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職業(yè)道德意識范文第1篇

關(guān)鍵詞：道德意識；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

作為一名語文教師，在實際教學(xué)中，需要將職業(yè)道德意識有效地滲透其中，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)其人生價值。

一、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識

為了幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識，我們會傾向于選擇有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想的名人佳作，通過其人其事及其文章給他們相應(yīng)的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)朱光潛的《學(xué)業(yè)·職業(yè)·事業(yè)》時，就可以結(jié)合實際，從有志氣的人不免為三件事操心，即學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，這三件事情也可以看成是人生的三個分期，將三者緊密地聯(lián)系起來，學(xué)業(yè)是職業(yè)的必要準備，而擇業(yè)應(yīng)該從個人的稟賦和興趣出發(fā)，再者要具備“公”與“忠”的德行，才能在學(xué)業(yè)和職業(yè)中成就事業(yè)。學(xué)生通過類似的篇章，可以更加清楚自己應(yīng)該樹立怎樣的職業(yè)道德意識。

二、重視學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于即將步入社會的學(xué)生，只具有職業(yè)道德意識是不夠的，還需要職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》就是一部很有代表性的作品，在實際工作中，凡職業(yè)并不是簡單的有責(zé)任心、認真工作就可以了，作為該工作的執(zhí)行者，學(xué)生還要在工作中找到興趣，從職業(yè)中享受樂趣，在為社會作貢獻的同時，真正體會到工作的幸福。在敬業(yè)和樂業(yè)相結(jié)合的同時，作為老師還應(yīng)幫助他們提高職業(yè)素養(yǎng)，居里夫人的《我的信念》就是一部提高職業(yè)素養(yǎng)的好教材，她憑著頑強的意志，為自己的事業(yè)不斷地奮斗著，為了科學(xué)、為了信念，她付出了自己的青春，這種執(zhí)著的精神正是我們的學(xué)生在工作時應(yīng)該持有的品格。

三、注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在實際工作中，只有具有超強的職業(yè)能力，才能更好地工作，所以我們將這種能力的培養(yǎng)也融入課堂中。如國學(xué)大師季羨林的《成功》就是一部非常典型的篇章，通過全文的閱讀及分析，挖掘作品所展現(xiàn)的主題，幫助學(xué)生理解怎樣克服重重險阻而最終獲得成功，并能夠拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來干事業(yè)，走向?qū)儆谧约旱恼嬲某晒χ贰?/p>

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還可以通過應(yīng)用文寫作教學(xué)來完成，我們在這門課程的教授中，專門設(shè)置了求職專題，通過實例分析，綜合知識學(xué)習(xí)及實踐操作，學(xué)習(xí)求職禮儀、學(xué)寫求職信、制作求職材料并能夠通過模擬應(yīng)聘及模擬辦公室來提前將學(xué)生帶出學(xué)校，感受職業(yè)的氛圍。

職業(yè)道德意識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】芻議 小學(xué)教師 職業(yè)道德

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0201-01

小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段。小學(xué)教師的品德修養(yǎng)尤為重要，小學(xué)教師應(yīng)從“小事做起，牢記學(xué)校無大事，事事有教育，教師無小節(jié)，處處是楷模的教誨?！毙W(xué)教師的師德應(yīng)有以下幾方面的師德意識和修養(yǎng)。

一、熱愛學(xué)生是師德的靈魂

由于小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學(xué)生的成長。高爾基說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植于愛，愛心是打開小學(xué)生心扉，開啟小學(xué)生道德和智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛?cè)嵯酀慕處熋媲?，小學(xué)生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會親其師，信其道。面對升學(xué)競爭、面對分數(shù)第一的教育現(xiàn)實面前，老師一碗水端平，賞識好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護和愛戴。對暫時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。愛學(xué)生就不會發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。課堂中的德育，其實，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進行學(xué)科整合，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。生活中的德育，在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是其中的一個重要環(huán)節(jié)。

二、理解是熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)

理解學(xué)生就是要走進學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的一點點成績給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中出現(xiàn)困難時給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一時的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。

三、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提

小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴。尊重學(xué)生首先要承認學(xué)生作為“人”的價值，也就是承認學(xué)生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴?！岸紫聛砀鷮W(xué)生說話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責(zé)，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學(xué)生對自己充滿信心；要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強學(xué)生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往。

