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班級建設(shè)規(guī)章制度范文第1篇

（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個(gè)和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者,班主任要經(jīng)常與小學(xué)生們在一起,深入學(xué)生,與學(xué)生一起游戲,了解學(xué)生,解決學(xué)生的實(shí)際困難。班主任只有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對待,班主任要積極同小學(xué)生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學(xué)生思維單純,他們知道老師對他們的好,學(xué)生能感受到班主任的關(guān)懷。和諧的班級氛圍有利于加強(qiáng)班集體的凝聚力,有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進(jìn)行“賞”與“罰”教育的一個(gè)前提。

（二）師生共同擬定的班級規(guī)章制度是保障

所謂“國有國法,家有家規(guī)。”同樣,一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體也需要一個(gè)班級規(guī)章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級管理者管理學(xué)生除了不違背學(xué)校規(guī)章制度外,還應(yīng)當(dāng)遵行班級規(guī)章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規(guī)章制度,小學(xué)生們表現(xiàn)好或者違紀(jì)了都要依據(jù)本班規(guī)章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據(jù)班級規(guī)章制度,學(xué)生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時(shí),班級規(guī)章制度的擬定也自然而然有利于構(gòu)建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規(guī)章制度的主要監(jiān)督者

一個(gè)班集體的班級規(guī)章制度已經(jīng)制訂了,那么一個(gè)好制度需要有人去監(jiān)督。由于班干部是相對于班級其他成員而言,責(zé)任感與紀(jì)律觀念都較強(qiáng)。因此班級規(guī)章制度雖然主要由班主任去執(zhí)行,那么班級規(guī)章制度的監(jiān)督交給班干部是最好的選擇。當(dāng)班主任在處理班級事務(wù)過程中,如有發(fā)生一些不符合班級規(guī)章制度的處理行為時(shí),班干部要主動(dòng)向班主任提出交涉。不過有時(shí)候,班干部若沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或察覺,其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現(xiàn)在的小學(xué)生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級規(guī)章制度下,又以民主的管理方式體現(xiàn)了師生的友誼。在這個(gè)制度與管理方式下,學(xué)生難道愿意想做與班級規(guī)章制度相違背的事情嗎？

二、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育藝術(shù)

學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提,班主任在管理學(xué)生當(dāng)中要執(zhí)行班級規(guī)章制度應(yīng)該以“賞”與“罰”教育原則為立足點(diǎn)。那么對學(xué)生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）賞罰分明的管理藝術(shù)

賞罰分明體現(xiàn)了班級規(guī)章制度的執(zhí)行的合理性。作為班主任要使自己成為班級規(guī)章制度的明白人。對待班級中出現(xiàn)的問題,對學(xué)生的行為依據(jù)班級規(guī)章制度給予獎(jiǎng)賞或者懲罰。做到賞罰有理有據(jù),讓學(xué)生們知道自己的行為是否有利于班集體建設(shè),是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此,賞罰分明是班主任學(xué)生管理中的一門藝術(shù),既然是一門藝術(shù),因此班主任要好好處理班級事務(wù),不能或少出現(xiàn)不合班級規(guī)章制度的事務(wù)發(fā)生。例如,尤其對于小學(xué)生來說,該表?xiàng)罹鸵頁P(yáng)該批評的就要批評。如果表揚(yáng)或者批評過度將不利于班級管理,也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主,罰為輔”的管理尺度

對于小學(xué)生來說,小學(xué)生的學(xué)生管理主要還是以“賞為主,罰為輔”的管理尺度。小學(xué)生都喜歡在其他同學(xué)面前被老師的表揚(yáng),表揚(yáng)有益于孩子讓其他同學(xué)認(rèn)可,自然而然對學(xué)習(xí)有很大的幫助。同樣,當(dāng)一個(gè)同學(xué)做了錯(cuò)事,教師要給予適當(dāng)批評,由于小學(xué)生都有自尊心,在批評前班主任要先同將要被批評的學(xué)生溝通,不過這個(gè)時(shí)候批評還要根據(jù)方式與場合,以免班主任由于批評過度或者語言過于尖銳造成學(xué)生心理壓力,反而影響他（他）錯(cuò)誤改正。因此,把握好尺度能促進(jìn)班級和諧文化的建設(shè)。

