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人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)；實(shí)施

中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0223-02

2011年我校煙草科學(xué)與工程專業(yè)入選國家教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)?！白吭焦こ處煛睂I(yè)工程教育的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)要求的工程師。但現(xiàn)實(shí)情況是一方面用人單位招不到合適的畢業(yè)生；另一方大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，在每年的大學(xué)畢業(yè)生人才招聘會(huì)上，越來越多的用人單位要求大學(xué)畢業(yè)生具備一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，可以很快地適應(yīng)工作崗位的要求，從而減少企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本，但是目前的大學(xué)生們普遍缺乏工作實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對此深感無奈。這從一個(gè)方面說明目前的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求有較大的偏差[1]。煙草科學(xué)與工程專業(yè)非常特殊，學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)的時(shí)效性很強(qiáng)，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才和完善本專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案，我校在下列幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、完善人才培養(yǎng)方案

以前的人才培養(yǎng)方案主要存在以下的缺陷：（1）課程體系大部分仍沿襲基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課的模式；人才培養(yǎng)模式為內(nèi)部的封閉式培養(yǎng)，不考慮社會(huì)的實(shí)際需求；校內(nèi)課程教學(xué)以教師講授為主，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性較差。（2）學(xué)生的綜合應(yīng)用能力缺乏，不能打破課程之間的界限，缺乏跨越式的突破式的思維。（3）學(xué)生缺少創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不足。為了保證學(xué)?！白吭焦こ處煛?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/320105.html" target="_blank">計(jì)劃的順利實(shí)施，針對以上問題，我校對原有的煙草工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的修訂。（1）“卓越計(jì)劃”要求夯實(shí)理論功底，要求學(xué)生不僅有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識還要有深厚的專業(yè)理論功底，同時(shí)更要加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，了解更多的相關(guān)背景，因此，新修訂的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“厚+寬”。在課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)交叉學(xué)科環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識的能力，滿足不同崗位的就業(yè)要求。（2）“卓越計(jì)劃”要求將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。我校充分利用假期小助手、課外實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要把學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要貫穿到整個(gè)培養(yǎng)過程中。（3）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的“3+1”人才培養(yǎng)模式，煙草工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程達(dá)到了41周，并且對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生近距離地接觸生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)組織任課老師編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書[2]，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。卓越計(jì)劃要求學(xué)生有一年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在煙草專業(yè)每年招生規(guī)模都在60人以上，鄭州輕工業(yè)學(xué)院充分利用已經(jīng)建成的校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)和各級中煙公司加強(qiáng)合作，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過多種形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建立長期合作關(guān)系，共同發(fā)展。雙方可以合作進(jìn)行企業(yè)人才的培訓(xùn)，可以合作共建煙草行業(yè)國家級工程實(shí)踐教育中心，接受輕工業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備必要的企業(yè)指導(dǎo)教師，提供開展相應(yīng)活動(dòng)的必要條件。（4）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，我校對理論課程進(jìn)行了優(yōu)化，在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，注重知識內(nèi)容的相互滲透和融合，注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。并在教學(xué)過程和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，使學(xué)生了解到國際國內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)。（5）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，改革教學(xué)手段[3]?！白吭接?jì)劃”鼓勵(lì)教師進(jìn)行小班單獨(dú)授課，將60人的大班分成每班30人的小班。小班授課可以使老師有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生的交流、組織學(xué)生對感興趣的問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)學(xué)生也有更多的時(shí)間互動(dòng)教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段也廣泛地運(yùn)用于日常教學(xué)中，任課老師積極開發(fā)數(shù)字化教育資源，充分利用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)空間”等新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，開展信息化教學(xué)。課下任課教師也利用班級建立的QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)手段積極向?qū)W生推送各種資源，讓學(xué)生了解更多煙草行業(yè)的相關(guān)知識，加深對本專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的就業(yè)關(guān)，為以后的職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

二、完善實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺

卓越計(jì)劃要求學(xué)生有一年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在煙草專業(yè)每年招生規(guī)模都在60人以上，這么多的學(xué)生長期的集中在少數(shù)幾家煙草企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)目前是不現(xiàn)實(shí)的，實(shí)習(xí)的效果也要大打折扣，因此必須開辟更多的中煙公司的煙草企業(yè)作為我校的實(shí)習(xí)基地。鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草科學(xué)與工程學(xué)院充分利用中國煙草總公司依托我校建立的工程碩士研究生培養(yǎng)基地，開辦了多屆煙草工程碩士研究生班。學(xué)院已成為煙草行業(yè)人才培訓(xùn)基地、科技服務(wù)基地，為國家煙草行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校充分利用在行業(yè)內(nèi)的影響力，與眾多煙草企業(yè)洽談合作培養(yǎng)事宜，進(jìn)一步拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺。在此平臺上學(xué)校和煙草企業(yè)可以建立長期合作關(guān)系，通過多種形式開展全面合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同發(fā)展。雙方可以合作進(jìn)行企業(yè)人才的培訓(xùn)，可以合作共建煙草行業(yè)國家級工程實(shí)踐教育中心，接受輕工業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備必要的企業(yè)指導(dǎo)教師，提供開展相應(yīng)活動(dòng)的必要條件。

