前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)教育調(diào)查報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)教育調(diào)查報告范文第1篇

(一)我市職業(yè)教育資源基本情況。

(二)我市職業(yè)教育工作情況。

幾年來，市政府認真執(zhí)行《職業(yè)教育法》、《省職業(yè)教育條例》和全國職業(yè)教育工作會議精神，不斷深化職業(yè)教育改革，相繼出臺了春秋季招生、注冊制、學分制、彈性學制等新的招生制度，有力地促進了我市職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。近年來，市本級財政加大了對職業(yè)教育資金投入，XX年XX年市本級共投入職業(yè)教育資金27414萬元，XX年市本級專項資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財政的大力支持下，我市各區(qū)的職業(yè)高中都有了較大的發(fā)展。

道里區(qū)在XX年新建第十二職高后，今年又將第十三職高列入改造規(guī)劃，擬新建一座3000平方米的教學樓;道外區(qū)第一職高XX年建設(shè)一座5000平方米的實驗樓后，今年又進行了新的規(guī)劃，并制定了全區(qū)職教資源整合方案，擬定下半年組建區(qū)域性職教集團;動力區(qū)依托第十五職高成立了藍領(lǐng)學院南崗區(qū)第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學樓投入使用，成為教學環(huán)境一流、教學設(shè)置優(yōu)良的示范性學校;香坊區(qū)將郊區(qū)學校151中并入該區(qū)職教中心，建成對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓基地。這一切都為全市職業(yè)教育大發(fā)展、快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

黨的xx大做出了東北老工業(yè)基地調(diào)整改造的重大戰(zhàn)略決策，對我市職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，市政府從XX年初開始組織力量，對我市職業(yè)教育如何更好地為振興我市經(jīng)濟發(fā)展服務進行了廣泛的調(diào)研，聽取了各方面相關(guān)人員的意見和建議，同時，還組織有關(guān)人員赴沈陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業(yè)教育基本情況、存在的主要問題，并提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業(yè)教育工作會議，《哈爾濱市關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》即將出臺?？偟目?，我市職業(yè)教育正面臨大發(fā)展的趨勢。

二、我市職業(yè)教育存在的問題

一是重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。調(diào)查表明，有95.2%的人認為，由于當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發(fā)的普高熱以及精英教育的觀念，導致了社會人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔心培訓后技術(shù)工人跳槽、雁南飛、為人做嫁衣裳的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業(yè)教育的重視程度。

二是職業(yè)教育多頭管理、缺乏統(tǒng)籌。當前，我市職業(yè)技術(shù)教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動部門和其他20多個行業(yè)管理部門。從管理層級看，主管職業(yè)教育的既有市、縣(縣、市)級部門，也有省級部門。由于多頭管理，難以形成發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育牟全市一盤棋。職業(yè)教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閑置，未能發(fā)揮最大辦學效益。

四是職業(yè)學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。

教育相結(jié)合，互相促進方面大有文章可作。

三、幾點建議

今后幾年是我市職業(yè)教育面對哈爾濱老工業(yè)基地振興迫切需要而加快改革和發(fā)展的重要時期。針對上述問題，提出以下幾點建議：

(一)進一步提高認識，增強加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。 利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關(guān)部門領(lǐng)導充分認識到，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩(wěn)定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業(yè)基地振興和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進單位和個人。

抓住每年高中升學高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認識到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實現(xiàn)其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動振興老工業(yè)基地的教育，是促進農(nóng)村教育更好地為三農(nóng)服務的教育，是實施科教興市戰(zhàn)略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。

(二)切實加強領(lǐng)導，把促進職業(yè)教育快速發(fā)展的各項措施落到實處。

我市已經(jīng)召開了職業(yè)教育工作會議，職業(yè)教育資源整合等工作正在進行中。建議政府趁熱打鐵，繼續(xù)加大統(tǒng)籌力度，盡快出臺《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。實實在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的的具體問題。應明確職業(yè)教育方向，以堅持為振興我市老工業(yè)基地、為解決三農(nóng)問題，促進全市經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的辦學方向為根本，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，設(shè)置適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學校對社會職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。

建議市教育行政部門真正對全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學改革等實際問題進行統(tǒng)籌，制定切實可行的人才預測規(guī)劃，特別是要切實發(fā)揮市職業(yè)教育工作領(lǐng)導小組的統(tǒng)管作用，責任落實到人，按目標考核獎懲。應加快職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，重點解決從事職業(yè)教育的教師知識老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢，采取廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學校擔任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教雙師型師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師隊伍。加大對職業(yè)教育的投入，逐步解決資金短缺問題，真正確保城市教育費附加的20%用于職業(yè)教育的發(fā)展，應當加大對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，每年安排專項資金用于實踐、實訓基地建設(shè)和增加教學設(shè)備設(shè)施,企業(yè)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，按職工總額的1.5%足額提取教育經(jīng)費，對于不按照規(guī)定實施職業(yè)教育的，政府要收取其應當承擔的職業(yè)教育經(jīng)費，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。