（三）從多方面去認(rèn)識學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都不是完美的,因此,作為班主任要多方面去認(rèn)識學(xué)生。例如,一個(gè)同學(xué)也許在班級課堂是一個(gè)遵紀(jì)守法的乖孩子形象,但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當(dāng)一個(gè)壞孩子做好事時(shí),班主任除了要表揚(yáng)犯外,還可以委婉權(quán)這位學(xué)生改正以前的壞習(xí)慣；當(dāng)一個(gè)好孩子犯錯(cuò)誤時(shí),班主任除了必要的批評外,還可以一些表揚(yáng)鼓勵(lì)這位學(xué)生其他方面的努力。因此,班主任要全面去了解學(xué)生,對待學(xué)生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認(rèn)識學(xué)生將有利于班主任對學(xué)生的了解,最終有利于班集體建設(shè)。

三、總結(jié)

班級建設(shè)規(guī)章制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職 創(chuàng)新型班集體 創(chuàng)設(shè) 策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0286-01

班集體創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型人才，以迎接社會(huì)以及企業(yè)對其的挑戰(zhàn)與要求。而一個(gè)創(chuàng)新型班集體的創(chuàng)設(shè)只依靠教師的管理與組織是完全行不通的，它需要全體師生共同努力，共同確定班級的規(guī)章制度以及班級目標(biāo)，使全體師生能朝著同一個(gè)目標(biāo)與方向共同奮斗，讓全體學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸?？梢哉f，創(chuàng)新型班集體的創(chuàng)設(shè)規(guī)范與制約著學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們向著社會(huì)對其規(guī)定的方向發(fā)展與前進(jìn)。這時(shí)新課程背景下的教育教學(xué)理念，為此，教師要在學(xué)生入學(xué)之初建立創(chuàng)新型班集體，制定班級的規(guī)章制度，設(shè)置具體的獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生能夠按照教師的要求發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，滿足社會(huì)以及企業(yè)對人才的需求，促進(jìn)人類的進(jìn)步與發(fā)展。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的班集體呢？

1 完善班級規(guī)章制度，構(gòu)建良好的班級文化

規(guī)章制度是規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有力保障，它的構(gòu)建以及完善對于一個(gè)班集體的創(chuàng)設(shè)有著巨大的促進(jìn)作用，它能夠加快班集體的形成，提高學(xué)生的紀(jì)律性，從而有助于構(gòu)建良好的班級文化，讓學(xué)生能夠向著同一目標(biāo)努力和奮斗。而班級規(guī)章制度的建立需要遵循如下原則：（1）具有導(dǎo)向性。它能夠有效引導(dǎo)學(xué)生遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生獲得一定的思想教育，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與組織性，促進(jìn)集體意識的形成與增強(qiáng)，使班集體能夠向著一個(gè)正確的方向前進(jìn)與發(fā)展；（2）具有約束作用。班級規(guī)章制度的建立要具有一定的約束作用，約束學(xué)生的所作所為不能違背班集體規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠班級規(guī)章制度鍛煉與磨練自己的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣，以此來增強(qiáng)班集體的凝聚力，增加班集體的戰(zhàn)斗力。這樣建立起來的班級規(guī)章制度才有助于完善學(xué)生人格，使學(xué)生對班級產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，構(gòu)建良好的班級文化。

