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初中英語知識總結范文第1篇

基礎階段英語教學的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基礎技能，獲得基本的語言運用能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎，這是英語課程標準要求英語教師在教學中做到的，而在初三英語復習教學中，面對即將中考的學生，是否能將教學目標達到呢？

   復習是教學的一個重要組成部分，是梳理鞏固知識、提高能力的教學過程。復習教學不同于新授課，它是在學生學習了若干新知識后，進行的“溫故知新”過程。想想自己連續(xù)在初三已經(jīng)任教四年，在中考復習教學中也一直在試圖找出一條“縮短時間，減輕負擔，提高質量”的捷徑，所以在四年里，我不斷摸索，讓自己的方法不斷更新，以便在教改探索的道路上取得一點成績，以下就談談自己在中考復習教學中實施素質教育的幾點感想和做法。

     一． 發(fā)揮教師的主導作用，做好思想工作，既為學生的中考打好基礎，又為素質教育的實施奠定基礎。這幾年所接手的初三班學生的英語基礎都不強，有一部分學生對英語幾乎完全失去了信心，因此復習前必須進行思想動員，向學生介紹英語總復習的重要性及復習內容、復習方法，同時明確復習結束后不同層次的學生應達到的目標。通過總復習可讓基礎好的同學更上一層樓，基礎薄弱的學生珍惜利用好復習機會，爭取大幅度進步。在復習過程中我與學生交朋友動員全體同學主動、自覺、積極參與，利用復習這一大好時機根除不良學習習慣，調動學習興趣，排除學生的厭學情緒，重新點燃學生的求知熱情，當然做到是非常難，方法和語言的不得當就會使部分學生掉隊，甚至放棄。

   二． 發(fā)揮學生的主體作用，采取靈活多樣的教學手段，避免只求升學的弊端，促進素質教育的實施。

1．以“循序漸進”為教學思路。

    老師和學生的求勝心一樣迫切，可怎么也做不到“一口吃成個胖子”。英語是語言學科，知識零散但有條理，所以在總復習教學過程中，我采用“循序漸進”的教學思路，，由淺入深把學生的積極性、主動性調動起來可讓他們充滿興趣地投入到課堂復習活動中來。我一直參照英語輔導報社所推薦的“四位一體”復習法，即：階段練習---重點是基礎知識的復習，專項訓練---重點是能力訓練；綜合訓練---查缺補漏，開發(fā)智力；模擬訓練---實踐練兵，全面提高素質，但由于這幾年初三學生英語基礎差的學生占一大半，因此這種復習方法并沒有按步驟全面進行，我把多數(shù)實踐用在了基礎知識的復習上，最后剩下模擬訓練的時間是微乎甚微，比如今年只做了東三盟的三套樣題。當然在有時間的條件下有必要做到這四個階段的復習工作，從而從各方面提高學生的能力。

 2. 復習側重基礎

   四年來我一直側重學生的基礎知識訓練，前三年采用先語法后課本的方式，今年依舊如此。但由于新課程內容較多，課本涉及面較廣，因此在最后階段未能完成課本的復習，這可謂是一大失誤。我認為階段復習著重以課本為中心訓練語言、詞匯及語法。教學方法中要以教師為主導，以學生為主題，做到“精講精練”，讓學生積極參與，主要采用“提問式、討論式、辯論式、總結歸納式”等雙邊教學活動，讓學生自己找方法，找規(guī)律，讓學生自己歸納、互相補充，然后由教師答疑、解惑，對重點知識給予提示。在教學過程中必須注重因材施教，鼓勵好學生更上一層樓，督促中等生趕超先進，幫助差生填補知識缺漏，這點做起來也不容易。如果講得過于簡單好學生嫌煩，過于有難度中下等生根本不參與。因此必須選題精煉、讓學生全面的參與中訓練并開發(fā)了思維創(chuàng)新能力，進而促進了學生的個性發(fā)展。