三、改革課程考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

以往理論課程考核的主要根據(jù)就是學(xué)生的期末考試成績。煙草工程專業(yè)（方向）實(shí)施“卓越計(jì)劃”以后，理論課程的考核，主要從平時(shí)成績、期中匯報(bào)、期末考試三個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，其中平時(shí)成績占10%、期中匯報(bào)占40%、期末考試占50%。期中匯報(bào)采用PPT在課堂上公開匯報(bào)的形式進(jìn)行，每位學(xué)生10分鐘的時(shí)間。這種綜合考核方式適當(dāng)降低了期末考試成績的比重，在一定程度上克服了將期末考試成績作為唯一考核方式的弊端。

畢業(yè)論文作為本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最后和最重要的一環(huán)，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生在本科四年課程任務(wù)完成后，能否全面靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)的知識獨(dú)立自主地完成預(yù)定的課題，并且具有一定的創(chuàng)新能力。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是指導(dǎo)教師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)課題有一定的局限性，不能很好地和企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在改為校企合作指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的選題上考慮企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和關(guān)注重點(diǎn)，同時(shí)從學(xué)院合作企業(yè)聘請企業(yè)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、調(diào)研和答辯，搞好過程控制。為了提高學(xué)生的積極性和畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，實(shí)行“真題實(shí)作”模式。教師公布的畢業(yè)論文，至少一半以上是和企業(yè)合作的真實(shí)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇題目，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力綜合考慮選擇學(xué)生。

四、完善保障機(jī)制

“卓越計(jì)劃”專業(yè)的學(xué)生需要大量的外出進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，因此，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)能否保證是制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的一個(gè)主要因素，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上，我校多方籌措，?？顚Ｓ?，保證了實(shí)踐時(shí)間不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足而縮水。要想學(xué)生卓越，首先教師必須卓越，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校鼓勵(lì)青年教師合理安排教學(xué)任務(wù)，積極進(jìn)企業(yè)、到一線，有計(jì)劃地安排45歲以下沒有工程實(shí)踐背景的青年教師分批到煙草企業(yè)從事最少一年的工程實(shí)踐，增強(qiáng)了青年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力。同時(shí)鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師多深入企業(yè)或頂崗或調(diào)研。通過多管齊下的方式，豐富指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力，進(jìn)而組建高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍[4]。

五、結(jié)語

2011年11月，河南省政府和國家煙草專賣局簽訂共建鄭州輕工業(yè)學(xué)院協(xié)議。按照省局共建協(xié)議，國家煙草專賣局鼓勵(lì)和支持我校積極參與全國煙草系統(tǒng)企事業(yè)單位、科研院所交流與合作，參與國家煙草專賣局重大科研活動(dòng)和技術(shù)咨詢；指導(dǎo)和支持我校加強(qiáng)煙草行業(yè)高層次人才培養(yǎng)基地建設(shè)。河南省人民政府鼓勵(lì)和支持我校在國家煙草專賣局的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與相關(guān)的科研院所、大型企業(yè)的合作，積極參與煙草行業(yè)的決策咨詢、科技攻關(guān)等工作，建設(shè)以煙草加工為特色的國家級、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程技術(shù)中心，將我校建設(shè)成為中國煙草行業(yè)高層次人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新基地。這些政策支持都為我校煙草工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫京新，王世清，，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對工科類本科生就業(yè)適應(yīng)性的影響[J].中國輕工教育，2012，63（1）：11-13.

[2]王建民，楊靖，劉春奎，等.《煙草工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書》的編寫及應(yīng)用[J].輕工科技，2013，173（4）：164-165.

人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能 人才培養(yǎng) 高職旅游英語專業(yè)

旅游英語專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)好英語，英語是一種工具，要為國際旅游業(yè)務(wù)服務(wù)。此外，旅游英語專業(yè)的學(xué)生還要熟練掌握旅游相關(guān)崗位的各項(xiàng)技能，以英語為特長，完成國際旅游接待的任務(wù)。因此，旅游英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中必須注重培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游、星級酒店等領(lǐng)域的就業(yè)能力。需要說明的是，高職類學(xué)生因注重技能培養(yǎng)，所以一般前2年在校學(xué)習(xí)，最后1年定崗實(shí)習(xí)。下面我結(jié)合我院旅游英語專業(yè)對高職人才培養(yǎng)模式等問題進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。

