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小孩思維培訓(xùn)范文第1篇

4月，北京，清華園。

在這片被萬(wàn)千中華學(xué)子視為圣地的校園東側(cè)一棟大樓內(nèi)，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“交流會(huì)”正在進(jìn)行。幾位頭發(fā)花白的清華大學(xué)老教授端坐在臺(tái)下，目不轉(zhuǎn)睛地看著臺(tái)上幾位年輕人的“表演”――

老教授們隨口報(bào)出一串雜亂無(wú)章的數(shù)字，臺(tái)上的年輕人待教授們報(bào)完之后，便從容不迫地開(kāi)始復(fù)述教授們剛剛報(bào)出的幾十位數(shù)字，對(duì)比身后大屏幕上的記錄，竟無(wú)一錯(cuò)漏。之后，年輕人又按照教授們的順序倒過(guò)來(lái)背誦了一遍，真正的倒背如流。

“有你們這樣的學(xué)習(xí)方法，還用得著跟我們這些老古板‘交流教育經(jīng)驗(yàn)’嗎?如果學(xué)生們都擁有這樣的驚人的記憶力，那不個(gè)個(gè)都是清華北大的料?”教授們?cè)谡痼@之余，開(kāi)起了這樣的玩笑。

實(shí)際上，這只是這家名叫“智新超越”的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一次普通得不能再普通的訓(xùn)練課。而如今，智新超越這個(gè)以“行業(yè)黑馬”的身份迅速崛起的企業(yè)，逐漸從“新貴”變成了“金牌機(jī)構(gòu)”。

瘋狂的視頻

在廣大的中國(guó)校園中，真正的“神童”，“天才”固然是鳳毛麟角，“少壯不努力，老大徒傷悲”的學(xué)生卻是大有人在。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，中國(guó)幾千年的教育文化中，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的思想根深蒂固。

這樣的慣性思維，直接導(dǎo)致的就是一旦學(xué)生成績(jī)不好，一定是他不努力，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加管教?？墒牵聦?shí)果真如此嗎?無(wú)數(shù)的失敗案例，已經(jīng)證明了這種經(jīng)驗(yàn)主義的可悲之處。

最近，一段名為“又一個(gè)9歲神童，老外驚呼中國(guó)兒童太可怕”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，迅速登上了多個(gè)門戶網(wǎng)站的顯著位置?！?.1415……”視頻中，一個(gè)滿臉稚氣的黃口小兒朗朗上口，將圓周率背誦到了小數(shù)點(diǎn)后的1000多位!

“又一個(gè)‘神童’出現(xiàn)了”、“誰(shuí)家的小孩?真是厲害”……網(wǎng)友的評(píng)論五花八門。就在大家還在感嘆之際，又一段視頻出現(xiàn)在網(wǎng)上。這次依然是一個(gè)小孩，表演的是背誦孫子兵法36計(jì)，幾分鐘內(nèi)，正背倒背皆如流……幾天之內(nèi)，更多的視頻在網(wǎng)上開(kāi)始流傳，視頻中的小孩無(wú)一不是擁有驚人的記憶力，短時(shí)間內(nèi)就可以記住大量信息。

“神童”開(kāi)始批量出現(xiàn)，引起了人們的好奇，好事者開(kāi)始追尋這些視頻的出處。幾段視頻的場(chǎng)景極其相似，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的查證，人們便找到了視頻的來(lái)源――這是一家叫做“智新超越”的教育機(jī)構(gòu)正在上展示課。更為出乎人們意料的是，在完整的視頻中，經(jīng)過(guò)十幾分鐘的初步學(xué)習(xí)，就連臺(tái)下的觀眾都能擁有臺(tái)上表演者那般神奇記憶力。

實(shí)際上，這幾段視頻只是智新超越“人造神童”中的很小一部分，在走進(jìn)這家企業(yè)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它所做的并不是其他產(chǎn)品，而是――批量制造神童!

“人造神童”

把孩子送到“智新越超”去參加思維特訓(xùn)，耿怡洲的父親完全是抱著試一試的心態(tài)。在這個(gè)虛假炒作泛濫的時(shí)代，起初他也覺(jué)得智新超越的思維特訓(xùn)很可能是“忽悠”。

畢竟，靠“投機(jī)取巧”能學(xué)到真正的東西嗎?不過(guò)朋友的孩子都去參加了，效果不效果也無(wú)所謂了，就當(dāng)寒假找個(gè)看孩子的班，總比待在家里打游戲，看電視強(qiáng)。

學(xué)習(xí)了2天后，耿爸爸看見(jiàn)耿怡洲拿著圓周率在嘰哩呱啦地背。他好奇地走過(guò)去問(wèn)兒子：“能背下來(lái)多少?”兒子放下書(shū)本一口氣竟背了幾十位。背背圓周率，自然沒(méi)什么了不起，如果不能學(xué)以致用，這也僅僅就是花架子。