三、面向全體學生，加強學法指導。

    俗話說：“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，方可終身受用?！笨忌细咧械膶W生回來看我時常說的一句話是：“老師，您教我的那些方法在高中都能夠用上?！甭牶蟊陡行牢?，可見學生傳授科學高效的學習方法是多么重要，而這些方法主要在“專項訓練”中呈現(xiàn)出來。在這一階段我們應注意以下問題。

   1. 重視理解

   英語是需要大量背誦的學科，但單一的背誦并不能提高提高能力，所以要求學生通過理解而學習，為理解而學習，努力做到詞不離句，句不離文，在靈活的語言環(huán)境中熟練掌握詞、詞組和短語的意義、搭配和用法。

   2. 重視歸納

   這是一種必備的學習方法。通過歸納，促使原有的知識體系、心智結構重新整合。學生在課本中所學的零散一經(jīng)歸納變成體系，便于信息提取，從而為解決各種相關問題打下基礎。

   3. 重視運用

   注重培養(yǎng)學生的英語運用能力，要求學生養(yǎng)成自覺運用英語的習慣，初三老師的特點是不敢讓人聽課，因為滿堂灌的方式知識為了學生考學、學生已經(jīng)在這種環(huán)境下死學、學死。今年我大膽地用英語開了一個畢業(yè)party，讓學生用英語自由談論畢業(yè)后的打算并做演講，本以為是個失敗的嘗試，沒想到學生熱情高漲，真正地表達出自己的情感，場面感人，催人淚下。其實多讓學生進行這樣的練習，持之以恒就會大有收獲的。

    四．重視學生語言能力的反復訓練，使其英語素質全面提高

   “綜合訓練”階段是將“階段練習”中掌握得不太好，在專項訓練中易出錯的難點、重點和考點進行全面總結，它是整個復習階段訓練中，我讓學生準備了錯題本和總結筆記，以此來彌補學生在過去學習中的模糊知識點及能力缺陷。

五．注重培養(yǎng)與調節(jié)學生的心理素質，最終實現(xiàn)素質教育的總目標。

   在復習過程中往往有少數(shù)學生基礎太弱，盡管通過復習成績大有提高，但離中考的差距還很大，還有部分學生心理素質較差、害怕考試，所以心情煩躁，對于這些學生要多留心，多關心，多耐心，少責怪、少批評，最大限度地減少他們的心理負擔?；叵肫饋恚约河泻芏鄷r候過于急于求成而傷害學生，而他們反倒沒有記恨老師，卻說自己辜負了老師。其實教師真應該在自己不斷地失敗中去總結，才會有更快的進步。

   另外，中考總復習中要始終堅持每節(jié)英語課鼓勵學生，每次訓練后抽一部分學生面批，每周一次談心活動，對心理有障礙的學生進行心理“診治”。

初中英語知識總結范文第2篇

【關鍵詞】語音教學；初中；做好

語音作為語言的物質外殼，是語言符號系統(tǒng)用聲音表達出來時所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過語音來表達自己的思想見解，然后接收外界的語音形式來理解消化外界傳達而來的信息，從而完成人們與外界進行信息交流的完整過程。因此，語音在語言的使用和學習過程中的地位不言而喻。

一、目前初中英語語音教學中存在的問題

眾所周知，初中英語課堂是一個精彩歡樂的地方。在這里學生不僅可以學到相關的英語語法知識，而且還可以認識許許多多有趣的英語單詞，從而為以后與他人進行流暢的英語交流與溝通奠定基礎，并且初中英語課堂開設的初衷也是如此。但是受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，使得大部分教師遵循“分數(shù)至上”的教學理念。這些教師在實際的課堂教學過程中，只是一味地為了提高學生成績而教學，將本來形式活潑的初中英語課堂變得索然無味。學生在這種英語課堂中，為了提高自身的考試分數(shù)，使得他們將生動有趣的英語學習逐漸轉變成了“啞巴英語”。

二、解決策略

1.更新自己的教學理念，避免“啞巴英語”的再次出現(xiàn)

