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班主任心理教育培訓(xùn)范文第1篇

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了《班主任積極心理教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)》，使我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師的心理是否健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。但教師職業(yè)存在著成就需要與成功的沖突，責(zé)任感與工作感及自尊心的沖突，教師內(nèi)心也發(fā)生波動(dòng)加劇內(nèi)心的沖突。這些問(wèn)題不能很好的解決就會(huì)影響教師的心理健康，也直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，把教師的一切視為自己模仿的榜樣。所以教師不僅是傳授文化知識(shí)，還要塑造學(xué)生健全的人格、設(shè)計(jì)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。因此，作為教師必須先處理好自己的心理問(wèn)題，然后才能更好地做學(xué)生的心理工作。心理輔導(dǎo)是義務(wù)教育階段必須進(jìn)行的一門(mén)課程。如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理問(wèn)題塑造完整的人格樹(shù)立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責(zé)任和義務(wù)。如何做好自自身的心理調(diào)適和輔導(dǎo)好學(xué)生的心理問(wèn)題呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

教師做好自身的心理調(diào)適：在教學(xué)中我們教師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問(wèn)題，不要把自己的心理問(wèn)題影響到學(xué)生。教師作為一個(gè)心理輔導(dǎo)者要對(duì)自身的心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適。教師要從各方面尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而尋找解決的辦法。這些辦法也可間接地遷移到學(xué)生身上,幫助學(xué)生能夠更好地解決心理問(wèn)題。教師有良好的思想學(xué)生才會(huì)有良好的思想。

做學(xué)生心理咨詢師：教師平時(shí)不僅要處理好教學(xué)上的問(wèn)題，還要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣才能夠更好地了解學(xué)生,拿到學(xué)生的第一手資料。教師要給學(xué)生親切平易近人的感覺(jué)才能夠使學(xué)生更好地把心理問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，同時(shí)說(shuō)話要算數(shù)，要講信用，不能把學(xué)生的私事說(shuō)出來(lái)。學(xué)生有問(wèn)題要第一時(shí)間解決，給學(xué)生重視他的感覺(jué)。

教師要學(xué)好心理學(xué)：當(dāng)我們遇到學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得很沮喪，學(xué)生會(huì)很失望。我們?cè)鯓硬拍軌驕p少這種失敗呢?最好的辦法就是教師本身要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，而且要不斷地更新知識(shí)，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。

班主任心理教育培訓(xùn)范文第2篇

上學(xué)期我們深入開(kāi)展以"走復(fù)興路、圓中國(guó)夢(mèng)、讀書(shū)成就夢(mèng)想"為核心一系列的教育活動(dòng)，進(jìn)一步完善了常規(guī)管理，強(qiáng)化了過(guò)程管理，學(xué)生文明懂禮，師生關(guān)系和諧，良好的校風(fēng)進(jìn)一步形成，班級(jí)管理實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)，形成了一定的模式，班主任管理水平進(jìn)一步提升，特別是大課間操取得很大進(jìn)步，學(xué)校一切工作井然有序。但是我們也存在著很多的問(wèn)題。

1、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、安全法制方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、班級(jí)人人有事做分工流于形式、志愿服務(wù)質(zhì)量有待提高。

3、班主任及學(xué)生干部有待進(jìn)一步系統(tǒng)培訓(xùn)。

4、部分老師管理方法陳舊、管理方法仍需更新，管理能力需進(jìn)一步提升。

5、全員德育方面仍需加強(qiáng)。

本學(xué)期我們將堅(jiān)持從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以學(xué)生心理教育、理想教育、感恩教育及行為習(xí)慣的培養(yǎng)為核心的的系列教育活動(dòng)。為此我們將深入開(kāi)展以"奮發(fā)向上，崇德向善"主題讀書(shū)活動(dòng)，并以提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)為根本點(diǎn)，以創(chuàng)建書(shū)香校園為目標(biāo)，健全德育工作管理體制，提高德育隊(duì)伍管理能力為保證，通過(guò)扎實(shí)的德育教育活動(dòng)，以求在培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣的過(guò)程中，形成人人好讀書(shū)，讀好書(shū)的濃厚氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、清晰各年級(jí)工作目標(biāo)

以"奮發(fā)向上，崇德向善"主題讀書(shū)活動(dòng)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力為重點(diǎn)，通過(guò)行為習(xí)慣的培養(yǎng)即：愛(ài)心、孝心、責(zé)任心、細(xì)心、恒心等五心教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好品德。以爭(zhēng)當(dāng)陽(yáng)光星級(jí)少年做為學(xué)期教育目標(biāo)，開(kāi)展德育教育活動(dòng)，并實(shí)行分年級(jí)培養(yǎng)，各年級(jí)德育工作目標(biāo)如下：

初一：養(yǎng)成良好習(xí)慣、建構(gòu)健康心理

1、規(guī)范日常行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、自尊、自立、自信、自強(qiáng)，構(gòu)建健康心理。

