morris發(fā)起“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”起,經(jīng)過(guò)Bauhous的設(shè)計(jì)革命到現(xiàn)在,已有百余年的歷史。世界各先進(jìn)工業(yè)國(guó)家,由于普遍重視工業(yè)設(shè)計(jì),因此極大地推動(dòng)了工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及社會(huì)生活水平的提高。尤其是近幾十年來(lái),工業(yè)設(shè)計(jì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn) 超過(guò)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍,成為一種文化形式。它不僅僅在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中起決定作用,而且對(duì)人類社會(huì)生活的各方面產(chǎn)生了巨大的影響。

《工業(yè)設(shè)計(jì)史》的教學(xué)內(nèi)容,按歷史年代分為4個(gè)部分。第一部分介紹工業(yè)革命前的設(shè)計(jì),包括設(shè)計(jì)的萌芽階段和手工藝設(shè)計(jì)階段;第二部分介紹工業(yè)革命至第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)期間,傳統(tǒng)手工藝設(shè)計(jì)向工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡的情況;第三部分介紹兩次世界大戰(zhàn)之間現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的形成與發(fā)展,以其走向成熟的過(guò)程;第四部分介紹第二次世界大戰(zhàn)之后工業(yè)設(shè)計(jì)繁榮發(fā)展并趨向多元化的局面。

在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中,最重要的時(shí)期是20世紀(jì),在這個(gè)階段是工業(yè)設(shè)計(jì)取得蓬勃發(fā)展并逐漸走向成熟的時(shí)間,其間產(chǎn)生的各種設(shè)計(jì)流派和設(shè)計(jì)理念對(duì)我們工業(yè)設(shè)計(jì)史乃至工業(yè)設(shè)計(jì)本身的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。因此,我結(jié)合《Design of the 20th century》的整理,以此階段為教學(xué)重點(diǎn),有的放矢地展開(kāi)工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)。

與此同時(shí),工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人的參與,工業(yè)設(shè)計(jì)師在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。因此,我以設(shè)計(jì)師為另一條主線,結(jié)合對(duì)他們的設(shè)計(jì)理念和經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的分析,從另一個(gè)側(cè)面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)。

三、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

課程教學(xué)方法改革是當(dāng)今教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)十分引人注目的研究領(lǐng)域。近些年來(lái),隨著一些創(chuàng)新的教學(xué)方法如“合作學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“嘗試教學(xué)”、“情境教學(xué)”等的出現(xiàn)與流行,現(xiàn)代教學(xué)方法體系又呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢(shì)。探討這些新的動(dòng)向與發(fā)展特點(diǎn),對(duì)于我們把握現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì),有效地進(jìn)行教學(xué)方法的改革,推動(dòng)新課程改革的深入實(shí)施,均具有重要意義。我認(rèn)為新的歷史條件下的《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程的教學(xué)方法、手段的改革,應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面。

1.使用多媒體課件輔助教學(xué)

注重直觀教學(xué)媒體的引進(jìn)和積累,增加錄像、錄音、多媒體等視聽(tīng)教材的使用頻度和幅度,可以降低在雙語(yǔ)教學(xué)中第二語(yǔ)言的理解難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的熱情

雙語(yǔ)教學(xué)是否能夠順利的開(kāi)展,一個(gè)很重要的前提條件就是學(xué)生是否樂(lè)意主動(dòng)開(kāi)口去說(shuō),自然且融洽的參與整個(gè)課堂教學(xué),成為一個(gè)積極的參與者,而不僅僅是把自己看作一個(gè)被動(dòng)的旁觀者。工業(yè)設(shè)計(jì)史學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂(lè),莫過(guò)于自己能聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)表述、自己能以英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種條件,營(yíng)造這種氛圍。

3.設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的參與是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),否則就無(wú)法上下形成互動(dòng)。具體教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境需要靈活、新穎和精心設(shè)計(jì)。