而事實(shí)上，在參加了“智新越超”的思維特訓(xùn)后，耿怡洲的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提升。耿怡洲的數(shù)學(xué)老師的兒子和他在同一個(gè)班，兩個(gè)孩子原來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锒寂琶械?，但這次期末考試，耿怡洲的數(shù)學(xué)成績(jī)迅速和他拉開(kāi)了差距，躥升到了全班第二。

耿怡洲只是無(wú)數(shù)智新超越培訓(xùn)學(xué)員中的一個(gè)典型案例。剛上六年級(jí)的行光明，平時(shí)成績(jī)都是二三十分，經(jīng)過(guò)智新超越幾個(gè)月的引導(dǎo)，目前平均成績(jī)已經(jīng)提高到了80多分。

而另一名高一女生趙添田，學(xué)習(xí)成績(jī)從來(lái)都是年級(jí)最后一名。自暴自棄的她曾經(jīng)一度打算放棄學(xué)業(yè)。可智新超越卻給所有人一個(gè)強(qiáng)有力的反駁：“每個(gè)孩子都是天才，成績(jī)不好絕不是這個(gè)孩子的錯(cuò)?！倍凑者@個(gè)孩子目前的成績(jī)上漲勢(shì)頭，“我有信心考上我心中理想的大學(xué)?！币慌疤觳拧本瓦@樣被制造出來(lái)，一群群對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)萬(wàn)念俱灰的孩子又重新燃起了希望。

“我們的培訓(xùn)班，價(jià)格并不便宜，甚至是同行們的5倍，但學(xué)生家長(zhǎng)們還是蜂擁而來(lái)?！敝切鲁降膭?chuàng)始人耿軍透露，這一切，都源自于一個(gè)偶然的決定。

思維風(fēng)暴

耿軍原來(lái)從事的“食療產(chǎn)品”行業(yè)，需要研究許多提高人們智力、腦力的案例。于是，他開(kāi)始走南闖北，走訪各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)果卻讓他大失所望：“市場(chǎng)上的確有許多這樣的機(jī)構(gòu)，不過(guò)成功的案例少之又少，許多培訓(xùn)班，一開(kāi)始的時(shí)候還有用，很快就失去了效果?！?/p>

當(dāng)時(shí)的各種輔導(dǎo)班魚(yú)龍混雜，在耿軍看來(lái)，很多所謂的專家不過(guò)徒有其名。究竟有沒(méi)有辦法能夠開(kāi)發(fā)人們的大腦?這個(gè)課題引起了耿軍的興趣。

就在耿軍苦苦尋覓這個(gè)問(wèn)題的答案之時(shí)，他在一個(gè)教育論壇上邂逅了多年從事大腦思維研究和強(qiáng)化訓(xùn)練的專家――張燁，他的多項(xiàng)理論都在申請(qǐng)國(guó)家專利。張燁的家庭是教育世家，他本人又是公務(wù)員下海，空有一身本領(lǐng)，卻不知道如何與市場(chǎng)結(jié)合。

兩人一拍即合。在張燁原有的理論基礎(chǔ)上，兩人遍訪名師，集合各家之長(zhǎng)，綜合清華大學(xué)教授、清華和北大學(xué)子的學(xué)習(xí)方法，研究出了增強(qiáng)記憶的十二套方法。2008年，智新超越在北京成立。

2009年的夏天，一場(chǎng)腦力思維特訓(xùn)風(fēng)暴開(kāi)始席卷中國(guó)。智新超越在山東、四川、內(nèi)蒙古等30多個(gè)地點(diǎn)，舉行了近百場(chǎng)公益教育講座。那些僅僅參加了為期一周的“特訓(xùn)營(yíng)”的上千名孩子，真實(shí)地展現(xiàn)出思維方法的重要性。

“書(shū)山有路‘趣’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟?！惫④娬f(shuō)，這是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路的一次顛覆性革命。

以愛(ài)之名

智新超越的市場(chǎng)表現(xiàn)，迅速引來(lái)了無(wú)數(shù)追隨者。

山西運(yùn)城的共贏商楊曙涵，以前就是從事家庭教育培訓(xùn)行業(yè)。近幾年，由于教育培訓(xùn)無(wú)法擺脫應(yīng)試教學(xué)的模式，再加之同類的培訓(xùn)班增多，所以楊曙涵的家庭培訓(xùn)大受影響，利潤(rùn)也遭到了前所未有的沖擊。

正為培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)尋求突破的楊曙涵，深知機(jī)會(huì)稍縱即逝，有的意向投資者就是在考察的途中加盟名額被別人搶先加盟。于是，2009年5月19日，她專程來(lái)到了智新超越的加盟總部，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單咨詢和體驗(yàn)，楊曙涵二話不說(shuō)，當(dāng)即決定加盟。

20日清晨，她又馬不停蹄地趕回山西運(yùn)城，籌備開(kāi)班運(yùn)營(yíng)的相關(guān)事宜。三天后，智新超越總部派出的市場(chǎng)督導(dǎo)專員迅速到位，協(xié)助楊曙涵一起籌備“腦力特訓(xùn)首場(chǎng)觀摩演示會(huì)”，原本成績(jī)平平、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在指導(dǎo)老師的培訓(xùn)下，竟然將百余個(gè)從未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞倒背如流，頓時(shí)贏得了臺(tái)下陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

