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現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第1篇

論文摘要:教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)的要求對昌吉學(xué)院“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問題進行了深入分析，從規(guī)范課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實踐環(huán)節(jié)及改進課程評價體系等方面探討了師范院校教育技術(shù)公共課改革的方法。

0引言

隨著我國教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，作為現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)重要組成部分的教育技術(shù)能力已成為影響教育整體改革和發(fā)展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，該標(biāo)準(zhǔn)的頒布有利于規(guī)范中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力評價，對于師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)同樣具有十分重要的指導(dǎo)意義。按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求對師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進行分析，有助于師范院校學(xué)生提高教育技術(shù)能力。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是目前絕大多數(shù)師范院校普遍開設(shè)，用于培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的一門教育類公共課。這門課可以幫助師范生掌握基本的教育技術(shù)理論和教育技術(shù)技能。從某種程度上可以說，該課程的教學(xué)效果在很大程度上影響師范生的教育技術(shù)能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養(yǎng)出具備更加扎實的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)和實踐能力，能更好適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革需要的合格中小學(xué)教師，有必要按照教育部新標(biāo)準(zhǔn)要求對目前的高師院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課實際教學(xué)情況進行深人分析，查找存在的問題并進行有針對性的改革。因此，筆者通過對白己所在的昌吉學(xué)院的師范類專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查和結(jié)果分析，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中教育技術(shù)能力的主要指標(biāo)要求，初步探討了師范院校的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的可行思路。

1昌吉學(xué)院教育技術(shù)公共課程教學(xué)存在的主要問題

本次問卷調(diào)查中很重要的一部分內(nèi)容是關(guān)于昌吉學(xué)院目前教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查的目的主要是通過在校學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及部分師范類專業(yè)畢業(yè)生在其教學(xué)實踐中對教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)情況的感受。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及被調(diào)查學(xué)生認為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中亞需改進的地方及學(xué)生認為效果最好的教學(xué)方式等方面。問卷調(diào)查的結(jié)果表明，昌吉學(xué)院大多數(shù)師范專業(yè)學(xué)生雖然對“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門課的作用以及學(xué)習(xí)這門課程的重要性有一定認識，但是對昌吉學(xué)院的教育技術(shù)公共課的總體滿意度不高。被調(diào)查學(xué)生希望“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課做出改進的內(nèi)容如圖1所示。

從上圖可以看出昌吉學(xué)院目前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)存在的問題，也就是學(xué)生覺得不滿意的地方主要表現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、和考核方式等方面。認其中學(xué)生意見主要集中在實驗設(shè)備缺乏、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法和課時安排等幾方面。

實驗設(shè)備條件不足，影響的主要是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含部分教學(xué)媒體使用實驗、課件制作和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)。這些都是教育技術(shù)中的實踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地從感性方面理解所學(xué)的教育技術(shù)相關(guān)理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術(shù)技能的實際應(yīng)用水平。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，在很大程度上會影響師范生在教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實踐的效果，進而在一定程度上影響他們畢業(yè)后的教學(xué)能力，也會影響師范生在這門課程學(xué)習(xí)中理論與實踐的結(jié)合。從昌吉學(xué)院的實際情況來看，目前昌吉學(xué)院所開設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，雖有專門的實驗室，但設(shè)備陳舊老化，且又數(shù)量有限，再加上班級學(xué)生人數(shù)過多，影響了實驗教學(xué)的開展，不能保證學(xué)生動手操作，只能走馬觀花地“欣賞’，操作。

課時不夠，不能保證教學(xué)效果，課時數(shù)與課程內(nèi)容范圍相比嚴重不足，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課的內(nèi)容幾乎覆蓋了教育技術(shù)所有領(lǐng)域。在較短的課時內(nèi)，實際上無法真正深人學(xué)習(xí)和掌握大量的知識。

在教學(xué)方法上，該課程是實踐性較強的綜合學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前由于合班人數(shù)較多，部分基于學(xué)生自我實踐和探究的教學(xué)方式，如案例分析、作品設(shè)計等，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的主要改革措施

針對以上昌吉學(xué)院公共課教學(xué)中需要改進的方面，要提升昌吉學(xué)院師范生教育技術(shù)能力，達到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求應(yīng)注重以下幾個方面。

2. 1改革教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的總體培養(yǎng)目標(biāo)是“加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識與理念，培養(yǎng)信息時代教師所需的教育技術(shù)素。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中對教師能力標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，根據(jù)昌吉學(xué)院的實際，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括:

1)掌握教育技術(shù)基本理論，促進教學(xué)觀念更新;

2)學(xué)會合理選擇使用教學(xué)媒體;

3)理解教學(xué)設(shè)計的理念并掌握使用方法;

4)學(xué)會應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);

5)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)、利用。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，可將“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程內(nèi)容劃分為兩部分，其中“現(xiàn)代教育技術(shù)理論”部分主要用來加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論的認知;“教學(xué)媒體理論與運用”部分主要側(cè)重于培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境與資源的設(shè)計應(yīng)用能力。教育技術(shù)公共課教師教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理裁剪，力求在有限的課時內(nèi)通過該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的教育技術(shù)能力達到《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

2. 2優(yōu)化教學(xué)模式.采用多種教學(xué)方法

很多教學(xué)實驗研究的結(jié)果表明，目前的教學(xué)方法和模式是不適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的教學(xué)方法和模式。針對《標(biāo)準(zhǔn)》的素質(zhì)模塊要求，教育技術(shù)公共課在教學(xué)中應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，發(fā)展情感和態(tài)度，實施應(yīng)用各類媒體并進行創(chuàng)新。

師范院校教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩類:理論教學(xué)和實踐操練。這兩類課程分別針對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的理論基礎(chǔ)知識掌握和媒體技術(shù)基本技能培養(yǎng)目標(biāo)，由于兩類課程側(cè)重點不同，因此需要分別采用不同的教學(xué)方式、方法以及不同的教學(xué)評價方式。兩類課程劃分及其對應(yīng)的教學(xué)方式的關(guān)系如圖2所示。

按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育技術(shù)理論與技能的應(yīng)用與創(chuàng)新是教育技術(shù)能力的核心，對于非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范生，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)更應(yīng)著重于“應(yīng)用”上，即將教育技術(shù)技能整合到他們將來從事的教學(xué)工作中，才能全方位提升學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

因此在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，可以采用信息技術(shù)環(huán)境下的課件制作比賽以及讓學(xué)生間協(xié)作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進行個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

在課堂教學(xué)時，則可以多進行課堂討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的討論方式，如班級全體討論或小組分散式討論。在討論過程中教師可以作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)科中較難概念和理論岡。在講授教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容時，可以找一些經(jīng)典教學(xué)案例讓學(xué)生進行分析，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式和重點。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的分析，學(xué)生既能全面掌握教學(xué)內(nèi)容，又能積累教學(xué)經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的教學(xué)工作有會很大幫助。

2. 3強化實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是實踐性很強的課程。實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容對師范生畢業(yè)后從事教學(xué)工作有極其重要的意義。《標(biāo)準(zhǔn)》中對教育技術(shù)實踐能力的要求也比較明確。通過教育技術(shù)公共課教學(xué)既要幫助學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論，也要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握各種教學(xué)媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數(shù)較多，在很大程度上影響了實驗教學(xué)的開展。為保證教育技術(shù)公共課實驗教學(xué)的效果，應(yīng)盡量保證公共課合班人數(shù)在50人以內(nèi)，并且最好由同專業(yè)或?qū)W科性質(zhì)相近的學(xué)生組成，以便于學(xué)生間的交流。

影響教育技術(shù)公共課教學(xué)的另一因素是實驗設(shè)備的匿乏。學(xué)校應(yīng)在財力范圍內(nèi)加大實驗設(shè)備的投人，利用信息技術(shù)采用虛擬或仿真實驗的方式，彌補實驗設(shè)備的缺乏，為學(xué)生提供更多的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2. 4開發(fā)和建設(shè)課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)和建設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)資源是提高師范生教育技術(shù)能力的一個有效途徑。從昌吉學(xué)院的情況來看，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)師范院校已具有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)資源庫，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，是提高公共課教學(xué)效果的另一項重要措施。

內(nèi)容豐富、設(shè)計科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境將會是師范生們學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)知識和技能的強大支撐。收集教學(xué)課件、視頻、演示實驗、虛擬實驗、學(xué)生作品等教學(xué)資源，整合后建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過這個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主探究式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中可以通過各種網(wǎng)絡(luò)交互工具與教師進行交流和互動。

2. 5采用多元化評價方式.提高評價效果

全面、合理而科學(xué)的評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的根本保證。應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評價方式。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更加全面和準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