旅游英語專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，行為習(xí)慣優(yōu)秀，掌握旅游基本業(yè)務(wù)知識，具有較強(qiáng)的旅游英語職業(yè)應(yīng)用能力，能夠在星級酒店、旅行社從事酒店服務(wù)及英語導(dǎo)游工作，與實(shí)際工作零距離對接的高技能應(yīng)用型人才。

（二）業(yè)務(wù)規(guī)格。

1.就業(yè)崗位群。

（1）星級飯店各部門中高級服務(wù)人員和基層管理者。

（2）英語導(dǎo)游員。

根據(jù)高職高專類學(xué)生的特點(diǎn)，就業(yè)崗位不宜設(shè)置太多，其他崗位如翻譯、外聯(lián)、計(jì)調(diào)等，本人才方案沒有選擇。由于前2年在校學(xué)習(xí)，時(shí)間有限，可以結(jié)合本校、本地域特點(diǎn)，選擇有特色少量崗位群有針對性地培養(yǎng)。

2.職業(yè)資格等級。

學(xué)生在校期間可考取飯店職業(yè)英語等級證書（初級、中級）、導(dǎo)游職業(yè)資格證書（初級、中級）、餐飲職業(yè)經(jīng)理人等級證書（初級、中級）和營銷員等級證書（初級、中級）等各類職業(yè)資格證。

二、與崗位技能相適應(yīng)的課程體系

此部分為專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案的核心部分。下面以前廳為例，進(jìn)一步說明高職旅游英語專業(yè)的課程體系。其他崗位如餐飲、客房、英語導(dǎo)游可參照前廳一一設(shè)置。

第一步：本院將高職旅游英語專業(yè)設(shè)為兩個(gè)工作領(lǐng)域方向，一是酒店方向，具體崗位分為前廳、餐飲、客房；二是旅行方向，只保留英語導(dǎo)游一個(gè)崗位。其他院?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況具體設(shè)置。

第二步：確定崗位需要完成的任務(wù)。前廳的任務(wù)確定為四項(xiàng)：1.前廳接待業(yè)務(wù)；2.前廳服務(wù)協(xié)調(diào)；3.賓客投訴處理；4.前廳服務(wù)組織。

第三步：確定完成前廳崗位任務(wù)所需要的技能。分為五項(xiàng)：1.飯店英語溝通能力；2.組織協(xié)調(diào)能力；3.突發(fā)事件應(yīng)變能力、處理能力；4.管理客賬能力；5.禮賓服務(wù)能力。

第四步：根據(jù)前廳崗位所需技能，提煉出相關(guān)的知識，整編為核心課程：飯店前廳服務(wù)英語、飯店前廳服務(wù)與管理，也可以整合為一門課程：飯店前廳實(shí)務(wù)英語。此處需要說明的是，除了核心技能課程和整合課程外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)能力課、職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課、職業(yè)知識拓展課、職業(yè)達(dá)標(biāo)課，與職業(yè)核心技能課并列為“六大模塊”課程，在文后要有詳細(xì)闡述。

第五步：所教授課程結(jié)束后，可以進(jìn)行職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)：前廳英語實(shí)訓(xùn)。

第六步：根據(jù)技能任務(wù)和課程，確定前廳英語實(shí)訓(xùn)的考核標(biāo)準(zhǔn)：1.能夠勝任接待客人訂房、退房業(yè)務(wù)；2.能夠協(xié)調(diào)前廳服務(wù)；3.能夠處理賓客投訴；4.能夠接待服務(wù)禮賓；5.能夠正確地結(jié)算管理客賬。

三、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)組織實(shí)施

（一）構(gòu)建“以職業(yè)技能為核心，立體化滲透式”的高職人才培養(yǎng)模式。

打破原有的學(xué)科體系，構(gòu)建與實(shí)際工作崗位零距離對接，行為習(xí)慣優(yōu)秀且注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的立體化滲透人才培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，具體化為“四達(dá)標(biāo)”的培養(yǎng)模式，即職業(yè)技能達(dá)標(biāo)、知識達(dá)標(biāo)、基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)、操行達(dá)標(biāo)。

（二）建設(shè)以職業(yè)技能為核心，以專業(yè)主干課為支撐的“六大模塊”課程體系。

以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)地進(jìn)行課程分類。課程設(shè)置包括六大模塊：職業(yè)基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)知識拓展模塊、職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)模塊、達(dá)標(biāo)模塊。

（三）以點(diǎn)帶面，抓主要矛盾，重點(diǎn)培養(yǎng)英語口語交際能力和旅游英語職業(yè)技能，以這兩種職業(yè)核心能力的逐層提高，帶動(dòng)其他職業(yè)能力的提高。

1.突出“以導(dǎo)游實(shí)務(wù)和飯店服務(wù)為背景，以英語為主線，以實(shí)踐為核心”的理念，體現(xiàn)“英語”與“旅游服務(wù)”的有機(jī)結(jié)合。在高職旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要加強(qiáng)英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視旅游知識和旅游服務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生既有較強(qiáng)的旅游英語溝通能力，又具備一定的旅游服務(wù)技能，并獲取相關(guān)的職業(yè)證書。