2 確定三位一體模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

所謂“三位一體”管理模式，即是集系級管理員、班主任以及學(xué)生干部三位為一體的班級管理模式。系級管理者是在負(fù)責(zé)整個(gè)年級班級管理的總責(zé)任人，他的作用主要是負(fù)責(zé)掌控與把握整個(gè)年級班級管理與建設(shè)的總方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)與督導(dǎo)各個(gè)班主任的管理工作，并制定與完善各個(gè)班集體管理目標(biāo)的總評價(jià)體系。班主任作為班集體管理與建設(shè)的指導(dǎo)者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是整個(gè)創(chuàng)新型班集體創(chuàng)設(shè)的核心人物，在學(xué)生入學(xué)之初，班主任就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，建立符合班級特色的規(guī)章制度并制定合理的獎(jiǎng)懲措施，此外，班主任還是創(chuàng)新型班集體創(chuàng)設(shè)的責(zé)任者，班主任應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)的前提下，因地制宜、因材施教地設(shè)定具有班級特色的管理模式，讓全體學(xué)生都能參與到班級管理過程中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型班集體的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生干部是由學(xué)生通過民主選舉出來的，是班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的橋梁，他們能夠輔助班主任更好地建立與管理班級，從而構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)新型的優(yōu)秀的班集體。這三者相輔相成，缺一不可。在班集體創(chuàng)設(shè)過程中，采取三位一體式的班級管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，肯定學(xué)生的主體地位，有助于促進(jìn)班集體管理工作向著民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化以及制度化的方向發(fā)展，從而有助于更好地完成班主任的班集體管理工作，使學(xué)生形成一定的思想道德意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

3 完善班級管理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型班集體的方式多種多樣，除了以上兩種教學(xué)方法以外，完善班級管理建設(shè)也不妨為一種好的教學(xué)手段。班級管理模式多種多樣，主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理以及目標(biāo)管理。在具體班集體創(chuàng)設(shè)過程中，班主任不防同時(shí)采取這幾種班級管理模式，來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。常規(guī)管理是指通過制定與執(zhí)行一定的規(guī)章制度去管理與規(guī)范班級的經(jīng)常性活動(dòng)，是現(xiàn)代班集體管理模式下運(yùn)用最廣泛的一種管理模式之一。平行管理是指班主任通過對集體的管理間接地去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而實(shí)現(xiàn)將集體與個(gè)人管理結(jié)合起來的管理方式，班主任在實(shí)施平行管理時(shí)，不僅需要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體成為教育力量，同時(shí)還需要通過對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化與感悟，實(shí)現(xiàn)班集體管理與發(fā)展的目的。民主管理是指班級成員在服從班集體正確的決定與承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與到班級管理的一種管理活動(dòng)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。目標(biāo)管理是指由班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法，它的目的在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生向著同一班級目標(biāo)奮斗努力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識與良好品質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，班級由學(xué)生組成，而學(xué)生作為班級的主人，因此，在創(chuàng)新型班集體的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到班集體的創(chuàng)設(shè)過程中來，從而建設(shè)出和諧、民主的創(chuàng)新型班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳靜.創(chuàng)新型班級管理的有效策略[J].新教育，2016，No.

31704：93.

班級建設(shè)規(guī)章制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式；班級文化；高校

班級文化是校園文化的重要組成部分，高校班級文化通過思政教師的指導(dǎo)，能夠具備學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)工作功能，對大學(xué)生成長發(fā)展具有重要作用。培育良好的班級文化能夠促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)同的思維方式、理想信仰、價(jià)值觀念、心理態(tài)度、行為方式。目前高校在校生人數(shù)比較龐大，班級組織規(guī)模也隨之?dāng)U大，班級組織管理中對班級所具有的功能的認(rèn)識、對各項(xiàng)規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都應(yīng)順勢而變。在班級文化建設(shè)方面，一些研究者著重研究班級文化的構(gòu)成，低年級的班級心理適應(yīng)等。于憲寶等探討了高校遞進(jìn)式宿舍文化建設(shè)的路徑，段興立等以年級主題研究了班級建設(shè)模式，通過大學(xué)四個(gè)年級階段的不同目標(biāo)、特點(diǎn)和路徑，構(gòu)建了“年級模式”的基本框架，具有一定的指導(dǎo)意義。然而大學(xué)生班級文化是漸進(jìn)和復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，由班級物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三部分組成，并隨著大學(xué)四年逐步深入，階段性遞進(jìn)。因此，依據(jù)學(xué)生不同年級段特點(diǎn)，探尋高校遞進(jìn)式班級文化建設(shè)的路徑至關(guān)重要。