深化企業(yè)用工制度改革切實落實勞動準入制度。各級政府應當嚴格執(zhí)行勞動者就業(yè)或上崗前必須接受職業(yè)培訓制度。勞動部門應監(jiān)督企業(yè)用工情況，要求用人企業(yè)必須按規(guī)定接納職業(yè)學校畢業(yè)生。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的選拔和任用必須經(jīng)過職業(yè)學校的培訓，建議政府支持教育和勞動部門試辦一個高素質(zhì)合格人才的勞務市場，吸引企業(yè)招聘專業(yè)技術(shù)合格人員，以提高社會各行業(yè)勞動者的素質(zhì)。增加在城市舉辦普通高中教育與職業(yè)教育相互融通的綜合高中的數(shù)量，并積極推進城市、農(nóng)村聯(lián)合招生合作辦學，鼓勵、支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，充分調(diào)動企業(yè)、社會用人單位參與職業(yè)教育的積極性，探索跨地區(qū)、跨國度合作辦學路子。

(三)從實際出發(fā)，把加快農(nóng)村職教發(fā)展擺上重要位置。

《xx關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》確定：農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育是今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展的重點。從實際情況看，我市一方面是老工業(yè)基地、工業(yè)大市，另一方面農(nóng)村人口有500多萬，也是國家商品糧基地、農(nóng)業(yè)大市。我們高興地看到，在為振興我市老工業(yè)基地服務，發(fā)展城市職業(yè)教育方面，政府已經(jīng)研究制定了切實可行的對策。建議政府在抓好城市職業(yè)教育同時也要把快速發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育擺上日程。圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，每年培訓農(nóng)村勞動人員20萬人次以上，重點培訓農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村基層干部，培養(yǎng)具有綠色證書、職業(yè)資格證書的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和新農(nóng)村經(jīng)紀人、信息員、營銷員。每年培訓新增轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力2萬人。

職業(yè)教育調(diào)查報告范文第2篇

問卷基本反映出以下幾類問題：

一、教師本身職業(yè)規(guī)劃

其中絕大多數(shù)教師不確定自己的職業(yè)規(guī)劃，只有一位教師對自己有過職業(yè)生涯規(guī)劃。教師職業(yè)規(guī)劃與從事時間的長短無直接關(guān)聯(lián)，教師對自己定位基本不明確，按照機構(gòu)的分配工作，未能探尋自我發(fā)展的方向和積極爭取培養(yǎng)機會。同時對于自己的目標設(shè)置、工作計劃的制定與機構(gòu)整體戰(zhàn)略處于被動局面。機構(gòu)在協(xié)助員工開展職業(yè)規(guī)劃，引導員工規(guī)劃職業(yè)生涯上未能起到有效的、普遍的、積極的作用。

二、教師對自我能力的了解程度

問卷反映出大部分教師對自我能力認識比較清楚。對于從事的職業(yè)要掌握的技能60%處于了解、40%不太確定。加強員工對康復知識的了解主要通過兩個層面完成：個人層面，員工自身搜取相關(guān)學術(shù)論文，是獲得理論知識最直接、簡潔的方式;機構(gòu)層面，機構(gòu)需要引導員工學習，提供專業(yè)網(wǎng)站下載地址或者論文解讀活動，擴寬教師對國內(nèi)外康復方式的普及。有助于教師對自我能力的正確評估和發(fā)展方向的確立。

三、預期五年每月薪酬水平

四、壓力

自閉癥教師的壓力分類為：工作本身的壓力，薪酬，與同事、上級的關(guān)系，工作和生活角色差異太大，工作環(huán)境、文化差異和組織制度不認同、戀愛交友，和個別的專業(yè)不對口。面對壓力教師們的表現(xiàn)是疲憊、情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮，對工作有一定程度但是不嚴重的影響，采取逆來順受、能忍則忍、K歌、看電影和找借口發(fā)現(xiàn)到其他地方緩解壓力。但是基本可以在工作時間比較好的控制和調(diào)節(jié)情緒。認為情緒和壓力應該自己調(diào)節(jié)的同時，希望機構(gòu)能夠設(shè)置情緒發(fā)泄區(qū)以及與服務對象加強溝通，一定程度上幫助教師緩解壓力。

五、管理

基本上的員工對于機構(gòu)管理不滿意，集中體現(xiàn)在管理體制、管理者的決策勝任力、上級對待下級的方式、提升機會、工作做好所得的贊揚。管理中都會存在的問題在中國NGO管理中更為明顯。員工期望自己在一個管理體制健全、領(lǐng)導管理、執(zhí)行能力突出的團隊工作，是每一個就職員工的理想環(huán)境。同時也對NGO提出了一個很高的要求：人才。NGO要吸納到社會精英管理人員，就要在一定程度上支付基本相對應的薪酬，這個問題不容易解決。機構(gòu)在運營成本上承擔較大的壓力，生存成為首要的任務。較好的機構(gòu)在獲得社會認可后，面臨發(fā)展的階段時，機構(gòu)管理成為最主要的過度和改革期間，如果不能合理度過改革成功，機構(gòu)就會止步不前，就相當于退步，更不用說更高的平臺或更高的薪酬。

幾個月前，瑞歐公益的負責人問我：要幫助一個他們正在幫扶的培智學校，到底需要什么?她感覺他們的幫助并沒能根本解決一些實質(zhì)問題。當時我告訴她：他么需要的是一名專業(yè)的管理者。這不是充要條件，是必要條件，外界能給與的幫助怎能達到無微不至?長久堅持的專業(yè)運營管理團隊，以及整合資源、運用第三部分吸取政策支持和資金支持，才是機構(gòu)發(fā)展的力量源泉。