①《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)課的課堂討論

工業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)發(fā)展并不是波瀾不驚的,其中充斥著各個(gè)潮流,風(fēng)格和一些著名的設(shè)計(jì)師的不同觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我適時(shí)地對(duì)某個(gè)重要的內(nèi)容或熱點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生自己先提前準(zhǔn)備,然后課堂上讓他們以4人為一組進(jìn)行分組討論,允許他們有自己的看法和觀點(diǎn),最后教師再?gòu)暮暧^上進(jìn)行總結(jié)和分析。這種方式,給學(xué)生提供了一定的自由空間,他們可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。并通過(guò)老師的引導(dǎo)達(dá)到最終的教學(xué)效果。

②《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)課的著名設(shè)計(jì)師介紹

這個(gè)是我創(chuàng)造的一個(gè)固定課堂項(xiàng)目,即要求每個(gè)學(xué)生課后選取工業(yè)設(shè)計(jì)史中某一位著名的,自己喜愛(ài)的設(shè)計(jì)師,用英文對(duì)他的背景、設(shè)計(jì)風(fēng)格,經(jīng)典設(shè)計(jì)作品等做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,并配以中文解說(shuō)。一般課堂上如時(shí)間允許,隨機(jī)抽取2名學(xué)生,每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)間控制在3-5分鐘以內(nèi),要求做成多媒體文檔,站在講臺(tái)上演示和解說(shuō)。這種方式的互動(dòng)效果較為明顯,一般在剛剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生的注意力容易被分散到上臺(tái)演講的學(xué)生局促的表情和生澀的發(fā)音上,覺(jué)得很新鮮。但是隨后就被臺(tái)上同學(xué)中、英文講述的設(shè)計(jì)師的生平,設(shè)計(jì)風(fēng)格和經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的圖片所感染,深陷其中。另外這種方式也能極大程度上鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交流溝通的能力,對(duì)他們能力的提升有莫大益處。

③《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)課的課堂、課后練習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)的目的的全面實(shí)現(xiàn)需要依靠眼、腦、手的綜合協(xié)調(diào)和參與。我除了給學(xué)生提供課堂互動(dòng)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也會(huì)間隔地布置課堂和課后練習(xí)。這些練習(xí)主要以課堂重點(diǎn)和需要識(shí)記的內(nèi)容為主。此外,有時(shí)候布置他們翻譯《工業(yè)設(shè)計(jì)史》自編教材上的相關(guān)英文材料。有時(shí)候,工業(yè)設(shè)計(jì)在歐美起步較早,國(guó)內(nèi)的相關(guān)資料的來(lái)源之一主要是通過(guò)對(duì)相關(guān)原版英文的翻譯,但是在翻譯的過(guò)程中難免存在極少數(shù)不準(zhǔn)確和添加進(jìn)了翻譯者的主觀想法的情況,關(guān)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中也已發(fā)現(xiàn)并且當(dāng)場(chǎng)予以糾正。所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中文的《工業(yè)設(shè)計(jì)史》教材,配合英文原版資料的研讀,可以加深對(duì)課程的理解,達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

總的說(shuō)來(lái),現(xiàn)代教學(xué)方法越來(lái)越重視認(rèn)知、情境、技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成,強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。任何一種教學(xué)方法總是與特定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的,我們必須承認(rèn),萬(wàn)能的教學(xué)方法是不存在的,不同教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)成。

四、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)的題庫(kù)建設(shè)

試題庫(kù)建設(shè),是工業(yè)設(shè)計(jì)史雙語(yǔ)教學(xué)改革一個(gè)很重要的內(nèi)容之一,根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)用現(xiàn)代教育測(cè)量理論和技術(shù),合理制定課程考試標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)把握考試的合格標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生按照課程要求,全面、準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),這是教學(xué)規(guī)范化的重要環(huán)節(jié),是實(shí)行教考分離的前提。完善、科學(xué)的題庫(kù)即是對(duì)教師教學(xué)的有效規(guī)范,也是加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的重要步驟。因此,創(chuàng)建符合學(xué)校自身特色的試題庫(kù),已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。