一、遞進(jìn)式班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級文化是班級全體成員共同創(chuàng)造的文化環(huán)境、行為方式和班級精神，集中反映在班級制度、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐和班級網(wǎng)絡(luò)信息等的建設(shè)。這些內(nèi)容在各個(gè)年級都是班級建設(shè)的內(nèi)容，但是各側(cè)重點(diǎn)不同，遞進(jìn)式班級文化建設(shè)具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)，班級建設(shè)一步步走向更加符合班級個(gè)體需要，最終班級集體的行為習(xí)慣受到約束、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。班級文化建設(shè)沒有固定的終點(diǎn)，不同的班級在構(gòu)建班級文化中達(dá)到的目標(biāo)也不盡相同，遞進(jìn)式的班級文化建設(shè)能促進(jìn)大學(xué)生成長的一貫有序性以及起到對不同年級的獨(dú)立性和目標(biāo)性的銜接作用。

二、低年級側(cè)重關(guān)懷，初建班級文化

從高中進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生主要處于適應(yīng)階段，班級文化側(cè)重構(gòu)建關(guān)懷文化，主要在精神文化和制度文化的建立上。針對低年級學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后有一段時(shí)間的適應(yīng)期，班級建設(shè)的著力點(diǎn)放在新生融合，心理健康教育和制度建設(shè)方面。新生融合一般在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，通過班會(huì)，班集體娛樂活動(dòng)和各種比賽達(dá)到互相認(rèn)識，彼此建立信任感，通過成立班委，建立班徽、班歌、班服等一系列班級符號讓同學(xué)們對所在班級有認(rèn)同感；心理健康教育是低年級階段的另一個(gè)重要任務(wù)，剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生面對新的環(huán)境會(huì)有一個(gè)短暫的調(diào)整期，一些大學(xué)生在高中階段的優(yōu)越感到大學(xué)后會(huì)在和同學(xué)們比較中喪失，這時(shí)如果心態(tài)沒有調(diào)整過來就會(huì)出現(xiàn)心理落差，感到迷茫。在宿舍和班級同學(xué)關(guān)系上也存在需要適應(yīng)的過程，每個(gè)舍友或同學(xué)來自于大江南北，有著不同的生活習(xí)慣和目標(biāo)，需要彼此互相體諒和關(guān)心，需要建立朋輩教育的體系，通過心理委員，輔導(dǎo)員和學(xué)校的心理咨詢中心幾個(gè)層面的心理幫扶和支持達(dá)到班級的心理穩(wěn)定性，在朋輩關(guān)懷上，由于彼此年齡相近更容易接近和傾述心理困惑。低年級的適應(yīng)需要培育班級的關(guān)懷文化，同學(xué)們彼此融入集體，彼此關(guān)心，彼此鼓勵(lì)。在低年級進(jìn)行制度文化建設(shè)將會(huì)對未來三到四年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)具有很好的規(guī)范和引導(dǎo)作用。班級制度文化主要涉及建立完善班級管理機(jī)構(gòu)，執(zhí)行力度強(qiáng)的班級規(guī)章制度。建立以輔導(dǎo)員（班主任）為核心、班級干部為骨干的班級管理機(jī)構(gòu)是班級制度文化的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員或班主任對班級建設(shè)的指導(dǎo)起到引領(lǐng)作用，在上級組織領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理班級的工作；團(tuán)支書和班長在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全班的團(tuán)務(wù)工作和管理工作，同時(shí)協(xié)調(diào)其他班干部的工作安排；其余班干部按照班級規(guī)章制度各司其職、分工協(xié)作，共同協(xié)助班長和團(tuán)支書做好整個(gè)班級的日常管理工作。班級規(guī)章制度對班級普通同學(xué)同樣起到指導(dǎo)和約束，在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上敦促大家按照一致目標(biāo)努力，在違反相關(guān)的規(guī)章制度情況下受到相應(yīng)處分。班級規(guī)章制度是班級制度文化的重要表現(xiàn)形式，是班級形成優(yōu)良班風(fēng)班貌的重要保證。常見的班級規(guī)章制度主要有：班級會(huì)議制度、學(xué)生考勤和請銷假制度、團(tuán)員推優(yōu)和黨員發(fā)展制度、班干部選舉、任免和考核制度、教室寢室使用和衛(wèi)生管理制度、學(xué)生綜合測評和評優(yōu)制度、貧困生認(rèn)定和評議制度、學(xué)生違紀(jì)處分制度等。班級規(guī)章制度的制定一般具有科學(xué)、民主、合理的程序，是對大學(xué)生的民利和自身利益的關(guān)懷，最終得到全班同學(xué)的肯定和維護(hù)，因此制度建設(shè)能培養(yǎng)低年級大學(xué)生更好的自覺以及和諧意識。

