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初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；調(diào)查研究；反思

下面是我在教分式方程時由一名學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)的思考，它對分式方程的教學(xué)具有一定的普遍性.下面我給大家匯報一下，希望對同行們有所啟發(fā).

二.調(diào)查研究

（一）調(diào)研學(xué)生：《一卷通》是我校初二年級統(tǒng)一使用的教輔資料，問題1是筆者選自《一卷通》同步練習(xí)P20第13題，因為在教學(xué)過程中，筆者都出現(xiàn)分析不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致漏解的現(xiàn)象，于是就很想了解學(xué)生的答題情況，因此對初二年級作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)95%左右的學(xué)生都答錯.

（二）訪談教師：由于筆者在上課時出現(xiàn)分析上的錯誤，于是想了解其他老師對本問題的理解情況，就把問題1拿給本年級的其他幾位老師解答，結(jié)果參與的五位老師中有三位與筆者出現(xiàn)同樣的漏解錯誤.

（三）查詢資料：在《一卷通》的單元測試卷P12第13題的參考答案也出現(xiàn)考慮不全面的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了答案錯誤.

三、教學(xué)反思

（一）現(xiàn)象：我校是區(qū)示范性學(xué)校，生源好且?guī)熧Y水平較高，但事實上不論是我校的學(xué)生還是老師，或其他編寫教輔資料的老師對這一類問題都出現(xiàn)了錯誤，說明這不是一個個別現(xiàn)象而是一個普遍現(xiàn)象，所以對于這一類問題很值得進(jìn)一步探討研究.

（二）原因：分式方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點內(nèi)容之一，解分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程時會導(dǎo)致增根的產(chǎn)生，對學(xué)生而言比較抽象，難以理解，就是教師若考慮不仔細(xì)、不全面，也很容易出現(xiàn)錯誤.

（三）經(jīng)驗總結(jié)：分式方程有解必須建立在分式有意義的前提下才能成立，若分式無意義，則分式方程的解無從談起.對于可化為一元一次方程的分式方程的解可分下列三種情況考慮：

①分式方程“有根”――整式方程的根就是分式方程的根；

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)三步上籃 技術(shù)教法實踐經(jīng)驗

1、問題的提出

1.1技術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)代籃球運動已經(jīng)成為中學(xué)生最喜歡的運動項目之一，因此，學(xué)生的實際需求與在籃球教學(xué)在整個教學(xué)中占很大地位，而其中，行進(jìn)間運球上籃的技術(shù)則是一個教學(xué)難點，為了使學(xué)生們能夠很好地掌握這項技術(shù)，很多教學(xué)前輩都進(jìn)行過反復(fù)的技術(shù)分析，但還沒有一種結(jié)論是完全面向農(nóng)村中學(xué)生的特點而論的。我身為一名農(nóng)村的體育教師，通過多年來的工作實踐，對這項技術(shù)如何進(jìn)行分解教學(xué)有自己的看法與觀點。

1.2教學(xué)的基本思想

近幾年來農(nóng)村中學(xué)生無論在何種素質(zhì)上都較城市中學(xué)生有著很大的差距，而學(xué)生的模仿能力卻很高，因此，在教學(xué)中不應(yīng)一再強調(diào)技術(shù)而應(yīng)在提高學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力上下工夫。那么在教學(xué)安排上，根據(jù)實際情況的不同在教學(xué)步驟安排上也跟原來的教法有所區(qū)別：基本素質(zhì)練習(xí)（占30%）、身體協(xié)調(diào)性練習(xí)（占20%）、技術(shù)講解示范（占10%）、自主性練習(xí)（占30%）。

2、研究對象與方法

以我校初二年級四個教學(xué)班為研究對象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學(xué)區(qū)教學(xué)前輩的建議和對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的了解，親自對四個實驗班的教學(xué)效果進(jìn)行比較、探討，在課后了解學(xué)生對課的感受，自行評定效果。

3、研究結(jié)果與分析

3.1新舊教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的三步上籃技術(shù)教學(xué)主要就是強調(diào)技術(shù)的傳授，一般分為以下幾個步驟：

1）徒手模仿動作練習(xí)

2）技術(shù)分解練習(xí)：（A、三步的跑動B、接同伴球練習(xí)C、自運球練習(xí)）

3）完整技術(shù)練習(xí)