小孩思維培訓(xùn)范文第2篇

蘇建誠(chéng)：從小我就是一個(gè)紈绔子弟，18歲之前，不知道什么是對(duì)與錯(cuò)。7歲和高年級(jí)同學(xué)發(fā)生了沖突，就放火燒了人家的房子。第二天那家人向我父親告知了這件事，后來(lái)我父親給他們重蓋了一座二層的小洋房，而他們?cè)瓉?lái)住的是木質(zhì)房子。我至今還記得那家人走出門時(shí)，還不忘回頭對(duì)我父親說(shuō)，蘇先生，你的小孩真有膽識(shí)。小時(shí)候的我和現(xiàn)在很多富孩子一樣，是非不明，黑白不分。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人告訴我真正的價(jià)值觀在哪里。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：作為一個(gè)富家子弟，你那時(shí)最大的苦惱是什么？

蘇建誠(chéng)：我從小生活在一個(gè)別人吃我的、用我的，然后背叛我的環(huán)境下，一個(gè)人在那種情況下是很可悲的，這是窮人家的孩子所沒(méi)有辦法感悟到的。那時(shí)一群小孩做小壞事，最后背黑鍋的也一定是我，因?yàn)槟闶怯绣X人家的小孩，別人會(huì)認(rèn)為你沒(méi)有什么事情干不出來(lái)。長(zhǎng)大以后，出了什么事情，別人也會(huì)說(shuō)，蘇先生，你來(lái)扛吧，我們知道你扛得住的。所以，我對(duì)被騙這種事很釋然。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：長(zhǎng)大后，你怎么會(huì)產(chǎn)生獨(dú)自打拼的想法？

蘇建誠(chéng)：在四、五十年代的臺(tái)灣，信息是相當(dāng)閉塞的，我身邊的那幫朋友，他們從來(lái)都認(rèn)為我的一切成就都來(lái)自于我背后的家族。于是他們視我為魚(yú)肉，認(rèn)為從我身上得到任何好處都是應(yīng)該的，我連最起碼的尊重都得不到。我一直混混沌沌地活到18歲，忽然有一天就如夢(mèng)初醒了。我離開(kāi)家，25歲去了美國(guó)。35歲時(shí)我賺夠了下半輩子要賺的錢，從美商bonnieinternational公司退休了。我從18歲以后，就沒(méi)有再用過(guò)家族的錢。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：從美商公司退休后，你都做了些什么呢？

蘇建誠(chéng)：3 5歲那年，我衣錦還鄉(xiāng)，回到了臺(tái)灣島，我想告訴大家，今天的蘇建誠(chéng)不一樣了?？墒俏液芸煊指杏X(jué)到失望，因?yàn)樗麄兛粗颐刻斐燥垺⒋蚯?，過(guò)著很悠閑的生活，仍然會(huì)說(shuō)，不過(guò)是你們祖上有幾個(gè)錢，就炫耀成這個(gè)樣子了。當(dāng)時(shí)的心境很難形容，情緒很低落，這時(shí)正好有朋友提議去大陸發(fā)展，1992年我就來(lái)到了上海。我感覺(jué)上海是一個(gè)讓人很溫馨的地方，在這里我是個(gè)全新的人，大家都能看見(jiàn)我的努力，不像在臺(tái)灣要生活在家族的影子里。

從1 9 9 2年開(kāi)始做適合自己的企業(yè)，我一直以一種很輕松的態(tài)度去面對(duì)，對(duì)待我的客戶、我的經(jīng)銷商，都是一種朋友的態(tài)度。我告訴自己，50歲的時(shí)候我要再次退休，去從事教育事業(yè)?，F(xiàn)在我51歲了，兌現(xiàn)了自己的承諾，開(kāi)始做慧泉（中國(guó)）國(guó)際教育集團(tuán)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在回頭看，以前那些總裁的名號(hào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的意義，我最珍惜的是交大、北大和清華大學(xué)給我的客座教授的名片。

《滬港經(jīng)濟(jì)》記者：許多著名的企業(yè)家都把孩子送到你這里學(xué)習(xí)，據(jù)說(shuō)年紀(jì)最大的29歲，最小的才13歲。你希望他們今后會(huì)怎么樣？

蘇建誠(chéng)：我希望他們能夠把父輩的產(chǎn)業(yè)順利接下來(lái)，我現(xiàn)在教好一個(gè)富人家的孩子，就相當(dāng)于救了幾百個(gè)甚至幾千個(gè)窮人家庭，因?yàn)榈沟粢粋€(gè)富人家庭會(huì)造成很大的損失，這些富家子弟的未來(lái)關(guān)系到很多人。

小孩思維培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】少兒鋼琴教學(xué) 教育誤區(qū) 學(xué)琴年齡 鋼琴考級(jí)

