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青年教師培訓(xùn)制度范文第1篇

當(dāng)前民辦高校的教師主要由四個(gè)部分組成，一是應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生；二是招聘的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士；三是來(lái)自公辦高校的兼職教師、退休教師；四是來(lái)自企事業(yè)單位的兼職教師。其中，應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生是民辦高校引進(jìn)教師的主要來(lái)源，民辦高校普遍存在教師年輕化的特點(diǎn)。民辦高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還不到位，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校管理層重視不夠。民辦高校的成立時(shí)間相對(duì)較短，管理相對(duì)不完善，因此學(xué)校管理層對(duì)培訓(xùn)工作缺乏更多的關(guān)注。受限于學(xué)校規(guī)模和發(fā)展階段，在學(xué)校資金的支持方面，還沒(méi)有向教師培訓(xùn)過(guò)多傾斜。

2.培訓(xùn)制度建設(shè)不完善。在制度建設(shè)方面，民辦高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還缺乏有效的指導(dǎo)，制度發(fā)展落后于現(xiàn)實(shí)需要。

3.培訓(xùn)活動(dòng)和形式單一化。針對(duì)民辦高校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要集中在教師資格證崗前培訓(xùn)階段，上崗后依托院系進(jìn)行管理。培訓(xùn)活動(dòng)數(shù)量難以滿足青年教師需求，以講座為主的培訓(xùn)形式，難以吸引青年教師目光，培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待轉(zhuǎn)變。

4.教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。受限于民辦高校的發(fā)展階段，以教學(xué)為主體的大環(huán)境下，青年教師對(duì)培訓(xùn)的興趣不夠濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

三、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的六大計(jì)劃

加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是民辦高校發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。安徽新華學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視自有青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)六大計(jì)劃，取得了顯著效果。

1.教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)是其最基本的素質(zhì)，學(xué)校將提高教師師德水平和思想政治素質(zhì)作為青年教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)教師自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“碩士化工程”和“博士團(tuán)隊(duì)工程”，改善教師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。根據(jù)青年教師成長(zhǎng)需要，每年對(duì)新進(jìn)教師開(kāi)展兩輪崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)業(yè)務(wù)、管理制度、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等多方面培訓(xùn)。

3.教學(xué)能力提升計(jì)劃。學(xué)校在實(shí)施教師培訓(xùn)進(jìn)修基礎(chǔ)上，著重在提升教師教學(xué)能力上下功夫，重點(diǎn)幫扶新進(jìn)青年教師和評(píng)教排名靠后教師。積極開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教，教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、管理人員聽(tīng)課評(píng)價(jià)，教學(xué)滿意度調(diào)查等，通過(guò)評(píng)比，找出差距。

4.雙能師資培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熖峁氋F的實(shí)踐資源。學(xué)校鼓勵(lì)和組織教師深入企業(yè)考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)資格證書(shū)考試，引導(dǎo)教師開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校積極邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)人才作為兼職教師定期來(lái)學(xué)校舉辦講座，協(xié)助學(xué)校教師開(kāi)展研究，培養(yǎng)雙師型教師。

5.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)津貼，加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)和考核力度，在對(duì)外考察、交流學(xué)習(xí)、在職提升學(xué)歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長(zhǎng)。

6.教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃。個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，為鼓勵(lì)教師抱團(tuán)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究相關(guān)課題，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，經(jīng)常性地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研項(xiàng)目、質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)上優(yōu)先資助，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)外出考察、進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)交流等方面給予政策傾斜，促進(jìn)青年教師提升研究能力。

青年教師培訓(xùn)制度范文第2篇

關(guān)鍵詞： 理工科高校 教師培訓(xùn) 必要性 問(wèn)題 對(duì)策

一所高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要參照系，是一所高校在激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中能否贏得主動(dòng)的決定性因素。隨著理工科高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，理工科高校教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，受教師本身學(xué)科、專業(yè)的局限，理工科高校大部分教師，特別是青年教師的職業(yè)素質(zhì)亟待提高，理工科高校教師的培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)。本文以河南理工大學(xué)教師培訓(xùn)工作為例，在闡明理工科高校加強(qiáng)教師培訓(xùn)的必要性的基礎(chǔ)上，分析了理工科高校教師培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題，并提出了理工科高校加強(qiáng)教師培訓(xùn)的對(duì)策。

