前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園語言教育方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園語言教育方案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 電教媒體 幼兒語言 活動(dòng)效果

電教媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。在語言活動(dòng)中利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻影響。

在語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻影響。而且，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣；創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語言情境，使幼兒活躍思維，提高創(chuàng)造力。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。所以我們應(yīng)借用網(wǎng)絡(luò)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使其想說、敢說。

如在教學(xué)小班語言《小老鼠的魔法棒》時(shí)，光憑講故事無法激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教學(xué)課件后，幼兒立刻被深深吸引住了，尤其幼兒還能到白板前操作，更是激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。隨著逼真形象的音像和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進(jìn)入活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒還意猶未盡，強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。創(chuàng)設(shè)有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使其想說、敢說。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

課件中動(dòng)態(tài)的信息因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使用時(shí)不僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握住故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

如兒歌《小兔子開鋪?zhàn)印?、《小老虎過生日》、《梳子》等，它們的課件就起到了這樣的好作用，多媒體在這里起到很好的優(yōu)化語言教學(xué)課堂的作用：創(chuàng)設(shè)寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣，渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力。

幼兒的語言是在運(yùn)用過程中成長起來的。巧妙運(yùn)用多媒體可以給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，使幼兒有效豐富自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

在童話表演《會(huì)唱歌的生日蛋糕》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽動(dòng)畫片《會(huì)唱歌的生日蛋糕》的故事中，盡可能地獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動(dòng)畫片《會(huì)唱歌的生日蛋糕》時(shí)，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動(dòng)畫片中的小動(dòng)物的表情與一舉一動(dòng)。接下來，我們專門組織幼兒進(jìn)行表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，又加深了對(duì)故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

四、運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高創(chuàng)造力。

運(yùn)用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。現(xiàn)代多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫面，提供視、聽結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

幼兒園語言教育方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 語言教育 語言能力

中圖分類號(hào)：R174 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：R 文章編號(hào)：1009914X（2013）34052301

引言

幼兒園的語言教育活動(dòng)就是主要通過談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的能力的教育活動(dòng)。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。

1.幼兒園語言教育對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語言教育中家長教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時(shí)間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及參差不齊的家長素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語言教育存在不可回避的難題。

幼兒園語言教育對(duì)幼兒語言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對(duì)象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

2.幼兒園語言教育存在不適合幼兒語言能力發(fā)展的問題

2.1幼兒園語言教學(xué)小學(xué)化。有些教師模仿小學(xué)語文的授課方式，對(duì)幼兒進(jìn)行“語文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用；

2.2在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達(dá)。還有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識(shí)字方面。另外在口語表達(dá)方面也只注意到簡單的對(duì)話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對(duì)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)；

2.3在語言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，無一定計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，不去注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；

2.4孤立地進(jìn)行語言教育。只知在語言課中進(jìn)行語言教育，不知在其它學(xué)科與活動(dòng)中進(jìn)行語言教育，不懂得學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語言本身的綜合性和通用性特性；

2.5在語言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只能按預(yù)先的備課方案展開一節(jié)語言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為課的內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。

2.6重視有計(jì)劃的語言教學(xué)活動(dòng)、忽視日常語言教育活動(dòng)。獨(dú)立的語言教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行語言教育的一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。但就目前來看，我們多數(shù)幼兒園教師，在進(jìn)行語言教育時(shí)，注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發(fā)展口語表達(dá)能力，但很少考慮在一日生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力，因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言，但畢竟課上時(shí)間有限，仍然會(huì)有許多幼兒沒有機(jī)會(huì)發(fā)言回答問題，而且許多教師都把下課當(dāng)作是這一語言教育任務(wù)的完成，在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時(shí)也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

語言教學(xué)活動(dòng)及日常生活都是發(fā)展幼兒語言必不可少的途徑，教師一定要把老者合理的結(jié)合起來，不可重此輕彼，更不可完全忽略后者。

3.幼兒園語言教育發(fā)展方法分析

3.1 營造良好的語言教育環(huán)境。長在狼群中的孩子只會(huì)嚎叫，這就說明開放的語言教育環(huán)境對(duì)提高幼兒的語言能力至關(guān)重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢于說話，善于說話，以豐富、生動(dòng)的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環(huán)境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發(fā)。另外，還可以用編故事、家長沙龍的形式加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練。

