前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇九年級(jí)教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

九年級(jí)教案范文第1篇

虛假的學(xué)問(wèn)比無(wú)知更糟糕。無(wú)知好比一塊空地，可以耕耘和播種;虛假的學(xué)問(wèn)就象一塊長(zhǎng)滿雜草的荒地，幾乎無(wú)法把草拔盡。就像不扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

2020北師大九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：正弦和余弦一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí)，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時(shí)，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).

2.難點(diǎn)：學(xué)生很難想到對(duì)任意銳角，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí)，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，得出結(jié)論.

三、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.如圖6-1，長(zhǎng)5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?

2.長(zhǎng)5米的梯子以傾斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?

3.若長(zhǎng)5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?

4.若長(zhǎng)5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?

前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易回答.這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生的回憶，并使學(xué)生意識(shí)到，本章要用到這些知識(shí).但后兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生感到疑惑，這對(duì)初三年級(jí)這些好奇、好勝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用.同時(shí)使學(xué)生對(duì)本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，有些問(wèn)題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識(shí)是不能解決的，解決這類問(wèn)題，關(guān)鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個(gè)未知銳角，只要做到這一點(diǎn)，有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過(guò)的知識(shí)全部求出來(lái).

通過(guò)四個(gè)例子引出課題.

(二)整體感知

1.請(qǐng)每一位同學(xué)拿出自己的三角板，分別測(cè)量并計(jì)算30°、45°、60°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值.

學(xué)生很快便會(huì)回答結(jié)果：無(wú)論三角尺大小如何，其比值是一個(gè)固定的值.程度較好的學(xué)生還會(huì)想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長(zhǎng)，就可求出其他未知邊的長(zhǎng).

2.請(qǐng)同學(xué)畫一個(gè)含40°角的直角三角形，并測(cè)量、計(jì)算40°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值，學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn)，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分學(xué)生可能會(huì)想到，當(dāng)銳角取其他固定值時(shí)，其對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?

這樣做，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要研究的知識(shí)有了整體感知，喚起學(xué)生的求知欲，大膽地探索新知.

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)猜想到“無(wú)論直角三角形的銳角為何值，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?學(xué)生這時(shí)的思維很活躍.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生可能能解決它.因此教師此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)討論，獨(dú)立完成.

2.學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，也許能解決這個(gè)問(wèn)題.若不能解決，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：

若一組直角三角形有一個(gè)銳角相等，可以把其

頂點(diǎn)A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，AB1C1∽AB2C2∽AB3C3∽……，

形中，∠A的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個(gè)固定值.

通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生自己獨(dú)立掌握了重點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)行了德育滲透.

而前面導(dǎo)課中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì).這一設(shè)計(jì)同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用.

練習(xí)題為 作了孕伏同時(shí)使學(xué)生知道任意銳角的對(duì)邊與斜邊的比值都能求出來(lái).

(四)總結(jié)與擴(kuò)展

1.引導(dǎo)學(xué)生作知識(shí)總結(jié)：本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、證明，我們發(fā)現(xiàn)，只要直角三角形的銳角固定，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.

教師可適當(dāng)補(bǔ)充：本節(jié)課經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大膽猜測(cè)和積極思考，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的結(jié)論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神，變被動(dòng)學(xué)知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí).

2.擴(kuò)展：當(dāng)銳角為30°時(shí)，它的對(duì)邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發(fā)現(xiàn)，銳角任意時(shí)，它的對(duì)邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個(gè)比值，已知一邊求其他未知邊的問(wèn)題就迎刃而解了.看來(lái)這個(gè)比值很重要，下節(jié)課我們就著重研究這個(gè)“比值”，有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下.通過(guò)這種擴(kuò)展，不僅對(duì)正、余弦概念有了初步印象，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣.

四、布置作業(yè)

本節(jié)課內(nèi)容較少，而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的，因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念.

五、板書設(shè)計(jì)

2020人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)教案：函數(shù)教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解函數(shù)的概念，能從簡(jiǎn)單的實(shí)際事例中，抽象出函數(shù)關(guān)系，列出函數(shù)解析式;

2、使學(xué)生分清常量與變量，并能確定自變量的取值范圍.

3、會(huì)求函數(shù)值，并體會(huì)自變量與函數(shù)值間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

4、使學(xué)生掌握解析式為只含有一個(gè)自變量的簡(jiǎn)單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量的取值范圍的求法.