這樣的教學(xué)方法是在技術(shù)上下功夫，強調(diào)技術(shù)的正確性。而通過實踐印證了農(nóng)村中學(xué)生并不適合這樣的方法，因此，本人通過實踐研究出了一種新的教學(xué)方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：

1）基本素質(zhì)練習(xí)：a、跳躍能力練習(xí)（例：助跑摸高）b、定點投籃c、墊跳投籃d、碰板練習(xí)e、持球一步上籃。

2） 協(xié)調(diào)性練習(xí)（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進(jìn)間等相結(jié)合）。

3）技術(shù)講解與示范（以示范為主，結(jié)合視頻教學(xué)）

4）自主性練習(xí)（完整技術(shù)：運球三步上籃與上籃比賽）

3.2普通班與實驗班教學(xué)效果比較

通過實踐，本校初二年級四個教學(xué)班教學(xué)效果的截然不同，充分證明，對農(nóng)村中學(xué)生來說，要想掌握好技術(shù)，提高基礎(chǔ)素質(zhì)還是最為重要的?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生正處在一個急需開展全面的體育活動階段，但是還有一定的困難。由于農(nóng)村生活條件的飛速提高，多數(shù)家庭又是一個子女，溺愛孩子的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市的孩子，致使學(xué)生在家中不從事一點體力勞動，在學(xué)校又因受場地、器材以及氣候條件的限制，加上學(xué)生自身又是好逸惡勞，所以身體素質(zhì)極弱，因此，各項運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，其重點也就自然而然的放在了基本素質(zhì)的提高上。一下的幾個具體實驗數(shù)字可以充分的說明這一點。

說明：【初二年級75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實驗班】

表1顯示普通班中能將技術(shù)運用的很好地學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8%，能將技術(shù)較好地完成的占總?cè)藬?shù)的50%，不能保證每次都能順利完成技術(shù)的占總數(shù)的11%。而實驗班在相同等級上的人數(shù)比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對照表2）

4、結(jié)論與建議

農(nóng)村中學(xué)生中絕大多數(shù)人是非常喜歡參加體育活動的，但由于近年來受到家庭、社會、學(xué)校以及種種各方面的影響，使得學(xué)生們得不到正常的活動條件，時間一長，學(xué)生們的體制開始下降，運動興趣低落。因此說，并不是農(nóng)村學(xué)生的思想認(rèn)識不如城市學(xué)生的開闊廣泛，而是缺少一個有力的條件和家長以及農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現(xiàn)狀的不足。由于農(nóng)村中學(xué)生占青少年群體的比例很大，是我國各項體育活動培養(yǎng)人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會收到意想不到的效果。這需要社會各個方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實地將工作做到實處，盡我所能將工作做到最好。

以上是本人通過近幾年來的工作實踐經(jīng)驗總結(jié)出的一點心得體會，還望觀者給予批評指正。

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

大家好！

期中考試勝利結(jié)結(jié)束了，這次期中考試我們組織的很好。達(dá)到預(yù)期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學(xué)生一個方面而言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié) ，交流，是學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經(jīng)達(dá)到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí) 的主動性和自覺性進(jìn)一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的時間抓得更緊了，很多班級的學(xué)習(xí)空氣更加深厚了，學(xué)習(xí)生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學(xué)習(xí)上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達(dá)到了預(yù)期目的,

取得一定成績的原因是什么？

一，發(fā)動的比較好，這次期中考試，學(xué)校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學(xué)校動員大會，以后，按照學(xué)校的要求，多數(shù)班級召開了，相應(yīng)的以期中考試為主要內(nèi)容的班會，班主任老師做了進(jìn)一步的發(fā)動，啟發(fā)引導(dǎo)大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達(dá)到的指標(biāo)，從本班的實際出發(fā)，制定了通過努力達(dá)到的學(xué)習(xí)成績指標(biāo)，有的班在主題班會上，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，表決心，講計劃，說打算，同學(xué)之間，互相勉勵，為了提高同學(xué)們對這次期中考試的認(rèn)識，班主任先利用課余時間找同學(xué)們談話，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學(xué)了在期中考試中，取得比較好的成績的同學(xué)，全班同學(xué)早來晚走，有的下午多上一節(jié)課，有的下午多學(xué)一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進(jìn)一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學(xué)習(xí)的情況，中午到校學(xué)習(xí)情況，下午放學(xué)的學(xué)習(xí)情況做了嚴(yán)格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學(xué)，按照學(xué)校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班。