3.2教師要把語言教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含多種形式活動(dòng)之中，如談話活動(dòng)、講話活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語言環(huán)境中，得到語言能力的發(fā)展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動(dòng)，來豐富語言教育活動(dòng)內(nèi)容。首先，綜合活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)各個(gè)方法的相互整合，應(yīng)該說這樣的理念更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬袝r(shí)間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動(dòng)的主題來源于兒童生活、自然和社會(huì)，真正地在向“從生活中來，再回歸到生活”的語言教育目標(biāo)邁進(jìn)。

3.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)。多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑和工具。教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象，教師一定要學(xué)會(huì)正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。第一，明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實(shí)內(nèi)容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、目的。第二，教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過互相學(xué)習(xí)、增加PPT制作的培訓(xùn)，來提高教師制作課件的能力，為實(shí)現(xiàn)語言教育提供良好的平臺(tái)。

3.4 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒的語言能力。戶外游戲活動(dòng)中的語言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

幼兒園語言教育方案范文第3篇

 

幼兒的學(xué)習(xí)都是從語言能力學(xué)習(xí)開始，從事學(xué)前教育的教師必須具備較強(qiáng)的語言領(lǐng)域的教學(xué)能力。根據(jù)《幼兒園語言教學(xué)法教學(xué)大綱》，幼兒園的語言領(lǐng)域教學(xué)包括幼兒講述、語言教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)、故事教學(xué)、日常生活中的語言培養(yǎng)及早期閱讀等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中所應(yīng)具備的能力即是教學(xué)能力，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力以及教學(xué)反思和改進(jìn)能力。

 

從我國當(dāng)前教育環(huán)境來看，學(xué)前教育在各級(jí)各類教育活動(dòng)中仍然較為薄弱，尤其在中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的語言教育能力方面的教育現(xiàn)狀很不理想。

 

一、學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)問題

 

學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

 

(1)生源質(zhì)量不佳，并且學(xué)科教學(xué)時(shí)間短。

 

(2)該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐，組織實(shí)施方案過程的技能技巧不足。教案與教學(xué)意圖、實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，并且教案存在機(jī)械模仿現(xiàn)象。

 

(3)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到單一性教學(xué)方法的影響，教師在口語教學(xué)中常常沿襲傳統(tǒng)的單向傳授法，理論傳授方式單一。

 

(4)課程內(nèi)容存在局限性，往往學(xué)前教育專業(yè)的口語教學(xué)只側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到良好的發(fā)展。

 

二、解決學(xué)前教育專業(yè)的語言教育能力的教學(xué)問題的建議

 

對(duì)于如何解決上述問題，本人根據(jù)多年在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議：

 

(一)進(jìn)行課堂模擬教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)

 

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是不可能完全在幼兒園里實(shí)施活動(dòng)方案的。無論在智力上還是生理上，小孩子都處于較快的成長期，不同年齡的幼兒具有不同的性格特點(diǎn)和行為特征，所以在制定有關(guān)活動(dòng)方案的時(shí)候要考慮小孩子的實(shí)際狀況，并了解幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的基本方式。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了使活動(dòng)計(jì)劃更加周密，就要驗(yàn)證活動(dòng)計(jì)劃的合理性，教學(xué)方法的可行性。

 

為了使我們的活動(dòng)方案適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，首先應(yīng)該進(jìn)行課堂模擬教學(xué)活動(dòng)，其次觀看優(yōu)秀幼師的教學(xué)視頻，從中作比較找出自身的不足，取他人之長補(bǔ)己之短。同時(shí)還應(yīng)該定期定量進(jìn)行見習(xí)，尋找合適的時(shí)間在幼兒園中聯(lián)系優(yōu)秀教師并在其課堂上認(rèn)真聽課，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并將其與自己的模擬課堂進(jìn)行比較，以便更加容易找出自己的不足之處，揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)能力，充分體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼師制作教案的方法并融入自己的特色，從而形成自己的教案。

 

(二)改革教學(xué)模式和方法，提升學(xué)生綜合能力

 

1.改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

對(duì)于幼兒園的小孩子來說，他們才剛開始接觸到學(xué)習(xí)，他們對(duì)周圍的一切事物乃至學(xué)習(xí)都抱有好奇心，尚未形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性了，從而引領(lǐng)他們開動(dòng)腦筋思考、探究問題。為了吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師必須勇于改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，營造有趣而活躍的課堂氛圍;充分利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，一方面可以激發(fā)孩子們的求知欲望，另一方面還可以使孩子們從中受到啟發(fā)。為了有效提高學(xué)生的語言能力與組織能力，建議讓學(xué)生參加一些有趣的人才培養(yǎng)活動(dòng)，這樣還能培養(yǎng)他們的興趣，對(duì)學(xué)生以后的成長起著關(guān)鍵的作用。

 

2.結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，分組集體備課。

 