2.實(shí)施情景教學(xué)。利用情景工作室等教學(xué)設(shè)施，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的崗位操作能力。

（四）構(gòu)建全方位、立體化、滲透式的綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系。

1.目標(biāo)：促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.系統(tǒng)特征：全方位、立體化、滲透性。

3.基本內(nèi)容：思想道德修養(yǎng)；文明禮貌與組織紀(jì)律性；吃苦精神與堅(jiān)強(qiáng)毅力；歷史、社會(huì)與科技知識；職業(yè)意識、職業(yè)常識與職業(yè)技能；觀察力、分析力、創(chuàng)新力、解決問題的能力。

4.基本途徑：課堂教學(xué)；專題講座；閱讀與測試；社團(tuán)活動(dòng)；專項(xiàng)訓(xùn)練；日常生活。

四、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地建設(shè)

（一）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

成立由學(xué)校、行業(yè)專家、知名企業(yè)管理者組成的旅游英語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)由七名成員組成，其中校內(nèi)專家四人，校外專家三人，定期審查、修訂教學(xué)計(jì)劃，保證人才培養(yǎng)目的面向社會(huì)，面向崗位的適用性。

（二）校內(nèi)外實(shí)踐基地。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

主要有多媒體實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、語音室等實(shí)驗(yàn)基地及相關(guān)設(shè)施，充分鍛煉該專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力。

2.校外實(shí)習(xí)基地。

以渤海大學(xué)高職學(xué)院為例，本專業(yè)在北京、沈陽、大連、盤錦、葫蘆島、秦皇島等地建立11家穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。為了更好地滿足專業(yè)發(fā)展的需要，除鞏固完善已有校外實(shí)訓(xùn)基地外，擬短期內(nèi)在廣州、上海、北京、沈陽等城市新建6～8家適合學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。

3.產(chǎn)教結(jié)合的具體形式。

（1）積極與企業(yè)結(jié)合，聘請企業(yè)專家為師生示范、指導(dǎo)，讓企業(yè)家參與教學(xué)管理；安排師生到企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，把企業(yè)作為第二課堂。

（2）主動(dòng)與名校聯(lián)合，聘請名校專家為師生授課、演講，安排師生到名校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，共享名校資源。

（3）與社會(huì)融合，鼓勵(lì)師生深入社會(huì)，從事調(diào)研活動(dòng)，確保專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求水融。

人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是一個(gè)長期不間斷的任務(wù)，它會(huì)隨著市場對人才的需求變化而變化，構(gòu)建完畢后，可試運(yùn)行，根據(jù)市場需求逐步做出調(diào)整。高職旅游英語人才培養(yǎng)方案建設(shè)亦是如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣美豐.高職院校飯店英語課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：203-205.

人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 并行工程 工科專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制訂與優(yōu)化

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施，不斷深化我國高等教育教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才已成為各類高校的努力方向。人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。因此，在高等教育改革中，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生成才的關(guān)鍵，多年來一直是重要的研究課題［1］，［2］。開發(fā)需要處理好理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、學(xué)生就業(yè)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展等難以調(diào)和的矛盾，以及如何實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新的問題。

并行工程（concurrent engineering，簡稱CE）是由美國國防部防御分析研究所（IDA）于1988年提出的一種系統(tǒng)工程方法，作為一種系統(tǒng)工程方法，其核心是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品及其相關(guān)過程設(shè)計(jì)的集成，在制造業(yè)和建筑工程項(xiàng)目中得到了廣泛而有效的應(yīng)用［3］，［4］。并行工程可以從管理理念、管理程序和協(xié)同工作環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂的高效化與科學(xué)化。

一、并行工程的概念及其人才培養(yǎng)方案開發(fā)的特性

按照并行工程的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，具有以下四個(gè)特性。

1.并行特性

人才培養(yǎng)開發(fā)的并行工程就是把時(shí)間上有先有后的制訂與優(yōu)化過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)考慮和盡可能同時(shí)處理和并行處理的活動(dòng)。如圖1所示，這種開發(fā)模式從一開始就考慮到學(xué)生的就業(yè)需求及長遠(yuǎn)發(fā)展，各階段相互關(guān)聯(lián)、并行或搭接進(jìn)行。這種并行的工作方式，不同于傳統(tǒng)的各階段相對獨(dú)立、按順序逐段開發(fā)的流程，有利于縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)的成功率。

2.整體特性

人才培養(yǎng)方案的開發(fā)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，需要樹立以生為本、全面發(fā)展、人人成才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生健康、成長和成才為目標(biāo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。