二、這次期中考試組織的好，部分科是統(tǒng)考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學(xué)校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務(wù)，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務(wù)，擠出更多的時間輔導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，早讀，中午，下午，放學(xué)后，自習(xí)課，很多任課老師到教室中，到同學(xué)中去，到同學(xué)們的家里，指導(dǎo)．同學(xué)們復(fù)習(xí)，態(tài)度那么認(rèn)真，熱情，誨人不倦，．作風(fēng)是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認(rèn)真工作，組織得好。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的好

學(xué)校動員和班級動員會開過后，很多同學(xué)積極行動 起來，原來學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，時間抓得更緊了，原來學(xué)習(xí)一般的，時間抓得不那么緊的，學(xué)習(xí)態(tài)度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉(zhuǎn)變了態(tài)度，自覺性增強了，他們也跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復(fù)習(xí)功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學(xué)們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學(xué)，已經(jīng)從七八里九十里以外的家里趕到了學(xué)校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，/下午八點后，天黑暗下來，同學(xué)們擠在教室里學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，忘記了吃飯，睡覺，多少同學(xué)晚上回到家里學(xué)習(xí)，飯后，飯后稍一休息就繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學(xué)[你閱讀的文章來自:126]習(xí)，有的學(xué)習(xí)到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續(xù)學(xué)習(xí)，多么好的學(xué)習(xí)態(tài)度呀，多么苦的學(xué)習(xí)作風(fēng)呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神，不經(jīng)巨大的困難不會有偉大的事業(yè)，這次期中考試，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績之所以好些，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，有些同學(xué)之所以在自己的基礎(chǔ)上有些進(jìn)步了，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學(xué)們自強不息，奮發(fā)學(xué)習(xí)形成的。目的達(dá)到了，原因找到了，經(jīng)驗總結(jié)了，那么我們這次考試成績怎么樣呢？

學(xué)生前40名的名單

（略）

對以上40名同學(xué)特此提出表揚，并號召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學(xué)，掀起一個學(xué)習(xí)先進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)先進(jìn)的熱潮，我們學(xué)習(xí)上還有哪些問題呢？

一、態(tài)度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學(xué)習(xí)，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經(jīng)不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設(shè)必須有知識，而要有知識，就必．須去學(xué)習(xí)。頑強的耐心地學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強大。用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的，不學(xué)無術(shù)，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學(xué)，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光，一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學(xué)習(xí)。

二、行動不自覺，作風(fēng)不刻苦。

1、自習(xí)課亂，

2、晚上回家不學(xué)，

3、部分同學(xué)不完成作業(yè)，

4、少數(shù)同學(xué)上課不專心聽講。

學(xué)習(xí)空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區(qū)比較差。

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略 初中英語 主體性學(xué)習(xí)策略

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。另一條途徑是對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。有相關(guān)實驗證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

2.1 練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點的英語主體性學(xué)習(xí)策略。

2.4 過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。

二、運用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

對初中學(xué)生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時，要注意把握以下兩種原則。

1.差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

2.發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運用主體性學(xué)習(xí)策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機動地根據(jù)實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達(dá)到“無策略”境界。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運用，使每個學(xué)生都能成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實踐》，2004年第1期

[2]專家評說：義務(wù)教育階段英語課程改革，《中國教育報》，2005年2月14日

初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

要：作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重點和難點，老師一直在探索有效的教學(xué)策略，學(xué)生也不斷在尋找正確的學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在作文學(xué)習(xí)上應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，使學(xué)生從無話可寫到文思敏捷。