在實際的教學過程中，開展具體的初中英語的語音教學，從而有效提高學生的英語聽力與口語能力。例如，在學習七年級上冊Unit 6 Do you like bananas這一單元相關英語知識的時候，教師可以開展相應的語音教學，以達到提高學生初中英語聽力能力的目的。

2.結合教材配套錄音完成具體的初中英語語音教學

教師在實際的初中英語教學過程中，不僅需要提高學生對相關英語語法的掌握程度，同時還需要開展相對應的初中英語語音教學，從而達到提高學生初中英語綜合素質的目的。教師為了提高初中英語語音教學的質量，可以運用結合教材配套錄音的方式達到這一目的。教師在實際的初中英語教學過程中，通過結合教材配套錄音開展具體的英語語音教學，一方面可以讓學生通過聆聽教材配套錄音中的內容并進行理解與分析，最終達到不斷提高自身英語聽力能力的目的。同時在另一方面這種新穎的課堂形式，還可以營造出一種適合英語口語交流的課堂氣氛，促使學生利用自己所學習過的英語語法與其他學生進行簡單的英語口語交流，從而不斷提高自身的英語口語能力。教師在讓學生聆聽教材配套錄音的時候，還可以事先向學生布置相關的聽力理解問題，從而達到檢查學生通過聆聽是否可以獲取有用英語信息的目的。例如，在學習八年級上冊Unit 1 How often do you exercise這一單元相關英語知識的時候，教師可以開展相應的英語語音教學。

3.教師鼓勵學生在課余生活中多聽多看，達到有效延伸課堂的目的

教師在實際的初中英語教學過程中，不僅需要發(fā)揮自身教育特長開展相對應的英語語音教學，同時為了豐富學生的課余生活，教師還需要鼓勵學生在課余生活中多聽多看，從而達到有效延伸初中英語課堂的目的。例如教師可以鼓勵學生在自己的課余時間觀看英語電影或者收聽英語版新聞聯(lián)播，從而為學生開展生活中的“英語語音教學”。教師通過這種日常生活中的耳濡目染，最終達到不斷提高學生的綜合英語素質的目的。

三、語音教學的實踐操練

語音教學理論知識的傳授是實踐前的指導，知識的進一步理解和掌握需要學生在不斷的實踐操練中進行強化。語言的學習當然離不開語言的使用。語音教學在進行了系統(tǒng)的理論知識教學后，教師可以組織學生進行語音訓練的模仿操練。

對于學生而言，初中之前并沒有系統(tǒng)的學習過英語。要想發(fā)音準確圓潤純正，學生需要通過大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導下才能實現(xiàn)。在教學實操階段，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關鍵時刻對學生進行一定程度上的引導和發(fā)音的糾正。這樣，學生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹立起學習英語的信心，提高學生的英語表達能力。比如說，筆者常常會安排學生進行聽單詞、句子、篇章的訓練，這樣不僅訓練了學生的聽力水平，也提高了學生的語音能力。

當然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對面練習、模仿練習、繞口令練習等。面對面練習是指兩個學生一組面對面發(fā)音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進行觀察和糾正。而模仿練習則是采用標準的發(fā)音來給學生作示范的方法，能最大程度地為學生提供標準的發(fā)音指導。而繞口令的練習則要求更高，要求學生具備更高的語音水平和技巧，同時，也對學生的語音水平有更好的提高效果。

四、語音教學的階段性的歸納

系統(tǒng)規(guī)律的知識體系比瑣碎凌亂的知識更容易掌握。因此，在語音教學中，知識的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個階段的教學內容之后，根據(jù)教學內容的不同進行教學專題的歸納和總結，將所學知識重建起一個完整的邏輯體系。比如說，在book，cook，look這三個單詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發(fā)音都有類似的規(guī)律，教師可以對這種具有共同性的單詞進行分析總結規(guī)律。再次，在筆者完成了八年級上學期的教學內容以后，就對句子的重音、連讀和失去爆破、語調、意群以及節(jié)奏等各項語音專題內容進行了專門的總結和歸納。在學生結束了八年級上學期的歸納以后，已經(jīng)積累了一定的基礎英語素養(yǎng)，培養(yǎng)了一定的英語語感。這個時候，進行語音教學的歸納和總結，是對他們知識體系的一個系統(tǒng)的整理和歸納，能夠幫助他們更進一步地掌握知識，提高英語素質。