四、教師言談舉止是學(xué)生的榜樣，示范是師德的具體表現(xiàn)

職業(yè)道德意識范文第3篇

一、組建一支隊伍

職業(yè)道德是具有職業(yè)特征的道德規(guī)范和行為準則。高度角色化的職業(yè)道德的養(yǎng)成只有通過職業(yè)道德訓(xùn)練和實踐才能得以實現(xiàn)。在工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)生以頂崗實習(xí)的形式到企業(yè)鍛煉，單靠學(xué)校專職教師對學(xué)生進行職業(yè)道德教育就顯得力量單薄，微不足道。為此，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校道德教育資源的優(yōu)勢，構(gòu)建一支專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教師隊伍。首先，學(xué)校要擴充職業(yè)道德教育的師資隊伍。在校內(nèi)高職學(xué)生職業(yè)道德教育中，專業(yè)教師為主，兼職教師為輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)課教師充當(dāng)主力軍，輔導(dǎo)員、就業(yè)專干、實驗員、思想政治教師、專業(yè)課教師等也要加入到職業(yè)道德教育的隊伍中來，整合職業(yè)教育的知識性和德育性，專業(yè)技能指導(dǎo)和職業(yè)道德引導(dǎo)相輔相成。其次，學(xué)校要把企業(yè)中的優(yōu)秀帶班師傅和行業(yè)標兵吸收到職業(yè)道德教育中來，組成一支兼職教師隊伍。在校外高職學(xué)生職業(yè)道德教育中，以這支兼職教師為主體力量，專業(yè)教師為輔助。在企業(yè)中，兼職教師通過對高職學(xué)生和優(yōu)秀員工進行行為示范與技能指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證職業(yè)道德教育的職業(yè)性和實踐性合二為一。

二、實現(xiàn)兩個突破

（一）更新教育內(nèi)容

隨著市場經(jīng)濟和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷完善，高職院校的職業(yè)道德也越來越受到人們的關(guān)注。職業(yè)道德教育的內(nèi)容也處于進一步變化和調(diào)整中。第一，加強職業(yè)情操和態(tài)度教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育重點內(nèi)容包括：以職業(yè)道德認同程度、付出程度、實踐程度三方面內(nèi)容為主的職業(yè)道德認知教育。以崗位自覺感、責(zé)任感、榮譽感和合作感四方面內(nèi)容為主的職業(yè)道德情感教育。以全局意識和大局意識，集體利益優(yōu)先;熱愛職業(yè)，職業(yè)成就感強;全心全意為人民服務(wù)，忠于職守、愛崗敬業(yè)、誠實守信、甘于奉獻三方面內(nèi)容為主的職業(yè)道德品質(zhì)教育，等等。第二，突出現(xiàn)代職業(yè)道德意識。主要是競爭意識、質(zhì)量意識、效益意識、信用意識、法律意識等，特別要注重國際化職業(yè)道德精華的教育，包括職業(yè)禮儀、團隊意識、協(xié)作精神、雙贏原則等。第三，把職業(yè)道德教育與人文素質(zhì)教育、思想政治教育、心理健康教育融合起來，在各種教育中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容。第四，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是高職學(xué)生明確職業(yè)定位和發(fā)展方向，更重要的是一門課程，可作為學(xué)生職業(yè)道德教育的一部分，納入學(xué)校正常的教育計劃。第五，開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容。就是把行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德準則與企業(yè)文化引進就業(yè)指導(dǎo)的課本。

（二）改進教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方法過于簡單，多是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)，以教師講授為主，學(xué)生參與程度不高。這種教育方法追求與文化知識教育的吻合，卻忽略了自己的職業(yè)性和實踐性特點。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對職業(yè)道德教育的手段提出了變革的要求，職業(yè)道德教育的方法也越來越多樣化。

1.要積極采用“項目教學(xué)法”。專業(yè)課教師在項目教學(xué)中，要求高職學(xué)生相互溝通，相互合作，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，共同完成一個完整的工作項目?？梢姡椖拷虒W(xué)法的各環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了高職學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度，滿足了高職學(xué)生團結(jié)協(xié)作的內(nèi)心體驗，還鍛煉和提升了高職學(xué)生的職業(yè)道德水平。