隨著我國(guó)人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，與國(guó)際社會(huì)的融合越來(lái)越全面，鋼琴在中國(guó)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者最多的樂(lè)器。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)已逾3000萬(wàn)，鋼琴在中國(guó)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一件普通樂(lè)器，已經(jīng)成為音樂(lè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，所以鋼琴教育在中國(guó)的意義就可想而知。眾多的學(xué)琴者給我國(guó)的鋼琴教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了前所未有的繁榮和昌盛，但隨之而來(lái)也產(chǎn)生了不少問(wèn)題。尤其在少兒鋼琴啟蒙即兒童初學(xué)鋼琴的教與學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，顯得尤為突出。很多家長(zhǎng)既希望自己的孩子能夠通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)獲得藝術(shù)方面的熏陶和教育，同時(shí)又擔(dān)心孩子在培養(yǎng)過(guò)程中受到傷害，給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。于是鋼琴該由何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)，為什么學(xué)就成為每一位家長(zhǎng)不得不思考的問(wèn)題。

鋼琴素來(lái)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力和艱深的技巧有“樂(lè)器之王”的美譽(yù)，需要從小就開(kāi)始扎實(shí)和規(guī)范地學(xué)習(xí)，否則很難領(lǐng)會(huì)鋼琴演奏的要領(lǐng)。因此鋼琴應(yīng)該從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，這是共識(shí)，但具體多少歲為最佳呢？對(duì)這一問(wèn)題就很難有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)了，社會(huì)上的一些教育機(jī)構(gòu)往往會(huì)利用諸如“不要讓孩子輸在起跑線上”之類的語(yǔ)言煽動(dòng)家長(zhǎng)盡早將孩子送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加各種所謂的素質(zhì)教育，許多家長(zhǎng)也是被弄得沒(méi)有了主見(jiàn)。其實(shí)，孩子學(xué)鋼琴和讓孩子學(xué)走路是一個(gè)道理，必須根據(jù)孩子的自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行，而不能拔苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)們都知道孩子是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)走路的，但“小”并不是讓他一生下來(lái)就學(xué)走路，而是要根據(jù)孩子的生理發(fā)育情況來(lái)決定。沒(méi)有哪位父母會(huì)在孩子的脊柱、腿的骨骼和關(guān)節(jié)都還很脆弱的情況下就要求其學(xué)會(huì)走，即便是孩子自己想走，父母也不會(huì)讓他們過(guò)早的站立和行走，而要等到孩子身體發(fā)育到能承受自身重量，能控制自己的身體時(shí)，再慢慢地讓他們學(xué)習(xí)站立，然后再讓孩子學(xué)習(xí)行走。孩子學(xué)鋼琴和孩子學(xué)走路實(shí)際上是同樣的道理，它也需要孩子具備一定的基本條件才能開(kāi)始鋼琴的學(xué)習(xí)。但昭義先生提供過(guò)一組數(shù)據(jù)“有人對(duì)1966年舉行的第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽參加的33位鋼琴家始學(xué)鋼琴的年齡進(jìn)行了調(diào)查。其中兩歲開(kāi)始的1位，三歲開(kāi)始的3位，五歲的6位，六歲的8位，七歲的7位，八、九、十歲的各1位。”①?gòu)倪@段話可以看出這些鋼琴家的初學(xué)年齡在五至七歲的比重最大，占到64%，該年齡段可視為幼兒開(kāi)始學(xué)琴的最佳年齡段。首先，從生理角度來(lái)看五至七歲的小孩的身體發(fā)育已經(jīng)和成年人基本一致，所不足的是外觀、力量、持久性的差異，他們已經(jīng)能比較輕松和規(guī)范的完成手指在琴鍵上的站立、走動(dòng)等基本要求，而低于這個(gè)年齡段的孩子在完成這些動(dòng)作的過(guò)程中會(huì)較吃力，花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，這會(huì)嚴(yán)重地打擊孩子學(xué)琴的積極性，甚至給孩子帶來(lái)厭煩和畏懼的心理陰影，不利于今后的學(xué)習(xí)；從思維發(fā)育的角度來(lái)看，“五、六歲至10歲左右孩子處于肖像式再現(xiàn)表象階段。這一階段的兒童開(kāi)始借助經(jīng)驗(yàn)的意向解決問(wèn)題，開(kāi)始產(chǎn)生邏輯思維，但仍離不開(kāi)具體事物的形象支持，其心理運(yùn)算還處于低級(jí)階段，而年齡在一至五六歲孩子是表演式再現(xiàn)表象階段，這一階段兒童主要是依靠動(dòng)作對(duì)付外部世界，缺乏邏輯思維能力，行動(dòng)調(diào)節(jié)主要依賴于直觀。”②鋼琴?gòu)膶W(xué)習(xí)之初就會(huì)涉及到許多基本的樂(lè)理知識(shí)，如音符的音高、時(shí)值、節(jié)奏等，小孩子要理解并記憶這些知識(shí)，就需要具備一定的理解和記憶能力，而處于肖像再現(xiàn)表象階段的小孩從這方面來(lái)說(shuō)正好可以借助鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化這一階段，加快思維的發(fā)展。年齡太小的孩子，由于還處于表演式再現(xiàn)表象階段，主要依靠身體反應(yīng)來(lái)適應(yīng)外界，在思維上還沒(méi)有進(jìn)入主動(dòng)思考階段，對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)理解起來(lái)還相當(dāng)困難，就必然會(huì)過(guò)分地依賴父母在上課時(shí)記住相關(guān)內(nèi)容，而在平時(shí)練習(xí)時(shí)由父母將相關(guān)內(nèi)容以動(dòng)作方式提醒他，這就容易延緩他在思維上進(jìn)入肖像再現(xiàn)表象階段，而且還會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此雖然鋼琴需要孩子從小開(kāi)始學(xué)，但并不是越小越好，而是要根據(jù)孩子的身心發(fā)育情況來(lái)確定一個(gè)相對(duì)合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