一、理工科高校加強(qiáng)教師培訓(xùn)的必要性

一所大學(xué)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力和師德素質(zhì)的高低決定了一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。世界一流大學(xué)都非常重視教師的培養(yǎng)，特別是把青年教師的培養(yǎng)看作學(xué)校永續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，看作學(xué)校引領(lǐng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步永不枯竭的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)是強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)的需要。近幾年來(lái)，河南理工大學(xué)根據(jù)自身發(fā)展需要，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷加大高層次人才引進(jìn)力度，從2005年到2009年底，河南理工大學(xué)共引進(jìn)博士281人，碩士520人。在近五年引進(jìn)的876名教師中，青年教師占了70%以上，且75%以上來(lái)自國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)和理工科高校。他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有接受系統(tǒng)的教師教育，踏上教書(shū)育人的新崗位，一時(shí)難以適應(yīng)。面對(duì)新情況，如不加緊對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅會(huì)影響青年教師自身的發(fā)展，而且必將影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，最終影響學(xué)校的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一所大學(xué)成為好大學(xué)的根本保證。教師素質(zhì)的提高，一方面依靠教師自身的實(shí)踐，另一方面靠教師培訓(xùn)來(lái)完成。近年來(lái)，河南理工大學(xué)不斷加大投入力度，采取各種方法，通過(guò)各種渠道、途徑，狠抓教師培訓(xùn)工作，但效果不是很明顯，教師的職業(yè)素質(zhì)沒(méi)有得到明顯改觀，教書(shū)育人的本領(lǐng)沒(méi)有得到根本提升。采取積極有效的措施，開(kāi)展各種形式多樣的教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平和育人能力，整體提升教師的素質(zhì)，絕不是應(yīng)景之需，而是實(shí)現(xiàn)理工科高校建設(shè)高水平大學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的需要。2007年年初，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，指出：要“通過(guò)質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，……人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密；……基本適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要”。實(shí)施質(zhì)量工程的核心，是提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。但是，質(zhì)量工程實(shí)施三年來(lái)，無(wú)論是在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，還是在高校創(chuàng)新體系建設(shè)方面都存在著很多的不足，除各高校在創(chuàng)新的政策與制度環(huán)境建設(shè)中還不夠完善外，廣大教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)也是一個(gè)重要的原因。而沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，就不可能出創(chuàng)新的成果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。因此，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才和產(chǎn)出更多創(chuàng)新成果，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐，具有重要的意義。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)理工科高校又好又快發(fā)展的需要。近幾年來(lái)，在全體師生的共同努力下，河南理工大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)、科技服務(wù)等方面取得了較好成績(jī)。但是，為達(dá)到河南理工大學(xué)制定的多科性、高水平、教學(xué)研究性大學(xué)的奮斗目標(biāo)，在完成機(jī)構(gòu)、專業(yè)布局調(diào)整、處級(jí)干部換屆和人事分配制度改革等一系列重要工作后，我校還面臨著爭(zhēng)取更多的博士授權(quán)單位、實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科零的突破和加強(qiáng)精品課程建設(shè)等一系列艱巨的任務(wù)，這就對(duì)廣大教師的整體素質(zhì)、工作能力等提出了更高的要求。面對(duì)新的挑戰(zhàn)和壓力，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)使全體教職工增長(zhǎng)才干，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)凝聚智慧，開(kāi)拓思路，形成廣大教師爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師的良好氛圍，是實(shí)現(xiàn)我校建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)奮斗目標(biāo)的重要舉措之一。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作是理工科高校認(rèn)清形勢(shì)、迎難而上的需要，更是加快發(fā)展的迫切需要。

二、理工科高校教師培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題

近幾年來(lái)，河南理工大學(xué)為做好教師培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)，開(kāi)展了一系列卓有成效的工作，先后出臺(tái)了《河南理工大學(xué)2009―2014師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《河南理工大學(xué)師資培訓(xùn)工作規(guī)程》、《河南理工大學(xué)資助教師出國(guó)（境）參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議管理辦法》等一系列政策、制度，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位，資助教師到國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以全面提升教師素質(zhì)。截止到2009年底，我校共有100余名教師在外攻讀學(xué)位，有60余人次到國(guó)外訪問(wèn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)“走出去”，教師不僅提高了自身的素質(zhì)，而且?guī)Щ亓撕芏鄧?guó)內(nèi)外一流大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，為學(xué)校辦學(xué)提供了很多很好的借鑒和參考，取得了明顯成效。此外，我校還通過(guò)邀請(qǐng)校外優(yōu)秀教師和國(guó)家教學(xué)名師來(lái)校舉辦專題講座，依托院（系）教研室組織召開(kāi)新老教師經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，開(kāi)展“越崎杯”、“力行杯”、“希望杯”三大杯教學(xué)技能競(jìng)賽等靈活多樣的培訓(xùn)形式，培養(yǎng)了一批德才雙馨的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師，一大批教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的省級(jí)教學(xué)名師和數(shù)以百計(jì)的校級(jí)“特聘教授”、“示范教師”，學(xué)校的教師培訓(xùn)工作取得了顯著成績(jī)。但與河南理工大學(xué)建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的要求還有較大差距。一是基層領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠。部分院（系）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教師素質(zhì)提升主要靠教師自身實(shí)踐，培訓(xùn)的作用不太，效果不明顯。院（系）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不到位，造成其對(duì)教師培訓(xùn)工作不重視，對(duì)教師培訓(xùn)工作抓得不緊、抓得不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)校教師培訓(xùn)工作出現(xiàn)“搞形式”、“走過(guò)場(chǎng)”等問(wèn)題，影響了教師培訓(xùn)效果。二是教師對(duì)參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足。這種認(rèn)識(shí)上的不足主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是教師對(duì)培訓(xùn)在教育教學(xué)工作中所起的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣不高，成效不明顯。另一方面是教師，特別是新進(jìn)教師對(duì)高等教育教學(xué)工作缺乏基本了解，缺乏對(duì)教學(xué)工作的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)難度大，效果不是很理想。三是針對(duì)性不強(qiáng)。由于參加培訓(xùn)的教師來(lái)自學(xué)校各個(gè)不同的學(xué)科和專業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)科、專業(yè)有著不同的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)工作存在很大差異性，而現(xiàn)有的培訓(xùn)大多是針對(duì)教學(xué)的一般性特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)，與學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合不夠，針對(duì)性還不夠強(qiáng)。四是與教師的后期培訓(xùn)缺乏有機(jī)聯(lián)系。教師培訓(xùn)是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是一個(gè)有組織、成系統(tǒng)的職業(yè)和專業(yè)培訓(xùn)。但從目前來(lái)看，絕大多數(shù)理工科高校都不同程度地存在教師集中培訓(xùn)與教師后期所受的其他培訓(xùn)、培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，沒(méi)能與教師后期的學(xué)習(xí)、進(jìn)修成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，教師培訓(xùn)在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的作用未能得到充分體現(xiàn)。