由于學(xué)生的智力和能力發(fā)展情況不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，共同備課，這樣能使學(xué)生的智力得到有效的發(fā)揮。而學(xué)生輪流進(jìn)行試講還可以避免個(gè)別學(xué)生逃避講課，講完后互相點(diǎn)評(píng)，這樣能更加容易發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，還能對(duì)組織環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

 

3.綜合各學(xué)科力量，提升學(xué)生綜合能力。

 

語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與組織能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉與積累才能形成，所以要凝聚多學(xué)科力量，使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中相互交流、共同合作，在長期的訓(xùn)練中提高學(xué)生的教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力。在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。在制定教學(xué)目標(biāo)之前要充分分析、理解好教學(xué)內(nèi)容，并通過合適的教學(xué)方法來授課;在安排活動(dòng)之前，一定要先了解活動(dòng)的原則，具有良好的組織的能力，在執(zhí)行教育活動(dòng)的過程中更要懂得如何照顧學(xué)生，注意學(xué)生的安全，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展;活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生能對(duì)自己的安排及時(shí)作出反思以提高自己的能力。

 

(三)加強(qiáng)讀、寫、說三個(gè)方面語言教育能力的訓(xùn)練

 

重視讀、寫、說三個(gè)方面語言教育能力可以培養(yǎng)學(xué)生語言教育能力，而這三方面也是提高學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。學(xué)生要制定具有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，以便自己在不同的場合中能靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的教學(xué)想法，同時(shí)要為幼兒創(chuàng)造和諧、愉悅的語言氛圍。要想真正提高學(xué)生的語言教育能力，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)榱己玫拈喿x能力能使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地獲取信息。

 

為此必須對(duì)他們進(jìn)行文言作品閱讀訓(xùn)練、現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典閱讀訓(xùn)練以及幼兒文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練。

 

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。

 

學(xué)生要多讀我國的一些古代名著，如《三國演義》《紅樓夢(mèng)》等，因?yàn)檫@些名著能使學(xué)生積累更多的語言詞匯，豐富學(xué)生的語言詞庫，使學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵與內(nèi)在修養(yǎng)得到極大的提高，那么學(xué)生的語言運(yùn)用能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。但是要從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，還要依靠學(xué)生的長期堅(jiān)持，唯有不斷的努力與堅(jiān)持才能形成一種良好的閱讀習(xí)慣，才能更好地獲取信息，以便更好地傳達(dá)信息。

 

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生讀夠一定量的經(jīng)典文學(xué)作品，自然就會(huì)受到書本內(nèi)容的影響，形成讀書人特有的言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)范，便是人們常說的“腹有詩書氣自華”。但對(duì)于某些文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品更適合他們閱讀，因?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品的語言比較容易理解，使學(xué)生更容易產(chǎn)生閱讀興趣。建議他們將現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品和文言作品穿插起來閱讀，這樣能使他們的語文知識(shí)多元化，有助于培養(yǎng)他們的語言應(yīng)變能力。同時(shí)建議學(xué)生通過寫讀后感或者閱讀心得來評(píng)價(jià)書籍，這樣提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。歸結(jié)到底，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的工作對(duì)象是幼兒，所以該專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該重點(diǎn)涉獵優(yōu)秀的幼兒文學(xué)，甚至能夠完整背誦一些重點(diǎn)篇目。大部分幼兒文學(xué)作品是成人為幼兒創(chuàng)作的，但也有一些是兒童自己創(chuàng)作的，因而更能反映出幼兒的真實(shí)心理。通過幼兒文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)前專業(yè)學(xué)生更深入地感知幼兒心靈，積累幼教素材，更能為開展幼兒教育打下文學(xué)基礎(chǔ)。通過以上三種閱讀能力的方法訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語言領(lǐng)域能力的培養(yǎng)能夠得到極大提高，他們的語言組織和調(diào)動(dòng)能力也能進(jìn)一步加強(qiáng)，優(yōu)化他們的語言能力素養(yǎng)，為幼兒語言教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

2.加強(qiáng)書面語言訓(xùn)練。

 