三、中年級注重思想引領(lǐng)和實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)班級文化建設(shè)

中年級分為相互依存的兩個(gè)階段，是大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折期。一是比較基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，二是專業(yè)學(xué)習(xí)的深入階段和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。中年級是基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)并向更深階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的最佳階段，同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到較大的提高，基于適應(yīng)階段及關(guān)懷任務(wù)完成，一系列學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都初步建成后，大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，由于大學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)基本處于中年級階段，打好專業(yè)基礎(chǔ)就成為了班級的重要目標(biāo)，同時(shí)在其他方面的發(fā)展也處于重要的鍛煉階段，如組織能力，管理能力和生活自理能力等。基于此，發(fā)揮班委帶頭作用，積極鼓勵(lì)同學(xué)們在自身綜合素質(zhì)方面的鍛煉，側(cè)重于思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、班刊制作、專業(yè)社團(tuán)鍛煉等多方面培養(yǎng)和引領(lǐng)。中年級的更高階段是深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，這一階段也是同學(xué)們多樣化發(fā)展的重要階段。經(jīng)歷了大學(xué)低年級的學(xué)習(xí)和生活后，學(xué)生具備了自我發(fā)展的重要準(zhǔn)備基礎(chǔ)，向著公務(wù)員，就業(yè)和考驗(yàn)出國深造等方向?qū)崿F(xiàn)夢想。學(xué)生的成熟度也越來越高，班級建設(shè)的重要任務(wù)是走向服務(wù)文化構(gòu)建，相互服務(wù)相互關(guān)心，發(fā)揮班委在服務(wù)同學(xué)們中的重要作用，啟用一批有能力且服務(wù)意識強(qiáng)的同學(xué)成立班委。主要的服務(wù)內(nèi)容為社會(huì)實(shí)踐的通知和發(fā)掘，協(xié)助輔導(dǎo)員分類學(xué)生群體指導(dǎo)；依靠專業(yè)老師在專業(yè)學(xué)習(xí)上的安排，同學(xué)們開展多樣的專業(yè)能力提升和社會(huì)實(shí)踐方面的模擬，達(dá)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

四、高年級強(qiáng)化班級服務(wù)意識，完善班級文化體系建設(shè)

畢業(yè)生在大學(xué)的最后階段面臨畢業(yè)和一系列新的要求，大學(xué)生班級文化建設(shè)也處于最后一個(gè)階段，班級文化中的關(guān)懷文化、思想引領(lǐng)和實(shí)踐文化趨向成熟，主要的班級建設(shè)任務(wù)是組織建設(shè)的調(diào)整、信息溝通渠道的暢通、畢業(yè)生管理工作的開展、心理健康教育的關(guān)注以及畢業(yè)生文化建設(shè)等。高年級是找工作和實(shí)習(xí)的階段，很多大學(xué)生都離開校園，他們的組織意識和班級意識有下降趨勢，因此高年級的班級組織建設(shè)需要做一定的調(diào)整，溝通方式主要是網(wǎng)絡(luò)，包括微信，QQ等。因此選舉一批服務(wù)意識強(qiáng)的班委，在線下難以聚齊開班會(huì)的狀況下能將學(xué)校學(xué)院和社會(huì)信息通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)們，同時(shí)班級文化建設(shè)的重心也變?yōu)楫厴I(yè)生的管理工作，以班級為單位作為管理模式，發(fā)揮輔導(dǎo)員，班導(dǎo)師對畢業(yè)生有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)作用，從服務(wù)中抓好管理，落實(shí)好學(xué)業(yè)管理、貧困生的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)管理和思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)院重視，畢業(yè)生的管理工作系統(tǒng)化，服務(wù)好實(shí)習(xí)和就業(yè)的畢業(yè)生?？傊?，大學(xué)生班級文化是一個(gè)遞進(jìn)式的動(dòng)態(tài)體系，在班級建設(shè)的各個(gè)方面都是逐步累積，逐步完善的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，后一步是前一步的深化。雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的不同階段，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)所開展的班級文化建設(shè)活動(dòng)是有層次和側(cè)重的，但都是一個(gè)有機(jī)整體。做好大學(xué)生遞進(jìn)式班級文化建設(shè)，能夠形成良好的班級生態(tài)，對大學(xué)生的成長和綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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班級建設(shè)規(guī)章制度范文第4篇