三、理工科高校扎實(shí)做好教師培訓(xùn)工作的對(duì)策

本世紀(jì)初，河南理工大學(xué)提出了建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，就必須把教師，特別是青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)工程來(lái)抓。抓好了教師的培養(yǎng)，就抓好了學(xué)校的發(fā)展，抓好了學(xué)校的未來(lái)。理工科高校要圍繞各理工科高校和教師自身發(fā)展的需求，以教師在工作實(shí)踐中所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)群體，使教師培訓(xùn)真正成為推動(dòng)高校發(fā)展、提高教師素質(zhì)的推力。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的培訓(xùn)觀。做好教師培訓(xùn)工作，事關(guān)理工科高校發(fā)展大局。理工科高校特別是校領(lǐng)導(dǎo)和基層院（系）領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立正確的培訓(xùn)觀，充分認(rèn)識(shí)做好教師培訓(xùn)工作的重要性。要把教師培訓(xùn)當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，在培訓(xùn)前要確立培訓(xùn)目標(biāo)、制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確教師培訓(xùn)是開(kāi)發(fā)教師潛能、提高教師素質(zhì)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、提升科研能力的重要途徑。進(jìn)一步健全完善培訓(xùn)制度，完善培訓(xùn)形式，精心安排、周密計(jì)劃，把教師個(gè)人的自我教育培訓(xùn)與學(xué)校的培訓(xùn)、教研活動(dòng)，以及到一流大學(xué)的進(jìn)修、訪問(wèn)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的責(zé)任感，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效。

2.改革培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)內(nèi)容。一是要建立“導(dǎo)師帶教”制度。學(xué)校要聘請(qǐng)師德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任“結(jié)對(duì)子”的指導(dǎo)老師，有計(jì)劃地開(kāi)展“拜師帶徒”活動(dòng)。導(dǎo)師帶教主要是要幫助青年教師學(xué)會(huì)科學(xué)制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、上課、設(shè)計(jì)作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)等教學(xué)、科研方面的常規(guī)工作，以及指導(dǎo)班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)的組織等班主任工作，使青年教師盡快適應(yīng)自己的工作崗位。二是開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)。青年教師在參加集中培訓(xùn)后，要把集中培訓(xùn)學(xué)到的理論、知識(shí)、方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。對(duì)集中培訓(xùn)時(shí)研究不深、不透的內(nèi)容，要虛心向?qū)熣?qǐng)教，再學(xué)習(xí)、再研究、再提高，達(dá)到練功與教學(xué)相互促進(jìn)、學(xué)習(xí)與工作相統(tǒng)一，不斷提高的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)，提升育人本領(lǐng)。三是加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)工作。在教師培訓(xùn)工作中，要由單一的顯形課程培訓(xùn)向顯形與隱性課程相結(jié)合方式轉(zhuǎn)變，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。要利用教學(xué)督導(dǎo)組，做好培訓(xùn)的跟蹤調(diào)查和指導(dǎo)工作，延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，擴(kuò)展培訓(xùn)空間，構(gòu)建立體交叉的培訓(xùn)體系。同時(shí)通過(guò)跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整、完善培訓(xùn)工作。四是完善培訓(xùn)內(nèi)容。教師培訓(xùn)除了要有與教師切身利益相關(guān)的政策、制度的解讀外，還要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)設(shè)包括高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高校教師職業(yè)道德、教學(xué)方法論、科學(xué)研究方法、課程論、課堂管理技巧等在內(nèi)的培訓(xùn)課程，通過(guò)這些課程培訓(xùn)不斷提高青年教師的教育教學(xué)理論水平和科研業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)考核評(píng)估，扎實(shí)推進(jìn)培訓(xùn)工作。針對(duì)目前教師培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題，理工科高校要通過(guò)建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管人事、教學(xué)工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，人事處、教務(wù)處、監(jiān)察處和各院（系）主要負(fù)責(zé)人和一線教師為成員的教師培訓(xùn)工作考核評(píng)估工作組，對(duì)學(xué)校及各院（系）開(kāi)展的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行考核評(píng)估，促進(jìn)個(gè)相關(guān)單位和各院（系）不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，建立培訓(xùn)制度，完善培訓(xùn)內(nèi)容，下真工夫，出奇招、高招，自主開(kāi)展各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，切實(shí)把教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處，做出成效，提高廣大教師職業(yè)素質(zhì)和教書(shū)育人本領(lǐng)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

青年教師培訓(xùn)制度范文第3篇

一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵

學(xué)校杜校長(zhǎng)，原黨支部書(shū)記邢書(shū)記對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)的安排及程序的蹇定，還是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過(guò)目，予以具體地指導(dǎo)，同時(shí)，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，給予大家很多精神上的鼓勵(lì)和支持；劉校長(zhǎng)更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動(dòng)的安排和落實(shí)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進(jìn)步，上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、全體青年教師認(rèn)識(shí)到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

全體青年教師思想上對(duì)培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識(shí)到位。他們更加認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認(rèn)識(shí)到是時(shí)代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛(ài)的需要，是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)帶來(lái)負(fù)責(zé)的需要。因此，全體青年教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請(qǐng)假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)委的要求。

三、開(kāi)展主要工作

1．進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高青年教師的理論素養(yǎng)