而基于并行工程的開發(fā)模式強(qiáng)調(diào)從全局考慮問題，追求的是整體最優(yōu)，要求把人才培養(yǎng)方案開發(fā)的各種活動(dòng)作為一個(gè)集成的過程進(jìn)行管理和控制，以達(dá)到整體最優(yōu)的目的。圖2反映了人才培養(yǎng)開發(fā)過程中的主要因素的內(nèi)在聯(lián)系。

3.協(xié)同特性

并行工程特別強(qiáng)調(diào)開發(fā)群體的協(xié)同工作。要發(fā)揮好參與制定者的群體作用。為此，應(yīng)該成立一個(gè)真實(shí)的或者基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)小組，小組成員為在校生、往屆畢業(yè)生、用人單位專家、本專業(yè)教師、相關(guān)學(xué)科教師、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門的代表。工作小組有自己的責(zé)、權(quán)、利，有自身的工作計(jì)劃和目標(biāo)，小組成員之間用共同的信息資源工具完成任務(wù)。并行工程強(qiáng)調(diào)一體化、并行地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，力求排除傳統(tǒng)。

4.集成特性

基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)是一種系統(tǒng)集成方法，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)管理者、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生、用人單位成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體；（2）學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，到職業(yè)生涯中的各類信息的獲取、統(tǒng)計(jì)、分析的集成和統(tǒng)一管理；（3）校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中學(xué)校與企業(yè)間功能的集成。

二、基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)模式

在人才培養(yǎng)方案開發(fā)管理活動(dòng)中，建立一種基于并行工程的管理模式，將內(nèi)容繁雜的活動(dòng)納入一個(gè)整體的系統(tǒng)中，通過信息流的反饋，對各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理和控制，以達(dá)到開發(fā)效率最高、培養(yǎng)方案質(zhì)量最優(yōu)的目的。

基于并行工程的人才培養(yǎng)模式開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)如圖3所示。在并行工程團(tuán)隊(duì)中，包括了行業(yè)專家、企業(yè)人事經(jīng)理和往屆畢業(yè)生為代表的企業(yè)代表，以及專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師、基礎(chǔ)學(xué)科教師、為代表的教師代表，還有校院（或系）兩級教學(xué)與學(xué)生工作管理人員，團(tuán)隊(duì)中心成員為在線學(xué)生代表。通過這由多方利益群體及多學(xué)科、不同知識結(jié)構(gòu)的人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建出一個(gè)整體化的組織。

這種并行團(tuán)隊(duì)的組織模式與以往僅僅依賴學(xué)校專業(yè)教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的管理團(tuán)隊(duì)不同，避免了由于前期未考慮某些參與主體利益而導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在隨后的一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，降低人才培養(yǎng)方案乃至影響今后的順利執(zhí)行。

在并行團(tuán)隊(duì)的構(gòu)件時(shí)，一定要突出學(xué)生的中心地位，同時(shí)，要注意營造一種平等的氛圍，但同時(shí)要有主有輔。專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的制定，以行業(yè)專家的意見為主，以學(xué)校專家的意見為輔；課程體系的確定，以學(xué)校專家的意見為主，以行業(yè)專家的意見為輔。

在并行工程的模式下，要特別注意在學(xué)校和用人單位之間建立起一種長期的相互信賴、互相支持、互惠互利的組織合作關(guān)系，只有這樣，才能使得信息暢通、準(zhǔn)確，才能確保協(xié)同創(chuàng)新，最終制訂出一份高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。

三、基于并行工程的地方院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)例

以我院機(jī)械類專業(yè)“211”人才培養(yǎng)模式（兩年基礎(chǔ)、一年專業(yè)、一年實(shí)踐）的人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化為例［5］，我們成立了如圖3所示的并行工程團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行了充分的研討、分析和論證，在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格方面充分吸收產(chǎn)業(yè)界和用人單位的意見，并詳細(xì)確立了各個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)規(guī)格。在課程體系的構(gòu)建上以學(xué)校專家意見為主，同時(shí)充分聽取學(xué)生、企業(yè)專家等各方面意見，要按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精煉專業(yè)、突出應(yīng)用、提升素質(zhì)”的原則確定課程體系，構(gòu)建“素質(zhì)教育課程”與“專業(yè)教育課程”兩大課程平臺。“素質(zhì)教育課程平臺”包括“素質(zhì)教育必修課程”、“素質(zhì)教育選修課程”和“課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”三大課程模塊；專業(yè)教育課程平臺包括“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)方向課程”三大課程模塊。既注重實(shí)用性，又增強(qiáng)適應(yīng)性；既培養(yǎng)思辨性，又堅(jiān)持知識性。

在并行工程的人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化過程中，新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建立是十分重要的環(huán)節(jié)，這種新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息系統(tǒng)包括人才培養(yǎng)方案制訂模塊、常規(guī)理論教學(xué)管理模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新模塊、質(zhì)量工程建設(shè)模塊及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模塊等五個(gè)部分，如圖4所示，實(shí)現(xiàn)了對本科教學(xué)的整體集成。人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行過程中的信息面向并行工程團(tuán)隊(duì)所有成員，具有開放性、透明性，保證了信息傳遞的準(zhǔn)確性，有助于各方參與者及時(shí)進(jìn)行溝通和迅速反應(yīng)。

