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移動電子商務(wù)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)環(huán)境；電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程；微課設(shè)計(jì)；研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0246-02

近些年來，移動學(xué)習(xí)設(shè)備終端應(yīng)用越來越加廣泛，比如智能手機(jī)、PDA等，具有體積小、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)，移動終端數(shù)字化學(xué)習(xí)成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的一種重要途徑。以移動終端為學(xué)習(xí)工具的方式被稱為移動學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的時(shí)空限制，其學(xué)習(xí)環(huán)境更為靈活、開放，但由于移動終端存在分辨率低、存儲容量小等不足，需要在微課設(shè)計(jì)中加以解決，本文就以電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程微課設(shè)計(jì)為例，展開論述。

一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境與微課概述

（一）移動學(xué)習(xí)環(huán)境概述

移動學(xué)習(xí)環(huán)境是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的，主要組成部分有：移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備、移動學(xué)習(xí)資源、移動學(xué)習(xí)平臺與系統(tǒng)以及移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是圍繞移動學(xué)習(xí)構(gòu)成的一個(gè)整體環(huán)境。

在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，最為根本的是移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在移動學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性作用，其核心是移動網(wǎng)絡(luò)的接入技術(shù)，主要有：（1）藍(lán)牙、紅外接入技術(shù)；（2）WAP接入技術(shù)。在移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的支持下，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地查詢、使用需要的信息，完成移動學(xué)習(xí)的任務(wù)[1]。

移動學(xué)習(xí)資源是移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對移動學(xué)習(xí)的效果有著重要影響，包括教學(xué)所涉及的全部資源，其表現(xiàn)形式有多種，比如文本資料、視頻以及微課程等，也是本文微課設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)所在。

（二）微課概述

微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，其內(nèi)容是圍繞課程重要知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂上開展的教學(xué)全過程，其作用是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。微課采取的是自主學(xué)習(xí)模式，通過精心的安排設(shè)計(jì)，以收到最佳教學(xué)效果，因此，在微課設(shè)計(jì)中，需要充分重視學(xué)生的地位，從學(xué)生角度、以學(xué)生為本，來設(shè)計(jì)、制作微課，使其符合學(xué)生理解水平。

微課是一種新型教學(xué)方式，在近些年來應(yīng)用越來越加廣泛，其特點(diǎn)主要包括以下幾方面：

一是精簡化。微課的基本特點(diǎn)就是一個(gè)“微”字，體現(xiàn)為在教學(xué)時(shí)間、形式和內(nèi)容上的精簡，其時(shí)間不會超過15min，通常為7～10min，遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)的45min課堂；在內(nèi)容上，其圍繞的是一、兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，雖然少于傳統(tǒng)課堂，但內(nèi)容是完整的；在形式上，體現(xiàn)方式是多媒體終端，不需要實(shí)體教室，也反映出精簡化特點(diǎn)[2]。

二是主題突出。在微課中，其內(nèi)容指針對一個(gè)重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，只有一個(gè)主題，針對性較強(qiáng)，圍繞著此主題，從教學(xué)方法、策略以及觀點(diǎn)等方面展開有效的學(xué)習(xí)，提高對問題的解決能力。

三是情景化。在微課中，其選取的是完整、突出的主題，通過教學(xué)視頻片段的方式，將主題相關(guān)的教案、多媒體素材課件以及學(xué)生反饋、專家點(diǎn)評等教學(xué)資源融合在儀器，構(gòu)成主題單元的資源包，營造出微教學(xué)資源環(huán)境。

四是互動性強(qiáng)，在微課學(xué)習(xí)中，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)極為自由，只要有網(wǎng)絡(luò)支持和移動終端，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，利用移動終端，也可以及時(shí)在線進(jìn)行反饋，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問、理解程度等，有助于加強(qiáng)師生之間的交流與互動，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的不足。

二、基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程微課設(shè)計(jì)研究

（一）設(shè)計(jì)原則

1.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上遵循的原則有：一是最小粒度原則，微課的重要特征就是“微小”，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要將成系統(tǒng)、成模塊的教學(xué)內(nèi)容，按照科學(xué)的方法，分解成不可再分割的最小粒度，在每個(gè)粒度中，都包含有一個(gè)完整知識點(diǎn)，才能保證非學(xué)習(xí)環(huán)境下知識點(diǎn)學(xué)校效果。二是以學(xué)為主原則，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是以學(xué)為中心的構(gòu)建主義理論，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加更佳服務(wù)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求、條件以及學(xué)習(xí)能力等因素，使微課內(nèi)容適應(yīng)實(shí)際情況，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性[3]。三是連續(xù)性原則，在微課中，單個(gè)學(xué)習(xí)課程是保持相對獨(dú)立、松散的，但是，其都屬于同一塊教學(xué)內(nèi)容，彼此之間有著密切聯(lián)系和前后邏輯關(guān)聯(lián)，因此，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循連續(xù)性原則，保持微課課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。

2.微課模式設(shè)計(jì)原則。微課模式多種多樣，在設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循的原則有兩條，一是靈活多樣，二是媒體最簡。其中，靈活多樣是指微課設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式要有突破和創(chuàng)新，不能拘泥于固定媒體呈現(xiàn)方式，需要根據(jù)課程的內(nèi)容、用途等特點(diǎn)，選擇合適的媒體呈現(xiàn)形式，包括圖文、語音、視頻以及綜合類等。媒體最簡是在同樣的課程效果下，微課設(shè)計(jì)要從多種設(shè)計(jì)方案中選擇最為經(jīng)濟(jì)的媒體形式，并考慮移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是否滿足微課媒體的要求。

（二）設(shè)計(jì)方案

根據(jù)上述原則，在電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的微課設(shè)計(jì)中，常用的模式有案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、在線模擬以及故事講解等，根據(jù)微課的具體內(nèi)容，針對徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程，采取的微課設(shè)計(jì)方案如表1所示。

在此設(shè)計(jì)方案中，由于電子商務(wù)的歷史、概述以及分類等內(nèi)容多是純理論性質(zhì)的內(nèi)容，并不適用在線模擬、案例分析等微課模式，采取故事講解的模式，通過人物、事件完整的故事，可以增強(qiáng)理論知識微課的趣味性，讓學(xué)習(xí)者在故事聽講中掌握電子商務(wù)的相關(guān)理論知識。