事實(shí)上，八九歲甚至十一二歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴也是沒(méi)有問(wèn)題的，而且應(yīng)該說(shuō)八九歲的小孩比六歲左右的小孩子具有更強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但從學(xué)琴對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)講的話，六左右歲開(kāi)始優(yōu)于八九歲才開(kāi)始的小孩。六歲左右正好是孩子思維、心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，鋼琴學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性會(huì)對(duì)孩子的發(fā)育起到很好的促進(jìn)作用，尤其是彈琴過(guò)程中，左右手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)工作都對(duì)發(fā)育中的孩子大腦和身體起到了很好的刺激作用，生理學(xué)表明年齡越大這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用就越小。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴可以使孩子在開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校文化教育之前，首先培養(yǎng)安靜地坐下來(lái)專心做一件事情的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從孩子學(xué)琴的精力上來(lái)說(shuō)，年齡越大，精力也越受限制。在我國(guó)的教育體制中，應(yīng)試教育目前還占據(jù)著重要的位置，大多數(shù)家長(zhǎng)在鋼琴學(xué)習(xí)和應(yīng)試學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)都會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)讓位于應(yīng)試學(xué)習(xí)，因此年齡過(guò)大才開(kāi)始學(xué)琴，往往容易半途而廢。六歲左右開(kāi)始學(xué)琴的孩子相比較而言會(huì)有較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就能完成鋼琴基本彈奏能力的學(xué)習(xí)，這樣即使初高中階段沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)練習(xí)，也不會(huì)完全丟掉，因而對(duì)大部分小孩子來(lái)說(shuō)六歲左右是最佳的開(kāi)始學(xué)琴的年齡。

鋼琴教師在談到少兒鋼琴教學(xué)時(shí)，都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)興趣問(wèn)題，認(rèn)為最重要的是讓孩子保持對(duì)鋼琴的興趣，以主動(dòng)積極的態(tài)度參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中去，這種思想無(wú)疑是正確的。但認(rèn)為只要孩子有興趣，其他的問(wèn)題都可以以后慢慢來(lái)糾正這種想法就不對(duì)了，實(shí)際上這是存在于少兒鋼琴教學(xué)上的又一誤區(qū)。人人都知道興趣是最好的老師，但更為重要的是讓孩子擁有一時(shí)興趣還是讓孩子能保持住長(zhǎng)期持久的興趣，顯然后者比前者更重要也更困難。真正持久的興趣必然要建立在演奏者的愉悅之上，鋼琴作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，欣賞者的態(tài)度是可以決定演奏者的成就感的，從這個(gè)意義上講持久的興趣和演奏者本身的技巧是相關(guān)的，是建立在手指彈奏的技術(shù)基礎(chǔ)之上的。因此鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果我們?cè)诤⒆訉W(xué)琴的最初階段就將重心集中在培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣上，而忽視手指彈奏的一些基本能力的培養(yǎng)，那么在學(xué)琴的最初階段我們或許可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單又有趣的樂(lè)曲和音樂(lè)故事來(lái)吸引孩子的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，樂(lè)曲會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，手指運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性要求也越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)前期不重視基本能力培養(yǎng)的惡果就逐步表現(xiàn)出來(lái)，完成樂(lè)曲會(huì)越來(lái)越吃力，彈奏的效果也不能得到肯定，得不到肯定的孩子還會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)繼續(xù)保持興趣嗎？教師這時(shí)也會(huì)陷入一種進(jìn)退兩難的尷尬境地，繼續(xù)往下進(jìn)行學(xué)生明顯無(wú)法勝任，重新開(kāi)始基本能力的訓(xùn)練又失去了最好的時(shí)機(jī)，而且孩子也不可能還有最初的興趣和動(dòng)力去進(jìn)行基本的手指訓(xùn)練，這就好比一棵長(zhǎng)歪了的小樹(shù)要想再把它扶正需要付出比以前多得多的精力和努力。鋼琴?gòu)椬嗍且粋€(gè)入門很簡(jiǎn)單，但越往下走越困難，難度很大的一門技藝，所以在入門之初，如果因?yàn)槠淙腴T的容易而忽略一些基本技術(shù)問(wèn)題的解決，將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)造成難以逾越的障礙。而反之在學(xué)琴之初強(qiáng)調(diào)手指的基本訓(xùn)練并不像一些人想象的那么讓孩子討厭，因?yàn)樵谧畛醯膶W(xué)習(xí)中，手指訓(xùn)練的量并不多，也不復(fù)雜，且在進(jìn)行這些手指練習(xí)時(shí)，老師可以選擇與手指練習(xí)相配套的一些有趣味的樂(lè)曲來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，因此每天幾分鐘至十幾分鐘的手指練習(xí)，并不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣造成傷害，但給孩子帶來(lái)的益處卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