5、通過(guò)函數(shù)的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到事物是相互聯(lián)系的.是有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)變化著的.

教學(xué)重點(diǎn)：了解函數(shù)的意義，會(huì)求自變量的取值范圍及求函數(shù)值.

教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)概念的抽象性.

教學(xué)過(guò)程：

(一)引入新課：

上一節(jié)課我們講了函數(shù)的概念：一般地，設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x、y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)x是自變量，y是x的函數(shù).

生活中有很多實(shí)例反映了函數(shù)關(guān)系，你能舉出一個(gè)，并指出式中的自變量與函數(shù)嗎?

1、學(xué)校計(jì)劃組織一次春游，學(xué)生每人交30元，求總金額y(元)與學(xué)生數(shù)n(個(gè))的關(guān)系.

2、為迎接新年，班委會(huì)計(jì)劃購(gòu)買100元的小禮物送給同學(xué)，求所能購(gòu)買的總數(shù)n(個(gè))與單價(jià)(a)元的關(guān)系.

解：1、y=30n

y是函數(shù)，n是自變量

2、，n是函數(shù)，a是自變量.

(二)講授新課

剛才所舉例子中的函數(shù)，都是利用數(shù)學(xué)式子即解析式表示的.這種用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)時(shí)，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義.如第一題中的學(xué)生數(shù)n必須是正整數(shù).

例1、求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

分析：在(1)、(2)中，x取任意實(shí)數(shù)， 與 都有意義.

(3)小題的 是一個(gè)分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是 ，因此要求 .

同理(4)小題的 也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是 ，因此要求 且 .

第(5)小題， 是二次根式，二次根式成立的條件是被開(kāi)方數(shù)大于、等于零.的被開(kāi)方數(shù)是 .

同理，第(6)小題 也是二次根式, 是被開(kāi)方數(shù),

.

解：(1)全體實(shí)數(shù)

(2)全體實(shí)數(shù)

(3)

(4) 且

(5)

(6)

小結(jié)：從上面的例題中可以看出函數(shù)的解析式是整數(shù)時(shí)，自變量可取全體實(shí)數(shù);函數(shù)的解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零;函數(shù)的解析式是二次根式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使被開(kāi)方數(shù)大于、等于零.

注意：有些同學(xué)沒(méi)有真正理解解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零，片面地認(rèn)為，凡是分母，只要即可.教師可將解題步驟設(shè)計(jì)得細(xì)致一些.先提問(wèn)本題的分母是什么?然后再要求分式的分母不為零.求出使函數(shù)成立的自變量的取值范圍.二次根式的問(wèn)題也與次類似.

但象第(4)小題，有些同學(xué)會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，將答案寫成 或.在解一元二次方程時(shí)，方程的兩根用“或者”聯(lián)接，在這里就直接拿過(guò)來(lái)用.限于初中學(xué)生的接受能力，教師可聯(lián)系日常生活講清“且”與“或”.說(shuō)明這里 與是并且的關(guān)系.即2與-1這兩個(gè)值x都不能取.

例2、自行車保管站在某個(gè)星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費(fèi)是每輛一次0.5元，一般車保管費(fèi)是每次一輛0.3元.

(1)若設(shè)一般車停放的輛次數(shù)為x，總的保管費(fèi)收入為y元，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式;

(2)若估計(jì)前來(lái)停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個(gè)星期日收入保管費(fèi)總數(shù)的范圍.

解：(1)

(x是正整數(shù)，

(2)若變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，

則

收入在1225元至1330元之間

總結(jié)：對(duì)于反映實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)使得實(shí)際問(wèn)題有意義.這樣，就要求聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析.

對(duì)于函數(shù) ，當(dāng)自變量 時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)y的值是 .60叫做這個(gè)函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值.

例3、求下列函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值：

(1)

(2)

(3)

(4)

解：1)當(dāng) 時(shí)，

(2)當(dāng) 時(shí)，

(3)當(dāng) 時(shí)，

(4)當(dāng) 時(shí)，

注：本例既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有確定的值與之對(duì)應(yīng).以此加深對(duì)函數(shù)的理解.

(二)小結(jié)：

這節(jié)課，我們進(jìn)一步地研究了有關(guān)函數(shù)的概念.在研究函數(shù)關(guān)系時(shí)首先要考慮自變量的取值范圍.因此，要求大家能掌握解析式含有一個(gè)自變量的簡(jiǎn)單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法，并能求出其相應(yīng)的函數(shù)值.另外，對(duì)于反映實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)關(guān)系，要具體問(wèn)題具體分析.