在學(xué)校中，班級是學(xué)生成長的主要環(huán)境，班級文化對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有直接的制約作用。在農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較落后，學(xué)生接觸的知識面都會(huì)受到條件和環(huán)境的限制，班級就是他們學(xué)習(xí)生活的最大一部分。因此班級文化建設(shè)對他們的學(xué)習(xí)生活、人格形成顯得更加重要。

一、建設(shè)班級文化的目標(biāo)

按照教育方針和學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過班級文化建設(shè)主要是營造一個(gè)和諧向上的班級，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、建設(shè)班級文化的途徑

1.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

小學(xué)生的心理還未成熟，在做人做事上需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)充分參與其中并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（1）班級規(guī)章制度。在班級組成初期，教師就應(yīng)該參與制訂班規(guī)，使班規(guī)的制訂過程成為學(xué)生認(rèn)識的提高過程和對班規(guī)的認(rèn)同過程。班規(guī)的制訂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。先由全班同學(xué)共同討論擬出基本的規(guī)章制度，然后通過全班學(xué)生的認(rèn)真討論修改，并經(jīng)過班會(huì)表決通過，公布執(zhí)行。經(jīng)過這樣的程序制訂出來的班規(guī)，能夠代表學(xué)生的觀點(diǎn)，反映學(xué)生的思想，對引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生的言行能發(fā)揮更好的作用。其次，班級規(guī)章制度的建立應(yīng)該體現(xiàn)全面性、可行性和可操作性，即班規(guī)的制訂應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，考慮為學(xué)生各方面的行為提供參照模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生扮演的角色及承擔(dān)的職責(zé)作出明確的規(guī)定。班規(guī)的表述應(yīng)該盡可能具體、明確、可操作性強(qiáng)，便于監(jiān)督執(zhí)行。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂的“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”、“每月常規(guī)”、“學(xué)期常規(guī)”、“學(xué)年常規(guī)”以及各種崗位的職責(zé)等，讓學(xué)生明確在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，減少了學(xué)生行動(dòng)的盲目性。再次，應(yīng)該注意定期檢查評比規(guī)章制度的落實(shí)情況，通過定期的檢查、評比、獎(jiǎng)懲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成。

（2） 開展豐富多彩的活動(dòng)。通過多樣的活動(dòng)活躍班級生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂?；顒?dòng)不僅豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，也是班級文化形成的基礎(chǔ)。在一次次的活動(dòng)中，孩子們不僅體會(huì)到了集體的溫暖，也無形中對班級文化的形成起到重要的作用。

（3）改變評價(jià)，弘揚(yáng)個(gè)性。教師要用發(fā)展的眼光來看待孩子，要看到孩子身上的閃光點(diǎn)。拋棄用成績來衡量一切的觀點(diǎn)，對待學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生更應(yīng)該用耐心和愛來引導(dǎo)他們，看到他們身上的特色。