面對自閉癥教師職業(yè)滿意度調(diào)查部分結(jié)果，行業(yè)認識以及機構(gòu)發(fā)展困境的問題突顯出來，讓人久久不能平靜。

尤其讓我不能安靜的是，我們的自閉癥教師們，到底是誰在關(guān)愛他們。每一張調(diào)查結(jié)果，每一個老師們劃的，都讓我內(nèi)心整整酸楚。難道是我也在一線當過自閉癥教師，也吃過那些苦：上班壓力無限大，剛?cè)肼毜臅r候，不等自己實踐，就被家長否定或者屢次換孩子，到自己手上的孩子不到一星期就換走了，2個月可以換5、6個孩子。不做任何評價，每個角色都有自己的想法，我知道這個時候的老師能難過，沮喪和沒有信心，這個過程，每一個老師都會走過，有的比較容易，緊張得被趕下臺的老師們估計花了很多時間才可以度過的，這種猶如漂游在漫無港灣的感覺隨著教師本身的能力決定時間長短;上班收到人生攻擊，可能有點嚴重哦。曾今我也被正在上課的孩子措手不及扇了臉，也在接待新孩子時被抓爛胳膊、被踢、被打，也被留下傷疤，每每看到胳膊上的傷疤，未曾憎恨孩子，而是滿滿的憐惜和不忍，不忍這孩子這樣傷害自己、傷害家人。

我們的每一位老師都或多或少的經(jīng)歷著這樣的故事，但是所有老師都忍耐都心疼，被孩子弄得滿頭大汗嘴里還掛念的孩子。我見過170的孩子用重重的拳頭砸老師，見過老師們被咬傷，見過流血的胳膊，摔爛的膝蓋，可從來都是忍受。這種忍受源自愛、源自對孩子理解、源自責任，同時也包含了壓力;家人的理解，我很慶幸自己擁有理解我的父母和朋友，所以我幸福而且快樂，可是在自閉癥的教室里，有多少老師可以和我一樣呢，家人的不理解，或者反對，成為自己的壓力?？墒俏覀兊睦蠋焸円廊辉趫猿?，頂著壓力，也許也會抱怨，但是未曾選擇放棄，舍不得的是這些孩子，這些不為人父母，卻天天說：這是我兒子、這是我丫頭的老師們，難道不值得我們保護和尊敬嗎?

職業(yè)教育調(diào)查報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】免費師范男生；學前教育；學習狀況

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6017（2014）07/08-0014-05

【作者簡介】楊宇凈（1974-），女，南京人，南京幼兒高等師范學校學前教育二系主任、講師。

一、問題的提出

2010年，江蘇省教育廳開始實施五年制師范學前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)計劃，面向全省中考考生招收免費男幼師生，南京幼兒高等師范學校也承擔了培養(yǎng)工作，實行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等一體化政策。這一政策旨在鼓勵優(yōu)秀男生進入幼兒教師隊伍，解決幼兒教師隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的問題，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、性別結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。作為社會熱點，五年制免費幼師男生在校學習狀況頗受社會關(guān)注。[1]

免費師范男生錄取分數(shù)線三年來都達到當?shù)厮男羌壐咧袖浫》謹?shù)線以上。然而這批中考成績優(yōu)秀的男生來到幼師后，面對免費（學費、住宿費，生活費）有編制的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)出的學習態(tài)度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但進取心下降，連基本的學習能力都在倒退。有任課教師說：“男生思維活躍、知識面也廣，就是管不住自己經(jīng)常插話起哄，說些與教學內(nèi)容無關(guān)的笑話，教學難以組織?！庇腥握n教師說：“男生松懈，課前不預習，課后不復習，上課無精打采的，作業(yè)也草草了事?！蹦猩趯W前專業(yè)的學習中會出現(xiàn)哪些新問題？他們的學習現(xiàn)狀到底如何？為什么出現(xiàn)這些問題？為此，研究者對五年制免費師范男生的學習動機、學習行為和學習效果等進行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

南京幼兒高等師范的2010級～2012級三個年級的全體免費幼師男生。

（二）調(diào)查問卷的開發(fā)及發(fā)放

本調(diào)查主要采用自編問卷，由兩大部分組成：一是男生的學習動機，含專業(yè)選擇意愿、自我發(fā)展愿景、專業(yè)認同度，職業(yè)理想等；二是學習行為與效果，含課堂學習氛圍、基礎(chǔ)文化課與專業(yè)課的學習成績、基礎(chǔ)文化課和藝術(shù)技能課學習中的困難等。研究者發(fā)放問卷共187份，回收有效問卷179份，有效回收率96%。

（三）訪談法

為增強調(diào)查深度，訪談了三個年級的6名學生及3名文化課教師和3名專業(yè)技能課教師。

（四）數(shù)據(jù)處理

通過Excel進行統(tǒng)計處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學習動機的調(diào)查結(jié)果與分析

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內(nèi)部啟動機制。在實際學習過程中，學習的動力因素雖然多種多樣，但比較常見的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個體內(nèi)心的學習愿望和需求，它可以通過學生對學習的必要性的認識、對學習的求知欲、對未來的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對學習者的吸引力，使學生從事學習活動。學位、社會地位等可對學生的學習活動構(gòu)成拉力。壓力指客觀現(xiàn)實對學習者的要求，迫使其從事學習活動?？荚?、家長與學校的要求、社會現(xiàn)實都可以成為壓力。這三種因素都可以促使個體進行學習，因此都是學習的動力因素。但是應該指出的是，壓力往往難以獨立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動力作用。[2]