B2B、B2C和C2C交易模式是整個(gè)電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，深入理解三種交易模式的內(nèi)涵、特征，是正確認(rèn)知電子商務(wù)實(shí)務(wù)的根本。在交易模式微課設(shè)計(jì)中，案例分析和故事講解都是不深刻的，學(xué)生對電子商務(wù)實(shí)務(wù)的認(rèn)知只是停留在表面上，難以深入，所以，應(yīng)當(dāng)采取在線模擬和實(shí)驗(yàn)分析的微課模式，通過合適的電子商務(wù)平臺，來進(jìn)行三種交易模式的在線模擬，并對實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果加以分析，從而使微課教學(xué)顯得更加生動、形象。在電子商務(wù)平臺選擇時(shí)，需要保證實(shí)驗(yàn)使用電子商務(wù)平臺能夠滿足電子商務(wù)交易的相關(guān)需求，包括用戶注冊、賬戶綁定以及電子銀行交易等。同時(shí)，在交易模式微課設(shè)計(jì)中，需要深入分析，涉及的理論知識和內(nèi)容較多，在時(shí)間上，就需要適當(dāng)延長，設(shè)計(jì)10min的微課時(shí)間，既可以保證一個(gè)知識點(diǎn)的全面、完整，也能夠確保學(xué)習(xí)者時(shí)間充足，學(xué)習(xí)效率良好。

網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的主要特征之一，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告與營銷，對提高電子商務(wù)推廣水平有著重要作用。在網(wǎng)絡(luò)廣告和營銷方面微課設(shè)計(jì)中，最適宜的模式是案例分析，通過選取典型電子商務(wù)廣告網(wǎng)絡(luò)和營銷案例，組織企業(yè)廣告與營銷人員，對企業(yè)實(shí)際案例展開分析與講解，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，舉一反三，對電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)廣告和營銷有更為全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，掌握此方面知識，達(dá)到微課設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

電子商務(wù)實(shí)務(wù)與物流是密不可分的，包括第一方、第二方、第三方物流，不同方物流特點(diǎn)、運(yùn)行模式等存在較大差異，為使學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識這種差異，對電子商務(wù)實(shí)務(wù)中的物流方有明確認(rèn)識，微課模式應(yīng)當(dāng)采用案例比較的方式，選取合適的案例，利用比較法，將三方物流的異同點(diǎn)明確標(biāo)示出來，加深學(xué)習(xí)者對其理解。在電子商務(wù)實(shí)務(wù)物流微課中，三方物流之間關(guān)系十分復(fù)雜，會涉及到許多方面因素，包括物流特性、產(chǎn)品特征以及市場情況等等，都需要進(jìn)行詳細(xì)、全面的講解，才能避免某方面內(nèi)容講解不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對電子商務(wù)實(shí)務(wù)物流產(chǎn)生誤解，影響微課課程效果，因此，必須適當(dāng)延長微課的時(shí)間，以10～15min為宜。

隨著移動手持設(shè)備的不斷增加，移動商務(wù)在電子商務(wù)實(shí)務(wù)中的比重越來越大，已經(jīng)成為一門專門的課程，對移動商務(wù)設(shè)置微課十分必要。在移動商務(wù)微模式設(shè)計(jì)中，也需要采取在線模擬的方式，利用移動終端進(jìn)行模擬，比如訂餐軟件、打車軟件等，增強(qiáng)微課的情景化特點(diǎn)，提高微課課程的生動性，使學(xué)習(xí)者充分學(xué)習(xí)到移動商務(wù)的運(yùn)行模式、操作要點(diǎn)等，保證學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)中，微課成為一種十分重要的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程是當(dāng)前社會的主流課程，隨著移動學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，了解微課設(shè)計(jì)原則，做好電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程微課設(shè)計(jì)，有助于電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提升，促進(jìn)電子商務(wù)實(shí)務(wù)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小媛，紀(jì)河.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下電子商務(wù)課程的微課設(shè)計(jì)[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（03）：67-70.

移動電子商務(wù)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息化背景 導(dǎo)學(xué)案 電子商務(wù)基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0135-02

在高職院校，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生了解電子商務(wù)的基本常識，明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和鋪墊的作用。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代里，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化教育的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂中更多的是被動地接受、記憶、運(yùn)用知識，這種以“教”為主的教學(xué)方式，已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)今教育的先進(jìn)理念。教師不僅是知識傳授者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用而生。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)意義建構(gòu)獲得的。在優(yōu)化教學(xué)模式的實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，借助教師提供的微課與相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)促進(jìn)作用。在信息化背景下，借助慕課平臺，合理運(yùn)用微課、網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更直觀地感知接受消化和吸收新知識，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便在課堂上與老師同學(xué)交流解惑。

1 電子商務(wù)基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面。這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春期，身體發(fā)育迅速，思維開始從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型，喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯，思維日趨成熟。個(gè)性逐步形成，但仍不夠成熟，也不穩(wěn)定，具有很大的可塑性。95后學(xué)生生活與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系，業(yè)余時(shí)間喜歡上網(wǎng)、用手機(jī)登陸QQ、微信等社交網(wǎng)站，給信息化教學(xué)手段的應(yīng)用提供了良好的技術(shù)支持，個(gè)別同學(xué)已初步開始淘寶創(chuàng)業(yè)。因?yàn)槟挲g較小，社會閱歷尚淺，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都對生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象感興趣，有一定的語言表達(dá)能力，有好奇心。但由于接觸的知識有限，所以對觀察到的現(xiàn)象只停留在表面認(rèn)識上。（2）教材方面。目前大多數(shù)院校使用的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教材還保留著完整的理論體系，內(nèi)容廣泛但不精細(xì)，往往與實(shí)際的電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作脫鉤，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。教材看似面面俱到，實(shí)則沒有側(cè)重點(diǎn)，造成很多學(xué)生看了之后仍然不明白電子商務(wù)概念。學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)缺乏激情與動力。（3）教師方面。電子商務(wù)專業(yè)是我國教育中的新興專業(yè)學(xué)科，許多職業(yè)院校開設(shè)電子商務(wù)相關(guān)課程的時(shí)間并不長，學(xué)校具有專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師并不多。許多職業(yè)院校電子商務(wù)學(xué)科的教師都是從商貿(mào)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，由于電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以課程教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 導(dǎo)學(xué)案的概念與意義