本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真組織了全體青年教師學(xué)習(xí)每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習(xí)要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和提高教育教學(xué)能力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐定時(shí)寫(xiě)出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對(duì)大家的筆記進(jìn)行了檢查。

本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長(zhǎng)主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過(guò)這種形式，大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，確實(shí)達(dá)到了共同提高的目的。特別是杜校長(zhǎng)親自邀請(qǐng)華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專題講座開(kāi)闊了思路提升了認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。

2．繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力

本學(xué)期共進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們?cè)谟?jì)算機(jī)培訓(xùn)上也開(kāi)展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實(shí)際情況，分A，B兩班進(jìn)行培訓(xùn)。特別值得一提的是計(jì)算機(jī)組的王奉華、王慧麗兩位教師他們?cè)谧龊萌粘＝虒W(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計(jì)算機(jī)水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之前，王奉華教師主動(dòng)承擔(dān)了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過(guò)關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時(shí)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。

3．重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高

本學(xué)期開(kāi)展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、教案設(shè)計(jì)比賽和導(dǎo)課比賽。板書(shū)設(shè)計(jì)比賽71人參加，90分以上的7人，點(diǎn)9.9%,80分以上的54人，點(diǎn)84.4%；教案設(shè)計(jì)比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績(jī)中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。

在此特別想說(shuō)的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書(shū)比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個(gè)教室和10塊黑板之間，認(rèn)真評(píng)論，仔細(xì)比較，嚴(yán)謹(jǐn)打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評(píng)價(jià)每一位教師的導(dǎo)課，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責(zé)任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！

四、取得的成績(jī)與效果

全體青年教師通過(guò)參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識(shí)，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強(qiáng)了政治思想覺(jué)悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取，勤奮開(kāi)拓，取得了不平凡的業(yè)績(jī)。這些成績(jī)可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：

1．本學(xué)期市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎(jiǎng)，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎(jiǎng)。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)所講的市級(jí)公開(kāi)課，受到與會(huì)專家和教師的高度評(píng)價(jià)，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實(shí)力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽(yù)。于國(guó)華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。

2．本學(xué)期參加市級(jí)以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評(píng)比并獲獎(jiǎng)的29篇，98%為青年教師撰寫(xiě)。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國(guó)一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在我們編寫(xiě)的學(xué)?！?00年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。

3．本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評(píng)比，曲俐教師獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，鄭曉燕老師獲省級(jí)二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級(jí)三等效；郝萌老師獲市級(jí)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)。

另外，還有薛會(huì)英、王奉華、于崇浩、張學(xué)軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級(jí)、市級(jí)專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在實(shí)際工作中團(tuán)結(jié)一心，甘于奉獻(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極進(jìn)取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動(dòng)，也得到了豐厚的回報(bào)。在全省高一歷史、地理兩科的會(huì)考中，取得優(yōu)異成績(jī)，地理通過(guò)率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績(jī)的取得實(shí)屬不易。

五、存在的問(wèn)題與建議

本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說(shuō)做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實(shí)制定的培訓(xùn)計(jì)劃還有課件制作的評(píng)比和教育理論考核沒(méi)有進(jìn)行。總結(jié)過(guò)去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問(wèn)題如下：

1．培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距。

2．培訓(xùn)對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。

3．加強(qiáng)了培訓(xùn)過(guò)程的管理力度，但對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實(shí)上有一定差距。

4．個(gè)別青年教師對(duì)培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)培訓(xùn)重視不夠。

建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強(qiáng)對(duì)青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的考核。

總之，總結(jié)一學(xué)期來(lái)的青年教師培訓(xùn)工作，如果說(shuō)取得了一定的成績(jī)，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開(kāi)。再一次對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)使青年教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，完成由知識(shí)傳授型向知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！

附：1、青年教師板書(shū)比賽成績(jī)

2、青年教師導(dǎo)課比賽成績(jī)

青年教師培訓(xùn)制度范文第4篇

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語(yǔ)專業(yè)青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開(kāi)展初中青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)及測(cè)試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：

1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)校花名冊(cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。

4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門(mén)一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。

4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開(kāi)班時(shí)間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開(kāi)展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書(shū)面筆記記錄。從XX年開(kāi)始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開(kāi)展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。

五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。XX年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開(kāi)展XX年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

青年教師培訓(xùn)制度范文第5篇

【關(guān)鍵詞】青年教師；人力資源；教育開(kāi)發(fā)

從現(xiàn)有高校青年教師隊(duì)伍的角度來(lái)看，高校青年教師的數(shù)量占整個(gè)高校教師隊(duì)伍的比重逐年增加，普遍占比達(dá)到50%以上，是各高校發(fā)展的生力軍。高校青年教師承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù)和科研工作，是我國(guó)高校生存和發(fā)展的中流砥柱。因此，本文論述青年教師主要是高?，F(xiàn)有青年教師人力資源群體。

1.高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的基本概念

1.1 高校青年教師的界定

目前，各高校對(duì)于青年教師的界定沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)知，較為多見(jiàn)的界定有兩種：一種將高校青年教師界定為35歲以下，從事高校教學(xué)和科研工作的專業(yè)人員；另一種是按照《高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃事實(shí)辦法》中規(guī)定的將青年教師的年齡放寬至自學(xué)科學(xué)類40歲以下，社會(huì)科學(xué)類45歲以下。本文中的高校青年教師是指年齡為40歲以下的專門(mén)從事教學(xué)和科研工作的專業(yè)人員。

1.2 高校青年教師人力資源的含義及特點(diǎn)