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，填報學前專業(yè)的意愿時，男生由個人主導的意愿占76%，由他人主導的意愿占24%（見表1）；在對自我學歷預期的調(diào)查中，有95.5%的男生選擇了本科及以上學歷，僅有4.5%的選擇大專（見表2）；有77.8%的男生的自我職業(yè)發(fā)展預期瞄向了幼兒園管理層和教育行政部門人員，僅17.6%的人以園內(nèi)優(yōu)秀教師和幼教名師為職業(yè)理想（見表3）。在專業(yè)認同感的調(diào)查中，72.6%的男生對學前教育專業(yè)比較認同及非常認同，而23.5%的男生處于一般認同狀態(tài)，不認同的僅占3.9%（見表4）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見：超過四分之三的學生自主選擇了學前教育專業(yè)，也有近四分之一的學生受他人的影響填報了這個專業(yè)；學生對職業(yè)理想比較明確，對本專業(yè)的職業(yè)認同感選擇比較認同和一般認同的占了大多數(shù)；對于學歷成長的目標普遍較高，有95%的學生期待能獲得本科及以上的學歷。在未來工作崗位的傾向性上，男生們選擇更傾向于管理崗位，較少預期自己成為優(yōu)秀教師或名師。從以上數(shù)據(jù)分析，學生自愿選擇學前教育專業(yè)，對于本專業(yè)的知識和技能學習的學習愿望和興趣較高，學習動力中正推力能夠起到積極的影響作用。但是由于限定了職業(yè)選擇，未來崗位相對確定，缺少了升學、就業(yè)的壓力，學生對于學習成績的重視程度降低。在師范學校中，以學生自我管理為主，考試的壓力和來自家長的壓力均有所下降，學生感受學習的壓力普遍偏小。再加上社會上對男生進入幼兒園當教師還是帶著質(zhì)疑和觀望的態(tài)度，諸如“男阿姨”“男保姆”的稱號也時時會出現(xiàn)在報端，男幼師生目前社會地位不高的事實擺在面前，也使得學生學習的拉力偏低。綜上所述，影響男生學習動機的三個力中有兩項偏低，學生整體學習動力不足。

（二）學習行為的調(diào)查結(jié)果與分析

從問卷調(diào)查結(jié)果可見，僅33%的男生對自己的學習習慣評價為“良好”，55.3%的男生認為自己的學習習慣一般（見表5）。另外，結(jié)合問卷中開放題目的調(diào)查結(jié)果、訪談班主任及任課教師以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少男生提出存在以下幾方面的不良學習行為。

其一，課堂常規(guī)和學習習慣不好。如，上課睡覺、玩手機、喜歡起哄、常常遲到、抄作業(yè)、從不預習、課后也不能及時復習、技能練習不自覺、晚自習閑聊或做些與學習無關(guān)的事等。

其二，自主學習行為少。如，課后復習者少，周末時間用于逛街、上網(wǎng)吧、睡懶覺者多；計算機晚自習上網(wǎng)游戲和聊天者多，在沒有教師監(jiān)督的技能練習中消極對待。

其三，自考意愿強烈，但沒有付諸行動。學生對于學歷的提升非常渴望，但只有三分鐘熱度。平時不看書，考前“抱佛腳”，或者報完名后就準備“裸考”，單科通過率低，實現(xiàn)自考本科的目標遙遙無期。

另外，從群體動力學來看，群體的規(guī)范或氛圍可以促進群體整體進步也可以限制群體發(fā)展而導致逐漸倒退。因此，男生班級群體的學習氛圍的優(yōu)劣直接影響著每個人學習習慣和學習行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對群體學習氛圍的評價一般，41.3%的男生認為學習氛圍“良好以上”，而58.7%的男生認為學習氛圍一般甚至很差（見表6）。

從以上調(diào)查結(jié)果可見：男生不論在個體學習習慣還是群體學習氛圍上都表現(xiàn)不夠理想，存在許多細微的不良學習行為。對此，研究者認為，盡管幼兒師范的文化課要求較普通高中相比難度較低，且無升學壓力，因此造成學生對文化課的重視程度也大不如前。再加上隨之而來的多項技能課程，讓一些零基礎(chǔ)的同學產(chǎn)生了由難到怕再到放棄的想法。另外，男生在初中階段習慣于應試教育中教師和家長的“重壓戰(zhàn)術(shù)”，一旦來到幼師后，在轉(zhuǎn)換為自主學習的學習方式中迷失，不能很好自我管理。造成學習上漫不經(jīng)心，得過且過，于是大量學習時間花費在電腦游戲上，變得懶散懈怠，不思進取。而且，這種消極的學習狀態(tài)從個體蔓延到群體，繼而形成了惡性循環(huán)。

（三）學習效果的調(diào)查結(jié)果與分析

學習效果是檢驗學習動機的一個重要指標，學前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為三類即基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。

調(diào)查顯示，學生對于基礎(chǔ)文化課對將來個人成長和未來工作的重要價值認識不夠，認為很有價值的只占34.6%，而無價值和不清楚的占28.5%（見表7）；在學習成績統(tǒng)計中，我們以2010級男生第二學年的總評成績?yōu)槔赫Z、數(shù)、外三門學年成績優(yōu)秀率分別只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上為優(yōu)秀）。基礎(chǔ)文化課當中，英語成績最不理想。但是我們也可以看到，男生在物理、體育、微機的成績優(yōu)秀率方面明顯較高，這也體現(xiàn)了男生在這些方面的興趣和學習的優(yōu)勢（見表9）。