關(guān)鍵詞：　初中語文；　作文教學(xué)；　優(yōu)化策略

作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，無論是從語文掌握水平的角度還是考試分?jǐn)?shù)的角度來看，作文的重量都是不能忽略的，長期以來，作文課都是師生的一個“痛處”，學(xué)生們想上又怕上作文課。一方面，作文課能夠為學(xué)生提供一個相對自由的發(fā)揮空間，學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，有的學(xué)生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教師的標(biāo)準(zhǔn)，得不到教師的肯定，使學(xué)生們逐漸喪失對寫作的興趣，或為了教學(xué)要求敷衍成文，甚至有的直接去抄襲別人的文章，作文水平根本得不到提高。針對這些作文教學(xué)中常見的問題來探討一下初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對作文產(chǎn)生興趣，才會去認(rèn)真領(lǐng)悟教師傳授的知識，積極探索高效的寫作方法，進(jìn)而實現(xiàn)作文水平的提高。在作文教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面、多角度的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了興趣，就會形成強烈的動筆渴望。在這種渴望的推動下，學(xué)生們不再把作文看成是挑戰(zhàn)和壓力，而是把它當(dāng)做是一種樂趣的體驗，更愿意把自己的所見、所想用文字的形式表達(dá)出來，對于學(xué)生的作品，無論水平怎樣、是否符合教材的要求，教師都應(yīng)該認(rèn)真的對待，給予學(xué)生詳細(xì)的批改建議，與學(xué)生共同討論還需要哪些改進(jìn)，一定不要按照自己的標(biāo)準(zhǔn)一下否決學(xué)生的寫作，扼殺學(xué)生對寫作的積極性。學(xué)生通過多寫、多練就會不斷的積累寫作經(jīng)驗和技巧，而靈感的產(chǎn)生恰是經(jīng)驗沉淀后的瞬間發(fā)散，有了靈感后及時用于寫作，長此下去，作文水平必然得到提高。

二、提高學(xué)生的寫作能力

對于初一的學(xué)生，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對作文的興趣以及指導(dǎo)學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，而初二的作文教學(xué)重點，應(yīng)該是提高學(xué)生的寫作能力[1]，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合適的寫作訓(xùn)練機會。通過初一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累，學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言去表達(dá)自己的思想感情，對文字的拿捏及觀察事物的能力都有很大的進(jìn)步，因此，教師要在作文基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)多種題材和體裁的作文，如看圖作文、書信、作文續(xù)寫等，使學(xué)生的思維能力和寫作方法得到多方面的訓(xùn)練，教師再根據(jù)學(xué)生的具體水平，與學(xué)生共同探討寫作上的一些技巧，耐心指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步獲得提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

創(chuàng)作來源于生活，那些知名作家寫出的驚世之作都是在生活中萌發(fā)的靈感，初中生之所以覺得作文難寫、無話可說，是因為他們的生活閱歷較淺，對生活中接觸的人和事，沒有深入的思考和感悟，所以在寫作的時候難以表達(dá)出讓人感同身受的真情實感。教師要鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活，認(rèn)真觀察生活中的點點滴滴，用心去感悟自己的所聞、所見，像自然界美麗的花草樹木、生活中的助人為樂、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗總結(jié)等等，學(xué)生要學(xué)會用自己獨特的視覺與思維，去看待問題、思考問題，真實的表達(dá)自己的喜怒哀樂，就不難寫出真實感人的作品。除了在生活中尋找寫作的源泉，還要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個小本子，把自己在電視、報紙、書籍上看到的名言、警句或好的語言段落隨時記到小本子上，不斷擴大自己的寫作素材庫，充實寫作的空間。

四、實施高效的作文講評手段

以往的作文講評，多數(shù)教師是挑出幾篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生為大家朗讀或者相互傳閱一下，學(xué)生們在聽或看的過程中，或許會感知到這些文章寫的不錯，可是真正哪里寫的好、從中吸取哪些寫作經(jīng)驗，學(xué)生們常常是摸不著頭腦，這樣，學(xué)生根本就沒有提高寫作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改進(jìn)。所以，教師要開辟一些高效的作文講評途徑，例如使用多媒體講評，多媒體作為一種直觀、形象的教學(xué)工具，教師要善于利用它為學(xué)生提供更生動、更具體的課堂教學(xué)，教師可把優(yōu)秀的學(xué)生作品做成電子文檔，將作品放在大屏幕上，先讓作者為大家朗讀一遍，然后教師和學(xué)生共同討論文章中好的詞語、句子及段落，并讓作者給大家分享一下他的寫作思路，大家展開討論和交流，對于有問題的文章，教師事先與作者商量好后放在大屏幕上，先指導(dǎo)學(xué)生們挖掘文章的亮點，然后再客觀的說出不足之處并提出修改建議。這種方式的作文講評，使學(xué)生成為了課堂的參與者，在討論和交流的過程中，學(xué)生很容易弄清楚別人作文中的優(yōu)點和自己作文中的不足。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，作文水平更不是一朝一夕就能夠提高的，教師要有耐心和信心，肩負(fù)起教育引導(dǎo)者的責(zé)任，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不斷探索和實施高效的教學(xué)措施，真正提升初中作文的教學(xué)水平。