高校青年教師人力資源是指年齡在40歲以內(nèi)的能夠推動(dòng)高校教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和潛在的所有青年教師的體力、智力、心力、精神力以及教學(xué)能力等各種勞動(dòng)能力的總和。它既包括現(xiàn)有的高校青年教師人力資源群體（現(xiàn)實(shí)人力資源），也包括掌握了一定專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能有可能進(jìn)入高校青年教師隊(duì)伍的潛在的人力資源（潛在人力資源）。

高校青年教師無(wú)論是從年齡還是從心理和生理角度看，都處于其職業(yè)生涯成長(zhǎng)的初始階段和人生的黃金時(shí)期，具有如下特征：

（1）精力充沛，勇于創(chuàng)新

青年教師正處于人生的黃金時(shí)期，年輕、朝氣、風(fēng)華正茂、充滿干勁和斗志。從身心發(fā)展的角度已經(jīng)趨向成熟，體力和理解力都處于頂峰，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和求知欲旺盛，肯鉆研，創(chuàng)造力強(qiáng)，富于創(chuàng)新意識(shí)，變革能力較強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得青年教師的工作熱情高漲，積極從事教學(xué)和科研工作，并且能夠不斷充實(shí)自己，努力提高自己的教學(xué)水平和科研水平。

（2）個(gè)體矛盾突出

青年教師的心理正趨向成熟，但是心性不穩(wěn)定，這種矛盾和沖突始終貫穿于青年教師的教學(xué)和科研活動(dòng)。首先，青年教師的價(jià)值觀存在雙重性，既重集體利益，又重個(gè)人利益，既想為集體貢獻(xiàn)力量，有急于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；另一方面，青年教師思維敏捷，認(rèn)知能力較強(qiáng)，求好心切，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，因此壓力較大，容易產(chǎn)生挫折感；再次，青年教師的角色具有雙重性，面對(duì)學(xué)生他們是年輕的老師，雖然年紀(jì)和學(xué)生較為接近，但是依然承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的使命，面對(duì)年齡和資力較老的教師和教授，他們又是學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)教學(xué)和科研工作，因此青年教師在角色上的雙重性使得青年教師的適應(yīng)周期較長(zhǎng)。

（3）專業(yè)發(fā)展欲望強(qiáng)烈

高校青年教師大多是“術(shù)業(yè)有專攻”的專業(yè)教師，非常重視自己專業(yè)的發(fā)展，將自己專業(yè)的發(fā)展是為自己在高校安身立命之根本，高校青年教師需要不斷的更新知識(shí)；另一方面，教學(xué)工作本身就要求教師具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，因此高校青年教師都非常重視自己的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心科研，甚至不斷深造，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

（4）流動(dòng)性強(qiáng)

高校青年教師從年齡上和成長(zhǎng)階段上來(lái)看，是我國(guó)改革開(kāi)放的目擊者，他們的價(jià)值觀和人生觀相比與上一代有明顯的變化，他們更認(rèn)同于“人才流動(dòng)”觀念，的相信“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。高校青年教師憑借著自身肯吃苦、善鉆研的特性不斷的在專業(yè)領(lǐng)域提升自己，當(dāng)高校青年教師憑借自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)成就能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展和更多的需求時(shí)，一部分青年教師就會(huì)“不安于現(xiàn)狀”，尋找更能發(fā)揮自己才能的工作。

（5）業(yè)余生活單一，壓力較大

一方面，大多數(shù)高校青年教師的業(yè)余生活都較為單一，科研、進(jìn)修等成為業(yè)余生活的主要活動(dòng)；另一方面，高校青年教師往往是學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)的主力，他們承擔(dān)了大量的科研工作和教學(xué)任務(wù)，工作壓力較大，與此同時(shí)，青年教師的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，成家立業(yè)和養(yǎng)家糊口的壓力較大，這些對(duì)于青年教師的健康成長(zhǎng)都有著不良的影響。

1.3 高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的含義

高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)是指高校為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍人力資源能力的建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)而實(shí)施的一系列提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、增強(qiáng)起專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度，優(yōu)化起專業(yè)資格和資質(zhì)的一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。高校青年教師的人力資源教育開(kāi)發(fā)可以包括對(duì)現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)和對(duì)潛在加入的青年教師人力資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于后者的教育開(kāi)發(fā)的過(guò)程要更加的復(fù)雜，需要建立嚴(yán)格的人才篩選、聘用的制度，才能幫助高校吸收高素質(zhì)的青年人才，成為高校現(xiàn)實(shí)的青年教師人力資源。

1.4 高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容

1.4.1 高校青年教師人力資源開(kāi)發(fā)的目的

高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的主要目的就是提高高校青年教師的整體素質(zhì)與能力，推動(dòng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展，激發(fā)青年教師的潛能，使高校青年教師人力資源真正作到“資本化”、“專業(yè)化”，肩負(fù)起為國(guó)家培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技和服務(wù)社會(huì)的重任。

1.4.2 高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容

教育是人才培養(yǎng)的重要手段，是提高人力資源能力的有效途徑，教育開(kāi)發(fā)在人力資源培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中起著根本性的推動(dòng)作用。特別是針對(duì)高校青年教師這一特殊的人力資源群體，適當(dāng)?shù)慕逃_(kāi)發(fā)可以幫助青年教師將現(xiàn)有的資源潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作能力，不但能夠提高青年教師的素質(zhì)和能力，還為高校的人才培養(yǎng)提供了有效的保障。