“導(dǎo)學(xué)”是一種由教師起掌控作用的師生雙邊活動，教師通過控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、知識經(jīng)驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識而編制的方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。（1）能改變師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用提高了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生更為踴躍地參與到課堂的師生互動交流中來，這種模式的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從傳統(tǒng)被動式的教育中釋放出來，成為課堂的中心。（2）能提升教師的教科研能力，通過對電子商務(wù)基礎(chǔ)課程導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，一方面，豐富了能在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)資源，提升了教師的教學(xué)能力；另一方面，教師通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)踐，不斷利用信息化教學(xué)資源來探索新型課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，將提升教師的科研能力，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。（3）能彌補(bǔ)教材的不足，大部分教材的編寫還保留著完整的理論體系。項(xiàng)目化教學(xué)還留于形式，通過重新整合，以導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，輔之豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。（4）讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論和應(yīng)用層層遞進(jìn)，反復(fù)交替”，由于該門課程是理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的課程，大部分教師在授課中都會考慮到實(shí)驗(yàn)的安排。一般授課教師會根據(jù)課程的總學(xué)時(shí)，按照1：1的分配理論去實(shí)驗(yàn)。這種訓(xùn)練安排是通過給予學(xué)生感性認(rèn)識，讓學(xué)生做中學(xué)、做中感悟，從而加深對理論的理解。導(dǎo)學(xué)案的模式通過課前學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化吸收，課后學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論和應(yīng)用層層遞進(jìn)，反復(fù)交替。

3 信息化對電子商務(wù)教學(xué)的影響

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2012）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性作用，要把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略， 提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高教育現(xiàn)代化水平。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力?！保?）信息化對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。借助于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，數(shù)字課程資源通過交互式多媒體方式被推送到電腦、手機(jī)、智能終端等各種設(shè)備上。網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容、教師開發(fā)的微課、網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)化社區(qū)等，都成為數(shù)字課程資源的重要組成部分，改變了傳統(tǒng)的單純以教科書為主的課程組織方式。（2）信息化對課堂的教學(xué)方式產(chǎn)生的影響。電子白板、移動學(xué)習(xí)終端等學(xué)習(xí)工具、教學(xué)工具的推廣和普及，促進(jìn)了傳統(tǒng)的以教為主的課堂組織方式向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了由教師作為單一知識來源的局面，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲信息量增多，學(xué)生的探索空間更為寬廣，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)形式更為豐富。（3）信息化對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響。通過小組學(xué)、自主探究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4 導(dǎo)學(xué)案在電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

實(shí)踐中結(jié)合信息化資源和手段及導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)方法的優(yōu)勢，現(xiàn)通過電子商務(wù)基礎(chǔ)中的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程（以C2C淘寶網(wǎng)為例）教學(xué)案例運(yùn)用舉例。

（1）n前導(dǎo)學(xué)。課前學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在線答疑解惑，為后期學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師首先整合教材和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其上傳至泛雅平臺上，布置課前任務(wù)，請學(xué)生登錄泛雅慕課平臺，點(diǎn)擊查看教學(xué)資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到內(nèi)化知識的目的。教師不該為了微課而微課，合理地利用已有網(wǎng)絡(luò)資源，往往能達(dá)到事半功倍的效果。淘寶網(wǎng)本身的淘寶課程，制作精良，課程完善，學(xué)生可以登陸網(wǎng)站，自行選擇自己需要的課程，課前對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，少數(shù)有網(wǎng)店實(shí)際操作的同學(xué)，偏重賣家操作知識的加固，沒有網(wǎng)店的同學(xué)，主要是對流程的熟悉和了解。

（2）課堂探究階段。情境導(dǎo)入：生活委員的煩惱：應(yīng)班級需要采購顏料水粉、盆栽、獎品等，由于采購次數(shù)頻繁，品類繁多，但是生活委卻并不是很了解各方面信息，深感苦惱，你愿意幫她達(dá)成采購嗎？你會怎么做？

任務(wù)探究：任務(wù)一：網(wǎng)上購物的具體步驟，①快速提問回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生從交易前、交易中、交易后等幾個(gè)方面分析網(wǎng)上購物的具體步驟。②請兩位同學(xué)分享課前準(zhǔn)備的淘寶賬號的注冊流程以及網(wǎng)上銀行申請的流程。任務(wù)二：通過淘寶購物學(xué)習(xí)電子商務(wù)賣家流程，①圍繞班級采購，引導(dǎo)學(xué)生討論確定購買目標(biāo)。②指導(dǎo)學(xué)生完成購買。③一名同學(xué)完成賣家后臺操作流程。任務(wù)三：深入理解電子商務(wù)的操作流程，請有網(wǎng)店的同學(xué)圍繞電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程，聊一聊在網(wǎng)店經(jīng)營的過程當(dāng)中遇到的問題，以及問題解決的方式。沒有網(wǎng)店的同學(xué)設(shè)想一下將會遇到哪些問題？學(xué)生由于課前的準(zhǔn)備，課中的討論很活躍，對買家和賣家的真實(shí)交易，尤其是在客服交易磋商的環(huán)節(jié)，大家的興趣還是非常高的，說明大家對真實(shí)的操作還是有求知欲的，老師教授的知識只有是學(xué)生想要了解或是能真正幫助他們的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然會認(rèn)真聽講，無論是重難點(diǎn)的選擇，還是環(huán)節(jié)的流程，都考慮到了難度的遞增，學(xué)生掌握的情況較好。小組合作探究，成員間相互激勵、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神。通過分組思考討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的興趣和主觀能動性。課堂有意識地站在賣家的角度分析網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。（3）課后拓展階。①登陸泛雅平臺，學(xué)習(xí)淘寶網(wǎng)的盈利模式。②完成課后學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生通過信息搜索的形式學(xué)以致用，完成學(xué)案，深入學(xué)習(xí)淘寶網(wǎng)的盈利模式，增加自己的知識面，隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對同學(xué)提出的疑惑問題，提出合理建議。網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流，增強(qiáng)師生互動，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（4）評價(jià)與反饋。①學(xué)生自我評價(jià)。②學(xué)生互相評價(jià)。③教師綜合評價(jià)。

5 結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，需要老師也與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這也是專業(yè)課教師未來要努力的方向。自主資源的開發(fā)與上傳，微課的制作，整門課程的教案和學(xué)案的制作，都需要不斷積累和完善，學(xué)生對于較新的課堂方式也有接受的過程，網(wǎng)上的電子作業(yè)不能完全取代作業(yè)本，要做好兩種作業(yè)的平衡。引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“課課有得、課課有思、課課有悟”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張明雪.導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015.