2.要以“問題解決法”和“案例教學(xué)法”為主要教學(xué)方法。職業(yè)指導(dǎo)教師通過具體問題的解決和對案例的分析，讓高職學(xué)生能深刻認識并理解職業(yè)道德判斷的標準，掌握明辨是非的尺度，從理性的角度體驗他人的職業(yè)道德上升到心靈內(nèi)化并運用自己悟出的職業(yè)道德，加強高職學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.形成互動的教學(xué)模式。高職院校的專職教師可以深入企業(yè)，全面了解與學(xué)習(xí)企業(yè)的制度、管理及文化后，在教學(xué)工作中學(xué)以致用，充分利用企業(yè)德育資源，對高職學(xué)生開展職業(yè)道德教育。而企業(yè)可以針對頂崗實習(xí)的高職學(xué)生開展半軍事化管理，按照企業(yè)的管理模式來要求學(xué)生，開展職業(yè)道德、職業(yè)紀律、企業(yè)文化教育，還應(yīng)全面細致記錄實習(xí)學(xué)生的日常表現(xiàn)，并把評定結(jié)果反映到學(xué)校，與學(xué)校一起共同幫助高職學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生以“準職業(yè)人”身份畢業(yè)后能在最短的時間盡快轉(zhuǎn)換身份，成為企業(yè)所需要的正式員工。

4.提供形式多樣的教育方法。學(xué)?？膳e辦職業(yè)道德教育專題報告會。邀請企業(yè)高管、行業(yè)先進模范人物等來學(xué)校，通過權(quán)威人士的現(xiàn)身說法，讓高職學(xué)生能從心理意識到行業(yè)中職業(yè)道德的重要性，并能發(fā)揮榜樣力量的教育意義。輔導(dǎo)員還可以邀請從本校畢業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)員工來學(xué)校，通過小型座談會的形式，結(jié)合自己的職業(yè)實踐，與學(xué)弟學(xué)妹們交流自己的工作體會與經(jīng)驗，以及企業(yè)對職業(yè)道德品質(zhì)的具體要求。心理健康教育還可以通過團體輔導(dǎo)的形式，把職業(yè)道德素質(zhì)訓(xùn)練作為一項重要的內(nèi)容。實驗員可以在學(xué)校實訓(xùn)室里加強6S管理，讓學(xué)生在動手操作與勞動實踐中做到嚴格要求自己，全面提升自己的職業(yè)道德品質(zhì)。

二、實現(xiàn)三個融合

（一）企業(yè)文化與校園文化融合

隨著工學(xué)結(jié)合模式的推進，高職院校要堅持把企業(yè)文化融合到校園文化的建設(shè)中，推動高職院校與企業(yè)可持續(xù)性合作，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的零對接，充分發(fā)揮企業(yè)文化在高職學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用，更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。

1.按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設(shè)。高職院?？蛇m當(dāng)在校園文化長廊張貼國內(nèi)外知名企業(yè)家寄語和企業(yè)的核心文化標語，突出對先進的企業(yè)理念和管理等內(nèi)容的宣傳?？蛇m當(dāng)在專業(yè)實訓(xùn)室張貼生產(chǎn)操作規(guī)程和勞動安全制度，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而幫助高職學(xué)生端正自己的職業(yè)態(tài)度，正確認識自己的專業(yè)特點和未來職業(yè)特性，形成良好的職業(yè)道德動機。將企業(yè)文化與學(xué)校文化有效對接的過程中，高職學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)將在情感陶冶中潛移默化地升華。

2.將企業(yè)文化融入在學(xué)校教育中，實現(xiàn)職業(yè)道德教育常態(tài)化。職業(yè)德育是一項長期性的素質(zhì)工程，具有長期性和持續(xù)性的特點。在日常教學(xué)中，要不斷加強高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育趨于日?；?。因此，在課堂教學(xué)中，高職教師以價值觀為核心，有必要針對高職學(xué)生做一些有關(guān)企業(yè)文化的職業(yè)道德教育。在實訓(xùn)課上，在進行規(guī)范的技能操作訓(xùn)練中，為高職學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成作一些基礎(chǔ)性的教育。在日常生活中，對高職學(xué)生的日常生活行為進行嚴格規(guī)范，落實好按時就寢，按時起床整理內(nèi)務(wù)，按時出早操的規(guī)章制度，使高職學(xué)生在硬性規(guī)定和自我要求下，養(yǎng)成嚴謹?shù)募o律意識和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，能盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對員工的紀律要求。