自從1988年，音樂(lè)家協(xié)會(huì)推出鋼琴考級(jí)以來(lái)，許多家長(zhǎng)在提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)之外又為孩子找到了一個(gè)更為明確的學(xué)習(xí)目的：參加鋼琴考級(jí)。再加上在1996年前通過(guò)一定等級(jí)考試的學(xué)生在應(yīng)試教育中能獲得加分的優(yōu)待，也使許多家長(zhǎng)將考級(jí)視為孩子鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)以后，參加考級(jí)的確可以檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，也方便家長(zhǎng)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是，一些商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的商業(yè)利益，讓一些年齡太小或是根本沒(méi)有達(dá)到考級(jí)要求的孩子去參加與自身年齡不相稱的考試級(jí)別，以獲取自身的聲譽(yù)。有的教師甚至為了讓孩子能考上更高的級(jí)別而不惜讓孩子只練考級(jí)的那幾首曲子，其他的什么也不學(xué)，結(jié)果是孩子不僅沒(méi)有得到有益的鍛煉，反而被剝奪了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，因此過(guò)分地將考級(jí)作為孩子學(xué)琴的目的就未免走入誤區(qū)了。“任何學(xué)習(xí)行為的首要目的，應(yīng)該超過(guò)和不限于它可能帶來(lái)的興趣，而在于它將來(lái)為我們服務(wù)。學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶往某處，而且還應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進(jìn)時(shí)更容易?！雹垆撉賹W(xué)習(xí)的根本目的，在于提高音樂(lè)修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。作為老師和家長(zhǎng)一定要正確區(qū)分鋼琴考級(jí)和學(xué)琴目的之間的正確關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到考級(jí)只是檢驗(yàn)孩子學(xué)琴情況的一種手段和相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，而決不是孩子學(xué)琴的目的。教師和家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)琴的孩子都由于其個(gè)體的差異而使他們學(xué)琴的過(guò)程有所不同。很多家長(zhǎng)第一天帶孩子學(xué)琴就問(wèn)老師我的孩子學(xué)幾年鋼琴可以考過(guò)十級(jí)。這種問(wèn)題任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都是無(wú)法回答的，因?yàn)榭技?jí)只是從大部分孩子的情況出發(fā)而制定的一種考試標(biāo)準(zhǔn)，它不可能適合所有的小孩子，而每一個(gè)小孩子由于其生理和心理的發(fā)育差異也會(huì)表現(xiàn)出學(xué)琴過(guò)程的千差萬(wàn)別。尤其是在鋼琴這種一對(duì)一特殊授課方式下，孩子的個(gè)體差異在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)習(xí)進(jìn)度必然也是千差萬(wàn)別。有的小孩子本身很喜歡彈琴，在彈奏一些自己喜歡的樂(lè)曲時(shí)也能完成得不錯(cuò)，但由于先天條件的原因，雙手的協(xié)調(diào)性較差，在彈奏復(fù)調(diào)這類對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)音樂(lè)性不強(qiáng)而聲部又比較復(fù)雜的作品時(shí)往往不太理想，因而要讓他們完成考級(jí)要求的完整彈奏四首不同風(fēng)格作品一時(shí)是難以達(dá)到的。如果家長(zhǎng)和老師僅僅是為了滿足自己的虛榮心而勉強(qiáng)孩子去做力所不能及的事，不考慮孩子的個(gè)體差異，結(jié)果往往適得其反。還有的小孩子由于生理發(fā)育等方面的原因，比同齡的小孩子個(gè)頭小，手不能完成八度的彈奏，因而雖然彈奏技術(shù)上并沒(méi)有什么問(wèn)題，但一時(shí)無(wú)法勝任級(jí)別較高的曲目，作為老師和家長(zhǎng)也不應(yīng)該對(duì)孩子提過(guò)分的要求。一句話，學(xué)琴兒童的家長(zhǎng)和老師必須對(duì)學(xué)琴目的和鋼琴考級(jí)之間的關(guān)系有一個(gè)正確而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能讓孩子在學(xué)琴的道路上正確的走下去，而不會(huì)踏入誤區(qū)。

少兒鋼琴教學(xué)一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的教育領(lǐng)域，它既需要每一位從事少兒鋼琴教學(xué)的教師在工作中有足夠的耐心，又要善于在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。上面提到的三個(gè)誤區(qū)只是個(gè)人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)存在于我國(guó)少兒鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中最突出的問(wèn)題，要使我國(guó)的少兒鋼琴教學(xué)真正走上一條科學(xué)而規(guī)范的道路還需要所有人長(zhǎng)期而共同的努力。走出誤區(qū)才能讓每一位學(xué)琴的兒童少走彎路，享受學(xué)琴過(guò)程中的更多快樂(lè)。