在專業(yè)技能課中，由于很多男生都是零基礎(chǔ)入校，在藝術(shù)類技能科目的學習中也普遍存在著困難。尤其是鋼琴和舞蹈課，分別有40.2%和20.7%的男生認為應該減少舞蹈和鋼琴課的課時（見表8）；男生們認為這兩項技能對于男幼師生來說既較難學成且對將來工作的意義不大，只要一般性了解即可。在成績上，鋼琴課成績優(yōu)秀率為31.6%，不合格率6.3%，視唱課成績優(yōu)秀率為7.6%，聲樂課成績優(yōu)秀率31.6%，不合格率2.5%，顯然在藝術(shù)技能學習中男生成績不夠理想。而相比較，美術(shù)、講故事、體育等技能課程普遍能被接受（見表9）。

由以上調(diào)查結(jié)果可見：學生對于基礎(chǔ)文化課的學習目的不很明確，大多數(shù)認為“文化課學習的內(nèi)容又不能直接用到專業(yè)實踐中去”，所以“淡化文化課的重要性”的思想不止在學生，甚至在一些任課教師的教育教學中都有體現(xiàn)。由于男生從思想上就對文化課不重視，且在實際學習中缺少了家長和教師的不斷督促，再加之良好的學習行為習慣未養(yǎng)成，還有學校對基礎(chǔ)文化課考核標準不高，因此導致許多男生并不努力學習文化課，成績優(yōu)秀率也不高。

就專業(yè)技能課來看，男生反映最難學的也是成績相對最差的兩門分別是舞蹈和鋼琴。這兩項藝術(shù)技能除了需要大量的時間去進行練習外，對于學習者自身條件要求也很高。比如舞蹈對于男生的動作協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性等先天條件提出了挑戰(zhàn)，而這些對于一個從未接受過舞蹈訓練的男生來說是較難攻克的障礙。

四、改善男幼兒師范生學習狀況的建議

1.加強專業(yè)思想教育，樹立正確的教師觀

男幼師生進校就身帶“免費的光環(huán)”，不少學生覺得自己是“稀缺資源”，有優(yōu)越感，感覺自己高人一等，是捧著鐵飯碗來的，進了保險箱了。大多數(shù)男生做著的是“園長”夢，輕教學重管理，實際還是一種“不愿在一線當個幼兒教師”的思想在作祟。殊不知，哪一個園長不是從一線教師踏踏實實干起，當全面了解幼兒園的各項工作，并且在教育教學管理上都有很強的能力后才有機會走上管理崗位的，真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。缺少了升學擇業(yè)的壓力，缺少了父母教師的時時監(jiān)督，學生漸漸放松了對自己的要求，生活中懶散隨便，學習上不思進取，得過且過。面對這些現(xiàn)象，我認為首要任務就是要幫助免費男幼師生端正思想認識，理解“免費”政策中，國家對于解決幼兒教師性別比例嚴重失衡的急切期望和自身所肩負幼兒教育的重擔。只有打牢文化知識的基礎(chǔ)，未來考本、考研的道路才能可行；只有扎扎實實地掌握專業(yè)課程，將來才有可能成為一名幼教名師、幼教專家，繼而才有可能實現(xiàn)幼兒園管理崗位的夢想。其次，培養(yǎng)學生正確的教師觀也十分必要。幼兒教師是要為人師表的，自己的一舉一動、一言一行都會成為小朋友模仿的對象，因此自身的教師素養(yǎng)、行為語言習慣尤為重要。所以，每一位男幼師生都要嚴格要求自己，努力使自己養(yǎng)成良好的行為習慣和陽光、健康、積極向上的良好個性。

2.深化教學與課程改革，突出男幼師生錯位培養(yǎng)的發(fā)展理念

男幼師生培養(yǎng)上應當遵循揚長避短、與女生錯位培養(yǎng)的理念。因為畢竟在短期內(nèi)幼兒園的男教師都是一個少數(shù)群體，如果要讓男教師的作用發(fā)揮到最大，目前傾向了某個領(lǐng)域的專職教師，比如健康領(lǐng)域、科學領(lǐng)域等，那么在課程設(shè)置方面較女生就有了很多調(diào)整。比如根據(jù)男生的興趣和幼兒園實際需要，在文化基礎(chǔ)課程方面，加大數(shù)學、物理、化學、生物等學科內(nèi)容的廣度和深度，在原有教材的基礎(chǔ)上拓展學習。根據(jù)男生愛實踐、愛動手的特點，在課堂上增加動手實驗的計劃；在專業(yè)技能課上，減少舞蹈課時，新增健美操課，降低鋼琴學科的要求，增加幼兒彈唱課時等等，使得課程設(shè)置更加符合男幼師生的成長，教學內(nèi)容更加吸引男生的學習興趣。

經(jīng)過在幼兒園廣泛的調(diào)研和討論，我們還為男生開設(shè)了“多媒體技術(shù)”、“體育”、“藝術(shù)”等方向的特長選修課，使每一個男生都能根據(jù)自己的實際情況，選擇學習一項特長，以期能夠在未來的工作崗位中展現(xiàn)自己的技能專長；同時為了培養(yǎng)男生們的專業(yè)認同，使他們更快地了解幼兒并熟悉幼兒園的工作，加強理論聯(lián)系實際的能力，我們增加了男生實踐課程的時間，保證男生每學期有一周時間在幼兒園里實踐。