同時(shí)還要進(jìn)行書面語言訓(xùn)練，包括書面感受訓(xùn)練和文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練等這兩個(gè)方面。為了加深學(xué)生的生活感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生先用自己的話概括該作品或者評(píng)價(jià)該作品，然后再與同學(xué)進(jìn)行討論，并把重要的觀點(diǎn)寫在紙上，以此鍛煉學(xué)生書面語言的組織駕馭能力。如此一來，他們未來在教學(xué)中就能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞文學(xué)作品的語言美、感受作品的語言節(jié)奏和韻律、體會(huì)作品的情感氛圍時(shí)便會(huì)更加得心應(yīng)手，使幼兒真正領(lǐng)會(huì)作品的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。時(shí)間長了，良好的表達(dá)習(xí)慣就會(huì)形成，語言的運(yùn)用便也會(huì)得心應(yīng)手了。學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的思考探究能力、對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與闡述能力以及合理運(yùn)用詞語表達(dá)思想的能力將會(huì)有很大的提高。

 

除了寫讀書感受外，還可以通過文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練拓展語言能力。讓學(xué)生自己創(chuàng)作、改編一些幼兒文學(xué)樣式，例如歌謠、謎語、兒歌、兒童詩等。中國漢語詞義內(nèi)涵豐富，只有讓該專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生親自運(yùn)用，他們才會(huì)更深地領(lǐng)悟到詞語的恰當(dāng)使用環(huán)境和方法，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。在經(jīng)過大量的閱讀與寫作積累之后，學(xué)生們對(duì)于美的感悟會(huì)更深入，運(yùn)用語言時(shí)也會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)，文思如泉涌。

 

3.加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

 

語言表達(dá)能力訓(xùn)練是對(duì)閱讀能力訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練的實(shí)際運(yùn)用，是學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為幼兒教師需要具備良好的語言表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多層次、多類型的口語訓(xùn)練，如說話能力訓(xùn)練、朗誦能力訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練等，在這些能力訓(xùn)練中他們將會(huì)不自覺的融入之前的閱讀和書面訓(xùn)練的內(nèi)容，給他們的語言表達(dá)增添色彩，充分體現(xiàn)他們的文學(xué)語言的積累成果。并針對(duì)每一次活動(dòng)，開展自評(píng)和互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生反思。久而久之，學(xué)生在通過自我思考分析后，從閱讀和生活中就能提煉出獨(dú)特的思想內(nèi)涵，從而更深入、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。

 

此外，教師還要善于透過學(xué)生的語言文字來感受學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生的審美觀要給予客觀恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅要使學(xué)生感知美丑善惡，還要重視正面激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與向往，學(xué)生能感受語言運(yùn)用優(yōu)劣的各種效果。

 

(四)加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

 

中職學(xué)校的師資主要來源于高等師范院校。各高等院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的招生不能夠刻意降低門檻，對(duì)于語文等語言類學(xué)科的成績有一定的要求界限。同時(shí)，國家要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。高等院校延長語言類學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步鞏固該專業(yè)學(xué)生的語言能力。

 

三、結(jié)語

 

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域教學(xué)能力作為中職學(xué)前教育中這一專業(yè)的重要板塊，對(duì)學(xué)生的語言領(lǐng)域的能力具有較高的要求。因此，在進(jìn)行該專業(yè)的教學(xué)工作時(shí)，便應(yīng)緊扣當(dāng)前不斷變化的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上做出針對(duì)性的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的新理念滲透到教學(xué)工作當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

幼兒園語言教育方案范文第4篇

對(duì)于幼兒的全方位教育而講，培養(yǎng)幼兒的語言能力無疑是教育內(nèi)容的重點(diǎn)。幼兒階段屬于正在學(xué)習(xí)模仿階段，語言表達(dá)不完善，所接受的語言信息都是從周圍環(huán)境中獲取，老師的指引可以有效地讓幼兒接受更好的語言信息從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該認(rèn)真的分析幼兒學(xué)習(xí)的心理和語言特點(diǎn)，從中得到更好的教育方案，讓幼兒的語言的得到更完善的開發(fā)。

二、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行語言教學(xué)

（一）讓語言在情境中得到更好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)

幼兒的語言能力是通過周圍可觀的環(huán)境來獲取學(xué)習(xí)，而幼兒實(shí)際的交流表達(dá)又是從人與人交流中實(shí)現(xiàn)的。讓幼兒在一個(gè)活躍寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、獲取、體驗(yàn)與家人、玩伴、老師，體驗(yàn)到語言交流的樂趣就變得至關(guān)重要。讓幼兒在各種情景中學(xué)會(huì)去表達(dá)，這就需要在家長和老師在其生活的家庭和學(xué)習(xí)的幼兒園里，提供更加真實(shí)的各種語言模擬環(huán)境，讓幼兒可以在成人幫助下，運(yùn)用他們所學(xué)習(xí)的語言。