初二：感恩父母師長(zhǎng)、克服逆反心理

1、開(kāi)展系列感恩教育活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感，克服逆反。

2、繼續(xù)推進(jìn)養(yǎng)成教育，扎實(shí)管理、突出重點(diǎn)、全面提升。

初三：深入理想教育，奮力拼搏沖刺

1、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先

2、理想教育，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀

二、明確工作重點(diǎn)：

（一）、開(kāi)展"奮發(fā)向上，崇德向善"主題讀書(shū)活動(dòng)，并通過(guò)系列活動(dòng)（如征文、演講、藝術(shù)節(jié)、班會(huì)、交流），使學(xué)生切實(shí)懂得感恩，增強(qiáng)責(zé)任感，真正養(yǎng)成孝老敬親、誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)、正直勇敢、勤儉節(jié)約、愛(ài)心奉獻(xiàn)，勇于拼搏、敢于奮斗等品質(zhì)。

（二）、搞好"養(yǎng)成教育強(qiáng)化月",加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣決定成績(jī)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)；好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。以《四中學(xué)生一日行為規(guī)范》和《十二個(gè)行為習(xí)慣》為學(xué)生行為規(guī)范的總要求，強(qiáng)化班主任老師的養(yǎng)成教育意識(shí)，重視養(yǎng)成教育，重點(diǎn)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：

（三）加強(qiáng)心理健康教育

（四）、師德建設(shè)

在學(xué)習(xí)《肅寧四中教師師德修養(yǎng)十二條》的基礎(chǔ)上，用"十二條"規(guī)范我們的思想言行，引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)習(xí)努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)，使教師在工作中樹(shù)立良好的學(xué)者形象，在學(xué)校樹(shù)立良好的師德形象，在學(xué)生中樹(shù)立良好的師范形象，在社會(huì)樹(shù)立良好的師表形象。

圍繞"學(xué)好心理知識(shí)、爭(zhēng)做學(xué)生知心人" 主題活動(dòng)，開(kāi)展"有效心靈德育"研究，組織教師進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，組建學(xué)生心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班，選拔優(yōu)秀教師、班主任參加學(xué)習(xí)，并協(xié)助學(xué)校建立心理咨詢室，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期。

廣泛開(kāi)展全員德育工作，全體教師均要與3-4名后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，對(duì)其學(xué)習(xí)、思想等各個(gè)方面進(jìn)行全面的幫扶，并把成效與教師考核掛鉤，以切實(shí)落實(shí)全員育人的德育目標(biāo)。

（五）班主任工作

要切實(shí)做好班主任的培訓(xùn)工作。幫助班主任掌握多種多樣的切實(shí)有效的教育教學(xué)方法，來(lái)面對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜多樣的教育教學(xué)環(huán)境，以避免他們走彎路、走錯(cuò)路。尤其要對(duì)他們進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)，以便使他們及時(shí)了解、洞悉當(dāng)代青少年的復(fù)雜心理，而不至于在處理問(wèn)題時(shí)釀成大錯(cuò)。

在班主任會(huì)上，開(kāi)展沙龍活動(dòng)：前5分鐘有一位班主任主講他的學(xué)習(xí)收獲、教育心得、當(dāng)前學(xué)生動(dòng)態(tài)、有效的教育方法和對(duì)策；也可談在工作中的困惑，讓大家一起談思路，談做法，談對(duì)策。

進(jìn)一步完善班主任工作的激勵(lì)制度，加強(qiáng)班主任工作調(diào)研，對(duì)班級(jí)管理實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。堅(jiān)持做好日清工作，幫助班主任及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（六）、學(xué)生工作

教育的作用是發(fā)掘人的潛能，我們的教育目的是"培養(yǎng)能夠自主發(fā)展的人".通過(guò)提高學(xué)生自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為誠(chéng)信自律的四中人。

1、做好班干部、學(xué)生會(huì)培養(yǎng)工作

班干部、學(xué)生會(huì)干部要起到三個(gè)作用：一帶頭、二、組織、三模范。對(duì)于他們，首先要把他們看成一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、自我管理的人。要做到相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的管理，來(lái)發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。

2組織好志愿服務(wù)工作

志愿服務(wù)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，是新時(shí)代精神在四中的最好體現(xiàn)。本學(xué)期我們要把志愿服務(wù)做細(xì)、做實(shí)、做廣，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)到學(xué)校的每一個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生去服務(wù)他人、服務(wù)班級(jí)、服務(wù)學(xué)校。

3、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，教給孩子如何做人

本學(xué)期，我們將以讀書(shū)教育為突破口，以爭(zhēng)做陽(yáng)光星級(jí)少年為重點(diǎn)，并組織全校學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽、黑板報(bào)等一系列活動(dòng)在全校掀起一場(chǎng)爭(zhēng)做陽(yáng)光星級(jí)少年的風(fēng)暴。