3.加強學習指導，促進良好學習習慣的養(yǎng)成

新生進校，很快就感受到了與初三完全不同的教學模式和課程安排。很多同學對于幼師這種自主學習的模式理解為“放松、不管”。于是課前不預習，課上不聽講，課后不復習，考試混個不掛科的現(xiàn)象就不在少數(shù)了。再加上專業(yè)理論和技能課程的加入，使得不少學生手忙腳亂，不知所措。因此，加強學生尤其是新生的學習指導，盡快養(yǎng)成學生自主學習的良好學習習慣尤為重要。在剛?cè)雽W的初期，班主任的督促和管理對學生較好地適應新的學習環(huán)境起著較關(guān)鍵的作用。經(jīng)過實踐比對，在一、二年級由于學生的自我管理能力較弱，自控力也較弱，如果教師一下放手，學生很容易產(chǎn)生自我放松的現(xiàn)象。相反，如果在一、二年級能夠養(yǎng)成自我學習、自我管理的良好習慣，對未來的學習能起到很好促進作用的。同時我們也要為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，使學生更加明確學習的目標，結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，更加合理地發(fā)展自己的職業(yè)道路。

4.完善多元化評價系統(tǒng)，讓更多的學生獲得成功體驗

在職業(yè)學校中，發(fā)展全面、技能突出是一個基本的評價模式，已經(jīng)打破了普通高中的唯分數(shù)論的評價方式。對幼師男生的學習評價也應該多元化。我們通過各種活動，為男生搭建鍛煉和展示的平臺，促進專業(yè)課的進步，也培養(yǎng)學生多方面的能力。比如校園歌手大賽、“幼教先生”技能大賽、演講比賽、校園“微視頻”大賽、“籃球賽”、“紙飛機飛行大賽”等等，組織多個社團，比如“舞蹈社”、“合唱團”、“青協(xié)社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科學社”等等，如果在這些社團活動中能有突出的表現(xiàn)和貢獻，都可以加上德育學分，并在一些匯報展演、評先評優(yōu)中加分。這些活動既滿足不同學生的成長需要，也給不同才能的學生獲得成功體驗，激發(fā)學生的不斷進步，不斷提升自我的學習動力。

5.利用“生活助手”模式，增強學生自理能力培養(yǎng)

俗話說“安居才能樂業(yè)”，對于住校的同學來說，管理好自己的日常生活是好好學習的保障。男生普遍生活自理能力較差，很多男生在家里連襪子都沒有洗過，更不要說如何去管理自己的日常生活。具體表現(xiàn)在男生們勞動意識淡薄，自我約束能力較弱，衛(wèi)生值日馬虎了事，宿舍里物品擺放雜亂無章。生活環(huán)境的雜亂不堪導致了學生對自己的要求越來越低，越來越隨便，越來越“懶”“散”。對此，我們可以為每一個新生班級配備一名“生活助手”，由高年級的學長來擔任。從如何打水，如何掃地，如何洗曬衣被，如何整理床鋪等開始，教會同學們?nèi)粘Ｉ钪械幕局R。同時，對于男生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生等加強檢查和評比，促進學生良好的生活習慣的養(yǎng)成，增強學生自理能力的提高。

【參考文獻】

職業(yè)教育調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 蔬菜栽培 考試模式改革 注重實踐能力

考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它既具有“評價”功能，又具有“導向”功能。通過考試改革，可以使學生在重視基礎(chǔ)知識學習的同時，更注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成。高職培養(yǎng)目標是“適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才”，“應用性”強調(diào)了我們培養(yǎng)的學生在掌握必備的理論知識的同時，還必須具有實際崗位操作能力。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標要求，結(jié)合蔬菜栽培課程的特點及高職教育要求，改革本課程考試方式顯得尤為必要。

一、蔬菜栽培課程特點

《蔬菜栽培》課程是種植專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要闡述蔬菜生產(chǎn)栽培基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，課程按照蔬菜的分類介紹蔬菜類型、品種和對環(huán)境條件的要求、栽培管理技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)等，實踐性、應用性和綜合性都很強。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生掌握蔬菜基礎(chǔ)知識和基本生產(chǎn)技術(shù)，同時為后續(xù)課程學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改革蔬菜栽培考試方式的必要性

高職教育具有技能性、操作性和崗位性的特點。同普通高等教育相比，高職教育的教學應該是注重實踐技能和崗位工作能力的培養(yǎng)，加強學生的動手操作能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力。過去，我校蔬菜栽培課程一直采用期末理論考核的方法，這種方法雖然具有覆蓋面廣、容易量化、容易管理等優(yōu)點，但不能夠有效考查學生技能的掌握情況，對課程教學反饋不及時，對教學進度、教學內(nèi)容、教學方法的檢測性不靈活、見效慢。因此，為了及時有效地了解學生技能掌握情況，需要進行考試方法的改革。而通過考試方式的改革，能夠更好地激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生個性的發(fā)展。同時，教師亦可通過考試了解教學效果，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

三、改革蔬菜栽培考試的方式

根據(jù)課程特點及崗位技能要求，對園藝專業(yè)蔬菜栽培課程考試進行改革，將傳統(tǒng)的一次性閉卷考試改變?yōu)樽⒅貙嶒灢僮骱头治黾皠?chuàng)新能力的多形式、分階段綜合性考試。學生總評成績（100分）由各部分考試成績按照一定比例加權(quán)得到，具體考試內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）考試成績評定權(quán)重