因此，高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)不但需要針對(duì)教師這一職業(yè)特點(diǎn)，還需要結(jié)合高校青年教師的特征，提出專門(mén)的、有針對(duì)性的教育開(kāi)發(fā)內(nèi)容。

（1）體力開(kāi)發(fā)：身體是革命的本錢(qián)，特別是青年教師只有在年輕的時(shí)候打好身體基礎(chǔ)，才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)終身力量。加強(qiáng)體育鍛煉、合理膳食、合理安排休息時(shí)間（給大腦充分的休息）以及為青年教師做好醫(yī)療保障工作是確保青年教師身體素質(zhì)的有效手段。

（2）專業(yè)知識(shí)開(kāi)發(fā)：專業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)和科研工作中的根本，主要包括學(xué)科知識(shí)、教育和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及普通文化知識(shí)等四個(gè)方面。

（3）專業(yè)技能開(kāi)發(fā)：教師專業(yè)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)掌握的各種教學(xué)技巧和能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)組織實(shí)施的能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)的能力?，F(xiàn)代師能觀還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)研究能力、協(xié)調(diào)指導(dǎo)能力、專業(yè)的自我更新能力和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代師能觀注重的是從“教”到“導(dǎo)”的能力過(guò)渡。

（4）教師人格開(kāi)發(fā)：“人格”是指做人的品格或標(biāo)準(zhǔn)，包含了人的智慧、品質(zhì)、以至、道德、情操和價(jià)值取向等。教師人格還應(yīng)該包括師德的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

1.4.3 高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的基本方法

（1）人力資源規(guī)劃——對(duì)青年教師隊(duì)伍發(fā)展的全局把握

教師人力資源規(guī)劃是指一個(gè)學(xué)校或教育組織根據(jù)環(huán)境和戰(zhàn)略的要求，科學(xué)的預(yù)測(cè)和分析教師人力資源的供給和需求，制定相應(yīng)措施，以保證在需要的時(shí)候獲得相應(yīng)教師的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。高校青年教師人力資源規(guī)劃是對(duì)高校青年教師隊(duì)伍發(fā)展和建設(shè)的群體把握。高校青年教師人力資源規(guī)劃包括人力資源總體規(guī)劃以及各種具體的業(yè)務(wù)計(jì)劃兩方面內(nèi)容，其中青年教師人力資源總體規(guī)劃包括對(duì)青年教師的數(shù)量規(guī)劃、結(jié)構(gòu)規(guī)劃和素質(zhì)規(guī)劃等三方面內(nèi)容。人力資源規(guī)劃是否科學(xué)將直接影響整個(gè)青年教師隊(duì)伍教育開(kāi)發(fā)過(guò)程的實(shí)施和效果。

（2）招聘——青年教師隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充

招聘是高校青年教師隊(duì)伍開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充的重要工作，對(duì)于青年教師的招聘要根據(jù)高校的總體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的要求確定人才招聘計(jì)劃，從源頭上確保高校能夠獲得優(yōu)秀的青年教師人力資源。高校青年教師人力資源招聘主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，招聘環(huán)節(jié)。高校首先要做出人力資源需求預(yù)測(cè)，確定所需崗位和人才，明確崗位工作職責(zé)、任職資格及相關(guān)待遇；其次，制定實(shí)施方案，主要包括招聘專家的聘請(qǐng)、招聘渠道、甄別方法的確定、招聘的時(shí)間安排、成本的預(yù)算以及其他相關(guān)工作的分工等；最后是招聘信息的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，甄選環(huán)節(jié)。人力資源招聘的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何挑選合適的人才，確保青年教師隊(duì)伍的質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)可以借助現(xiàn)代人力資源測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)候選人進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，包括：心理測(cè)驗(yàn)、面試、筆試、情景模擬、評(píng)價(jià)中心技術(shù)、業(yè)績(jī)考核、背景分析等手段。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，聘任環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)甄別，選擇適合的人員，高校與之在雙方自愿的基礎(chǔ)上簽約，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利。

（3）培訓(xùn)——青年教師人力資源的開(kāi)發(fā)

針對(duì)高校青年教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)是高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)實(shí)施的主要方式和有效手段，培訓(xùn)內(nèi)容較為豐富，是高校專門(mén)為青年教師組織的教育開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是青年教師不斷獲得新知識(shí)、新技能的主要途徑，是充分挖掘青年教師人力資源潛能，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，提高其工作績(jī)效的根本途徑，也是培養(yǎng)年輕優(yōu)秀人才和青年骨干教師的有力舉措。

（4）績(jī)效考核——青年教師人力資源的鑒定

從人力資源的角度來(lái)看，教師績(jī)效考核就是高校根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師在某一教學(xué)科研崗位上的行為表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行合理科學(xué)測(cè)定和價(jià)值判斷的過(guò)程，從而為教師人力資源開(kāi)發(fā)與管理提供有價(jià)值的參數(shù)。對(duì)教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)要全面具體，考核內(nèi)容和指標(biāo)要真正反映對(duì)教師的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)的要求，要將靜態(tài)的業(yè)績(jī)考核和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

2.高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

2.1 高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

身處人才高地的高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了“國(guó)以才強(qiáng)，校以師興”這一真理，都已將吸引人才、引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才和穩(wěn)定人才當(dāng)作當(dāng)前高校發(fā)展的重要工作來(lái)抓，一方面不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才和高學(xué)歷人才；另一方面，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，逐步凝聚和提煉現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力，主要體現(xiàn)在：