4、操行評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)指引，讓孩子走好每一步

本學(xué)期，我們要依托四中網(wǎng)站上的四中學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合德育處及宿舍日清，對(duì)每一位同學(xué)都建立實(shí)時(shí)的操行評(píng)價(jià)，將由教師在課上利用中網(wǎng)站上的四中學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)根據(jù)德育處及宿舍日清及時(shí)填寫(xiě)，并于每周班會(huì)課進(jìn)行匯總公布，還會(huì)與期末的陽(yáng)光星級(jí)少年的評(píng)選相結(jié)合。

（七）、班級(jí)管理

（八）、校園文化

（3）發(fā)揮好校報(bào)《四中人》的功能，讓全校師生共同參與，讓它成為我校德育的又一有力陣地。

（九）、體育工作

確保學(xué)生每天一小時(shí)的校園體育鍛煉時(shí)間，并以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展豐富多彩、趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（十）、安全工作

學(xué)校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個(gè)教學(xué)工作中，常抓不懈，充分利用校會(huì)、班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)課等進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)。

班主任心理教育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育 現(xiàn)狀 班主任 對(duì)策

一、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的重要性

德育教育是塑造學(xué)生情操，提高學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育尤為重要。同時(shí)，加強(qiáng)德育教育能為中職學(xué)校的健康發(fā)展鋪平道路，使學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)合理化、規(guī)范化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1.有助于提升學(xué)生辨別是非的能力，為塑造良好品行打下基礎(chǔ)

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后即步入工作崗位，因此，中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的道德觀念，能夠辨明是非，在學(xué)習(xí)生活中具備理性思維。而德育教育恰恰注重學(xué)生正確道德觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)，注重學(xué)生良好道德意志和理念的形成，最終將為學(xué)生塑造良好品行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于順應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)新趨勢(shì)，提升學(xué)生自身素質(zhì)

中職學(xué)校教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。在中職學(xué)校教育中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境，避免他們?cè)馐懿涣妓枷氲那治g。中職學(xué)校學(xué)生只有具備良好的道德情操，才能在今后的學(xué)習(xí)工作中具備高尚的職業(yè)操守，盡情地施展自己的才華，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.有助于與法制建設(shè)實(shí)現(xiàn)同步，促進(jìn)精神文明建設(shè)向前發(fā)展

我國(guó)在實(shí)施依法治國(guó)重大戰(zhàn)略的同時(shí)，提倡以德治國(guó)，加強(qiáng)公民精神文明建設(shè)，把法制建設(shè)與道德建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，中職學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)符合社會(huì)發(fā)展的客觀要求。唯有如此，中職學(xué)校學(xué)生的道德水準(zhǔn)才能得以提升，學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)才能得以樹(shù)立和穩(wěn)固，也才能使法制建設(shè)和精神文明建設(shè)朝著健康有序的方向發(fā)展。

二、中職學(xué)校班主任德育工作現(xiàn)狀

在積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校都高度重視學(xué)生的德育教育工作。目前，中職學(xué)校德育教育已經(jīng)取得了較好的成績(jī)和效果。但在尋求學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，班主任老師還應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動(dòng)德育教育走向深入。

1.班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)欠缺，阻礙德育教育發(fā)展

中職學(xué)校的班主任老師數(shù)量不少，并有逐年增加的趨勢(shì)。然而，一方面在年輕班主任中，大多數(shù)都是非師范學(xué)校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)就職前德育教育和心理教育的集中培訓(xùn)，他們?cè)诠ぷ髦酗@得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學(xué)校德育教育的提升和鞏固；年齡較長(zhǎng)的班主任缺乏科學(xué)有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，不愿和學(xué)生進(jìn)行理性溝通，對(duì)工作缺乏熱情，有懈怠之態(tài)。在上述因素的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，并影響到課堂教學(xué)效果，不利于德育教育工作的順利開(kāi)展。因此，班主任教師自身的素質(zhì)還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)水平還有待提高。

2.中職學(xué)校德育教育條件有限，教育理念不能及時(shí)更新

目前，中職學(xué)校教學(xué)條件還較為有限，班主任老師無(wú)法或怠于及時(shí)獲取學(xué)生德育教育的相關(guān)信息，無(wú)法及時(shí)獲取相關(guān)的教育材料。即使是條件較好的學(xué)校，由于學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)不重視，德育教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，德育教育資源無(wú)法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。

3.班主任德育教育方法陳舊

目前，很多學(xué)生家長(zhǎng)已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于子女未來(lái)發(fā)展的重要性，積極鼓勵(lì)孩子繼續(xù)深造，即使不能進(jìn)大學(xué)，也要進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)一門(mén)技術(shù)。這在一定程度上造成中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量有所增加，給班主任進(jìn)行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個(gè)體差異的今天，班主任無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，學(xué)生平時(shí)的壞習(xí)慣不能得到及時(shí)糾正。中職學(xué)校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的不同問(wèn)題，只是等問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才去被動(dòng)地處理問(wèn)題，而面對(duì)問(wèn)題時(shí)又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問(wèn)題。