移動電子商務(wù)教案范文第3篇

    一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

    目前,高職院校的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果普遍存在以下問題:

    (一)內(nèi)容體系分為三個(gè)派系

    1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系。該體系認(rèn)為電子商務(wù)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的分科,把原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程稍微改動一下就可以培養(yǎng)電子商務(wù)的應(yīng)用人才,學(xué)生主要會建網(wǎng)站,懂一些網(wǎng)絡(luò)知識和結(jié)構(gòu)就可以,和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才培養(yǎng)基本類似。

    2.網(wǎng)絡(luò)商務(wù)體系。該體系認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)屬于商務(wù),有些甚至歸到管理或者營銷專業(yè),學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是商務(wù)知識和網(wǎng)絡(luò)營銷,與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的傳統(tǒng)商務(wù)知識的教學(xué)基本類似。

    3.技術(shù)+商務(wù)“拼盤式”體系。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和商務(wù)營銷知識簡單的羅列到一起,并沒有詳細(xì)的闡述二者之間的關(guān)系和交集。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識都會涉及到一部分,但又都不深入、不系統(tǒng)。

    (二)教學(xué)過程:“四多四少”。理念理論多,設(shè)置目標(biāo)任務(wù)、崗位要求少;技術(shù)方法多,結(jié)合企業(yè)實(shí)際、功能組合少;流程要領(lǐng)多,實(shí)際操作、交流驗(yàn)證少;課堂講授模擬多,項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、解決任務(wù)的少。

    (三)教學(xué)效果:四個(gè)反差。知識技能不適應(yīng)崗位要求,面對具體崗位學(xué)生認(rèn)為“我什么都做不了”;方法技術(shù)不適用任務(wù)解決,學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生覺得“我什么都做不好”;項(xiàng)目實(shí)施沒有創(chuàng)意創(chuàng)新,面對任務(wù)問題學(xué)生反應(yīng)是“這個(gè)項(xiàng)目怎么實(shí)現(xiàn)?不會!”;老師辛苦學(xué)生消極,老師辛苦教學(xué)換來的卻是學(xué)生認(rèn)為“學(xué)這些有什么用”。(四)實(shí)踐教學(xué)虛擬化。電子商務(wù)專業(yè)迫切需要學(xué)生們大量的操作實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。即使有些學(xué)校在教學(xué)過程中已經(jīng)使用了電子商務(wù)軟件,創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)平臺和環(huán)境,但很多還是在虛擬環(huán)境中模擬操作,脫離現(xiàn)實(shí)生活,指導(dǎo)實(shí)踐意義不大。

    二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的思考

    (一)教學(xué)思想方面的改革

    現(xiàn)代職業(yè)教育理論認(rèn)為:職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作以及通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。姜大源教授在《職業(yè)教育研究新論》中明確指出:“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育,其課程內(nèi)容的序化,首先要解決內(nèi)容的取舍問題。答案是:應(yīng)該是以過程性知識為主,陳述行知識為輔,即以實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和策略習(xí)得為主,以適度夠用的概念和原理理解為輔。在教學(xué)事前中,應(yīng)該構(gòu)建有實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系,主要解決‘怎樣做(經(jīng)驗(yàn))’和‘怎樣做更好(策略)’的問題。這是培養(yǎng)職業(yè)性人才的主要途徑?！备呗氃盒５碾娮由虅?wù)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以課程為中心的教學(xué)體系,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力,和提高就業(yè)率為導(dǎo)向的基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式模塊化課程教學(xué)體系。高職教育本身就是學(xué)生與就業(yè)崗位之間連接的橋梁,是一種就業(yè)技能教育,因此我們必須建立以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程體系,把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力放在首要位置。

    (二)教學(xué)方法靈活創(chuàng)新

    1.構(gòu)建“兩個(gè)平臺”,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

    (1)建立教學(xué)網(wǎng)站或空間,構(gòu)建教學(xué)互動平臺。設(shè)置“最新教學(xué)通知”、“實(shí)踐教學(xué)”、“理論教學(xué)”、“學(xué)習(xí)資料下載”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源鏈接”、“行業(yè)動態(tài)信息”、“BBS 留言板”等欄目。

    (2)整合網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)平臺。與相關(guān)網(wǎng)站或服務(wù)商合作,搭建實(shí)戰(zhàn)平臺,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或?yàn)槠髽I(yè)提供有償服務(wù),在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中完善知識結(jié)構(gòu)。

    2.制作高水平電子課件與視頻資料,提升教學(xué)電子化程度。開發(fā)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)課件,制作或收集相關(guān)視頻資料,形成融教學(xué)大綱、電子授課教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、參考資料、網(wǎng)上測試、實(shí)踐指導(dǎo)為一體的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源。

    3.以工作過程為紐帶,走工學(xué)結(jié)合教學(xué)之路。在課堂教學(xué)構(gòu)建虛擬項(xiàng)目,采用任務(wù)引入—任務(wù)描述—相關(guān)知識—任務(wù)實(shí)施的模式完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí),努力爭取課下走向?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目,如威客任務(wù)和有償服務(wù)項(xiàng)目等,拓展工學(xué)結(jié)合的深度和廣度。

    4. 以崗位導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ),以任務(wù)驅(qū)動為核心,探索實(shí)踐教學(xué)、課堂教授、案例教學(xué)、演示教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新途徑、新方法,形成“六位一體”的教學(xué)模式 。