（二）個性與共性融合

職業(yè)道德共性與個性的融合在于把社會從業(yè)人員一般的職業(yè)道德和行業(yè)人員的行業(yè)職業(yè)道德結(jié)合起來。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育要突破共性的范圍，不再局限于一般的職業(yè)道德基本規(guī)范和要求的呈現(xiàn)，是要圍繞職業(yè)道德教育的行業(yè)特點，結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)或行業(yè)的崗位要求，根據(jù)學(xué)生品德形成規(guī)律，靈活分段實施。

1.結(jié)合思想政治教育，向高職學(xué)生傳授一般職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容。一般職業(yè)道德教育是思想政治課內(nèi)容中的一部分。為此，有必要在思想政治課中，挖掘名人高尚的職業(yè)道德，讓學(xué)生學(xué)到普遍又實用的做人道德、誠信與敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.結(jié)合專業(yè)的特點，向高職學(xué)生傳授該行業(yè)特殊的職業(yè)道德教育內(nèi)容。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求，了解自己所從事行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神很有必要。例如，旅游行業(yè)工作者應(yīng)當(dāng)遵守服務(wù)至上、游客至上、熱情至上的職業(yè)道德規(guī)范;會計行業(yè)工作者應(yīng)當(dāng)遵守誠信為上、堅決不做假賬的職業(yè)道德規(guī)范;醫(yī)學(xué)行業(yè)工作者應(yīng)當(dāng)遵守道德底線，以患者的生命健康為上，公平公正地維護患者利益的職業(yè)道德規(guī)范;心理咨詢行業(yè)工作者應(yīng)當(dāng)遵守保守秘密的職業(yè)道德規(guī)范。

3.結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的問題，與高職學(xué)生探索當(dāng)前行業(yè)存在的問題及產(chǎn)生不良現(xiàn)象的原因。醫(yī)學(xué)院學(xué)生所面臨的是進行人體實驗的道德問題、秘密限度問題，以及稀有醫(yī)療資源的公平分配問題;公共管理學(xué)校的學(xué)生則會討論政府官員在欺騙公眾、對媒體泄漏機密，以及拒不執(zhí)行上司命令等方面是否會受到不公正處理的問題，等等。

職業(yè)道德教育這樣分層分段，由一般到具體，由大眾化到職（行）業(yè)化有序地進行，有利于高職學(xué)生走向社會崗位后更好地做好本職工作，并且將使高職學(xué)生形成集共性與個性道德品質(zhì)為一身的行業(yè)職業(yè)精神。

（三）隱性與顯性融合

職業(yè)道德意識范文第4篇

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向公安工作準職業(yè)型人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］郭莉（1980-），女，江西瑞金人，江西警察學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語教育教學(xué)和研究；廖寶光（1970-），男，江西南康人，江西警察學(xué)院法律系，教授，碩士，主要從事學(xué)生思想政治理論教學(xué)和研究；謝金梅（1970-），女，江西信豐人，江西警察學(xué)院教務(wù)處，講師，碩士，主要從事高等教育研究。（江西南昌330000）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0033-02