4.在課堂教學(xué)中過(guò)分看重技能培訓(xùn)，忽視德育教育工作

當(dāng)前，中職學(xué)校老師尤其是班主任最關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，認(rèn)為有好的技能才有好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景可以創(chuàng)造財(cái)富，滿足個(gè)人和家庭的需求。因此，中職學(xué)校從科目的設(shè)置到課程的安排以及課時(shí)分配，都把專(zhuān)業(yè)課放在重中之重。除了每周例行的班會(huì)課外，其他課對(duì)德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點(diǎn)水。這樣的施教方式培養(yǎng)出的學(xué)生高技能、低素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，一部分人就會(huì)在一定程度上出現(xiàn)危及社會(huì)和諧的行為。

三、有效開(kāi)展中職班主任德育教育工作的對(duì)策

目前，中職學(xué)校班主任在落實(shí)學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中未收到預(yù)想的效果，反而存在一些問(wèn)題。作為學(xué)生德育教育的執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，結(jié)合工作實(shí)際，并注重對(duì)外部環(huán)境的觀察，有針對(duì)性地采取有效措施，確保德育教育的順利開(kāi)展。

1.夯實(shí)班主任的德育理念基礎(chǔ)，確保學(xué)生德育教育順利開(kāi)展

中職班主任應(yīng)當(dāng)適時(shí)充電，時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)信息，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中將最好的德育教育素材及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。中職學(xué)校班主任應(yīng)在德育教育方面逐漸轉(zhuǎn)變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。

2.對(duì)班主任適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，樹(shù)立班主任對(duì)德育教育的全新認(rèn)識(shí)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實(shí)情況，定期組織班主任進(jìn)行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生德育教育的重要性和學(xué)校發(fā)展前景有全新的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立高度的責(zé)任心，意識(shí)到德育教育對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)抓好德育教育的落實(shí)。

3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向

學(xué)生最經(jīng)常接觸的就是教師，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立起正確的責(zé)任意識(shí)，并努力通過(guò)自身的行動(dòng)去影響學(xué)生。只有教師做得到、做得好，才能要求學(xué)生去做到，否則會(huì)起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對(duì)學(xué)生是一種鞭策，能推動(dòng)學(xué)生不斷提升自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展，這就是高素質(zhì)班主任人格魅力的體現(xiàn)。

4.班主任要注重總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育教育的熱情

中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注重不斷歸納科學(xué)的教育方法。在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生接受德育教育的熱情。另外，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使他們的表現(xiàn)欲得以滿足，從而激勵(lì)他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識(shí)。

5.彰顯民主色彩，為學(xué)生德育教育搭建平臺(tái)

班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)管理及建設(shè)，彰顯民主色彩。盡管中職學(xué)生年齡不大，但是已經(jīng)有了自己的想法和思維，他們習(xí)慣通過(guò)自己的行為表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使他們更加積極地參與班級(jí)管理和建設(shè)，真正成為班級(jí)的主人。只有重視學(xué)生的主體地位，懂得征求學(xué)生的意見(jiàn)，才能使責(zé)任意識(shí)散發(fā)應(yīng)有的光芒，最終形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學(xué)生的重要橋梁，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)格外注重發(fā)揮班干部的重要作用。這樣學(xué)生的想法和意見(jiàn)才能通過(guò)班干部傳達(dá)給班主任，學(xué)生也能夠從班干部那里得到及時(shí)的反饋，從而推動(dòng)班級(jí)的整體管理，這也是增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效途徑。

6.運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活事例開(kāi)展德育教育

班主任的閱歷比學(xué)生要多、要廣，因此在課堂教學(xué)中，班主任可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或?qū)W生熟悉的事例進(jìn)行德育教育。如可利用社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件、新聞，以視頻的形式來(lái)施教；可請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷和體會(huì)；還可利用國(guó)慶等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。真實(shí)的生活事例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染，潛移默化地改變學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)及人格，完成學(xué)生德育方面的再學(xué)習(xí)、再教育，使德育教育變得更加切實(shí)可行。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校德育教育直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。因此，抓好中職學(xué)校德育教育是擺在班主任面前的一個(gè)不容回避的重大課題，班主任應(yīng)給予充分的重視。面對(duì)現(xiàn)階段德育教育工作存在的不足，班主任更應(yīng)發(fā)揮勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)精神，認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際和教學(xué)情況綜合考慮外界因素，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，端正工作態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而推動(dòng)中職學(xué)校的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭麗香.淺談強(qiáng)化中職學(xué)生思想道德教育的對(duì)策[J].新校園·理論（上旬刊），2012（12）.