（二）讓游戲表演成為促進(jìn)語言發(fā)展的動(dòng)力

孩子在幼兒階段有著超高的模仿表演能力，盡可能地讓孩子在表演游戲過程中得到更好的語言訓(xùn)練，讓孩子的思維得到更好的鍛煉，使其言語能力更加發(fā)達(dá)。例如：“我是媽媽的小幫手”的游戲，讓孩子們每人說出一句放學(xué)后或假期在家最想幫爸爸媽媽做的事情，讓他們從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。還有“我會(huì)講故事”讓孩子們簡單表述聽過的故事，可能表達(dá)上不完整，意思不是很清晰，但是老師要鼓勵(lì)大膽說出來，不僅可以讓孩子自信，更愿意去表達(dá)。

（三）根據(jù)實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)原則

怎么才能更好地因材施教，讓每個(gè)幼兒都能得到最好的教育。因材施教是針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，盡可能地縮小幼兒之間的學(xué)習(xí)差異，但是我們對(duì)這種幼兒個(gè)體差異教學(xué)中做得不夠細(xì)致。這就需要我們的老師針對(duì)每個(gè)孩子的不同差異去具體的由幼兒去交流，平時(shí)開展一些活動(dòng)，讓孩子們自由交談、互動(dòng)等，讓幼兒想說、敢說，從而提高語言的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒語言的提升。

三、幼兒語言的特點(diǎn)分析

從現(xiàn)有的幼兒教育來看，如何找到適合幼兒學(xué)習(xí)語言的方式就必須針對(duì)幼兒語言的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析，來滿足幼兒語言教育的實(shí)際需要，幼兒語言特點(diǎn)有以下幾方面的具體表現(xiàn)：

（一）幼兒語言的不確定性

語言是人類交際過程中最重要的工具，幼兒語言通過有目的性、有計(jì)劃、有組織的熏陶，讓幼兒在此過程中具有交流能力，語言的規(guī)范為了幼兒今后的表達(dá)得到更系統(tǒng)的規(guī)范和學(xué)習(xí)。通過對(duì)周圍成年人語言的規(guī)范，讓孩子學(xué)會(huì)最簡單明了的話語，更容易表達(dá)自己。幼兒由于年齡原因，不會(huì)懂得哪些語言適合他們，適合學(xué)習(xí)，家庭成員和幼兒園老師的語言規(guī)范就會(huì)給孩子起到一個(gè)良好的示范和表率作用。

（二）幼兒對(duì)語言的表達(dá)欲望強(qiáng)，接收新詞快

幼兒在表達(dá)上有著強(qiáng)烈欲望，他們?cè)敢庹f、愿意去交流，學(xué)習(xí)新鮮的詞匯特別快，模仿力強(qiáng)是孩子的天性，他們?cè)敢馊ツ７聞e人的話語，不會(huì)過濾出對(duì)自己有用的知識(shí)及語言，這就要家長和老師們通過加強(qiáng)詞匯語句的鍛煉，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力表達(dá)上，促使幼兒語言得到提升，由于孩子接受新鮮事物比承認(rèn)要快得多，做好新詞教學(xué)訓(xùn)練，在運(yùn)用上融會(huì)貫通，促使語言表達(dá)能力提升。

（三）幼兒語言發(fā)音不清，表達(dá)含糊聽不懂

針對(duì)幼兒個(gè)體差異，幼兒言語表達(dá)上沒問題，但是一些發(fā)音不清楚，很多語句聽不清，孩子很迫切的表達(dá)，但是周圍的家長和老師卻不知道幼兒要表達(dá)的意思，這就要家長和老師配合，多去訓(xùn)練孩子的發(fā)聲，一些重點(diǎn)詞的讀音，特意地訓(xùn)練幼兒的基本發(fā)音，達(dá)到準(zhǔn)確的發(fā)音，讓孩子有自信，敢說并勇于表達(dá)。

四、結(jié)論

孩子是祖國未來的花朵。語言是人與人實(shí)際生活和交流中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)幼兒語言的特點(diǎn)來分析，如何制定方案讓幼兒語言的到更好的鍛煉及表達(dá)，盡可能地摒除幼兒個(gè)體的差異，做到教學(xué)方案的完善，不合理的地方要隨時(shí)改進(jìn)優(yōu)化，因材施教讓幼兒得到更好的教育和發(fā)展。有效的語言表達(dá)是幼兒以后實(shí)際生活與人溝通的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)對(duì)幼兒有著一定的影響，老師記得因材施教，開展教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑。挖掘幼兒身上的語言特點(diǎn)，有目的的、有針對(duì)性的因材施教。讓幼兒語言得到更加充分的發(fā)揮與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]江衛(wèi)芬.在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 中國校外教育， 2011（11）.