（1）已經(jīng)建立了基本青年教師培訓(xùn)機(jī)制

根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的要求，已經(jīng)形成了高校青年教師培訓(xùn)的基本機(jī)制，從培訓(xùn)形式上看，包括崗前培訓(xùn)、骨干教師研修班、高級(jí)研討班、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者以及出國(guó)進(jìn)修等；從培訓(xùn)的內(nèi)容上來(lái)看，青年教師參與的培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)技巧和方法、工作職責(zé)以及校園發(fā)展、專業(yè)知識(shí)、理論前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等；從科研資助的角度看，國(guó)家以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和組織設(shè)了各學(xué)科青年教師科研專項(xiàng)，培養(yǎng)和提高青年教師的教科研能力。

（2）引入人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高校的發(fā)展依靠人才，學(xué)生的成長(zhǎng)靠良師。高校積極拓寬渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才，試圖通過(guò)優(yōu)秀人才的引進(jìn)實(shí)現(xiàn)“鯰魚(yú)效應(yīng)”，激勵(lì)學(xué)院青年教師隊(duì)伍積極進(jìn)取，不斷充實(shí)和完善自己，更好的適應(yīng)教師崗位的需求。同時(shí)各高校還將教師的收入與崗位職責(zé)的履行、教學(xué)效果的考察以及科研工作的開(kāi)展等進(jìn)行統(tǒng)一考量，使考核目標(biāo)具體化，量化管理，激勵(lì)青年教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高工作的積極性和主動(dòng)性。

2.2 我院青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)的問(wèn)題

（1）高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)觀念落后，優(yōu)質(zhì)資源稀缺

受傳統(tǒng)人事分配制度的影響，長(zhǎng)期以來(lái)高校對(duì)于青年教師的管理形成“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”、“重管理，輕開(kāi)發(fā)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)了人才閑置和壓制的現(xiàn)象。同時(shí)，大多數(shù)青年教師只能接受一般性的教師培訓(xùn)，而諸如國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，出國(guó)訪學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)則難以得到；在教學(xué)科研方面，青年教師申請(qǐng)高級(jí)別科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)也比較困難。

（2）人力資源規(guī)劃不合理

首先，高校人力資源規(guī)劃具有盲目性。一味將高學(xué)歷、高職稱作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)；而且往往只在引進(jìn)數(shù)量上大做文章，造成人力資源的極大浪費(fèi)。其次，規(guī)劃范圍及視域有限，缺乏整體規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（3）青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)機(jī)制不健全

首先，引進(jìn)機(jī)制不健全。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑之一。但是很多高校在人才引進(jìn)機(jī)制方面存在以下問(wèn)題：①缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃：引進(jìn)多以急需人才為主，偏重于解決現(xiàn)有人才短缺問(wèn)題；②重學(xué)歷，輕能力：僅以學(xué)歷作為人才引進(jìn)的依據(jù)，忽視了對(duì)人才能力和人格的科學(xué)考評(píng)；③重引進(jìn)，輕使用：人才引進(jìn)后任其自由發(fā)展，不能為其提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件。

其次，用人機(jī)制不科學(xué)。一方面，還存在人員配置不合理的現(xiàn)象，引人設(shè)崗依然存在；另一方面，工作和科研壓力過(guò)大：青年教師往往承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)和科研基礎(chǔ)工作，負(fù)擔(dān)普遍很重。第三，人才單位所有制難以打破，人員能進(jìn)能出的合理流動(dòng)機(jī)制尚未建立，使得競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制無(wú)法有效進(jìn)行。

第三，培訓(xùn)機(jī)制不完善。①培訓(xùn)過(guò)程流于形式：許多高校在青年教師的培訓(xùn)過(guò)程中偏重學(xué)科知識(shí)，而對(duì)于高校青年教師而言，學(xué)科知識(shí)較為豐富，因此培訓(xùn)的積極性和熱情不高；而另一方面，由于青年教師由于工作時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，正需要補(bǔ)充教育教學(xué)的技能，高校又恰好欠缺教育教學(xué)技能的培訓(xùn)，最終使得高校青年教師的培訓(xùn)流于形式。②高級(jí)別培訓(xùn)資源稀缺，青年教師參加的多是崗前培訓(xùn)，學(xué)歷教育等一般培訓(xùn)形式，難以參與高層次的培訓(xùn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，青年教師中只有不到5%參加了訪問(wèn)學(xué)者、出國(guó)研修等高級(jí)別的培訓(xùn)。③培訓(xùn)方式過(guò)于傳統(tǒng)：目前教師培訓(xùn)基本上是以傳授理論知識(shí)為主的課堂教育，在教學(xué)方法上多是傳統(tǒng)的“填鴨式’’教學(xué)，缺乏形象生動(dòng)的案例教學(xué)和探究、合作、互動(dòng)的靈活教學(xué)方法。既不利于受訓(xùn)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；有會(huì)給青年教師的教育觀念、教學(xué)風(fēng)格的形成帶來(lái)不利的影響，致使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中沿用“滿堂灌一的做法。④缺乏培訓(xùn)考核機(jī)制：大部分的高校青年教師培訓(xùn)仍然是政府行為，高校缺乏相應(yīng)的教師培訓(xùn)激勵(lì)考核機(jī)制，造成高校教師培訓(xùn)的主體性地位缺失。