班主任心理教育培訓(xùn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職；輔導(dǎo)員；培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2009)01-0180-03

一、高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重要性

高職高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員是高職高專(zhuān)院校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，是從事學(xué)生思想政治工作的基層干部，是思想政治工作第一線的組織者和教育者，是保證學(xué)院堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針?biāo)豢扇鄙俚囊恢е匾α俊６髮W(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)院校后接觸最直接、最頻繁的老師的代表，是學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)最直接的引導(dǎo)者，是學(xué)校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是學(xué)校校園文化建設(shè)的直接組織者，是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者。

近年來(lái)，高職高專(zhuān)院校發(fā)展較快，高職學(xué)生逐年增多，這就為輔導(dǎo)員提供了廣闊的就業(yè)天空，隨著高職院校輔導(dǎo)員的增多，輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，高等學(xué)校的輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等工作，但目前一些高職高專(zhuān)院校學(xué)生輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀并不令人滿意。在我們所調(diào)查的8所高職高專(zhuān)院校共207名輔導(dǎo)員中，85％為專(zhuān)職輔導(dǎo)員，這意味著專(zhuān)職輔導(dǎo)員作為高校中一支朝氣蓬勃的力量出現(xiàn)在校園，隨即我們需要考慮更多的是輔導(dǎo)員這個(gè)新興群體在高職院校的發(fā)展與機(jī)遇，從我們的調(diào)查中得知，目前高職院校輔導(dǎo)員的特點(diǎn)是：年輕化(83.7％輔導(dǎo)員年齡在30歲以下)、工作年限短(95％輔導(dǎo)員工作年限在五年以下)、專(zhuān)業(yè)多樣化(文史哲理等專(zhuān)業(yè)多樣化)、高學(xué)歷(94.7％輔導(dǎo)員為本科以上學(xué)歷)等，這樣的一個(gè)群體，給高校注入了青春與活力，但同樣也因?yàn)檫@個(gè)群體發(fā)展的不穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員工作的短期性特點(diǎn)十分明顯，輔導(dǎo)員的平均職業(yè)壽命較其他行業(yè)都短。高職院校輔導(dǎo)員的發(fā)展比本科院校晚得多，如何借鑒、引用各類(lèi)本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)于高職高專(zhuān)院校中，形成適合高職院校實(shí)際的一股穩(wěn)定的、高素質(zhì)的力量，這是高職院校迫在眉睫的大事。

二、高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)困擾

(一)職業(yè)定位不準(zhǔn)確。高校里有兩大群體，教師及行政人員。這兩大類(lèi)群體分工明確。教師負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)、學(xué)術(shù)科研工作，主要在分布在各系部，走教師系列職稱(chēng)；行政人員負(fù)責(zé)學(xué)生管理、后勤服務(wù)、教學(xué)管理等工作，主要分布在各行政處室，走行政系列職稱(chēng)。而輔導(dǎo)員在高校這個(gè)特殊環(huán)境里卻沒(méi)有被定位為教師或行政人員，處與“第三類(lèi)人”的地位，他們從事學(xué)生的思想政治教育工作，管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，有的輔導(dǎo)員還兼職上課，卻極少有高職院校把他們明確地納入哪一個(gè)系列，這給輔導(dǎo)員帶來(lái)很大的職業(yè)困擾，找不著自己的定位，定位不準(zhǔn)確，自然談不上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者在調(diào)查中得知，輔導(dǎo)員在高職院校很少上課，不上課，就沒(méi)有條件評(píng)教師系列職稱(chēng)，輔導(dǎo)員除了管理學(xué)生的工作之外，還得從事較多系部的日常管理工作，但讓人遺憾的是，很多高職院校以輔導(dǎo)員非行政人員為由，拒絕輔導(dǎo)員進(jìn)行行政系列職稱(chēng)評(píng)定。這些現(xiàn)狀都深深困擾著我們的輔導(dǎo)員，找不著輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的定位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員均把輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一個(gè)翹板，三年或者五年后轉(zhuǎn)行做其他崗位的工作，完全脫離輔導(dǎo)員工作崗位。