人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：直接開(kāi)平方法

理解一元二次方程“降次”——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并能應(yīng)用它解決一些具體問(wèn)題.

提出問(wèn)題，列出缺一次項(xiàng)的一元二次方程ax2+c=0，根據(jù)平方根的意義解出這個(gè)方程，然后知識(shí)遷移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程.

重點(diǎn)

運(yùn)用開(kāi)平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程，領(lǐng)會(huì)降次——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

難點(diǎn)

通過(guò)根據(jù)平方根的意義解形如x2=n的方程，將知識(shí)遷移到根據(jù)平方根的意義解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程.

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們完成下列各題.

問(wèn)題1：填空

(1)x2-8x+________=(x-________)2;(2)9x2+12x+________=(3x+________)2;(3)x2+px+________=(x+________)2.

解：根據(jù)完全平方公式可得：(1)16　4;(2)4　2;(3)(p2)2　p2.

問(wèn)題2：目前我們都學(xué)過(guò)哪些方程?二元怎樣轉(zhuǎn)化成一元?一元二次方程與一元一次方程有什么不同?二次如何轉(zhuǎn)化成一次?怎樣降次?以前學(xué)過(guò)哪些降次的方法?

二、探索新知

上面我們已經(jīng)講了x2=9，根據(jù)平方根的意義，直接開(kāi)平方得x=±3，如果x換元為2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接開(kāi)平方的方法求解呢?

(學(xué)生分組討論)

老師點(diǎn)評(píng)：回答是肯定的，把2t+1變?yōu)樯厦娴膞，那么2t+1=±3

即2t+1=3，2t+1=-3

方程的兩根為t1=1，t2=-2

例1　解方程：(1)x2+4x+4=1　(2)x2+6x+9=2

分析：(1)x2+4x+4是一個(gè)完全平方公式，那么原方程就轉(zhuǎn)化為(x+2)2=1.

(2)由已知，得：(x+3)2=2

直接開(kāi)平方，得：x+3=±2

即x+3=2，x+3=-2

所以，方程的兩根x1=-3+2，x2=-3-2

解：略.

例2　市政府計(jì)劃2年內(nèi)將人均住房面積由現(xiàn)在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面積增長(zhǎng)率.

分析：設(shè)每年人均住房面積增長(zhǎng)率為x，一年后人均住房面積就應(yīng)該是10+10x=10(1+x);二年后人均住房面積就應(yīng)該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2

解：設(shè)每年人均住房面積增長(zhǎng)率為x，

則：10(1+x)2=14.4

(1+x)2=1.44

直接開(kāi)平方，得1+x=±1.2

即1+x=1.2，1+x=-1.2

所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2

因?yàn)槊磕耆司》棵娣e的增長(zhǎng)率應(yīng)為正的，因此，x2=-2.2應(yīng)舍去.

所以，每年人均住房面積增長(zhǎng)率應(yīng)為20%.

(學(xué)生小結(jié))老師引導(dǎo)提問(wèn)：解一元二次方程，它們的共同特點(diǎn)是什么?

共同特點(diǎn)：把一個(gè)一元二次方程“降次”，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程.我們把這種思想稱為“降次轉(zhuǎn)化思想”.

三、鞏固練習(xí)

教材第6頁(yè)　練習(xí).

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課應(yīng)掌握：由應(yīng)用直接開(kāi)平方法解形如x2=p(p≥0)的方程，那么x=±p轉(zhuǎn)化為應(yīng)用直接開(kāi)平方法解形如(mx+n)2=p(p≥0)的方程，那么mx+n=±p，達(dá)到降次轉(zhuǎn)化之目的.若p

九年級(jí)教案范文第2篇

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。

第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。

第一課時(shí)

六、教學(xué)實(shí)施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車在南車四方下線”新聞視頻）：氫氣是未來(lái)汽車的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車在行駛時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式，并說(shuō)出該方程式所表示的意義。

（說(shuō)明：在能源緊缺的今天，用可能出現(xiàn)在我們國(guó)身邊的的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能對(duì)課題一所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會(huì)消耗的氧氣的質(zhì)量為多少？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

[引導(dǎo)回憶](méi)