2.學(xué)生發(fā)揮主體作用。

（1）人人參加，人人動(dòng)手。在班規(guī)制訂方面學(xué)生要積極參與，認(rèn)真思考，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。在班級的美化宣傳上更要發(fā)揮主體作用。例如：在班級板報(bào)、圖書角等方面要做到“人人參加，人人動(dòng)手”。

（2） 班干部發(fā)揮重要作用。班干部是一個(gè)班級的核心力量，在班級文化建設(shè)中班干部首先要以身作則，嚴(yán)格要求自己，積極參與到班級文化建設(shè)中;其次班干部要起到榜樣的作用，幫助那些學(xué)習(xí)生活上有困難的同學(xué)，使他們感受到班級的愛和力量，從而參與到班級文化建設(shè)中。

班級建設(shè)規(guī)章制度范文第5篇

中學(xué)校園文化對于中學(xué)生的健康成長意義重大，也對學(xué)校德育工作具有引領(lǐng)作用。本文主要從中學(xué)校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)三個(gè)方面來探討對學(xué)校德育工作的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)；校園文化；德育；引領(lǐng)

良好的校園文化不僅能為中學(xué)生的身心成長創(chuàng)造良好的條件，也能引領(lǐng)學(xué)校德育工作的發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育的熏陶。因此，如何進(jìn)行中學(xué)校園文化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)德育功能，是我國校園文化建設(shè)中的重要問題。中學(xué)校園文化一般可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化這三個(gè)方面，本文對校園文化建設(shè)對德育工作的引領(lǐng)作用進(jìn)行探討。

一、通過物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)德育功能

物質(zhì)文化是校園文化的最外層部分，也是學(xué)生看得見、摸得著的部分，包括學(xué)校中的各種硬件設(shè)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。物質(zhì)文化能有意、無意的影響學(xué)生的思想和行為，陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為。并且物質(zhì)文化對學(xué)生的影響是長期的、持續(xù)的，比教師灌輸式的德育教育的效果要好得多。因此，學(xué)校要加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，以引領(lǐng)德育工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育功能。主要可分為兩點(diǎn)：首先，要合理布置硬件設(shè)施，營造良好的校園環(huán)境。校園硬件設(shè)施的布置要集實(shí)用性和審美性于一體，既能讓學(xué)生在校園環(huán)境中有舒適感，又能讓學(xué)生受到持續(xù)的熏陶。校園內(nèi)的一草一木、一磚一石的位置都要精心研究，烘托出知識性、藝術(shù)性和教育性的校園環(huán)境。例如要把校園公共區(qū)域進(jìn)行責(zé)任劃分，保持校園的整潔、干凈，在顯眼的校園文化墻上要張貼出學(xué)校的文化或規(guī)章制度，而在校門口可以用大理石突出學(xué)校的校訓(xùn)等，通過硬件設(shè)施的合理布置來對學(xué)生進(jìn)行品德的熏陶，實(shí)現(xiàn)德育功能。其次，要有意識的利用硬件設(shè)施為德育提供服務(wù)。學(xué)校的有些硬件設(shè)施本身就包含德育功能，如圖書館、校史館等，因此學(xué)校要充分利用這些設(shè)施實(shí)現(xiàn)德育功能。除此之外，學(xué)校還要有意識的利用硬件設(shè)施為德育工作服務(wù)。例如學(xué)校建立文化長廊，宣揚(yáng)國內(nèi)外優(yōu)秀人物和事跡，也展示學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的事跡，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德。同時(shí)，可以在教學(xué)樓、宿舍樓和圖書室的走廊上張貼國內(nèi)外杰出人物肖像和簡介。除此之外，可以構(gòu)建特色班級文化，因?yàn)閷W(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級組成的，因此可以為每個(gè)班級制作一個(gè)班牌，里面的內(nèi)容包括班級概況、班風(fēng)等，以良好的班級輿論引導(dǎo)學(xué)生。