具體來說，對于教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)評價，尤其是對于教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合教育部的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)制定教育技術(shù)公共課的知識標(biāo)準(zhǔn)，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式進行評價。為了更加全面地反映學(xué)生對理論掌握的程度，在編寫試題時應(yīng)多采用開放性題目，這樣不僅可以考察學(xué)生對記憶性知識的掌握程度，還能考察學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解和綜合運用能力。對于教學(xué)過程中的資料收集、教案編寫、課件制作、教學(xué)媒體使用等實踐環(huán)節(jié)可以分別采用不同的評價方式，如自我評價、小組評價等。對于學(xué)生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人電子檔案袋，在學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后進行綜合評價。

3結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)培養(yǎng) 重要意義

前言

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等院校的教學(xué)設(shè)備也趨于科技化，高等教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠很好地使用教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高校的教學(xué)需要。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力也是高校教師最重要的專業(yè)能力之一。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展向高校教師提出了掌握這樣一種能力的新要求。高校教師只有掌握了這樣一項能力，才能夠全面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如果高校教師具備了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，那么對于促進高校教育機制改革、創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教育教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。下面我們將重點的探討高校教師如何進行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義。

一、高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的重要意義

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及高科技設(shè)備在高校的應(yīng)用，向高校教師提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要，只有充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠高效率、高質(zhì)量的完成高校教學(xué)任務(wù)。所以，高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是極其有必要的。

首先，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提出的新的要求。計算機的發(fā)展充實了大學(xué)教師的生活，同時也完善了教師的授課方式。通過計算機進行授課不僅能夠提高教師教案的完整率，而且也能夠提高教學(xué)的速度和教學(xué)的效率。但是，計算機的發(fā)展也向高校教師提出了新的要求，那就是要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有掌握了這項技術(shù)，高校教師才能夠充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，才能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點發(fā)揮出來，才會更好的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù)。也就是說，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是極其有必要的，只有這樣，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，才能夠勝任高校教師的教育教學(xué)工作。

其次，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校全面推進素質(zhì)教育的需要。近些年來，教育部將教學(xué)目標(biāo)定位在素質(zhì)教育上，從小學(xué)教育到中學(xué)教育都是如此，但是縱觀我國的教育，由于選拔人才制度等的限制，大多數(shù)教育機制還是延續(xù)以前的應(yīng)試教育，不少高等院校也是如此。應(yīng)試教育只會固化學(xué)生的思想，不利于學(xué)生日后的發(fā)展?？萍嫉倪M步推進了高校素質(zhì)教育的進程?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠足不出戶就學(xué)習(xí)到很多外界的東西，這對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展是極其有利的。而高校教師則需要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。那么就要求高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。只有充分掌握了這項能力，高校教師才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

再者，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)合格人才的需要。隨著社會的高速發(fā)展，高等教育與社會需求逐漸出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教育后的結(jié)果無法滿足社會需要的問題逐漸嚴重。那么就要求高校在進行教學(xué)的時候改變原有的教學(xué)模式，重新審視社會需求，根據(jù)社會需求變化來制定教學(xué)目標(biāo)，促使經(jīng)過高等教育后的學(xué)生滿足社會的需要。若要減少教育和社會需求之間的差距，單靠高校教師的人工調(diào)查和判斷是不可行的，必須要充分依賴于現(xiàn)代科技。高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以利用先進的技術(shù)來探索社會需求和教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，就能夠制定出以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，從而逐漸提高自己的教育教學(xué)水平，只有保證了自己的教學(xué)目標(biāo)，把握住社會的需求動態(tài)，才能夠培養(yǎng)出更多更好的社會需要的合格人才。

最后，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校教師自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今的社會是高速發(fā)展的，技術(shù)是不斷變化的，教學(xué)思想和教學(xué)理念也是在不斷變化的。高校教師不像中學(xué)教師，教學(xué)模式和教學(xué)方式可以長時期的不改變，高校教師不能夠這樣。高校教師必須時刻保持自己的教學(xué)模式是最新的，自己的教學(xué)內(nèi)容是最新的。因為高校教師的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是與社會需求和未來就業(yè)相互掛鉤的。如果教學(xué)模式不對，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。高校教師不僅是授課，更是傳道，向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所以高校教師必須比學(xué)生更早的掌握現(xiàn)代科技的使用方式。也要時常進行思考，進而調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。高校教師必須通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣，才更有利于自己的未來教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展和社會需求的人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀

我們之所以要討論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)在普及率等上面存在很多的問題。

首先，高校教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不足。與中學(xué)教學(xué)相比，高等學(xué)校的教師在教學(xué)設(shè)備上具有很大的優(yōu)越性。高等院校的日常教學(xué)工作主要依賴于多媒體，基本上所有高校教師都是選擇多媒體上課，所以不少教師就認為學(xué)會了多媒體也就掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實不然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在日常教學(xué)過程中只會使用多媒體進行教學(xué)，也就是制作幻燈片之類的作為課件。在幻燈片上面基本上是插入簡單的文字、圖片和動畫，其實這并不能夠說明高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。只有將自己的課件做得利于學(xué)生吸收，幻燈片內(nèi)容具有科學(xué)性和先進性，以及能夠反映出本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的內(nèi)容，才能夠說明幻燈片是合格的，是符合現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)要求的。不少教師在這個方面存在誤區(qū)，認為會做幻燈片就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實做出一個合格的幻燈片才能夠證明其掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，具備了現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

其次，高校教師缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是近些年來剛提出來的，并沒有具體的理論指導(dǎo)。而高校教師雖然基本具有高學(xué)歷，即碩士、博士畢業(yè)，但是他們的教學(xué)思想仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即進行填鴨式的教學(xué)，是以教師為主的教，而不是以學(xué)生為主的學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要以學(xué)生為中心，進行傳道授業(yè)，強調(diào)的是以學(xué)生為中心。實踐表明，填鴨式的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育才能夠幫助學(xué)生掌握真正的生活技巧，鍛煉出真正的生存能力。社會需要的是實踐人才而不是理論人才。所以高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的重點，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。只有這樣，才能夠逐漸培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

最后，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。高校教師不像中學(xué)教師一樣，以教學(xué)目標(biāo)為主體，高校教師還要致力于科學(xué)研究和課題研究，所以沒有較多的精力放在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上。這就導(dǎo)致高校教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠。即使學(xué)校專門組織高校教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，也不能夠引起高校教師的重視，培訓(xùn)的結(jié)果也是失敗的。心理上的不重視加上行動上的不支持，導(dǎo)致高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。這也就進一步影響到高校素質(zhì)教育的進行，造成學(xué)校教育與社會需求的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會需要。只有從心理上改變這種模式，才能從根本上掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。

三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出更加堅定了高等院校走素質(zhì)教育的道路，同時也促使更多的教師在教育方式上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育?？萍嫉母咚侔l(fā)展要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，雖然在很多院校存在現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不徹底等問題，但是我們依舊可以采取相應(yīng)的措施進行解決。下面我們就從以下幾個方面談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方案。

首先，學(xué)校要多舉辦一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)。沒有規(guī)矩，不成方圓，與其讓教師自己摸索，不如學(xué)校主動組織一些現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)課程，這樣既有利于高校教師掌握理論知識，也便于高校教師之間的經(jīng)驗交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論主要包括：教育技術(shù)概述、學(xué)與教的理論、試聽與傳播理論、教學(xué)設(shè)計等等。這些基本理論都要對高校教師進行培訓(xùn)。而且培訓(xùn)之前還要對教師進行心理培訓(xùn)，讓高校教師從內(nèi)心了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。在培訓(xùn)的過程中，要充分利用多媒體，結(jié)合相關(guān)的實例，深入淺出，只有這樣才能夠向高校教師真實的反映出現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，才能夠讓教師明白他們的差距。

其次，開展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，提高高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。理論的學(xué)習(xí)是前提，技能的掌握是關(guān)鍵。當(dāng)教師從內(nèi)里了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性并且掌握理論知識之后，要進行技能的培訓(xùn)。只有理論結(jié)合實踐才能夠確保培訓(xùn)的成果。學(xué)校應(yīng)聘請專門的講師對現(xiàn)代教育技術(shù)的技能進行培訓(xùn)，通過大量舉例以及實物展示和高校教師自我展示等形式向高校教師傳授現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。多層次不間斷地確保高校教師掌握這種技能，并且在后期的課堂中監(jiān)督教師的技能使用情況，對于操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M行及時糾正。技能的掌握是重中之重，所以在培訓(xùn)的過程中要向高校教師重點說明其重要性。