化學(xué)方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應(yīng)為例）

1、質(zhì)：氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水；

2、量：2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子生成2個(gè)水分子；每4份質(zhì)量的氫氣跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水。

每一化學(xué)方程式都能體現(xiàn)物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，例如：

2H2

+

O2

2H2O

2×2

：

32

：

2×18

質(zhì)量比

4

：

32

：

36

如果

2g

：

（

）

：

（

）

8g

：

（

）

：

（

）

在該反應(yīng)中，反應(yīng)物氫氣、氧氣與生成物水的質(zhì)量關(guān)系是一定的，即它們的

質(zhì)量比

不變。也就是說(shuō)，反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量比是成

正比例

關(guān)系。因此，只要知道

一種

反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，我們就可以求出

其他

未知物的質(zhì)量。

這種解題方法稱為“比例法”。

（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，通過(guò)仔細(xì)閱讀例1，找出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的解題步驟及格式。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并總結(jié)解題步驟及格式。

[總結(jié)步驟]

根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟：

一、設(shè)未知量

二、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

三、找出相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比和已知量、未知量

四、列出比例式

五、解比例式

六、簡(jiǎn)明地寫出答語(yǔ)

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、（1）小試牛刀

師生共同完成

（師）：（多媒體顯示）

習(xí)題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

解：設(shè)加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2

316

32

15.8g

x

316/15.8g=32/x

x=1.6g

答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。

（2）考考你的眼力

習(xí)題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?

解:設(shè)可生成x克五氧化二磷

4P

+

5O2點(diǎn)燃

2P2O5

31

142

12.4

x

31

12.4

12.4

=

=

142

x

x

x=

142×12.4

31

x=

56.8

答:可生成五氧化二磷56.8

g

（生）：小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

1.電解36

g水，可以得到多少氧氣？

2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44

g二氧化碳？

（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

6、拓展創(chuàng)新，鞏固新知（多媒體顯示練習(xí)）

煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？生石灰多少噸？

7、教師寄語(yǔ)

有一種記憶叫感動(dòng),有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!

努力吧!向心中的目標(biāo)沖刺,為自己喝彩!成功一定會(huì)與你們同行!

七、板書設(shè)計(jì)

課題3

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

1.步驟：一設(shè)、二寫、三找、四列、五解、六答

2.

【三個(gè)要領(lǐng)】（1）步驟要完整

（2）格式要規(guī)范

（3）得數(shù)要準(zhǔn)確

【三個(gè)關(guān)鍵】

（1）準(zhǔn)確書寫化學(xué)式

（2）準(zhǔn)確計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量比；

（3）代入量均指純凈物的質(zhì)量

九年級(jí)教案范文第3篇

——

酸的化學(xué)性質(zhì)

主備人：

陳盛婷

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

了解稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及原理，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。

2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

（2）通過(guò)對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ取⑼评砑奥?lián)系實(shí)際的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得親自參與探究的體驗(yàn)，增強(qiáng)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

酸的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解酸與金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。

教學(xué)過(guò)程

二次備課

教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的酸，如：鹽酸、硫酸。它們?cè)谖覀兊纳a(chǎn)、生活中有著非常廣泛的用途。鹽酸、硫酸具有哪些相似的用途？

學(xué)生：金屬除銹

教師：物質(zhì)的用途主要由什么決定？

學(xué)生：物質(zhì)的性質(zhì)。

教師：酸能除銹說(shuō)明酸具有什么樣的性質(zhì)？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)。

活動(dòng)探究：用藥匙取1個(gè)生銹的鐵釘（鐵銹的主要成分Fe2O3）放入試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現(xiàn)象。

學(xué)生：鐵銹逐漸消失，溶液變黃。

教師：分析原因，指導(dǎo)書寫化學(xué)方程式。

教師：氧化銅能與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？

活動(dòng)探究：取氧化銅粉末（用藥匙的柄把一端挑一點(diǎn)）于試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現(xiàn)象。

學(xué)生：黑色粉末消失，溶液變藍(lán)。

教師：分析原因。

學(xué)生：書寫相關(guān)化學(xué)方程式

教師：小結(jié)——酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。

教師：觀察鐵銹與酸反應(yīng)的試管中還有何現(xiàn)象。

學(xué)生：鐵釘表面有氣泡。

教師：引導(dǎo)分析原因。

探究活動(dòng)：利用上述反應(yīng)清除鐵制品表面的銹時(shí)，能否將鐵制品長(zhǎng)時(shí)間浸在酸中？為什么？

學(xué)生：當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間浸泡時(shí)，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會(huì)與鐵繼續(xù)反應(yīng)，造成鐵制品的腐蝕。