(二)工作職責(zé)不明確。在我們的調(diào)查中，所有的被調(diào)查院校均制定了輔導(dǎo)員工作職責(zé)，而在訪談中我們得知，工作職責(zé)只是一個(gè)空殼，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不明確，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，輔導(dǎo)員與班主任工作職責(zé)不明確。高職院校設(shè)立輔導(dǎo)員比本科院校晚，以往在高職院校多以班主任來(lái)管理各班學(xué)生，一個(gè)班主任管理一個(gè)班，類(lèi)似于中學(xué)班主任管理的模式，在近幾年高職院校不斷擴(kuò)招的情況下，根據(jù)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的規(guī)定下，各高職院校開(kāi)始設(shè)立輔導(dǎo)員，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理的模式，但是仍有相當(dāng)一部分高職院校沿用班主任輔導(dǎo)員共同管理的模式來(lái)管理學(xué)生，而班主任與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)并不明確，大家都沒(méi)有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)去管理學(xué)生，容易導(dǎo)致兩者管理學(xué)生有沖突或者脫節(jié)的地方。第二，輔導(dǎo)員與所在系部行政辦公室工作職責(zé)不明確。在筆者調(diào)查的高職院校中，大多輔導(dǎo)員在從事本職工作以外，還得從事大量系部行政辦公室的學(xué)生日常管理工作，大家也習(xí)慣了輔導(dǎo)員參與到行政事務(wù)中，認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，管理學(xué)生、教務(wù)、后勤的行政部門(mén)也習(xí)慣把工作直接交由輔導(dǎo)員去處理，實(shí)際上，這些事務(wù)分散了輔導(dǎo)員大量的精力，使輔導(dǎo)員不能專(zhuān)職做好學(xué)生工作，形成輔導(dǎo)員工作與系部行政工作不明確的局面。第三，眾所周知，輔導(dǎo)員的主要工作任務(wù)之一是學(xué)生的思想政治教育工作，這個(gè)工作從理論上、從實(shí)踐上都需要輔導(dǎo)員花大量的腦力勞動(dòng)去完成，而我們看到的是輔導(dǎo)員整日奔波于學(xué)生管理、教務(wù)、后勤等行政部門(mén)，除了檢查協(xié)調(diào)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，還得參加學(xué)生的所有校園文化活動(dòng)，輔導(dǎo)員沒(méi)有時(shí)間去思考學(xué)生的思想政治教育工作，另外思想政治教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、連續(xù)、系統(tǒng)的工作，應(yīng)該在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生主管部門(mén)來(lái)統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生的心理生理成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)制定思想政治教育工作的方案有條不紊地進(jìn)行，而高職院校往往把思想政治教育工作放手給輔導(dǎo)員做，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒(méi)有檢查、沒(méi)有評(píng)比，再加上這個(gè)工作不能實(shí)現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，使輔導(dǎo)員錯(cuò)誤地認(rèn)為這個(gè)工作做與不做一個(gè)樣，這大大削弱了輔導(dǎo)員的工作意義。

(三)未形成健全的考核機(jī)制。輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量參差不齊。高職院校輔導(dǎo)員是新興行業(yè)，對(duì)輔導(dǎo)員的管理考核還處于探索階段，高職院校在招聘輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作的同時(shí)并沒(méi)有把輔導(dǎo)員考核機(jī)制的步伐跟上，沒(méi)有科學(xué)的、完善的制度約束、管理輔導(dǎo)員，再加上高職院校的輔導(dǎo)員年齡偏低、工作年限短的特點(diǎn)，且輔導(dǎo)員都是各個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，從事學(xué)生思想政治教育及管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量參差不齊。部分輔導(dǎo)員責(zé)任心強(qiáng)，就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去做好工作，而有的輔導(dǎo)員責(zé)任心不夠、懶惰，不愿意投身于輔導(dǎo)員事業(yè)，在沒(méi)有制度約束的前提下，做多做少一個(gè)樣，做好做壞沒(méi)區(qū)別。輔導(dǎo)員之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。這在很大程度上限制了輔導(dǎo)員事業(yè)的發(fā)展。

三、高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)方向

要想擁有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須解決好高職院校輔導(dǎo)員的政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問(wèn)題。

(一)規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展路線。在高職院校，輔導(dǎo)員要評(píng)職稱(chēng)，可以走兩條路，一條是行政行列，一條是教師行列。在學(xué)院的相關(guān)規(guī)定年限下，輔導(dǎo)

員可以自行選擇適合自己發(fā)展的道路。在高職院校中，輔導(dǎo)員的憂心來(lái)自于認(rèn)為從事輔導(dǎo)員的工作難評(píng)職稱(chēng)，得不到肯定，沒(méi)有前途，看不到希望。而學(xué)院不能一刀切，把輔導(dǎo)員規(guī)劃到行政或者教師行列中，讓每位輔導(dǎo)員都尋找適合自己發(fā)展的方向。無(wú)論輔導(dǎo)員選擇哪種路線，學(xué)校都應(yīng)該把輔導(dǎo)員作為黨政干部選拔的后備力量。

1．行政路線。如果輔導(dǎo)員在工作規(guī)劃中認(rèn)為自己較適合走行政路線，則可以選擇這條路線。行政路線主要是：輔導(dǎo)員在做好本職工作前提下，適當(dāng)兼職系部辦公室、分團(tuán)委的職務(wù)，做些學(xué)生入黨入團(tuán)、學(xué)生干部管理、系部日常工作等，如果在輔導(dǎo)員的精力和能力許可的情況下，輔導(dǎo)員還可以兼任學(xué)院學(xué)生處、學(xué)院團(tuán)委等部分職務(wù)，從多渠道、多方面、多角度為輔導(dǎo)員行政工作打開(kāi)道路。輔導(dǎo)員工作適當(dāng)年限后，可以提出申請(qǐng)?jiān)u定行政系列職稱(chēng)，這將大大提高輔導(dǎo)員的工作熱情。