在題庫(kù)設(shè)計(jì)中我努力實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與科學(xué)性相統(tǒng)一,使題庫(kù)具有開(kāi)放性、安全性和動(dòng)態(tài)發(fā)展等特性。在深入分析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、制定出題庫(kù),以體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,試卷中英文所占比例受到具體情況的一些限制,目前控制在20%-30%左右,擬今后依據(jù)具體情況逐步提高比例。

我在試題庫(kù)的設(shè)計(jì)中,基礎(chǔ)識(shí)記部分、檢測(cè)提高部分和綜合能力考核部分各占一定比例,每套試題保證至少五種題型。題目的覆蓋面廣泛,能夠達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的80%以上,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),在題目的設(shè)計(jì)上,我圖文并貌,創(chuàng)造性地加入了部分識(shí)圖、辨別設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)作品的題目和考核學(xué)生綜合能力的手繪及設(shè)計(jì)理念分析題。從而可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,真實(shí)反映學(xué)生的水平。目前我已完成了幾套《工業(yè)設(shè)計(jì)史》試題的設(shè)計(jì),考核難度中等偏上。題庫(kù)中有了幾套試題作為保障,這樣就可以在考試前有較大的復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)余地,從而避免考核針對(duì)性太強(qiáng),重點(diǎn)范圍過(guò)于突出,學(xué)生夾帶小紙條入場(chǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。

五、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

如何評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果十分重要,如果用傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué),不但偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的宗旨,而且會(huì)面臨困境。教育的理念與評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生變化,雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)由相應(yīng)的考核方法、評(píng)價(jià)手段來(lái)保證。

長(zhǎng)期以來(lái),我們一直習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的考試制度來(lái)考核學(xué)生課程的掌握情況?！豆I(yè)設(shè)計(jì)史》在改為雙語(yǔ)教學(xué)前采用閉卷考試的方式為主。現(xiàn)在既然是工業(yè)設(shè)計(jì)史的雙語(yǔ)教學(xué),沿用老的考核方式是不合適的。單一的以閉卷考試為主的考試形式弊端較大。一方面,它促使學(xué)生把思維集中于單詞的拼寫(xiě)記憶上,機(jī)械地記憶專業(yè)詞匯和語(yǔ)句表達(dá),而忽略了聽(tīng)說(shuō)讀方面的訓(xùn)練,這樣就走回了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的老路上,從而忽略了雙語(yǔ)課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力這一宗旨;另一方面,閉卷考試只能考查學(xué)生的英語(yǔ)理解能力及書(shū)面表達(dá)能力,而無(wú)法考核學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的能力,而且學(xué)生對(duì)這一考試形式非常排斥,影響到了學(xué)生上雙語(yǔ)課的積極性。

針對(duì)于此,我調(diào)整了《工業(yè)設(shè)計(jì)史》雙語(yǔ)教學(xué)的考試形式,側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的跟蹤考查,做好每位學(xué)生的課堂檔案記錄,寫(xiě)專業(yè)英語(yǔ)小論文等。這樣,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性高漲,考試時(shí)也能徹底放松,充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。實(shí)踐證明這一學(xué)生評(píng)價(jià)方式非常有效,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課的興趣,又提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

總評(píng)成績(jī)的給出以“公平公正、鼓勵(lì),但決不姑息”為原則。具體如下:

總評(píng)成績(jī)測(cè)評(píng)表

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：針對(duì)性　任務(wù)拆解　圍繞中心　有機(jī)結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的、體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。根據(jù)平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的基本要求，在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是必要的。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