[2]黃娟娟.語言活動(dòng)中積極有效師幼互動(dòng)范型構(gòu)建的研究[J]. 全球教育展望， 2012（3）.

幼兒園語言教育方案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；教學(xué)策略；教學(xué)觀摩；園本培訓(xùn)；教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)]G615 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-4604(2008)04-0022-04

教學(xué)策略是指“教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的一切方法”。20世紀(jì)70年代以來。國外不少教育心理學(xué)家開始關(guān)注和研究教學(xué)策略。如加涅把教學(xué)策略分為教學(xué)管理策略和教學(xué)指導(dǎo)策略兩部分，并提出九種教學(xué)策略。他們不但開辟了新的研究領(lǐng)域，還提出教學(xué)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素的觀點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，國內(nèi)學(xué)者也在教學(xué)策略的研究方面取得了一些成果。如申繼良、辛濤將教學(xué)策略分為監(jiān)控策略和應(yīng)對(duì)策略；李伯黍、燕國材將教學(xué)策略分為指導(dǎo)性教學(xué)策略和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)策略。這些研究成果豐富和完善了教學(xué)策略的相關(guān)理論，并對(duì)我國教育教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用。然而，國內(nèi)外已有的教學(xué)策略研究大多集中在教學(xué)策略的分類及教學(xué)策略對(duì)教學(xué)效果的影響等方面。相對(duì)缺少有關(guān)幼兒園教師教學(xué)策略的研究以及提高幼兒園教師教學(xué)策略運(yùn)用水平的對(duì)策研究。因此，在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高幼兒園教師教學(xué)策略運(yùn)用水平的對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力、價(jià)值觀以及學(xué)歷、教齡等都會(huì)影響其教學(xué)策略運(yùn)用水平。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，提高幼兒園教師運(yùn)用教學(xué)策略的水平需要從多方面人手。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師可以通過觀摩培訓(xùn)、學(xué)習(xí)鍛煉、研究反思等方法有效提高教學(xué)策略運(yùn)用水平。

一、觀摩培訓(xùn)

觀摩培訓(xùn)是促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念及教學(xué)手段的重要方法之一。對(duì)幼兒園教師而言，教學(xué)觀摩和園本培訓(xùn)是提高教學(xué)策略運(yùn)用水平的外在條件。

1、教學(xué)觀摩

兩千多年前的《學(xué)記》曾提出“相關(guān)而善”的教學(xué)原則。所謂“相關(guān)而善”，是指教師之間相互觀摩，取長補(bǔ)短。教學(xué)觀摩既是教師相互學(xué)習(xí)、交流的重要途徑之一，也是幼兒園開展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的重要形式之一。它有助于我們更好地了解教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。教學(xué)觀摩主要包括教師自我評(píng)價(jià)、傾聽同行評(píng)議、反思教學(xué)難題、提出問題和改進(jìn)措施等方面。通過教學(xué)觀摩，教師不再局限于自己教學(xué)的狹小空間，而會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)備地聽課，這不僅能使教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，對(duì)聽課教師也會(huì)有啟發(fā)。他們可以在教學(xué)理念、教學(xué)方法技術(shù)上相互啟迪。深入反思自己的教學(xué)問題，以改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

一位幼兒園教師到另一所幼兒園觀摩，發(fā)現(xiàn)中班有位教師開展的“繩子變變變”游戲教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)形式、活動(dòng)引入及過程引導(dǎo)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得頗有新意，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)?；貋砗筮@位教師針對(duì)本班幼兒年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有條件，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)。并請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作了進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后開展了一次向家長開放的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果這次公開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得非常順暢。得到了家長及同行的一致好評(píng)。幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)觀摩時(shí)要注意主題明確、突出重點(diǎn)。做好展示前的準(zhǔn)備工作，從而提高教學(xué)觀摩質(zhì)量，進(jìn)而為提高幼兒園教師教學(xué)策略運(yùn)用水平服務(wù)。

2、園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師所在幼兒園為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育、教學(xué)和科研活動(dòng)來培訓(xùn)全園教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。其最大優(yōu)點(diǎn)是教師不必丟下自己的教學(xué)工作，在園內(nèi)通過自學(xué)和各種有組織的培訓(xùn)就可獲得所需知識(shí)及技能。研究表明，幼兒園積極開展以園本培訓(xùn)模式為主的教師繼續(xù)教育，能及時(shí)更新教師的教育理念，提升教師鉆研教育理論和業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。