當(dāng)前，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難這一社會性問題的原因是多方面的，從人才培養(yǎng)的角度分析，就是人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，專業(yè)設(shè)置滯后于市場經(jīng)濟的發(fā)展變化、畢業(yè)生的能力和綜合素質(zhì)低是主要原因。因此，新形勢下，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，強化實踐能力培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，增強創(chuàng)新能力，是高校適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。公安類高等院校，具有鮮明的行業(yè)特色，其競爭力主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)未來公安工作的發(fā)展需求以及學(xué)生的職業(yè)駕馭能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的公安“準職業(yè)”型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.公安院校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題。當(dāng)前公安院校人才培養(yǎng)模式仍然單一封閉，專業(yè)教育與人文教育相割裂，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)差，綜合素質(zhì)不高，缺乏可持續(xù)的自我發(fā)展能力。在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上，學(xué)科門類少，專業(yè)設(shè)置過度細化，專業(yè)口徑過于狹窄，基本上是按公安工作崗位來設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的知識復(fù)合程度低、專業(yè)視野窄、工作適應(yīng)能力差。在專業(yè)課程體系上，缺乏靈活性，專業(yè)理論教學(xué)與公安工作實際脫節(jié)。公安工作的最新成果未能及時充實到公安教學(xué)中來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)實針對性和理論前沿性，難于體現(xiàn)時代特征和個性特色。教學(xué)管理運行機制和學(xué)生學(xué)業(yè)考評機制比較落后。如學(xué)分制、第二專業(yè)證書制、導(dǎo)師制等學(xué)習(xí)激勵機制尚未建立健全。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的公安工作“準職業(yè)”型人才培養(yǎng)模式的定義。是指以學(xué)生的公安職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以學(xué)生的就業(yè)競爭能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以公安工作職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以公安工作的職業(yè)技能訓(xùn)練為根本，從而提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力的實踐型人才培養(yǎng)模式，包括職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)和職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)相互交融，共同形成新的人才培養(yǎng)體系。

二、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建與運行

1.創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德課程目標實質(zhì)上就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己，進行職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)精神教育。為此，我們根據(jù)各專業(yè)的需要，按照公安準職業(yè)人的要求，重新整合了倫理課、德育課、形勢政策課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)容，及時融入公安工作行業(yè)優(yōu)秀文化和最新發(fā)展成果，緊貼公安工作行業(yè)的實際和行業(yè)就業(yè)形勢，開發(fā)出為公安專業(yè)技能服務(wù)的公安工作職業(yè)道德學(xué)習(xí)讀本。以體現(xiàn)時代性、針對性為目標，力求貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，加強公安職業(yè)道德課程與教材改革，凸顯公安職業(yè)道德教育的針對性、時代感和實效性，同時積極發(fā)揮德育課堂教育的主渠道、主陣地作用，把愛國主義教育、公民道德教育、社會主義核心價值體系教育、法律教育與專業(yè)課程教育有機統(tǒng)一起來，推進學(xué)校職業(yè)道德教育向縱深發(fā)展。

2.改革職業(yè)道德教育方法。職業(yè)道德教育必須以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、理論與實踐相結(jié)合、教與學(xué)雙向互動的生動活潑教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高職業(yè)道德教學(xué)的針對性、實效性。一要堅持主體性課堂教學(xué)法，做到“面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合”。通過教育活動將外在的科學(xué)文化知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會的精神財富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過程。二要強化職業(yè)道德訓(xùn)練。職業(yè)道德是一種實踐化的道德，因此要加強職業(yè)道德行為訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計解決問題的方案獲得實際的應(yīng)用能力和相應(yīng)的知識。職業(yè)道德訓(xùn)練步驟包括表述問題、分析問題、提出解決問題的方案、實施解決處置問題、總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)。三要運用滲透法，做到全程、全員、全方位育人。職業(yè)道德教育貫穿于各科教學(xué)、各教學(xué)環(huán)節(jié)和校園環(huán)境中，教師要注意加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識和心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，為即將開始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.改革職業(yè)道德評價考核機制。職業(yè)道德評價考核機制改革必須遵循評價原則的多面性。職業(yè)道德課教學(xué)評價既要遵循基本知識、能力和行為相統(tǒng)一原則，又要遵循理論和實踐相結(jié)合的原則。評價范圍不僅包括學(xué)生對相關(guān)知識的了解、識記和理解程度，更要重視知識的實踐運用能力以及學(xué)習(xí)過程中形成的職業(yè)道德品質(zhì)、情感和行為習(xí)慣。評價途徑要包括教師考核、學(xué)生互評、學(xué)生自評和社會（主要是用人單位）的評價，在評價方式上還應(yīng)有筆試、口試、行為表現(xiàn)等多種形式。