并行工程將人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在時(shí)間和空間上交叉、重疊，利用信息的相互交流來達(dá)到資源的共享，其計(jì)劃和控制的依據(jù)都是信息的獲取。人才培養(yǎng)方案模塊與其他四個(gè)模塊之間實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流，共同構(gòu)成了一個(gè)并行工程的整體。通過計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)建立的信息并行提升了人才培養(yǎng)開發(fā)的工作效率和決策的正確性，人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作由原來的8個(gè)月，縮短到現(xiàn)在的大約3個(gè)月。

四、結(jié)語

根據(jù)并行工程進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，提高了人才培養(yǎng)方案制訂的質(zhì)量和效率。下一步要深入研究人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的量化模型和評價(jià)方法，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作更加具有科學(xué)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張濟(jì)生，劉昌明，梁錫昌等.面向21世紀(jì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2003，（1）：14-16.

［2］呂淑云.制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案有關(guān)問題的研究［J］.黑龍江高教研究，2002，（3）：118-119.

［3］張璞，蘇振民.基于并行工程的房地產(chǎn)開發(fā)模式［J］.基建優(yōu)化，2005，（3）：16-19.

［4］王力，杜長龍.并行工程方法及其應(yīng)用［J］.煤礦機(jī)械，2006，（5）：731-733.

人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第4篇

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才對于我國電子行業(yè)發(fā)展有著重要的作用，因此必須要進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能夠更好地使得培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)和企業(yè)的需求。因此本文通過簡要介紹目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用電子；電子技術(shù)；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)

目前，隨著我國電子行業(yè)的不斷發(fā)展，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量在不斷加大，同時(shí)對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)。因此，本文首先對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的策略。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）主要是以應(yīng)用為主

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，其中最重要的特點(diǎn)是應(yīng)用：一方面，在對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要為學(xué)生的理論知識打下良好的基礎(chǔ)，而且還需要不斷提高人才的實(shí)踐能力，才能夠更好地使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去；第二，在對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要不斷地根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對人才的需求，從而更好地調(diào)整人才培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的人才能夠更好地走入社會(huì)和企業(yè)。

（二）依賴于教師的素質(zhì)

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，對于教師的素質(zhì)依賴性比較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師與學(xué)生是參與人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體，而教師對于課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的講解等等都有著重要的作用，因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對于教師的素質(zhì)有著較強(qiáng)的依賴；第二，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導(dǎo)作用呢，不斷地將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而能夠真正提供應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容更新比較快

對于應(yīng)用電子技術(shù)來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要使得應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，一方面：需要不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應(yīng)用到以后的工作當(dāng)中；第二，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，同時(shí)滿足社會(huì)和企業(yè)對于人才的需求，很多應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被提出并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學(xué)校的不同需求。

二、促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的策略

（一）需要認(rèn)識到人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性

為了更好地對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，需要充分認(rèn)識到改革和優(yōu)化的重要性，為此可以做到一些幾點(diǎn)：第一，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以對優(yōu)化方案的重要性進(jìn)行宣傳，使得教師和學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且能夠更好地投身到優(yōu)化的過程中；第二，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該充分認(rèn)識到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供相關(guān)條件，例如：方案優(yōu)化的資金基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)，還有相關(guān)的規(guī)章制度出臺等等，從而能夠更好地指導(dǎo)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的進(jìn)程。

（二）促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，需要教師不僅僅具有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而且在實(shí)踐能力方面也需要非常突出。所以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實(shí)踐能力，并且能夠?qū)⑦@些能力更好地運(yùn)用到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，從而能夠更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化；第二，人才培養(yǎng)的學(xué)校也需要對教師的招聘工作進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對于教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力都給予進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而能夠不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（三）要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式

為了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，需要進(jìn)一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此需要做到以下幾個(gè)方面：第一，不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：可以進(jìn)一步促進(jìn)校企合作模式的開展，從而使得學(xué)校能夠更好地從企業(yè)中了解到對人才的要求，更好地根據(jù)企業(yè)的需求來定向地進(jìn)行人才培養(yǎng)；第二，要不斷創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，從而能夠選擇出適合學(xué)?；蛘邞?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

小結(jié)

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來講，其人才培養(yǎng)模式有著自身的特點(diǎn)，必須要在充分了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。因此，本文首先針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何優(yōu)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的策略。相信，隨著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化，能夠更好地對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供更多的合適的人才。

作者：熊志成 單位：許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

人才培養(yǎng)計(jì)劃方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：融合式；國際化人才；培養(yǎng)體系