有位幼兒園園長從20世紀(jì)90年代初開始就非常重視科學(xué)教育活動(dòng)，并將其作為特色課程。為此，該園長注意積累各種有關(guān)科學(xué)教育方面的資料，注意在日常教研活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的研討。經(jīng)常組織教師參加各種有關(guān)科學(xué)教育的培訓(xùn)、研討會(huì)及教學(xué)觀摩等，經(jīng)常請(qǐng)科學(xué)教育方面的專家學(xué)者或者有經(jīng)驗(yàn)的教師到幼兒園講學(xué)或交流經(jīng)驗(yàn)，并積極開展有關(guān)科學(xué)教育的各級(jí)各類課題的申報(bào)、研究等工作。通過十幾年的努力，該園的科學(xué)教育活動(dòng)水平在當(dāng)?shù)匾恢碧幱陬I(lǐng)先地位。

幼兒園在組織各種培訓(xùn)、開展各類研究、設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)充分考慮自身實(shí)際情況，充分挖掘和利用各種資源。園本培訓(xùn)可以采用教育教學(xué)工作案例交流等方式。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以多談改進(jìn)教學(xué)的方法，青年教師可以多反思自身存在的問題，汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園還可安排骨干教師到外地學(xué)習(xí)，或請(qǐng)其他幼兒園的骨干教師來園“傳經(jīng)送寶”。這種“借雞生蛋”“借富濟(jì)貧”的方法也可提高幼兒園教師的整體水平及教學(xué)策略運(yùn)用水平。

二、學(xué)習(xí)鍛煉

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使終身學(xué)習(xí)理念越來越深人人心。只有不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)。并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力才能得到提高。終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉是提高幼兒園教師教學(xué)策略運(yùn)用水平的內(nèi)在保障。

1、終身學(xué)習(xí)

在未來社會(huì)中，如果不能持續(xù)學(xué)習(xí)將不可能獲得發(fā)展，因此真正有生命力的幼兒園是善于學(xué)習(xí)的幼兒園，真正有生命力的教師是善于學(xué)習(xí)的教師。教師教學(xué)策略運(yùn)用水平的提高需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。幼兒園教師要通過不斷學(xué)習(xí)。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)各種教學(xué)理論的理解，把握教育教學(xué)規(guī)律，提高自己的教育實(shí)踐能力和教學(xué)監(jiān)控能力，同時(shí)要更好地了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體差異，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終提高教學(xué)策略運(yùn)用水平。

語言教學(xué)一直是許多幼兒園的教學(xué)難點(diǎn)之一。一位有著豐富語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我們，剛參加工作時(shí)她對(duì)語言教學(xué)也感到很頭痛，后來為了上好語言教學(xué)課，她參加了學(xué)前教育?？坪捅究频暮趯W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)注意掌握有關(guān)語言教學(xué)方面的知識(shí)，并利用課余時(shí)間大量閱讀許多有關(guān)幼兒語言發(fā)展、語言習(xí)得等方面的資料，學(xué)習(xí)掌握了多種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，有意識(shí)地不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。通過不斷學(xué)習(xí)，她的語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，越來越受孩子歡迎，教學(xué)效果越來越好。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，她逐漸成長為一位幼兒語言教學(xué)方面的專家。

對(duì)幼兒園教師而言，不僅要學(xué)好自己的專業(yè)

知識(shí)，還要學(xué)好通用的文化科學(xué)知識(shí)；不僅要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，更要掌握生活常識(shí)和為人處世之道；不僅要補(bǔ)充新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要研究教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體差異，因材施教；不僅要提升專業(yè)素養(yǎng)，還要提高非智力因素水平和情感溝通能力。只有做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，幼兒園教師才能擁有“源源不斷”的知識(shí)，面對(duì)幼兒時(shí)方能“滔滔不絕”。

2、實(shí)踐鍛煉

專家型教師運(yùn)用教學(xué)策略的水平明顯高于新手教師，這是因?yàn)樾率纸處熾m在教學(xué)前進(jìn)行了詳盡計(jì)劃和準(zhǔn)備，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能使得很多計(jì)劃無法在教學(xué)過程中充分實(shí)施。可見，新手教師要想成為擁有較高水平運(yùn)用教學(xué)策略的專家型教師，必須經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐鍛煉和長期經(jīng)驗(yàn)積累。

一位畢業(yè)三年多的教師講到：“大學(xué)本科剛畢業(yè)時(shí)本以為自己會(huì)很容易帶好孩子，組織好教學(xué)活動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)一開始孩子們并不喜歡我的教學(xué)方式，甚至有時(shí)候部分孩子還聽不懂我講的內(nèi)容。為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)真做好教學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作。努力開展好每一次教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)后認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)。爭取抓住每一次教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)鍛煉自己，并經(jīng)常觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)和其他教師交流。經(jīng)過幾年的不斷努力，教學(xué)水平有了明顯提高，并在上學(xué)期獲得‘省優(yōu)秀示范教學(xué)活動(dòng)課一等獎(jiǎng)’。”