結語

教師在實際的初中英語教學過程中，一方面需要幫助學生掌握更多的相關英語語法知識，從而完善他們的基礎英語知識體系。同時在另一方面教師還應該開展相應的英語語音教學，從而使得學生在輕松愉快的語音教學中不斷提高自身的英語綜合素質。

【參考文獻】

[1]孫春紅.初中英語語音教學中的問題與對策[J].江蘇教育研究，2009（12）

初中英語知識總結范文第3篇

一、初中英語語法教學中存在的主要問題

首先，在初中英語教學過程中，部分教師過于重視語法知識的學習和語法規(guī)則，在講授語法知識時，只是純粹的向學生灌輸，導致他們無法真正理解。有的教師則以考試為語法教學目標，教學內容僅僅局限于考點范圍，沒有系統(tǒng)性的教授語法。其次，英語語法知識的學習一般是固定的句法與詞法，以理論為主，要求記憶的內容較多且不易理解。不少初中英語教師運用的教學方式比較單一，知識純粹的講解語法，沒有認識到講練結合的優(yōu)勢，導致課堂氛圍沉悶枯燥，挫傷學生的學習興趣。再次，在初中英語語法教學中，一些教師喜歡照搬教材，純粹按照教材內容和順序進行語法傳授，整個教學流程顯得十分生硬，教學實際和學生特點被忽視。而且教師的教學視野受到教材限制，語法教學資源不夠豐富，同樣能夠影響到學生的知識視野。

二、解決初中英語語法教學中問題的對策

1.側重歸納對比分析。在初中英語課程教學中，教師需對語法知識進行著重歸納和總結，幫助學生掌握語法學習技巧和方法，提高他們的學習效率。為此，初中英語教師在課堂教學中，應引領學生對語法進行觀察、對比和分析各個句法、詞法之間的差同，總結特點，讓他們在自我學習和歸納中，逐步掌握英語語法的規(guī)律，鞏固各個知識點之間的內在關聯(lián)。例如，在進行《I’m watching TV》教學時，本單元的語法教學重點是現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，教師需幫助學生回顧之前學習過的句法、詞法和時態(tài)，諸如：動詞、一般現(xiàn)在時態(tài)、情態(tài)動詞can和動詞不定時的用法等，將這些知識內容和現(xiàn)在進行時態(tài)進行整合與對比，讓學生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，像doing homework、eating dinner等描述人們正在做的事情。

2.講練結合培養(yǎng)語言感知能力。語法是英語知識體系中的特殊部分，對于語法的具體概念教師在教學中需淡化，將重點放在講練結合上，著重培養(yǎng)學生的語言感知能力。因此，初中英語教師在講解完語法概念后，可留出大量的時間組織學生練習，通過講練結合幫助他們牢固掌握語法知識。而學生在練習過程中，教師應指導他們逐步感悟與體會英語的語言規(guī)律，養(yǎng)成自覺使用語法的良好習慣。比如，在學習《How do you make a banana milk shake》時，語法內容是運用how much和how many對事物的數(shù)量進行提問。教師在講解完語法概念和用法之后，應在課堂上營造模擬制作食物的情境，讓學生進行對話練習，運用上述語法知識提問，采用First/We need描述一些常見食物的制作過程，并正確地運用表示順序的詞匯。

3.豐富初中英語語法教學方式。針對初中生的心理特點和年齡特征，有趣生動的課堂氛圍能夠更好誘發(fā)他們的學習動機，調動其參與學習的主動性，提升參與度。初中英語教師在語法教學過程中，可采用游戲、對話、情境等方式，指導學生將語法知識運用到具體的情境教學中，幫助他們掌握語法規(guī)律；或者設計一些課下任務，讓學生在完成學習任務的同時，逐步深化對語法知識的理解。例如，在講授《I like music that I can dance to》時，本單元教學內容和學生的實際生活關系較為密切，教師可根據(jù)教材內容創(chuàng)設適合交流的情境，利用小組活動讓學生介紹自己的愛好和喜歡的音樂、書籍、電影等。在活動過程中，教師指導學生學習和運用that、who、which、whose和whom、where、when和why引導的定語從句語法知識。