中圖分類號：C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01—109-02

融合式國際化人才培養(yǎng)，是指充分利用國際、國內(nèi)兩種教育教學(xué)資源、師資資源、合作企業(yè)資源等優(yōu)勢，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生發(fā)展、管理支持等方面對國內(nèi)外兩種資源進(jìn)行會(huì)通、融合，以提高中外學(xué)生的國際競爭力的人才培養(yǎng)過程。中外融合式國際化人才培養(yǎng)體系包括課程體系融合、師資隊(duì)伍融合、學(xué)術(shù)研究融合、中外學(xué)生融合，并具體體現(xiàn)在中外學(xué)校共建專業(yè)、中外教師共同授課、中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)、中外課程相兼互補(bǔ)、學(xué)術(shù)研究交叉融合、學(xué)生活動(dòng)中西薈萃等方面。

一、融合式的國際化人才培養(yǎng)方案

共建國際商務(wù)專業(yè)，首先面臨制定一個(gè)統(tǒng)一的國際商務(wù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的問題。本研究在調(diào)研大量國際企業(yè)對國際商務(wù)人才需求情況、國際商務(wù)人才就業(yè)的職業(yè)和崗位情況，以及國際國內(nèi)高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，定位與國際接軌的國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有國際道德與職業(yè)操守；具備寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟練掌握本專業(yè)的知識與技能；通曉國際慣例和規(guī)則；善于進(jìn)行國際交流合作、溝通及信息處理；具有較好的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能在跨文化環(huán)境中進(jìn)行無障礙工作的國際商務(wù)人才。

在此基礎(chǔ)上，從整體上構(gòu)建融合式國際商務(wù)人才培養(yǎng)方案。融合式國際化人才培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)體系，而不僅僅是個(gè)別課程或個(gè)別資源的融合，因此，應(yīng)從專業(yè)人手構(gòu)建系統(tǒng)化的國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系。國際商務(wù)人才培養(yǎng)共分四個(gè)階段：第一階段為打好語言基礎(chǔ)階段。剛?cè)雽W(xué)的本科中國學(xué)生，通過工商管理大類招生平臺，按照學(xué)生志愿加英語成績選拔的原則，組建英語實(shí)驗(yàn)班，即國際商務(wù)班的培育班級；國際交流學(xué)院按照一定的語言標(biāo)準(zhǔn)招收國際留學(xué)生。第二階段為夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段，時(shí)間段為1—3學(xué)期。這一階段以雙語課或中外教師共同授課的形式開設(shè)學(xué)科大類平臺課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，主要任務(wù)是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高英語能力。在第3學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照英語成績和學(xué)分績點(diǎn)并參照學(xué)生志愿，選拔進(jìn)入國際商務(wù)班的學(xué)生，組建國際商務(wù)班。第三階段為專業(yè)能力形成階段。這一階段的時(shí)間段為第4—6學(xué)期，這一階段開設(shè)中外教師共同授課的雙語課程以及專業(yè)全英文課程，如人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際市場營銷等專業(yè)必修課程，以及國際商法、國際貿(mào)易、國際金融學(xué)、商務(wù)禮儀等專業(yè)限選課程。該階段，中外教師共同授課的雙語課程以及全英文課程的比例達(dá)到85%，并為學(xué)生提供赴中國香港或其他地區(qū)國際企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、赴海外游學(xué)、短期交流以及參加2+2等合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。此階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提高就業(yè)競爭力。第四階段為多元化發(fā)展階段。這一階段的時(shí)間段為第7—8學(xué)期。通過赴國際企業(yè)實(shí)習(xí)以及參加國際合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和出國留學(xué)的多元化發(fā)展。

二、構(gòu)建融合式的國際化人才培養(yǎng)體系

在融合式國際化人才培養(yǎng)方案構(gòu)架下，構(gòu)建了融合式國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，該體系包括課程體系、師資隊(duì)伍、中外學(xué)生、學(xué)術(shù)研究融合等四個(gè)方面。

1.融合的課程體系。在國際商務(wù)人才知識能力特征分析以及借鑒英國西敏斯特大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上，構(gòu)建包括三個(gè)層次的融合式課程體系：一是中方教師教授的雙語課程。此類課程為培養(yǎng)方案中的專業(yè)限選課程，如國際商法、國際貿(mào)易、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)禮儀、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理等。二是中外教師共同授課的雙語課程，此類課程為培養(yǎng)方案中的學(xué)科平臺課程和專業(yè)核心課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、國際市場營銷等。三是外籍教師授課的全英文課程。此類課程為培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課和專業(yè)限選課，如商務(wù)英語、企業(yè)戰(zhàn)略管理、演講技巧等。