二、通過制度文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)德育功能

制度文化是學(xué)校教育理念、規(guī)章制度和管理方式的有機(jī)結(jié)合，對于德育功能的實(shí)現(xiàn)有重大的影響。要通過校園制度文化實(shí)現(xiàn)德育功能，首先必須要完善學(xué)校的規(guī)章制度，制度的制定要以人為本，要在正確的教育理念指導(dǎo)下，在對學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，制定出系統(tǒng)的規(guī)章制度體系。其次，要保證制度的可操作性，并促進(jìn)制度的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)制度文化對德育工作的引領(lǐng)作用。完善的制度體系是實(shí)現(xiàn)德育功能的基礎(chǔ)，然而若不能保證制度的落實(shí)，必然會(huì)大大削弱德育的效果，甚至還會(huì)起到反作用。有的中學(xué)制定了完善的制度體系，然而教師卻不能認(rèn)識到嚴(yán)格執(zhí)行制度的意義，在學(xué)生違反制度后不能按制度進(jìn)行懲處，在學(xué)生的行為應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也是一帶而過，長此以往就造成學(xué)生對制度的忽視，認(rèn)為制度可有可無，制度中規(guī)定的內(nèi)容也無需重視，這樣制度文化的德育功能就被破壞。例如學(xué)校制度規(guī)定要按時(shí)上課，對遲到的學(xué)生要給予批評，但很多教師在學(xué)生遲到時(shí)睜一只眼閉一只眼，不按照制度規(guī)定辦事。這樣，學(xué)生就認(rèn)為遲到不是什么大事，就很可能養(yǎng)成不守時(shí)的不良品質(zhì)。因此，制度文化建設(shè)中要注重制度的落實(shí)，保證制度執(zhí)行的公平性。最后，校園制度中要突出育人的功能。通過規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，其根本目的就是幫助學(xué)生健康成長，因此規(guī)章制度要凸顯出育人的功能，既能讓學(xué)生認(rèn)識到制度的權(quán)威性，也能讓學(xué)生認(rèn)識到制度內(nèi)容的正確性，主動(dòng)遵守制度。例如在制定班級制度時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生對制度的認(rèn)可度，并結(jié)合班級中容易出現(xiàn)的問題制定出實(shí)用的班級制度，實(shí)現(xiàn)德育功能。

三、通過精神文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)德育功能

精神文化是指學(xué)校的思想觀念、價(jià)值體系等精神層面的內(nèi)容，它是校園文化的最里層，也是校園文化的核心部分，具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，對學(xué)生的影響是具有持續(xù)性的。因此，要重視精神文化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)德育功能。首先，要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)校園精神。要通過集體大會(huì)、班級會(huì)議等方式向?qū)W校師生宣揚(yáng)校園精神，使學(xué)校師生樹立共同的價(jià)值觀念，增強(qiáng)中學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感，使師生緊密團(tuán)結(jié)起來。其次，要豐富校園文化建設(shè)的路徑。利用校園主題活動(dòng)來進(jìn)行精神文化建設(shè)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)德育功能?？梢酝ㄟ^雷鋒月、愛心捐獻(xiàn)日等傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)來提高學(xué)生的思想意識和品德，也可以開展司法報(bào)告、先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣，傳播正能量。最后，要發(fā)揮榜樣的模范作用。教師要以身作則，注重自己言行對學(xué)生的影響。中學(xué)生的心理還不成熟，很容易去模仿教師的言行。若教師在日常工作和生活中有不好的表現(xiàn)，就會(huì)為學(xué)生提供錯(cuò)誤的示范，不利于德育功能的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要不斷提升自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生提供正面的示范。同時(shí)，對學(xué)生中品德突出的事例進(jìn)行宣傳，并可以邀請一些品德高尚的成功人士來為學(xué)生講課，通過模范的作用來促進(jìn)學(xué)生提高自身品德。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)上各種思潮已經(jīng)影響到中學(xué)校園。因此，中學(xué)生德育教育在這一時(shí)期就變得異常重要，學(xué)校要積極進(jìn)行中學(xué)校園文化建設(shè)，積極發(fā)揮校園文化對德育工作的引領(lǐng)作用，促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)，提高中學(xué)生的整體品德。

作者：殷會(huì)玲 李目坤 單位：金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué)

參考文獻(xiàn)：