    (三)考核評價(jià)創(chuàng)新

    成績考核方面同樣可以打破傳統(tǒng)的考試評分制。期終向課前、課中延伸,知識考核向綜合考核轉(zhuǎn)變 。采用新型的考核辦法。如:布置設(shè)計(jì)型或創(chuàng)業(yè)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以任務(wù)為驅(qū)動,讓學(xué)生分組完成,并作為總成績的一部分?？偝煽兛梢詮娜矫孢M(jìn)行,即平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)20% ,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 30% ,期末考試 50% 。這樣做既提高學(xué)生的獨(dú)立思考和動手操作實(shí)踐能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

    三、改革實(shí)踐教學(xué)體系及建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

    1. 實(shí)踐教學(xué)體系的改革

    任務(wù)驅(qū)動式模塊化實(shí)踐教學(xué)模式將實(shí)踐教學(xué)建成為聯(lián)結(jié)課堂理論與電子商務(wù)企業(yè)的橋梁。在時(shí)間上,分四個(gè)階段.第一學(xué)年的基本技能實(shí)踐,每二學(xué)年的專業(yè)技能實(shí)踐,第三學(xué)年上學(xué)期校內(nèi)真實(shí)職場環(huán)境技能綜合實(shí)訓(xùn)階段,下學(xué)期走進(jìn)企業(yè)實(shí)際工程階段。針對不同階段的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),確定項(xiàng)目,內(nèi)容,明確要求和目標(biāo),制定相應(yīng)的指導(dǎo),訓(xùn)練,考核辦法,并最終落實(shí)到專業(yè)資格,國家職業(yè)資格證書上。這四個(gè)階段的劃分,體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難,由認(rèn)識到應(yīng)用,步步推進(jìn)的原則.每一個(gè)同學(xué)都在畢業(yè)前至少參加過一個(gè)實(shí)際的電子商務(wù)活動,如網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)上開店、模擬公司運(yùn)作等.

    2.以賽促學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

    (1)開展各級電子商務(wù)大賽。以組隊(duì)參賽為主,優(yōu)勝者代表學(xué)校參加省級電子商務(wù)大賽,進(jìn)而參加全國電子商務(wù)大賽。加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性、提高實(shí)踐動手能力、切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

    (2)鼓勵學(xué)生參加全國移動商務(wù)應(yīng)用能力競賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀比賽、全國網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽等活動,增加實(shí)訓(xùn)平臺,豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,提高實(shí)訓(xùn)積極性。將實(shí)訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

    3. 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

    (1)校內(nèi)——利用模擬教學(xué)系統(tǒng),理論結(jié)合實(shí)踐。利用中國電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。譬如建設(shè)校園網(wǎng)上超市、網(wǎng)上商城、大學(xué)生團(tuán)購網(wǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺。利用電子商務(wù)協(xié)會的組織形式積極開展網(wǎng)上開店、網(wǎng)上拍賣、模擬企業(yè)運(yùn)作等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

移動電子商務(wù)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)通平臺；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及，學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)移動平臺在應(yīng)用型本科教育中應(yīng)用得越來越廣泛。學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)移動平臺的應(yīng)用，有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開發(fā)和實(shí)施。本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺探索電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而以學(xué)生為中心，探索有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

1超星學(xué)習(xí)通簡介

超星學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識傳播與管理分享平臺，也是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)、外活動，及時(shí)反饋教學(xué)互動的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不斷發(fā)展的新形式下，學(xué)習(xí)通平臺為翻轉(zhuǎn)課堂及跨界課堂等課堂教學(xué)新模式的開發(fā)和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。教師在課前、課中、課后可在學(xué)習(xí)通中學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求、學(xué)習(xí)路線等內(nèi)容；同時(shí)，教師可通過學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)及鞏固測試等，并運(yùn)用學(xué)習(xí)通的自動批改作業(yè)功能，形成成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并反饋給學(xué)生。學(xué)生在課前可通過學(xué)習(xí)通自學(xué)教師的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)路線學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)內(nèi)容。

2《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程簡介

2.1課程定位

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是電子商務(wù)本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作三劍客DreamWeaver、Fireworks、Flash在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、效果圖設(shè)計(jì)與制作等方面的技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能，服務(wù)5G視商農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷工作中互聯(lián)網(wǎng)營銷工作內(nèi)容。根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程對電商專業(yè)畢業(yè)需求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系以及對學(xué)年實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的支撐關(guān)系明確該課程的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo)1：能運(yùn)用HTML屬性及標(biāo)記等創(chuàng)造性地構(gòu)建網(wǎng)站站點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)2：能運(yùn)用CSS樣式、選擇器等創(chuàng)造性地制作圖文混排網(wǎng)頁；教學(xué)目標(biāo)3：能運(yùn)用表格、列表、超鏈接等創(chuàng)造性地制作表格布局網(wǎng)頁；教學(xué)目標(biāo)4：能運(yùn)用表單控件等創(chuàng)造性地制作表單網(wǎng)頁；教學(xué)目標(biāo)5：能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)文檔流、盒子模型、浮動與定位等創(chuàng)造性地布局與美化網(wǎng)頁。

2.2課程設(shè)計(jì)