學生考核包括平時表現(xiàn)（占20%）、形成性考核（40%）、終結(jié)性考核三個方面（40%）。

平時表現(xiàn)綜合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實訓報告完成情況、組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力進行量分。形成性考核采取階段考核的方式進行，采用考核與學習過程同步進行的方法，督促學生掌握蔬菜栽培的基本知識和基本技能。后一項終結(jié)考核注重考查學生綜合運用所學基本知識和基本技能的能力，因地制宜地設(shè)計某一種蔬菜大面積栽培方案和社會專項調(diào)查，促使學生整合知識、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并通過考試和調(diào)查，學會與人溝通、與人合作，成為合格的職業(yè)人。

（二）考試試題類型、結(jié)構(gòu)及答題要求

過程考核按照課程項目進行，包括理論和技能考核。經(jīng)過課程教學內(nèi)容的整合，把蔬菜栽培課程劃分整合為三大項目，即蔬菜栽培基本知識項目、蔬菜栽培基本技術(shù)項目和蔬菜高產(chǎn)高效栽培技術(shù)設(shè)計項目。結(jié)合每一項目的授課情況進行相應的考核。理論考試試題包括選擇題、判斷題、案例分析題。主要考核學生對基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求學生能運用所學知識，對試卷作出正確解答。技能考核主要考核學生對知識的應用能力、語言表達能力和操作能力，考核學生是否熟悉各類蔬菜栽培的基本知識和基本技能。技能考核要與教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學生在學中做，在做中學，真正把知識融入到生產(chǎn)實踐中去?？己说男问桨ㄗR別類、口述類和操作類等。

終結(jié)性考核包括專項調(diào)查報告和某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計。調(diào)查報告是通過實地調(diào)查讓學習者深入蔬菜生產(chǎn)第一線，使他們進一步明確專業(yè)思想。在理論與實際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解生產(chǎn)，將所學習的理論應用于生產(chǎn)，提高實踐技能，應用、驗證、鞏固、充實所學理論，加強理論與實踐的結(jié)合，提高學習者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。專項調(diào)查要求學生獨立完成，選題要聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)實際（實地調(diào)查1～2個點，數(shù)據(jù)要真實可靠）；應查閱有關(guān)文獻資料3～5篇（近5年發(fā)表的），介紹所選題目的背景情況，說明實際情況，分析問題并提出解決問題的思路、方法和對策等；篇幅應不少于2000字；定稿的調(diào)查報告一律用統(tǒng)一的稿紙謄寫，用統(tǒng)一的封面裝訂。從開學至第10周確定專項調(diào)查報告的選題。從第10周開始至第13周完成文獻調(diào)研（資料收集）、實地調(diào)查，取得數(shù)據(jù)，完成專項調(diào)查報告。教師從調(diào)查報告的工作量（學時數(shù)、字數(shù)等）、質(zhì)量（文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等）情況及其實用價值、獨立完成調(diào)查報告的情況、學生發(fā)現(xiàn)（提出）問題、分析問題、解決問題的能力、完成調(diào)查報告的表現(xiàn)（科學的態(tài)度、刻苦的精神等）等幾方面來評價調(diào)查報告，占終結(jié)性考核的15%。某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計，其目的就是運用所學知識因地制宜地設(shè)計高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的栽培可行性方案，學生要通過選址、地形地貌的分析、消費習慣與市場需求分析、資金投入預算、勞動力與農(nóng)用物質(zhì)成本、效益分析等，考核方案設(shè)計的可行性，并手繪栽培簡圖及簡要描述栽培情況。

（三）考試內(nèi)容力求體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的要求

高職院校人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)專業(yè)的實踐性、應用性，構(gòu)建素質(zhì)較強、能力全面、就業(yè)面廣的培養(yǎng)模式。考試內(nèi)容是改革的重點，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學生理解、掌握和靈活運用所學知識的能力。改革后的考試內(nèi)容很寬泛，既體現(xiàn)學生知識的掌握情況，又反映其實際應用水平，重視對學生綜合能力的考核。蔬菜栽培課程是理論與實踐高度結(jié)合的課程。增大實踐考試的比例可以鼓勵學生多參加實踐教學活動，有利于全面檢驗和衡量學生的綜合素質(zhì)，讓其認識到對蔬菜栽培技術(shù)的學習不是為了考試，而是個人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準備。總之，考試作為評價體系的重要指標，對學生的學習和教師的教學都具有重要的導向作用。為了培養(yǎng)適應社會需要的職業(yè)人才，高職院校的考試改革就應該走得更遠一點，更穩(wěn)一些。

參考文獻：

[1]陳杏禹主編.蔬菜栽培[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]周克強主編.蔬菜栽培[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2007.