初中英語知識總結范文第4篇

建構主義學習理論根據(jù)建構主義學習理論，學生學習的知識并不是單純依靠教師傳授得來的，而是應該借助于其他輔助手段來對相關的學習資料進行學習，并基于建構主義理論來對舊知識進行重新加工，最終生成自己的新知識。而現(xiàn)代教育技術在初中英語閱讀教學中有著自身獨特的優(yōu)勢，它可以讓學生真正成為英語閱讀教學中的主人翁，并可以根據(jù)自身的認知規(guī)律來完成英語知識的建構。教師可以利用現(xiàn)代教育技術來進一步豐富英語教學資源。因此，現(xiàn)代教育技術平臺不僅可以創(chuàng)設出良好的教學情境，還可以引導學生進行自主與協(xié)作學習。教學過程的最優(yōu)化理論在最優(yōu)化的教學過程理論中有一個判斷標準就是時間標準。具體來說，時間標準就是指教師要能夠在最短的時間內完成教學任務，盡可能提高教學效率。而現(xiàn)代教育技術則可以通過一些技術手段讓初中英語閱讀教學內容更為直觀形象地展示出來，有利于學生對一些較難理解的知識點進行學習，不僅可以調動起學生的學習興趣，還可以在較短的時間內取得較好的教學效果。作者：于紅梅，唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學（064002）。

2現(xiàn)代教育技術平臺在初中英語閱讀教學中的功效

隨著新課改的順利實施，很多學校已經(jīng)開始現(xiàn)代教育技術與初中英語閱讀教學的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語閱讀教學中真正應用現(xiàn)代教育技術的時間并不長，應用經(jīng)驗還不夠豐富與充實。例如，一些初中英語教師對于閱讀教學與現(xiàn)代信息技術的整合內涵理解不夠到位，只是單純地認為現(xiàn)代教育技術在英語閱讀教學中使用是一種潮流與趨勢，而盲目地進行現(xiàn)代教育技術的教學應用。此外，還有些英語教師對于現(xiàn)代教育技術的應用過于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學模式的機械替代品，并沒有能夠實現(xiàn)真正的高效整合，也沒能真正實現(xiàn)初中英語閱讀教學的教學創(chuàng)新。因此，應該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術與初中英語閱讀教學有機整合在一起。通過運用現(xiàn)代教育技術來激活學生的閱讀意識在初中英語閱讀教學過程中，教師為提高學生的學習興趣而收集相關閱讀材料。相關研究表明，閱讀效率較低的學生隨著時間的推移會越來越削弱自己的閱讀興趣，并會不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導致對閱讀材料的理解力越來越差，進而對于英語閱讀的意識更為淡薄。初中英語教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術來讓學生更為深入地理解相關的閱讀材料，讓學生通過在網(wǎng)絡世界中獲得更為廣泛的背景知識，積累足夠多的閱讀背景知識，從而為初中英語閱讀教學提供豐富的背景知識作為支撐。無論是視頻還是音頻，都可以讓學生逐步提高自身的閱讀意識與閱讀能力。通過運用現(xiàn)代教育技術來構建一個完善的教學資源體系在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學過程中，教師很多情況下都是以英語閱讀教材作為唯一的教學資源，這就使得學生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴于課本內的內容與知識信息。同時，學生在面對這些有限的英語學習資源的時候，還由于缺乏學習積極性與主動性，被迫被動地接受英語閱讀教學的知識，這在很大程度上限制了學生英語閱讀能力的提升，也無法真正提高他們的英語學習能力。