2．教師路線。如果輔導(dǎo)員在自己工作規(guī)劃中認(rèn)為自己較適合走教師路線，則可以選擇這條路線。這類(lèi)的輔導(dǎo)員除了輔導(dǎo)員本職工作外，將投身到教學(xué)事業(yè)上，兼職上課。輔導(dǎo)員上課在各高職院校都是頗具爭(zhēng)議性的事情，在筆者的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員上課受爭(zhēng)議主要是輔導(dǎo)員上專(zhuān)業(yè)課，課時(shí)太多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員本職工作沒(méi)有做到位。因此，筆者在這里提出，對(duì)適合從事輔導(dǎo)員教師系列的同志，學(xué)院應(yīng)該給予關(guān)懷，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員上課，但是筆者不提倡輔導(dǎo)員上專(zhuān)業(yè)課，有的高職院校輔導(dǎo)員的畢業(yè)專(zhuān)業(yè)與所在高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相類(lèi)似，因此兼職上較多專(zhuān)業(yè)課程，但輔導(dǎo)員的身份不是專(zhuān)業(yè)教師，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)還是學(xué)生的思想政治教育管理工作而非教學(xué)，在條件允許的情況下，給予輔導(dǎo)員上學(xué)生心理健康教育課、形勢(shì)與政策、就業(yè)輔導(dǎo)等課程，既滿足了輔導(dǎo)員走教師系列的要求，又很好的區(qū)分了輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師的身份。在輔導(dǎo)員兼職教學(xué)工作一定年限后，可以提出申請(qǐng)教師系列職稱(chēng)的評(píng)定，同樣會(huì)大大提高輔導(dǎo)員的工作熱情。但無(wú)論輔導(dǎo)員選擇哪種路線，學(xué)校都應(yīng)把輔導(dǎo)員作為黨政干部選拔的后備力量。

班主任心理教育培訓(xùn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 選拔與培養(yǎng) 組織發(fā)展

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制。擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生數(shù)量每年大幅增加，大眾化教育發(fā)展，高校更需要一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的學(xué)生工作隊(duì)伍來(lái)支撐。目前高校輔導(dǎo)員面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此做好新形勢(shì)下的工作，努力向隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)有著舉足輕重的意義。

一、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化存在的問(wèn)題

1.選拔與培養(yǎng)上。綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，在職培訓(xùn)少

我國(guó)雖然高度重視高校思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但在選拔輔導(dǎo)員時(shí)更多的是注重考察思想政治素質(zhì)、責(zé)任心和組織管理能力，而沒(méi)有重視其學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，結(jié)果造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不低，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能卻普遍缺乏。

大多數(shù)高校重視輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是對(duì)任職后的培養(yǎng)卻很缺乏。以具體實(shí)務(wù)工作指導(dǎo)、老輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)交流為主的專(zhuān)題化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)普遍缺乏。培訓(xùn)也多以學(xué)校為主，內(nèi)容和形式比較單一，而分層次、分類(lèi)別、多渠道、多形式的培訓(xùn)體系沒(méi)有形成，這不僅降低了培訓(xùn)的效果，在實(shí)際工作中也影響了輔導(dǎo)員在學(xué)生中的職業(yè)形象。

2.工作學(xué)習(xí)上。日常事務(wù)重，學(xué)術(shù)水平低，業(yè)務(wù)發(fā)展少

在實(shí)際工作中,一線的輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著學(xué)生教育、日常管理、助學(xué)服務(wù)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、黨員發(fā)展、班團(tuán)建設(shè)、干部培養(yǎng)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，而且還承擔(dān)相關(guān)多個(gè)部門(mén)分配的工作任務(wù)。這種全能性的職責(zé)分配，使其陷入大量事務(wù)性的工作中。多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律缺乏深入研究，處在經(jīng)驗(yàn)管理狀態(tài)，而論文寫(xiě)作也多停留在工作總結(jié)上，缺乏實(shí)證研究和定量分析，理論性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平較低。有觀念認(rèn)為輔導(dǎo)員年輕有利于和學(xué)生溝通，年齡大了容易產(chǎn)生“代溝”，因而常常把輔導(dǎo)員作為“臨時(shí)職業(yè)”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)快，人員年輕，缺乏穩(wěn)定性，成為各個(gè)高校的共同特征。由于不少輔導(dǎo)員對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)同度低，缺乏職業(yè)理想，從自身的前途出發(fā)，僅把輔導(dǎo)員崗位作為職務(wù)晉升和升學(xué)、轉(zhuǎn)行的跳板，學(xué)習(xí)深造也多與原來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，造成所學(xué)非所用的尷尬局面。