3.做好高校青年教師人力資源教育開(kāi)發(fā)工作的建議

3.1 更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的人力資源教育開(kāi)發(fā)觀

（1）樹(shù)立“用人用其長(zhǎng)”、“人盡其才”的人才觀

打破傳統(tǒng)對(duì)人才的認(rèn)知，客觀理解人才的內(nèi)涵，高校青年教師多是術(shù)業(yè)有專攻的專業(yè)人員，學(xué)科知識(shí)完備，但是工作經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系等方面不一定表現(xiàn)完美，因此，要清楚的認(rèn)識(shí)到每個(gè)青年教師都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)青年教師的工作表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，作到人盡其長(zhǎng)，才盡其力。

（2）樹(shù)立“群體成才”的人才觀

一所高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀教師，而是需要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。因此既要注重對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，還應(yīng)該積極培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)，任命導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的傳、幫、帶的作用，建立起一批青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮青年教師在教學(xué)和科研工作中的主力軍作用。

3.2 制定科學(xué)的人力資源規(guī)劃

高校應(yīng)該制定科學(xué)的人力資源規(guī)劃：①對(duì)人才的供需進(jìn)行科學(xué)的測(cè)算，提出合理的適合本校發(fā)展的青年教師人力資源的類型、數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及層次的要求。②高校青年教師人力資源規(guī)劃應(yīng)包括人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、調(diào)配、激勵(lì)等方面的所有業(yè)務(wù)規(guī)劃。③高校的人力資源規(guī)劃應(yīng)具有預(yù)測(cè)性、戰(zhàn)略性，能夠根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化和高校戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、更新和完善。④高校人力資源規(guī)劃要有層次性，既要制定近期的計(jì)劃，也要作好中長(zhǎng)期的規(guī)劃。

3.3 建立健全本校的教育開(kāi)發(fā)機(jī)制

（1）完善人才引進(jìn)機(jī)制

首先要依據(jù)有利于學(xué)科發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的原則科學(xué)設(shè)崗，合理確定人才引進(jìn)的數(shù)量及層次，對(duì)關(guān)鍵崗位、急需學(xué)科所需的青年骨干教師、高層次人才要加大引進(jìn)力度，同時(shí)還不應(yīng)放松對(duì)潛在優(yōu)秀青年教師的引進(jìn)，為以后年輕骨干教師的培養(yǎng)提供后備隊(duì)伍。其次，采用科學(xué)的現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)引進(jìn)人才進(jìn)行全面考核，德才兼?zhèn)湔叻娇梢M(jìn)。再次，對(duì)于新引進(jìn)人才，要提供事業(yè)發(fā)展的空間和條件，也要照顧到其精神、情感需求，要以事業(yè)留人，感情留人、待遇留人，政策留人；最后，對(duì)于校內(nèi)人才也要建立起科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，縮小與引進(jìn)人才的待遇差距，使整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)在公平的基礎(chǔ)上參與競(jìng)爭(zhēng)與合作。

（2）改革用人機(jī)制

首先，對(duì)于青年教師的使用和任命要本著德才兼?zhèn)涞脑瓌t，在用人標(biāo)準(zhǔn)上做到唯才是舉、選賢用能，才能充分發(fā)揮青年教師中流砥柱的作用；其次，崗位設(shè)置要合理，用人方法要科學(xué)。在崗位設(shè)置上要打破“因人設(shè)崗”的做法，真正按照學(xué)科建設(shè)的要求和教師教學(xué)科研工作的內(nèi)在規(guī)律，探索教學(xué)科研力量和學(xué)術(shù)梯隊(duì)新的組織方式，科學(xué)地定崗、定編、定職責(zé)，真正作到“崗位管理”。再次，全面實(shí)行真正意義上的教師聘任制，按照“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理’’的原則實(shí)行教師聘任制，并且要進(jìn)行一系列相關(guān)配套體制改革。

（3）健全培訓(xùn)機(jī)制

①建立高校青年教師培訓(xùn)進(jìn)修的保障機(jī)制。高校應(yīng)該依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和青年教師的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的文件以保障青年教師享有公平、平等的參加培訓(xùn)的權(quán)利。

②依據(jù)青年教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效率。青年教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)終身教育思想和現(xiàn)代培訓(xùn)理念，強(qiáng)調(diào)人本化、個(gè)性化；其次，從師資建設(shè)的全局出發(fā)，結(jié)合高校學(xué)科發(fā)展和專業(yè)調(diào)整的需要，分別設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)方案（培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和青年骨干教師）和全面提高方案（全面提升青年教師的整體素質(zhì)）；再次，重視學(xué)歷教育，鼓勵(lì)青年教師參加脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)提高學(xué)歷；第四，要注重教育教學(xué)技能的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)專門(mén)的課程，提高青年教師的執(zhí)教能力；第五，在資金許可的條件下，增加高層次培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為更多的青年教師提供高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；第六，培訓(xùn)方法要靈活，培訓(xùn)手段現(xiàn)代化、最大限度激活教育資源，提高培訓(xùn)效果；最后，促成教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化，既要做好培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，還要促使教師充分發(fā)揮自我管理的能力，給教師提供有利于教師培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境。

③建立青年教師培訓(xùn)的評(píng)估機(jī)制、約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。為了保證高校青年教師的培訓(xùn)質(zhì)量，必須要建立教師培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)教師培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并將評(píng)估結(jié)果反饋給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)教師，以利于培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)的改進(jìn)。為了激勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還應(yīng)采用足夠充分的激勵(lì)手段，將培訓(xùn)取得的成績(jī)與教師的晉升、待遇掛鉤，使教師培訓(xùn)由被動(dòng)要求變主動(dòng)請(qǐng)求。在激勵(lì)的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)受訓(xùn)教師的合同管理，以防人才流失。

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