教師：小結(jié)用酸除銹時(shí)的注意事項(xiàng)。

教師：聯(lián)系生活，鐵鍋的使用。

探究活動(dòng)：有四種金屬分別是鎂、銅、鐵、鋅，現(xiàn)把它們置于稀鹽酸中，反應(yīng)現(xiàn)象如圖，請(qǐng)說(shuō)出與A、B、C、D各代表的是哪種金屬。

學(xué)生：描述反應(yīng)現(xiàn)象，并書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

教師：小結(jié)——酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣。

探究活動(dòng)：稀鹽酸、稀硫酸分別與紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液反應(yīng)。

學(xué)生：描述現(xiàn)象。

教師：小結(jié)——酸能使指示劑顯示不同的顏色。

教師：總結(jié)——酸具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)。

活動(dòng)探究：慧眼識(shí)酸

課后作業(yè)

九年級(jí)教案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；九年級(jí)；閱讀教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)聳堵] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0028-01

九年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與初中存在較大的差異，如果兩者銜接不好，學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)受到阻礙。因此，必須加強(qiáng)初中九年級(jí)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并間接提升其寫作能力，為其中考增加籌碼。

一、九年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀資源匱乏

雖然大部分初中都設(shè)有圖書室，但藏書并不多，且基本以練習(xí)冊(cè)、教學(xué)資料為主，不僅陳舊，還不具備閱讀價(jià)值，文學(xué)作品則更少。尤其是在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這種情況更加普遍，且農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的影響，缺乏購(gòu)買課外書籍的意識(shí)，也不具備購(gòu)買文學(xué)作品的能力。因此，九年級(jí)的閱讀教學(xué)處于困境中，學(xué)生閱讀量有限，知識(shí)面比較窄，不利于其閱讀能力和寫作水平的提升，從而阻礙其語(yǔ)文綜合水平的提升。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維，使其局限于教師的分析中，而領(lǐng)略不出文字背后的豐富內(nèi)涵。例如，教學(xué)課文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，教師會(huì)將重心放在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，讓學(xué)生死記硬背?！案臑橐晃肚笊癜莘?，懷古傷今”中的“今”指的是抗日現(xiàn)狀，表現(xiàn)了作者對(duì)一些抗戰(zhàn)前途悲觀論調(diào)的反駁，以及對(duì)中國(guó)人民抗戰(zhàn)信心的鼓舞，教師會(huì)直接將此內(nèi)涵陳述出來(lái)，而不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考作者的寫作意圖。

3.閱讀教案不注重實(shí)際

有的教師在設(shè)計(jì)閱讀教案時(shí)比較注重形式化和藝術(shù)化，而沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。這樣的教案雖然能吸引學(xué)生的注意力，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生的思維仍然處于被限制狀態(tài)，難以改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。比如，《孔乙己》的教案設(shè)計(jì)以其語(yǔ)言特點(diǎn)、文化影響等為重點(diǎn)，著重分析語(yǔ)言的藝術(shù)性和諷刺性，而不注意引導(dǎo)學(xué)生思考其中的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。即使教案再完美，學(xué)生也難以真正理解文章所反映的時(shí)代背景，其閱讀分析能力和理解能力都很難有所進(jìn)步。

二、提高九年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

許多閱讀材料比較枯燥，且篇幅較長(zhǎng)，很多時(shí)候?qū)W生連讀完材料的耐心都沒(méi)有，其根本原因就在于他們沒(méi)有閱讀興趣。因此，在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式，豐富閱讀課堂。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》前，教師可播放根據(jù)這篇課文改編的電影片斷，激起學(xué)生的興趣，再開(kāi)始正式教學(xué)。而在教學(xué)過(guò)程中，則可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭，不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)情景模擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，才能更好更快地適應(yīng)即將到來(lái)的高中生活。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意利用文中的懸念來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學(xué)生的想象力，使其在閱讀和寫作方面都能進(jìn)步。比如，《地下森林?jǐn)嘞搿分械摹拔揖把瞿切┰诤诎抵凶穼す饷鞯牡叵碌姆N子”，教師就可以針對(duì)“種子”啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想“種子”代表的具體含義。此外，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生走出自己的思維局限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提升學(xué)生對(duì)文字的分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