三、職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建與運行

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展變化和公安工作的新形勢，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、特色性、超前性、地方性等原則，根據(jù)學(xué)校自身的實際條件，及時制訂近期和長期的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案。使品牌專業(yè)有新發(fā)展，新設(shè)置專業(yè)有前景，充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，為畢業(yè)生就業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，使學(xué)校實現(xiàn)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展，取消沒有發(fā)展前景的專業(yè)，新增適應(yīng)社會需要的專業(yè)。實行主輔修專業(yè)和第二專業(yè)證書制度，淡化專業(yè)界限，學(xué)生在入學(xué)一年后根據(jù)自身發(fā)展需要，在符合學(xué)院規(guī)定的條件下可申請換專業(yè)。

2.公安專業(yè)技能導(dǎo)向型教學(xué)模塊的開發(fā)與實踐。為適應(yīng)公安現(xiàn)代化的發(fā)展，根據(jù)公安工作發(fā)展的職業(yè)特征和自身規(guī)律，我們構(gòu)建公安技能導(dǎo)向型教學(xué)模塊，開發(fā)和規(guī)劃通用課程和專業(yè)課程教學(xué)體系，以公安專業(yè)技能的實際應(yīng)用為主線、公安專業(yè)技能的訓(xùn)練為重點重新構(gòu)建公安技能課程教學(xué)模塊，優(yōu)化各模塊的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計各模塊的教學(xué)目標要求和模塊教學(xué)效果的考評辦法。為此，我們將課程體系分為以下三大教學(xué)模塊：一是基礎(chǔ)理論課教學(xué)模塊?；A(chǔ)理論課程教學(xué)模塊的設(shè)置要以應(yīng)用為目的，把普通文化課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合起來，以就業(yè)需要和學(xué)生成長需要為目標，正確處理知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系，強化它們?yōu)閷I(yè)課程服務(wù)的功能，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，制定不同的課程標準。英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標分別以通過大學(xué)生英語應(yīng)用能力考試和全國計算機等級考試為硬性規(guī)定。語文可注重文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作，突出重點，兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，突出實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。思想道德教育的目標是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，塑造他們健康的人格，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹踏實作風(fēng)。二是專業(yè)課教學(xué)模塊。包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)知識體系，具備較高的實戰(zhàn)能力為目標，理順專業(yè)核心課與專業(yè)方向課的關(guān)系，針對行業(yè)、崗位的需要，深入研究各專業(yè)的主要教學(xué)目標，明確兩類課程在人才培養(yǎng)中的作用和任務(wù)。專業(yè)核心課是通過設(shè)置通論或概論性的課程使某一專業(yè)學(xué)生了解其他專業(yè)的基本知識，從而實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通才培養(yǎng)目標。專業(yè)方向課設(shè)置的基本作用和任務(wù)是要培養(yǎng)該專業(yè)人才特有的專業(yè)技能和素養(yǎng)，體現(xiàn)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)的獨有性，實現(xiàn)專才培養(yǎng)目標。專業(yè)核心課注重拓展專業(yè)寬度，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)方向課致力于深化專業(yè)知識技能，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展。三是選修課教學(xué)模塊。選修課的開設(shè)通過構(gòu)建與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識群，實現(xiàn)資源互相輻射共享，并通過專業(yè)群的相互作用、有機融合，促進基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，促進“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.公安專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向型課程的開發(fā)與實踐。在培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、較強的科學(xué)創(chuàng)新潛力的基礎(chǔ)上，加強職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)再現(xiàn)能力，實現(xiàn)由學(xué)科知識本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。據(jù)調(diào)查,全國公安警力嚴重缺乏，每年公務(wù)員招考人民警察上萬名以上。學(xué)校課程設(shè)置落后，學(xué)生的實訓(xùn)機會太少、實踐教學(xué)條件較差，導(dǎo)致當(dāng)前公安院校的畢業(yè)生普遍存在專業(yè)理論素養(yǎng)不高、專業(yè)技能水平不強，無法達到公安工作崗位頂崗勝崗的要求。為此我們規(guī)劃開發(fā)就業(yè)導(dǎo)向型課程，改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，積極引進公安科技領(lǐng)域先進教學(xué)設(shè)備和最新公安實戰(zhàn)案例的學(xué)習(xí)。科學(xué)安排文化課課時和實訓(xùn)課時的比例，除了在校內(nèi)建設(shè)一批功能齊全、設(shè)備先進的公安專業(yè)基本技能實訓(xùn)基地外，同時依托公安行業(yè)和社會企業(yè)，整合社會教育資源，建設(shè)一批長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，建立校局和校企合作長效機制，使學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位要求。加強實踐教學(xué)改革，以專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，以實踐性環(huán)節(jié)為主線，串接三大專業(yè)模塊教學(xué)，使實踐教學(xué)與專業(yè)理論知識教學(xué)相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，增強學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)道德行為。以公安專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點，加強公安實戰(zhàn)技能的實踐應(yīng)用和公安工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化，具有公安行業(yè)特色的實踐教學(xué)模式。加強和擴大校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為本位，按照公安職業(yè)崗位群所需要的能力來優(yōu)化課程體系和專業(yè)設(shè)置，把職業(yè)能力素質(zhì)教育貫穿到理論與實踐教學(xué)的全過程，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。在實踐教學(xué)改革中要堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則，一要提高實踐教學(xué)的課時比例；二要豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，及時把公安行業(yè)的最新成果充實到實踐教學(xué)中，加強專業(yè)實踐教學(xué)；三要制訂科學(xué)合理、切實可行的實踐教學(xué)計劃，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能組織實施好；四要遵循因材施教的原則改革實踐教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個性和認知規(guī)律，通過各種活動和競賽，鼓勵學(xué)生科研創(chuàng)新；五要改革實踐教學(xué)考核方法，建立學(xué)?？己撕陀萌藛挝豢己讼嘟Y(jié)合的能力和知識評價體系，制定切實可行的評價標準和多樣化的評價形式，對學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德水準作出科學(xué)的評價，改變以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、問題討論、互動體驗、模擬仿真、實踐訓(xùn)練等教學(xué)手段，提高人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)性和應(yīng)用性，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