因此，初中英語教師應該充分認識到這個問題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術與初中英語閱讀教學進行有機整合，并清晰地認識到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來的閱讀學習能力拓展打下堅實的基礎。這就需要初中英語教師利用好現(xiàn)代教育技術來豐富并進一步開拓出更多的英語教學資源，幫助并鼓勵學生利用網(wǎng)絡信息資源來進行英語閱讀學習。這就可以讓學生獲得隨時隨地的英語閱讀學習機會，進而不斷擴大學生的閱讀知識面，還可以實現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構建一個多渠道、立體化的英語閱讀學習資源體系。通過運用現(xiàn)代教育技術來進一步優(yōu)化英語閱讀課堂教學任何一門課程的教學過程都是教與學的統(tǒng)一體，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實現(xiàn)整個課程的教學目標。過去我國傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學模式把教與學進行了人為的分割，教師是教學的核心，學生只是被動的知識傾聽者與接受者，學生進行自我探索與思考的機會非常少，這樣的英語閱讀教學效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學問題，初中英語教師就應該改變自己的教學理念，真正轉變自己在初中英語閱讀課堂教學中的身份與角色，充分尊重學生的學習主體性地位，提高英語閱讀教學的效率。具體來說，初中英語教師應該密切關注學生的學習基礎，基于此進行英語閱讀課堂教學計劃的制訂與實施；還應該針對學生不同的認知水平與能力和具體的教學目標來適當調整自己的教學計劃與教學目標，盡可能選擇合適的教學方法，做到針對性與規(guī)劃性的英語閱讀教學。這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，最大限度挖掘出學生的學習潛能。同時，初中英語教師還應該構建合理的課堂學習與管理模式，不斷總結教學經(jīng)驗，靈活應用教學手段，激發(fā)出學生的學習興趣與主動性，真正優(yōu)化英語閱讀課堂教學效果。通過運用現(xiàn)代教育技術來做好對學生英語閱讀學習策略的指導根據(jù)新課標中的任務規(guī)定，英語教學過程中應該指導學生形成有效的學習策略。

3總結

初中英語知識總結范文第5篇

關鍵詞：初中英語；有效課堂

隨著國際經(jīng)濟、貿易、文化等各種交流互動的頻繁增加，隨著全球化的深入發(fā)展，英語的普及度越來越高，越來越多的外國人涌入中國，越來越多的國人走出國門，而英語作為一種國際語言，只有能夠熟練地運用、交流，才能產(chǎn)生種種生產(chǎn)活動。在中國申辦2008年奧運會成功之后，更是掀起了學英語的浪潮。據(jù)教育部統(tǒng)計，當時在北京一千三百萬市民中，就有六十萬人在學習英語。在當今這樣一個提倡終身學習的時代，如果不會英語，不懂英語，就沒有辦法跟上時代的潮流，會被時代所淘汰。學校作為實施教育的基本途徑，應當承擔起培養(yǎng)學生綜合能力和素質的責任，為學生打下良好的語言底子。盡管英語在初中各學科中占有重要位置，我們也知道英語學習的重要性，可是仍然存在教學效率不高，效果不盡如人意的狀況。新課程標準強調，教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和

發(fā)展打下良好的基礎。為了構建高效課堂，教師需要轉變觀念，改變傳統(tǒng)的低效的做法，以學生為中心，從學生實際出發(fā)，提高學生的英語學習效率和成績。

一、新課改下初中英語高效課堂構建的重要性

對于學生而言，初中英語高效課堂應能夠讓學生自主學習并積極思考，構建一個師生互動的英語課堂；對于教師而言，若想構建高效課堂，則應在滿足新課改要求的基礎上，嚴格結合學生的具體情況，使其自主參與到英語教學活動中，進而合理傳授知識和鞏固所學內容。新課改下初中英語構建高效的課堂的重要性具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.英語課堂教學時間有限，學生很少進行訓練，家長輔助學生英語的精力和能力有限。