九年級(jí)教案范文第5篇

課題3

元素

導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、記住并理解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

2、了解地殼中元素含量、生物細(xì)胞中元素的種類和質(zhì)量分?jǐn)?shù)

3、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，并記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

4、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它的信息。學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

【課堂預(yù)習(xí)】

一、元素

1、閱讀書本P59頁(yè)并完成以下填空：

元素的概念：

具有相同是________________（即核內(nèi)________________）的一類原子的總稱。

2、元素的特點(diǎn)：由于元素是個(gè)總稱，所以只講____________；不講_____________。

3、元素的種類：

到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有________多種，但組成的物質(zhì)卻有幾千萬(wàn)種。

4、元素的含量

按質(zhì)量計(jì)算，在地殼中的含量位于前四位的元素依次是_______、_______、_______、_______

、

按質(zhì)量計(jì)算，生物細(xì)胞中含量最多的是____________；空氣中含量最多的元素是：_________

［思考與討論]

1、在原子中有如下關(guān)系：核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)，那么可不可以說(shuō)元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢？元素的種類有誰(shuí)來(lái)決定？

2、元素概念中的“同一類”三個(gè)字能否改為“同一種”？你對(duì)“同一類原子”是怎么理解的？

二氧化錳

3、下述化學(xué)反應(yīng)中

過(guò)氧化氫

水

+

氧氣

硫

+

氧氣

二氧化硫

(H2O2)

(H2O)

(O2)

(S)

(O2)

(

SO2

)

反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

4、元素與原子的比較

元素

原子

概念間的聯(lián)系

區(qū)分

使用范圍及舉例

【點(diǎn)撥】

1、元素的的種類是由原子的質(zhì)子數(shù)決定的

2、不可以。因?yàn)橥活愒拥馁|(zhì)子數(shù)相同，但中子數(shù)可以不同，而同一種原子的質(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)也相同。如氧原子質(zhì)子數(shù)是8，但中子數(shù)卻有8個(gè)，9個(gè)，10個(gè)的。

3、在化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，元素不發(fā)生變化。

4、元素與原子的比較

元素

原子

概念間的聯(lián)系

具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱

化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)分

著眼于種類，不表示個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的含義

即表示種類，又講個(gè)數(shù)，有數(shù)量多少的含義

使用范圍及舉例

應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如可以說(shuō)，“水里含有氫元素和氧元素”或“水是由氫元素和氧元素組成的”，但不能說(shuō)“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”

應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”，但不能說(shuō)“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”

【課堂訓(xùn)練】

1、不同元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（　）不同。

A、中子數(shù)

B、質(zhì)子數(shù)

C、核外電子數(shù)與中子數(shù)之和

D、相對(duì)原子質(zhì)量

2、生活中我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)這些名詞“加碘鹽”、“補(bǔ)鐵醬油”、“高鈣奶”，這里的碘鐵鈣指的是（

）

A、元素

B、原子

C、分子

D、單質(zhì)

3、下列說(shuō)法中正確的是（　）

A、二氧化碳由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成

B、二氧化碳是由碳和氧氣組成的

C、二氧化碳是由一個(gè)碳元素和兩個(gè)氧元素組成的

D、二氧化碳由碳元素和氧元素組成

4、判斷下列說(shuō)法是否正確并將錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正。

a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。(

)

b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。(

)

c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。(

)

【課后練習(xí)】

1、空氣中含量最多的元素是______；地殼中含量最多的元素是_______，生物細(xì)胞中含量最多的元素是________。（填名稱）

2、“低碳生活”中的“碳”是指（

）

A.元素

B.原子

C.分子

D、單質(zhì)

3、地殼中含量最多的元素是（

）

A.鋁

B.鐵

C.氧

D.硅

4、決定元素種類的是原子的

(

)

A.

質(zhì)子數(shù)

B.

中子數(shù)

C.

電子數(shù)

D.