［參考文獻］

［1］錢國英，王剛，徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.中國大學(xué)教育，2005（9）.

［2］朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（5）.

職業(yè)道德意識范文第5篇

關(guān)鍵詞: 教師職業(yè)道德師愛

國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中關(guān)于“人生三種境界”有精彩論述:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過如下三種境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。此第一境也;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。此第二境也;眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處;此第三境也?！庇么苏Z來描述從事教育的心路歷程也十分恰當(dāng)。剛出校門,帶著課本知識,躊躇滿志,此為第一境;實際教學(xué)中問題多多,飽受挫折,此為第二境;輾轉(zhuǎn)苦思,幡然醒悟,此為第三境。第三境就是悟到教育的真諦:愛。

教育起源于愛,愛完美了教育,愛永遠是人類的主題,師愛是教育永恒的話題。師愛為師德之“魂”。“師愛”是教師對學(xué)生的無私的愛,它是師德的核心,即“師魂”。教師對教育事業(yè)無限的愛叫敬業(yè),教師關(guān)心愛護學(xué)生叫愛生,學(xué)生對教師的愛叫尊師。

在這里我們把師愛設(shè)定為這樣的公式:

這個公式表達為:一是師生的愛是平等的,互相尊重,教師成為學(xué)生的良師益友;二是教師對學(xué)生的愛是有回報的,互相效應(yīng),教師鞭策、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上?！碑?dāng)學(xué)生得到充分尊重、理解,并且可以毫無顧忌地表達自己的感受時,他才能充分成長。

我們施教的對象是一群天真活潑、富有感情的孩子,這就要求教師把學(xué)生放在與教師平等的位置,而不是高高在上,師道尊嚴。譬如:有這樣一種現(xiàn)象,很多學(xué)生在校園里或在路上,只要一看到教師都會深情地叫一聲:“老師好”,可有的教師騎著車視而不見,“勇往直前”。這導(dǎo)致學(xué)生以后再遇到到老師時也會一聲不吭,這種行為違背了教育規(guī)律,嚴重挫傷了學(xué)生的積極性和自尊心。再者教師作為青少年道德修養(yǎng)的楷模,更應(yīng)該加強自身師德修養(yǎng),對學(xué)生的愛應(yīng)體現(xiàn)在平時的一言一行中,一個微笑、一個點頭、一個手勢、一個問候,都能體現(xiàn)教師對學(xué)生的鼓勵、表揚、肯定、關(guān)心、支持。因此,教師應(yīng)該把握好每一個契機,發(fā)揮教師示范、引導(dǎo)、教育的作用。