注釋：

①但昭義. 《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》.人民音樂(lè)出版社,2004年1月.第一版,第10頁(yè)

②布羅姆?S?布魯納.《教育過(guò)程(The Process of Education)》.(1960) 文化教育出版社,1987.第一版,第34頁(yè)

③布羅姆?S?布魯納.《教育過(guò)程》 .文化教育出版社,1987.第一版,第17頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》 但昭義 人民音樂(lè)出版社，2004年1月第一版

[2]《教育過(guò)程》 布羅姆?S?布魯納文化教育出版社，1987年第一版

小孩思維培訓(xùn)范文第4篇

作為一個(gè)學(xué)生會(huì)成員,首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)建設(shè),不僅要學(xué)好自身的專業(yè)知識(shí)還要多讀書(shū)以拓展知識(shí)面,提高科學(xué)人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)才不會(huì)”有知識(shí)沒(méi)文化,有學(xué)識(shí)沒(méi)修養(yǎng)”.堅(jiān)持德與才的統(tǒng)一。有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德更不能放松學(xué)習(xí),要起榜樣作用,以提高自身綜合素質(zhì)。其次,遵守紀(jì)律爭(zhēng)做表率，學(xué)生會(huì)成員在班級(jí)里就是一名普通的學(xué)生,也要遵守紀(jì)律不搞特殊,按時(shí)上下課不遲到不曠課,認(rèn)真完成作業(yè),和所有的同學(xué)一視同仁。

學(xué)生干部需要很強(qiáng)的組織能力和獨(dú)立工作能力.在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),不只是自己做,更要調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)的積極性.對(duì)活動(dòng)的選擇,計(jì)劃地制定,活動(dòng)的落實(shí),活動(dòng)總結(jié)都能有完整詳細(xì)地考慮以及有力的保證措施,并有處理發(fā)生意外事件的能力。處事應(yīng)變能力。社會(huì)在不斷的前進(jìn)，我們所面臨的環(huán)境也在不斷的變化，不能抱定“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的心態(tài)去開(kāi)展工作。因?yàn)槭郎蠜](méi)有一成不變的事物，也不存在一勞永逸的辦法，光憑老經(jīng)驗(yàn)和老辦法是無(wú)法應(yīng)付的。必須認(rèn)真了解新情況，加以分析研究，審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)調(diào)整，爭(zhēng)取最佳效果。

對(duì)自己的角色定位要有重大轉(zhuǎn)變,不能把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),要從傳流管理,向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)變,要實(shí)實(shí)在在為同學(xué)服務(wù),就像凌波學(xué)長(zhǎng)說(shuō)的,可以到同學(xué)宿舍去開(kāi)一些舍長(zhǎng)會(huì),了解大家的需要。

最重要的一條就是要有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。這是從古至今都流傳的美德,團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體是否有吸引力的標(biāo)志,而個(gè)人主義是大家需要克服的障礙.在工作中,團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)使人能充分發(fā)揮出潛在能力,更加高效地完成任要有良好的道德修養(yǎng),平時(shí)要關(guān)心同學(xué),幫助同學(xué),不怕苦不怕累,遇到困難主動(dòng)克服.工作作風(fēng)民主,善于聽(tīng)取和采納同學(xué)的意見(jiàn),多為別人考慮,勇于接受批評(píng),改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

小孩思維培訓(xùn)范文第5篇

早教跟風(fēng)

寧寧媽看到表姐的孩子從1歲多就開(kāi)始上智力開(kāi)發(fā)課了，心里很是著急。于是，在寧寧10個(gè)月時(shí)，寧寧媽就趕緊在一家早教機(jī)構(gòu)為她報(bào)了《智力開(kāi)發(fā)》、《想象力開(kāi)發(fā)》、《幼兒語(yǔ)言開(kāi)發(fā)》三門課……

近幾年來(lái)，早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展速度如雨后春筍，不同的早教中心各有自己的主打特色，課程設(shè)置也是五花八門：親子課程、音樂(lè)課程、語(yǔ)言課程、思維課程等，有些機(jī)構(gòu)甚至提出了技能培訓(xùn)。大家看到別的孩子上，自己也不甘落后。于是，參加培訓(xùn)的孩子年齡越來(lái)越小，不滿周歲的嬰兒開(kāi)始“上學(xué)”成為一種時(shí)尚。

其實(shí)，這是一種盲目跟進(jìn)。

盲目跟風(fēng)會(huì)違背寶寶自然發(fā)展的規(guī)律，犧牲他的率性、純真、童心。對(duì)學(xué)前的寶寶進(jìn)行早期教育是十分必要的，但早教不等同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教育，更不是說(shuō)非要讓寶寶上“早教班”。