剛從初中升入中職的學(xué)生，通常只會(huì)電腦基本操作和打字，沒(méi)有使用過(guò)設(shè)計(jì)軟件，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)。此外，中職生普遍厭學(xué)，不喜歡動(dòng)腦筋，不愿意看文字性的東西，也沒(méi)有耐性長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，易煩躁，易放棄。而且一部分學(xué)生不在校住宿，家里沒(méi)有電腦，即使有電腦，也不自覺(jué)在家里做作業(yè)。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過(guò)接近生活的簡(jiǎn)單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、項(xiàng)目的設(shè)定

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)科之間的理論與實(shí)踐有一定的脫節(jié)，知識(shí)上的重合少，針對(duì)性不夠。限于設(shè)備條件的不足，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一有一定的難度，在實(shí)操課中還依賴于某一案例，沒(méi)有明確實(shí)用性。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，很多相關(guān)的軟件操作課程還只是存在于理解工具命令、操作方法層面，即便有案例教學(xué)攻克了這一層面，也會(huì)讓人感覺(jué)步驟性過(guò)強(qiáng)。想要解決這一問(wèn)題，就要在項(xiàng)目的設(shè)定上，從各自從事的專業(yè)出發(fā)，制定系統(tǒng)的大項(xiàng)目作為總的目標(biāo)，根據(jù)具體情況，科學(xué)合理地拆解出若干可行的小項(xiàng)目，通過(guò)更真實(shí)的案例，在理解工具的同時(shí)，接觸到實(shí)際工作中涉及的問(wèn)題，這將有利于對(duì)專業(yè)工作的進(jìn)度掌握。對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析解決，將解決問(wèn)題所需要的知識(shí)技能充分地展現(xiàn)運(yùn)用，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。

大任務(wù)的拆解過(guò)程要根據(jù)各科目的結(jié)構(gòu)設(shè)定，由淺入深，科學(xué)合理地制定若干項(xiàng)小任務(wù)，通過(guò)完成小任務(wù)而達(dá)到一個(gè)系統(tǒng)的整體實(shí)現(xiàn)。在各科目的理論與實(shí)踐之間搭建緊密的紐帶，將專業(yè)學(xué)科理論、實(shí)踐操作技能、相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)需求密切聯(lián)系起來(lái)，改變以往用電腦指揮人腦，只重視操作忽略理論的教學(xué)狀態(tài)。利用大任務(wù)充分將技術(shù)與理論融為一體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)更加明確，并能夠?qū)⒅c實(shí)際應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系，將專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、理論知識(shí)等綜合地有針對(duì)性地統(tǒng)一在一起，這樣對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)工作、解決問(wèn)題都會(huì)起到相當(dāng)積極的作用。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，將真正的工作狀態(tài)每天模擬演練，使每個(gè)學(xué)生都帶著角色去學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，讓每節(jié)課堂都能是一個(gè)完整的有任務(wù)的故事情節(jié)，學(xué)生在角色扮演中體會(huì)任務(wù)的設(shè)定、解決、完成，將整個(gè)過(guò)程全面地、準(zhǔn)確地把握，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的綜合把握，有機(jī)地將學(xué)生從單一的課堂教學(xué)模式解脫出來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，針對(duì)其特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，能獲得更佳的效果。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生整體的理論技術(shù)水平與綜合解決問(wèn)題的能力也能得到很好的提高。

在平面設(shè)計(jì)課程中，圍繞某一項(xiàng)目中心能夠?qū)嵤└嗅槍?duì)性的教學(xué)。在構(gòu)成平面設(shè)計(jì)的整個(gè)課程中，將平面設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件、必要的理論課程、未來(lái)從事該專業(yè)的理論修養(yǎng)、文字功力、專業(yè)應(yīng)用、技術(shù)與理論有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“大項(xiàng)目”教學(xué)。各科目之間把任務(wù)要求定在一起，實(shí)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)，相輔相成”，這樣就會(huì)更有針對(duì)性，目標(biāo)更明確，從而緩解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的排斥，避免只注重對(duì)操作的單一學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)任務(wù)的全方位理解，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合理解和總體把握能力。

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