最后，建立監(jiān)督機制和政策機制，確保高校教師能夠在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。監(jiān)督機制和政策執(zhí)行機制是對高校教師的一種督促，沒有制度就不利于一項政策的執(zhí)行。由于高校教師長期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，所以即使受到培訓(xùn)在日常教學(xué)中可能還會帶有傳統(tǒng)教育觀念，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期的對高校教師教學(xué)情況和教學(xué)方式進行檢查，確保現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的順利運行。與此同時，學(xué)校還可以將教師的教育技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)成績和日常執(zhí)行度列入教師的年度考核中，與教師的評獎評優(yōu)及職務(wù)晉級相掛鉤，對高校教師教育技術(shù)素質(zhì)達標(biāo)設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對于不達標(biāo)的進行相應(yīng)的處罰，這樣就能夠確保高校教師堅定不移的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教師必須掌握的一項技術(shù)，它不僅僅能夠幫助教師完成教學(xué)計劃，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查顯示，高校教師之所以對現(xiàn)代教育技術(shù)存在誤區(qū)，主要是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律認識不清造成的。只有充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，才能夠幫助高校教師充分掌握這種能力，以至于幫助其很好地應(yīng)用于高校教學(xué)中。

【參考文獻】

[1]藍振師，韋容. 如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（03）.

[2]何泰伯. 論提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的有效途徑[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（21）.

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；反思

作為一名小學(xué)思想品德課教師，其從事教育教學(xué)實踐活動必須具備專業(yè)知識、教育理想信念、人格和教育技術(shù)四項基本構(gòu)成要素。這四項基本的要素組合構(gòu)成了一名小學(xué)思想品德課教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。能夠熟練地掌握現(xiàn)代教育思想和技術(shù)并加以運用到小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)中，這才能充分反映出小學(xué)思想品德課教師的專業(yè)化和職業(yè)化特點。

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的作用

目前，經(jīng)濟條件較為發(fā)達的地區(qū)，條件成熟的學(xué)校均已為課堂配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，比如教學(xué)白板。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)思想品德課堂教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，取得了良好的教學(xué)效果。首先，小學(xué)生接觸社會較少，模仿性較強，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為生活活潑的具體情境，提供給小學(xué)生更好的模仿環(huán)境和機會。[1]通過牢牢吸引小學(xué)生的注意力，增強小學(xué)思想品德課傳授知識和引導(dǎo)行為習(xí)慣的效果，進一步激發(fā)小學(xué)生道德情感。其次，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好是思想品德課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于激活小學(xué)生的思維能力?？梢酝ㄟ^多媒體課件激活小學(xué)生的想象思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見，小學(xué)思想品德課堂運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮重要的作用。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

一是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的節(jié)奏性問題。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，每位小學(xué)思想品德教師都會準(zhǔn)備大量的課本知識以及課外信息。如此量大的知識和信息，要讓教師在課堂上講解完，并讓學(xué)生在短短的四十分鐘課堂上消化，難度較大。很多新教師節(jié)奏把握能力不強，課堂教學(xué)速度忽快忽慢，容易顧此失彼，有時候白板上展示的內(nèi)容還沒講完，或者是內(nèi)容已經(jīng)開始講而白板還沒展示，有時候是幻燈片的放映是連續(xù)自動放映，而老師上課速度慢，跟不上節(jié)奏。

二是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的主體性問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)屬于輔作用，在運用的過程中不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂中的主體性作用。在小學(xué)思想品德課堂中，教師不能盲目地按照多媒體教學(xué)設(shè)備及課件的流程來進行教學(xué)，不能讓課件成為課堂教學(xué)的中心，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位，使小學(xué)生在品德課堂的思維得到充分的發(fā)揮。

三是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用問題。首先，多媒體課件用來輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。但是多媒體教學(xué)不能純粹追求所謂的創(chuàng)意而去簡求繁，小學(xué)思想品德課堂教學(xué)要達到教學(xué)效果最大化，仍必須遵循基本的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。其次，多媒體課件的演示固然重要，但是教師及學(xué)生的練習(xí)和操作才是課堂教學(xué)的有效方法。在現(xiàn)實中，有許多教師忽視了學(xué)生的實際操作和動手能力的培養(yǎng)，且無法充分拓展小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。最后，多媒體課件的運用并不是越多越好。一味地增加多媒體課件的運用，只會增加課堂容量，容易引起學(xué)生的視覺疲勞，并且影響學(xué)生對思想品德課程基本理論知識的掌握。因此多媒體課件的運用應(yīng)當(dāng)把握適度原則，結(jié)合小學(xué)思想品德課程的教學(xué)基本內(nèi)容，努力提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)值得商榷的問題