最外層電子數(shù)

5、下列說(shuō)法正確的是(

)

A.二氧化硫是收硫元素和氧氣組成的

B.二氧化硫分子是由一個(gè)硫元素和二個(gè)氧元素構(gòu)成的

C.二氧化硫是由硫原子和氧原子構(gòu)成的

D.二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的

6、下列對(duì)元素的敘述正確是（

）

A、元素就是原子

B、單質(zhì)就是元素

C、一種元素只存在一種原子

D、一種元素可能有多種原子，但核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，并記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

2、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它的信息。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

【課堂預(yù)習(xí)】

二、元素符號(hào)

1、元素符號(hào)的書寫

國(guó)際上統(tǒng)一采用

名稱的

字母來(lái)表示元素。書寫時(shí)注意：

（1）由一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要

。如

表示碳元素，

表示氧元素。

（2）由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第一個(gè)字母要

，第二個(gè)字母要

。

如

表示鋁元素，

表示鈣元素。

2、元素符號(hào)的意義

（1）表示

，

（2）表示這種元素的

。

如：“N”

1

H

氫

1.008

三、元素周期表簡(jiǎn)介

1、元素周期表

根據(jù)元素的

和

將100多種元素科學(xué)有序地排列起來(lái)得到的表。

2、原子序數(shù)

元素周期表按元素

遞增的順序給元素編的號(hào)。

原子序數(shù)=

=

=

。

3、元素周期表結(jié)構(gòu)

（1）橫行（也叫周期）：元素周期表共有

周期。

（2）縱行（也叫族）：元素周期表共有

族。

（3）單元格：在元素周期表中，每一種元素占據(jù)一格，包括四個(gè)方面的信息，如圖所示：

【合作探究】

二、元素符號(hào)

1、熟記表4－3中一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)，記住后同桌互相檢查。

2、說(shuō)出下列符號(hào)的意義

①

O

②Fe

③2O

④3Mg

3、怎樣根據(jù)元素名稱中的偏旁判斷元素的狀態(tài)和種類？

三、元素周期表

1、從元素周期表上查找原子序數(shù)為6、7、12、14、16、18、20、29、47的元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量，并指出它們是金屬、非金屬還是稀有氣體元素。

2、考察每周期開(kāi)頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的元素。這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？它與“元素周期表”這個(gè)名稱有沒(méi)有關(guān)系？

【教師點(diǎn)撥】

二、元素符號(hào)

2、3、

三、元素周期表

1、2、

教師出示答案，小組內(nèi)互相訂正。

【課堂訓(xùn)練】

1、如右圖所示是元素周期表中的一種元素,下列有關(guān)該元素的說(shuō)法正確的是(

)

13Al

鋁

26.98

A、原子序數(shù)是13

B、它是非金屬元素

C、它的質(zhì)量是26.98g

D、相對(duì)原子質(zhì)量是13

2、下列元素符號(hào)中，表示金屬元素的一組是(

)

A.Hg、Ba、Mn

B.Fe、He、Mg

C.Ca、Na、N

D.H、C、O

3、寫出下列符號(hào)表示的意義

①

Cl

②

2Fe

③

nH

【課后練習(xí)】

1、鈉原子與氯原子的最本質(zhì)區(qū)別是。

2、用元素符號(hào)填空：

空氣中含量最多的元素是______；地殼中含量最多的元素是_______，地殼中含量最多的金屬元素是________；生物細(xì)胞中含量最多的元素是________。

3、用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)符號(hào)填空：

2個(gè)氧原子

；

2個(gè)氫原子______；3個(gè)鉀原子______；鎂元素______。

4、老年人缺鈣會(huì)發(fā)生骨質(zhì)疏松，容易骨折，這里指的是

A.原子

B.分子

C.單質(zhì)

D.元素

5、右圖是元素周期表中某元素的信息示意圖，從中獲取的相關(guān)信息不正確的是

A.元素名稱是“硫”

B.元素符號(hào)“S”

C.元素的質(zhì)量32.6g???D.核電荷數(shù)是17

6、化學(xué)中把眾多原子劃分為不同種元素的依據(jù)是（?。?/p>

A、原子的質(zhì)量大小不同

B、核外電子數(shù)不同C、核內(nèi)中子數(shù)不同

D、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同

7、一瓶氣體經(jīng)檢驗(yàn)只含一種元素，則該氣體（

）

A、肯定是一種單質(zhì)

B、一定是化合物

C、是只含單質(zhì)、化合物的混合物

D、既可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)的混合物。

【課后提升】

1、試著用圖示表示出物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。

組成

元素

物質(zhì)

同

種

成

構(gòu)

原

構(gòu)

成

子

構(gòu)成

原子

分子

例如，可以說(shuō)：

鐵是由鐵元素組成的

鐵是由鐵原子構(gòu)成的

二氧化碳是由碳元素、氧元素組成的