[3]姜大源主編.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

職業(yè)教育調(diào)查報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】市場營銷課；教學改革；教學方法；評價機制；改革

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0043-01

適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生綜合能力和業(yè)務素質(zhì)已經(jīng)成為今后職業(yè)教育改革的重點。市場營銷是一門應用性很強的課程，綜合能力在市場營銷專業(yè)學生的綜合素質(zhì)中占有非常重要的地位。學生必須具備很強的應用能力，才能適應企業(yè)的需要。因此，在市場營銷教學中，筆者積極倡導并采用各種實踐性教學方法，同時通過考核評價制度的改革來真正提升學生的理論水平和實踐能力。

一、理論教學方式改革

理論教學始終是教學的重點，應把更新教學理念，采用靈活多樣的教學方法作為改革的起點。在理論教學過程中，教師要改革傳統(tǒng)教學方法，逐漸建立起理論教學、實踐教學和能力素質(zhì)培養(yǎng)教學相結(jié)合的教學方法，視學生情況、學校情況、社會需要而采用靈活的教學方法。教學過程中注重案例教學法、項目教學法、合作討論法、模擬教學法等的結(jié)合應用，開展創(chuàng)新性教學活動，以人為本，以學生為中心，尊重學生個性，創(chuàng)造一個積極進取勇于創(chuàng)新的學習氛圍，培養(yǎng)學生興趣幫助學生樹立學習自信心。在時間上給學生以較大的余地，讓學生按教師指定教學內(nèi)容，收集資料、整理資料，并在課堂上表達自己的觀點，這樣既服務于教學又提高了學生的自學能力；在教學實踐中營造一種民主、寬松的學習氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件教學結(jié)合模擬實訓，精講多練，教學互動，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；在教學中倡導分組教學，以組為團隊，讓團隊精神、團隊意識貫穿整個教學過程，適應現(xiàn)代營銷理念、營銷工作的發(fā)展；在空間上給學生提供更多的多角度實習機會和條件，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能；引進專業(yè)人員培訓，讓在校學生真正了解企業(yè)所需的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使教學過程和實際營銷工作減少脫節(jié)；通過各個學科教師的教學工作，潛移默化地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。

二、建立有效的考核評價機制

注重考評學生的實踐能力、綜合能力是職業(yè)教育與其它類型教育的顯著區(qū)別，這也是職業(yè)教育應用型營銷人才教育培養(yǎng)目標的必然要求。主要表現(xiàn)在幾個方面：第一，始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的綜合能力為出發(fā)點來組織教學。第二，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評，改變過去一張試卷定成績的偏頗做法。第三，加強對學生的日?？己耍⒅貙^程的控制與評價，逐漸實行將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告、假期實習等作為主要考核內(nèi)容。第四，建立競賽機制考核，把競賽成果作為考核機制的附加內(nèi)容。通過競賽，讓學生更好的接觸新的專業(yè)知識，找到差距，為學生發(fā)展創(chuàng)造給為有利的條件，也為今后的教學做好新舊知識的更替。

在市場營銷這門課程的期末考評中，學生成績分為兩部分：理論成績即試卷成績占總成績50%；實務成績占50%。在實務成績中，分為六部分。課題討論、案例分析和調(diào)查報告等的考評由教師考評、學生考評和自我考評相結(jié)合。課堂討論、案例分析和小組作業(yè)各10分，取教師評分、自我評分和學生評分的平均值；假期在單位實習，實習報告10分，實習單位考評10分；如果沒有參加單位實習，市場調(diào)查報告10分；在校、市、省級、國家級比賽中獲獎作為附加加分校級5分、市級10分、省級15分、國家級20分。課堂討論、案例分析等為隨堂考評，通過考評及時評價學生的個方面表現(xiàn)。通過理論實務的結(jié)合考核來激發(fā)學生學習熱情，更好的把理論實踐相結(jié)合，客觀正確的評價學生的綜合能力。

三、完善有效考評機制

完善考評機制需要為考評機制創(chuàng)造各種有利的條件，除傳統(tǒng)的課堂教學外，可以采取演講、討論、案例分析、課堂模擬、項目研究等多種方法。在教學過程中，鼓勵學生發(fā)表見解，提高學生的自學能力、思維能力、表達能力和溝通能力，激發(fā)學生的內(nèi)在潛質(zhì)。加大實踐教學的投入，通過營銷模擬培養(yǎng)學生的實踐能力。多角度地為學生提供企業(yè)實踐機會，學生可以在企業(yè)獲得更多的實習和實際上崗操作機會，使學生更加全面地了行業(yè)市場環(huán)鏡、崗位職責、業(yè)務工作規(guī)范等，培養(yǎng)學生市場調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、社會適應能力等，為學生未來的就業(yè)和成才提供捷徑。

四、評級機制實施過程的不足

理論實務相結(jié)合的考評機制，不但考察了學生的理論掌握程度，也從某種程度上考核了學生的綜合能力，但評價的客觀性卻難以把握。理論的成績的50%卷面成績無可置疑。但實務考評的50%的客觀性不容易把握。教學過程中課堂討論、案例分析、小組作業(yè)等成績采用教師考評、學生考評和自我考評相結(jié)合，但對于考評過程中的感彩無法回避。教學過程中我們的教學模式為分組教學，各組成員的分數(shù)處理不好不但會影響學生學習的積極性，而且會影響團隊凝聚力。但客觀上來說，組員的表現(xiàn)并非完全相同，分數(shù)有些時候不能完全體現(xiàn)個人能力。對于校外實習的考評，實習報告和調(diào)查報告的標準沒有嚴格定位，單位的考評意見也不能讓更多學生信服。競賽的附加分可以體現(xiàn)更多優(yōu)秀學生的綜合能力，但競賽參賽選手的選拔中要做到公平競爭。因此，在綜合考評機制還需要繼續(xù)探索，更好地做到定量考評和定性考評相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育的目標是把具有綜合能力、專業(yè)素質(zhì)的學生推向市場、推進社會。因而職業(yè)學校教學改革勢在必行，在市場營銷這門課程的改革過程中必須建立合理的考核制度，提高學生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的同時，對學生進行客觀正確的評價。

【參考文獻】

[1]《市場營銷》課本。