本門課程共48課時(shí)，其中24學(xué)時(shí)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)，24學(xué)時(shí)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本概念和基本理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的知識再現(xiàn)能力和知識應(yīng)用能力；另一方面，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握基本概念和基本理論的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識根據(jù)5G視商企業(yè)需求進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與美化，重點(diǎn)要掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的思維和方法，培養(yǎng)自己的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。2.2.1教學(xué)項(xiàng)目選擇根據(jù)電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求本課程培養(yǎng)出既會設(shè)計(jì)網(wǎng)頁又懂理論的本科應(yīng)用型人才，首先選擇本課程教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)大綱，也就是確定課點(diǎn)的質(zhì)量。學(xué)科體系重理論輕實(shí)踐，而且課點(diǎn)抽象，為更好地依托課點(diǎn)落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科課程體系下的章節(jié)內(nèi)容依托工作過程，重構(gòu)為行動課程體系下由簡單到復(fù)雜的三個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目又依托對應(yīng)子項(xiàng)目完成知識和技能提升。項(xiàng)目選擇一方面考慮依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)面向定位：“涉農(nóng)電商”；一方面考慮課程思政元素，致力于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會責(zé)任感和家國情懷。從專業(yè)項(xiàng)目庫中選擇涉農(nóng)電商企業(yè)5G視商項(xiàng)目，對應(yīng)開發(fā)出二級矩陣，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；2.2.2課程思政設(shè)計(jì)源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思，密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容選擇課程思政內(nèi)容。從知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素：如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會生活的關(guān)系；知識內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感。發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素：如認(rèn)識論、方法論、自然辯證法的思路和方法；思維方式（歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立。（1）選擇真實(shí)案例國內(nèi)、外典型網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐，也可是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的真人、真事，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，受身邊故事感染，逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主動按職業(yè)道德要求約束自己；（2）失敗的教訓(xùn)、警示性的問題多維度分析原因（術(shù)、道、德、主客觀原因）對學(xué)生心理和情感的影響。課程思政教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括課堂內(nèi)活動和課堂外活動兩部分。課堂內(nèi)活動：導(dǎo)課時(shí)師生講故事、談啟示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂，最好的學(xué)習(xí)是講；課中分析網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例，點(diǎn)評學(xué)生完成作業(yè)中反映的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識論與方法論；小結(jié)時(shí)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟的道理。（3）課外活動教師通過學(xué)習(xí)通課程思政案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)通中討論課程思政案例，將優(yōu)秀的課程思政案例在線傳播，通過師生自媒體工具擴(kuò)散，傳播正能量?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程本學(xué)期采用線上線下混合式教學(xué)，線上通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)路線及學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)生生互評、互教，本課程運(yùn)用先行課程《農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)推廣》中農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)推廣策略以及《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中程序設(shè)計(jì)思維和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用網(wǎng)頁制作三劍客DreamWeaver、Fireworks、Flash進(jìn)行網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、詳情頁設(shè)計(jì)與制作的能力，為以后學(xué)習(xí)《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》等后續(xù)課程提供技術(shù)支撐。

2.3課程實(shí)施路徑和方法

課程實(shí)施按PDCA循環(huán)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)均要抓好人、機(jī)、料、法、環(huán)、測六個(gè)要素。2.3.1P（Plan）：完成教學(xué)設(shè)計(jì)此階段教師要搜集5G視商項(xiàng)目資料、分析教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)情、研究制度與學(xué)法、教法、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)計(jì)測評量表，最終形成教案；2.3.2D（Do）：實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中、課后實(shí)施中，都要抓住六要素。尤其是人：手把手，教師抓兩頭、帶中間，發(fā)動骨干，為課上團(tuán)隊(duì)PK做準(zhǔn)備；2.3.3C（Check）：檢查教學(xué)效果檢查教學(xué)效果，以料為基礎(chǔ)，以測為手段，判斷其它要素的成績與不足。檢查的關(guān)鍵也是人，對教師而言，一看教師教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)需求，是否得到專業(yè)長的支持；二看與輔導(dǎo)員的配合；三看對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育與指導(dǎo)。對學(xué)生而言，每次課課前、課中、課后均需及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并解決問題；2.3.4A（Action）：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但自己要反思，還要指導(dǎo)學(xué)生反思，生成學(xué)習(xí)反思檔案，通過PDCA循環(huán)不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。每次課課程實(shí)施都遵循PDCA過程，同時(shí)PDCA又分別是人、機(jī)、料、法、環(huán)、測充分發(fā)揮作用的過程，由此構(gòu)成循環(huán)。從專業(yè)項(xiàng)目庫中選擇5G視商產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目，根據(jù)工作過程劃分為三個(gè)由簡單到復(fù)雜的項(xiàng)目，分為課前、課中、課后三個(gè)階段實(shí)施。在專業(yè)質(zhì)量管理體系保障下，在課程實(shí)施中，在課前通過前測分出差異化學(xué)生，從而分配差異化項(xiàng)目，同時(shí)在師生課前簽訂的課程協(xié)議等“法”的約束下，最終產(chǎn)出課程產(chǎn)品，并測量課程產(chǎn)品。通過組織團(tuán)建、課程沙龍等營造出快樂學(xué)習(xí)、娛樂考核的大環(huán)境。以項(xiàng)目1.2為例，課程實(shí)施分課前、課中、課后三個(gè)階段，在課前教師通過學(xué)習(xí)通下發(fā)預(yù)習(xí)指導(dǎo)書等并歸納典型問題等。學(xué)長導(dǎo)師主要通過學(xué)習(xí)通等手段負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題并反饋教師，學(xué)生線上預(yù)習(xí)、完成網(wǎng)頁作品雛形?！叭濉比谌耄赫n前預(yù)習(xí)圖像標(biāo)記等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁雛形鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力等。課前學(xué)習(xí)產(chǎn)出測量觀測點(diǎn)分態(tài)度、知識、技能三個(gè)方面。課中、課后采用類似思路和方法以充分發(fā)揮學(xué)長導(dǎo)師作用，完成企業(yè)任務(wù)，人、機(jī)、料、法、環(huán)、測整個(gè)過程充分發(fā)揮作用。

2.4課程評價(jià)