一是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)使用多媒體課件能否代替實踐操作，現(xiàn)代教育技術(shù)是否為教師講解演示的工具。多媒體課件的使用，使得小學(xué)生能更直觀、形象、生動地了解客觀事物，但是容易忽視學(xué)生的實踐操作。課堂多媒體課件運用多了，就會擠壓原本設(shè)計好的學(xué)生動手實踐時間，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進抽象的發(fā)展起到事倍功半的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，多媒體課件的使用并不是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)代教育理論側(cè)重的是要對小學(xué)生的認知方式的培養(yǎng)，使學(xué)生更加有興趣地投入更多精力和時間到現(xiàn)實的、具有探索性的實踐活動中。

二是小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課和公開課的評選是否必用現(xiàn)代教育技術(shù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢明顯，因此在一些地區(qū)，凡是碰到優(yōu)質(zhì)課和公開課的評選，小學(xué)思想品德課教師們都忙在設(shè)計和制作多媒體課件上。有些多媒體的課件，其實只是比較簡單的幾張圖片、幾段文字而已，用一般的投影儀也可以達到同樣的效果。有的教師要參加區(qū)級或市級公開課的，學(xué)校還會出重金來聘請社會公司來制作多媒體課件，且不去議論這公開課的效果，但為了做一個課件還花重金請“外援”，這是在令人不解。正是由于以上原因，各學(xué)校一時間形成了一上公開課就一定會使用多媒體課件的風(fēng)氣。但是是否值得如此作為，是否有真正提高了小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，確實值得商榷。

三是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)越先進，教育思想、教學(xué)理念是否也越先進。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也步入快車道。因此也慢慢衍生出一種“只要教育技術(shù)先進了，教育思想和教學(xué)理念也會跟著先進，教育教學(xué)效果會更好”的觀點。因此在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，計算機的輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的表象，進行著傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，不變的是灌輸和“填鴨式”教育方法，這樣一來，教育效果便大打折扣。其實，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，而這要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，使傳授思想品德知識、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力素質(zhì)、引導(dǎo)行為能力有機結(jié)合起來，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為提高思想品德教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻：

[1]李轉(zhuǎn)美.現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課程教學(xué)中的作用[J].中國教育信息化，2009（16）

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第4篇

關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；校本；培訓(xùn)

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生了深遠的影響，同時對教師也提出了更高的要求。作為一名高校教師，不僅要懂得教學(xué)規(guī)律、具備教育理論素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要熟練掌握多種教育技術(shù)手段，并在教學(xué)中靈活運用。我國教育部高教司早在2000年就發(fā)出《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》，該文件中強調(diào)，教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動高等教育現(xiàn)代化的重要方面?！敖逃夹g(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?！敖逃夹g(shù)培訓(xùn)”旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討，促進高校教師教學(xué)能力的提高，增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性。如何在短時間內(nèi)完成對全國高校教師的培訓(xùn)，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得顯著進展，使高等學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高，成為普遍關(guān)注的焦點。筆者認為，積極開展高校教師教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是保證培訓(xùn)任務(wù)得以完成的有效途徑。

一、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的分析

校本培訓(xùn)是英文school - based training的譯文，目前普遍認為“校本”包含三方面的含義：一是“為了學(xué)?！保唇鉀Q學(xué)校和教師所面臨的具體問題；二是“在學(xué)校中”，指教師應(yīng)在任職的學(xué)校和課堂中謀求自身的專業(yè)發(fā)展；三是“基于學(xué)校”，指教師繼續(xù)教育的一切計劃與活動都必須從學(xué)校和教師的實踐需求出發(fā)。綜合這個解釋，我們認為教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主確定教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)、計劃和內(nèi)容，立足于教師本職崗位，自主開展的旨在促進教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)校教育信息化程度不斷提升的校內(nèi)培訓(xùn)活動。

近幾年廣東海洋大學(xué)大力開展信息化建設(shè)，建設(shè)了大量的多媒體教室和語音教室，學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進行授課。教學(xué)環(huán)境的改變對教師傳統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校在職教師尤其是老教師需要具備更新的觀念、方法和能力。很多教師此時意識到了多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等對開展教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要性，要求提高自己的教育技術(shù)水平，希望得到這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)?？捎捎诮處煿ぷ骱苊?，只能在職學(xué)習(xí)，時間保證不了，培訓(xùn)的效果容易受到影響。此時開展的教育技術(shù)校本培訓(xùn)符合了教師們在崗學(xué)習(xí)的需求。