你愛學(xué)生,學(xué)生就會愛你,就會喜歡你,喜歡你教的學(xué)科,甚至喜歡自己的學(xué)校。反之,教師如果不注意自己的師德形象,不從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生,學(xué)生怎能喜歡或你所教的學(xué)科?有的學(xué)生所謂的學(xué)科“瘸腿”,如語文考試都是優(yōu)秀,數(shù)學(xué)卻不及格,難道能說這個學(xué)生的智商有問題嗎?不,很有可能是學(xué)生對你老師,對你所教的學(xué)科不感興趣,他不喜歡你,因此不喜歡你所教的學(xué)科。

那么教師應(yīng)該如何與學(xué)生相處呢?陶行知先生曾經(jīng)這樣告誡教師:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生?！睆膼鄣慕嵌瓤?就是教師要做學(xué)生的良師益友。一個教師如果熱愛教育事業(yè),熱愛你的學(xué)生,盡了你應(yīng)有的責(zé)任,你的事業(yè)就成功了一大半。

記得我教過的一個蘇同學(xué),他的智商很高,就是非常頑皮,從接手這個班到期中考試時,他數(shù)學(xué)考了92分,可到后來兩次單元測試時都只考了40多分,上課時不聽講,課堂作業(yè)不按時交,家庭作業(yè)不做。發(fā)現(xiàn)這個問題后,我第一次找他談心,他不理我,談話的結(jié)果是沒有從根本上解決思想問題。后來,我從其他同學(xué)那里了解到,是因為我嫌棄他字寫得太差,曾簡單粗暴地把他的作業(yè)給撕了,并要他罰抄作業(yè)50遍。這導(dǎo)致他不喜歡我,也不高興學(xué)數(shù)學(xué)了,要讓我教的數(shù)學(xué)成績在年級中倒數(shù)。我知道這個情況以后,買了幾本新本子和一支鋼筆,把他帶回家,和他談心,承認老師上次粗暴地把他的作業(yè)本撕掉是錯誤的,并認真地指導(dǎo)他寫好字,把數(shù)學(xué)作業(yè)補做好,愿意和他交朋友。從這以后,他上課能認真聽講,作業(yè)書寫也很認真,每次考試,他的語文、數(shù)學(xué)成績都是優(yōu)秀,同學(xué)們還選他當(dāng)小組長。實踐證明,上述師愛恒等式是成立的,教師能尊重、熱愛學(xué)生,學(xué)生就愛老師、愛學(xué)科、愛學(xué)習(xí),教師的愛就得到回報。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是教育的根本問題?？倳洀娬{(diào)指出:“全面實施素質(zhì)教育,核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,這應(yīng)該成為教育工作的主題?！币鋵嵾@一思想,正如教育部長周濟所說:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。沒有高水平的教師,就沒有高質(zhì)量的教育。提高教育質(zhì)量關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展,從根本上講,取決于教師隊伍的素質(zhì)。而教師隊伍建設(shè)的核心是職業(yè)道德建設(shè)。

教師的職業(yè)道德,是教師從事勞動所應(yīng)遵循的行為規(guī)范必須具備的道德素質(zhì)。教師的品質(zhì)和素養(yǎng)不僅是教師發(fā)展的前提,更是學(xué)生發(fā)展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德示范者和轉(zhuǎn)接者。因此,師德不是簡單的說教,而是一種精神的體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。

時代對教師提出的要求更高了,尤其是基礎(chǔ)教育課程改革的實施,教師職業(yè)遇到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)?？鬃印抖Y記?勸學(xué)》說“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也。”我們應(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)成機遇,不斷學(xué)習(xí)進取,才能把職業(yè)道德建設(shè)落到實處。

參考文獻:

[1]周濟.在教育部2009年度工作會議上的講話[OL].moe.省略/edoas/website18/39/info1231198167042139.htm.