幼兒園教師教學(xué)策略運(yùn)用水平的提高不是單靠多進(jìn)行幾次教學(xué)活動(dòng)、多上幾節(jié)公開課、多參加幾場教學(xué)比賽、多進(jìn)行幾次教學(xué)案例交流就能達(dá)到的，教師必須不斷地總結(jié)，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地提出相關(guān)教學(xué)問題的解決辦法，同時(shí)積極創(chuàng)造和利用教學(xué)觀摩等機(jī)會(huì)從其他教師那里獲得教學(xué)技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)等。只有這樣，幼兒園教師才能在教學(xué)過程中不斷了解幼兒，了解教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)監(jiān)控和管理能力，最終促進(jìn)自身教學(xué)策略運(yùn)用水平的提高。

三、研究反思

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展?！敖處熂囱芯空摺比諠u成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要理念。教學(xué)反思也越來越受到教師的重視。行動(dòng)研究和教學(xué)反思是幼兒園教師提高教學(xué)策略運(yùn)用水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、行動(dòng)研究

“行動(dòng)研究(action research)”是著名心理學(xué)家?guī)鞝柼兀諟?K?Lewin)提出并發(fā)展成熟的行為社會(huì)科學(xué)研究方法。行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者和研究者從實(shí)際工作需要出發(fā)尋找問題，在實(shí)際工作過程中研究問題，理解、掌握和運(yùn)用研究成果解決實(shí)際問題。改善社會(huì)行為。行動(dòng)研究是國外比較成熟的一種教師研究和專業(yè)成長的方式，不但可以促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步，還能促進(jìn)教師知識(shí)的構(gòu)建與優(yōu)化，有利于教師專業(yè)能力的整合與提高。

在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)遇到一兩個(gè)淘氣孩子搗蛋而使整個(gè)活動(dòng)質(zhì)量大打折扣甚至無法進(jìn)行的情況。我們?cè)?jīng)訪談過的一位教師講道：“為了找到‘對(duì)付’這些淘氣孩子的法寶，我閱讀了許多相關(guān)研究文獻(xiàn)，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)孩子比較淘氣往往和孩子父母的教育方式以及教師的教育應(yīng)對(duì)方式等有關(guān)。因此，我在已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了‘家園共育，淘氣寶寶變乖乖’的教育方案，并邀請(qǐng)家長參與。經(jīng)過幾年的不斷探索和完善。這套方案日漸成熟，對(duì)教學(xué)時(shí)搗蛋孩子的處理越來越成功。我先后在相關(guān)刊物上發(fā)表了有關(guān)淘氣孩子教育的論文5篇。并成功申報(bào)到了省教育科學(xué)科研課題?！?/p>

行動(dòng)研究的一大特色是“以問題為中心”。對(duì)幼兒園教師而言，行動(dòng)研究關(guān)鍵是要結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行的教育教學(xué)工作，高度重視自己在教學(xué)中遇到的困惑和問題，針對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，提出解決問題的方法。教師要將課題研究方法貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)自己研究意圖和策略信息的具體教育教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全程觀察和分析，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育策略，改善自身教育實(shí)踐行為，創(chuàng)造性地解決行動(dòng)研究中存在的問題。在這一過程中。幼兒園教師能夠積累實(shí)踐性知識(shí)，提高教學(xué)技能，加深對(duì)教育理論的理解。從而提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平和研究水平，促進(jìn)教育實(shí)踐質(zhì)量和教學(xué)策略運(yùn)用水平的提高。

2、教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論與假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。并積極尋求解決方法的過程。通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)策略運(yùn)用水平是近年來教師心理研究的重要課題。教學(xué)反思能夠把教師從被動(dòng)、常規(guī)中解放出來，促使他們將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育智慧，幫助他們形成自我反思意識(shí)，提高自我監(jiān)控能力，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，減少失誤，不斷豐富自我，提升自我。教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它使教師從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是教師提高素質(zhì)的基石。教師只有把反思行為變成一種“自覺與沖動(dòng)”、一種行為習(xí)慣，才能在教學(xué)過程中不斷更新教育教學(xué)方法。掌握新的教育技術(shù)，創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題，提高教學(xué)策略運(yùn)用水平，加快專業(yè)成長。