二、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的目的和內(nèi)容

對高校教師這一特定的培訓(xùn)對象來說，教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)并不是將高校教師培養(yǎng)成教育技術(shù)專業(yè)人才或多媒體、課件制作、網(wǎng)頁制作專家，而是通過培訓(xùn)促進教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力，使教師能夠掌握一定的教育技術(shù)理論和教學(xué)軟件開發(fā)技能，以此為基礎(chǔ)開展信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效果，達到教學(xué)最優(yōu)，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。

教育技術(shù)中的理論與技術(shù)是相輔相成的。教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該把理論融入技術(shù)和應(yīng)用之中。根據(jù)高教司在《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中提出的培訓(xùn)任務(wù)要求，我們安排的培訓(xùn)內(nèi)容是：

（一）教育技術(shù)基本理論知識：力求讓教師在最短的時間內(nèi)，了解教育技術(shù)的內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計理論，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，使教師在以后的教學(xué)過程中能將信息技術(shù)和課程有效的整合。

（二）基本計算機技能：掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，懂得計算機管理和維護的基本知識。使教師通過學(xué)習(xí)后，了解多媒體教室的使用及常見故障的排除。

（三）綜合應(yīng)用：學(xué)習(xí)使用PowerPoint，photoshop，Authorware，Dreamweaver、Flash等軟件，教會老師做課件， 使教師能根據(jù)實際情況作出符合自己授課要求的課件，還可以使用工具軟件設(shè)計與制作課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

三、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的方法

由于培訓(xùn)對象是從事教學(xué)工作的一線教師，對這些教師的培訓(xùn)主要有如下特點：培訓(xùn)時間短；應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)多且雜；教師的信息技術(shù)水平參差不齊；高校教師教學(xué)與科研任務(wù)重；參訓(xùn)時間雖少， 但自學(xué)能力較強。

針對這些情況，在每次開班之前，我們會發(fā)出調(diào)查問卷，根據(jù)教師的具體需求和初始水平，對培訓(xùn)內(nèi)容進行相應(yīng)的組合和調(diào)整。每期培訓(xùn)班結(jié)束后再發(fā)放培訓(xùn)效果調(diào)查表，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，作為對此次培訓(xùn)工作的反思和下次工作改進的參考。

在具體的培訓(xùn)工作中，采用多種手段綜合運用。一是集中授課模式，將教育技術(shù)初始水平相近或需求相類似的教師編成一個教學(xué)班，利用節(jié)假日等業(yè)余時間進行集中授課培訓(xùn)。二是注重理論與實驗相結(jié)合，授課地點選在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，人手一機，其中教師機配備有投影儀，同時每個教室還配備一至兩名上機輔導(dǎo)老師，讓受訓(xùn)教師邊學(xué)習(xí)邊具體操作，通過反復(fù)實踐對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，上機老師的手把手輔導(dǎo)使得培訓(xùn)中受訓(xùn)教師的疑問能得到及時解決。三是在授課過程中，授課教師注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用示范教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法和培訓(xùn)形式，使受訓(xùn)教師切實感受到教育技術(shù)的“魅力”。這種培訓(xùn)方法的優(yōu)點是整個培訓(xùn)過程既便于授課教師的指導(dǎo)，又結(jié)合了本校的教學(xué)實際，效果顯著。

結(jié)束語

高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作是教育部高教司和教育技術(shù)協(xié)作委員會十分關(guān)注的一項重要工作，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要舉措，它關(guān)系到高等院校教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。校本教育技術(shù)培訓(xùn)作為推動教育信息化發(fā)展的重要手段，我們今后會進一步總結(jié)經(jīng)驗，完善和調(diào)整校本教育技術(shù)培訓(xùn)方法，加強教師專業(yè)技術(shù)能力，促進教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，提高我校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平，使我校的教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]陸芳,鄭道林．高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容、模式及管理研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(3)89-92．

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第5篇

通過12天的《教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過去的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生終身受益。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體運用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對于教師來說，是教學(xué)方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學(xué)，只要便于學(xué)生理解與掌握，就應(yīng)該說是所需的;如此一來，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學(xué)，而免去自制課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學(xué)研究之中，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢，對于教育教學(xué)和教師來說，無疑是有益的?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。