我們?cè)撛趺醋觯?/p>

早期教育的關(guān)鍵在于對(duì)寶寶良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是讀書(shū)識(shí)字的分學(xué)科教育，因此早教最好的途徑是媽媽在日常生活中的言傳身教。而這個(gè)年齡段的寶寶具有很強(qiáng)的個(gè)人屬性，是個(gè)很特殊的群體，不能同一而論，也就是說(shuō)每個(gè)寶寶都要有適合自身個(gè)性的早教。

感官經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)智力發(fā)育的基石，對(duì)于0～3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，就要引導(dǎo)他多看、多摸、多碰、多聞、多聽(tīng)、多動(dòng)，去獲得戶外活動(dòng)、玩水、玩沙、玩泥巴、追趕小動(dòng)物的體驗(yàn)。同時(shí)，孩子能自己做的事情，就讓他“自力更生，豐衣足食”。

對(duì)于4～6歲的孩子而言，除了繼續(xù)拓展孩子的認(rèn)知范圍外，還需培養(yǎng)孩子的相應(yīng)能力。比如：手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動(dòng)作的能力，可玩些折紙、疊衣服、揀豆子、穿珠等動(dòng)手類游戲。另外，推理、總結(jié)、概括等思維能力，雖然看似抽象、高深，但這個(gè)年齡的孩子同樣能夠做到。比如：外面下小雨了，出門要帶什么呢？（推理）媽媽買了蘋(píng)果、桃子、香蕉，這些都屬于什么呢？（總結(jié)、概括）……此外，還可以在游戲、活動(dòng)中培養(yǎng)注意力、記憶力、觀察力、想象力等。才藝跟岡

才藝跟風(fēng)

很多家長(zhǎng)看到別家的小孩兒跳舞了，彈琴了，畫(huà)畫(huà)了……也開(kāi)始琢磨自己孩子的素養(yǎng)也不能差了，加上培訓(xùn)學(xué)校都會(huì)打出“眼花繚亂”的招生廣告令很多家長(zhǎng)怦然心動(dòng)，他們開(kāi)始全力以赴地將孩子送進(jìn)“藝術(shù)之門”，難免不盲目跟風(fēng)。

我們?cè)撛趺醋觯?/p>

讓孩子學(xué)各種才藝要視情況而定，如果孩子在某方面天資條件優(yōu)越，自己也非常喜歡，不妨帶他去專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)或者請(qǐng)專業(yè)老師教。同時(shí)，父母要有“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g小，中間很可能會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)枯燥而退縮的情況，需要您幫孩子穩(wěn)定情緒建立自信。如果孩子條件一般，自己很喜歡玩，也不妨上個(gè)興趣班，但您就不必提過(guò)高要求，比如考級(jí)、參加比賽等。只要他樂(lè)子參與進(jìn)去，也是一種收獲。

拿舞蹈來(lái)說(shuō)，如果孩子天資條件突出，很喜愛(ài)舞蹈，愿意進(jìn)行專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)的話，建議等到4周歲以上再學(xué)為佳。報(bào)舞蹈特長(zhǎng)班的孩子需要進(jìn)行一些測(cè)試，比如節(jié)奏感、身材方面要挑選，但一般只要孩子有興趣，都可以學(xué)習(xí)。4歲雖然是孩子學(xué)習(xí)舞蹈的最好時(shí)間段，不過(guò)晚點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，只要在10歲之前進(jìn)行舞蹈班的學(xué)習(xí)都是有效果的。

再比如學(xué)鋼琴，既可以提高修養(yǎng)、陶：臺(tái)情操、促進(jìn)孩子手眼協(xié)調(diào)和大腦發(fā)育，又助于培養(yǎng)毅力、鍛煉性格，可謂一舉多得，也因此不斷有孩子加入“琴童”的大軍。但該不該把鋼琴搬回家，可得考慮好了。孩子的先天條件是否滿足，比如手的小肌肉能控制自如了，這就具備了學(xué)琴的最基本的條件。還有音樂(lè)記憶力如何，是不是能在聽(tīng)過(guò)之后清楚、準(zhǔn)確地記住不忘？是否能辨別聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等微小差異……如果這些條件不具備，跟風(fēng)學(xué)鋼琴只能是花錢又受累。因此，學(xué)鋼琴，除了有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，還要搭進(jìn)大量的時(shí)間、精力和耐心，沒(méi)有韌性與執(zhí)著是很難見(jiàn)到成效的。

物質(zhì)跟風(fēng)

幼兒園的孩子會(huì)聽(tīng)mp3、用iPhone、玩iPad已經(jīng)不稀奇，很多家長(zhǎng)看到別人的孩子玩，覺(jué)得自己也不能缺，于是跟風(fēng)購(gòu)買。殊不知，這里隱藏著一些弊端呢！眼科醫(yī)生多次“抱怨”，電子產(chǎn)品的普及成了兒童近視曰漸低齡化的罪魁禍?zhǔn)住４送?，孩子玩iPad多是自己獨(dú)自玩，減少了與同伴交往、與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于提高人際交往能力。