2.初中英語高效課堂的構建，是貫徹落實新課改精神的必然，新課改中倡導尊重學生的主體性，注重自主能力的培養(yǎng)，強調將教師的教和學生的學有機組合在一起。

3.學生綜合素質的基本要求，進而增強學生的自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，形成自主學習意識，調動學習積極性?？傊?，新課改下初中英語高效課堂的構建具有重要的意義，這也是教育改革發(fā)展的必然趨勢，它在學生綜合素質的提升和英語運用能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

二、初中英語教學在新課改形勢下構建有效課堂的策略

1.轉變教學觀念與方式

由于傳統(tǒng)的教學觀念與方式已無法滿足當前初中英語課堂教學的需求。因此，初中英語教師要構建高效課堂，首先必須轉變教學觀念與方式，以此來使之滿足新課改的要求。要做好這一點，首先，初中英語教師應不斷提升自身的文化修養(yǎng)和豐富自身的專業(yè)知識。其次，初中英語教師還應嚴格遵循學生的主體地位，并側重于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新與邏輯思維能力。最后，初中英語教師還應根據(jù)學生的特點來制定教學方案，以此來實現(xiàn)因材施教的目的。此外，初中英語教師還應不斷創(chuàng)新和改進教學手段，以此來不斷提高課堂教學的效率和質量。

2.小組合作學習

“小組合作學習”也是一種常見的教學模式，它的運用為英語課堂增添了不少活力。生生合作不僅可以有效地進行語言交際，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，進而促使學生相互學習，共同提高。還以問題“Canweeatinclass？”為例，針對學生的不同意見，教師可以把學生氛圍正反兩方，以小組為單位進行探討，各自總結出“Yes，wecan.”和“No，wecan’t.”的理由，并派代表陳述出來。另外，針對這一話題，我們還可以讓學生討論“Whatcanwedoinclass”和“Whatcan’twedoinclass”，增強學生的紀律意識。學生討論出了很多意見，如“Wecan’tbelateforschool”“Weshallputontheuniform”“Wecan’tfight”等等，既鍛煉了語言運用能力，又加深了對學校紀律的認識，一舉多得。

3.注重自主學習能力的培養(yǎng)

新課改中強調學生在教學活動中的主體地位，豐富教學方法，為學生預留更加充足的思考和小組探究的時間。對大量初中英語教學活動調查分析可知，智商不是學生學習英語困難的主要原因，而是缺少相應的學習興趣。興趣是提高學習成績的動力源泉，為激發(fā)學生的英語學習興趣，教師應盡量營造和諧、民主、輕松的學習氛圍，削減學生的英語學習壓力，刺激學生的學習動機。英語教師可以借助多媒體教學創(chuàng)設情境教學，吸引學生的注意力，并讓學生圍繞某一問題進行小組協(xié)作探究，最后教師講解，讓學生交流總結，這在激發(fā)學生學習興趣的同時，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，有利于高效英語課堂的構建。

4.增加師生之間的課堂互動，建立良好的師生關系

由于師生關系是否良好在很大程度上直接影響了課堂教學的效率和質量。因此，要構建高效課堂，初中英語教師還應增加師生之間的課堂互動，以此來建立良好的師生關系。要做好這一點，首先，初中英語教師應注重與學生之間的交流，并根據(jù)學生的具體情況來選擇正確的交流方式。例如，當學生的英語水平不高時，則初中英語教師應耐心地對其進行引導，并積極鼓勵其回答問題，以此來提高其學習英語的信心。其次，初中英語教師還應適當?shù)嘏c學生對教學過程方面的內容進行交流，以此來充分了解學生對現(xiàn)有教學方式的滿意程度。同時，在此基礎上，初中英語教師還應根據(jù)學生反映的建議并結合其本身的特點來不斷改進教學方案。

有效課堂的構建是指在新課改的指導下并以學生為中心，以此來引導學生自主學習英語。有效課堂的構建，不僅能夠有效的提高課堂教學的質量和效率，而且還能夠促進教學任務的完成。因此，初中英語教學必須在新課改形勢下采取行之有效的策略來構建有效課堂，以此來激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性和培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，從而有利于學生英語能力的提高。由于本文必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對新課改形勢下初中英語有效課堂的構建進行探討和研究。

參考文獻：

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