3.組織發(fā)展上。專(zhuān)業(yè)組織、團(tuán)體、學(xué)術(shù)期刊等相當(dāng)缺乏

專(zhuān)業(yè)組織在保護(hù)和造就專(zhuān)業(yè)人員、保障客戶和公眾利益，以及孕育和維持一個(gè)專(zhuān)業(yè)特定的知識(shí)和服務(wù)的意識(shí)形態(tài)等方面扮演關(guān)鍵的角色。近年來(lái)，雖然也成立了全國(guó)或區(qū)域性的思想政治教育研究會(huì)、學(xué)生工作研究會(huì)，心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究會(huì)等專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，但是由于其成員多，是由學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人參加，對(duì)廣大一線輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用微乎其微。以輔導(dǎo)員為主要參加和服務(wù)對(duì)象的全國(guó)或區(qū)域性的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體還沒(méi)有出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)期刊也很缺乏。

二、高校輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐

1.高校輔導(dǎo)員角色定位和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在高校思想政治工作的第一線。高校輔導(dǎo)員是思想教育的實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，既是學(xué)生的管理者也是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的服務(wù)者，更是學(xué)生做人處事的表率者。政治輔導(dǎo)員的主要作用是政治上的導(dǎo)向作用、學(xué)習(xí)上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的幫助作用、交往中的協(xié)調(diào)作用等等。

高校輔導(dǎo)員必須具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和履行職責(zé)所需的職業(yè)素質(zhì)。必須具有扎實(shí)的理論功底和思想素質(zhì)，具有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)架構(gòu)，具有行之有效的教育方法和崇高的敬業(yè)精神，擁有高尚的人格魅力和良好的師德師風(fēng)形象，而且工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面綜合素質(zhì)高，使學(xué)生受到潛移默化的影響，自覺(jué)朝著加強(qiáng)自身修養(yǎng)、錘煉品格性情、培育道德情操的方面努力。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)有利于專(zhuān)業(yè)化

目前，輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠國(guó)家政策的支持和學(xué)校措施的保障。輔導(dǎo)員的在職培養(yǎng)應(yīng)是專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)，要依托有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生工作有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)?！?006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，逐步建立分層次、分類(lèi)別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。同時(shí)，還要積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，形成日常培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合、中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員由于職責(zé)的要求，需要解決學(xué)生思想成長(zhǎng)中的各種各樣的問(wèn)題，必須具備就業(yè)指導(dǎo)工作的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的就業(yè)指導(dǎo)技能，必須掌握心理健康教育工作中一般的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技能。

3.注重教學(xué)和科學(xué)研究有利于專(zhuān)業(yè)化

在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員往往被大量而具體的事務(wù)性工作所累，多數(shù)人不重視科學(xué)研究，認(rèn)為科學(xué)研究是專(zhuān)職教師的事情，輔導(dǎo)員工作沒(méi)有什么可研究的，缺乏科研意識(shí)，因此對(duì)很多問(wèn)題缺乏深入研究。

課程教學(xué)和科學(xué)研究是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要渠道和重要措施。學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)與大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的相關(guān)課程，不斷提高其教育教學(xué)能力。同時(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)員科研意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教育主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)也會(huì)應(yīng)增設(shè)學(xué)生工作的科研課題，鼓勵(lì)和支持一線輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)踐開(kāi)展科學(xué)研究，不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。

4.工作程序化有利于專(zhuān)業(yè)化

高校輔導(dǎo)員工作存在一個(gè)“干什么、何時(shí)干、如何干”的問(wèn)題，工作程序化成為了高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的需要。輔導(dǎo)員作為戰(zhàn)斗在學(xué)生思想政治教育第一線的一支重要力量，其工作首要的任務(wù)是思想政治教育，內(nèi)容包括：組織學(xué)生上好政治理論課、支持學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)小組、建立紅色網(wǎng)站、適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座、經(jīng)常深入學(xué)生基層，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等；還有日常管理的任務(wù)包括：大學(xué)生的作息制度、請(qǐng)銷(xiāo)假、教室寢室衛(wèi)生、上課考勤、學(xué)生檔案材料、學(xué)期學(xué)年小結(jié)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)免、安全保衛(wèi)、獎(jiǎng)懲等。

輔導(dǎo)員工作具有周期性。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)是一個(gè)大周期，每個(gè)學(xué)期是一個(gè)小周期，在這些周期中，有些工作是一次性，比如入學(xué)教育，有些是階段性的，比如獎(jiǎng)學(xué)金、貸款工作，有些是持續(xù)性的，比如學(xué)生公寓管理等；每項(xiàng)具體工作都有一個(gè)程序問(wèn)題，比如貧困生工作，具體程序應(yīng)包括：調(diào)查、摸清、分類(lèi)，建檔、選擇方式救助以及適當(dāng)?shù)男睦斫逃ぷ?；不同的工作有不同的工作程序?/p>

輔導(dǎo)員工作程序化，有利于明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和任務(wù)，有利于輔導(dǎo)員對(duì)工作客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，推動(dòng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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