在融合式課程體系架構(gòu)下，根據(jù)課程特點(diǎn)以及授課教師的優(yōu)勢，形成三種中外教師授課模式。一是中方教師采用雙語授課形式負(fù)責(zé)教材中專業(yè)知識的講解和專業(yè)技能的培養(yǎng)，外籍教師負(fù)責(zé)以專題講座的形式向?qū)W生傳授最前沿的研究成果、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和跨文化的專業(yè)問題。比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用了“中教”（51學(xué)時(shí)）+“外教”（14學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。人力資源管理采用“中教”（30課時(shí)）+“外教”（14學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。二是中方教師采用雙語授課形式講授中方教師擅長的、研究較為深入的章節(jié)，外籍教師采用全英文授課形式講授外籍教師擅長的、研究較為深入的章節(jié)。比如，國際市場營銷采用了“中教”（22學(xué)時(shí)）+外教（22學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。三是以外籍教師采用全英文授課方式為主，中方教師擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)批改作業(yè)、答疑等輔助環(huán)節(jié)，如商務(wù)英語、企業(yè)戰(zhàn)略管理、演講技巧等課程。

除了共同教授課程，中外教師還發(fā)揮各自優(yōu)勢，根據(jù)中外學(xué)生不同的需求開設(shè)專題講座和特色課程。比如，管理學(xué)院工商管理系的中方教師，為每一年度到北京聯(lián)合大學(xué)訪問的美國夏令營學(xué)生開設(shè)中國經(jīng)濟(jì)、中國教育、中國文化等專題講座；為國際交流學(xué)院國際商務(wù)班學(xué)生開設(shè)中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)問題、中國文化等課程。國際交流學(xué)院的外籍教師也為管理學(xué)院國際商務(wù)班學(xué)生開設(shè)國外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化系列專題講座。

2.融合的師資隊(duì)伍。由具有國際教育背景、學(xué)術(shù)水平高、雙語教學(xué)能力強(qiáng)的中方專業(yè)教師，以及具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力和學(xué)術(shù)水平的外籍專業(yè)教師，共同組成項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并遵循“引進(jìn)來、走出去”的原則，全力提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。一是聘請外國專家培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是選派教師境外進(jìn)修；三是參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討與培訓(xùn)活動(dòng)；四是有針對性地對外籍教師開展培訓(xùn)。為了讓外籍教師充分了解中國文化和本校的教學(xué)要求，盡快融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目組對外籍教師進(jìn)行了有關(guān)中國文化、法律、教師規(guī)范、學(xué)生的特點(diǎn)等內(nèi)容的培訓(xùn)。融合后的由中外教師組成的師資隊(duì)伍，共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長，開闊了視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中方教師的英語語言能力和學(xué)術(shù)能力都得到較大提高。

3.融合的中外學(xué)生。為滿足中國學(xué)生對英語多元文化學(xué)習(xí)的需求，以及外國留學(xué)生對漢語和中國文化學(xué)習(xí)的需求，為統(tǒng)一國際商務(wù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極推動(dòng)中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一是同一年級的學(xué)生的雙語和全英文專業(yè)課融會(huì)在一個(gè)班級共同上課，統(tǒng)一課程培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)踐資源共享，中外學(xué)生共同參與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如中外學(xué)生共同赴韓國LG電子進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐等。三是中外學(xué)生共同參加學(xué)術(shù)講座，并將出勤情況納入學(xué)生的綜合評價(jià)體系。四是組織中外學(xué)生共同參與學(xué)生活動(dòng)，如英語角、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。

通過中外學(xué)生的融合，近兩年來，管理學(xué)院國際商務(wù)班中國學(xué)生的國家英語四級考試通過率高于工商管理普通班，2009年高出10.6個(gè)百分點(diǎn)；2010年高出23.68個(gè)百分點(diǎn)；融合培養(yǎng)后，國際商務(wù)班赴國外交流學(xué)生的人數(shù)逐年遞增；在外企就業(yè)的學(xué)生2008年前為零，2008年以后陸續(xù)在國際型企業(yè)就業(yè)或在一般企業(yè)中從事外向型工作。2011年，學(xué)生先后在美國史密斯醫(yī)療器械有限公司、IBM（中國）、外企服務(wù)集團(tuán)、克萊蒙德高壓技術(shù)（北京）有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)及就業(yè)。融合前，管理學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)的雙語課程受學(xué)生英語能力的限制，無法實(shí)現(xiàn)英語考核專業(yè)課程；融合后，實(shí)現(xiàn)了用英語考核融合課程的學(xué)習(xí)效果。在融合式國際化人才培養(yǎng)體系下成長的一批優(yōu)秀學(xué)生，以優(yōu)異的成績考取國外合作大學(xué)的碩士研究生。同時(shí)，留學(xué)生也受益匪淺，其語言能力以及在中國語境下對中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、專業(yè)的理解和應(yīng)用能力，得到較大提升。

4.融合的學(xué)術(shù)研究。充分挖掘和利用國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，本研究注重激勵(lì)教師參與國際合作研究課題；鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)項(xiàng)目組還積極組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。