在課程評價(jià)中，充分發(fā)揮課程監(jiān)理師作用，為有效測評課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，檢測課點(diǎn)掌握程度，開發(fā)了七個(gè)子項(xiàng)目的項(xiàng)目矩陣，也就是三級矩陣，從而明確每個(gè)項(xiàng)目的課點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出測量標(biāo)準(zhǔn)，以其中一個(gè)項(xiàng)目為例，重點(diǎn)是告知學(xué)生如何測量學(xué)習(xí)成果，比如課點(diǎn)1塊級元素和行內(nèi)元素中知識點(diǎn)要求學(xué)生能區(qū)分夠塊級元素和行內(nèi)元素，正確率100%，合格；技能點(diǎn)要求能使用塊級元素和行內(nèi)元素設(shè)計(jì)網(wǎng)頁等；態(tài)度點(diǎn)要求作品中能正確處理全局和布局的美觀設(shè)計(jì)，對自己作品承擔(dān)設(shè)計(jì)責(zé)任等。通過三級矩陣確保每個(gè)課點(diǎn)達(dá)成度，進(jìn)而達(dá)成二級矩陣中項(xiàng)目目標(biāo)從而完成一級矩陣中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而保障學(xué)年實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中達(dá)成本課程分解目標(biāo)；同時(shí)與本學(xué)年其它課程一起確保達(dá)成學(xué)年教學(xué)目標(biāo)從課程定位自上而下分解目標(biāo)通過課程評價(jià)完成自下而上達(dá)成目標(biāo)。采用四方評價(jià)：教師+企業(yè)+學(xué)長導(dǎo)師+學(xué)生，從知識、技能、態(tài)度三方面觀測，并分別設(shè)計(jì)對應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出測量表。最終形式成果檔案袋、學(xué)生成果展、優(yōu)秀學(xué)生成長故事會。故事會則推選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示和交流，以樹立培育優(yōu)秀典型輸入專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)中。關(guān)于課堂出席政策及要求，要求每位同學(xué)需出席并參與每一節(jié)課程中，課堂上按要求認(rèn)真記筆記，筆記要求字跡工整，內(nèi)容詳實(shí)，課堂筆記是重要的復(fù)習(xí)資料。教師將抽查學(xué)生筆記，對字跡不工整等不認(rèn)真記筆記的同學(xué)，將根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)扣除本人和團(tuán)隊(duì)成員“出勤”相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每位同學(xué)需出席并參與每一節(jié)課程中，每節(jié)課均會進(jìn)行考勤登記，由班長將缺勤同學(xué)的請假條交給任課教師進(jìn)行登記，經(jīng)輔導(dǎo)員批準(zhǔn)的假條方為有效。出勤扣分細(xì)則如下：出勤每少一次，扣1分；出勤少1/3者，取消考試資格。關(guān)于上課行為規(guī)范、誠信學(xué)習(xí)要求如下：每位同學(xué)需攜帶必需的上課材料，提前5分鐘進(jìn)入教室；每發(fā)現(xiàn)一次不攜帶教材、筆記本、筆等必需學(xué)習(xí)用品，從期末平時(shí)成績總分中扣除1分。認(rèn)真記筆記，筆記內(nèi)容、進(jìn)度與書寫質(zhì)量是筆記檢查的重點(diǎn)，筆記內(nèi)容要求包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、表單、超鏈接等相關(guān)知識、相關(guān)圖表及個(gè)人聽課感悟，書寫質(zhì)量要求圖表繪制美觀、字跡工整。衣冠整潔，儀表儀容得體，上課不能吃零食、喝飲料。課堂上認(rèn)真聽講，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，不做影響他人聽課或干擾教師授課的行為，諸如上課玩手機(jī)、睡覺、私自離開教室等行為將被視為違反課堂紀(jì)律；對做與課堂無關(guān)的事，諸如玩手機(jī)、睡覺、私自離開教室等行為，每出現(xiàn)一次從期末平時(shí)成績總分中扣除1分。所有測試卷的雷同者或考試作弊者取消當(dāng)事人（雙方）本次測試成績。關(guān)于參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求如下：實(shí)踐學(xué)時(shí)共24學(xué)時(shí)，主要根據(jù)5G視商企業(yè)需求進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐前完成相關(guān)實(shí)踐準(zhǔn)備，撰寫實(shí)踐報(bào)告，并通過與其它小組開展PK，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的主要技能，實(shí)踐完成后，不斷完善項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)習(xí)小組按4人為上限劃分，在部分課堂中嘗試團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，也會安排一定任務(wù)的分組、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與，此部分內(nèi)容將計(jì)入“課堂參與”成績考核中。

3學(xué)習(xí)通在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂模式中的應(yīng)用

3.1課前

在課前教師通過學(xué)習(xí)通平臺下發(fā)預(yù)習(xí)指導(dǎo)書、預(yù)習(xí)資料、預(yù)習(xí)要求及預(yù)習(xí)測試等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)通的自動批改試卷功能自動生成預(yù)習(xí)測試成績等，教師及時(shí)通過學(xué)習(xí)通平臺將預(yù)習(xí)測試結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題。學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)通平臺自學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容并按時(shí)完成學(xué)習(xí)通中對應(yīng)的預(yù)習(xí)測試，及時(shí)總結(jié)和反思在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

3.2“三五”融入

“三五”是指“五種素質(zhì)能力”、“五種通用能力”、“五種做事能力”。其中“五種素質(zhì)能力”包括政治鑒別能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動手能力、合作協(xié)調(diào)能力、身心承受能力；“五種通用能力”包括開發(fā)項(xiàng)目、集體討論、團(tuán)隊(duì)合作、陳述報(bào)告、評估取舍；“五種做事能力”包括調(diào)查研究能力、職業(yè)漢語能力、外語運(yùn)用能力、漢字書寫能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營能力。在課前預(yù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生“三五”能力，比如課前預(yù)習(xí)圖像標(biāo)記等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品雛形,鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力等。

3.3課中

教師能運(yùn)用學(xué)習(xí)通的簽到功能進(jìn)行考勤，方便又快捷，給考勤帶來了便利。課堂中能運(yùn)用學(xué)習(xí)通中選人功能進(jìn)行隨機(jī)搖號選人或隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行提問或匯報(bào)，這種線上選人方法的隨機(jī)性，給學(xué)生創(chuàng)造均等的被提問的機(jī)會以及分享、交流、展示的機(jī)會，能使學(xué)生的陳述報(bào)告能力得到充分的鍛煉；同時(shí)學(xué)習(xí)通中還提供搶答、問卷、主題討論等模塊，有利于教師進(jìn)行課堂互動和交流。

3.4課后

在課后教師可通過學(xué)習(xí)通鞏固測試題、鞏固作業(yè)等內(nèi)容，及時(shí)鞏固學(xué)生在課前、課中所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度從課前到課中、課后的螺旋式提升；同時(shí)，課后教師可通過學(xué)習(xí)通反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過學(xué)習(xí)通將學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)公布給學(xué)生，形成及時(shí)反饋機(jī)制，以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4小結(jié)

超星學(xué)習(xí)通平臺為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供便利條件，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)的發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)移動平臺是一種必然的選擇和趨勢。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革是必經(jīng)之路。優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的最佳呈現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)

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移動電子商務(wù)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)模式 課程體系

Abstract： the Internet and people’s work， life is inseparable， to meet the needs of the current social needs of computer network technology professionals is the key to the construction of vocational school computer network professional. This paper analyzes the present situation of computer network professional course in secondary vocational school， the demand of computer network talents， the demand of computer network and the training of computer network professionals.

Key words： computer network， teaching reform， Personnel training mode， curriculum system

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入我們的工作和生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也隨之孕育而生，這一變化，徹底改變了傳統(tǒng)的生活模式和消費(fèi)理念，標(biāo)志著數(shù)字化時(shí)代的真正來臨。

在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代人已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，人與人之間的溝通、交流、信息傳遞變得更為方便快捷。貴州省委省政府高瞻遠(yuǎn)矚，決定在貴州發(fā)展“大數(shù)據(jù)”產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，2014年7月，啟動“云上貴州”系統(tǒng)平臺建設(shè)，是全國第一個(gè)實(shí)現(xiàn)省級政府、企業(yè)和事業(yè)單位數(shù)據(jù)整合管理和互通共享的云服務(wù)平臺，2015年2月貴州省會城市貴陽全域公共免費(fèi)WiFi正式開工建設(shè)，當(dāng)年5月一期工程正式開通運(yùn)營，這是全球首個(gè)具有國際先進(jìn)水平的無線全覆蓋城市項(xiàng)目。

根據(jù)貴州省發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略部署，到2017年，我省建成全國領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)資源中心和大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)示范基地的目標(biāo)。我校是一所全日制中職學(xué)校，為順應(yīng)時(shí)展和市場需求，因而，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須圍繞企業(yè)對人才的需求，在人才培養(yǎng)模式和課程體系方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的的技能型人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域

互聯(lián)網(wǎng)始于1969年的美國，又稱因特網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)是指兩臺計(jì)算機(jī)或者是兩臺以上的計(jì)算終端、客戶端、服務(wù)端通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的手段互相聯(lián)系起來的結(jié)果，人們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同一項(xiàng)工作、共同娛樂。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)除運(yùn)用于通訊、社交、網(wǎng)購，主要還實(shí)現(xiàn)了資源共享，從而孕生出了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。說起“互聯(lián)網(wǎng)+”，你會想到互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、電子支付、在線教育、在線旅游、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、移動醫(yī)療、云平臺等。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求

我國的IT行業(yè)發(fā)展迅速，對相關(guān)專業(yè)人才的需求量也急速增加。比如和IT行業(yè)聯(lián)系最為緊密的計(jì)算機(jī)專業(yè)，根據(jù)調(diào)查，目前IT行業(yè)的人才極為緊缺，主要呈現(xiàn)兩頭小、中間大的現(xiàn)象，即缺乏高級的IT人才，包括高級技術(shù)人才和復(fù)合型管理人才，更缺乏能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能，就一定有廣闊的市場。

我校是全國重點(diǎn)中專、國家級示范學(xué)校，為什么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生踏入社會后顯得無所適從，出現(xiàn)這樣的原因在于學(xué)校學(xué)習(xí)與社會需求分離，如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量將超過百萬。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程現(xiàn)狀

目前，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置很不合理，所學(xué)內(nèi)容較為陳舊，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，或者所學(xué)內(nèi)容根本不符合企業(yè)需求，造成學(xué)生學(xué)無所用，沒有一技之長。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)等如何定位？這就要求必須根據(jù)市場需求調(diào)整職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的針對性。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

4.1人才培養(yǎng)模式

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目的，因此必須改變以往的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就意味著職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要改革，加強(qiáng)校企深度合作，整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接的教學(xué)體系，共享先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，在為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，能夠滿足企業(yè)對精英人才的需求。加強(qiáng)完善人才培養(yǎng)模式，對企業(yè)崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查分析，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容上，應(yīng)該分別從職業(yè)道德、技能應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)等方面入手。經(jīng)常開展綜合實(shí)訓(xùn)并建立核心技術(shù)課程，從而達(dá)到提升學(xué)生素養(yǎng)和職業(yè)技能的目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.2 課程體系改革

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性技能型人才為主，對這類人才的實(shí)踐性和操作性要求很強(qiáng)，不需要掌握較為高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要從事網(wǎng)絡(luò)施工類的工作。根據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”，或者網(wǎng)路工程建設(shè)的實(shí)施人員，而這類工作要求學(xué)生必須掌握好“局域網(wǎng)組建”和“網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)”等技術(shù)。因此，為了使學(xué)生走上工作崗位后能夠很快適應(yīng)崗位要求，學(xué)校要盡快建立有針對性的教學(xué)課程。

（1）建設(shè)以“局域網(wǎng)組建與管理”、“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)”課程作為校級精品課程；建設(shè)將“構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”課程作為專業(yè)核心課程。（2）編寫“工學(xué)結(jié)合”特色校本教材。完成精品課程與核心課程的教學(xué)資源建設(shè)：課程建設(shè)PPT課件開發(fā)；電子教案、課程大綱、模擬試題等電子資料開發(fā)；課程建設(shè)視頻開發(fā)。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)骨干教師與專業(yè)帶頭人。使教師可以獨(dú)立勝任《局域網(wǎng)組建與管理》、《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)》、《構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)》課程的授課任務(wù)；同時(shí)加強(qiáng)對職業(yè)認(rèn)證課程及組織培訓(xùn)學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試并獲得證書。（4）培養(yǎng)雙師型教師。把教師培養(yǎng)成既有教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。聘請企業(yè)專家到校授課，增強(qiáng)教師隊(duì)伍力量。同時(shí)可以讓教師到企業(yè)參加崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐能力并運(yùn)用于教學(xué)。

五、 結(jié)束語

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程改革勢在必行，只有圍繞市場和社會需求辦專業(yè)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

參 考 文 獻(xiàn)